物理課程教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：物理課程教學(xué)論文范文
1、抓住機(jī)遇，迎接新課程改革。
地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國最大的大熊貓保護(hù)區(qū)----臥龍?zhí)貐^(qū)。
而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進(jìn)新世紀(jì)。建州五十年來，阿壩教育從無到有，已形成從幼教、小學(xué)、中學(xué)到職教、大學(xué)、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國家以及內(nèi)地人民給予的大力支援，教育的發(fā)展使阿壩從封建農(nóng)奴制走向社會主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃》的實施，使我們的教育發(fā)展正在完成從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌。
新課程對各學(xué)科教育所倡導(dǎo)的一個重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)在這一方面有獨特的優(yōu)勢。阿壩地區(qū)有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國家課程、地方課程、校本課程三級體制中，在校本課程的開發(fā)上可以充分體現(xiàn)地方、民族特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作為民族地區(qū)的高中物理教師，我們應(yīng)該面對機(jī)遇，利用國家的政策支持，并以歷史和民族的責(zé)任感，以社會和時代的緊迫感，抓住機(jī)遇，用科學(xué)的態(tài)度，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新組合民族地區(qū)高中物理教學(xué)的知識新體系，為高一級學(xué)校培養(yǎng)和輸送大量合格的少數(shù)民族人才，為家鄉(xiāng)、為民族培養(yǎng)和塑造更多適應(yīng)時代競爭，擁有應(yīng)用知識的新人。
2、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。
幾十年來，我們民族地區(qū)的教育一直在國家一個大綱的指導(dǎo)下，與全國各地一樣，學(xué)習(xí)同一套教材，面對同一種考試制度。而教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，師資力量的缺欠，導(dǎo)致教育水平與沿海和內(nèi)地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對基礎(chǔ)教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級領(lǐng)導(dǎo)也高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識到這是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，阿壩教育的發(fā)展要為阿壩建設(shè)服務(wù)。正值全州創(chuàng)建全國“模范自治州”之機(jī)，教育界要為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須切實地開展新課程師資培訓(xùn)，嚴(yán)格遵照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。
目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認(rèn)真參與新課改，改進(jìn)教學(xué)行為。學(xué)校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態(tài)中，積極開發(fā)和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學(xué)校課程，作為一項長期的教研計劃。我們認(rèn)為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區(qū)的高中物理教學(xué)應(yīng)反映當(dāng)?shù)厝嗣裆?，從而使學(xué)生終身掌握物理知識，也使物理教學(xué)有了創(chuàng)新的生機(jī)與活力。更可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學(xué)”，還應(yīng)有高中畢業(yè)后為家鄉(xiāng)、為民族貢獻(xiàn)力量，同時也為了自己“適應(yīng)社會，勝任工作”。
因此，更新教育觀念，積極增強(qiáng)課改責(zé)任感和使命感，做到為學(xué)生服務(wù)，努力投入到民族地區(qū)新課程改革中是我們的當(dāng)務(wù)之急。
3．適應(yīng)形勢，促進(jìn)教育改革。
3．1新課改對物理教學(xué)的要求。
高中教育是高一層次的基礎(chǔ)教育，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美鑒賞情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并具有一定實踐能力和適應(yīng)能力，得到全面發(fā)展。
新課程對高中物理課程進(jìn)行了新的設(shè)計，在保持我國物理教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，主要針對某些“繁、難、偏、舊”問題進(jìn)行了合理的修改。在高中物理教學(xué)中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對已經(jīng)刪減的內(nèi)容，因有其科學(xué)的道理，不可把學(xué)生已經(jīng)放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識點和編排順序的調(diào)整，增加了許多現(xiàn)代物理和生活物理知識，更主要體現(xiàn)在增加的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給出了眾多的課題研究，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中完成。我們的高中物理教師應(yīng)該在“新”上下功夫，適應(yīng)新形勢，面對新要求，突出新意識，訓(xùn)練新思維，掌握新教法，正視新課改。
新課改要求教師在教學(xué)手段上、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，切實運用現(xiàn)代教育技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的生灌硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生有充分的自主活動時間，啟發(fā)為主，教師給予組織、引導(dǎo)，由學(xué)生自己“修橋、鋪路”，自己實踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要精心發(fā)掘生活物理，尋找各種優(yōu)質(zhì)教育資源，認(rèn)真設(shè)計教案教法，創(chuàng)設(shè)探研式課堂情景。
3．2新課改對民族地區(qū)的要求。
3．2．1新課程的一些課程與教學(xué)理念對我們民族地區(qū)來說是全新的，而且教育發(fā)展的巨大經(jīng)濟(jì)投入和條件課程資源的相對不足，使我們在實施過程中面臨很大的挑戰(zhàn)。但國家政策的支持和內(nèi)地人民的援助，以及當(dāng)?shù)刎S富的自然資源和獨特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發(fā)的一個潛在優(yōu)勢?？梢哉f，新課程改革全國一盤棋，我們將責(zé)無旁貸。
3．2．2阿壩地區(qū)是典型的老少邊窮地區(qū)，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國家的經(jīng)濟(jì)投入和內(nèi)地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發(fā)和利用當(dāng)?shù)卣n程資源是縮小與沿海和內(nèi)地教育差距的一個重要途徑。獨特的川西高原風(fēng)光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風(fēng)，古老的羌族傳統(tǒng)文化等等，都是我們可資開發(fā)和利用的豐富課程資源。
3．2．3教師對課程的“深加工”在新課改中尤顯關(guān)鍵。我們地區(qū)高中物理教師要有較強(qiáng)的課程意識，積極加強(qiáng)新課程自我培訓(xùn)，認(rèn)識新課改要求。首先，要結(jié)合地方課程、校本課程，利用民族地區(qū)的優(yōu)勢課程資源，創(chuàng)造性地實施國家課程；其次，在當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)有價值的特色課程資源，自覺進(jìn)行篩選、積累、開發(fā)和利用。另外，還必須具備課程開發(fā)的素質(zhì)和技能，積極發(fā)掘具有阿壩地區(qū)特色的課程資源，補(bǔ)充國家物理課程。
3．3民族地區(qū)高中物理的新課改
由于歷史的、地理的原因，阿壩地區(qū)的教育現(xiàn)狀與沿海內(nèi)地還在不斷加大差距，在與全國一道開始新課程改革的大好機(jī)遇之下，對于高中物理教學(xué)，我們更要針對物理課程目標(biāo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，根據(jù)民族地區(qū)高中物理教學(xué)水平現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，面對少數(shù)民族學(xué)生，重點認(rèn)真貫徹和采取以下幾點目標(biāo)和理念：
（1）從生活走向物理，從物理走向社會；
（2）以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識自然；
（3）讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有滿足感和興奮感；
（4）使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有初步的科學(xué)探究能力；
（5）讓學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心民族；
（6）使學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，迎接新一輪課程改革。
4．1開展物理創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．1．1組織物理學(xué)史教育，結(jié)合本地嘉絨藏族的寺廟構(gòu)架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術(shù)，告訴學(xué)生物理學(xué)史是無數(shù)物理學(xué)家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優(yōu)良傳統(tǒng)令人欽佩，值得發(fā)揚(yáng)，以引起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激發(fā)他們創(chuàng)新的精神。
4．1．2繼續(xù)組織我校多年來的物理“四小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動手，做一些具有地方、民族特色的旅游產(chǎn)品模型，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自豪感，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據(jù)我們阿壩地區(qū)的生活物理問題，比如，水利發(fā)電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽能利用等等；設(shè)計探索情境，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲望，從而也創(chuàng)造性地激勵他們的創(chuàng)新意識。
4．2進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．2．1新課改后的高中物理教學(xué)不宜照本宣科，少數(shù)民族學(xué)生都勤學(xué)好問，教師應(yīng)該給學(xué)生一個活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵他們認(rèn)真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進(jìn)步，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．2．2阿壩地區(qū)從封建農(nóng)奴制一躍跨進(jìn)社會主義，如今，雪山草地信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，藏山羌寨現(xiàn)代教育正在興起。少數(shù)民族學(xué)生與電子產(chǎn)品也緊密結(jié)合在了一起，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使民族地區(qū)高中物理教學(xué)變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應(yīng)該有創(chuàng)新的講課藝術(shù)，當(dāng)然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學(xué)生在愉快中獲得知識。
4．2．3實驗是物理教學(xué)的靈魂，可以這樣說，搞好物理實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又利于學(xué)生知識的掌握和素質(zhì)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)要積極爭取上級和內(nèi)地的支持，加強(qiáng)物理實驗室建設(shè)，改進(jìn)物理實驗室管理，搞好物理實驗室開放，把物理實驗室變成優(yōu)質(zhì)的物理第二課堂，切實地提高民族地區(qū)高中物理實驗水平，把弱勢學(xué)科搞上去。
再過兩三年，阿壩州將分段在小學(xué)、初中、高中全面實施新一輪課程改革，作為一名黨和國家培養(yǎng)起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對新課改，提高認(rèn)識，抓住機(jī)遇，為雪山草地的教育事業(yè)添磚加瓦，為民族地區(qū)高中物理教學(xué)的前進(jìn)而努力，為把雪域高原的孩子培養(yǎng)成為愛國家、愛民族、愛家鄉(xiāng)，有知識、能創(chuàng)新、會做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
《新課程理念與創(chuàng)新》北京師范大學(xué)出版社
《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社
《中學(xué)物理教學(xué)通論》高等教育出版社
《阿壩州概況》四川民族出版社
《阿壩州民族教育研究文集》四川大學(xué)出版社
第2篇：物理課程教學(xué)論文范文
案例教學(xué)在我國《財務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進(jìn)行分析評價。在案例教學(xué)開始之前，課前需要設(shè)計案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計的第一步需要確定教學(xué)目標(biāo)，《財務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進(jìn)行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實際選擇有針對性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學(xué)活動等方式；創(chuàng)設(shè)問題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問題邊看案例邊進(jìn)行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進(jìn)行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問題進(jìn)行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實施策略的流程進(jìn)行，討論中允許結(jié)論不一致，以開拓學(xué)生的思維；最后進(jìn)行分析與總結(jié)，以強(qiáng)化前述內(nèi)容，并對案例討論中的長處與不足進(jìn)行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準(zhǔn)備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進(jìn)行案例教學(xué)的評價，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面進(jìn)行。對學(xué)生的評價主要對學(xué)習(xí)成果的評價，主要依據(jù)有案例分析測驗、案例分析報告等；對教師評價應(yīng)以自評為主，同時建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評價制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價分析；對教學(xué)評價主要是對案例材料質(zhì)量、案例討論效果進(jìn)行評價。
二、《財務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題
（一）案例選取問題
案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦攧?wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學(xué)生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。
（二）學(xué)生參與問題
案例教學(xué)的突出特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計、財務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達(dá)自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。
（三）其他問題
在《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經(jīng)驗難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對問題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確；教學(xué)實施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入
（一）學(xué)生自制案例教學(xué)
學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實習(xí)過程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實習(xí)單位的財務(wù)、會計等方面的典型問題來進(jìn)行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運營、內(nèi)部控制等多個方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對簡單，對問題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程，對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價、成本構(gòu)成及期間費用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過計算現(xiàn)金流量，進(jìn)而計算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財務(wù)可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風(fēng)險進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中，進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與，對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化，認(rèn)識更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過程中聽取意見，也是學(xué)生完善自己競賽項目申報書的良機(jī)。
（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計思路
案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計的依據(jù)（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對案例設(shè)計的問題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進(jìn)行提問和評價。教學(xué)評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評價。
四、《財務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題
（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工
在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者，整個教學(xué)過程雖全程參與，但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實性和問題的科學(xué)性。
（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用
在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。
（三）科學(xué)組織，合理分工
第3篇：物理課程教學(xué)論文范文
每一個學(xué)科總的教學(xué)效果并不僅僅是其各個要素的效果機(jī)械的相加，物理實驗教學(xué)也是這樣。物理實驗教學(xué)的要素包含了以下幾方面：課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機(jī)的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學(xué)生課后自行分組并通過自制的小工具等進(jìn)行實驗，從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學(xué)生們對問題解答的實際情況，結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣不僅僅可以讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習(xí)到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識在生產(chǎn)、生活中有所運用？哪些東西可以進(jìn)行改進(jìn)。這些都需要學(xué)生自己去觀察、動手。這樣可以將課內(nèi)、課外，演示實驗與自己動手做實驗進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標(biāo).
二、將創(chuàng)設(shè)實驗情景的教學(xué)方法引進(jìn)到課堂教學(xué)中
從心理學(xué)的角度來看，想要獲得課堂教學(xué)的成功，則必須有一個良好的教學(xué)情境。愉快的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學(xué)的效率。演示實驗就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以為學(xué)生設(shè)計一個測試自己單位時間內(nèi)脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學(xué)生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調(diào)動學(xué)生積極性，同時由于沒有現(xiàn)成方法，所以還能夠讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學(xué)生會設(shè)計出多種多樣是實驗，然后老師再通過學(xué)生的設(shè)計的實驗引進(jìn)動量定理，并在講解動量定理的過程中對學(xué)生設(shè)計的實驗進(jìn)行點評。這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學(xué)到的知識也能夠更加的牢固。
三、把興趣融入物理實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，只有在他們有著足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，要通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以為學(xué)生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導(dǎo)線將白鐵皮桶與靜電感應(yīng)器相連，搖動靜電感應(yīng)器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到明顯的提高。
四、通過物理小實驗，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通
多種多樣的物理小實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力，有著十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學(xué)生的思維變得更加的開闊，將所學(xué)到的知識進(jìn)行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以復(fù)習(xí)“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學(xué)生學(xué)會尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。通過這個小實驗，學(xué)生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學(xué)中起到調(diào)節(jié)的作用，能夠使的教學(xué)更加的生動、形象，還可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
第4篇：物理課程教學(xué)論文范文
財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：
（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重
案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫
由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學(xué)的組織
由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊間對案例討論成果的分享，要求每個團(tuán)隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團(tuán)隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進(jìn)行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進(jìn)行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。
3.案例教學(xué)隊伍的建立
為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實踐教學(xué)條件
借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進(jìn)行專業(yè)的解答。
除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。
（三）建立綜合的教學(xué)評價模式
在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。
第5篇：物理課程教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向教學(xué)法，分子生物學(xué)，教學(xué)實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0162-02
一、前言
生物工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握生物學(xué)（微生物學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)等）及其產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)科學(xué)理論、基本技能、工藝生產(chǎn)過程和工程設(shè)計等知識，能在生命科學(xué)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、生產(chǎn)管理和新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品研究開發(fā)的工程技術(shù)人才[1，2]。分子生物學(xué)是生物工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能和特點，并從分子水平上闡述蛋白質(zhì)和核酸的相互作用關(guān)系及其基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理的學(xué)科[3]。分子生物學(xué)課程內(nèi)容微觀、抽象、信息量大。傳統(tǒng)教學(xué)方法[4]相對枯燥、封閉，學(xué)生分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)，所以有必要從分子生物學(xué)課程的特點出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題導(dǎo)向教學(xué)是一種基于“問題”的教學(xué)方法，它由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。它的顯著特征是把“問題”引入到教學(xué)過程中，通過問題所發(fā)揮的作用促進(jìn)教學(xué)活動，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，歸納提煉知識點、創(chuàng)設(shè)問題、構(gòu)建問題氛圍，學(xué)生以解決問題為驅(qū)動力，通過解決問題實現(xiàn)分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生的互動過程，具有開放性、創(chuàng)意性和趣味性。問題導(dǎo)向教學(xué)方法已在多種專業(yè)的不同課程教學(xué)中進(jìn)行探索和實踐，取得良好教學(xué)效果。
筆者所在南陽理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保?dān)任生物工程專業(yè)教師，根據(jù)課程特點，總結(jié)了在實踐問題導(dǎo)向教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)三個關(guān)鍵點：
二、創(chuàng)設(shè)有效問題
問題（problem）是指在給定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在一些疑難和障礙，需要解決疑難和克服障礙的任務(wù)情境。根據(jù)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用，一般將問題分為三類[6]：（1）背景性問題。學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，提供相應(yīng)的預(yù)備知識問題。（2）中心認(rèn)知問題。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，理解和掌握所學(xué)知識和技能的過程中提供的需要解決的問題。（3）鞏固性問題。將已獲得的知識和技能遷移到新情境中需要練習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決未知問題，問題的答案具有一定的開放性。
（一）創(chuàng)設(shè)背景性問題
分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于基因的分子生物學(xué)，重點講授內(nèi)容是基因的結(jié)構(gòu)和功能、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄等過程，以及這些過程中相關(guān)蛋白質(zhì)和酶的結(jié)構(gòu)和功能，部分教學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)課程內(nèi)容有重復(fù)，如DNA結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、遺傳密碼、原核生物RNA的轉(zhuǎn)錄和加工等，因此，在分子生物學(xué)課堂講授的前期，創(chuàng)設(shè)一定量的背景性問題，如“中心法則的內(nèi)容是什么”、“示意圖方式解釋核酸的化學(xué)組成和共價結(jié)構(gòu)”、“操縱子模型是不是由Waston和Crick共同提出”、“DNA半不連續(xù)復(fù)制和半保留復(fù)制的特點”、“基因突變的定義和類型”和“什么是tRNA，rRNA和mRNA”等。設(shè)計選擇、判斷和簡答三種題型，通過背景性問題的提出、分析和解釋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）創(chuàng)設(shè)中心認(rèn)知問題
從課程內(nèi)容中歸納、提煉知識點創(chuàng)設(shè)形成中心認(rèn)知問題，如“如何保證DNA復(fù)制精確性”、“原核生物和真核生物蛋白質(zhì)的翻譯有什么不同”和“聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)-變性梯度凝膠電泳（PCP-DGGE）的工作原理和步驟”等。問題設(shè)計成選擇、判斷和簡答三種題型，穿插于課堂教學(xué)，通過中心認(rèn)知問題的提出、分析和解釋，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲得解決問題的成就感。
（三）創(chuàng)設(shè)鞏固性問題
我校生物工程專業(yè)注重建設(shè)和發(fā)展發(fā)酵工程、生物制藥、生物能源三個專業(yè)方向，其中以研究工業(yè)微生物為基礎(chǔ)的發(fā)酵工程專業(yè)方向是重點。在分子生物學(xué)課程教學(xué)的后期，創(chuàng)設(shè)鞏固性問題如“傳統(tǒng)發(fā)酵食品白酒的微生物群落結(jié)構(gòu)分析”、“釀酒酵母發(fā)酵五碳糖的分子技術(shù)研究”、“生物素亞適量調(diào)控谷氨酸分泌的分子機(jī)制”和“設(shè)計分子生物學(xué)技術(shù)手段實現(xiàn)高強(qiáng)度、高產(chǎn)發(fā)酵”等。通過文獻(xiàn)查閱、分組討論、學(xué)生匯報和教師評價四個階段完成鞏固性問題的分析和解答，問題的答案具有開放性和綜合性，學(xué)生通過查閱、分析、討論和解決這些問題，不僅理解和掌握課程的理論知識，熟悉課程內(nèi)容在某一領(lǐng)域的研究前沿，還體驗到運用知識來解決問題，獲得了知識應(yīng)用的經(jīng)驗，在遇到新的問題情境時就能較靈活地遷移和應(yīng)用知識和經(jīng)驗解決問題。
三、靈活運用CAI課件
分子生物學(xué)課程內(nèi)容繁雜，抽象微觀，且學(xué)科發(fā)展迅速、前沿性強(qiáng)。在講授課程內(nèi)容時，采用板書、掛圖等教學(xué)手段，學(xué)生無法很好地理解和接受。計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）是指以計算機(jī)為主要媒介進(jìn)行教學(xué)，CAI課件用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體數(shù)據(jù)通過計算機(jī)處理和控制來輸出信息，相比較于板書、掛圖等教學(xué)手段，具有顯著優(yōu)勢：（1）生動性強(qiáng)。CAI課件教學(xué)將抽象、微觀、復(fù)雜的生理生化過程，如蛋白質(zhì)的生物合成、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、基因重組等用具體的圖形或Flas表現(xiàn)出來，學(xué)生會更加容易理解和掌握知識。（2）移植性好。CAI課件可以拷貝復(fù)制給學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，讓學(xué)生集中注意力聽課、思考和回答問題，便于教師和學(xué)生互動。（3）集成性高。CAI課件具有節(jié)奏快、畫面多、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點，在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識，顯著增加課堂容量。
目前，CAI課件多使用Powerpoint電子課件，在具有上述優(yōu)點的同時，存在交互性不強(qiáng)等缺點，導(dǎo)致CAI課件難以與問題導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合使用。Authorware是Macromedia公司推出一款易學(xué)、方便和功能強(qiáng)的多媒體制作軟件，利用流程線和圖標(biāo)就可以將文字、聲音、圖形和動畫等多媒體數(shù)據(jù)集成在一起，制作出需要編程語言才能實現(xiàn)的功能和效果[7]。另外，Authorware的強(qiáng)大的交互功能能夠幫助教師制作習(xí)題庫中所需的各種題型，并將問題穿插其間，非常適用！筆者在分子生物學(xué)理論課程的講授過程中，基于Authorware 7.0軟件制作并實踐了CAI課件和習(xí)題庫。尤其是習(xí)題庫的建設(shè)和使用，充分利用了該軟件的交互功能，同時設(shè)置問題的題型多樣化，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映利用Authorware 7.0軟件制作的習(xí)題庫，對知識理解的更加深入和透徹，真正實現(xiàn)了寓教于樂。
四、提高教師科研水平
分子生物學(xué)發(fā)展迅速，教師需要大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)，不斷提高科研水平。首先，可利用分子生物學(xué)的新技術(shù)、新知識拓展知識層面。其次，將科研中試驗現(xiàn)象、以及成功或失敗的心得體會介紹給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。最后深入科研第一線利用實例創(chuàng)設(shè)具有真實性和挑戰(zhàn)性的鞏固性問題，評價總結(jié)學(xué)生問題答案時，言之有物，生動有趣。如在分子生物學(xué)理論課程教學(xué)的后期，筆者創(chuàng)設(shè)鞏固性問題“發(fā)酵食品白酒的微生物群落結(jié)構(gòu)分析”，在學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分組討論和匯報的基礎(chǔ)，首先結(jié)合自身研究課題和經(jīng)歷，包括纖維素降解菌的分離和16S rRNA分子鑒定，PCR-DGGE分析纖維素降解復(fù)合菌系、活性污泥的高通量測序研究，白酒微生物（酒曲、酒醅和窖泥）的高通量測序研究，歸納總結(jié)環(huán)境微生物群落結(jié)構(gòu)分析的研究進(jìn)展，從常規(guī)平板培養(yǎng)、PCR-DGGE等常用技術(shù)介紹到最新的高通量測序技術(shù)，如Rocher 454、Illumina Miseq等。其次，總結(jié)白酒微生物的研究現(xiàn)狀及存在問題，對學(xué)生匯報內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點評。通過科研實例和經(jīng)驗講授領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)和前沿，學(xué)生遇類似情境，很容易知識遷移和應(yīng)用。
五、結(jié)語
分子生物學(xué)是生物工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程！然而，分子生物學(xué)課程內(nèi)容的特點是微觀、抽象、信息量大和更新快，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用，難以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而問題導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地解決分子生物學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，其中創(chuàng)設(shè)有效問題、靈活運用CAI課件和提高教師科研水平是成功實踐問題導(dǎo)向教學(xué)法的三個關(guān)鍵點，實踐結(jié)果為推廣和深化問題導(dǎo)向教學(xué)法，推進(jìn)分子生物學(xué)理論課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
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第6篇：物理課程教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：物理；學(xué)生；能力培養(yǎng)
一、領(lǐng)好路，入好門
物理課是初二年級的一門新開學(xué)科，我校對此十分重視。物理學(xué)所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運動現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的基本規(guī)律的科學(xué)。物理科學(xué)一門實驗科學(xué)，在物理實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我校初二有五個班，五個物理教師每人一個班，初三有六個班，由六個人教，這樣讓每個物理教師在新課程的推進(jìn)中都有充分展示自己的機(jī)會。暑假中，我校六個物理教師全部到東臺市第三中學(xué)去聽了新課改講座。從中我們了解到新課程的特點有這樣兩點：（1）以能量為主線貫穿始終，不強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密。（2）易學(xué)，難教。為了不影響初三的中考質(zhì)量，抓好物理課的教學(xué)，我覺得在初二時的關(guān)鍵就在于教師幫學(xué)生領(lǐng)好路，讓學(xué)生入好門。剛接觸物理這門課，學(xué)生對之往往有一種新鮮感。初中學(xué)生剛接觸物理，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，許多學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，但也只是停留在表面而已，如不及時深化，這種熱情是短暫的，這就要求教師在上第一節(jié)課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂物理實驗課。如我在二（1）班就做了大氣壓強(qiáng)的實驗，學(xué)生感到很新奇，水為什么沒有從倒著的杯子中留下來，是誰托住了水杯中的水；再如我用三棱鏡在太陽光的照射下得到了彩虹等現(xiàn)象明顯的實驗，以激起他們求知的欲望，為學(xué)生今后發(fā)奮學(xué)習(xí)埋下了火種。這樣良好的開端使得我校在第一次初二月考中每班物理優(yōu)秀人數(shù)都在25人（班級人數(shù)一半）以上，及格人數(shù)在45人左右，低分控制在1～2人，收到了優(yōu)良的效果。
二、親其師，信其道
我校平時教研氣氛很濃，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一缸水，上學(xué)期35周歲以下的青年教師全參加了我校舉行的新課程教學(xué)競賽，一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的年青教師在這一活動中脫穎而出。我校還要求教師寫案例交流，寫教學(xué)論文并編寫成論文交流集，名稱為《走進(jìn)新課程》海中教研第六期、第七期等。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生崇拜心理，認(rèn)為老師學(xué)富五車時，如果我們的教師再能在此時深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切可能的手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情，有了良好的師生關(guān)系，加之教師又在學(xué)生面前表現(xiàn)得學(xué)識淵博，學(xué)生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，真正做到“親其師，信其道”。
三、強(qiáng)探究，重實驗
根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段性，教育工作者必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，提出不同的任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。由于初中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。根據(jù)初中生的這一身心特點，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10個實驗小組，每組5～6人，列學(xué)號1～10號為實驗小組長，11～20號的為實驗小組副組長。我在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常在課上與學(xué)生一起進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，如：探究放滿水的水杯中還能再放多少回形針時，先讓學(xué)生猜測，有學(xué)生猜能放5枚，也有學(xué)生猜能放30枚，在我的啟發(fā)下，有學(xué)生大膽的猜測能放80枚，而這位學(xué)生大膽的猜測卻招來了其他學(xué)生的一片嘲笑聲，我并沒有在此時打斷學(xué)生，而是繼續(xù)做實驗，學(xué)生隨著我放回形針的動作，一枚一枚的數(shù)著，當(dāng)過了30枚時，略感意外，當(dāng)過了80枚時，教室時已極奇安靜，真是針掉在地上都聽得見響，當(dāng)過了150枚時，好多學(xué)生都已忘記了呼吸，臉上寫滿了不可思議的表情，結(jié)果放了168枚后仍未有水溢出，使學(xué)生大感意外。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行了分組實驗，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了分析、討論和探究。在這個實驗中，我先提出探究的問題再讓學(xué)生去做出猜想和假設(shè)，并讓他們親身參與到實驗的操作中，引導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，并加強(qiáng)了他們在實驗中的交流與協(xié)作，從而對學(xué)生的實驗操作能力、探究能力進(jìn)行了較好的培養(yǎng)，使之得到了較大程度的提高，為今后學(xué)生獨立對實驗現(xiàn)象進(jìn)行探究打下了堅實的基礎(chǔ)。
再如，東臺實驗初中的王憲老師在鹽城亭湖初中的新課程會教課上，把學(xué)生現(xiàn)場分成多組，讓每個學(xué)生都參與到測量長度的探究活動中，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不提，當(dāng)四個小組的學(xué)生都測量完以后，讓四人同時上臺寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有很好的啟發(fā)性。這節(jié)課也因此獲得了這次會教的一等獎，該同志代表鹽城去省里參加全國會教，再次獲得全國13個一等獎中的第二名，這為我們東臺的物理教育在全省樹立了一個標(biāo)桿，同時這也是我市推進(jìn)新課程教改而結(jié)出的又一豐碩成果。
四、重思維，力創(chuàng)新
在初中物理教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，我有時也有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，使基思維能發(fā)散，多元化，從而發(fā)揮其思維獨特的創(chuàng)造性。在串、并聯(lián)電路實驗教學(xué)后，提出問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K兩個燈泡L1、L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，我先讓學(xué)生畫出所有的電路圖，再讓5～6人為一個實驗小組，利用器材進(jìn)行探究。受已學(xué)知識的干擾，學(xué)生置于“矛盾”之中。這時學(xué)生排除“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢進(jìn)行逆向思維才能解決這個問題。事實證明，學(xué)生的積極性空前高漲，感覺到有新意，在討論中，不時迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，很快就有7～8個實驗小組解決了這個問題，并隨之提出了新的問題，而這是我始料所不及的。這既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的創(chuàng)造性和深廣度，這也正是我所期望的效果。
五、重實踐，強(qiáng)應(yīng)用
在學(xué)習(xí)一個新概念時，我通常都強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要能記住它的定義，還要能理解它的物理意義，即它表示什么，在物理學(xué)中引進(jìn)它有什么作用，在日常生活中有哪些應(yīng)用，而這才是學(xué)習(xí)這個概念的作用和意義之所在。不少學(xué)生對物理實驗感興趣，覺得好玩，但要他們用所學(xué)物理知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到茫然，這是因為理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的緣故。而大豐市實驗初中的陳老師卻在比賽中為我們做出了表率，解決了我多年來的困惑，他讓一對長得很像的學(xué)生相互配合，一個做物體，一個做物體在平面鏡中的像，由于戴著一頂帽子，則像的表演難度更大，物不斷地做動作，像在不斷的出錯，不斷的糾正，學(xué)生對平面鏡成像的特點的認(rèn)識也在不斷的深化。這樣的優(yōu)質(zhì)課也給聽課者留下了極其深刻的印象，至今為我所樂道。
因此，教師應(yīng)重實踐，強(qiáng)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)物理。每次我向?qū)W生講解物理新知識時，我都能聯(lián)系日常生活中的物理應(yīng)用，還要求學(xué)生觀察身邊世界，并找出相關(guān)事例來進(jìn)行比較等。如在“杠桿的平衡條件”一課用桿秤舉例，讓學(xué)生分析出其中的道理，并進(jìn)一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“做秤”通常采用的手腳等。
這其中又應(yīng)用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式，畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿的平衡條件”就會有更深的理解，從而能運用自如。2007年的中考，物理試卷中就有杠桿使用的一道大題目，而我校學(xué)生的得分率就較高，當(dāng)年我校中考物理成績列所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中第二名，而這也是我校重實踐、強(qiáng)應(yīng)用的最好詮釋。同樣在學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，在確保安全的前提下我安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法。并利用學(xué)校實驗室的現(xiàn)有器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，在課堂上進(jìn)行匯報展示，如用電能表測量在教室里用自制的電路板燒水時消耗的電能等實驗操作，從而提高了對學(xué)生在物理實驗中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
此外，我還安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值，算出家中各種用電器每天或每月的耗電量，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電、安全用電的習(xí)慣，并最終形成節(jié)約能源的意識。這樣的例子舉不勝舉，教師要提醒學(xué)生步步小心，處處留意，把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，這樣才能真正學(xué)好物理。
