外語(yǔ)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:泛讀素質(zhì)教育;外語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0156-01

一、前言

閱讀理解能力是衡量一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)尺,閱讀在理解文本與有效地使用外語(yǔ)方面起著不可替代的作用。要打下一個(gè)扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上必須要有一定的深度與廣度。深就是要對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料有透徹的理解,這不僅僅指字面上的理解,還要弄清楚背景知識(shí)、言外之意,以及修辭手法、語(yǔ)言技巧等等。廣,就是涉及面要廣泛。語(yǔ)言包羅萬(wàn)象,涉及到文、史、哲、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科。在外語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育,提高學(xué)生的外語(yǔ)閱讀理解能力,將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,這是社會(huì)發(fā)展的需要,是教育本身的需要。

二、克服閱讀困難激發(fā)學(xué)生主體性

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),我院相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生存在外語(yǔ)“閱讀障礙”方面的問(wèn)題,一旦讀起外語(yǔ)文章來(lái),就變得非常不自信,又緊張又謹(jǐn)慎,閱讀效果也不理想。由于心理素質(zhì)不佳,很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)采用了錯(cuò)誤的方法。而這些錯(cuò)誤的閱讀方法如果得不到及時(shí)的糾正,就會(huì)形成難以改掉的錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。如何幫助學(xué)生克服外語(yǔ)閱讀障礙,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性――主體性,作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于外語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn),運(yùn)用外語(yǔ)法度課堂教學(xué)這一主渠道,使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是:動(dòng)機(jī)占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。因此在課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力,幫助學(xué)生強(qiáng)化主體意識(shí)對(duì)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生的自主性。在泛讀課的教學(xué)實(shí)踐中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái),喚醒學(xué)生的自主意識(shí),讓他們懂得教師只是他們求職路上的疏導(dǎo)者和助學(xué)者,尊重和挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和主體精神,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在寬松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛中,幫助學(xué)生解除心理障礙,增強(qiáng)自尊,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明,通過(guò)獎(jiǎng)賞,行為可能被銘記,但不能通過(guò)懲罰來(lái)拒絕行為。外語(yǔ)學(xué)科在課堂外得到承認(rèn)的機(jī)會(huì)不多,因而教師在課堂給予學(xué)生以一定的贊許就顯得尤為重要。大學(xué)生正處于世界觀形成階段,自尊心特別強(qiáng),對(duì)外界的反應(yīng)特別敏感,很容易受到外界期望的影響。要幫助學(xué)生克服不良的閱讀心態(tài),通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,不在過(guò)于緊張和謹(jǐn)慎,注意力集中了,也能夠慢慢用外語(yǔ)開(kāi)始思維,從而克服閱讀困難,自主學(xué)習(xí)。

三、泛讀課程的基本教學(xué)方法

外語(yǔ)專業(yè)泛讀是一般性閱讀和快速閱讀的混合型課程。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師首先就得給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間。在課堂教學(xué)中,教師要講得精,有時(shí)間讓學(xué)生充分開(kāi)展思維活動(dòng),課后給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀是否產(chǎn)生興趣是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵,教師不但應(yīng)使學(xué)生會(huì)閱讀,而且樂(lè)于閱讀,使閱讀過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程。正確處理閱讀理解與閱讀速度的關(guān)系;把握閱讀速度的靈活可變性。

精心準(zhǔn)備課堂活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生積極參與。充分利用課堂時(shí)間,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)實(shí)踐中,采取由淺入深、課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合、無(wú)預(yù)習(xí)閱讀、帶著問(wèn)題閱讀等多種教學(xué)方法和手段,對(duì)閱讀材料做細(xì)致的分類,逐步增長(zhǎng)文章的篇幅、增加文章的難度,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提高閱讀理解的能力?？梢詮慕榻B閱讀技巧入手,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法,并適當(dāng)?shù)刂v解語(yǔ)言的難點(diǎn),然后進(jìn)行及時(shí)的相關(guān)閱讀訓(xùn)練。例如,為了讓學(xué)生能盡快抓住了解文章的大意和主題思想,并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念,學(xué)生應(yīng)掌握快讀的技巧。在快讀時(shí),精力必須集中,不必去記憶細(xì)節(jié);遇到生詞或難懂的詞句,應(yīng)當(dāng)略過(guò),以求對(duì)全文總體意思的了解。要特別注意每個(gè)段落的段首句和段末句,他們往往是這個(gè)段落的中心句。而文章的起始段和結(jié)尾段也比較重要,他們往往是文章內(nèi)容的最好概括。在閱讀速度的訓(xùn)練中,閱讀難度與閱讀量的安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,做到逐步強(qiáng)化提高。

泛讀是一門(mén)進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐的課程,應(yīng)該突出語(yǔ)言信息量“大”而“泛”的特點(diǎn),課內(nèi)不宜詳細(xì)講解,不要成為變相的精讀課或半精讀課。泛的材料數(shù)量要大,要真正做到廣泛。不少學(xué)生習(xí)慣于精讀,而不善于泛讀,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)泛讀,養(yǎng)成博覽群書(shū)、廣泛閱讀的好習(xí)慣。應(yīng)讓學(xué)生多接觸各種題材、體裁、預(yù)提和各種術(shù)語(yǔ)包括文學(xué)作品、科技文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、實(shí)用文體、商業(yè)廣告等等各種材料。這樣,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),還能增長(zhǎng)知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)專業(yè)泛讀課程教學(xué)力求在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的情況進(jìn)行監(jiān)控之間找到一個(gè)平衡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使教師有效掌握學(xué)生的閱讀情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,改善教學(xué)管理。適時(shí)在泛讀課程中增加直接從商貿(mào)、文教、科技等行業(yè)獲得的第一手外語(yǔ)文字資料,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而在畢業(yè)后就業(yè)可以較快地勝任所承擔(dān)的工作。大學(xué)外語(yǔ)教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng),加強(qiáng)其文化素質(zhì)和心理素質(zhì)教育,使大學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的新需求。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.10

第2篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

自我評(píng)價(jià) 為人誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，開(kāi)朗樂(lè)觀，謙虛自信，積極進(jìn)取，富創(chuàng)造力，責(zé)任心強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，具有堅(jiān)韌的毅力，不怕吃苦；有親和力、良好的人際交往能力和合作精神。 求職 意向 期望工作類型：全職 期望從事行業(yè)：化工/橡塑,醫(yī)藥/保養(yǎng),其他行業(yè) 期望從事職位： 外貿(mào) 業(yè)務(wù), 外貿(mào) 經(jīng)理, 外貿(mào) 采購(gòu) 期望工作地點(diǎn)：國(guó)外,天津,北京,重慶,南京 期望工作薪水：4000-5999 工作經(jīng)驗(yàn) 2006/4-/ 化工企業(yè)及貿(mào)易 工作地點(diǎn)： 河北 工作職位： 外貿(mào)業(yè)務(wù) 員 工作職責(zé)和業(yè)績(jī)： 自2006年畢業(yè) 一直從事產(chǎn)品的采購(gòu)和出口工作，日常工作主要負(fù)責(zé)國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的采購(gòu)；通過(guò)參加各種規(guī)模的展會(huì)來(lái)推廣公司的產(chǎn)品尋求海外市場(chǎng)；熟悉產(chǎn)品的裝載、運(yùn)輸、出口等一系列工作；產(chǎn)品涉及醫(yī)藥，化工等，熟悉出口操作流程和采購(gòu)流程。

教育背景 2003/6 - 2006/6 河北金融學(xué)院 學(xué)歷： 大專 專業(yè)： 語(yǔ)言文學(xué)類 ：商務(wù) 英語(yǔ) 描述： 外貿(mào)方向 英語(yǔ) 語(yǔ)言能力 英語(yǔ) - 熟練 外語(yǔ) 簡(jiǎn)歷 LIU CHANG (Miss Jenny) Email: myse****.cn Msn: gogo****

OBJECTIVE:

International Saler or Assistant about Business English

EXPERIENCES:

Two years experiences in the International Trade refered Pharmaceuticals , Construction Equipments, Medical Instruments and Safety and Security products, main to develop the foreign market and the purchase in the domestic market; Followed the whole flow including excellent communicating with customers and sign the contract, the delivery and shipping of the goods and after the sale services and so on .

EDUCATION

Major in Business English, awarded the excellent

Graduated in June 2006 From BaoDing Finance College

Main Academic Courses

Cambridge Business English Basic Accountancy

Translation Business English Writing and

Oral English Listening

International Trade Practise Western Economics

International Business Law Marketing

International Economic Law Theory of Finance

QUALIFICATIONS

Passed CET6, CET4

Have a good command of oral English and business writing

Proficient in the use of Microsoft Word and Excel

A fast learner, energetic, flexible and responsible

AWARDS AND HONORS

第3篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；專業(yè)外語(yǔ)；口試

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020），對(duì)于高等教育的主要任務(wù)開(kāi)宗明義地指出，“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求[1]”。培養(yǎng)學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及多向思維能力，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。在教學(xué)工作的全部環(huán)節(jié)中，考試可以說(shuō)是重要的一環(huán)。教師的教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，都需要通過(guò)考試得到驗(yàn)證。素質(zhì)教育的提出是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的，“推行素質(zhì)教育，不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，達(dá)到建立能力本位的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。目前使用的主要考試方式仍是配備標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，其主要特點(diǎn)是：多種固定范式題型，一張考卷，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試。筆試方法側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)，特別是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）便于多班級(jí)在同時(shí)使用時(shí)統(tǒng)一試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（2）試卷便于保存與復(fù)查。然而，筆試的缺點(diǎn)也很突出，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”教學(xué)實(shí)際情況，其包括：（1）基于書(shū)本知識(shí)的題型與標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，將“知識(shí)掌握”變?yōu)?ldquo;知識(shí)記憶”；（2）筆試過(guò)程中，作弊現(xiàn)象突出。而在評(píng)價(jià)考核中，引入口試方法可達(dá)到以下優(yōu)點(diǎn)。1.兼有“標(biāo)準(zhǔn)答案式”與“論文式”考試方法的優(yōu)點(diǎn)，既可以考出深度，又可以照顧到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。[3]2.對(duì)應(yīng)試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步克服只會(huì)看英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的弊端。3.學(xué)生在用英文回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的邏輯思考與組織，為英語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)打好基礎(chǔ)。4.口試中學(xué)生完全無(wú)法作弊，有助于改善學(xué)風(fēng)。

一、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試教學(xué)現(xiàn)狀分析

口試的應(yīng)用與探索，首先開(kāi)始于外語(yǔ)教學(xué)，并在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到普及。[4-6]在外語(yǔ)口試實(shí)踐中，口試體現(xiàn)出：效度較高的同時(shí)信度卻較低的特點(diǎn)。[7]如何提高口試的信度，是很多測(cè)試研究者普遍關(guān)注的問(wèn)題，從試卷內(nèi)容，考生答題過(guò)程與試卷內(nèi)部結(jié)果幾個(gè)角度開(kāi)展研究。[8-11]與外語(yǔ)教學(xué)不同，以工程教育為主的“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”有其自身的特點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)專業(yè)詞匯和語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的邏輯思維去掌握工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與理論構(gòu)建，因此針對(duì)口試評(píng)價(jià)方法，以下問(wèn)題有待解決。1.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)時(shí)多，考察內(nèi)容廣，口試效率與知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度的矛盾有待解決。2.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程中涉及的設(shè)計(jì)內(nèi)容主觀性強(qiáng)，“考判合一”的口試方法，要求設(shè)計(jì)高效的回答有效成分鑒定方法。3.全方面采用英語(yǔ)提問(wèn)、英語(yǔ)回答的方式對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，如何進(jìn)行漸進(jìn)式改革。基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)口試評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮口試評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，提高口試信度，對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革探究

（一）研究目標(biāo)

本論文旨在建立一套適用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)價(jià)體系。包括：1.口試方法設(shè)定；2.口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)；3.口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；4.口試資料庫(kù)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試方法研究。如前所述，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績(jī)比例，將綜合影響學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的效度與信度。因此，課題組教師應(yīng)合作開(kāi)展研究工作，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐：選擇平時(shí)測(cè)驗(yàn)，期中測(cè)驗(yàn)與期末測(cè)試，在三個(gè)不同階段分別開(kāi)展口試評(píng)價(jià)，最后通過(guò)與筆試結(jié)果的相關(guān)性分析，評(píng)價(jià)三個(gè)階段口試工作的效果。2.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，口試評(píng)價(jià)需兼顧知識(shí)點(diǎn)覆蓋，專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基本概念理解等多個(gè)方面，同時(shí)也要考慮測(cè)試時(shí)間的效率問(wèn)題。在此項(xiàng)研究中，通過(guò)合理選擇試題類型與題量，探求合理的口試題型設(shè)計(jì)與題量。同時(shí)，為了提高口試的測(cè)試信度，盡量讓考生在不同時(shí)間、不同考官面前表現(xiàn)出一致的水平，此項(xiàng)研究將建設(shè)大采樣量的口試題庫(kù)供考生抽選。3.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)?？谠嚲哂休^高的效度，同時(shí)由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個(gè)有效辦法就是仔細(xì)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分等級(jí)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)，在此項(xiàng)研究中將制定各類題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分原則。4.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試資料庫(kù)設(shè)計(jì)。與筆試相比，口試沒(méi)有白紙黑字的試卷作為憑據(jù)，一旦出現(xiàn)爭(zhēng)議，成績(jī)很難復(fù)查；同時(shí)，考試資料的歸檔與接受教學(xué)檢查也將遇到相應(yīng)的困難。然而，隨著計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備的進(jìn)步，口試資料長(zhǎng)期存儲(chǔ)已經(jīng)成為可能。在此項(xiàng)研究中，將探討口試過(guò)程錄音資料的合理存儲(chǔ)模式，以達(dá)到高效查詢與安全存儲(chǔ)的目的。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.效度與信度問(wèn)題。將口試應(yīng)用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于解決口試效度與信度問(wèn)題。此項(xiàng)研究，從口試方法，試題庫(kù)建設(shè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定三個(gè)方面有針對(duì)性解決該問(wèn)題。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，決定了口試效度與信度研究是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程。因此，口試改革必須得到教學(xué)相關(guān)部門(mén)的長(zhǎng)期支持。2.口試工作量問(wèn)題。筆試考試可以在同一時(shí)間，對(duì)所有學(xué)生同時(shí)測(cè)試，具有多任務(wù)多線程的特點(diǎn)；而口試必須單獨(dú)或分小組進(jìn)行，具有單線程，耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)。小班教學(xué)是解決口試工作量大的方法之一；對(duì)于較大的班級(jí)，合理地選擇口試分組與評(píng)分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關(guān)鍵。

三、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革特色與創(chuàng)新點(diǎn)

口試應(yīng)用于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，并不是一個(gè)創(chuàng)新的舉措。在老唐院時(shí)期，先賢就在考核中大量地使用口試手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，在精英化教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，口試由于種種缺點(diǎn)，逐漸在教育實(shí)踐中被拋棄。本項(xiàng)教學(xué)改革，重拾口試作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段，針對(duì)時(shí)代與專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的自身特點(diǎn)，提出小班化教學(xué)的口試改革方案。從解決口試的效度與信度矛盾入手，提出一套由口試方法設(shè)定、口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)、口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、口試資料庫(kù)四部分組成的系統(tǒng)地適用于目前“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)價(jià)方法，對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義，并能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量端正學(xué)風(fēng)的目的。

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第4篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；外語(yǔ)專業(yè)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

一、制定創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求

（一）創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要全面貫徹黨的教育方針

黨的教育方針是與黨在新時(shí)期的總?cè)蝿?wù)相一致的，并為黨的總?cè)蝿?wù)服務(wù)的。因此，教育必須以實(shí)現(xiàn)黨在新的歷史時(shí)期的總?cè)蝿?wù)作為奮斗目標(biāo)和服務(wù)方向。高等學(xué)校的外語(yǔ)專業(yè)教育也必須為實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)期的總?cè)蝿?wù)服務(wù)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)更多更好能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向、擁護(hù)社會(huì)主義制度，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的在德智體美勞幾方面全面發(fā)展，具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。

（二）創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入和對(duì)外改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，我國(guó)與世界各國(guó)的政治、文化交流不斷加強(qiáng)，使我國(guó)各行各業(yè)對(duì)高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)人才提出了更高的要求，即要求高等學(xué)校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才既要有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基本功，又要有一定的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)“多樣化”和“專業(yè)化”外語(yǔ)專業(yè)人才的需求，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)客觀反映。必須深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期對(duì)高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，調(diào)整和修訂外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)有明確的定向

由于社會(huì)對(duì)“外語(yǔ)+專業(yè)”的外語(yǔ)專業(yè)人才的要求明顯提高，以及對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的多元化需求，已迫使我們不得不改變培養(yǎng)單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)定向化。所謂定向化，就是在確定創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人培養(yǎng)方案的前提下，把外語(yǔ)專業(yè)人才再根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的知識(shí)能力的不同要求區(qū)分出不同的具體的培養(yǎng)方案。高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的明確定向有利于高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教育有針對(duì)性地實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，有利于教師按照人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)組織專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，有利于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，也有利于社會(huì)用人單位合理使用外語(yǔ)專業(yè)人才。

（四）創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)具體化

創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)將外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格明確具體化。高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格提出的總要求是：應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。我國(guó)高等學(xué)校的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在到達(dá)總的要求前提下，應(yīng)盡可能的將各外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具體化。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不明確或不具體，在外語(yǔ)教育實(shí)施過(guò)程中就難于檢查、評(píng)估外語(yǔ)教育和教學(xué)工作是否偏離了人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。所以，必須結(jié)合自身外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)事求是，因地制宜，因校制宜，制定和設(shè)計(jì)培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才的具體目標(biāo)和規(guī)格。例如，可以具體要求培養(yǎng)本科外語(yǔ)專業(yè)外事管理人才的目標(biāo)是：1、掌握外事管理專業(yè)比較系統(tǒng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；2、具有較強(qiáng)的外語(yǔ)實(shí)踐能力，在外事工作中能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的五會(huì)能力；3、系統(tǒng)地掌握外語(yǔ)文法，具有進(jìn)一步自學(xué)深造和提高的能力；4、能夠熟練應(yīng)用中外文進(jìn)行書(shū)寫(xiě)外事文書(shū)，包括各類法律文書(shū)及各種合同等；5、熟悉我國(guó)的對(duì)外政策，外交禮儀，世界貿(mào)易組織協(xié)議，及外事管理?xiàng)l例等；6、了解國(guó)際關(guān)系知識(shí)，具有一定的外事管理知識(shí)和處理外事行政事務(wù)的能力等等。

（五）制定創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要符合外語(yǔ)專業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律

1、大學(xué)生在生理和心理上的一般特征，既不同于兒童和少年，也不同于已經(jīng)成熟的成年人，他（她）們中的絕大多數(shù)已具有自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督與控制的能力，其自我意識(shí)與智力的發(fā)展已基本達(dá)到成熟的水平。一方面，大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他（她）們?cè)趯W(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排及教師的授課內(nèi)容具有更多選擇性，且大多數(shù)學(xué)生還能夠根據(jù)自身的安排調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與生活，對(duì)自己不斷提出新的努力方向和奮斗目標(biāo)。另一方面，大學(xué)生的情感豐富而強(qiáng)烈，理智感的增強(qiáng)激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但大學(xué)生的自我意識(shí)對(duì)情感的調(diào)節(jié)作用還比較弱，因此，也有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情不高。大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，要注意在創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案及整個(gè)外語(yǔ)專業(yè)教育與教學(xué)過(guò)程中，合理安排課程、合理安排教學(xué)內(nèi)容，給以大學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必要指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、制定創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。要了解和掌握外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和成長(zhǎng)規(guī)律，了解清楚大學(xué)生入學(xué)時(shí)已有的知識(shí)水平和外語(yǔ)水平，實(shí)事求是地估量大學(xué)期間外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)所能達(dá)到的最大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，合理擬訂外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、外語(yǔ)基本理論和外語(yǔ)基本技能。

3、制定創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須遵循知識(shí)積累和智能發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)原則。切實(shí)注意把外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳播同外語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把我國(guó)行業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)與自我獨(dú)立工作的能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。如果沒(méi)有知識(shí)的積累，智能的發(fā)展勢(shì)必將受到很大影響，但知識(shí)的發(fā)展并不等同于智能的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，其最終目的是為了發(fā)展智能，為了有聰明的才智和能力去獨(dú)立地進(jìn)行工作和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。例如：培養(yǎng)外事新聞工作者，重要的是使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用外語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外對(duì)外國(guó)人進(jìn)行獨(dú)立采訪，并能夠獨(dú)立完成中、外文采訪稿件的編寫(xiě)。

二、努力構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容反映著學(xué)校的教育思想和教學(xué)觀念，體現(xiàn)著人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基本要求。而人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為培育人而構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程的方式，集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念在教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)觀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置觀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式觀的轉(zhuǎn)變，必然要涉及教育教學(xué)改革，特別是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。因此，要提高外語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，就必須構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系：

（一）高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)跨文化專業(yè)人才為目標(biāo)，徹底解決外語(yǔ)教育中課程設(shè)置過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容陳舊、專業(yè)知識(shí)單一的問(wèn)題。通過(guò)規(guī)范、優(yōu)化、整合，合理設(shè)置課程，注重課程之間銜接，減少課程門(mén)數(shù)和教學(xué)重復(fù)內(nèi)容，控制課程課時(shí)數(shù)，重點(diǎn)突出課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的整合，把教學(xué)成果融和到人才培養(yǎng)方案之中，提高課程綜合化程度，切實(shí)做到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系“精與夠用”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育思想觀念的基本原則和基本要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和研究解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系，注意其理論知識(shí)的傳授應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的基本素質(zhì)。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)體現(xiàn)以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)為主的基本原則。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，必須注意課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生在校的全部修業(yè)時(shí)間納入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系。尤其是有關(guān)素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)，除適當(dāng)安排課內(nèi)教學(xué)外，應(yīng)以課外教學(xué)為主，這對(duì)于營(yíng)造素質(zhì)教育的文化氛圍，全面提高學(xué)生素質(zhì)將起到積極的作用。

（四）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，要堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。即按照“橫向拓寬、縱向理順、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課時(shí)精簡(jiǎn)”的原則，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化組合。優(yōu)化就是通過(guò)不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使每一門(mén)課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而緊扣教學(xué)計(jì)劃。適度減少課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制性的限制，增加靈活性和彈性，盡可能給學(xué)生以較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠根據(jù)興趣和愛(ài)好，主動(dòng)選擇能夠有助于專業(yè)能力水平提高的知識(shí)學(xué)習(xí)，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

（五）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，必須注重社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，研究社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況、新特點(diǎn)，了解掌握本學(xué)科專業(yè)在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新態(tài)勢(shì)，使其形成鮮明的時(shí)代性和具有突出的專業(yè)特色。突出專業(yè)特色，就是根據(jù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的基本原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力、及社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞和服務(wù)全國(guó)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容，使其專業(yè)教育具有很強(qiáng)的生命力，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際為國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，歸根到底取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，取決于有沒(méi)有和有多少具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。從我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的狀況以及近年來(lái)外語(yǔ)人才就業(yè)情況分析，我國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量仍落后于國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，外語(yǔ)人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)人才需求。其次，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新，樹(shù)立“以人為本”的育人觀念，轉(zhuǎn)變固有的人才培養(yǎng)摸式，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為根本，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高等學(xué)校辦學(xué)的最終目標(biāo)和根本任務(wù)，不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，使其掌握知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。二十一世紀(jì)的高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專業(yè)人才，在觀念上若不能夠創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)體制上若不能夠創(chuàng)新，就難以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。培養(yǎng)具有語(yǔ)言基本功扎實(shí)，具有豐富個(gè)性的外語(yǔ)人才是高校外語(yǔ)專業(yè)教育始終應(yīng)該堅(jiān)持的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]編委會(huì).高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].上海:上外語(yǔ)教育出版社,2000.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要[N].北京:新華社,2010-7-29.

[3]李建平.高等教育教學(xué)管理研究[A].重慶:重慶出版社,2008.

第5篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：涉外導(dǎo)游；外語(yǔ)能力；培養(yǎng)

一． 引言

旅游業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)際上公認(rèn)的最具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。眾所周知，旅游業(yè)不僅有力促進(jìn)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且對(duì)不同文化之間的交流發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為世界重要的旅游目的地和旅游客源輸出國(guó)。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)將成為全球最大的旅游目的地；到時(shí)，中國(guó)出境旅游人數(shù)達(dá)到1億，位居世界第四。隨之而來(lái)的是對(duì)入境導(dǎo)游和出境領(lǐng)隊(duì)需求的急劇增加。不容置疑，涉外導(dǎo)游是將來(lái)我國(guó)入境導(dǎo)游和出境領(lǐng)隊(duì)的生力軍，涉外導(dǎo)游有了廣闊的用武之地，他們是旅游跨文化交流中最重要的角色，他們是與國(guó)外游客接觸最多的人群，直接影響著旅游跨文化交流的效果[1]。

     如何培養(yǎng)高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游，一直是高職院校在積極探索的問(wèn)題。涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生不僅要有涉外導(dǎo)游工作的知識(shí)和技能，熟練掌握英語(yǔ)更是不可或缺，后者是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位能夠勝任涉外工作的基本條件。本文針對(duì)高職涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析探討。

    

二． 目前涉外導(dǎo)游外語(yǔ)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

浙江旅游職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游（國(guó)際導(dǎo)游方向）專業(yè)是浙江省首批高職高專50個(gè)重點(diǎn)專業(yè)之

一，是全國(guó)唯一的導(dǎo)游教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)。幾年來(lái)學(xué)院已經(jīng)逐漸摸索出一套培養(yǎng)學(xué)生涉外導(dǎo)游接待知識(shí)、技能的有效方法。但是在培養(yǎng)學(xué)生涉外導(dǎo)游接待知識(shí)、技能，掌握涉外導(dǎo)游接待工作流程的同時(shí)，其外語(yǔ)能力的培養(yǎng)始終是個(gè)瓶頸問(wèn)題，面臨著諸多函待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一） 高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱

英語(yǔ)不是我國(guó)的官方語(yǔ)言，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是作為第二語(yǔ)言從小學(xué)或者初中才開(kāi)始

學(xué)習(xí)的。由于我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，故普遍而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力極其薄弱。目前受限于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)形式大多數(shù)還是大班教學(xué)，授課方式也是以教師為中心，學(xué)生課堂被動(dòng)接受，師生課堂缺乏足夠的語(yǔ)言互動(dòng)。即使課堂有限的語(yǔ)言互動(dòng)，多半也是機(jī)械問(wèn)答，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力并不能有效提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較多時(shí)候還是學(xué)習(xí)一系列的語(yǔ)言規(guī)則和掌握詞匯、準(zhǔn)備四六級(jí)考試等等，口頭交際能力遲遲得不到提高，高職涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生也不例外。該專業(yè)學(xué)生能夠掌握涉外導(dǎo)游工作流程，也能夠掌握涉外導(dǎo)游接待所必須的知識(shí)或技能，但是外語(yǔ)交流水平成為其更進(jìn)一步發(fā)展的最大瓶頸?？上攵谶M(jìn)行涉外導(dǎo)游工作時(shí)，由于服務(wù)者與游客之間語(yǔ)言交流不暢，其服務(wù)質(zhì)量會(huì)有多高呢？

（二） 優(yōu)質(zhì)旅游雙語(yǔ)教材匱乏

雙語(yǔ)課程的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但是目前國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的旅游雙語(yǔ)教材甚為缺乏，一些

所謂的雙語(yǔ)教材也只是中英文內(nèi)容的“拼盤(pán)”?，F(xiàn)有的涉外導(dǎo)游專業(yè)教材沒(méi)有充分結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和語(yǔ)言，旅游專業(yè)理論教材只是重視旅游理論知識(shí)，而相關(guān)旅游英語(yǔ)教材又是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用與旅游業(yè)結(jié)合程度不夠[2]。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)涉外導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程后，了解了相關(guān)理論知識(shí)，但是其相關(guān)英語(yǔ)的表達(dá)方式卻無(wú)從知曉。旅游英語(yǔ)課程雖然在國(guó)內(nèi)已有數(shù)不勝數(shù)的版本，但是這些教材往往側(cè)重于普遍性，具體性、針對(duì)性及地方性不足。這些直接導(dǎo)致了涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)能力提高。教材發(fā)展的相對(duì)滯后急需解決。

（三）“雙師型“專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏

國(guó)內(nèi)涉外導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程往往是由英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師承擔(dān)，盡管這些教師都具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（往往都是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平）和一定的外語(yǔ)科研能力，但是他們對(duì)旅游學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及旅游知識(shí)并不是很熟悉，因此在教授旅游英語(yǔ)時(shí)并不能完全講清旅游專業(yè)知識(shí)，對(duì)旅游術(shù)語(yǔ)的解釋有時(shí)也都是一知半解。正如俗話說(shuō)“隔行如隔山”。大多數(shù)教師沒(méi)有在旅游行業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中較難適應(yīng)涉外導(dǎo)游工作流程和實(shí)際操作技能的教學(xué)，這不可避免的影響到了教學(xué)效果。

三． 提高涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力策略

（一） 努力提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

浙江旅游職業(yè)學(xué)院針對(duì)高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行積極探索最佳教學(xué)模

式，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，在大一新生入學(xué)后即進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)，糾正學(xué)生過(guò)去錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前已具備較標(biāo)準(zhǔn)清晰的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。經(jīng)過(guò)目前二年的試行，此舉收獲頗豐。學(xué)生在大一階段打下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)步更快，學(xué)習(xí)效果也更佳，學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的高度也較之以前有很大提高。

     針對(duì)目前高職專業(yè)英語(yǔ)課進(jìn)行小班化教學(xué)較難普遍實(shí)行的事實(shí)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游（國(guó)際導(dǎo)游方向）專業(yè)學(xué)生，充分利用校內(nèi)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，在課后進(jìn)行自主英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。此中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)院教育部國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的重要成果之一。在微格實(shí)訓(xùn)中心，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小“包廂”，里面電腦、攝像頭、話筒、座椅都一應(yīng)俱全。學(xué)生自主在內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、朗讀旅游英語(yǔ)材料、觀看旅游英語(yǔ)視頻等等。此種自主模式，充分利用學(xué)生課后的時(shí)間，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，采用新方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前由于微格實(shí)訓(xùn)中心深受學(xué)生歡迎，每天都是“人滿為患”，利用率極高。自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最有效途徑之一，經(jīng)過(guò)二年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在微格實(shí)訓(xùn)中心訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力取得了令人滿意的進(jìn)步。

（二） 抓緊開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)旅游雙語(yǔ)教材

浙江旅游職業(yè)學(xué)院一向注重優(yōu)質(zhì)旅游雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，學(xué)院專門(mén)撥出?？顚?duì)雙語(yǔ)教材

開(kāi)發(fā)進(jìn)行扶持。目前導(dǎo)游（國(guó)際導(dǎo)游方向）專業(yè)已有《領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)》、《目的地國(guó)家知識(shí)》等多門(mén)雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)充分考慮旅游業(yè)的理論知識(shí)又強(qiáng)調(diào)旅游英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到涉外導(dǎo)游工作流程、學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，提高旅游英語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)交流能力。在對(duì)學(xué)生的面對(duì)面訪談中，學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡此類雙語(yǔ)教材，認(rèn)為雙語(yǔ)教材相比傳統(tǒng)型教材更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)——不僅可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還提高了專業(yè)英語(yǔ)水平。面對(duì)這樣令人滿意的局面，學(xué)院更加會(huì)堅(jiān)持不懈進(jìn)行優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教材培育，爭(zhēng)取出版更多被界內(nèi)贊譽(yù)的優(yōu)質(zhì) 雙語(yǔ)教材。

（三） 積極培育“雙師型”專業(yè)英語(yǔ)教師

針對(duì)國(guó)內(nèi)涉外導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程往往是由英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師承擔(dān)，大多數(shù)教師沒(méi)有在旅游行業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院積極選派專業(yè)英語(yǔ)教師到行業(yè)中去，到旅游工作第一線去掛職、調(diào)研、學(xué)習(xí)。此舉不僅積極培育了專業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)旅游行業(yè)的了解，在課堂教學(xué)時(shí)能夠更加有效地教學(xué)；而且迎合了高職院校職稱評(píng)定中對(duì)申報(bào)者行業(yè)掛職經(jīng)歷的要求。另外一方面，學(xué)院每年寒暑假積極選派旅游專業(yè)課教師赴國(guó)外進(jìn)行為期不短的學(xué)習(xí)、考察及進(jìn)修，使得教師在提高業(yè)務(wù)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)水平。這類教師通過(guò)在國(guó)外的學(xué)習(xí)交流后，外語(yǔ)水平都得到不同程度的提高，為今后的教學(xué)增加了“深度”。

四、總結(jié)

目前國(guó)內(nèi)高職涉外導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)雖存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但浙江

旅游職業(yè)學(xué)院積極探索，在開(kāi)發(fā)教材提高師資方面做出了積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；專業(yè)外語(yǔ)；課堂教學(xué)

隨著生物學(xué)相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家將生物技術(shù)視為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)科技進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力，生物技術(shù)人才也成為國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)之一。我國(guó)高等院校生物技術(shù)專業(yè)自1997年正式獲得批準(zhǔn)以來(lái)，其辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)得到了巨大發(fā)展。但是不可否認(rèn)，生物技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置是在歐美國(guó)家發(fā)展完善起來(lái)的，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教材大多是借鑒國(guó)外英文版本翻譯而來(lái)，該專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)更新首先是以英文形式出現(xiàn)的。因此，開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課程對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言就顯得尤為重要。

一、生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)已形成比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)、相對(duì)固定的課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和學(xué)時(shí)數(shù)目安排，但是在該課程的教學(xué)實(shí)施和考試模式等方面，還有很多問(wèn)題值得我們探討。

1.課程設(shè)置情況

不同高校對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)課程設(shè)置略有不同，多設(shè)置在大三或大四年級(jí)的第一學(xué)期，課時(shí)數(shù)在40學(xué)時(shí)左右，課程性質(zhì)為專業(yè)基礎(chǔ)課。以南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，我校該門(mén)課程安排在第三學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)。處于這個(gè)階段的學(xué)生已完成基礎(chǔ)外語(yǔ)和生物類公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，如《植物學(xué)》《動(dòng)物學(xué)》《微生物學(xué)》等，并且具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如《遺傳學(xué)》《生物化學(xué)》等，即將開(kāi)展《分子生物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)期開(kāi)啟《專業(yè)外語(yǔ)》課程將會(huì)為公共英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，同時(shí)，為部分學(xué)生考研和申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.參考教材選擇

大學(xué)生在第二學(xué)年完成基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大部分能夠通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的考核，綜合考慮這一階段學(xué)生的英語(yǔ)整體水平和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有的高校采用了由高等教育出版社出版的《生物專業(yè)英語(yǔ)》（蔣悟生主編）作為教材，該書(shū)目是我國(guó)高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。但即使是該教材的最新版本也是在四年前出版的，一些最新的知識(shí)如MicroRNA、Epigenetics等都未能涵蓋其中。有的高校采用自編講義作為教材，例如，選用英文原版專業(yè)書(shū)籍，選用SCI期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，選用國(guó)外專業(yè)相關(guān)的科普書(shū)籍等。這些教學(xué)內(nèi)容雖然時(shí)效性高，但存在通用性不強(qiáng)、覆蓋面不廣的缺點(diǎn)，難以進(jìn)行推廣使用。當(dāng)然，也有的教師認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該淡化專業(yè)色彩，并不需要編寫(xiě)專門(mén)的教材。目前，生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)課程公開(kāi)出版的教材很少，更新速度較慢，在生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)、新概念不斷涌現(xiàn)的今天，專業(yè)外語(yǔ)教材的建設(shè)已遠(yuǎn)不能滿足高等教育發(fā)展的需要。這也是我國(guó)高等院校生物技術(shù)專業(yè)在完善專業(yè)外語(yǔ)課程體系過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。

3.成績(jī)考核方式

在大多數(shù)高校，專業(yè)外語(yǔ)課程屬于專業(yè)選修課的范疇，客觀上造成學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重視程度不夠。有調(diào)查顯示，40%的學(xué)生把專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)六級(jí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)英語(yǔ)經(jīng)歷多次教學(xué)改革，已形成一整套嚴(yán)格、規(guī)范和科學(xué)的考試方式，而專業(yè)外語(yǔ)的考核方式則比較多樣化，有的教師采用開(kāi)卷考，有的采用閉卷考，有的則選取交課程論文的方式，這就不免造成了專業(yè)外語(yǔ)考試不夠規(guī)范、不夠科學(xué)的局面。缺乏規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的成績(jī)考核方式也會(huì)從學(xué)生的主觀導(dǎo)向上對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。因此，借鑒基礎(chǔ)英語(yǔ)的完善考核方式，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)特色，制訂出適用于專業(yè)英語(yǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

二、生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)探討

課堂教學(xué)仍然是高校教學(xué)的基本形式，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。目前，專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)尚存在以翻譯為主、成為“翻譯課”的現(xiàn)象，基本上是教師對(duì)著教材，逐詞逐句地解釋。一些老師采用分組討論法對(duì)生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。筆者依據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何涉及非母語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，都離不開(kāi)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這四個(gè)方面相輔相成、缺一不可。專業(yè)外語(yǔ)的課堂教學(xué)也不妨從這四點(diǎn)著手，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，通過(guò)采用豐富多彩的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.利用英語(yǔ)教學(xué)視頻提高聽(tīng)力

相對(duì)于其他專業(yè)領(lǐng)域而言，生物技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、概念、名詞的中文釋義都比較抽象，比如DNA復(fù)制過(guò)程、PCR反應(yīng)的基本原理等等，僅僅通過(guò)語(yǔ)言的講解是難以讓學(xué)生接受的。如果這些抽象的概念能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)演繹，同時(shí)搭配專業(yè)的英文講解，這樣5～10分鐘的教學(xué)視頻在課堂上播放一兩遍往往可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，一些國(guó)外生物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂有這樣的英語(yǔ)原聲視頻資源。比如，美國(guó)教育門(mén)戶網(wǎng)站（http：///），是一個(gè)在線課程資源網(wǎng)站，有五十多位教育家、視頻編輯人員和動(dòng)漫制作人員創(chuàng)作有趣的視頻課程；美國(guó)視頻實(shí)驗(yàn)期刊庫(kù)（http：///）是一個(gè)以視頻方式展現(xiàn)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科試驗(yàn)方法和過(guò)程的電子期刊；圖說(shuō)DNA網(wǎng)站（http：///）是由美國(guó)冷泉港研究所創(chuàng)立的網(wǎng)站，它用講故事的方式講解遺傳學(xué)，以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)科學(xué)家的研究過(guò)程和結(jié)論。這些網(wǎng)站上豐富的視頻資源視覺(jué)效果清晰、講解生動(dòng)有趣、時(shí)間長(zhǎng)度適中，非常適宜在課堂上使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)、鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以英語(yǔ)的聽(tīng)力水平。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)際課堂檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，視頻資料的時(shí)長(zhǎng)最好控制5～7分鐘，每次播放兩遍，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)視頻興趣濃厚，課堂反應(yīng)良好。

2.閱讀原版教材加強(qiáng)理解

經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課授課教師的講解，在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)具備基本認(rèn)知的情況下，將專業(yè)的英文詞匯傳授給學(xué)生已經(jīng)是水到渠成、相對(duì)容易的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)我們的閱讀材料不妨選取英文原版教材的相關(guān)章節(jié)作為閱讀材料，如《基因Ⅸ》等，原汁原味的英文教材可以幫助學(xué)生更加容易地識(shí)記詞匯。此外，生物技術(shù)的諸多專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)大部分是外來(lái)語(yǔ)，直接閱讀英文原版教材的相關(guān)內(nèi)容既能夠使學(xué)生對(duì)原有中文釋義的理解更加準(zhǔn)確、深刻，也可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)行文的簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)有所體會(huì)。

3.專題演講鍛煉表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)交流專業(yè)知識(shí)的能力是專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的又一個(gè)重要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，即能夠聽(tīng)懂但是不會(huì)表達(dá)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，勇敢地把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。比如，我校生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)每次上課為三個(gè)學(xué)時(shí)，如果這三個(gè)學(xué)時(shí)全部由教師來(lái)講授，學(xué)生必定會(huì)試聽(tīng)疲勞，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。我們?cè)诿看紊险n時(shí)安排1～2個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行PPT演講（每個(gè)學(xué)生5～8分鐘），要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的生命科學(xué)領(lǐng)域的特定專題或熱點(diǎn)話題做PPT演講，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間不固定，由教師根據(jù)每次授課的具體情況自由安排，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況也將納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定參考。這樣的演講充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，枯燥的專業(yè)詞匯會(huì)深深地印在腦海中，同時(shí)，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的表達(dá)能力十分有效。

4.利用科技短文學(xué)習(xí)寫(xiě)作

張?jiān)５纫浴百Y源勘查工程”專業(yè)為例，探討了以科技論文寫(xiě)作為導(dǎo)向的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)。生物技術(shù)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，生物學(xué)研究有相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期，本科生對(duì)科學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程尚缺乏體驗(yàn)。因此，科技論文寫(xiě)作是生物技術(shù)專業(yè)外語(yǔ)本科教學(xué)中一個(gè)相對(duì)高級(jí)的目標(biāo)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高水平的期刊，如《遺傳》《中國(guó)科學(xué)》《科學(xué)通報(bào)》等，選取其中一些簡(jiǎn)單易懂的英文摘要作為寫(xiě)作范例教學(xué)效果良好。這些已既保證了英文寫(xiě)作水平，論文的中文摘要對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作的學(xué)生也非常有益。在初級(jí)階段，教師可以選摘其中比較典型的句式讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)和鞏固，逐漸能夠進(jìn)行比較完整的表述，達(dá)到能獨(dú)立撰寫(xiě)英文摘要的目標(biāo)。

專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)體系建設(shè)的必要組成，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也扮演著重要角色，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上的英語(yǔ)運(yùn)用能力，包括能夠用英語(yǔ)表達(dá)和交流專業(yè)知識(shí)，熟練閱讀國(guó)外專業(yè)文獻(xiàn)，并具有一定的科技論文寫(xiě)作能力。目前專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中雖然存在一些問(wèn)題，但只要學(xué)校、教師和學(xué)生給予足夠的重視，從教材選擇、考核方式、教學(xué)手段等方面，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高職外語(yǔ) 特征 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職外語(yǔ)專業(yè)伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求而產(chǎn)生。高職外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展為培養(yǎng)新時(shí)代外語(yǔ)人才具有重大意義，在未來(lái)發(fā)展中需要了解其特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使高職外語(yǔ)專業(yè)更好地發(fā)展。本文主要從高職外語(yǔ)專業(yè)的特征和發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行細(xì)致探究，對(duì)于不利于其發(fā)展的地方，提出了合理化建議，希望對(duì)高職外語(yǔ)專業(yè)為培養(yǎng)新型人才做出更大的貢獻(xiàn)。隨著各國(guó)通訊科技的發(fā)展和各國(guó)開(kāi)放程度的提高，各國(guó)之間的政治、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系越來(lái)越密切，外語(yǔ)作為溝通工具，成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。高職教育教學(xué)作為打造專業(yè)人才的搖籃，對(duì)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)化和改進(jìn)都負(fù)有重大責(zé)任，當(dāng)然外語(yǔ)專業(yè)也不例外。雖然每個(gè)高職學(xué)校都有外語(yǔ)專業(yè)作為必修或選修課程，但并沒(méi)有達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，在口語(yǔ)交際和表達(dá)方面都存在很大問(wèn)題，需要有更好的教學(xué)方法來(lái)改善這種情況，使知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自己的能力，更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

1高職外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和特征

1.1高職外語(yǔ)專業(yè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的特征

高職院校與其他高等院校相比更加注重實(shí)際技術(shù)操作和專業(yè)技能。高職院校的外語(yǔ)專業(yè)當(dāng)然也應(yīng)該配合專業(yè)要求。其實(shí)，不同專業(yè)的高職學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的選擇方向也有所不同，外語(yǔ)作為工作的輔助工具，可以對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，不求多而求精，其中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行選擇，如機(jī)械外語(yǔ)、采礦外語(yǔ)、紡織外語(yǔ)、汽車外語(yǔ)、金融外語(yǔ)等等，從某一方面下手，學(xué)生有更多的精力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在以后的工作中，不僅能有扎實(shí)的技術(shù)和專業(yè)技能，更重要的是，有良好的語(yǔ)言溝通能力，從而擁有更多的籌碼面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.2高職外語(yǔ)專業(yè)具有需要實(shí)踐的特征

高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，任何外語(yǔ)的理論教學(xué)都只是學(xué)習(xí)的一小部分，其余大部分都在于聽(tīng)、讀、說(shuō)、練，尤其對(duì)于高職外語(yǔ)專業(yè)，由于高等職業(yè)院校對(duì)專業(yè)技能具有很高要求，所以在工作中對(duì)專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有更高的要求，需要大量實(shí)踐，對(duì)各個(gè)與專業(yè)相關(guān)的單詞和日常工作中需要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)十分熟悉，以保證在工作中能夠進(jìn)行專業(yè)上的溝通，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使該行業(yè)得到真正的進(jìn)步和發(fā)展。

1.3高職外語(yǔ)專業(yè)還具有圍繞市場(chǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的特征

高職外語(yǔ)教學(xué)不僅要打好學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，還要注重學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高職外語(yǔ)更需要培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用人才，堅(jiān)持“以實(shí)用為主題，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，改變教學(xué)方向，與時(shí)俱進(jìn)地提高學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言溝通的能力，以滿足學(xué)生就業(yè)的需要和社會(huì)建設(shè)的需要。

2高職外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)建議

2.1高職外語(yǔ)專業(yè)的教材需要及時(shí)更新，量身打造

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)產(chǎn)業(yè)也不斷進(jìn)行調(diào)整，高職外語(yǔ)仍根據(jù)原有的教材和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重耽誤了學(xué)生對(duì)適合市場(chǎng)需求的知識(shí)的掌握，違背了高職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在巨大障礙。只有順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)具有發(fā)展前景的專業(yè)進(jìn)行研究，及時(shí)編寫(xiě)其產(chǎn)業(yè)相關(guān)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代，才能使人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，達(dá)到教育的最終目的。

2.2重視對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督

高職院校相對(duì)于高中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加自由更加自主，需要很強(qiáng)的自制力和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校與高中相比更具有豐富的課外生活和較長(zhǎng)交際時(shí)間，并不能把心思放在學(xué)習(xí)上，無(wú)法抵制外界的誘惑，不能克制自己的懶惰，所以需要學(xué)校和老師從各個(gè)方面創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的地位不斷提升，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)習(xí)扎實(shí)的技術(shù)和專業(yè)的技能創(chuàng)造良好的條件，從外部環(huán)境進(jìn)行控制、管理和監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)好外語(yǔ)，為就業(yè)增加更多可能。

2.3增強(qiáng)師資力量，調(diào)整教育教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)

任何教師對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。教師也應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，進(jìn)行深造和進(jìn)修，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，努力讓理論與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用一定的方法鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行溝通，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生更深刻了解外語(yǔ)溝通的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

3結(jié)論

高職外語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)，社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)具有重大意義。其中，高職外語(yǔ)專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性、需要實(shí)踐的特征也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度。所以，更需要教育部門(mén)、高職院校、教師、教授以及學(xué)生自身的共同努力，只有這樣才能真正達(dá)到“經(jīng)濟(jì)為教育創(chuàng)造條件、教育為經(jīng)濟(jì)提供動(dòng)力”的目標(biāo)，使高職院校培養(yǎng)更多的全能型人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞： 高職 外語(yǔ)專業(yè) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高職外語(yǔ)專業(yè)是高職院校中培養(yǎng)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的高技能專門(mén)人才的專業(yè)，例如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等。高技能專門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，本專業(yè)的學(xué)生一般是在零基礎(chǔ)起步，通過(guò)三年時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得熟練運(yùn)用該門(mén)外語(yǔ)的能力。這種人才的培養(yǎng)需要有“雙師型”教師指導(dǎo)的保障，需要校企合作的人才培養(yǎng)模式，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極大提高。利用三年的集中學(xué)習(xí)，通過(guò)大量知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足等諸多問(wèn)題，給專業(yè)能力培養(yǎng)帶來(lái)了很多困難，需要我們積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

外語(yǔ)都有兩個(gè)系統(tǒng)：其一是語(yǔ)音系統(tǒng)。要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地模仿、朗讀、聽(tīng)說(shuō)的大量訓(xùn)練，以及在實(shí)際生活中的交流才能把握。其二是文字系統(tǒng)。同樣需要長(zhǎng)期對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量地練習(xí)，不斷地積累，并在實(shí)際生活中經(jīng)常地運(yùn)用，才能掌握它。外語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性決定了它是一環(huán)套一環(huán)，基礎(chǔ)不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實(shí)質(zhì)性地提高外語(yǔ)水平。

（二）實(shí)踐性

語(yǔ)言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時(shí)，作為交際工具的語(yǔ)言，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能學(xué)好。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括知識(shí)與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說(shuō)，只認(rèn)識(shí)單詞，只知道語(yǔ)法知識(shí)是不能學(xué)好外語(yǔ)的。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的技能通常指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這些技能都需要認(rèn)真的專項(xiàng)的鍛煉。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提高，都依賴于長(zhǎng)期的大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能突破個(gè)人的障礙，取得質(zhì)的飛躍。

（三）長(zhǎng)期性

有人說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)就如學(xué)一件樂(lè)器一樣，也有人說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這些話揭示了外語(yǔ)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。因此，要想掌握外語(yǔ)，就要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，克服不思進(jìn)取、心血來(lái)潮、缺乏毅力和恒心等不良習(xí)慣，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹(shù)立必勝的信念。

二、高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

高職外語(yǔ)專業(yè)每個(gè)年級(jí)都有一部分學(xué)生陷入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境中，他們上課聽(tīng)不懂、作業(yè)照著抄、考試憑運(yùn)氣，最終導(dǎo)致學(xué)無(wú)所成，甚至面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。同樣都是零基礎(chǔ)、相近的高考分?jǐn)?shù)，為什么有些學(xué)生能夠突飛猛進(jìn)，有些卻停滯不前呢？探究這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)有重要意義。

（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間里逐步養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂和課余學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問(wèn)題。他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不積極回答問(wèn)題，不做課堂筆記。最初是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，思想開(kāi)小差；后來(lái)是由于沒(méi)有課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏；再后來(lái)就是因?yàn)槁湎碌闹R(shí)點(diǎn)太多，根本聽(tīng)不懂了。課堂如此，在課余時(shí)間里，學(xué)習(xí)困難生往往沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)老師留的作業(yè)得過(guò)且過(guò)，不張嘴、不動(dòng)手、不練耳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)注定是不能出成績(jī)的。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是死記硬背、不講究方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很慢。

（二）消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜愛(ài)程度、對(duì)學(xué)習(xí)成就的追求程度、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面來(lái)綜合地判定或評(píng)鑒他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)困難生往往缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們選擇這個(gè)專業(yè)或是因?yàn)榧胰说囊蠡蚴且驗(yàn)榫蜆I(yè)的壓力，出于自己喜歡的很少。專業(yè)選擇的先天不足給他們的學(xué)習(xí)埋下了很大的隱患，當(dāng)面對(duì)枯燥而長(zhǎng)期的記憶和練習(xí)時(shí)，他們?nèi)狈δ托暮鸵懔?，自己就選擇了放棄。還有一部分學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現(xiàn)為焦慮不安、害怕老師提問(wèn)、害怕考核，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自暴自棄。

三、高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要?dú)w結(jié)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度兩類問(wèn)題。要想預(yù)防和改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)管理者和學(xué)生的相互配合、共同努力，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者僅從學(xué)習(xí)管理者的角度談?wù)剬?duì)高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量（包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或功利目的等）。動(dòng)機(jī)的類型可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)人對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。外在動(dòng)機(jī)指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者受到外力推動(dòng)，如為了表?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)、升學(xué)、通過(guò)考試等。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績(jī)成正相關(guān)， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的影響更大，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)局限于得高分或者考試及格，他們會(huì)在完成課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外尋找一切機(jī)會(huì)滿足自我對(duì)外語(yǔ)的興趣。所以，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要步驟就是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用外在動(dòng)機(jī)。

我們可以通過(guò)大一新生的入學(xué)教育課讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)去向，讓他們尋找個(gè)人興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)；通過(guò)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性引發(fā)學(xué)生的求知欲望和自我實(shí)現(xiàn)感；通過(guò)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對(duì)異域文化的興趣，進(jìn)而形成對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展的方向。另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異者介紹經(jīng)驗(yàn)，公開(kāi)表彰獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)情況等都能起到一定的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力

情感作為最為主要的非認(rèn)知因素，影響著認(rèn)知學(xué)習(xí)。它既可激發(fā)起學(xué)生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作中應(yīng)掌握他們的情感變化規(guī)律，針對(duì)他們的個(gè)性心理發(fā)展?fàn)顩r和思想特點(diǎn)，采用不同的教育對(duì)策。對(duì)于出現(xiàn)焦慮、自卑、自我評(píng)價(jià)低等情感和心理障礙的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)管理者幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，矯正心理和學(xué)習(xí)的偏差，重新樹(shù)立自信。如果對(duì)此置之不理，一再增加學(xué)生的挫敗感，一些學(xué)生可能會(huì)回避甚至放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)管理者要想方設(shè)法增加學(xué)生的成就感，減少其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生超越自我，開(kāi)闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。特別是對(duì)缺乏毅力、自制力差的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、督促、檢查、指導(dǎo)。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，確立人生遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，以明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，通過(guò)意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其抗挫折和自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生善于自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)合理宣泄和釋放情感，當(dāng)遇到煩悶和苦惱時(shí)要學(xué)會(huì)尋求幫助，以幽默樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，減輕精神和心理壓力，驅(qū)除不利情緒。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的加速器，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的研究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生把元認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知和對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的能力。元認(rèn)知水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)前制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)反思、對(duì)錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用各種記憶方法。讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規(guī)律，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對(duì)記憶的內(nèi)容作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的加工，合理組織復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種感官通道協(xié)同記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多種記憶方法以及自我提問(wèn)技術(shù)、尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法進(jìn)行記憶。

（四）營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.落實(shí)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是維持正常教學(xué)秩序、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要提倡“形嚴(yán)神松”“他律式”管理，自習(xí)學(xué)習(xí)提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學(xué)生營(yíng)造一種既有利于維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序，又有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的寬松和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.管理學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。時(shí)間管理是提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的作息時(shí)間、規(guī)劃每月每周每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，把精力充沛、效率高的時(shí)間用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.打造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)時(shí)空氣清新、環(huán)境幽靜、衛(wèi)生整潔、光線適合可以讓學(xué)生保持愉快的心情，心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)管理者要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，和學(xué)生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第9篇：外語(yǔ)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)人才 科研能力 外語(yǔ)教學(xué)

與文史哲等其他人文學(xué)科相比，受非母語(yǔ)、無(wú)語(yǔ)言環(huán)境等不利因素影響，外語(yǔ)教學(xué)與研究存在著人才培養(yǎng)難、研究突破難等問(wèn)題。由此制約了外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與科研水平的提高和學(xué)科發(fā)展。

一、形成“瓶頸”的原因

（一）外語(yǔ)教師角色定位的“誤區(qū)”

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”也就是說(shuō)，教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”和“解惑”，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為一條奔流不息的知識(shí)長(zhǎng)河。但不少教師卻僅僅把自己定位于“授業(yè)者”，滿足于讓學(xué)生知道“是什么”，只重視教師職業(yè)的“傳承性”，而忽視了其應(yīng)有的“創(chuàng)造性”。其結(jié)果是既培養(yǎng)不出“創(chuàng)新型”學(xué)生，也造就不出專家、學(xué)者型的自我。

（二）對(duì)外語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的“誤區(qū)”

毋庸置疑，語(yǔ)言首先是交際工具。這一工具特征使人們很容易產(chǎn)生這樣一種誤解：外語(yǔ)是利用而非研究的對(duì)象，沒(méi)有必要也不值得研究。這在一定程度上說(shuō)明了為什么我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方，已有的外語(yǔ)教學(xué)理論研究不得不借助于歐美學(xué)者的研究成果。特別需要關(guān)注的是，20世紀(jì)以來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論蓬勃發(fā)展，教學(xué)法流派層出不窮，其中不乏頗具世界范圍影響力的派別。而在中國(guó)，雖然我們擁有世界上最大的以同一母語(yǔ)和同一文化為背景的外語(yǔ)學(xué)習(xí)群體和教學(xué)群體，但自20世紀(jì)70年代末形成“外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱”至今已四十余年，卻遲遲未能形成一套獨(dú)具中國(guó)特色、理論結(jié)合實(shí)踐、影響面廣、可真正稱得上“流派”的外語(yǔ)教學(xué)方法論體系。

（三）外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的“誤區(qū)”

在外語(yǔ)教學(xué)中，重輸入、輕輸出的現(xiàn)象十分普遍。多記多背被教學(xué)雙方視作學(xué)習(xí)取得成功的訣竅。由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的潛移默化，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)階段起需要大量記憶、背誦，包括背單詞、背短語(yǔ)、背句型、記憶大量約定俗成的語(yǔ)言現(xiàn)象，乃至整篇文章。但與此同時(shí)，作為語(yǔ)言輸出能力和研究能力要素的邏輯思維能力、思辨能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力卻因長(zhǎng)期得不到挖掘運(yùn)用而退化。

（四）外語(yǔ)教學(xué)方法的“誤區(qū)”

一方面，教師比較關(guān)注學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)拼寫(xiě)及語(yǔ)法錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)、用詞欠妥等等較為敏感，另一方面，卻未對(duì)內(nèi)容邏輯性、論述充分性、見(jiàn)解獨(dú)創(chuàng)性給予應(yīng)有的重視。給作文打分清楚地反映出教師的這種價(jià)值取向。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言形式準(zhǔn)確但內(nèi)容見(jiàn)解平平的文章，得分往往高于內(nèi)容較為豐富、思想活躍但存在一些明顯語(yǔ)言錯(cuò)誤的文章。黃源深教授指出：“……大學(xué)英語(yǔ)教師寫(xiě)不出比較像樣的英語(yǔ)文章并不是個(gè)別現(xiàn)象……寫(xiě)的是議論文卻居然沒(méi)有論點(diǎn)……突顯了思辨能力的缺失?！盵1] 應(yīng)該說(shuō)，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法無(wú)疑從客觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（五）課程設(shè)置的“誤區(qū)”

內(nèi)容單一、涉獵面窄是外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。蔡基剛教授的觀點(diǎn)一針見(jiàn)血：一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位的學(xué)生成績(jī)單上，專業(yè)課程寥寥無(wú)幾，一大堆的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程?？梢哉f(shuō)，在我國(guó)，本科英語(yǔ)專業(yè)真正成了一個(gè)名副其實(shí)的“沒(méi)有專業(yè)的專業(yè)”或“沒(méi)有學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)”。[2]高年級(jí)階段雖然增加了一些專業(yè)必修課和選修課，如語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、詞匯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等，但總體上仍囿于語(yǔ)言的小天地里。狹窄的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，造成外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的先天不足，進(jìn)而影響他們觀察、分析、綜合、判斷和推理能力的發(fā)展，待其成為外語(yǔ)教師后，自然對(duì)涉及的理論問(wèn)題望而卻步。

二、打破“瓶頸”的途徑

（一）把創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到本科教學(xué)之中

1.調(diào)整課程設(shè)置，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

黃源深教授認(rèn)為：“有必要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)加大選修課的力度，把學(xué)生從狹隘的純語(yǔ)言視野中解放出來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學(xué)等其他領(lǐng)域……”[3]任課教師也應(yīng)有計(jì)劃地在每學(xué)期之初，為學(xué)生列出課外閱讀書(shū)目。通過(guò)大量閱讀，在多種知識(shí)的交融中，使學(xué)生有可能多角度全方位地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，形成未來(lái)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)和研究方法課”

設(shè)此課程可以幫助學(xué)生了解從事研究工作、撰寫(xiě)論文的基本方法步驟。例如：選題應(yīng)注意哪些問(wèn)題？收集資料、獲取信息有哪些途徑？怎樣做筆記、整理卡片？怎樣列提綱？什么是剽竊行為？……課程應(yīng)以實(shí)際操作為主，課程進(jìn)行期間至少應(yīng)有一次嚴(yán)格按照論文寫(xiě)作要求，并有一定實(shí)際內(nèi)容的論文寫(xiě)作實(shí)踐。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握具體的方法、感受研究的艱辛和完成任務(wù)的喜悅，從而培養(yǎng)搞科研的意識(shí)和能力。

3.評(píng)價(jià)手段多元化

除考試答題外，還可采用寫(xiě)讀書(shū)心得、宣講讀書(shū)報(bào)告、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述或文摘、合作承擔(dān)小型研究項(xiàng)目等，平時(shí)參加課堂討論的表現(xiàn)也應(yīng)記入最終成績(jī)，使這種多元化的評(píng)價(jià)手段成為引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)求知、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4.改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該從“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、研究能力的重要性，注重幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的程序性知識(shí)。文秋芳教授提出了“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”，她認(rèn)為沒(méi)有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，沒(méi)有輸入幫助的輸出不利于語(yǔ)言體系的拓展，主張教學(xué)要以輸出為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。[4] [5]教師可以通過(guò)不斷設(shè)置新的輸出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力、思辨能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)社會(huì)成員都面臨著終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、完善自我的任務(wù)，教師更是如此。因此，通過(guò)培訓(xùn)，不僅要提高教師對(duì)尋求自身可持續(xù)發(fā)展的重要性及如何尋求可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；同時(shí)要通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)，啟發(fā)和幫助教師思考探索理論與自身工作實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

Wallace（1991）提出的反思模式與教師職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系如圖一所示。[6]

受訓(xùn)教師在接受培訓(xùn)之前已從自身的感受體驗(yàn)中形成了有關(guān)教育、教學(xué)、教師等的概念圖式。培訓(xùn)不僅使他們接觸新的理論知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的交互作用，成為教師實(shí)踐與反思、再實(shí)踐再反思的源泉。有助于教師擺脫從實(shí)踐到實(shí)踐停留于狹隘經(jīng)驗(yàn)的低水平重復(fù)，形成一個(gè)螺旋式上升的個(gè)人職能發(fā)展進(jìn)程。

然而，選擇什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容和方式能夠促進(jìn)教師理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合、啟發(fā)反思則值得研究。在教學(xué)內(nèi)容上，除了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及一些具體的教學(xué)方法技巧外，還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果；在培訓(xùn)方式上，則應(yīng)在促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合上下大工夫，以幫助其認(rèn)清教育教學(xué)過(guò)程諸要素的關(guān)系，提高從宏觀到微觀層面許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)反思、審視自己的教學(xué)行為，反躬自問(wèn)：外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？我的教學(xué)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求嗎？我是如何處理教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系的？時(shí)代在變、教材在變、學(xué)生的需求在變，我的教學(xué)對(duì)此做出回應(yīng)了嗎？我的學(xué)生處在什么樣的生理、心理發(fā)展階段，主要的共同點(diǎn)是什么？我個(gè)人的性格特點(diǎn)就做教師而言哪些是有利的，哪些是不利的？我努力去調(diào)適了嗎？

與此同時(shí)，還應(yīng)注重培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)方式的多樣化，除必要的理論講授外，還可以組織專題講座、安排在教學(xué)科研方面成效顯著的教師做主題發(fā)言、多組織吸引全體教師參與的教育熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)。總之，要讓培訓(xùn)過(guò)程本身成為理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并尋求解決途徑的過(guò)程，成為一次研究活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃源深.英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功：一個(gè)亟待引起重視的問(wèn)題――英語(yǔ)教學(xué)談之四[J].外語(yǔ)界，2014（1）.

[2] 蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012（1）.

[3] 黃源深.思辨缺席[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998（1）.

[4] 文秋芳.在“首屆全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)院系主任高級(jí)論壇”的發(fā)言[Z].上海，2007.