三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，通過自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主反饋學(xué)習(xí)效果等幾方面，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知、自我發(fā)展水平還不高，其自主學(xué)習(xí)的某些側(cè)面如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等都帶有不成熟的特點(diǎn)。因此，研究小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討性別、年級(jí)對(duì)其自主學(xué)習(xí)的影響，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要意義。

1對(duì)象與方法

抽取汪清一小429名1到6年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。自主學(xué)習(xí)評(píng)定采用單志艷編制的 《自主學(xué)習(xí)策略問卷》。該問卷共42個(gè)項(xiàng)目，六個(gè)維度；問卷的Cronbach’s alpha系數(shù)為0.786，具有良好的信度。對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。主要統(tǒng)計(jì)方法為t檢驗(yàn)和單因素方差分析。

2.結(jié)果

2.1 汪清一小學(xué)生性別年齡構(gòu)成。本次調(diào)查的429名小學(xué)生中，男生220名（51.3%），女生209名（48.7%）；各年級(jí)學(xué)生分布為：一年級(jí)37名（8.6%），二年級(jí)76名（17.7%），三年級(jí)88名（20.5%），四年級(jí)72名（16.8%），5年級(jí)73名（17.1%），六年級(jí)83名（19.3%）。

2.2 汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。汪清一小小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在量表的6個(gè)維度上處于中等偏上水平，自主學(xué)習(xí)能力較好，得分在4.29-4.58之間。結(jié)果見表1。

2.3汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的性別差異。T檢驗(yàn)結(jié)果表明，小學(xué)男生和女生在自主學(xué)習(xí)6個(gè)維度上存在顯著差異，女生無論在哪個(gè)方面顯著高于男生。結(jié)果見表2。

2.4 汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異。方差分析顯示，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在極其顯著的年級(jí)差異。進(jìn)一步進(jìn)行LSD多重事后比較發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性維度上，1年級(jí)和3、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且1年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于3、4、5、6年級(jí)；在時(shí)間管理、在學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化四個(gè)維度上，2年級(jí)和3、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且2年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于3、4、5、6年級(jí)；在學(xué)習(xí)環(huán)境的控制維度上，3年級(jí)和2、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且2、4、5、6年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于三年級(jí)。結(jié)果見表3。

3.討論

3.1汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較好，可能是因?yàn)樽?004年以來，汪清一小施行高效課堂的教學(xué)模式，從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)并取得了較好地效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大的提高。

3.2 性別、年級(jí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，女生自主學(xué)習(xí)能力要高于男生。究其原因可能與小學(xué)階段兒童生理、心理發(fā)育的性別規(guī)律差異相一致。小學(xué)階段，女生科乖巧聽話，能按時(shí)完成作業(yè)，男生活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)容易分心。所以導(dǎo)致男女在學(xué)習(xí)的某些方面出現(xiàn)性別差異。

此研究中，自主學(xué)習(xí)能力存在顯著的年級(jí)差異。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性維度上，1年級(jí)好于其他年級(jí)?？赡苁且?yàn)?年級(jí)的教材知識(shí)簡單，很容易就能學(xué)會(huì)。而2-6年級(jí)，知識(shí)的容量、難度隨之加大，有些學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味；在時(shí)間管理、在學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化四個(gè)維度上，2年級(jí)好于其他年級(jí)?？赡苁且?yàn)?，隨著年級(jí)的增長，課程難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，教師更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程和時(shí)間上的管理；在學(xué)習(xí)環(huán)境的控制維度上，2、4、5、6年級(jí)明顯高于三年級(jí)。究其原因可能是因?yàn)?年級(jí)的學(xué)生較聽話，能遵守老師和家長對(duì)其在學(xué)習(xí)環(huán)境上的要求；而4、5、6年級(jí)學(xué)生排除外界干擾的能力要高于低年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制上表現(xiàn)出了較好的能力。

4.結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)汪清一小小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

4.1 汪清一小小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高。

4.2 汪清一小小學(xué)生，女生比男生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

4.3 汪清一小小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)存在年級(jí)差異。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳月.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（4）.

[3]單志艷.613名小學(xué)生自我效能感狀況及其與自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2007（7）.

第2篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-066-01

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。對(duì)學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊(duì)伍建設(shè)、普九重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級(jí)才開始教漢語文，這樣學(xué)生對(duì)一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識(shí)出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實(shí)踐表明，造成數(shù)學(xué)成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達(dá)能力比較差，需要進(jìn)一步不斷的提高

在的一些小學(xué)，有的從一年級(jí)，有的從三年級(jí)才開設(shè)漢語文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進(jìn)行交流，受到這些語言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解題了。

2、被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，還沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標(biāo)等等。

一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，沒有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時(shí)候不是忙于聽講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。

3、學(xué)不得法

教師上課一般都要講清所有知識(shí)的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識(shí)的重難點(diǎn)，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對(duì)于重點(diǎn)和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業(yè)時(shí)也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

有的小學(xué)生，課上的時(shí)候不認(rèn)真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費(fèi)掉，還沒有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績還不理想。

4、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學(xué)強(qiáng)。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

從總體上來看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對(duì)小學(xué)生來說，知識(shí)很難掌握，知識(shí)更得不到突破。

6、專業(yè)教師資源缺失

許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長時(shí)間由非專業(yè)老師來教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢(shì)必在長期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說專業(yè)有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時(shí)間可以看到成績，但時(shí)間長了沒有后勁，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法與途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯(cuò)誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育。

2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。

（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢(shì)、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個(gè)人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力

如何把握好傳授知識(shí)與增強(qiáng)能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（2）重視課本隱含知識(shí)的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第3篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)于英語老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文   一、學(xué)生情況分析

  今年我擔(dān)任我校三年級(jí)的英語教學(xué)工作。我校三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中極少學(xué)生接觸過英語。但對(duì)英語都有著濃厚的興趣。

  二、教材分析

  今年開始，三年級(jí)學(xué)生使用的是新教材。本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用"全部動(dòng)作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言。貫穿"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的中西方文化知識(shí)。

  重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。

  三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求

  小學(xué)生理性思維較差，感性知識(shí)豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不讓學(xué)生把英語科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)聽和說的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語進(jìn)行口頭交流。

  教學(xué)要求：

  1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對(duì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。

  2、能聽、讀、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題)，并能簡單地運(yùn)用。

  3、能聽、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。

  4、能唱8首歌曲。

  5、能聽、說、唱7首歌謠。

  6、能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

  7、能聽懂6個(gè)幽默小故事。

  8、能了解6項(xiàng)簡單的中西文化知識(shí)。

  四、教學(xué)措施

  1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

  通過復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

  2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對(duì)話。

  在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)"觀眾"并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說說為什么打這個(gè)分。這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說、對(duì)不對(duì)、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會(huì)更好，學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

  3、通過娛樂，競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

  小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會(huì)特別深。

  4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

  把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

  五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  六、扶優(yōu)輔潛計(jì)劃

  (一)指導(dǎo)思想

  本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展幫困活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

  (二)學(xué)生情況分析

  學(xué)優(yōu)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂于參與各種活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，能實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語的交際活動(dòng)。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中有成就感，樂意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

  后進(jìn)生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無法認(rèn)真聽講，沒有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我有信心，且有足夠的耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。

  (三)培優(yōu)輔差目的

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

  2、對(duì)學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  3、使后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (四)培優(yōu)輔差措施

  1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

  3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

  UnitOne安排3時(shí)

  UnitTwo安排3課時(shí)

  UnitThreet安排3課時(shí)

  RecycleOne安排3課時(shí)

  UnitFour安排3課時(shí)

  UnitFive安排3課時(shí)

  UnitSix安排3課時(shí)

  RecycleTwo安排3課時(shí)

  每單元安排一次練習(xí)：共6課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：安排2課時(shí)

  本學(xué)期共計(jì)課時(shí)：共安排32課時(shí)

關(guān)于英語老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文   從事小學(xué)英語教學(xué)工作已有四年多的時(shí)間，但是感覺在知識(shí)上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，學(xué)教結(jié)合，做好自己的本職工作。下面是我個(gè)人的學(xué)期工作計(jì)劃：

  一、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)

  教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，面對(duì)有限的課時(shí)，以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益，這使自己的教學(xué)水平有了較大提高。

  1、搞好練兵：認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。提高思想認(rèn)識(shí)。為了提高自身認(rèn)識(shí)，將從自身業(yè)務(wù)水平、教育科研等多個(gè)方面大力加強(qiáng)集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實(shí)際課堂五方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、多讀書，讀好書；讀書是凸現(xiàn)英語教學(xué)邊緣性特征，實(shí)現(xiàn)英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)英語教師創(chuàng)造的靈感。

  3、多多請(qǐng)教是關(guān)鍵；教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己成長進(jìn)步的速度快。

  4、加強(qiáng)英語教學(xué)方法多樣化的運(yùn)用：運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

  5、在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語；多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等；要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對(duì)話；多看英語畫報(bào)，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

  二、工作中要注意的事項(xiàng)

  首先，要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

  其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使英語課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

  第三，要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

  第四，要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

關(guān)于英語老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。

  7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。

第4篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，以便學(xué)生在以后的工作、學(xué)習(xí)中有效利用。傳統(tǒng)的教學(xué)采取滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。教師通過采用教學(xué)技巧，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者將基于自己的工作經(jīng)驗(yàn)，做簡要分析。

一、簡單介紹自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相反的，根據(jù)字面意思，我們可以了解到自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠不依靠他人，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自己不僅能安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程相對(duì)簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前的預(yù)習(xí)工作，這樣在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)就比較有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生可以自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這就是自主學(xué)習(xí)。

二、分析自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

1、有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)的過程就是小學(xué)生自己進(jìn)行思考、分析和理解問題的過程。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過程，并且思考解決問題的方法。學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)選擇最好的解決方法，判斷解題的方向。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

2、響應(yīng)國家的教育體制

我國進(jìn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革主要是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)行的教育體制強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵部分。學(xué)生如果具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)比較強(qiáng)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，學(xué)生如果在小學(xué)階段養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)大有幫助。

3、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

現(xiàn)在社會(huì)在不斷發(fā)展，人只有不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。對(duì)其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)的好，其他學(xué)科才有基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用比較廣泛，教師必須在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、探討自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來說有一定的難度。在平時(shí)教學(xué)的過程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的估算方法為例，教師讓學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)，學(xué)習(xí)48×10的計(jì)算方法，教師首先用兩只青蛙對(duì)話的方式引出兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)，然后講解計(jì)算的方法。兩只青蛙對(duì)話的方式就可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。

2、營造特定的氛圍

教師要想讓學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。在課堂教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生多多參與課堂的學(xué)習(xí)過程，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去支配；教師鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本；針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論；在引導(dǎo)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生對(duì)自己有了自信，才會(huì)更加堅(jiān)定地去學(xué)習(xí)。此外，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生能夠自己對(duì)教學(xué)提出疑問，敢于表達(dá)自己的意見。教師在這個(gè)過程中要注意自己的身份，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主要是為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者以自己的教學(xué)舉例，筆者在講述三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備8、7、5的三根木棒以及7、5、3的三根木棒，對(duì)兩組木棒，筆者要求學(xué)生擺出三角形，結(jié)果學(xué)生很容易的把第一組木棒擺成三角形，第二組木棒卻無法擺出來。筆者讓學(xué)生自己討論，學(xué)生在討論之后總結(jié)到"三角形的任何兩邊之和都要大于第三邊"，這樣學(xué)生就會(huì)比較有成就感。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師和學(xué)生之間要建立全新的關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體部分，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色。教師在教學(xué)過程中，要注意調(diào)整課堂的氛圍，如果課堂氣氛非常活躍，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。以前的教學(xué)方式，教師注重自己在課堂中的中心地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一直被壓抑。在現(xiàn)階段，教師和學(xué)生之間要形成一種新的關(guān)系，學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的意見、敢于提出疑問，這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行合作式的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的位置并不是固定不變的，教師在課堂教學(xué)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的過程，教師在這個(gè)過程中，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉后聰.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2013（02）

第5篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 流動(dòng)兒童 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 有效策略

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0078-02

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦小學(xué)，我校流動(dòng)兒童人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的55%。我通過對(duì)本校8―12歲的流動(dòng)兒童進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談、家訪，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的困難，表現(xiàn)為中下水平。因此教師不但要考慮到流動(dòng)兒童已有知識(shí)水平與接受能力，而且要關(guān)注他們的個(gè)性差異，找到他們接受知識(shí)的“最佳點(diǎn)”，以促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

一、以學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接主要從學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法以及暗示法等方面進(jìn)行。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，掌握聽課要領(lǐng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的具體內(nèi)涵。

首先，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我給予流動(dòng)兒童積極的期望與要求，在思想上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感；其次，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生健康成長的沃土。我著重培養(yǎng)他們聽課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法和能力。如我們班的林偉煌和王藝菲，這兩個(gè)孩子的父母都不在身邊，忙著做生意，孩子都是寄居在親戚家里，周末再回家，就算是周末，家長也難以有空陪陪孩子。所以這兩個(gè)孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如說謊、上課時(shí)經(jīng)常說話、作業(yè)有時(shí)會(huì)耍小聰明不完成、學(xué)習(xí)用品經(jīng)常會(huì)丟三落四等等。我先和這兩個(gè)孩子的家長談心，從自身也是家長的角度出發(fā)，將心比心，告訴他們生活上能解決溫飽就可以了，孩子才是自己的，把孩子接出來，目的都是想培養(yǎng)好他，如果孩子學(xué)壞了，賺再多的錢也沒意義了。希望家長晚上盡量在孩子睡覺前回家，到親戚家關(guān)心一下孩子，和孩子一起對(duì)著作業(yè)登記本檢查作業(yè)做完了沒有，檢查學(xué)習(xí)用品收拾好了沒有，做到不丟三落四，讓孩子每天睡個(gè)安穩(wěn)覺。周六、日要求家長盡量抽空陪陪孩子，可以到書店看看書、可以和孩子鍛煉身體等，讓孩子感受到家長對(duì)他們的愛，孩子就會(huì)從心里萌發(fā)出一個(gè)念頭：爸爸媽媽對(duì)我這么好，我要好好讀書學(xué)習(xí)，長大后回報(bào)爸爸媽媽。我再和這兩個(gè)孩子談心，讓他們知道爸爸、媽媽這么忙，都是想賺錢給他們讀書，而且家長這么忙還抽空檢查你的作業(yè)，周六、日還抽空陪你，而我們作為學(xué)生，是不是也要做好自己該做的事呢？他們邊說我邊記錄下來，讓他們知道說到就要做到。然后我安排班里學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較好的孩子和他們坐，讓這些孩子提醒他們、幫助他們。而我在班里更加關(guān)注他們，包括學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)等。這樣四管齊下，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子確實(shí)變化很大，不再說謊了，作業(yè)都做完而且書寫很工整，課前還會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上效果很好了，不懂的還會(huì)主動(dòng)問了，也不再丟三落四了，這兩個(gè)孩子更加自信陽光了，家長經(jīng)常給我打來感謝的電話，說孩子變化這么大，真是太感謝老師了，以后他們會(huì)繼續(xù)做好的。此外，我注意引導(dǎo)學(xué)生用暗示法讓自己滿懷信心地去學(xué)習(xí)。

二、以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)交往的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交往，善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)去調(diào)動(dòng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，多給他們發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)流動(dòng)兒童充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，注意培養(yǎng)和激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲取成功的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就動(dòng)機(jī)，讓他們真正融入到課堂并感受到學(xué)習(xí)的快樂。如我們班的倫倫，他爸爸已經(jīng)建立另一個(gè)家庭了，媽媽肯定很生氣，所以經(jīng)常和爸爸吵架、打架。而打架的時(shí)候，倫倫總是抱著媽媽，大叫爸爸別打了、別打了，在這種家庭氛圍中的倫倫經(jīng)常表現(xiàn)出慌恐、呆呆的表情，哪有什么自信可言。我了解了家庭情況之后，除了和倫倫的家長溝通好之外，我更注重的是孩子的在校生活，尤其是課堂教學(xué)，我更多地表揚(yáng)、鼓勵(lì)倫論，創(chuàng)設(shè)更多的情境讓他去說、去交往、去體驗(yàn)成功的喜悅，讓同學(xué)們也更加喜歡他，讓倫倫感受到學(xué)校的溫暖，從而喜歡上學(xué)、喜歡同學(xué)、喜歡老師，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)高了，自信心慢慢就增強(qiáng)了，也感受到學(xué)習(xí)的快樂了。

三、以完善師生關(guān)系為基本點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

學(xué)生在學(xué)校接受教育，參加團(tuán)隊(duì)組織、評(píng)優(yōu)評(píng)先、參與文體等各項(xiàng)活動(dòng)及實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)處分時(shí)平等對(duì)待，讓每一個(gè)孩子在自己不斷積累中找到成長的快樂。我以學(xué)生為中心的無條件的積極關(guān)注，真誠對(duì)待、設(shè)身處地地理解，無疑會(huì)建立起尊重、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，營造出一種有利于流動(dòng)兒童的良好氛圍，使流動(dòng)兒童對(duì)我產(chǎn)生親切之感，達(dá)到心里認(rèn)同、情感相容，從而促進(jìn)流動(dòng)兒童良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如我們學(xué)校每學(xué)期期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先，期末每個(gè)班都會(huì)選出若干名“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀隊(duì)干”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。班里的生活委員會(huì)用一本記錄本真實(shí)記錄下同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)，如衛(wèi)生情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況等，期末評(píng)比時(shí)全班同學(xué)會(huì)對(duì)著自己的期末成績和這本記錄本公平、公正地進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果大家都滿意。我們班的“大胖子”徐鑫朝，每次評(píng)比完后，他都會(huì)興高采烈地對(duì)我說：“老師，老師，我又評(píng)上什么什么了，我很高興啊！”每次我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指開心地祝福他。這種公平、公正的氛圍，使孩子們對(duì)我產(chǎn)生親切的感情，他們的學(xué)習(xí)積極性就更高了。

四、借助科學(xué)的測(cè)量工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

我借助科學(xué)的測(cè)量工具，如采用開放式評(píng)價(jià)或者過程性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長檔案，可增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行有針對(duì)性的診斷與個(gè)別輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、應(yīng)試方法輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)，是一種事半功倍的方法。同時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、與家長保持聯(lián)系，可以使家長配合學(xué)校的教育工作，減少流動(dòng)兒童學(xué)期中途流失的情況。如我們班的彭奕欽同學(xué)，他是三年級(jí)從湖南插班過來的，轉(zhuǎn)學(xué)前都是姑姑帶他的，他的基礎(chǔ)比較弱、接受能力又不強(qiáng)，開始還是很頭疼的。我了解情況后，經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，他媽媽非常配合，我們一起教他學(xué)習(xí)方法、考試方法，經(jīng)常和他談心，讓他心里有什么話就說出來，老師、同學(xué)和爸爸媽媽能做到的盡量幫助他。慢慢地，他很喜歡學(xué)習(xí)了，尤其是我的學(xué)科，上個(gè)學(xué)期期末檢測(cè)，他的品德考了100分，全班第一；語文93分，全班第四。他能考出這樣的成績我是萬萬沒想到的，我情不自禁地打電話和他媽媽分享了，我們都開懷地笑了，我再一次感受到了家校合力的強(qiáng)大。本學(xué)期期初的家長會(huì)我安排他進(jìn)行了發(fā)言，分享他進(jìn)步之快的心得，他那種自信之感我們都深深體會(huì)到了，希望他帶著這種自信繼續(xù)努力，再接再厲！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建河.流動(dòng)兒童教育問題探析[J].教育評(píng)論，2002，（4）.

第6篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：在21世紀(jì)國際化的浪潮之下，英語正逐漸成為教育的重中之重。本研究針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的文化程度都通過各種方式與小學(xué)生的英語成績有密切的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：天津市；小學(xué)英語教育；家庭因素；外來務(wù)工人員子女

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0001-05

一、前言

隨著21世紀(jì)國際化浪潮的發(fā)展，如何培B大批具有較高外語能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會(huì)的迫切要求。在此背景之下，英語教育逐漸成為中國教育的重中之重。

與此同時(shí)，20世紀(jì)90年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢(shì)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語言的能力隨著年齡的增長會(huì)逐漸降低，所以年齡越小的孩子學(xué)習(xí)英語越有優(yōu)勢(shì)。我國的英語教育也順應(yīng)了這一趨勢(shì)。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，英語相關(guān)課程從小學(xué)三年級(jí)開始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學(xué)校把英語教育提前到了小學(xué)一年級(jí)。小學(xué)作為英語教育的基礎(chǔ)階段，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國的小學(xué)英語教育帶來了挑戰(zhàn)，針對(duì)低齡兒童的英語教學(xué)方式還不夠成熟，相關(guān)研究也不夠豐富。

因此，為了給教育工作者和家長開展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)教育提供借鑒，本研究擬針對(duì)家庭因素與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

國外最早有關(guān)家庭教育對(duì)孩子成長和學(xué)習(xí)的影響可以追溯到1874年英國學(xué)者關(guān)于父母職業(yè)對(duì)于孩子的影響，在那之后，德國、美國等很多國家都開始對(duì)此問題進(jìn)行越來越細(xì)致的研究（王玉敏，2011）。一項(xiàng)針對(duì)歐洲七國中10―11歲兒童的調(diào)查顯示，父母的受教育程度與小學(xué)生對(duì)外語，包括英語的理解力密切相關(guān)（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對(duì)中國大陸小學(xué)和初中學(xué)生的研究表明，家庭收入的高低與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系非常緊密。

國內(nèi)關(guān)于家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的研究也受到越來越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學(xué)階段家庭背景諸因素（包括經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度和重視程度等）與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著，而初中階段家庭因素與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則具有顯著的相關(guān)性。然而陳瑞興（2013）的研究結(jié)果卻顯示，家長職業(yè)、家長受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、家庭文化環(huán)境等因素對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至學(xué)習(xí)成績都有較大影響。

縱觀國內(nèi)外的相關(guān)研究，國外針對(duì)家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來看，歐洲學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大部分的中國學(xué)生，所以國外的研究并不能完全適用于國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而國內(nèi)研究雖然近年來有所增多，但是研究深度不夠，也沒能得出完全統(tǒng)一的結(jié)論。總體來看，不管是國內(nèi)還是國外，針對(duì)英語學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的研究都不夠豐富、全面。

三、研究問題

本研究試圖回答如下三個(gè)問題。（1）外來務(wù)工人員子女和普通小學(xué)生英語水平是否存在差異？（2）小學(xué)階段英語水平與家庭背景相關(guān)性如何？（3）在英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，家庭背景通過哪些途徑對(duì)小學(xué)生的英語水平產(chǎn)生影響？

四、研究設(shè)計(jì)

1.受試。本研究的研究對(duì)象為天津市53名小學(xué)四年級(jí)（現(xiàn)為五年級(jí)）學(xué)生及其家長。其中，26名學(xué)生及其家長來自一所典型的外來務(wù)工人員子女小學(xué)A，受試學(xué)生家長均為外來務(wù)工人員，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景低于社會(huì)平均水平。27名學(xué)生及其家長來自該市一所普通小學(xué)B，相比之下，B校受試學(xué)生的家庭背景均處于中高水平，且學(xué)生均屬天津市本地戶籍人口。根據(jù)天津市九年義務(wù)教育課程安排，兩校課程計(jì)劃安排相同，課時(shí)、課程大綱、教材等均參照天津市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此我們推斷，兩所小學(xué)在英語教學(xué)上沒有存在較大差異。

2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數(shù)據(jù)來自學(xué)生及其家長填寫的調(diào)查問卷以及學(xué)生的英語測(cè)試成績，定性數(shù)據(jù)來自兩校各六名同學(xué)進(jìn)行的焦點(diǎn)小組訪談。（1）調(diào)查問卷。本研究針對(duì)學(xué)生發(fā)放兩份問卷，針對(duì)家長發(fā)放一份問卷。第一次問卷發(fā)放時(shí)，學(xué)生問卷包括父母對(duì)英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況、父母對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度（重視程度及期待值），家長問卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學(xué)歷）、家庭英語教育支出（英語課外輔導(dǎo)班支出、英語課外活動(dòng)支出、英語學(xué)習(xí)工具支出）。在這兩份問卷回收之后，又針對(duì)學(xué)生發(fā)放了一份新的問卷，內(nèi)容涉及英語課外輔導(dǎo)班、課外活動(dòng)、父母態(tài)度的具體情況。本研究在該問卷正式發(fā)放前，對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)試，并對(duì)問卷選項(xiàng)做進(jìn)一步修改。針對(duì)家長的問卷由學(xué)生帶回家填寫，次日回收；針對(duì)學(xué)生的問卷則在課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成，填寫過程中可隨時(shí)向研究人員舉手提問，填寫完成后配有一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，問卷由研究人員當(dāng)場回收。本研究共發(fā)放學(xué)生問卷、家長問卷各53份，共回收有效學(xué)生問卷53份，有效家長問卷53份。（2）英語水平測(cè)試。為了測(cè)試學(xué)生的英語水平，本研究讓受試學(xué)生在課堂上完成劍橋少兒英語考試（Young Learners English）中級(jí)試題中聽力、讀寫兩個(gè)部分，測(cè)試時(shí)間為55分鐘。劍橋少兒英語等級(jí)考試為檢測(cè)少兒英語水平的世界權(quán)威性考試，該測(cè)試不基于學(xué)校教材，能夠有效反映學(xué)生真實(shí)的英語水平。（3）焦點(diǎn)組訪談。本研究根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在A、B兩所小學(xué)分別分層選取選擇6名學(xué)生組成焦點(diǎn)組，包含了成績上、中、下游的學(xué)生，并分別對(duì)該兩組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關(guān)的采訪提綱和問題，在訪談過程中并不拘泥于提綱，引導(dǎo)受訪學(xué)生做出回答。鑒于六人焦點(diǎn)組可以有效解決訪談中學(xué)生怯生、羞于或不敢發(fā)言的問題，學(xué)生在半結(jié)構(gòu)化訪談中互相引導(dǎo)，形成談?wù)摲諊ぐl(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，也通過相互監(jiān)督在一定程度上保證了發(fā)言內(nèi)容的真實(shí)性。

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾森相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而探求兩校學(xué)生的英語水平是否存在差異、學(xué)生家庭背景和英語水平是否具有相關(guān)性，并進(jìn)一步分析家庭背景如何對(duì)英語水平產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，本研究將在半結(jié)構(gòu)化焦點(diǎn)小組訪談中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而印證了定量研究結(jié)果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體方式。

（一）兩校英語測(cè)試結(jié)果存在差異

兩校學(xué)生英語測(cè)試成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出結(jié)果顯示，在外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的26名受試學(xué)生中，平均測(cè)試成績?yōu)?5.65分，在普通小學(xué)B的27名受試學(xué)生中，平均成績?yōu)?7.37分，相差31.72分。F值18.713（p

（二）英語水平與家庭背景相關(guān)

本研究將受試學(xué)生的英語測(cè)試成績和家庭背景中所包含的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學(xué)歷）分別進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的英語測(cè)試成績與家庭背景相關(guān)的3個(gè)變量均具有正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著。也就是說，學(xué)生的英語水平隨家庭背景的變化而變化?？傮w而言，相比普通小學(xué)學(xué)生，外來務(wù)工人員子女較低的英語水平，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景的影響密切相關(guān)。

（三）家庭背景對(duì)英語水平影響的途徑

在發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女英語水平低于普通小學(xué)，且英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探求家庭背景對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導(dǎo)致父母態(tài)度、英語教育支出、英語輔導(dǎo)情況的不同，從而對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，父母對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景相關(guān)性不顯著，家庭背景主要通過父母在學(xué)校課程外的英語教育支出、英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

1.父母態(tài)度。父母態(tài)度在本研究中指父母對(duì)英語的重視程度、對(duì)學(xué)生英語成績的期待程度。問卷分析結(jié)果如表3所示，父母對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景各變量之間均不存在相關(guān)關(guān)系。這說明，父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A中54%的家長表示“期望孩子的英語成績能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學(xué)。該結(jié)論在訪談中得以證實(shí)，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生表示，父母會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，且家長認(rèn)為英語學(xué)科“非常重要”，對(duì)于學(xué)生的英語成績也有明確的要求（如“必須上90分”）。

由此可見，外來務(wù)工人員雖然經(jīng)濟(jì)、文化背景欠佳，但仍與普通家長一樣，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)給予較高的重視，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過父母態(tài)度影響子女英語學(xué)習(xí)。

2.英語教育支出。家庭背景相關(guān)變量與父母英語教育支出的相關(guān)性分析表明，家庭背景所包含的3個(gè)變量與英語課外輔導(dǎo)班支出、英語相關(guān)課外活動(dòng)支出均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；與英語學(xué)習(xí)工具支出則不存在相關(guān)關(guān)系。由此說明，較普通家長而言，外來務(wù)工人員受家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景限制，在子女英語課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)上的支出明顯較少，而購買英語學(xué)習(xí)工具的支出則無顯著差異。

在已論證家庭背景與英語教育支出具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本研究通過對(duì)英語教育支出相關(guān)變量與測(cè)試成績的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探求英語教育支出這一父母行為是否對(duì)子女英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及如何產(chǎn)生影響。（1）英語課外輔導(dǎo)班支出。家庭英語課外輔導(dǎo)班支出與子女英語測(cè)試成績的相關(guān)性分析結(jié)果表明，兩變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著（r=0.422，p

綜上，父母在英語教育上的支出是家庭背景對(duì)學(xué)生英語水平產(chǎn)生影響的重要途徑之一。外來務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)狀況和受教育水平導(dǎo)致其在子女英語課外輔導(dǎo)班、相關(guān)課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)工具上的支出較少，從而使其子女的英語學(xué)習(xí)受到影響。

3.父母輔導(dǎo)情況。家庭背景相關(guān)變量與父母輔導(dǎo)的相關(guān)性分析表明，母親學(xué)歷與其對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著，父親學(xué)歷和家庭年收入與輔導(dǎo)頻率無相關(guān)關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，在談及家長對(duì)其英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情r時(shí)，絕大部分學(xué)生表示在家主要由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導(dǎo)情況不存在相關(guān)關(guān)系的原因。此外，訪談結(jié)果顯示，母親的英語水平及其輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。例如B小學(xué)受訪者表示相較于一次考試的成績，母親更重視她的長期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學(xué)習(xí)英語。如在家里冰箱等家具上貼一些英語的專用表達(dá)（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會(huì)在日常交流時(shí)使用簡單英語和子女交流。同時(shí)，受訪者表示英語水平較高的母親會(huì)幫助其檢查、輔導(dǎo)英語作業(yè)。相比之下，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生多次表示，父母“不懂英語”很難輔導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。這說明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過其對(duì)英語的輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，外來務(wù)工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其英語成績低于B小學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)對(duì)兩所小學(xué)的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的英語水平與普通小學(xué)學(xué)生的英語水平有顯著差異，并且家庭背景與小學(xué)生的英語水平密切相關(guān)。家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母受教育水平，其主要通過對(duì)英語教育的支出和對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)兩條途徑影響學(xué)生的英語水平。首先，對(duì)英語教育的支出由英語課外輔導(dǎo)班、英語相關(guān)課外活動(dòng)和英語學(xué)習(xí)工具三方面組成。研究發(fā)現(xiàn)，來自不同家庭背景的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)班和英語課外活動(dòng)方面顯示出了明顯的差別，普通小學(xué)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班和課外活動(dòng)都明顯多于外來務(wù)工人員子女；雖然兩所學(xué)校的學(xué)生都擁有英語學(xué)習(xí)工具，但是普通小學(xué)的學(xué)生對(duì)其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要與母親的學(xué)歷相關(guān)，與父親學(xué)歷的相關(guān)性不顯著。但是，父母對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭因素沒有顯著的相關(guān)性，兩所學(xué)校的家長對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。

本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學(xué)生的聽力和讀寫能力，沒有涉及口語方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結(jié)論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學(xué)B的家長多為高校教師，B小學(xué)的學(xué)生水平不一定能代表小學(xué)生的平均水平。

但本研究為小學(xué)英語的課程設(shè)置和教學(xué)提供了實(shí)證數(shù)據(jù)和最新資料，希望小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能得到廣大家長重視，家長能積極為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)希望教育工作者采取措施，利用學(xué)校教育盡力彌補(bǔ)家庭背景導(dǎo)致的學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的差異，各方共同努力，探索出適合中國國情的小學(xué)英語的教育模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目名稱：本研究屬于“天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目

第7篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

轉(zhuǎn)眼間已到年末，一個(gè)學(xué)期過得很快，這學(xué)期的工作已經(jīng)完成了，作為班主任的你，是該做個(gè)總結(jié)了!小編在這里給大家?guī)砣昙?jí)班主任2020年度工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任三(1)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨(dú)立的欲望?？墒撬麄儗?duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長的時(shí)間，有些學(xué)生根本無法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來管理班級(jí)：

1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。

2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

本學(xué)期，原來三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。

同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。

(1)善于與任課教師溝通

我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。

(2)樂于與學(xué)生家長溝通

與家長保持緊密聯(lián)系，通過家訪或者電話聯(lián)系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

(3)勤于與學(xué)生溝通

與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ?，隨后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。

4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來說，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：

(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。

(2)英語朗讀比賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎(jiǎng)。

(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中周溪等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績。

(4)班級(jí)特色布置獲二等獎(jiǎng)。

三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)2時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。在這一學(xué)期里，為了迎接國檢，各項(xiàng)工作頭緒繁多，而我自己在繁忙的工作中也學(xué)到了很多，得到了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、班務(wù)工作

本學(xué)期我擔(dān)任三(2)班副班主任，工作中，我以身作則，勤跟班、勤輔導(dǎo)，使得班級(jí)管理井井有條，主要表現(xiàn)在：

1、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神。

國檢期間，我每天利用放學(xué)時(shí)間或周末時(shí)間，檢查班級(jí)衛(wèi)生，打掃學(xué)生清潔不到的衛(wèi)生死角。一段時(shí)間以后，全班學(xué)生都能夠主動(dòng)地投入到班級(jí)衛(wèi)生保持的行列中來，使得班級(jí)衛(wèi)生有了較大改善。

2、注意班干部的培養(yǎng)。

本學(xué)期我主持選舉產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，教給他們合理的管理方法，要求他們以身作則，放手管理。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。使得班級(jí)管理和路隊(duì)管理都有所好轉(zhuǎn)。

3、做好和家長聯(lián)系的工作。

期中考試之后，根據(jù)學(xué)校的安排，我們召開了家長會(huì)，通報(bào)了學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長進(jìn)行了有效的溝通。平時(shí)也經(jīng)常和學(xué)生家長單個(gè)聯(lián)系，有效解決了一些問題學(xué)生的心理問題，提高了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、做好安全教育工作。

安全工作歷來都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，本期我嚴(yán)格遵從學(xué)校的各項(xiàng)要求，加強(qiáng)了課間管理、路隊(duì)護(hù)送等工作，確保了管理范圍內(nèi)的絕對(duì)安全。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)(2)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都保持在較好的水平。

另外，我積極參加教育研究工作，主動(dòng)承擔(dān)觀摩課，研究課件制作方法，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。參與的課題《校本教材研發(fā)》通過省級(jí)驗(yàn)收，論文《多媒體與課堂教學(xué)整合的教學(xué)策略》獲縣級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。指導(dǎo)的科技作品在慶陽市首屆科技創(chuàng)新大賽中分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

三、校報(bào)編輯工作

因?yàn)榧t星校報(bào)美編岳李平老師培訓(xùn)，因此本期我不但擔(dān)任紅星校報(bào)的第三版責(zé)任編輯，同時(shí)兼任美編。在報(bào)紙的編排工作中，我大量查閱資料，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，并學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀報(bào)紙的排版方法。大量利用周末、假期時(shí)間進(jìn)行編排、構(gòu)思、布局、校核。確保了每期校報(bào)按時(shí)、高質(zhì)量與讀者見面。

四、自身要求

我深深地知道，作為教師，不但要有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，還要有良好的個(gè)人修養(yǎng)和作風(fēng)習(xí)慣。不但要“學(xué)高為師”，還要“德高為范”。因此，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、不隨便請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽。

此外，我還給自己定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量擠出時(shí)間閱讀教育書籍，不斷給自己充電，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育。

在這一學(xué)期的工作中，我有一定的收獲也有很多的不足，學(xué)生的考試成績還是不夠理想，自身能力還有待加強(qiáng)等等。但我相信只要我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自我，更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng)，就一定能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)3作為新教師的我，初出茅廬，開始接任的是三年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。因?yàn)樾闹杏袗邸?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三年級(jí)作為中段學(xué)生，加上是外校學(xué)生，年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思想品德課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

作為一名年輕教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班羅勇同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，甚至于逃課。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、幫學(xué)生點(diǎn)眼藥水，因?yàn)槲倚W(xué)生大多是外來民工學(xué)生，家境不大好，有時(shí)學(xué)生看了病，都是我付的款，不需要任何回報(bào)。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們對(duì)我敬重有加，什么事都來找我，作為老師，作為一個(gè)班主任，我感到非常欣慰、感動(dòng)。

三、培養(yǎng)良好的班集體。

當(dāng)今社會(huì)是展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，作為班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加、組織學(xué)校與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、講故事、口算比賽等，利用黑板報(bào)開展排版比賽，每兩周就讓學(xué)生分組出黑板報(bào)，還在教室墻壁上貼了學(xué)生的各方面的優(yōu)秀作品，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

四、尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

人們常說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡矣X得教育學(xué)生“良藥未必定苦口”，批評(píng)、教育范錯(cuò)誤的學(xué)生，要以尊重學(xué)生的人格為前提，采用不同的方法，以關(guān)心為前提，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的愛，用心聽進(jìn)你說的話，然后去做，還要做到，那么就成功了。當(dāng)然，這并不容易，比如，學(xué)生沒按時(shí)到校，我會(huì)馬上打電話到學(xué)生家問清楚情況，然后做出處理。有學(xué)生上課做小動(dòng)作，我不會(huì)當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，我會(huì)用眼睛點(diǎn)下，到下課時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室提醒，并以情動(dòng)人，效果很好，現(xiàn)在班上紀(jì)律好，氣氛佳，上起課來也比較輕松。在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)4光陰似箭，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過以往對(duì)學(xué)生的了解，這一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力和精心的組織管理，無論是學(xué)生，還是班級(jí)管理，都上了一個(gè)新的臺(tái)階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：

一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用

要想使自己的班主任工作開展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會(huì)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。

首先，通過班會(huì)課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別學(xué)生談話，幫助班干部樹立自信心，消除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和成長的消極因素。最后，和學(xué)生共同制定班級(jí)制度，并嚴(yán)格按班級(jí)制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，幾位小干部把班級(jí)管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，而且，他們也用自己的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、事無巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”。畢竟是三年級(jí)學(xué)生。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐心的教育他們，真誠的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。通過全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進(jìn)步的學(xué)生，我多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說服教育的方式，經(jīng)常性的對(duì)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

三、嚴(yán)中有愛，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

對(duì)后進(jìn)生不僅要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自己的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

四、做好家長工作，共同管好孩子

孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就及時(shí)的聯(lián)系家長，向家長介紹了解情況，與家長協(xié)商好有效的解決辦法，共同做好學(xué)生的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長多聯(lián)系，與家長共同管教。

五、工作中存在的不足

本學(xué)期，我感覺自己在班級(jí)管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時(shí)侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒有及時(shí)把有些事做好，留下一些遺憾。有時(shí)見學(xué)生犯錯(cuò)誤，也比較急躁，態(tài)度生硬，措辭不當(dāng)，和課任教師的配合，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。

總之，經(jīng)過全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。

三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝，班主任工作甚為繁瑣。平時(shí)除了督導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)外，還得每天面對(duì)個(gè)性各異、活生生的、有思想的新型學(xué)生。因此我深深地感覺到，過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代，不斷地超越自己。本學(xué)期，我根據(jù)本班實(shí)際主要工作，總結(jié)如下：

一、班級(jí)實(shí)行目標(biāo)管理，前面提高學(xué)生素質(zhì)

a、分層制定目標(biāo)。

1、集體制定班級(jí)總目標(biāo)。

開學(xué)初，我班召開了一次“我為三(_)班爭光”的主題班會(huì)，從而制定了班上的總目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生朝著既定的方向努力前進(jìn)。

2、班干部制定目標(biāo)。

班干部是班主任的得力助手。讓其制定目標(biāo)的目的是調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，各自的工作范圍。對(duì)班干部工作職責(zé)、范圍都給以明確的劃分和規(guī)定，而思想上則培養(yǎng)協(xié)作精神。

3、各組各科制定目標(biāo)。

由各小組、各科科代表組織同學(xué)根據(jù)本組、本科的實(shí)際情況制定小組、科組目標(biāo)。以便使班級(jí)總目標(biāo)分解到組、科具體化。

4、個(gè)人制定小目標(biāo)。

小目標(biāo)的制定我以學(xué)生經(jīng)過努力就可以實(shí)現(xiàn)為原則。由個(gè)人所在的組的組長管理。由我負(fù)責(zé)檢查、督促、落實(shí)。

如：__，制定在第_周前改變對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事情粗心、馬虎、隨便應(yīng)付的壞習(xí)慣。(自定目標(biāo)起，不論是學(xué)習(xí)還是做班務(wù)各方面都有了很大改變)__等同學(xué)制定在中段考試中每科都要__分以上。(期中考試他們的目標(biāo)確實(shí)達(dá)到了。)

b、多種形式落實(shí)目標(biāo)。

制定目標(biāo)只是開始，落實(shí)目標(biāo)才是目標(biāo)管理的關(guān)鍵。為此，我根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過各種比賽和活動(dòng)促進(jìn)小目標(biāo)的落實(shí)。比如：我開展了四人為一小組的競賽，看誰的缺點(diǎn)改得最快、最徹底，并用紅旗、作業(yè)本、筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)班里學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看課外書，還充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，限期達(dá)標(biāo)。

c、及時(shí)更換目標(biāo)、鞏固目標(biāo)。

更換目標(biāo)以原目標(biāo)為基礎(chǔ)，從小到大，從低到高，逐步提高要求。鞏固目標(biāo)即對(duì)已達(dá)到的小目標(biāo)采用多種方法加以鞏固。如：對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)教育，幫助他們分清是非界限，引導(dǎo)他們制訂出自己下一步努力的目標(biāo)。加強(qiáng)組織，嚴(yán)格檢查，經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。

二、采用新措施，落實(shí)特色班方案

a、設(shè)立“小組評(píng)比欄。”

學(xué)生是班級(jí)的真正主人，是班級(jí)的管理者。使每一個(gè)學(xué)生自覺地把自己融于集體之中，為建設(shè)良好班風(fēng)做一些力所能及的事。本人使用不同的方法充分調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)關(guān)心、愛護(hù)集體的積極性，于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。我做法是：設(shè)立“小組評(píng)比欄”。把全班學(xué)生分成__個(gè)小組，每個(gè)小組_人。每組一本登記本，讓他們分別在登記本首頁訂出小組各項(xiàng)規(guī)章制度、組員保證及其奮斗目標(biāo)。由組員輪流擔(dān)任小組長，在班主任的指導(dǎo)下，進(jìn)行小組管理。開展周周評(píng)，月月評(píng)活動(dòng)。每周突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，達(dá)到一個(gè)目的。邀請(qǐng)各科任老師給各小組評(píng)分，對(duì)做得好的前三組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)本組的目標(biāo)，獲得榮譽(yù)，便會(huì)自覺地進(jìn)行你追我趕的競賽，使學(xué)生在這一競賽中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己。

b：衛(wèi)生工作安排“時(shí)段性”

由于本班學(xué)生為了迎接校慶，參與各項(xiàng)訓(xùn)練的有__人，真可謂“人才濟(jì)濟(jì)”?？擅刻斓男l(wèi)生工作卻難于搞好。因此，我突發(fā)奇想：由原來的每位同學(xué)每周掃一天，改為每天掃一次。即：把不參加訓(xùn)練的安排在早上;把合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的安排在中午;田徑、鼓號(hào)隊(duì)象棋隊(duì)的安排在下午。并給每一時(shí)段安排一個(gè)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行監(jiān)督、檢查。這樣做，完全解決了時(shí)間沖突問題。班級(jí)衛(wèi)生工作不用班主任多費(fèi)心也能達(dá)到滿意的效果。

c、創(chuàng)建環(huán)保特色班。

鑒于當(dāng)今日愈惡劣的地球環(huán)境，學(xué)生環(huán)保意識(shí)仍較薄弱等問題，為培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識(shí)。自二年級(jí)起本班就于創(chuàng)設(shè)“環(huán)保特色班”為目標(biāo)，設(shè)有“廢紙回收箱”“廢電池回收箱”，光一學(xué)期就回收廢紙_大箱;廢電池多達(dá)__個(gè)。本學(xué)期，我班繼續(xù)完善特色班方案，在各方面都表現(xiàn)得更為突出。

d、成立“班容建設(shè)小組”

學(xué)校對(duì)班容檢查得很緊，班容的好壞直接體現(xiàn)了班的.整體素質(zhì)。因此，特成立了“班容建設(shè)小組”，挑選5個(gè)較得力的、美工好的非班干部，專門負(fù)責(zé)班容的布置，力求有新意但不花俏。并要求他們不定時(shí)的檢查個(gè)人衛(wèi)生，課桌面及抽屜等。這樣長期堅(jiān)持不懈，就不怕班容被突擊檢查了。

e、每月進(jìn)行一次“小制作、小發(fā)明”評(píng)比

全社會(huì)都在呼吁：每個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維。我覺得單純口頭上的要求學(xué)生多思考、多創(chuàng)造并不能達(dá)到實(shí)際的效果。只有適時(shí)的給學(xué)生予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示作品的空間，他們才會(huì)真正的把自己所想付諸于行動(dòng)。因此，我進(jìn)行了每月“小制作、小發(fā)明”評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造發(fā)明。每做一樣發(fā)明，操行加__分不等，并抽出時(shí)間讓他們介紹作品的構(gòu)造、性能。

第8篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;策略

0引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課作為信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，得到了迅猛的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；诖?，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

1什么是微課

微課是現(xiàn)在教學(xué)課堂的一種新方式，是在課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。它首先可是給學(xué)生擬定試題，根據(jù)同學(xué)的缺點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重講解，再根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考試，得出評(píng)價(jià)。這樣，同學(xué)在進(jìn)入微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的多少，更加準(zhǔn)確判斷自己是否可以更深?yuàn)W的學(xué)習(xí)。然后利用多媒體技術(shù)在五分鐘左右一個(gè)視頻就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中把重要的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)記錄。在觀看之后，擬定一份試題，檢驗(yàn)一下是否掌握了記錄的知識(shí)點(diǎn)。這是一套有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)牢靠的主要途徑。微課不僅適合用于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的傳播，也適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的先教后練模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是打折扣的，其效果乏善可陳。即便在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，以小學(xué)生較為低下的自制力與自主學(xué)習(xí)能力來說仍無法切實(shí)達(dá)成提出困惑、合作探究交流等環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。而在微課模式下，則能取得很好的效果。其一，微課的單一主題選擇與恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，有利于學(xué)生有效抓取預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。如教學(xué)“三年級(jí)上冊(cè)Unit11 Do you have a pencil”時(shí)，我制作的有關(guān)四會(huì)單詞“l(fā)ook、see、point”的微視頻，因其指向明確而有利于學(xué)生把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)。其二，微課的在線視頻形式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)趣味性的感受。仍以“Unit11 Do you have a pencil”為例，學(xué)生對(duì)于教師的單純講授book、bag、pen、pencil、ruler rubbe單詞不會(huì)感興趣，但在視頻中兩個(gè)卡通人物以極具個(gè)性的聲音對(duì)兩個(gè)單詞的區(qū)別講解會(huì)很大程度上吸引學(xué)生，讓他們注意到兩者的區(qū)別，從而提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。其三，微課的時(shí)間多控制在5至10分鐘之間，時(shí)間之短符合學(xué)生的注意力10分鐘法則，能夠更為有效地抓取學(xué)生的注意力，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲意之感，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

2.2課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將其引入課堂中，一般是選擇在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題后，確定進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)分并借此突出主題、聚焦需解決問題時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇某個(gè)極具針對(duì)性的微課，以進(jìn)行自我問題的解決與知識(shí)掌握。另外，在學(xué)生的自主探究與釋疑解惑過程中，針對(duì)某一無法解決的問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行問題回顧時(shí)，也可以通過微課回訪教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂反思，并在交流、理解、質(zhì)疑等過程中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。就此兩者，前者，學(xué)生可通過用戶端獨(dú)自進(jìn)行，后者則可在教師引導(dǎo)下集中進(jìn)行。如在學(xué)完“Unit11 Do you have a pencil”后的習(xí)過程中，仍有學(xué)生對(duì)book、bag、pen、pencil、ruler rubbe 產(chǎn)生混淆，這時(shí)我使用錄屏軟件Canrtasia Studio對(duì)授課PPT所作錄制進(jìn)行了及時(shí)的視頻e放，有效幫助學(xué)生進(jìn)行了重難點(diǎn)的掌握。

2.3課后復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)拓展

首先，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯(cuò)過教師講解或者對(duì)教師講解一時(shí)不解，就很難再有一次與常規(guī)授課進(jìn)行過程幾無二致的授課，即便是由教師本人單獨(dú)為該學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課亦無此種可能。而微課具有可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，很好地解決了這一問題，方便了學(xué)生重溫教師對(duì)所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的再次學(xué)習(xí)和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會(huì)照顧到中等生和后進(jìn)生，有利于他們的學(xué)習(xí)追趕與學(xué)業(yè)成長。其次，微課資源的豐富性，或來自教師的自有制作，或來自網(wǎng)絡(luò)下載和精選。授課結(jié)束后，或由教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行某些特定視頻資源的利用，或由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)相關(guān)視頻資源獨(dú)自學(xué)習(xí)，均會(huì)在一定程度上助力學(xué)生拓展知識(shí)面，既解決了因教學(xué)時(shí)間有限不能滿足部分優(yōu)秀生求知欲望強(qiáng)烈的問題，也踐行了對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行因材施教的理念。再次，對(duì)應(yīng)微課短小精悍的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)一些具備相關(guān)條件的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，如此可有效提高對(duì)碎片化時(shí)間的利用率，助力學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率與效果。

3小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1微課要主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、美觀實(shí)用

微課的作用是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用的，故必須針對(duì)某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)等而展開。這不僅需要教師積累相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，還必須雕琢語言，使之表達(dá)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、不拖沓，兼顧講述性、啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。表現(xiàn)在技術(shù)上，微課制作者必要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、接受能力等，以提高微課的實(shí)用性、可用性和趣味性。同時(shí)，也要為共享階段的師生互動(dòng)、反饋交流、轉(zhuǎn)載使用等預(yù)設(shè)微課資源使用的環(huán)境框架構(gòu)成，強(qiáng)化微課對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.2重視引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，教師要加強(qiáng)小學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這不僅是教師教學(xué)觀念的更新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。具體做法：教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是需要主動(dòng)進(jìn)行的，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微課利用與指導(dǎo)，如如何使用微課，如何從中發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，如何從中找到已有疑難與微課疑難講述的對(duì)應(yīng)，如何從教師講述中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行質(zhì)疑等，進(jìn)而從要求學(xué)生必須如何做漸次提高到可以如何做的程度以使學(xué)生養(yǎng)成熟練應(yīng)用微課并自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

4結(jié)語

綜上所述，微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、形式豐富等特點(diǎn)，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，改善小學(xué)英語教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課，結(jié)合課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

進(jìn)行工作總結(jié)的過程就是總結(jié)者(群體或個(gè)體)自我提高的過程，教師一般一個(gè)學(xué)期做一次工作總結(jié)，那么大家知道怎么寫嗎?下面就是小編給大家?guī)淼?021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!

2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)一光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了?；仡櫸覀兘萄兄行男W(xué)語文教研工作本學(xué)年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

作為教研員，我深知教研員肩頭責(zé)任之重大。我懷揣著這一份厚重的責(zé)任投入到工作之中。為了充實(shí)自己的理論水平，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級(jí)教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，努力提高教研水平和能力。

1、著重研讀新修訂版(20__年)小學(xué)語文新課標(biāo)。

通過認(rèn)真研讀課標(biāo)、《基礎(chǔ)教育課程》中有關(guān)語文學(xué)科的修訂理念及具體修訂措施;瀏覽各類網(wǎng)站中專家關(guān)于課標(biāo)修訂的解讀及意見，使自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深一層的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，在與實(shí)踐結(jié)合的過程中，體會(huì)更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學(xué)進(jìn)行了聽、評(píng)課，利用課外活動(dòng)和晚上時(shí)間給教師解讀了(20__年)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，使教師理解新課標(biāo)，正確運(yùn)用新課標(biāo)。

2。關(guān)注小學(xué)語文教育信息，積極學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《新課程說課、聽課與評(píng)課》、許睿老師所著的《語文教學(xué)實(shí)踐研究》等相關(guān)書籍，不斷充實(shí)自己，了解教育最前沿的信息。

二、組織活動(dòng)，錘煉教師，打造學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)。

1、組織教師外出觀摩。

10月14日，組織30名小學(xué)語文老師赴伊旗觀摩了小學(xué)語文閱讀教學(xué)“問題式”課堂觀察暨“以讀代講”專題研討會(huì)。本次共推出六節(jié)觀摩課供教師觀摩學(xué)習(xí)，涵蓋高中低三個(gè)學(xué)段。由自治區(qū)小學(xué)語文教員楊華老師和自治區(qū)中學(xué)語文教研員田萬隆結(jié)合課例告訴大家：閱讀教學(xué)要分清學(xué)段，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學(xué)語文課標(biāo)》。這次頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，給每位參加觀摩學(xué)習(xí)的教師一次心靈的洗禮，同時(shí)也帶來深深地思考。

2、10月16日至17日去東勝參加了“少教多學(xué)”開題培訓(xùn)，聆聽了三節(jié)中學(xué)語文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區(qū)教研室主任田萬隆進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

讓我們看到了我市語文教學(xué)的未來和希望，也幫助我們樹立了譜寫我市語文教學(xué)輝煌華章的信心。

三、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，做教師的良師益友。

本學(xué)年本人深入課堂進(jìn)行聽課、評(píng)課、座談、交流。先后深入各學(xué)校聽課100余節(jié)，座談教師20余人，講座6次。通過聽課、與教師座談，了解到部分基層教師在教學(xué)過程中結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的一些新的想法和舉措，對(duì)他們的做法在給予肯定之余，并針對(duì)教師在實(shí)施過程中產(chǎn)生的一些困惑和問題提出了建設(shè)性的意見。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與城川教師佟冬艷老師交流中了解到她對(duì)于本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)感到困惑，自己的設(shè)計(jì)堪稱精心，自己的引導(dǎo)也很到位，為什么仍然激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我?guī)退J(rèn)真分析課堂上存在的問題，教師不要只想著我怎樣教才出彩，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成，關(guān)注學(xué)生的困惑點(diǎn)和感興趣之處，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教。抓住教學(xué)主線，選準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生課課有所得。

四、認(rèn)真命題，做好分析，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

本學(xué)年，為了更好地完成命題工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)修訂版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，還深入研讀了《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障———小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成》一書，結(jié)合現(xiàn)行教材和我旗小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了雙向細(xì)目表，命制了3份小學(xué)六年級(jí)語文質(zhì)檢試卷，6月28日組織全旗小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班進(jìn)行了統(tǒng)一質(zhì)檢，并及時(shí)評(píng)卷、分析。對(duì)各校在考試中取得的成績予以積極的肯定，并對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，提出了具體的改進(jìn)措施和建議，為下一步的教學(xué)指明了方向。

五、服務(wù)基層，加強(qiáng)交流，明確指導(dǎo)方向。

新的教育教學(xué)形式，決定了教研員角色的變化，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是，而是服務(wù)者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務(wù)于基層，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去。

1、信息服務(wù)。

通過各級(jí)業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。

2、提供資料。

為了給教師提供有效的教學(xué)信息資料，我們建立了學(xué)科公共郵箱，進(jìn)行信息的交流渠道，組織教師編寫有價(jià)值的教學(xué)資料：如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、備課資料等，為教師教學(xué)提供有效的課程資源。同時(shí)上傳了大量教學(xué)教研資料供教師們學(xué)習(xí)參考，有各年級(jí)教材分析及教學(xué)建議、各年級(jí)復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)意見、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的方法策略、如何提高備課的有效性等等。

3、答疑解惑。

深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評(píng)課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問題。

六、課題引路，深入研究，提高科研水平。

針對(duì)語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力下降，閱讀水平滯后這一現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)師生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中可有可無的環(huán)節(jié)。為此我以市直三小六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，確立了《小學(xué)六年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)方法的研究》的研究課題，并于今年四月份提交了結(jié)題報(bào)告。

七、組織全旗小學(xué)生參加語文能力競賽、創(chuàng)新作文大賽。

本學(xué)年4月份組織全旗890名小學(xué)生參加了全國語文能力初賽，5月份有組織了64名小學(xué)生參加了決賽。6名獲得了一等獎(jiǎng)，

28名獲得了二等獎(jiǎng)，30名獲得了三等獎(jiǎng)。6月份有組織了387名小學(xué)生參加了第八屆為學(xué)杯“全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽。26名獲得了一等獎(jiǎng)，34名獲得了二等獎(jiǎng)，47名獲得了三等獎(jiǎng)。通過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的全面發(fā)展。

回顧這段時(shí)間所走過的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚(yáng)。雖然教研員工作對(duì)于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、踏實(shí)的教研作風(fēng)去迎接。在今后的教學(xué)研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，悉心指導(dǎo)廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我旗小學(xué)語文教學(xué)水平。

2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)二隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來實(shí)現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，特別是在我們這種全封閉、寄宿制的學(xué)校，父母離異的教多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和諧，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競爭激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對(duì)孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如說孩子笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對(duì)學(xué)生過高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境。

從社會(huì)環(huán)境方面來看，通過每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格?！八D使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的?！彼裕瑸榱撕⒆拥慕】党砷L給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的'友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營造融洽的師生關(guān)系

俗話說：“情不通則理不達(dá)?！毙睦斫逃枰獝鄣那楦校枰獙?duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息

兒童每時(shí)每刻都受著社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，影響的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識(shí)，了解生活，家長和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。

心理學(xué)界已研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營造一個(gè)良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)吧!

2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)三本學(xué)期，我擔(dān)任三(_)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨(dú)立的欲望?？墒撬麄儗?duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長的時(shí)間，有些學(xué)生根本無法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來管理班級(jí)：

1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。

2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

本學(xué)期，原來三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。

同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。

(1)善于與任課教師溝通

我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。

(2)樂于與學(xué)生家長溝通

與家長保持緊密聯(lián)系，通過家訪或者電話聯(lián)系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

(3)勤于與學(xué)生溝通

與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ螅S后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。

4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來說，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：

(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。

(2)英語朗讀比賽中__和__獲一等獎(jiǎng)。

(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中__等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績。

(4)班級(jí)特色布置獲二等獎(jiǎng)。

班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我認(rèn)為只要我們用心去做，或多或少會(huì)改變一些學(xué)生，幫助一些需要幫助的學(xué)生，在他們的人生道路上推他們一把。學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤，相信他們會(huì)改變的。班主任工作是一項(xiàng)十分瑣碎的工作，是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)辛苦的工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。

2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)四本學(xué)期的初三物理教學(xué)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。由于第一次教新課程一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有，可我相信工夫不負(fù)有心人。我勤學(xué)，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不會(huì)放過，這學(xué)期我外出聽課_節(jié)，同時(shí)作了很多新課程高考和會(huì)考題。這使我對(duì)新課程高考和會(huì)考方向有了一定的了解，但肩負(fù)初三四個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，更覺得責(zé)任重大。在這一學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)揮去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作情況作如下總結(jié)。

一、熱愛學(xué)生，平等相處，親密合作

在過去教學(xué)中都熱愛學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛，投入教學(xué)熱情才會(huì)高漲。就能在教學(xué)過程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。常言道，親其師信其道，現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加有意識(shí)先接受老師，才接受老師所教的知識(shí)。

所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，能直接影響學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在學(xué)習(xí)方面收到較好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性的學(xué)科。在教學(xué)過程中科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興，興趣是學(xué)生的老師，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、情境教學(xué)

在教學(xué)中，精心設(shè)置情境。如，學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時(shí)，叫學(xué)生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學(xué)生猜想提供感性鋪墊，在設(shè)計(jì)題目，我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)化生活有趣的情境，從而使學(xué)生通過生活例子教學(xué)將難化易。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過程。如何對(duì)一堂課進(jìn)行小結(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學(xué)結(jié)束之際，可結(jié)合實(shí)際情況，嘗試讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、整理。

3、復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化知識(shí)體系建設(shè)

考試復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系，將知識(shí)編織成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)式，好象一部電影，學(xué)生隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，對(duì)上題目擊破，學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。

三、換位教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，我特別注重?fù)Q位教學(xué)。

老師對(duì)課本的知識(shí)非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，不同的方法和措施，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)還是非常滿意，我發(fā)覺，雖然沒有新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)新課程變化還有點(diǎn)估計(jì)比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校初三備課組出的，得到兄弟校老師高度好評(píng)，內(nèi)容比較好，考完后學(xué)生高興，我也感到欣慰。

無論怎樣我下一學(xué)期都需要更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。

2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)五班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的?，F(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地?，F(xiàn)結(jié)合這學(xué)期自己的工作實(shí)際，談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作。現(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績更是無從談起。針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使其樹立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來，班級(jí)的學(xué)生沒有太大的思想波動(dòng)。出現(xiàn)的問題也都解決在萌芽狀態(tài)。

二、把握談心尺度

我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。

三、激發(fā)競爭意識(shí)

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識(shí)。這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的活動(dòng)中都能積極參與，征文比賽，手抄報(bào)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。