音樂(lè)欣賞課精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)欣賞課范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；欣賞；體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-035-2

前段時(shí)間有幸參加了蘇州市教科院舉辦的音樂(lè)新課程改革課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，期間共推出了6節(jié)精彩的音樂(lè)課。由于兩節(jié)課同時(shí)進(jìn)行，所以只聽(tīng)到其中的三節(jié)，巧的是我聽(tīng)到的3節(jié)都是音樂(lè)欣賞課。參加活動(dòng)的音樂(lè)老師覆蓋了蘇州各個(gè)市、區(qū)。在課后研討中，大家對(duì)這6節(jié)課進(jìn)行了充分的討論，特別是對(duì)3節(jié)音樂(lè)欣賞課的研討尤為熱烈。因?yàn)?節(jié)音樂(lè)欣賞課給我們呈現(xiàn)的是不同教學(xué)模式，激發(fā)了大家的思考。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，大家討論的很多觀(guān)點(diǎn)至今還常常在我的腦海盤(pán)旋，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的思考，逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有了一些新對(duì)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)三節(jié)音樂(lè)欣賞課的印象

第一節(jié)課，課題：瓦爾德退費(fèi)爾的管弦樂(lè)《溜冰圓舞曲》

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，可以用八個(gè)字描述：“條分縷析、活動(dòng)豐富?！闭?jié)課教師的教學(xué)是按照《溜冰圓舞曲》的曲式結(jié)構(gòu)安排的，而且結(jié)合多媒體課件和視頻對(duì)每個(gè)部分的主題進(jìn)行了細(xì)致的講解和練習(xí)，并創(chuàng)編了很多伴奏節(jié)奏和身體律動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。很佩服教師能在短短的一節(jié)課中能夠安排如此豐富的內(nèi)容和活動(dòng)。

第二節(jié)課，課題：莫扎特的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》

這節(jié)課與第一節(jié)課有很多相似之處，比如教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)手段的運(yùn)用，但也有很多不同之處。如果用八個(gè)字來(lái)形容的話(huà)就是：“親切可愛(ài)、結(jié)構(gòu)細(xì)膩?！迸c第一節(jié)課教師注重對(duì)音樂(lè)要素的關(guān)注不同的是，這位教師的音樂(lè)教學(xué)主要放在故事性和趣味性上，并以紳士和小姐在古典舞會(huì)上“邂逅”作為教學(xué)的線(xiàn)索。這在一定程度上增加了教學(xué)的樂(lè)趣。

第三節(jié)課，課題：斯美塔那的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》

第三節(jié)課的教學(xué)流程安排與前面兩節(jié)課有很大的不同，采用的是“層層遞進(jìn)，迂回發(fā)展”。這樣每次都能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前面欣賞過(guò)的音樂(lè)主題的記憶和理解。當(dāng)然，在教學(xué)手段的運(yùn)用上與前面兩位老師也存在共同之處，比如對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏型的提煉，以及用身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)等。

以上是我對(duì)這三節(jié)音樂(lè)欣賞課的一些印象，三節(jié)課各有千秋，在不同的評(píng)價(jià)體系中都不失為精彩。但是從中也體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)中存在觀(guān)念上的不同和分歧，甚至有些是誤區(qū)。

二、一些理解和認(rèn)識(shí)

（一）音樂(lè)欣賞的整體美與特征美的辨證關(guān)系

在研討過(guò)程中有些老師提到，在新課程理念下音樂(lè)欣賞教學(xué)到底應(yīng)該如何上？什么樣的音樂(lè)欣賞課才是好課？對(duì)于這些問(wèn)題，蘇州的一位教研員的比喻很有意思。她說(shuō)到：“迎面走來(lái)一個(gè)人，我們一看感覺(jué)很美，但是你很難一下說(shuō)出她美在哪里。再一看，她的眼睛很明亮，一下子抓住了我們的目光，而其他的部分也和普通人差不多，只不過(guò)組合的比較耐看罷了。這就好比我們的音樂(lè)欣賞課，它的美來(lái)自于音樂(lè)的美，而音樂(lè)美的重要體現(xiàn)的是整體美，然后是主題美。但并不是每個(gè)主題都能抓住人的靈魂。所以音樂(lè)欣賞教學(xué)要能夠處理好這兩者之間的關(guān)系?！?/p>

至今我對(duì)這位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)還記憶猶新，她說(shuō)的真是太深刻了。回想自己學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)這么多年，對(duì)一些音樂(lè)作品的記憶也是對(duì)它的核心主題的記憶以及整體的感知。比如貝多芬的第五交響樂(lè)的“命運(yùn)”主題、第九交響曲“歡樂(lè)頌”主題，德沃夏克第九交響曲的“念故鄉(xiāng)”主題，海頓第九十四交響樂(lè)“驚愕”主題等等，而其他更多的是對(duì)整首樂(lè)曲音響色彩的審美記憶罷了。

義務(wù)階段的音樂(lè)教育的核心價(jià)值是音樂(lè)審美教育，這個(gè)審美要求對(duì)于處在義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還只能說(shuō)是整體把握和重點(diǎn)感知。如果我們把音樂(lè)欣賞課都上成音樂(lè)學(xué)院的作品分析課那樣，恐怕學(xué)校的音樂(lè)課將遭遇重大挫折。因此第三節(jié)音樂(lè)欣賞課得到很多同行的認(rèn)可，對(duì)第一節(jié)課提出異議，認(rèn)為教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)要注重個(gè)性化體驗(yàn)

這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不是什么新話(huà)題了，很多專(zhuān)家早就告誡音樂(lè)老師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)。但是很多教師在教學(xué)中還是忍不住要把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。就拿這次聽(tīng)課經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，第一節(jié)課教師首先就把樂(lè)曲的情境定格在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的滑冰運(yùn)動(dòng)員身上。什么哪些段落是出場(chǎng)的，哪些是表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的，哪些是表現(xiàn)高拋的，哪些表現(xiàn)的是復(fù)雜高難度動(dòng)作的等等，教師還創(chuàng)編了一套手部律動(dòng)，要求學(xué)生跟著音樂(lè)表演。我們不能不說(shuō)教師對(duì)教學(xué)的極大熱情，但是感覺(jué)這樣的教學(xué)有點(diǎn)不靠譜。一節(jié)課，學(xué)生都在教師的“教導(dǎo)下”體驗(yàn)和理解樂(lè)曲，一切都是預(yù)設(shè)，毫無(wú)生成。還好學(xué)生都比較“乖巧”（可能聽(tīng)課的教師比學(xué)生還多的緣故）。

第二節(jié)課中，教師開(kāi)始就設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境：紳士小姐的舞會(huì)。在教學(xué)中還指出哪個(gè)部分是表現(xiàn)紳士邀請(qǐng)小姐跳舞的，哪些是表現(xiàn)小姐接受邀請(qǐng)，然后教師創(chuàng)編動(dòng)作教授學(xué)生來(lái)表現(xiàn)等等，不能不說(shuō)這位老師對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)之獨(dú)特，對(duì)音樂(lè)想象之豐富。

我一直認(rèn)為，音樂(lè)欣賞是一件很私密的事。每個(gè)人由于性格、學(xué)識(shí)的不同，所處的環(huán)境、身體狀況以及個(gè)人經(jīng)歷的不同等等，都會(huì)影響對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。但是越是個(gè)性的體驗(yàn)才越是真實(shí)、美妙的音樂(lè)體驗(yàn)，雖然這里可能存在情感上的不同，但我們很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，你可以把你的體驗(yàn)與別人分享，但你不可以把自己的感受強(qiáng)加給別人，更不能利用自己的身份“愚弄”別人。我們強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心價(jià)值就是尊重人性，而尊重人性的價(jià)值最重要的就是人的個(gè)性?xún)r(jià)值。因此音樂(lè)教學(xué)需要的是情境，而不是語(yǔ)境，教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)情境，而不能被教師語(yǔ)境化，從而為學(xué)生的音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)立一道圍城。

基于以上闡述，我有一個(gè)不成熟的設(shè)想，是否可以把音樂(lè)欣賞課的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為“音樂(lè)沙龍”式，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)人（包括教師）都是平等的，大家可以對(duì)音樂(lè)暢所欲言，分享彼此的音樂(lè)體驗(yàn)、理解或者研究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的將不會(huì)是一家之言，并在思維的碰撞中提升音樂(lè)的鑒賞力。當(dāng)然這種設(shè)想還不夠成熟，幾句話(huà)也很難說(shuō)清楚，但在我的想象里，那種教學(xué)場(chǎng)景一定很美妙。

（三）音樂(lè)欣賞課需要傳承文化

第2篇：音樂(lè)欣賞課范文

一、提高學(xué)生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使他們充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞的目的和作用。音樂(lè)所產(chǎn)生的教育作用，是音樂(lè)作品與生俱來(lái)的，因而必須讓學(xué)生去投入地體會(huì)作品所具有的內(nèi)涵，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。如欣賞《e小調(diào)第九交響曲（自新大陸）》時(shí)，大篇幅的講述，使欣賞作品的時(shí)間所剩無(wú)幾，學(xué)生的興趣被教師的一番“獨(dú)自”沖洗得一干二凈。我在講述此類(lèi)作品時(shí)，首先讓學(xué)生主動(dòng)地去觸摸和熟悉作品的旋律、節(jié)奏，體會(huì)作品的內(nèi)涵，把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂上的主角讓給學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)人新課，很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，我是這樣導(dǎo)入新課的：先聲情并茂地朗誦唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》的開(kāi)頭四句詩(shī)“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”，接著我說(shuō)：在浩如煙海的音樂(lè)作品中同樣也有一首民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，樂(lè)曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽(tīng)者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欺乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的、無(wú)限美妙的音樂(lè)意境中，教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。

三、激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新

音樂(lè)欣賞教學(xué)要盡量采用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新。老師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感性地接觸音樂(lè)，再進(jìn)行理性的想象，根據(jù)新課標(biāo)的精神，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。人們一直在探索各種有利于學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力已越來(lái)越引起人們的重視，而音樂(lè)欣賞就是進(jìn)行音樂(lè)教育強(qiáng)有力的手段。

四、培養(yǎng)情感體驗(yàn)

堅(jiān)持以感受音樂(lè)為中心的教學(xué)理念音樂(lè)作為一種特殊的聲音藝術(shù)，在表現(xiàn)內(nèi)容方面更有其自身的特殊性，在表達(dá)人類(lèi)豐富的內(nèi)心情感方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師要有較高的音樂(lè)造詣和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)要非常準(zhǔn)確貼切，教師對(duì)音樂(lè)欣賞所作的提示應(yīng)精練而生動(dòng)，語(yǔ)言要富有詩(shī)意和美感，要使人很容易就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想。從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)。如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分小堕L(zhǎng)亭惜別》與《樓臺(tái)會(huì)》兩段音樂(lè)，采用的都是大、小提琴對(duì)答重奏的演奏形式，旋律也都非常優(yōu)美而傷感，但表達(dá)的情緒情感卻大不一樣，這就需要教師用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言提示學(xué)生：《長(zhǎng)亭惜別》表現(xiàn)的是一種戀戀不舍的離別之情，旋律纏綿委婉、深情而又有一種淡淡的憂(yōu)傷。音調(diào)時(shí)斷時(shí)續(xù)，形象地表現(xiàn)了祝英臺(tái)想吐露真情而欲言又止的復(fù)雜心態(tài)。因此，與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)的情感表現(xiàn)力是令人無(wú)法抗拒的，是任何其他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的。

第3篇：音樂(lè)欣賞課范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；有效教學(xué)；創(chuàng)造表現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0094-01

在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提出了非常詳細(xì)的要求和做法。和唱歌這種表現(xiàn)形式相比，音樂(lè)的欣賞這種體驗(yàn)顯得更加抽象，如果要讓學(xué)生將欣賞到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)更是難上加難。因此欣賞課成為音樂(lè)課中最難上好的課。在各級(jí)各類(lèi)比賽中，音樂(lè)欣賞課這種課型也時(shí)時(shí)成為判斷一節(jié)課好壞的手段。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把感知與欣賞音樂(lè)規(guī)定為四個(gè)層面：1.音樂(lè)表現(xiàn)要素；2.音樂(lè)情緒與情感；3.音樂(lè)體裁與形式；4.音樂(lè)風(fēng)格與流派等。在課堂教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。另外，“學(xué)生如何將所聽(tīng)到音樂(lè)的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)？”成為教師千方百計(jì)想在課堂上解決的難點(diǎn)。就近幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生更好地欣賞樂(lè)曲。

一、以圖為介，畫(huà)圖譜走近音樂(lè)

聽(tīng)辨主題，畫(huà)旋律線(xiàn)是音樂(lè)欣賞課中常用的手法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音高、音準(zhǔn)概念有很大的作用。在讓學(xué)生學(xué)畫(huà)圖譜的初級(jí)階段，可以先讓他們熟悉旋律線(xiàn)的幾種類(lèi)型。

1. 5 ― ― ―或其他單音延長(zhǎng)。對(duì)于這種類(lèi)型的旋律，可以用直線(xiàn)表達(dá)，例如：

2. 同音反復(fù)5 5 5 5這種屬于同一音高的反復(fù)，可用這種類(lèi)型來(lái)表達(dá)。

3. 起伏音高6 5 6 5，根據(jù)音高調(diào)整所畫(huà)對(duì)象的位置，音高的則畫(huà)畫(huà)的位置也高，音低的則相應(yīng)的位置也低。

經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)旋律有一定的認(rèn)識(shí)，則可以畫(huà)一些稍微復(fù)雜的圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲。以《微笑波爾卡》為例，這是一首歡快、活潑的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，回旋曲式。三個(gè)段落旋律區(qū)別明顯，學(xué)生通過(guò)繪制圖譜分析得出樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)是 ABACA，以A段4個(gè)樂(lè)句的圖譜為例，如圖所示：

二、 哼唱主題，牢記作品旋律

主題是音樂(lè)的靈魂。在音樂(lè)作品中主題會(huì)不時(shí)重復(fù)，有時(shí)是完全重復(fù)，有時(shí)是片段重復(fù)；有時(shí)出現(xiàn)在弦樂(lè)聲部，有時(shí)又會(huì)在管樂(lè)聲部；有時(shí)出現(xiàn)在高音區(qū)，有時(shí)出現(xiàn)在低音區(qū)。但無(wú)論怎樣變化，旋律的基本進(jìn)行是不變的。有些樂(lè)曲的主題甚至是選擇一些富有特色的民歌。例如《春節(jié)序曲》的中段就選自東北民歌《秧歌調(diào)》。在欣賞這部分音樂(lè)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍，再讓他們與作品的第一段進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生表達(dá)后，我單獨(dú)播放了《秧歌調(diào)》的歌曲視頻，并讓學(xué)生跟著唱一唱。因?yàn)橛辛烁柙~，歌曲顯得很具象，在唱的過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很快。唱完歌曲再來(lái)欣賞《春節(jié)序曲》第二段，學(xué)生會(huì)忍不住跟著輕輕哼唱，使欣賞的過(guò)程更“接地氣”。但這種方法在使用過(guò)程中一定要注意：一開(kāi)始欣賞時(shí)不要讓學(xué)生看到歌詞，否則學(xué)生們?nèi)菀诪槲淖值暮x限制，忽略了對(duì)音樂(lè)要素（例如速度、音區(qū)、節(jié)奏的變化等）的關(guān)注。

三、 巧抓節(jié)奏，使用打擊樂(lè)器或聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏

節(jié)奏是非常重要的音樂(lè)要素之一。密集的節(jié)奏容易營(yíng)造熱烈、緊張的氣氛，寬松的節(jié)奏適合表達(dá)抒情、寬廣的情感。學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)應(yīng)該是相對(duì)比較容易的，打擊樂(lè)器和聲勢(shì)動(dòng)作則為學(xué)生的表達(dá)提供了“道具”，學(xué)生可以運(yùn)用這些“道具”更好地欣賞、分析聽(tīng)到的音樂(lè)作品。

蘇教版三年級(jí)教材中的《趕花會(huì)》是一首三段體的民樂(lè)合奏曲，曲式結(jié)構(gòu)如下：A（a+b+a+b） B（a+b+c+d+a+b+c+d） A’（a+b+a+b）我就采用了使用打擊樂(lè)器與聲勢(shì)輔助欣賞音樂(lè)作品的方法。樂(lè)曲第一段由兩個(gè)樂(lè)句組成，旋律輕快、活潑，具有韻律感。因此，我讓學(xué)生在聽(tīng)賞第一段第一句時(shí)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著節(jié)奏做挑著擔(dān)子晃晃悠悠的動(dòng)作，聽(tīng)第二個(gè)樂(lè)句時(shí)根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展，利用身體作為打擊樂(lè)器，拍擊膝蓋和手。樂(lè)曲的第二樂(lè)段舒展優(yōu)美，我采用了邊唱歌詞邊使用打擊樂(lè)器伴奏的方式讓學(xué)生參與鑒賞。這樣學(xué)生不但體驗(yàn)到了樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)和演奏形式，還在不知不覺(jué)中掌握了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。

人們都說(shuō)“藝術(shù)家是寂寞的”，那是因?yàn)樵趯徝绖?chuàng)造中，人類(lèi)審美體驗(yàn)的本質(zhì)特性在于其非論證的性質(zhì)，也就是平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的：審美過(guò)程難以言說(shuō)。但作為音樂(lè)教師，正確引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)到的音樂(lè)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)仍然是我們需要努力的方向。相信這也是我們每一位音樂(lè)教師一直努力的方向！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：音樂(lè)欣賞課范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；情感因素；審美能力；高中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-299-01

前言 上好音樂(lè)欣賞課不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和想象力，同時(shí)還能豐富感情、陶冶情操，提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。此外，上好音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成，也起著非常重要的作用。但如何上好音樂(lè)欣賞課，卻是每位音樂(lè)教師都在思量的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，筆者總結(jié)如下：

一、把握好學(xué)情是上好音樂(lè)欣賞課的前提

高中生他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向滿(mǎn)足其多方面感情需要的作品，例如有喜歡“優(yōu)美、活潑的”旋律、有喜歡“開(kāi)朗、奔放的”的勁歌、甚至還有喜歡“凄涼、哀愁”的傾訴曲調(diào)。他們對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇感，他們會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)偶像歌星，天天模仿他們的言行舉止，以唱好某人的歌而自豪。在這個(gè)流行歌曲傳播泛濫的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，流行音樂(lè)或者說(shuō)流行歌曲，在高中生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中的一個(gè)重要組成部分。高中生喜歡流行歌曲，音樂(lè)教師不應(yīng)回避，不應(yīng)制止，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，給他們一種“心理滿(mǎn)足”。筆者在日常教學(xué)中，也經(jīng)常采用下面的教學(xué)模式：自助式課堂，即讓高中生在上課前先選擇自己喜歡的歌曲聽(tīng)一聽(tīng)或唱一唱，然后再向其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡歌手的原因，歌曲的特點(diǎn)等。音樂(lè)教師再指導(dǎo)，加以補(bǔ)充修正，讓高中生以這種開(kāi)放的方式，參與音樂(lè)、并從中獲得知識(shí)、積累音樂(lè)常識(shí)，從而提高自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。

二、挖掘音樂(lè)作品中的情感因素

作為音樂(lè)教師，只有把握住音樂(lè)作品的思想感情，才能將高中生引人到音樂(lè)欣賞的天地之中。學(xué)生只有被音樂(lè)的情感感染了，才有可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)為主動(dòng)欣賞音樂(lè)。因此在教學(xué)中，必須啟發(fā)高中生的思維，讓高中生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，讓思維興趣保持興奮狀態(tài)。例如，在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，可以先播放一段表現(xiàn)“瞎子阿炳”的電影片段給學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生閱讀有關(guān)介紹民間音樂(lè)家華彥鈞（即阿炳）生平的短文，使學(xué)生了解作者的歷史背景，然后讓高中生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首樂(lè)曲？它表現(xiàn)了作者什么樣的心緒。抒發(fā)了什么樣感情等等。通過(guò)對(duì)作者背景知識(shí)的了解及對(duì)音樂(lè)的直接感受，學(xué)生定會(huì)被《二泉映月》的旋律所打動(dòng)，感覺(jué)到這不僅僅是在描繪“惠山二泉”的夜景，而是仿佛聽(tīng)到了舊社會(huì)一個(gè)瞎子、一個(gè)民間藝人對(duì)悲慘生活的血淚控訴，從而理解了此曲的手法是情景交融。最后，還可以讓高中生討論，為什么這首樂(lè)曲會(huì)被流傳到歐洲樂(lè)壇并得到外國(guó)朋友的贊賞？讓高中生對(duì)樂(lè)曲的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)論，從而激發(fā)高中生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的思想感情。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力

音樂(lè)欣賞是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。欣賞者要經(jīng)過(guò)：感知外部音響開(kāi)展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以音樂(lè)欣賞課在教學(xué)時(shí)，必須遵循這一心理認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)高中生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反應(yīng)過(guò)程，也有利于提高高中生的音樂(lè)賞析水平。如果欣賞篇幅較大的作品，由于課時(shí)有限，讓學(xué)生們達(dá)到欣賞的目的很難。筆者在認(rèn)真研究教材后，在抓住重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，避免難度大的音樂(lè)作品，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，引導(dǎo)高中生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，這也是啟發(fā)高中生想象和聯(lián)想的關(guān)鍵。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求高中生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)高中生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)張力。

四、重視音樂(lè)欣賞中“議”

在音樂(lè)作品欣賞完之后，要對(duì)所欣賞作品進(jìn)行議論，讓高中生們暢談自己對(duì)已欣賞音樂(lè)作品的感受，此舉對(duì)高中生理解音樂(lè)作品具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓高中生用語(yǔ)言來(lái)描繪。這時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)有感受，腦海中會(huì)想起自己的某些親身經(jīng)歷或浮現(xiàn)出某種畫(huà)面，讓高中生們用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，與其他的同學(xué)交流看法。然后再讓學(xué)生用自己手中五彩的畫(huà)筆去繪出自己腦海中的美景，通過(guò)欣賞古箏曲《春江花月夜》，其主題就是展現(xiàn)中國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的作品――江南春夜的景色。如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦，韻調(diào)優(yōu)美、意境空明。再如在欣賞《鴻雁》一曲時(shí)，可讓高中生品味歌曲中大草原的空曠與遼遠(yuǎn)，里面還帶著淡淡的憂(yōu)傷。此時(shí)，就可啟發(fā)同學(xué)們動(dòng)手用畫(huà)筆畫(huà)出自己腦中的畫(huà)面，這樣既激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作思維，使同學(xué)們更深一層的理解音樂(lè)，又有助于音樂(lè)欣賞能力的提高。

五、充分利用好多媒體

眾所周知，多媒體可以將視聽(tīng)、聲像結(jié)合為一體、具有形象主觀(guān)、信息量大、資源寬廣、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能極大地拓展著音樂(lè)教學(xué)的容量，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。多媒體的成功運(yùn)用，能夠極大的提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，為此，音樂(lè)欣賞課要用好多媒體技術(shù)，盡量在音樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生傳遞大量的圖片、聲音、文件信息，同時(shí)利用音響、音樂(lè)與畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情景和音樂(lè)氛圍。通過(guò)插入視頻、圖像資料，動(dòng)畫(huà)展示等方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)知。多使用多媒體輔助欣賞教學(xué)，可將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合，卻可以全方位地展示作品中的音樂(lè)美、藝術(shù)美，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，同時(shí)大大地加深了學(xué)生對(duì)作品及其各種特征的理解，進(jìn)而使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，記得牢，影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慧丹.中學(xué)音樂(lè)欣賞課的探索與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊，2000，6

[2] 侯秀娟.淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，10

第5篇：音樂(lè)欣賞課范文

中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)。

一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要性。

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在中學(xué)的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水。

平。音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、如何使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)。

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2、通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的變化。

3、根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

4、與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

三、課內(nèi)外相結(jié)合。

要學(xué)好音樂(lè)欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓鈦生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠?huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

四、音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

第6篇：音樂(lè)欣賞課范文

一、從感受節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生興趣入手

這節(jié)課以節(jié)奏、音色的不同作為切入點(diǎn)，這方法一開(kāi)始就引起了學(xué)生極大的興趣，它迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師先問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”再讓學(xué)生按節(jié)奏和不同動(dòng)物發(fā)出的音高，說(shuō)說(shuō)跟動(dòng)物叫聲有關(guān)的句子，如：4/4 ××××|×·×××。生■：“我是小雞，嘰·嘰嘰嘰”。生■：“我是鴨子，呷·呷呷呷”。生■：“我是小貓，喵喵愛(ài)叫”。生■：“我是小狗，汪·汪亂叫”。教師表?yè)P(yáng)：“你們回答得很好！”進(jìn)而老師又問(wèn)：“它們的音色相同嗎？音高呢？”經(jīng)過(guò)思考學(xué)生答：“不相同！”“有什么不同？”生答：“一個(gè)粗一個(gè)細(xì)！一個(gè)高一個(gè)低”等。師小結(jié)：“它們的節(jié)奏一樣，音色不一樣，速度的快慢、聲音高低也不一樣?！本驮谶@樣的一問(wèn)一答中，學(xué)生愉快地掌握了創(chuàng)編節(jié)奏，了解了音色、音高的差別。

二、從給旋律選擇正確標(biāo)題上入手

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，“給旋律選擇正確的標(biāo)題”這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)，并不是一件容易的事。教師要善于用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，善于用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，善于用夸張的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度搿币魳?lè)中，讓學(xué)生們都能有一雙“感知音樂(lè)的耳朵”。只有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會(huì)喜歡上音樂(lè)欣賞課。因此，教師的循循善誘尤為重要。在給旋律選擇正確標(biāo)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生欣賞全曲之后，教師不告訴學(xué)生題目，而是有目的地引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)、認(rèn)真想、并用動(dòng)作或表情告訴教師聽(tīng)到了什么。然后通過(guò)大屏幕快捷地彈出《母雞和公雞》《烏龜》《袋鼠》《天鵝》《大象》《獅王進(jìn)行曲》讓學(xué)生選擇，他們經(jīng)過(guò)思考，很多人都能準(zhǔn)確地說(shuō)出答案。從另這種角度來(lái)說(shuō)，“給旋律選擇正確標(biāo)題”的方法，一方面縮小學(xué)生漫無(wú)邊際尋找答案的時(shí)間，另一方面也提高了學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

三、從力度變化培養(yǎng)學(xué)生興趣入手

力度的變化能夠吸引學(xué)生的注意力。教師用手在鋼琴上彈奏力度變化，表現(xiàn)出獅吼聲。在學(xué)生的小臉蛋上，好像寫(xiě)著了“動(dòng)物的聲音也能彈奏出來(lái)的呀？真棒！”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師問(wèn)：“你聽(tīng)到獅王的什么聲音？”然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獅王的吼聲的理解，并用線(xiàn)條在紙上畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生掌握力度的變化，還可以用音樂(lè)符號(hào)來(lái)表示。師板書(shū)：漸強(qiáng)（?搖

四、從用線(xiàn)條畫(huà)出聽(tīng)到獅王的吼聲入手

在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨獅王的吼聲，并用線(xiàn)條畫(huà)出獅王吼聲的次數(shù)如：∕?搖?搖等圖形，這是促使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的一種教學(xué)手法，也是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心欣賞，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力、聽(tīng)辨力的一種可行辦法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)出獅王的吼聲并不難，但要聽(tīng)出獅王的吼聲次數(shù)就不容易了，關(guān)鍵是注意力要高度集中，稍有一點(diǎn)走神，就有可能數(shù)錯(cuò)次數(shù)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力很難持久的集中。因此在第一遍讓學(xué)生聽(tīng)辨獅王吼聲的次數(shù)時(shí)，他們或注意力不集中或有些緊張就容易出差錯(cuò)。在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生注意力都高度集中，大部分的學(xué)生都答對(duì)了。通過(guò)這種的游戲式的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生情緒高昂、智力處于興奮的狀態(tài)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的自制力、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。

五、從感受主題音樂(lè)體驗(yàn)獅王步態(tài)入手

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》節(jié)選，然后引導(dǎo)學(xué)生感受主題音樂(lè)。教師提示學(xué)生：看看視屏中的動(dòng)物們對(duì)獅王做一些什么動(dòng)作？獅王對(duì)小動(dòng)物和剛出生的小獅子又做了些什么？讓學(xué)生把看獅王的動(dòng)作、神態(tài)與表情用動(dòng)作表現(xiàn)一下。然后教師親自帶上頭飾，伴隨著主題音樂(lè)模仿獅王的步態(tài)；同學(xué)們則模仿小動(dòng)物，見(jiàn)獅王走過(guò)來(lái)都很有禮貌的作鞠躬禮，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)的角色中。通過(guò)體驗(yàn)獅王的步態(tài)，及小動(dòng)物們的禮貌之舉，讓學(xué)生明白禮儀在生活中的重要性。中國(guó)自古就是禮儀之邦，從小小的鞠躬到文明用語(yǔ)，在人際交往中都起著重要性的作用，因此從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣是非常重要的。

六、從學(xué)唱主題音樂(lè)入手

把學(xué)唱音樂(lè)主題，放在學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律比較熟悉之后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生的掌握，加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的了解。

（大屏幕出示）

先讓學(xué)生用過(guò)去學(xué)過(guò)的讀譜法把節(jié)奏讀幾遍，再跟著教師的琴聲哼唱旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生正確的使用重音、跳音、升記號(hào)、很強(qiáng)（ff）記號(hào)的唱法。再用上強(qiáng)拍擊掌，弱拍右手拍左肩做行禮的動(dòng)作，效果就會(huì)更好。

七、從復(fù)聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)圖譜入手

對(duì)抽象的音樂(lè)學(xué)生難理解，很難用語(yǔ)言表達(dá)出音樂(lè)作品所要表達(dá)的意境。這時(shí)候，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞音樂(lè)的情景，培養(yǎng)他們的欣賞興趣，讓學(xué)生從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美，欣賞美，并創(chuàng)造美是比較好的選擇。在這節(jié)課中，老師先用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上畫(huà)出獅王的頭像，再要求學(xué)生用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出他們聽(tīng)到音樂(lè)中表現(xiàn)的獅吼聲。經(jīng)過(guò)多次的復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生對(duì)“什么是主題音樂(lè)？”“什么時(shí)候音樂(lè)出現(xiàn)是獅吼聲？”已經(jīng)很清楚了，這時(shí)候再請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上，用不同的兩種圖形表示出主題音樂(lè)與獅吼聲，就不是一件難事。教師一提出問(wèn)題，每位學(xué)生都積極舉手，從那種渴望被老師選中的神情中可以看出，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這方面的內(nèi)容，教師這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到比較理想的效果。這種教學(xué)手段，變音樂(lè)的無(wú)形為有形，變抽象為形象，極易帶動(dòng)和感染學(xué)生參與體驗(yàn)并獲得感受。這種循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)法，也正是我們目前音樂(lè)欣賞課中所要學(xué)習(xí)的。

八、從游戲中激發(fā)興趣入手

第7篇：音樂(lè)欣賞課范文

 

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課

一、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

1.多聽(tīng)、多欣賞各種類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè)作品

音樂(lè)欣賞能力的形成，首先是要多聽(tīng)、多欣賞音樂(lè)。聽(tīng)的多了，自然慢慢地就能聽(tīng)得懂，這是一個(gè)相對(duì)的過(guò)程。開(kāi)始覺(jué)得好聽(tīng)，就要經(jīng)常去聽(tīng)。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽(tīng)下去，就能逐漸感受到音樂(lè)的變化和特點(diǎn)，不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色，同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的感情、意境也會(huì)有所領(lǐng)會(huì)，那么在一定程度上就可以說(shuō)是聽(tīng)得懂音樂(lè)了。多聽(tīng)音樂(lè)，還應(yīng)該多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，不斷擴(kuò)大自己的音樂(lè)欣賞面，正如科普蘭所說(shuō)的那樣：全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類(lèi)型的音樂(lè)是不夠的。趣味象靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過(guò)明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)。這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)。廣泛地傾聽(tīng)各種類(lèi)型和不同風(fēng)格的音樂(lè)。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)鑒賞能力。總之，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，只有通過(guò)欣賞者自己的聆聽(tīng)、欣賞，才能逐步獲得音樂(lè)欣賞能力，除此之外是沒(méi)有其它捷徑的。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，不僅是有益的，而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂(lè)作品，例如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等，更要盡可能多學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)的范圍很廣，學(xué)生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)，一方面是關(guān)于樂(lè)理的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂(lè)譜的讀法等。學(xué)習(xí)這些樂(lè)理知識(shí)，并不是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析，那是音樂(lè)理論家的任務(wù)；而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識(shí)，去更好地感受和欣賞音樂(lè)。另一方面是關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是為了對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行概念上的分析，而是使學(xué)生不僅能夠了解音樂(lè)作品的外部音響形式，而且還能通過(guò)這些音樂(lè)知識(shí)去進(jìn)一步了解音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，從而有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，一要多聽(tīng)各種類(lèi)型、風(fēng)格不同的音樂(lè)作品；二要學(xué)習(xí)有關(guān)部門(mén)的音樂(lè)知識(shí)；三是提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，一要靠音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解；二要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地參與，去體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過(guò)程。

二、音樂(lè)欣賞的審美功能與綜合效應(yīng)

音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)音樂(lè)審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞的對(duì)象多種多樣，人們欣賞音樂(lè)的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著音樂(lè)的審美體驗(yàn)這一中心來(lái)進(jìn)行的。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。

而所謂音樂(lè)欣賞的綜合效應(yīng)，按我們的理解是指伴隨著審美體驗(yàn)所發(fā)生的其他效應(yīng)。例如：欣賞軍樂(lè)隊(duì)演奏威武雄壯的進(jìn)行曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生振面精神、整齊步伐的效應(yīng)；欣賞女聲演唱的溫柔恬靜的搖籃曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生催眠的效應(yīng)；人們?cè)趧趧?dòng)歌曲的演唱和欣賞中，既可獲得審美的體驗(yàn)，又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應(yīng)，這些都可以說(shuō)是音樂(lè)欣賞所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。

總之，音樂(lè)欣賞從其作用與效應(yīng)上說(shuō)，最基本的是審美體驗(yàn)，與此同時(shí)發(fā)生的各種綜合效應(yīng)，無(wú)不是在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而綜合效應(yīng)的發(fā)生又豐富和擴(kuò)展了音樂(lè)的審美效應(yīng)，使音樂(lè)欣賞在給人以審美愉悅的同時(shí)，又能多方面地發(fā)揮作用。

三、日常教學(xué)中，在音樂(lè)欣賞等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情境，引生“入情”

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀(guān)上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)比較窄，不能理解一些音樂(lè)作品的意義和內(nèi)涵，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，利用這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《Do Re Mi》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上所唱，從而也更理解了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)參與，引生“動(dòng)情”

高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于平時(shí)接觸知識(shí)面比較窄，認(rèn)識(shí)事務(wù)很淺顯，所以聯(lián)想不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。

第8篇：音樂(lè)欣賞課范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教學(xué)；想象；滲透

亞里士多德說(shuō)：“音樂(lè)最具有激動(dòng)人心的力量?！痹谒刭|(zhì)教育的呼聲尤為響亮的今天，音樂(lè)教育的重要性已是共識(shí)。在高中開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞課，有利于加強(qiáng)高中學(xué)生的審美意識(shí)。高中音樂(lè)欣賞課作為藝術(shù)欣賞課程之一，也是素質(zhì)教育重要組成部分。而長(zhǎng)期以來(lái)高中的藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在這幾年的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法：

一、因人而宜，展開(kāi)教學(xué)，讓音樂(lè)“動(dòng)“起來(lái)

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課應(yīng)采取不同的教法，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。音樂(lè)不僅僅是靜靜的欣賞。因此我借鑒音樂(lè)發(fā)達(dá)國(guó)家的一些音樂(lè)教法，把音樂(lè)詩(shī)歌、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機(jī)結(jié)合，互相滲透變“靜態(tài)“為”動(dòng)態(tài)“。以歌伴舞、邊唱邊跳、自唱自演、分組對(duì)唱等形式。從而主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)情景。在一些表演欲望強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，一些不自信的同學(xué)也加入其中。把課堂氣氛推向。在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和即興創(chuàng)作能力。我啟發(fā)學(xué)生將他們感受的音樂(lè)形象以表演的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)和勇氣，而且也活躍了課堂氣氛。又如”有的作品旋律非常抒情優(yōu)美，而有的比較憂(yōu)傷，聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生不同聯(lián)想。在欣賞這類(lèi)作品時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的不同情緒，將自己內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)，或者以詩(shī)的形式、或者以各種短文的形式寫(xiě)下來(lái)，再配樂(lè)進(jìn)行交流，促使學(xué)生的情感交流及對(duì)作品的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生即興寫(xiě)作的能力，更可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、創(chuàng)造性的教學(xué)方法

音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)中，我深深體會(huì)到，一味強(qiáng)調(diào)的欣賞是無(wú)法提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞力，更別談對(duì)學(xué)生有更好的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在欣賞教學(xué)過(guò)程中，我精心選擇材料，所選樂(lè)曲要適合學(xué)生的年齡和生理特征以調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)投入到欣賞中，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了各種教學(xué)方法以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞力。

1.采用“聽(tīng)、唱、談、記”的教學(xué)方法

欣賞是聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，往往使我們想到聽(tīng)覺(jué)以外的事物。創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面、多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、創(chuàng)造性地聽(tīng)。欣賞的形式不可單一，可完整的聽(tīng)，也可分段欣賞。每聽(tīng)一次，都要讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題去思考，并且環(huán)環(huán)相扣，步步深入，達(dá)到教學(xué)目的。

“唱”是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的一個(gè)途徑。片面靠聽(tīng)覺(jué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生把每部作品的主題音樂(lè)唱出來(lái)。有的還作為課后作業(yè)要求背唱，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感受能力和表現(xiàn)能力。

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握少，程度參差不齊，高中音樂(lè)教材程度高、知識(shí)面廣、樂(lè)曲普遍較長(zhǎng)、難度大、歌曲歌詞不全，演唱形式多樣這一情況，在教學(xué)中除了讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多談感受外，還要求學(xué)生多記，口、腦、耳、手并用。相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)從感性到理性的認(rèn)識(shí)，鞏固自己所學(xué)知識(shí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，正確引導(dǎo)展開(kāi)想象

學(xué)生的個(gè)性差別及欣賞能力不同，對(duì)每首曲子所選擇的欣賞角度也會(huì)不同，因而欣賞的感受也不一樣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象，我總是用贊許的目光來(lái)鼓勵(lì)他們并給以正確的引導(dǎo)，以使他們的想象力朝著健康向上的方向發(fā)展。想象本身是一種創(chuàng)造性心理活動(dòng)，而創(chuàng)造性想象是在幫助學(xué)生思維達(dá)到一定教學(xué)目的之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融入作品中。讓學(xué)生自由想象，從而進(jìn)行再創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程中，提高他們的欣賞能力，并獲得一定的審美享受。如：選擇適合高中學(xué)生心理的作品。如：《百鳥(niǎo)朝鳳》《天鵝》情景交融，可以采用直觀(guān)想象法。欣賞有畫(huà)面音樂(lè)和解說(shuō)的錄像作品可以采用聽(tīng)畫(huà)結(jié)合法；音樂(lè)作品能表現(xiàn)色彩，使學(xué)生對(duì)所欣賞的作品在腦海中勾畫(huà)出繽紛的畫(huà)面，融音樂(lè)與畫(huà)面為一體。

三、注重學(xué)科之間的相互滲透

高中音樂(lè)欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂(lè)，而且由于音樂(lè)與舞蹈、戲劇、戲曲、文學(xué)、繪畫(huà)、地理、歷史、政治背景等都有一定地聯(lián)系，從而使音樂(lè)欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然，音樂(lè)還是主要的。

在上高中音樂(lè)欣賞課時(shí)，要注重學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生在了解欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也了解一定的寫(xiě)作，歷史等背景資料。

四、充分利用先進(jìn)的教學(xué)用具

當(dāng)今的時(shí)代是高科技的信息時(shí)代，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也應(yīng)該充分的利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多方面多角度的了解音樂(lè)，理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，電化教學(xué)手段將逐漸被引入到音樂(lè)欣賞課課堂，尤其是錄像機(jī)、影碟機(jī)及多媒體電腦的使用，將為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。以往的音樂(lè)欣賞課，都是單一的知識(shí)灌輸和賞析，但運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)，可以使學(xué)生從多個(gè)方面，多角度的來(lái)欣賞音樂(lè)。如“我們可以利用電腦課件的形式，讓學(xué)生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關(guān)知識(shí)。

第9篇：音樂(lè)欣賞課范文

【關(guān)鍵詞】：良好氛圍 學(xué)習(xí)興趣 熱情

1994年7月12日，國(guó)家教委下發(fā)了關(guān)于在普通高中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知。目的是開(kāi)闊高中學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，確立正確的審美觀(guān)念，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為一名音樂(lè)教育工作者，我歡呼“美育的春天來(lái)到了”。但是，作為一名普通的農(nóng)村高中音樂(lè)教師，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到許多同行抱怨學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，課堂紀(jì)律差、思想開(kāi)小差，類(lèi)似的問(wèn)題我也遇到過(guò)。我認(rèn)為，教師教得不好是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂(lè)欣賞課的主要原因。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，那么，教師如何做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)欣賞課呢？

第一， 創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是教師把自己音樂(lè)作品的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程只是對(duì)教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，缺乏自主性和創(chuàng)造性，等于教師剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。音樂(lè)欣賞本來(lái)是個(gè)有趣的創(chuàng)造活動(dòng)，沒(méi)有了創(chuàng)造的欣賞當(dāng)然吸引不了學(xué)生，所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞是關(guān)鍵。我從兩方面著手，一方面是學(xué)生思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生誤認(rèn)為自己聽(tīng)不懂音樂(lè)，對(duì)教材上的作品有距離，所以我很重視導(dǎo)言課，這是學(xué)生步入高中的第一節(jié)課，雖然在過(guò)去都上過(guò)音樂(lè)課，但高中的音樂(lè)欣賞課與初中的音樂(lè)課是有區(qū)別的，我強(qiáng)調(diào)在高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要性和必要性，以及學(xué)生該如何為欣賞課做好準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備是要求學(xué)解放思想，讓思維插上聯(lián)想的翅膀，勇于在音樂(lè)中大膽想象，音樂(lè)是每一個(gè)人的天賦，誰(shuí)都能聽(tīng)得懂它，音樂(lè)本不是神秘叵測(cè)、深不可測(cè)的東西，它是對(duì)生命的體驗(yàn)、是人內(nèi)心深入的共鳴、是一種情感的語(yǔ)言。如在導(dǎo)言課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)作品，一個(gè)作品是《野兔餓了》，我要求學(xué)生聽(tīng)辨作品描寫(xiě)得什么動(dòng)物，學(xué)生分明感覺(jué)到了一只可愛(ài)、活潑的小動(dòng)物形象，有說(shuō)是小猴、也有說(shuō)是小狗、小兔的，學(xué)生很有興趣；有《土風(fēng)舞》、《我有一只小毛驢》等，這節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)能力有了充分的肯定，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立上好音樂(lè)欣賞課的信心；另一個(gè)方面則是教師的自身修養(yǎng)，教師要善于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，善于起發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提問(wèn)富有啟發(fā)性、針對(duì)性，善于運(yùn)用精練并富有感染力的語(yǔ)言組織教學(xué)，描述富有前進(jìn)，教學(xué)思路清析連貫，能從知、情、意、行上進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的欣賞課才能打動(dòng)學(xué)生的心，吸取學(xué)生主動(dòng)參與。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們都說(shuō)，興趣是最好的老師。音樂(lè)既能激發(fā)人的想象和思維，也能啟迪人的智慧和情感。熱愛(ài)音樂(lè)是人的天性和本能，任何表現(xiàn)形式的音樂(lè)都能給學(xué)生一種心情的愉悅，情感的體驗(yàn)，而他們?nèi)狈Ρ匾母行越?jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)老師，是將學(xué)生帶入“音樂(lè)圣殿”的領(lǐng)路人。作為一名新型音樂(lè)老師，光有過(guò)硬的技能技巧還不夠，還必須掌握學(xué)生心理，了解他們所需所求，掌握教育教學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生興趣人手，建立和諧、平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，想方設(shè)法讓他們主動(dòng)積極地投入到教學(xué)中來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是極其重要的。我從學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)為突破，精心選擇思想性藝術(shù)性均屬健康的作品來(lái)豐富教材。結(jié)果，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且對(duì)教材上的內(nèi)容也有了興趣，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？如今，同學(xué)們不再像以往那樣被動(dòng)而麻木地學(xué)習(xí)，而我也總是不斷變換各種教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)們都隨我“動(dòng)”起來(lái)，樂(lè)起來(lái)、跳起來(lái)。同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣，師生之間都在一種輕松愉悅中度過(guò)快樂(lè)的四十五分鐘。 轉(zhuǎn)貼于

第三，更新教學(xué)形式 保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！睙崆閷?duì)人的活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，熱情同樣是師生極為重要的感情狀態(tài)。是保持持久興趣的動(dòng)力，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持這份熱情呢？

1，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的藝術(shù)舞臺(tái)，變“演員”為“導(dǎo)演”學(xué)生感受到情感要善于表達(dá)，這是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)的途徑之一。例如：在學(xué)習(xí)外國(guó)民族民間音樂(lè)《拉丁美洲音樂(lè)》后，我讓學(xué)生們自己選擇其中的音樂(lè)編排舞蹈，在幾個(gè)有一定的拉丁舞基礎(chǔ)的同學(xué)的帶動(dòng)下，大家表演得很歡快，我也特別表?yè)P(yáng)了表演突出的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)自己的大膽表演獲得了教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞，情緒將會(huì)達(dá)到最，為自己的舉動(dòng)感到無(wú)比驕傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循環(huán)。在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，而是通過(guò)一種激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多想、多做，突出了以學(xué)生的主體為核心的教學(xué)原則。

2，課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的格局，始終以學(xué)生以為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中盡情暢想、忘情揮舞，用寫(xiě)、畫(huà)、舞等形式來(lái)升華作品，達(dá)到作品三度創(chuàng)作；在組織教材上走出大綱的要求，巧妙結(jié)合教材以外的內(nèi)容重新組合設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題課。如：在第五、六單元介紹的是歐洲18、120世紀(jì)的音樂(lè)，其中有古典主義、浪漫主義、印象主義音樂(lè)和20世紀(jì)代音樂(lè)。為了使學(xué)生更好地這些音樂(lè)流派的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，我設(shè)計(jì)了以春天為專(zhuān)題的欣賞課，把這幾種流派放在一個(gè)題材上進(jìn)行模擬欣賞，這樣的的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有更多的、更豐富的生活聯(lián)想及藝術(shù)想象。