科學(xué)科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

春秋戰(zhàn)國以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細(xì)的動植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統(tǒng)生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態(tài)特征，代表了當(dāng)時世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性價值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋•用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認(rèn)識。中國古代哲學(xué)家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當(dāng)時的迷信思想，2000多年前提出的“本種”的概念與18世紀(jì)分類學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學(xué)思想，并將現(xiàn)代科學(xué)推向前進(jìn)?？v觀歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動態(tài)的過程，它隨著時間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動態(tài)過程，學(xué)生往往會認(rèn)為教科書上的結(jié)論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導(dǎo)致小學(xué)生對我國歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認(rèn)識，造成他們更認(rèn)同西方而不認(rèn)同我國生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)遠(yuǎn)比給他們遠(yuǎn)離生活的、純學(xué)術(shù)的知識更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國古代科學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學(xué)知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認(rèn)識中華傳統(tǒng)科學(xué)思想對人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

二、責(zé)任感教育：倫理與遺產(chǎn)價值觀的呈現(xiàn)

首先，人類在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識已在我國孕育和萌芽，《詩經(jīng)》中很生動地描述了當(dāng)時的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經(jīng)》中記載的動植物形態(tài)、分類和生態(tài)習(xí)性方面的豐富知識對于后人了解當(dāng)時環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價值。《科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求學(xué)生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進(jìn)行簡單分類；了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系”；“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類；了解保護(hù)動物特別是保護(hù)瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學(xué)還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計結(jié)果顯示：我國的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10％左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種（占世界總數(shù)的10．5％），哺乳動物約500種（占世界總數(shù)的11．9％），魚類約2800種（占世界總數(shù)的13．1％）。讓學(xué)生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發(fā)其責(zé)任感和保護(hù)資源的意識，并從中領(lǐng)略中國古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約；另一方面，生物在長期的進(jìn)化過程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類以來就產(chǎn)生環(huán)境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護(hù)人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍愛環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國古代人們就認(rèn)識到，要想利用環(huán)境就必須保護(hù)環(huán)境資源，合理開發(fā)，反對過渡利用?！妒酚?#8226;殷本紀(jì)》中有商湯愛鳥“網(wǎng)開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長規(guī)律。充分合理的開發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)明確了保護(hù)資源的目標(biāo)和要求?！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細(xì)的規(guī)定禁采的動植物。明確了保護(hù)生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護(hù)思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準(zhǔn)則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過程，生物多樣性表現(xiàn)為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設(shè)社會主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠(yuǎn)持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧?！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響；能認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級下冊“探討動物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場上過度放牧?xí)涌觳輬鐾嘶?，甚至?xí)茐耐寥澜Y(jié)構(gòu)，導(dǎo)致土壤沙化?！币寣W(xué)生們了解：對生物擴(kuò)張與進(jìn)行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運(yùn)輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來。

三、結(jié)語

第2篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目的，不僅僅是教授給學(xué)生一些科學(xué)知識、科學(xué)道理，認(rèn)識自然、了解自然等具體的知識，同時更重要的是通過這些知識的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠大膽地進(jìn)行探究、積極探索，形成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行《地球引力》一課教學(xué)時，我們可以提出一些具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的過程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我先把事先準(zhǔn)備好的精美課件向?qū)W生展示地球上存在的各種美麗的事物，包括高山、流水、動物的奔跑、植物的生長等，先使學(xué)生產(chǎn)生一種美的感受，感受自然之美。之后，給學(xué)生展示這些物體隨著踢球旋轉(zhuǎn)的過程，提出具有啟發(fā)性、探究性的問題：“地球另一面的這些事物會不會隨著地球的旋轉(zhuǎn)而掉下來呢？”從學(xué)生當(dāng)時的課堂反應(yīng)來看，一下抓住了學(xué)生的好奇心理、激發(fā)了他們探究的欲望，可想而知，收到了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)學(xué)科的一個重要特點(diǎn)在于它更多地是通過各種實(shí)驗(yàn)來達(dá)到對自然的認(rèn)識，從而獲取真理。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為廣大教師急需解決的重要問題。在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些實(shí)驗(yàn)是可以在課堂上進(jìn)行直接展示，如燃燒實(shí)驗(yàn)等。但是，有些實(shí)驗(yàn)卻不能很好的展示出來。如在講授《食物鏈》一課時，教師就不能把自然界發(fā)生的這種現(xiàn)象直接搬到課堂上來展示，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用的是靜態(tài)的圖片展示的形式，不能生動地展示這一知識點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下的教學(xué)課件，首先向?qū)W生展示一片綠油油的麥苗，害蟲正在肆無忌憚地侵蝕麥苗，而害蟲卻不知一只青蛙正在準(zhǔn)備向它們發(fā)起攻擊，在不遠(yuǎn)處有一條青蛇吐著紅芯，很快將向青蛙發(fā)起攻擊。突然，一只雄鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣再現(xiàn)自然現(xiàn)象、真實(shí)的自然情境，使學(xué)生更為直觀地了解到各種食物之間的關(guān)系，從而加深了對食物鏈的認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也要注意在科學(xué)教學(xué)的過程中來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的升華，更好的貫徹和落實(shí)科教學(xué)目標(biāo)。本人在講授《地震》一課時，通過一些關(guān)于地震的視頻資料向?qū)W生展示地震來臨時所造成的驚人的破壞：房屋大量倒塌、道路嚴(yán)重變形錯位、數(shù)目被強(qiáng)震連根拔起等震撼的場面，使學(xué)生心靈上受到強(qiáng)烈的震撼。通過學(xué)生的討論，教師的引導(dǎo)，為什么會發(fā)生地震？產(chǎn)生地震的原因是什么？此時通過多媒體展示由于地殼的不斷運(yùn)動，造成了地球內(nèi)部的巖層壓力不斷增大而承受不住的的時候，便發(fā)生了地震。了解完地震產(chǎn)生的原因之后，展示2008年我國發(fā)生的汶川地震所造成的巨大破壞，同時更重要的是向?qū)W生展示在大災(zāi)大難面前，全國人民“一方有難八方支援”的民族精神，使學(xué)生在情感上得到了升華。

四、結(jié)語

第3篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.用生動的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。如：講回聲時，也可以介紹科學(xué)在線中“不是老天爺顯靈是建筑師的杰作”激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也為講回聲設(shè)下伏筆。

2.用精彩的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。小學(xué)科學(xué)書中有很多插圖，如：六年級科學(xué)中講人體時，插圖介紹人體的器官，及形象又有吸引力，五年級科學(xué)種，斜坡的道理，插圖介紹的是幾種上山的S形圖，表述了科學(xué)的研究現(xiàn)象，包含一定的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，同時，把學(xué)生的思維從狹小的課堂引向廣闊的光澤陸離的科學(xué)世界，學(xué)生由此在教師的引導(dǎo)下踏上學(xué)習(xí)探索的科學(xué)道路。

3.通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景。作為科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其在教育中的地位和作用，抑或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的教育價值，許多人至今并沒有認(rèn)識清楚。對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)是從記住書本上的一大堆陌生的符號、公式、定律開始的，然后，模仿、演練各種類型的練習(xí)題，直至把這些陌生的公式、定律、靈活運(yùn)用到能正確解答各種習(xí)題為止。在整個學(xué)習(xí)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)等其他一些科學(xué)活動往往被忽視。這種現(xiàn)象，固然是教育思想或教育方法的反映但從本質(zhì)上看，是與對科學(xué)及其本質(zhì)的理解密切相關(guān)的。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能選擇合適的材料為自己的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。所以，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料。選擇實(shí)驗(yàn)材料時既要考慮到實(shí)驗(yàn)的易操作性，又要突顯實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如：在講《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課時，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要重視對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，指導(dǎo)他們用手摸、用眼看、用耳聽，綜合運(yùn)用各種感官，使學(xué)生親身感受“聲音的振動”，積累大量的感性知識。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論振動與產(chǎn)生聲音的必然性，既有振動就會發(fā)出聲音，沒有聲音就沒有振動，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

4.通過組織參觀講座制作、興趣小組等課外活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。例如：在講《觀察植物的向光性》這節(jié)內(nèi)容時，對于植物具有向光性的這一特征，學(xué)生或許已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如路邊石塊下的小草彎曲著鉆出石縫，陽臺上花草傾斜著的生長狀態(tài)等。

二、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感

要掌握小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，針對不同學(xué)生的心里特征采用不同的對策，就能取得情感教學(xué)的主動權(quán)。

1.抓住小學(xué)生心里特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)生對科學(xué)有一種自然的新鮮感，一開始就要引起學(xué)生的注意和濃厚的興趣。

第4篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)是從小學(xué)自然發(fā)展而來，其知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，是對常識的科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)。因而教師在教學(xué)時要充分突出學(xué)科的科學(xué)性特點(diǎn)，做到精確表述，規(guī)范操作，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，形成習(xí)慣。

（一）科學(xué)的理論講解

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去看待身邊的事物，能夠用科學(xué)的方式去表述生活中的現(xiàn)象，因而其理論知識中包含了很多專業(yè)的詞匯，教師在教學(xué)時的一個重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生去除表述的“口語化”。仍然以《自然界里的水循環(huán)》為例，該單元的內(nèi)容對水的變化表述就與我們生活中常使用的動詞不一樣，教師要讓學(xué)生學(xué)會使用“遇冷”、“受熱”、“蒸發(fā)”、“液態(tài)”等詞匯來進(jìn)行表述，可以多讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

（二）規(guī)范的操作演示

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的器械操作也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的重要部分，任何的一個操作不恰當(dāng)都可能會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成對理論知識的理解偏差。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前給予規(guī)范的操作演示，講清楚注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對學(xué)生行為的監(jiān)控，表揚(yáng)規(guī)范操作、糾正錯誤操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。如：在學(xué)習(xí)《植物的器官和營養(yǎng)》一課時，我們會讓學(xué)生用顯微鏡觀察不同植物的切片，在實(shí)際操作前教師就應(yīng)該一邊操作一邊講解，讓學(xué)生弄明白如何放置載玻片、如何調(diào)整鏡頭、區(qū)分粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用，以保證學(xué)生正確操作，達(dá)到理想的觀察效果、完成教學(xué)目標(biāo)。

二、營造寬松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的探究能力

“授人以魚不如授人以漁”，在具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能以后，科學(xué)的探究精神和較強(qiáng)的探究能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上最重要的推動力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想，并主動思考探索方案去證明自己的猜想，并教給學(xué)生一個有效的探究方法，提升他們的科學(xué)探究能力，這樣今后再遇到相似的問題時，學(xué)生就會產(chǎn)生遷移，自主解決問題。

（一）營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于猜想、發(fā)現(xiàn)問題

新課標(biāo)要求教師積極轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的位置，倡導(dǎo)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂教學(xué)的活力。要構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂，教師就要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造問題情境，并營造一個寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題。如：在“空氣污染及其防治”時，我就用多媒體課件為學(xué)生們展示了沙塵暴、霧霾等的漫畫圖片，讓學(xué)生們觀察圖片猜想沙塵暴和霧霾的產(chǎn)生原因，分析其可能會對人體產(chǎn)生的危害。學(xué)生的猜想是學(xué)生認(rèn)知水平的重要體現(xiàn)，是其積極探索的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提。所以教師要鼓勵學(xué)生猜想，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力，并只認(rèn)真做一個傾聽者，不對學(xué)生的猜想發(fā)表評論，以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為提升其自主探究能力做準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)小組間交流討論，讓學(xué)生自主探究、解決問題

第5篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，教學(xué)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，所以教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的過程中不能只顧三維目標(biāo)的一方面而忽視其他方面，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，不利于學(xué)生的成長和日后的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，教師應(yīng)該考慮到三維目標(biāo)的各個部分，使學(xué)生全面發(fā)展。例如《物質(zhì)的變化》這一課，在設(shè)立目標(biāo)時應(yīng)該包括知道物質(zhì)變化分為兩類，一是在變化的過程中產(chǎn)生新的物質(zhì)，第二類是僅形態(tài)發(fā)生變化，物質(zhì)本身沒有變化；能夠?qū)煞N變化進(jìn)行判斷；通過進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生知道物質(zhì)的世界是不斷變化的。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)既考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2統(tǒng)籌整理教材的資源在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師過于注重書本，通常是通過認(rèn)真研究教材再進(jìn)行施教。隨著新課改在各地的實(shí)施，教材只是教學(xué)資源的一部分，它成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。但對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅如此，教師應(yīng)立足于學(xué)科價值觀，應(yīng)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不是局限在教學(xué)任務(wù)的完成中。教師對于教材的結(jié)構(gòu)體系要認(rèn)真研讀，找到其中的難點(diǎn)及重點(diǎn),設(shè)計好的教學(xué)順序，對教材進(jìn)行加工，將教材內(nèi)外的教學(xué)資源整合到一起，以便學(xué)生的理解。例如在五年級的科學(xué)教材中有一部分是介紹運(yùn)動和力，在教材第一課《我們的小纜車》，教師可引導(dǎo)學(xué)生用墊圈拉動小纜車運(yùn)動，墊圈數(shù)量不同小纜車的速度也不同，但是要問為什么會有這樣的效果，學(xué)生肯定很難回答正確，他們只知道和力有關(guān)，但是對于力的大小很難有準(zhǔn)確的定義，只有在學(xué)了這一單元后邊《力的測量》這一節(jié)對力的大小有了明確概念后在回答時候才能更準(zhǔn)確，并且更有助于學(xué)生的理解。所以在講授力的測量這一部分內(nèi)容的時候可以首先測在第一課使用的墊圈的力，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到第一課的內(nèi)容。教師要充分了解教材的知識結(jié)構(gòu)，掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將一些講學(xué)環(huán)節(jié)提前或推后，對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，從而根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3認(rèn)真挖掘教學(xué)需要的資料小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動多為探究型，有些材料實(shí)驗(yàn)室不一定有，所以教師應(yīng)盡自己最大的努力發(fā)掘課堂教學(xué)過程中需要的材料，幫助學(xué)生認(rèn)識更深刻，提高課堂教學(xué)的有效性。例如在講《巖石和礦物》這一部分內(nèi)容時，可以提前讓學(xué)生收集一些石頭，教師在課下也多收集一些不同的巖石，讓學(xué)生通過對比巖石之間的不同充分了解巖石，有利于之后研究巖石的組成。在《新的生命》這一單元中，會講到各種各樣的花、種子、果實(shí)，教師可以收集多種常見的花及其果實(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，學(xué)生親自對果實(shí)進(jìn)行切、剝，就會發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同特征都有果皮和種子。學(xué)生通過親自接觸教學(xué)中涉及到的材料，將會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握起來更得心應(yīng)手，也可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

2從學(xué)生方面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

2.1讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對于感興趣的事物學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對科學(xué)課的興趣。首先，科學(xué)教師應(yīng)該在講解的過程中增加趣味性，準(zhǔn)確捕捉教材中可能出現(xiàn)的趣味點(diǎn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對未知的知識產(chǎn)生興趣時，就會積極主動的學(xué)習(xí)，這樣也可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，科學(xué)教師應(yīng)該重視導(dǎo)言課，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。另外，教師在講解之前還應(yīng)該準(zhǔn)備一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地融入到課程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在講解《沉與浮》這節(jié)課時，主要目的是讓學(xué)生了解物體在水中的沉與浮，明白影響物體在水中沉浮的重要因素。教師可以在講解之前準(zhǔn)備好清水、水盆、橡皮泥及馬鈴薯等，在講解橡皮泥的沉浮時讓學(xué)生可以切身地觀察到橡皮泥在水中的實(shí)際情況，然后用橡皮泥做一艘小船，使學(xué)生可以直觀地看到橡皮泥在不同形態(tài)下的沉浮區(qū)別。同樣，在講解馬鈴薯時，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自使用馬鈴薯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對馬鈴薯沉浮狀態(tài)進(jìn)行探索。通過運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效率，使學(xué)生可以進(jìn)一步對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而便于以后的教學(xué)。除此之外，小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的英雄崇拜主義思想，科學(xué)教師可以合理的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教材中的知識與科學(xué)的歷史相結(jié)合，對學(xué)生詳細(xì)介紹在此方面有很大成就的科學(xué)家，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立一個榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個督促作用。

2.2建立真實(shí)的教學(xué)情境建立真實(shí)的教學(xué)情境是提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)資源，生活情景可以幫助學(xué)生更加形象地理解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂講解的過程中要在學(xué)生中樹立一種“教材知識與生活實(shí)際相結(jié)合”的觀念，利用現(xiàn)有的教材建立真實(shí)的教學(xué)情境。通過建立教學(xué)情境可以提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而且，通過教學(xué)情境可以使學(xué)生直接接觸到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的認(rèn)識和理解都有著極大的幫助。如《生物的多樣性》一課中，教師可以讓學(xué)生每人列舉一種日常生活中見到的生物，但每個同學(xué)說的都不能重復(fù)，然后讓同學(xué)們各自扮演自己說的生物，模仿生物的動作聲音，把“植物”和“動物”分為兩組，再把有關(guān)系的生物進(jìn)行更詳細(xì)的分組，如貓和狗都屬于哺乳動物，而大雁和麻雀則屬于鳥類。教師在講解的過程中應(yīng)讓學(xué)生明白自己與其他“生物”之間的關(guān)系。通過建立教學(xué)情境，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到生物的多樣性，從而學(xué)習(xí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的知識。

2.3小學(xué)科學(xué)教師的指導(dǎo)作用隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性要求越來越高。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。然而單純的自主學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)樾W(xué)生對于科學(xué)課程沒有足夠的認(rèn)識和了解，缺乏教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生很難收獲重要的知識。這時候就應(yīng)該體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提高科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷監(jiān)督指正，避免學(xué)生產(chǎn)生知識誤區(qū)。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題反饋，并通過學(xué)生反饋的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方針，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。除了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的思維指導(dǎo)外，教師對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種良性競爭，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3小結(jié)

第6篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1小組討論小組討論是生本教育中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。生本教育重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性，獲取知識的主動性，在教師為之創(chuàng)造的情景中，小組合作討論，發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)對學(xué)習(xí)的無限興趣。

1.2小組匯報展示小組匯報展示，是生本教育體現(xiàn)團(tuán)隊分工合作能力的最佳環(huán)節(jié)，通過小組組員上臺展示匯報討論成果，其余同學(xué)及時糾正補(bǔ)充的方式，完成學(xué)生自己的“知識生產(chǎn)”。

1.3小組討論與匯報展示范例[成員1]在探索放大鏡的觀察方法時，我們發(fā)現(xiàn)兩種方法，1：物體不動，人眼和物體之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚；2：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。[成員2]在比較不同厚度的放大鏡的放大效果時，我們各小組交換不同放大鏡在同一距離觀察同一物體，發(fā)現(xiàn)鏡片凸度越大，放大效果越好。[成員3]板書。放大鏡觀察方法：①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動；②目、鏡不動，物動。放大鏡厚度與放大效果：放大鏡鏡片凸度越大，放大效果越好。[學(xué)生1]我想補(bǔ)充的是：放大鏡鏡片透明且呈凸?fàn)?，因此又叫凸透鏡，生活中最常見的就是老花鏡；相反還有凹透鏡，如學(xué)生中常見的近視鏡。

2課堂小結(jié)

[教師]今天這節(jié)課我們主要通過同學(xué)們的自主探究與交流討論進(jìn)行的，主要學(xué)習(xí)了：①、放大鏡鏡片特點(diǎn)：透明的、中間厚、邊緣??；②放大鏡具有放大的功能，但不能改變物體實(shí)際大小；③兩種觀察方法：物動、鏡動；④鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。

3小組加分

教師對發(fā)言同學(xué)以個人為單位，每發(fā)言一次為本小組加一分，累計加分。最終評比出分?jǐn)?shù)最多小組，對其進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并在班級評比欄內(nèi)貼小紅花一枚，月底清算，用班費(fèi)進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

4學(xué)生暢談收獲

第7篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1策劃實(shí)施者

為使期刊順應(yīng)時代的發(fā)展，編輯要有調(diào)研、策劃和推廣實(shí)施的能力。首先要對自己刊物有清晰的認(rèn)識，并與同類型的期刊作對比分析，結(jié)合時展的要求，制定符合自身刊物的發(fā)展目標(biāo)，與同伴共同朝著目標(biāo)努力?？萍计诳木W(wǎng)絡(luò)出版是多媒體出版時期出版者的共同目標(biāo)。編輯應(yīng)不再滿足于借助知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，而應(yīng)策劃、研發(fā)集網(wǎng)絡(luò)投稿、在線審稿、網(wǎng)上辦公、同步出版等服務(wù)一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺?，F(xiàn)在讀者獲取信息的方式越來越多樣化，不僅是紙質(zhì)閱讀，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、光盤閱讀、手機(jī)閱讀等方式也層出不窮。編輯要順應(yīng)潮流，不斷進(jìn)步，適應(yīng)出版新形勢的發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊編輯不但要策劃全局，細(xì)節(jié)也不容忽視，要制定一些策略，更好地促進(jìn)期刊發(fā)展。如為科研項(xiàng)目作者開設(shè)綠色通道；與優(yōu)秀作者保持聯(lián)系，鼓勵其多寫好文章，爭取穩(wěn)定稿源；對部分潛在的作者要熱情、耐心，加強(qiáng)溝通，取得其信任，增加稿源，擴(kuò)大影響力。醫(yī)學(xué)期刊編輯平時要利用文獻(xiàn)檢索及時捕捉醫(yī)學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)問題，積極聯(lián)系相關(guān)潛在作者，為其提供支持和幫助，鼓勵其撰寫相關(guān)文章，以求期刊在內(nèi)容上處于優(yōu)勢。另外，欄目具有導(dǎo)讀、分類和索引功能，醫(yī)學(xué)期刊欄目的策劃具有重要意義，編輯應(yīng)結(jié)合相關(guān)專家的建議，策劃出個性鮮明、適應(yīng)作者需求的欄目，以求期刊的更好發(fā)展?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確定位自身角色，及時更新觀念，不斷探索，在選題策劃、欄目策劃、經(jīng)營策劃方面下工夫，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)期刊的發(fā)展。

1.2學(xué)術(shù)審定者

編輯承擔(dān)著傳播社會文化、維護(hù)作者權(quán)益的責(zé)任，所以編輯是科技期刊的“把關(guān)人”，既是傳統(tǒng)角色，也是主要角色，是整個期刊出版的中心環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)科技成果和學(xué)術(shù)交流的平臺，其編輯人員要做好把關(guān)工作，在明確期刊的辦刊宗旨和報道范圍的前提下，除了把關(guān)醫(yī)學(xué)論文的政治性和政策性問題，還要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品———學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，杜絕抄襲、剽竊、篡改等學(xué)術(shù)不端行為，要以敏銳的判斷力，判斷稿件的科學(xué)性和創(chuàng)新性，能夠發(fā)掘其真正科學(xué)價值，最后結(jié)合專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业耐鈱徱庖姡瑢Ω寮o予準(zhǔn)確公允的評價。進(jìn)入全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)出版的低成本和開放性、便捷性以及人們對“快餐”文化的需求，使越來越多的科研人員通過網(wǎng)絡(luò)論文與成果。在網(wǎng)絡(luò)海量信息增長、市場經(jīng)濟(jì)影響以及目的不純潔性的促使下，出現(xiàn)了許多“非審定性”的“發(fā)表”，導(dǎo)致科學(xué)論文良莠不齊，使其科學(xué)性與權(quán)威性受到威脅。在這樣的背景下，對文章進(jìn)行學(xué)術(shù)審定的編輯工作則顯得尤為重要，編輯要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，積極累積專業(yè)信息資源，了解最新發(fā)展成就，以專業(yè)的鑒定能力，以精益求精的態(tài)度去偽存真，堅守科技論文的把關(guān)職責(zé)，保證科學(xué)研究的純潔和公正。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)分科越來越精細(xì)，學(xué)科之間的交叉也越來越多。在審稿過程中，醫(yī)學(xué)期刊編輯要借助于學(xué)科專家的審稿意見以及自身專業(yè)素養(yǎng)決定稿件的取舍。循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新學(xué)科，在循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過程中，醫(yī)學(xué)期刊起著重要的導(dǎo)向作用，在醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的研究成果是臨床決策的最佳來源，因此醫(yī)學(xué)期刊編輯的學(xué)術(shù)審定身份起關(guān)鍵作用。編輯要對其臨床資料的準(zhǔn)確性、試驗(yàn)方法和治療方法的合理性、統(tǒng)計學(xué)方法的正確性等方面進(jìn)行審查，準(zhǔn)確評估稿件的價值。隨著倫理醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)臨床的影響，醫(yī)學(xué)期刊編輯要依據(jù)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的規(guī)范，注重文章所涉及的實(shí)驗(yàn)動物的倫理道德問題，避免影響期刊的內(nèi)容質(zhì)量。

1.3技術(shù)加工者

技術(shù)加工者是編輯主要傳統(tǒng)角色之一，優(yōu)秀論文在與讀者見面之前不但要經(jīng)過編輯和審稿專家的把關(guān)，更要經(jīng)過編輯工作者的技術(shù)加工。編輯的技術(shù)加工要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行，內(nèi)容上要在尊重論文原稿前提下，對學(xué)術(shù)論文價值進(jìn)行再創(chuàng)造，對語句成分殘缺或表述不清進(jìn)行修改，達(dá)到用詞準(zhǔn)確、表述精煉，要把好語言文字關(guān)。形式上要調(diào)理論文的整體格式與體例，規(guī)范表達(dá)方式與書寫方式，調(diào)整圖表格式與編排等，保證文章符合國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。全媒體時代不僅帶來期刊出版模式的變革，由紙質(zhì)出版變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)出版，對科技期刊編輯業(yè)務(wù)工作也帶來深刻的影響和挑戰(zhàn)，由傳統(tǒng)的單一、靜止、平面的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、立體的形式；由傳統(tǒng)紙質(zhì)手工操作方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀殤?yīng)用Word、WPS文字編輯軟件對稿件進(jìn)行編輯加工。在編輯加工過程中要求編輯具有在海量信息中收集和整合信息的能力，能夠通過搜索引擎以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫中的信息，查證論文的一些內(nèi)容并能正確給予修改或指正。編輯可通過計算機(jī)的畫圖功能或簡單的制圖軟件，對圖片進(jìn)行處理，提高其質(zhì)量以達(dá)到刊物的要求。對于稿件的加工而言，醫(yī)學(xué)期刊與其他期刊既有共性又有自己的特性，編輯應(yīng)結(jié)合這些特性進(jìn)行編輯加工，以提高期刊質(zhì)量。醫(yī)學(xué)期刊的專業(yè)性較強(qiáng)，對作者的修改意見和專家的審稿意見，編輯要給予足夠的重視，必要時發(fā)送校樣給作者，充分溝通后再定稿。醫(yī)學(xué)期刊要注重文章科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對內(nèi)容增刪、醫(yī)學(xué)術(shù)語、劑量和單位、標(biāo)點(diǎn)符號、參考文獻(xiàn)等要認(rèn)真校正，及時與作者溝通，以免發(fā)表錯誤信息，給科研和臨床造成危害性的后果。醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確處理醫(yī)學(xué)倫理問題，包括醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、衛(wèi)生改革、醫(yī)學(xué)教學(xué)等工作領(lǐng)域中的問題，編輯在加工處理稿件的過程中要遵循科學(xué)和社會倫理道德規(guī)范。例如對于臨床醫(yī)學(xué)類文章，患者有權(quán)了解自身接受治療及預(yù)后情況，因此文章中是否簽有知情同意書是加工時必須要注意的問題?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊編輯要掌握網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代編輯技能，不斷提升自己，適應(yīng)全媒體時代帶給“技術(shù)加工者”這一傳統(tǒng)角色的內(nèi)涵變化。

1.4產(chǎn)品營銷者

醫(yī)學(xué)期刊作為出版商品是知識產(chǎn)業(yè)的一部分，其發(fā)展需要受市場的制約和支配，為保證期刊自身的發(fā)展，編輯要成為經(jīng)濟(jì)效益與社會效益雙贏的營銷者角色。在市場經(jīng)濟(jì)時代，編輯不可盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，要堅決維護(hù)自身期刊的辦刊宗旨和品牌，仍要堅持以文化產(chǎn)品的社會效益為首位。全媒體時代，信息傳播的速度加快，傳播方式立體化，對期刊編輯“營銷者”的角色提出了更多的要求。期刊的經(jīng)濟(jì)利益主要取決于期刊影響力的深遠(yuǎn)與否，而期刊的影響力又取決于期刊出版的內(nèi)容、出版形式以及讀者群等。首先，醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)論文的載體，它包含著先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、療效好的用藥方案以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲谐晒@些本身就會為個人和社會帶來經(jīng)濟(jì)利益，編輯要以敏銳的市場嗅覺挖掘這類文章，醫(yī)學(xué)期刊應(yīng)該采取優(yōu)秀論文綠色通道等方式吸引優(yōu)秀稿件，提高期刊的學(xué)術(shù)水平，提高競爭力，提高市場占有率。其次，作為醫(yī)學(xué)期刊編輯要有經(jīng)濟(jì)意識和危機(jī)意識，聘請有影響力的專家審稿，提供高水平的修改意見，增加稿件的內(nèi)涵，為讀者提供優(yōu)秀論文，在以“內(nèi)容至上”的全媒體出版的大潮中，以內(nèi)容優(yōu)良使期刊立于不敗之地。最后，全媒體時代使期刊的出版形式發(fā)生了變化，醫(yī)學(xué)期刊編輯要適應(yīng)形勢的發(fā)展，跟隨市場趨勢，以多元化的方式出版期刊，提高網(wǎng)絡(luò)營銷能力，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以一定的網(wǎng)絡(luò)宣傳技巧，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力。讀者是期刊的上帝，在期刊與讀者的需求之間，體現(xiàn)了編輯營銷角色的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讀者多采用網(wǎng)絡(luò)搜索和手機(jī)閱讀等方式獲取信息，編輯要建立一種新的營銷方式來吸引讀者，例如，借助免費(fèi)閱讀部分內(nèi)容，以吸引讀者購買全文。網(wǎng)絡(luò)傳播有即時性、廣泛性和互動性的優(yōu)勢，編輯要利用此優(yōu)勢結(jié)合營銷策略的運(yùn)用，與讀者交流互動，更好地為讀者服務(wù)，穩(wěn)定讀者群，吸引更多的讀者。

全媒體時代的醫(yī)學(xué)編輯工作，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，醫(yī)學(xué)期刊編輯要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力，架構(gòu)好讀者與作者之間橋梁，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵是為其提供優(yōu)質(zhì)、高水平、具有參考價值的文獻(xiàn)。全媒體時代，讀者獲取參考文獻(xiàn)的方式發(fā)生了變化，不再單一借助于紙質(zhì)期刊，而是更多地通過電子介質(zhì)來獲取有價值的信息。讀者多通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫中的檢索功能，通過檢索題名、關(guān)鍵詞和閱讀摘要來判斷文章的價值，因此編輯要本著對作者負(fù)責(zé)、為讀者服務(wù)的理念謹(jǐn)慎對待，要在題名、關(guān)鍵詞和摘要上下工夫。題名和關(guān)鍵詞要符合規(guī)范、通俗易懂、簡明扼要，摘要要抓住全文的核心，使讀者能夠真正了解文章的價值和創(chuàng)新之處，引起讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。高水平的文章是期刊生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)期刊編輯要牢固樹立服務(wù)意識，充分尊重作者的研究成果，建立與作者的互動機(jī)制，構(gòu)建編輯與作者的和諧關(guān)系，保障期刊的可持續(xù)發(fā)展。全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)了編輯更好地為作者服務(wù)。編輯可以通過期刊網(wǎng)站、電子郵件、即時聊天工具（QQ，MSN）、網(wǎng)上論壇、微博等更方便、更快捷的方式與作者溝通，實(shí)現(xiàn)與作者的即時溝通，傾聽作者的需求、意見和建議，不斷改進(jìn)編輯的各項(xiàng)工作，提高工作效率，縮短文稿處理周期，提高優(yōu)質(zhì)稿件的時效性，方便學(xué)術(shù)交流。醫(yī)學(xué)期刊編輯要培養(yǎng)“作者至上、讀者至上”的核心價值觀，為作者和讀者服務(wù)應(yīng)從大處著眼小處入手，及時向作者反饋?zhàn)x者的建議和需求，向讀者傳遞自己的思想和理念，真正起到橋梁作用。

3結(jié)語

第8篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

俄國偉大的教育家烏申斯基曾說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，教學(xué)不是簡單機(jī)械地向?qū)W生灌輸抽象枯燥的書本知識，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)，師生之間有效互動的“思維藝術(shù)”活動。要想使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)靈性，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境是必要的，而且創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，也容易使學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識技能，更能激發(fā)他們自主探究學(xué)習(xí)的原動力。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)和根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托是創(chuàng)設(shè)生動有效課堂教學(xué)情境的兩個關(guān)鍵點(diǎn)。首先，興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，當(dāng)學(xué)生有了興趣才會主動去學(xué)習(xí)知識，教師在教學(xué)之始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲；第二，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與日常生活息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)會變得更為主動，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高他們學(xué)習(xí)能力的有效手段之一。如教學(xué)《研究透鏡》，上課開始時教師可以提問“放大鏡為什么能放大，顯微鏡為什么能看清微小的細(xì)菌，望遠(yuǎn)鏡為什么能觀察到很遠(yuǎn)的地方”等一系列與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題，這時學(xué)生紛紛陷入思考，求知欲增強(qiáng)，便會主動投入到透鏡的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、提倡自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵積極動手實(shí)踐

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是當(dāng)前的教育提倡的教學(xué)形式，即教師在課堂中扮演指導(dǎo)者角色，把自己的“教”改為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學(xué)教師的授課仍以灌輸式為主，學(xué)生被動接受知識，知識的遺忘程度也很大。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者；學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識才是真正有效的②。”在灌輸式教學(xué)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性，很難有效獲取知識，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從旁輔導(dǎo)，采用“扶一把”的方法③，讓學(xué)生在教師的幫助下成為科學(xué)知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者，激起他們獲取知識的熱情及科學(xué)探究的信心，這樣他們就能更快更準(zhǔn)確地掌握知識，且記憶更為牢固。動手實(shí)踐也是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生在動手操作過程中，不僅可以建立正確的科學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)能力，而且可以使思維創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮與提升。例如，在《沉與浮》一課中，教師準(zhǔn)備了幾種不同的材料（石子、塑料泡沫、橡皮泥、回形針、蠟燭等），首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些物品放入水中是上浮還是下沉，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原有預(yù)測發(fā)生沖突時，學(xué)生便會重新對沉與浮概念進(jìn)行思考，打破原有觀念，順應(yīng)平衡新的概念，同時也能在實(shí)踐中摸索出新的學(xué)習(xí)方法與技能。

三、注重知識拓展，踐行“學(xué)以致用”的原則

第9篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

(一)科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)

在發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力過程中離不開知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性。而這種知識結(jié)構(gòu)還應(yīng)該是立體、開放和動態(tài)的，這樣才能更好的將不同層次方面的相關(guān)知識進(jìn)行有效的配合和補(bǔ)充，使其在知識系統(tǒng)中能夠更限的發(fā)揮各自的作用，為領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展提供必要的保障。當(dāng)前我國處于信息快速發(fā)展時期，這就需要知識結(jié)構(gòu)要具有較好的開放性，從而能夠做某對各種新知識、新技術(shù)和新方法進(jìn)行不斷的吸納，吸取其精華部分。作為知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)理論和實(shí)踐不斷發(fā)生變化時，其也需要隨之做出必要的調(diào)整和補(bǔ)充，這樣才能使知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和合理，為領(lǐng)導(dǎo)者自身領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)的戰(zhàn)略思維體系

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的構(gòu)成要素當(dāng)中，其中戰(zhàn)略性思維體系作為其重要的核心，其直接代表著領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的高低，對于一個領(lǐng)導(dǎo)來講，其戰(zhàn)略思維是否成熟，直接對其領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)績效具有較大的影響，同時還會對發(fā)展的全局性、科學(xué)性、有效性和持續(xù)性帶來較大的影響。領(lǐng)導(dǎo)者有了系統(tǒng)思維，才能放眼整體，總攬全局，全方位的思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。只有具備創(chuàng)新性思維的領(lǐng)導(dǎo)者才能夠勇于破舊立新，突破傳統(tǒng)的、陳舊的、教條的局限，不斷提出新思想，創(chuàng)造出新理論，制定出新戰(zhàn)略，思考出解決問題的新方法，以便更好地領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展。

(三)復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

在科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展過程中，離不開復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這兩點(diǎn)作為重要的支撐而服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，在具有復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)后，才能將領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力更好的發(fā)揮出來，確保領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。這兩點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不可或缺的重要能力。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)主要包括運(yùn)籌藝術(shù)、決斷藝術(shù)、權(quán)變藝術(shù)、用人藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、激勵藝術(shù)、講話藝術(shù)、開會藝術(shù)等網(wǎng)。只有具備復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，才可能成為具有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的領(lǐng)導(dǎo)。

(四)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理

先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在領(lǐng)導(dǎo)活動中占據(jù)非常重要的地位。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，其在領(lǐng)導(dǎo)活動過程中不可避免的會遇到選擇發(fā)展問題，而且在實(shí)際工作中也會存在各種利益之間的選擇問題，這都是從社會發(fā)展角度出來會遇到的問題，如果領(lǐng)導(dǎo)者個人方面則會遇到權(quán)力觀和政績觀的選擇問題。在對這些問題的選擇時，領(lǐng)導(dǎo)者則需要擁有先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫量，這樣才能有效的避免選擇出現(xiàn)偏差。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，就必須培育先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理并充分發(fā)揮它對領(lǐng)導(dǎo)行為的導(dǎo)向作用。

二、結(jié)束語