團(tuán)隊(duì)合作精神精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

團(tuán)隊(duì)合作精神已成為新世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備條件之一。金山軟件股份有限公司人力資源管理人士說：“金山特別欣賞有團(tuán)隊(duì)合作精神的員工，因?yàn)樵谲浖_發(fā)和使用過程中，如果有一名員工在―個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，將會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程?！盵2]從南通市人社局每年在我院舉辦的人才市場(chǎng)上，發(fā)現(xiàn)許多單位的招聘信息，都有一條“要求有團(tuán)隊(duì)合作精神”?？梢娮鳛槁殬I(yè)院校與普通高中的最大區(qū)別在于讓學(xué)生學(xué)到比較實(shí)用的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。而我們身邊的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的富裕和父母祖父輩的疼愛有加，現(xiàn)行應(yīng)試教育的體制等，導(dǎo)致很多學(xué)生成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊，在學(xué)校和社會(huì)生活中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得相互幫助，缺乏集體榮譽(yù)感等，這些如得不到及時(shí)糾正和引導(dǎo)，將深刻影響他們的未來職業(yè)生涯。本文就職業(yè)院校在教育教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，試做一些探討。

一在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、考試方法使學(xué)生長期處于個(gè)體的競(jìng)爭學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺少同學(xué)的合作與互助，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，而且學(xué)生有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。將團(tuán)隊(duì)合作精神的理論引入課堂則帶來新的的生機(jī)和活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的最佳結(jié)合，從而整體優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，同學(xué)相互幫助共同提高，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，創(chuàng)建良好的互助紐帶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

那么如何去做呢？新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是改革至今還存在的學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭學(xué)習(xí)狀態(tài)的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。我個(gè)人覺得這種方式對(duì)我們的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)尤其合適。

所謂合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中采取小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)不是簡單的班級(jí)教學(xué)加小組討論，更不是課堂教學(xué)的教師講授加學(xué)生代表發(fā)言，在合作學(xué)習(xí)的教育理論中，蘊(yùn)涵的是一種價(jià)值取向，是一種人生態(tài)度。根據(jù)有關(guān)資料顯示，僅在美國合作學(xué)習(xí)的方法和模式目前就達(dá)到100多種，在我國也有許多種合作學(xué)習(xí)的模式和方法。教師可以根據(jù)所教課程性質(zhì)和特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作選擇或借鑒其中一種。比如本人所擔(dān)任的專業(yè)課《餐飲服務(wù)與管理》，其課程性質(zhì)偏重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生能認(rèn)真訓(xùn)練，但總有那么一部分同學(xué)不是太認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)自己的技能要求僅僅滿足于會(huì)做而不想進(jìn)一步提高。為了使全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)生的實(shí)踐技能較好較快在適應(yīng)以后崗位的需要，對(duì)于本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原理采用以下方法進(jìn)行：首先組建學(xué)習(xí)互助小組──根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)生性別合理搭配分組。其次分配任務(wù)──要求互幫互助，合作交流，共同學(xué)習(xí)，人人進(jìn)步，一起發(fā)展。最后建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制──依據(jù)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、參與合作的程度、互幫互助的氣氛、學(xué)習(xí)成績的提高等指標(biāo)，采取一定的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作意識(shí)好、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、小組整體成績顯著提高的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。下面以餐飲服務(wù)技能的練習(xí)為例作具體說明，餐飲服務(wù)技能包括托盤、折花、斟酒、擺臺(tái)、上菜、分菜等六項(xiàng)，這六項(xiàng)技能的掌握程度直接影響學(xué)生將來工作時(shí)的崗位適應(yīng)能力，以上就是《餐飲服務(wù)與管理》這門課的重點(diǎn)及主要內(nèi)容。為達(dá)到我們的訓(xùn)練目標(biāo)，將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，每組有一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)該組的日常管理工作，如組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，分配組內(nèi)互助結(jié)對(duì)人員等。每個(gè)大組再分兩個(gè)小組，各個(gè)小組分別有一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)檢查每個(gè)同學(xué)的練習(xí)情況。平時(shí)練習(xí)都是以小組為單位，小組的每一位同學(xué)都熟練掌握該項(xiàng)技能后該小組才能申請(qǐng)考試，考試中只要有一個(gè)同學(xué)沒有通過，全組同學(xué)必須下次再考。讓學(xué)生知道，不是某個(gè)同學(xué)通過認(rèn)真練習(xí)做出成績后讓大家分享，而是小組中的每個(gè)人都明確集體所要達(dá)到的目標(biāo)及采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)，要達(dá)到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握技能的同學(xué)，友好合作，小組的每一個(gè)成員都必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，協(xié)同努力，如同足球運(yùn)動(dòng)員必須協(xié)調(diào)一致，利益共享。這就促使全體小組成員勇于負(fù)責(zé)，敢于負(fù)責(zé)，真正樹立起“人人為我，我為人人”的觀念。

二在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

集體活動(dòng)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，在豐富多彩的集體活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是學(xué)校永恒的追求目標(biāo)。

1在常規(guī)性活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在學(xué)校、班級(jí)常規(guī)性活動(dòng)中，利用校園廣播、板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班會(huì)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法及愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)、交通安全、法制教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如新生進(jìn)校開始，把愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班集體聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將剛?cè)雽W(xué)的積極向上的心理表現(xiàn)為熱愛集體，為集體爭光，用遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《江蘇省中等專業(yè)學(xué)生日常行為細(xì)則》的實(shí)際行動(dòng)，維護(hù)班集體榮譽(yù)，從而養(yǎng)成自學(xué)遵守紀(jì)律，尊重他人，關(guān)心他人，講文明，有禮貌的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2在養(yǎng)成教育活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

利用學(xué)院各系部對(duì)班級(jí)每月考核的綜合情況及學(xué)生德育實(shí)踐課的測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。班級(jí)綜合測(cè)評(píng)包括晚自習(xí)紀(jì)律、兩操質(zhì)量、包干區(qū)衛(wèi)生、教室環(huán)境、宣傳、公寓管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、財(cái)產(chǎn)管理及日常管理等，這幾乎涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，而其中的每一項(xiàng)都是學(xué)生德育實(shí)踐課的必含內(nèi)容，因此學(xué)生個(gè)體的日常表現(xiàn)不僅僅決定著他本人的德育實(shí)踐課的得分情況，更重要的是直接影響班級(jí)整體的月綜合測(cè)評(píng)得分，而且班級(jí)月綜合測(cè)評(píng)得分的高低反過來又會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的德育實(shí)踐課的得分情況，因?yàn)樵趯W(xué)生德育實(shí)踐課測(cè)評(píng)中有一條班級(jí)月綜測(cè)評(píng)達(dá)到一定水平給每位學(xué)生加一定的分?jǐn)?shù)，而低于一定的水平扣一定的分?jǐn)?shù)。這樣就將學(xué)生個(gè)體的日常表現(xiàn)與班級(jí)整體榮譽(yù)有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生個(gè)體行事以不影響班級(jí)榮譽(yù)為基準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己肩上的責(zé)任，如每年的“學(xué)雷鋒、學(xué)莫文隋活動(dòng)”、青年志愿者活動(dòng)、愛心捐款活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及專業(yè)實(shí)習(xí)等，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為他人服務(wù)，同時(shí)也讓他們感受到集體的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4在競(jìng)賽性活動(dòng)和系列主題活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

競(jìng)爭是教育的一種手段，它是在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新的能力。它包括個(gè)體與個(gè)體之間的競(jìng)爭，更是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭。充分利用系部專業(yè)班級(jí)、小組等不同的組別適當(dāng)組織開展團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭活動(dòng)，既使教育的形式多樣化，利用了資源，提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如一年一次的校園辯論賽、廣播操比賽、革命歌曲大合唱等。

利用學(xué)校每年舉辦的“校園文化藝術(shù)節(jié)”和“一二?九”、“體育節(jié)”等系列活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，組織學(xué)生開展一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既考慮學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮，同時(shí)又考慮學(xué)生群體作用的共同發(fā)揮，因此設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)同一個(gè)項(xiàng)目既設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)又設(shè)集體獎(jiǎng)，一個(gè)系列中既有單項(xiàng)獎(jiǎng)又視各個(gè)單項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)間的合作、協(xié)調(diào)等情況設(shè)立集體組織獎(jiǎng)等，以此激發(fā)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助的熱情，在努力做好自己事情的同時(shí)盡自己最大的可能幫助同組同學(xué)共同進(jìn)步。比如“一二?九”系列活動(dòng)中的法律知識(shí)競(jìng)賽就既設(shè)個(gè)體的“一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)”，同時(shí)又視班級(jí)總體得分情況設(shè)集體的“一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)”。

三建設(shè)良好的班集體，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)

建設(shè)良好的班集體，營造團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造良好的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。

總之，職業(yè)院校要建立一種全新的理念和機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，使學(xué)習(xí)知識(shí)、追求發(fā)展的自我完善成為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在學(xué)生中形成一種濃厚的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，讓學(xué)生真切地體會(huì)到只有將自己融入集體，才能使自己的聰明才智發(fā)揮到極致，也只有真誠地與他人合作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體共同發(fā)展的目標(biāo)。

第2篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)精神 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0025－03

【Abstract】At present, many college students like to persist in their own way. They are accustomed to self－struggle and unwilling to initiate cooperation with others, in other words, they lack the enthusiasm of helping each other. Team－work is very important and has a significant impact on each student’s learning, life and becoming a talent. Contemporary college students have an important task of building the motherland in the future. They should not only strive to learn the cultural and scientific knowledge, but also handle the relationship with the team correctly abide by principles and spirit of team cooperation. In this way, they can establish a collective sense of honor and the concept of collectivism and lay the foundation for self－cultivation. Therefore, oriented by entrepreneurship and employment, universities should strengthen the quality education of college students, deepen the research of college students’ teamwork and its’ spirit under the market economy, carry out a variety of group activities to enforce college students’ team－work consciousness and market competitiveness.

【Key words】College students Team Team－work spirit Quality education

當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)變化迅速的時(shí)代，為了將來能擔(dān)負(fù)建設(shè)祖國的重任，大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，同時(shí)還要培養(yǎng)應(yīng)有的集體榮譽(yù)感和集體主義觀念，以便在以后的生活和工作中能夠更好的融入社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才。但當(dāng)前，很多大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，喜歡我行我素，缺少互幫互助的熱情，習(xí)慣于自我奮斗，不主動(dòng)與他人合作。因此培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要項(xiàng)目，做好大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作有著重要的意義。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成與發(fā)展，在為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與能力提出了新要求，一個(gè)人要想在競(jìng)爭中無往不勝，單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去，團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力必不可少。

一、團(tuán)隊(duì)精神的定義

所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自身理想的過程中，和團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，自愿主動(dòng)與組織成員積極協(xié)作，使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神得到有機(jī)統(tǒng)一。所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。

二、當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)形成的原因

1．自身原因

大學(xué)生自我意識(shí)的好壞，是合作精神缺失與否的首要原因。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)逐步走向成熟的時(shí)期，這一時(shí)期大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，到了探索和確立真正自我的過程。但是，在這個(gè)過程中，由于大學(xué)生自我意識(shí)往往帶有不協(xié)調(diào)性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負(fù)感等自我意識(shí)偏差，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏合作心理和合作精神，不能正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、個(gè)人與友誼等方面的問題。

2．學(xué)校原因

大學(xué)生合作精神缺失并非一蹴而就，學(xué)校是其中不可忽視的一個(gè)因素。首先，長期的應(yīng)試教育給學(xué)生的思想帶來巨大沖擊?！耙苑?jǐn)?shù)決定成敗”、“以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)差”，類似的觀念和經(jīng)歷使得學(xué)生無法正確面對(duì)合作與競(jìng)爭之間的關(guān)系。當(dāng)集體利益、他人利益與自身利益相沖突時(shí)，大學(xué)生們也就很難做出抉擇。其次，缺乏系統(tǒng)而有效的教育管理。部分高校對(duì)大學(xué)生合作精神的教育培養(yǎng)工作關(guān)心重視程度不夠，即便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，也是照本宣科，方式老套陳舊，達(dá)不到理想的效果。第三，教師沒有起到榜樣作用。一方面，教師隊(duì)伍自身的合作精神不足，在科研、教學(xué)等方面表現(xiàn)不盡如人意；另一方面，教師與學(xué)生交流溝通少，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠，甚至對(duì)立，這不利于大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)教育工作。

3．家庭原因

家庭對(duì)大學(xué)生合作精神缺失的主要影響表現(xiàn)為：第一，家長對(duì)孩子過分溺愛。目前，大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，這一代青年是在家長的贊揚(yáng)聲和關(guān)愛聲中成長起來的，很多事情都是父母包辦，很多事情都圍繞著他們轉(zhuǎn)。這種情況下，往往造成大學(xué)生做任何事情都會(huì)先考慮自己，以自我為中心。第二，家長對(duì)合作精神教育不重視。大部分家長十分關(guān)心孩子在校期間的學(xué)習(xí)、能力、生活等情況，而對(duì)合作精神的教育問題強(qiáng)調(diào)得不多。第三，家長對(duì)孩子灌輸錯(cuò)誤的理念。部分家長人生理想和信念淡漠，自私自利，功利思想嚴(yán)重，常常教育孩子“自掃門前雪”。第四，不良的家庭環(huán)境。在一個(gè)充滿親情和愛心的氛圍里，孩子能夠得到健康的發(fā)展，能形成健全的思想和人格。反之，在父母離異、夫妻關(guān)系緊張、父母教育簡單粗暴等不和諧的家庭中成長的孩子，容易形成孤僻、冷漠等不良性格特征，合作精神也差。第五，家長沒有以身作則。教育孩子是否有效果，很重要的決定因素是父母本身的修養(yǎng)和行為。

4．社會(huì)原因

近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上也存在著一些不良思潮和現(xiàn)象：一方面，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義、極端利己主義等西方不良思潮對(duì)大學(xué)生合作精神的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。另一方面，諸如追名逐利、不勞而獲等不良現(xiàn)象也給大學(xué)生帶來了沖擊。面對(duì)這些不良思潮和現(xiàn)象，部分大學(xué)生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力，紛紛效仿，造成了集體觀念淡漠，合作精神差的局面。大學(xué)生活不僅是讀書，更是樹人的過程，將來畢業(yè)了，學(xué)業(yè)再好卻無法與社會(huì)融合，無法與他人合作，那又有什么用呢？所以，積極地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的課題。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神對(duì)大學(xué)生成長的意義

1．對(duì)于實(shí)現(xiàn)集體利益與個(gè)人利益的雙贏具有積極地現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)代大學(xué)生只有參與到集體活動(dòng)中，通過與他人協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，最終促成集體利益最大化。團(tuán)隊(duì)精神要求人們通過實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益來實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，并在此基礎(chǔ)上將個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起，這就使得團(tuán)隊(duì)成員必須具有整體利益觀念和隨時(shí)隨地維護(hù)團(tuán)體利益的自覺性，必須要有集體榮譽(yù)感，必須要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2．未來的社會(huì)分工必然是通過集體協(xié)作來完成

當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，社會(huì)分工更加明確，而另一方面?zhèn)€體的力量是有限的，不可能成為全能手，因此，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隨著中國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)分工的職業(yè)化必然提高全民的綜合素質(zhì)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，而現(xiàn)實(shí)是中國城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，提高全體國民的綜合素質(zhì)工作異常艱巨，必須緊緊抓住培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神這個(gè)切入點(diǎn)來逐步完成。

3．實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必然需要凝聚青年來共同實(shí)現(xiàn)

“青年是祖國的未來、民族的希望。全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史任務(wù)需要青年們奮勇承擔(dān)，中華民族偉大復(fù)興的光明前景需要青年們奮力開創(chuàng)?！边@是同志在紀(jì)念共青團(tuán)成立八十五周年時(shí)對(duì)青年提出的希望，所以只有教育和引導(dǎo)當(dāng)代青年特別是當(dāng)代大學(xué)生把個(gè)人理想融入全民族的共同理想之中，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念，積極投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在為祖國、為人民的不懈奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，即注重凝聚青年，培養(yǎng)青年的團(tuán)隊(duì)精神，培育青年的共同理想才能加快推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅可以豐富學(xué)生的心靈，而且也推動(dòng)了學(xué)校長效有序地發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是時(shí)展的需要。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)代教育者的共識(shí)。社會(huì)也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員是否錄用的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的力量顯得非常渺小，單靠個(gè)人能力來解決重大問題的可能性微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng)新人才將以一種團(tuán)隊(duì)的形式體現(xiàn)出來。也就是說，時(shí)代要求個(gè)體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。為此，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生，必將是高校教育的職責(zé)和神圣使命。團(tuán)隊(duì)精神日益成為一個(gè)重要的班集體文化因素，它要求全班成員分工合理，班長、室長或者是無任職學(xué)生，將每個(gè)成員放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使他能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能。通過完善的制度、學(xué)校配套的管理措施，使所有學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的整體，為實(shí)現(xiàn)班集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。

四、培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好團(tuán)隊(duì)精神的方法

1．營造相互信任的組織氛圍

培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處并提高他們共同解決問題的能力；培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于提高大學(xué)生與人共事時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性，有利于塑造良好的個(gè)性人格和綜合素質(zhì)的提高。因此，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)對(duì)成員個(gè)性化及認(rèn)同自己社會(huì)角色的要求，符合素質(zhì)教育健全學(xué)生人格、塑造學(xué)生良好個(gè)性的要求。通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，如講座、外語角、社團(tuán)節(jié)等，既要從講座中使學(xué)生通過專家的講解，了解團(tuán)隊(duì)精神，又要通過學(xué)生的活動(dòng)自發(fā)的組成團(tuán)隊(duì)從而從實(shí)踐中去體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)一種相互信任的氛圍，這樣有利于團(tuán)隊(duì)精神充分的體現(xiàn)。當(dāng)然我們也應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，以主題班會(huì)的形式，使一個(gè)班級(jí)的同學(xué)凝聚在一起，相互間充分信任，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在這樣的氛圍下才能更好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

2．實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，樹立大學(xué)生的自信心。

教育學(xué)家認(rèn)為，對(duì)受教育者采取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式所取得的效果往往要好于采取批評(píng)和苛責(zé)的方式，因此在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過程中，也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，這樣使得本來就具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生獲得保持良好態(tài)勢(shì)的動(dòng)力，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神尚有欠缺的學(xué)生則可以通過鼓勵(lì)機(jī)制的刺激作用使他們?cè)谒枷肷咸岣邔?duì)團(tuán)隊(duì)精神重要意義的認(rèn)識(shí)，并能逐漸提高這方面的意識(shí)?？梢酝ㄟ^開展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)而又需要以團(tuán)隊(duì)合作形式來完成的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要作用，同時(shí)提高學(xué)生們的自信心。

3．增強(qiáng)心理凝聚力

人們的心理凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神集中表現(xiàn)的心理要素。古人云：人心齊，泰山移。沒有凝聚力，就沒有團(tuán)隊(duì)精神，也就沒有團(tuán)隊(duì)。有了強(qiáng)凝聚力的群體，就有了團(tuán)隊(duì)。因此要全面協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的心理關(guān)系，調(diào)節(jié)好團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)濟(jì)利益，協(xié)調(diào)成員的核心價(jià)值觀，增強(qiáng)成員的歸屬感，融洽相互喜歡和相互信任的心理關(guān)系。開展大型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。如，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、組織團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研、為商家促銷、承辦學(xué)院和學(xué)校的大型文體活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，感受競(jìng)爭與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4．營造和諧的環(huán)境

人才的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)。要努力營造一個(gè)充分理解、相互信任的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能正確對(duì)待和處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突，把個(gè)人的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)系在一起；建立團(tuán)隊(duì)與高校其他組織的有效聯(lián)系，妥善處理學(xué)校和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，增進(jìn)班與班、系與系之間的橫向溝通，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)行新的探索和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限及過去的成功，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)思維的敏感度。

5．加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。

班級(jí)是學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)單位，通過抓好班級(jí)集體活動(dòng)，使學(xué)生在既競(jìng)爭又合作的過程中能彼此關(guān)心，互相愛護(hù)，樹立自信。學(xué)生個(gè)人在遇到困難挫折時(shí)能從班集體中獲得幫助和慰藉，取得成績時(shí)能從集體中得到承認(rèn)和肯定，完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。

6．正確引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

大學(xué)的社團(tuán)組織較多，一般都有幾十個(gè)，這些社團(tuán)大多是學(xué)生基于共同興趣愛好而組建的，其成員對(duì)群體的情感傾向性較高。社團(tuán)的指導(dǎo)教師要結(jié)合各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生社團(tuán)積極開展各種健康向上的活動(dòng)，通過正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。班團(tuán)組織要積極不定期的組織全班同學(xué)，參加校園實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性的專業(yè)比賽活動(dòng)，使那些個(gè)性特長較突出的學(xué)生找到適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，沒有那方面特長的學(xué)生，也要參加，當(dāng)拉拉隊(duì)，為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，以增加全班的凝聚力。

7．在社會(huì)實(shí)踐中建立有效的溝通機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸和了解社會(huì)以及檢驗(yàn)自身專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用的良好契機(jī)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化模式帶來的不足，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行良好合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生之間需要不斷地進(jìn)行溝通與配合，無形中增進(jìn)了彼此的了解，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生到企業(yè)和農(nóng)村等平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中很少接觸的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，既容易引起學(xué)生的興趣，又能使他們體驗(yàn)不同的生活，檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，更能在有形的實(shí)踐中升華對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)作為高校培養(yǎng)大學(xué)生品德素質(zhì)的一個(gè)重要目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神不是與生俱來的，必須通過后天教育獲得，因此，在對(duì)大學(xué)生教育過程中，要重視團(tuán)隊(duì)精神的教育。通過有目的、有計(jì)劃地向大學(xué)生傳授、宣傳或由大學(xué)生自身有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的基本理論，逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程、舉辦講座或?qū)ｎ}教育。在相關(guān)課程中加強(qiáng)或增補(bǔ)與團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭與合作，個(gè)人與群體的關(guān)系；有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家和杰出校友來學(xué)校進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的活動(dòng)，分析現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)精神方面的不足，向大學(xué)生傳遞團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)信息，講團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用。通過多種有利的渠道，結(jié)合對(duì)人才的社會(huì)需求，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理論指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，思想政治教育工作者必須直面當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神亟待提高的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力投放到對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)上，通過多種形式、多種途徑的活動(dòng)使學(xué)生無論在課堂上還是在實(shí)踐中都能親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而在思想上內(nèi)化團(tuán)隊(duì)精神，為將來走向社會(huì)，完成人生軌跡的順利銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

關(guān)鍵詞：中職體育；團(tuán)隊(duì)合作；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）02-068-1

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)要求當(dāng)今的中職生具有團(tuán)隊(duì)精神，中職生的心理健康教育和體育新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而體育教學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有著獨(dú)特的積極作用，那么通過體育教學(xué)探究對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)在中職教育方面有著積極的實(shí)踐意義，是中職生德育途徑中一種有效的行為和理論探索，也為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)探索模式方面提供一定的理論補(bǔ)充和行為支持。

一、中職學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的原因

1.現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里長輩對(duì)他們千般關(guān)照，萬般愛護(hù)，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。

2.個(gè)人性格是造成學(xué)生忽略團(tuán)結(jié)協(xié)作的主要因素，尤其是過于內(nèi)向的人，常常因?yàn)樽晕曳忾]而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，從而沒有意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

3.成長環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生沒有意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的另一原因，家長的過分溺愛容易使學(xué)生在成長過程中形成以自我為中心的心態(tài)，從而拒絕與他人合作交流。

4.教育制度，許多家庭和學(xué)校教育都灌輸給學(xué)生一種獨(dú)立的處事風(fēng)格和觀念，任何事情都要獨(dú)立完成，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為與他人協(xié)作是一種不獨(dú)立的表現(xiàn)。

5.觀念極端，誤把團(tuán)結(jié)協(xié)作理解成拖累與負(fù)擔(dān)，拒絕對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)援助，對(duì)同學(xué)之間和睦相處沒有合理的認(rèn)識(shí)，不能正確看待團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得的積極意義等。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法與措施

1.建立良好的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近你。教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師用高尚的情操、廣博的知識(shí)和鍵美的體魄給學(xué)生以積極向上的影響。教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁，是學(xué)生融入團(tuán)體墊腳石、催化劑。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在很多中職學(xué)校的體育課中，教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生覺得是“要我學(xué)”，單一反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此，學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。而當(dāng)今的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動(dòng)參與體育鍛煉，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)橄雽W(xué)、想玩，就會(huì)主動(dòng)與同伴、團(tuán)隊(duì)、集體一起參加活動(dòng)，一起討論、一起交流經(jīng)驗(yàn)，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入。要融入和諧的這個(gè)社會(huì)，我們將以培養(yǎng)團(tuán)體合作為主要目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)怎樣和同學(xué)、朋友、老師等相處，學(xué)會(huì)怎樣和團(tuán)隊(duì)合作。

3.運(yùn)用比賽合作方法，加強(qiáng)競(jìng)爭協(xié)作精神

體育教學(xué)的比賽合作方法可以使中職生發(fā)展身體素質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)競(jìng)爭協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要求學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)生追求成功的積極心態(tài)，促使學(xué)生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養(yǎng)學(xué)的興趣，保持身心健康、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；同時(shí)在比賽合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生的潛能，可以通過交流，增進(jìn)學(xué)生的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

4.組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，培養(yǎng)人人參與，體驗(yàn)團(tuán)體合作的成功與失敗

在體育教學(xué)中多運(yùn)用合作學(xué)練，每一個(gè)學(xué)生存在個(gè)體的差異，有的學(xué)生體能好，容易掌握技術(shù)，他們通常體驗(yàn)到成功，有的學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)較差、信心不足、掌握技術(shù)能力差等等因素，體驗(yàn)到成功次數(shù)就相對(duì)少了。如何培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢(shì)群體”的自信，讓他們也體驗(yàn)成功，感受成功的喜悅，那就是把體育競(jìng)賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動(dòng)與被動(dòng)之間認(rèn)識(shí)了自我，找到自信。

5.在教學(xué)之余，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)和舉辦體育文化節(jié)

中職學(xué)生的業(yè)余生活應(yīng)該是豐富多彩的，舉辦體育文化節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)，學(xué)校在出臺(tái)競(jìng)賽和體育文化的項(xiàng)目上，教師應(yīng)充分考慮既適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設(shè)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、排球、比賽中的接力項(xiàng)目、體育游戲等，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，使他們懂的個(gè)人和全局的關(guān)系，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對(duì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)更加熱愛自己的團(tuán)隊(duì)。

第4篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

關(guān)鍵詞：師生課外互動(dòng)；工程創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)合作精神

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0213-02

引言：

我國在“十二五”規(guī)劃中提出了“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。航空工程的先驅(qū)者馮?卡門有句名言“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界”。然而，目前工程師的技術(shù)創(chuàng)新能力不足，在企業(yè)設(shè)備升級(jí)改造與生產(chǎn)優(yōu)化中的影響力降低。這與當(dāng)前的高校工科教育有關(guān)。一方面，工科教育的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃變得系統(tǒng)化、學(xué)科化；另一方面，大多數(shù)工科教師逐漸遠(yuǎn)離工程實(shí)踐變得學(xué)術(shù)化[1]。為了提升工程師的創(chuàng)新能力，高校必須深化工科教育創(chuàng)新改革。

一、工程創(chuàng)新能力內(nèi)涵

在工程師素質(zhì)模型中，國外比較有影響的有美國工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)頒布的《工程準(zhǔn)則2000》的素質(zhì)模型、澳大利亞工程師協(xié)會(huì)的雙層素質(zhì)模型[2]。《工程準(zhǔn)則2000》確定了當(dāng)前企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的11個(gè)素質(zhì)要求，波音公司對(duì)工程師的素質(zhì)提出十條要求。創(chuàng)新型的工程技術(shù)人員是在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性研究和開發(fā)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程優(yōu)化和利潤的提升起到關(guān)鍵作用的創(chuàng)新性人才?，F(xiàn)代的工程技術(shù)往往是多學(xué)科交叉與融合，需要多個(gè)具體技術(shù)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員相互協(xié)作，溝通交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和拓展，完成科技攻關(guān)。對(duì)于一個(gè)具有工程創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員而言，喬兵提出須具有七個(gè)方面的能力[3]。汪晶晶在對(duì)S汽車企業(yè)598名工程技術(shù)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了影響工程創(chuàng)新能力的個(gè)人素養(yǎng)、企業(yè)文化與環(huán)境[2]。筆者認(rèn)為工程技術(shù)人員具備工程創(chuàng)新能力必須包括：（1）對(duì)從事工程技術(shù)領(lǐng)域的熱愛和興趣；（2）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、熟悉項(xiàng)目整體流程；（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。只有具備這五種能力，才能對(duì)企業(yè)的復(fù)雜工程問題發(fā)現(xiàn)、分析和高效解決。

然而，工科大學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力不足，綜合設(shè)計(jì)、研究開發(fā)能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等顯著問題。因此，這對(duì)高校的工科教育提出了新的要求，需要改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)方法和教學(xué)資源等，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求。周東一等人提出利用校企合作培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力[4]，許宜申等人以蘇州大學(xué)光電測(cè)專業(yè)為例，提出大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施[5]。為了培養(yǎng)本科學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題。一是要實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分利用課外時(shí)間鍛煉自己。三是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合能力得到客觀評(píng)價(jià)。

在此背景下，自2010年以來，筆者在本科教學(xué)工作中摸索出一套行之有效的師生課外互動(dòng)教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。該模式積極激勵(lì)學(xué)生參加教師及教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，參加各種學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品并展示、書寫發(fā)明專利等，利用PBL（基于問題的學(xué)習(xí)，Problem Based Learning）理論，借助各種途徑和媒介實(shí)施師生課外互動(dòng)，有效培養(yǎng)了工科生的工程創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、基于PBL理論的課外師生互動(dòng)特點(diǎn)

PBL理論是20世紀(jì)60年代由加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的，成為國際醫(yī)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。PBL是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的[3]，具有如下特色：以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過程中的主體地位，重視自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、潛能挖掘、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)?；赑BL理論的課外師生互動(dòng)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

1.是基于問題的課外互動(dòng)教學(xué)。問題是積極思考的結(jié)果，也是深入探究的動(dòng)因，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維主動(dòng)性的最好刺激物。問題要難易適中，可望可及。問題可以來自日常生活，也可以來自某個(gè)工程領(lǐng)域，可以來自教師正在從事的研究課題。問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。

2.是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)過程。教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)在：教師是問題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)形式的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)效果評(píng)估者。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在：主動(dòng)地把教師的教學(xué)意圖變成自己的學(xué)習(xí)意圖和行動(dòng)要求，不斷深度內(nèi)化知識(shí)。PBL評(píng)估結(jié)果來自教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)形式采用作品展示考核、報(bào)告考核、答辯考核等。

3.是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。PBL采用小組的形式將問題進(jìn)行分解和分配，每個(gè)學(xué)生都成了特定子問題的“專家”。小組分配要根據(jù)學(xué)生的性別、成就、智力、性格、理論理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等進(jìn)行靈活搭配。組內(nèi)成員的分工要清楚。PBL小組培養(yǎng)了教師與學(xué)生、小組內(nèi)部成員的小組間的合作精神。

4.是不拘一格形式的教學(xué)。針對(duì)不同的問題內(nèi)容、不同的學(xué)生或小組，采用不同的課外互動(dòng)教學(xué)方法，如討論式、學(xué)導(dǎo)式、案例式、啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、探究式及其多種方法融合等。

三、師生課外互動(dòng)的教學(xué)實(shí)施途徑

課外互動(dòng)取消了時(shí)間及空間的約束，可以在教室里，可以在網(wǎng)上，可以是全部學(xué)生，可以是少數(shù)學(xué)生。

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。自從2010年以來，借助團(tuán)隊(duì)和省級(jí)工程中心“遼寧省光伏發(fā)電控制與集成工程技術(shù)研究中心”，積極鼓勵(lì)學(xué)生（包括申請(qǐng)者的授課對(duì)象、導(dǎo)師制的學(xué)生）參與團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目。筆者負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì)積極設(shè)計(jì)問題。如：如何實(shí)現(xiàn)光伏電池板的自動(dòng)清潔及除雪功能？如何實(shí)現(xiàn)光伏電池板像向日葵一樣總是跟著太陽走？如何解決大型光伏電站的電池板故障檢測(cè)？為了激勵(lì)學(xué)生完成問題的分析與解決，對(duì)每一個(gè)問題，至少安排三組同學(xué)來分別完成，達(dá)到競(jìng)爭和知識(shí)面的有效拓展效果。在團(tuán)隊(duì)成員和研究生的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，制作完成的光伏電池板的智能清潔裝置、光伏發(fā)電系統(tǒng)的智能跟蹤裝置等分別入選國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成課程創(chuàng)新實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)與展示。以課程《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》為例，PBL課外互動(dòng)教學(xué)模式簡介如下：

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)能資源利用與評(píng)估能力、風(fēng)電場(chǎng)選址建設(shè)能力、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組選型與設(shè)計(jì)能力、風(fēng)電場(chǎng)安全運(yùn)行與維護(hù)能力等，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)高效風(fēng)力發(fā)電設(shè)備能力，具有標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

定位：風(fēng)力發(fā)電技術(shù)課程涉及多學(xué)科知識(shí)，采用學(xué)科內(nèi)PBL教學(xué)模式和跨學(xué)科并行的PBL模式實(shí)現(xiàn)課外師生互動(dòng)。筆者負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì)是由不同學(xué)科專業(yè)背景的教師組成，角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，分擔(dān)課程的不同模塊，主導(dǎo)師生課外互動(dòng)。

教學(xué)方法：借鑒了小組討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法的理念，有效推行PBL模式的師生課外互動(dòng)教學(xué)。設(shè)計(jì)的問題綜合性強(qiáng)、真實(shí)感強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)：學(xué)生以小組方式提供創(chuàng)新實(shí)踐作品，并進(jìn)行答辯。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐作品教學(xué)過程如下：

如以問題“如何提高風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)的發(fā)電效率？”為任務(wù)，啟發(fā)了同學(xué)們思路，如從提高風(fēng)能捕獲角度，設(shè)計(jì)多層風(fēng)力葉片、利用樹葉原理設(shè)計(jì)風(fēng)力發(fā)電樹等；從風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電、減小棄風(fēng)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組和移動(dòng)電源等角度給予同學(xué)啟發(fā)。并同時(shí)教授學(xué)生如何查找資料，如在渤海大學(xué)主頁圖書館中查找論文、專利等，如何書寫專利等。經(jīng)過四周時(shí)間準(zhǔn)備，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品答辯階段。答辯內(nèi)容按照背景、基本思路、關(guān)鍵技術(shù)、推廣價(jià)值等準(zhǔn)備。特別強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)教學(xué)流程中強(qiáng)調(diào)做人，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新作品不要抄襲，要遵守學(xué)術(shù)道德，舉例說明知名人士因?yàn)槌u而身敗名裂的事件。在創(chuàng)新作品答辯過程中，由教師和每組選派的代表組成評(píng)委團(tuán)，其他學(xué)生旁聽但可以在答辯過程中對(duì)作品提問或質(zhì)疑。提問質(zhì)量高的可以獎(jiǎng)勵(lì)加分，提問者可以與答辯者同臺(tái)進(jìn)行辯論。同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，準(zhǔn)備相當(dāng)充分。每名學(xué)生答辯時(shí)，其他學(xué)生積極提問，有的竟然問出10多個(gè)問題，有的竟要站在講臺(tái)上與答辯者共同探討。另外，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐作品，指導(dǎo)改進(jìn)，并申請(qǐng)發(fā)明專利或以論文形式發(fā)表。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯智能車比賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

論文摘要：該文闡述了學(xué)校體育發(fā)展中學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的原因。探討了中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生合作能力的基本方法和教學(xué)思路，即適應(yīng)性的合作學(xué)習(xí)、選擇性的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)指出了學(xué)校體育培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生合作能力的有效方法和教學(xué)策略思路，供廣大體育教師教學(xué)參考。

在新課改的新形勢(shì)下，學(xué)校教學(xué)工作需要新的思想和新的更多的教學(xué)內(nèi)容。在競(jìng)爭激烈的新型社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力必不可少。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提到合作學(xué)習(xí)，指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長。目前，我國合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要涉及理論知識(shí)，在實(shí)踐中的研究主要局限于某些學(xué)科，而在中學(xué)體育實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)校體育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭能力的問題，無論是理論依據(jù)，還是實(shí)施策略，都缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。研究的滯后導(dǎo)致了體育教學(xué)實(shí)踐的困惑和一線體育教師的無所適從。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈，社會(huì)分工越來越細(xì)，社會(huì)需要的是具有較好合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神身心健康的人才，發(fā)表于《紫金之巔》中的調(diào)查報(bào)告在眾多企業(yè)給中學(xué)生的建議中要求畢業(yè)生要能吃苦耐勞的占53％，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的占35％，可見培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，中學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的原因有以下幾點(diǎn)：

一、受我國計(jì)劃生育的影響。如今的孩子，大多數(shù)家庭都是獨(dú)苗苗，從小就嬌生慣養(yǎng)，家長對(duì)其是有求必應(yīng)，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養(yǎng)成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對(duì)合作、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)全無。

二、由于我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都生活在較富裕的家庭中，已經(jīng)不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還不知道苦的真正味道，特別是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境，拜金主義思想風(fēng)行，“只要有了錢，什么事都能擺平”，因?yàn)榇蟛糠旨议L多是忙著在外賺錢，沒有時(shí)間培養(yǎng)和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的愿望或以此作為鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的手段?，F(xiàn)代娛樂生活的影視節(jié)目往往崇尚的也是個(gè)人英雄主義和金錢主義思想，也致使學(xué)生缺失了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力方面的教育。

三、教育誤區(qū)思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經(jīng)多年，但城鄉(xiāng)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間的競(jìng)爭關(guān)系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學(xué)率是學(xué)校的生命線的思想依舊存在，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長對(duì)孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的教育方法，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神和合作能力方面缺少教育，意識(shí)淡漠。甚至有家長認(rèn)為學(xué)生只要成績好就行其他什么都不重要。

在忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見體育在整個(gè)教育課程體系中的重要地位，在體育教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)班集體形成班風(fēng)、校風(fēng)的好壞有著重要意義。學(xué)校體育培養(yǎng)和發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作能力的有效方法。在體育教學(xué)思路中，根據(jù)中學(xué)生們年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)空的變換以及生生互動(dòng)方式的不同，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的基本方法可分為兩大類：一類是適應(yīng)性的合作學(xué)習(xí)。它一般不打亂原來的年級(jí)、班級(jí)，是相對(duì)穩(wěn)定的異質(zhì)小組，自然地進(jìn)入合作的，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、合作伙伴的適應(yīng)性，讓他們學(xué)會(huì)配合；另一類是選擇性的合作學(xué)習(xí)，它可以打破原來的年級(jí)、班級(jí)、組別的時(shí)空限制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，對(duì)合作對(duì)象進(jìn)行選擇，找到“志同道合”的合作伙伴。學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便順應(yīng)了這一需要。

一、適應(yīng)性的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的基本方法

兩人合作：以自然班級(jí)中異質(zhì)搭配的左右兩人組成或者兩個(gè)好朋友搭配組成。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長，易操作，主要適用于體育教學(xué)中難度不大的問題的解決，檢查預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果的互檢。如：足球教學(xué)思路中，學(xué)生原地腳內(nèi)側(cè)踢球，可以采用這種合作學(xué)習(xí)。

小組合作：“小組”一般是指鄰近4至8人組合的學(xué)習(xí)小組，這是最常用的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)教學(xué)班可分為4至6組。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：這種編組形式，要注意合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補(bǔ)性。以前課堂教學(xué)，教師占了大量時(shí)間，中學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少。“小組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的提出，就是立足于“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。小組合作不是孤立的，它應(yīng)在體育教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。這種形式通常在小組合作之后，可以展開組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。

同宿合作：這種合作學(xué)習(xí)形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學(xué)生關(guān)系密切等特點(diǎn)形成的學(xué)生之間的合作。同宿合作學(xué)習(xí)形式中，體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：應(yīng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)，以利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。這種形式將課內(nèi)的合作關(guān)系延伸到課外的合作，使教學(xué)內(nèi)容走向生活化，充分利用教學(xué)資源，不但拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，而且密切了同學(xué)之間、同宿之間的人際關(guān)系。

全員合作：它是指體育教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系來開展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。

二、選擇性的合作學(xué)習(xí)基本方法

自由合作：這是“英雄所見略同”而組合的學(xué)生小組，適用于興趣活動(dòng)小組或運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，人數(shù)多少不作限制，以不影響學(xué)習(xí)進(jìn)展為宜。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：這種建組，擴(kuò)大了學(xué)生自由的責(zé)權(quán)范圍，更利于他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。自由合作小組適宜于一些能展開爭辯討論的問題。運(yùn)用體育教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)1D0米跑時(shí)，你認(rèn)為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學(xué)生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個(gè)小組學(xué)習(xí)。然后體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻應(yīng)該用什么方法?發(fā)展步幅應(yīng)該用什么方法?在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進(jìn)行練習(xí)?問題層層遞進(jìn)，把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不斷引向深入。

共學(xué)式：這是約翰遜兄弟研究開發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在4人或5人的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單。運(yùn)用體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：小組共交一份作業(yè)，依小組的成績接受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。共學(xué)式強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)前的小組組建活動(dòng)和對(duì)小組內(nèi)部成員活動(dòng)情況的定期討論。

分層共同合作：依據(jù)中學(xué)生的體能、技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將他們分為A、B、C，技能困難的學(xué)生分在A組；中等的學(xué)生分在B組；較優(yōu)秀的學(xué)生分在C組。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：分組采用學(xué)生自愿的方法，體育教師只作必要的指導(dǎo)和幫助。分組是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)不同的項(xiàng)目，自己不同階段的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整組別。

網(wǎng)上合作：隨著計(jì)算機(jī)的普及，運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，已成為或即將成為一種新的教育形式出現(xiàn)在我們的身邊。體育教學(xué)策略應(yīng)考慮到：可以讓學(xué)生在網(wǎng)上一起玩體育游戲或觀看體育競(jìng)技比賽，網(wǎng)上合作成為中學(xué)生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點(diǎn)外，合作小組的伙伴還具有對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好、操作水平相當(dāng)、對(duì)體育某些問題的看法一致等因素而組成網(wǎng)上合作小組，其人數(shù)不限，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定與體育教學(xué)同步，但通過合作學(xué)習(xí)，可以使同組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

我們相信，未來的時(shí)代是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的時(shí)代，“兩彈一星”、“航天飛機(jī)”的成功發(fā)射，不是一個(gè)人的功勞，是集體智慧的結(jié)晶，團(tuán)結(jié)就是力量……因此，我們要注重培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、方法和在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，科學(xué)合理應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育教學(xué)，為祖國的未來培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、奮進(jìn)的優(yōu)異人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[z]，2002

第6篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，已經(jīng)被教師越來越廣泛的運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)理論提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，教師不能既“導(dǎo)”又“演”，學(xué)生不是給教師當(dāng)“跑龍?zhí)住钡?，而是要?dāng)好“主演”。因此，體育教學(xué)中體育教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，使師生之間，尤其是學(xué)生之間形成一種互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，使之共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)有助于治理放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師有泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個(gè)人；合作學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，小組中的每個(gè)學(xué)生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)的局限性；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生交往能力；合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗(yàn)，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成。

自主、合作、探究式教學(xué)模式關(guān)注的核心是滿足學(xué)生學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在重要位置，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。通過多年的實(shí)踐，我們總結(jié)了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭情景；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。

教師在教學(xué)中讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的制定，產(chǎn)生“我想學(xué)到什么”、“我應(yīng)學(xué)到什么”、“何種程度”的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺地參與合作學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)也應(yīng)注意以設(shè)立教學(xué)情境來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動(dòng)形象地展示教學(xué)的魅力?？梢杂酶挥型さ墓适?，學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，與舊知識(shí)有沖突的問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)自主探究、思考

自主探究是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，是實(shí)行知識(shí)的再創(chuàng)造。能否引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究，教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習(xí)慣。

三、促進(jìn)合作交流，深化理解

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，集思廣益好出多。我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是進(jìn)行明確的分工，讓每一組的每一個(gè)學(xué)生都各司其職。明確了自己的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得積極主動(dòng)。

四、促進(jìn)師生評(píng)價(jià)，共同成長

師生評(píng)價(jià)是指在老師或?qū)W生課堂教學(xué)中，對(duì)自己或他人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生應(yīng)是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、集體的共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師的同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)力求客觀公正。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越開越少地傳授知識(shí)，而是越愛越多地激勵(lì)思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

第7篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

關(guān)鍵詞：高職；體育課；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；方法

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這樣的學(xué)生將來是很難在社會(huì)中立足的，也不符合我們的教育目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)尤其要講究合作精神，體育課也成了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一個(gè)非常好的平臺(tái)。作為一名高職體育課教師，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是我們必須考慮的重要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的必要性

（一）社會(huì)的需要。我們處在一個(gè)充滿競(jìng)爭與合作的社會(huì)，大到國家、社會(huì)，小到團(tuán)體、個(gè)人之間都需要合作。因?yàn)槌哂兴?，寸有所長。每個(gè)人都不能小看，不能忽視。因?yàn)樗麄兌加凶约核瞄L的方面。要想圓滿地完成一項(xiàng)工作，單靠一個(gè)人的能力根本無法做到，需要集體中不同成員之間默契的協(xié)作，需要成員間融洽和諧的關(guān)系。如果不懂得合作，不善于利用外部資源，最終是要被社會(huì)淘汰的。現(xiàn)在，我國的很多企業(yè)都講究團(tuán)隊(duì)精神，重視同事之間的配合與協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)。在招聘引進(jìn)人才時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為首要的考核項(xiàng)目。那些特立獨(dú)行、不會(huì)與人協(xié)作相處的個(gè)人主義者常常被拒之門外。

（二）學(xué)生健康成長的需要?，F(xiàn)在有一部分學(xué)生從小在家人過度的溺愛中長大，以自我為中心，不善于與別人合作；還有一部分學(xué)生內(nèi)心封閉，生活圈子狹小，不太合群。當(dāng)他們走入社會(huì)后，如果缺乏合作精神，靠自己的單打獨(dú)斗，很難在社會(huì)上立足。而這些學(xué)生是我們未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義、振興中華民族的歷史重任。如果連合作精神都沒有，又怎能形成一個(gè)國家和民族應(yīng)有的凝聚力呢？當(dāng)然，我們需要有知識(shí)、有文化的綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，但首先我們需要的是懂得合作、有團(tuán)隊(duì)精神、能很快融入社會(huì)的身心健康的人。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（一）讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。思想是行動(dòng)的指南，只有學(xué)生真正意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，他們才能在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地培養(yǎng)。中國有句古語說得好，“人心齊，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”，這些都說明了團(tuán)結(jié)合作精神的重要性?；@球、足球、排球等一些球類運(yùn)動(dòng)都需要隊(duì)員在場(chǎng)上默契地配合，如果每個(gè)隊(duì)員都不努力、銳意進(jìn)取或者個(gè)人逞強(qiáng)，不注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合，肯定不能取得很好的名次。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感。認(rèn)同感，是指團(tuán)體成員對(duì)同一語言、行為和態(tài)度，對(duì)本團(tuán)體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評(píng)價(jià)和支持度。舉個(gè)簡單的例子，對(duì)于從自己的知心朋友和關(guān)系一般的人口中提出的一個(gè)完全相同的善意的意見，大多數(shù)人會(huì)樂于接受好朋友的意見，而對(duì)后者則會(huì)不予重視。這就是人和人之間的心理認(rèn)同感造成的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感。這樣，在體育課上，同學(xué)之間才能配合默契，有問題處理起來也容易得多。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體認(rèn)同感的方法很多，比如經(jīng)常舉辦一些集體活動(dòng)，增加學(xué)生之間的溝通和交流，發(fā)揮班干部的作用，同學(xué)有了困難要互相幫助，教師要走入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)等。

（三）培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和個(gè)體的責(zé)任意識(shí)。團(tuán)體榮譽(yù)感是指團(tuán)體中成員都希望所在的團(tuán)體聲譽(yù)更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到別人的認(rèn)可，都有一定的集體榮譽(yù)感，教師要充分挖掘、利用這一點(diǎn)。在體育課上，教師要經(jīng)常組織一些小集體之間的比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)小集體中的重要一員，對(duì)于比賽結(jié)果起著舉足重輕的作用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

（四）增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。團(tuán)體凝聚力可以從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面來培養(yǎng)。從內(nèi)部看，一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有明確的目標(biāo)，積極的團(tuán)體規(guī)范以及和諧的師生、生生關(guān)系，這是團(tuán)隊(duì)凝聚力的最重要因素。學(xué)生也應(yīng)該明確，個(gè)人隸屬于一個(gè)團(tuán)體后，必須遵守團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，為團(tuán)隊(duì)爭光。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要學(xué)會(huì)和其他成員的合作，要尊重他人，虛心聽取其他們的意見。如果其他隊(duì)員出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰜?。從外部看，就是增?qiáng)團(tuán)隊(duì)的外部壓力，從而提高內(nèi)部的凝聚力。道理很簡單，當(dāng)外部壓力增大的時(shí)候，內(nèi)部矛盾就會(huì)弱化，而凝聚力就會(huì)大大增強(qiáng)。所以，教師可以通過舉辦一些班級(jí)、團(tuán)隊(duì)之間的比賽等來提高團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部凝聚力。

總之，團(tuán)隊(duì)的合作精神在紛繁復(fù)雜、事務(wù)龐雜、信息浩瀚、知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)中成為了制勝的王道。在高職體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神作為重要的教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。其次通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感、團(tuán)體榮譽(yù)感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神等方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)代新型人才，完成黨和國家交給我們教育工作者的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊(duì)合作 團(tuán)隊(duì)精神 自主管理

本班級(jí)學(xué)生是職業(yè)高中高三的班級(jí)，在高一、高二兩年里已經(jīng)基本形成了一定的自我管理能力，基本了解了學(xué)校的規(guī)章制度和班規(guī)條例。

筆者是該班級(jí)的班主任，但是這學(xué)期有三天要去學(xué)校分部上課，所以針對(duì)這種情況，班主任如何做好班級(jí)管理工作？如何讓學(xué)生做到班主任在和不在一個(gè)樣呢？筆者這學(xué)期嘗試了“小組團(tuán)隊(duì)合作”方式讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

首先，座位安排。本班級(jí)總共有35位學(xué)生，男生18人，女生17人，筆者根據(jù)男女搭配，成績好的學(xué)生和成績薄弱的學(xué)生搭配，班干部與非班干部搭配等原則，把學(xué)生分成六個(gè)組，座位安排如下：

六人一小組，每周位置第一組換到第二組，第二組換到第四組……第六組換到第一組，這樣保證每個(gè)學(xué)生基本都能坐到教室的前前后后，很公平，學(xué)生也沒有爭議。而且這種六排，六列隔開的排列方式也減少了學(xué)生上課與同桌講話的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在平時(shí)上課小組活動(dòng)或是項(xiàng)目合作等方面都比較方便合作討論。

其次，小組成員分工。一個(gè)小組確定一名團(tuán)隊(duì)隊(duì)長，一名作業(yè)組長，一名值日組長，一名勤務(wù)管理。具體分工如下：

這樣的成員分工，讓班級(jí)基本所有的學(xué)生都有事情可做，能做到學(xué)生相互管理、相互約束。

以前，值周班長全班同學(xué)輪流做，有些學(xué)生很不負(fù)責(zé)任地亂記錄，后來專門指定人記錄，其他學(xué)生又有意見，這樣讓每個(gè)組組長記錄，六周一輪，學(xué)生都沒有意見，因?yàn)榻M內(nèi)同學(xué)之間的加分、扣分是捆綁在一起的，每個(gè)月評(píng)出前四名的組進(jìn)行月獎(jiǎng)勵(lì)加分，所以在日常行規(guī)上，組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督。具體月總結(jié)評(píng)分表如下：

再次，學(xué)習(xí)幫扶。在學(xué)習(xí)上，組內(nèi)同學(xué)也會(huì)互相幫助，以強(qiáng)扶弱的方式，幫助組內(nèi)同學(xué)。在課堂上，我們會(huì)采用組內(nèi)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生上課積極性也高了，睡覺的學(xué)生也少了。

團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行自主管理，不是讓學(xué)生完全處于“無政府”狀態(tài)。第一，班主任要時(shí)刻進(jìn)行跟蹤調(diào)查，還要定期進(jìn)行訪談。第二，要跟任課老師做好溝通，讓任課老師配合工作。第三，要發(fā)動(dòng)班級(jí)班干部發(fā)揮作用，做好整個(gè)班級(jí)的工作。第四，獎(jiǎng)罰要及時(shí)，每周班會(huì)課做好上一周的總結(jié)，每個(gè)月及時(shí)做好月總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)喜報(bào)，對(duì)表現(xiàn)好的組進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，對(duì)他們長期的能力發(fā)展包括以后到社會(huì)上的溝通合作能力都起到了舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖云.論中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002（4）.

第9篇：團(tuán)隊(duì)合作精神范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)合作 高校 導(dǎo)師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Triple Reconsideration： Strengthen Culturing the

Teamwork Ability of University Students

GUO Biao， YIN Jingrong， WANG Fang

（Department of Chemical and Biological Engineering， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）

Abstract At present， culturing the teamwork ability of university students is the key point in universities. Carefully examine the current state of culturing the teamwork ability of university students in universities， we find a few of problems. This article attempts to do some analysis and reconsideration， by taking the universities tutors and students as three aspects， try to point some useful suggestions in strengthening culturing the teamwork ability of university students.

Key words teamwork； university； tutor； students

隨著社會(huì)分工的日趨專業(yè)化，團(tuán)隊(duì)合作精神越來越成為人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。大學(xué)生作為國家的主要人才儲(chǔ)備，各高校也越來越重視對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著90后大學(xué)生的普及，高校再沿用傳統(tǒng)的教育理念、方式、方法開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，已效果遞減?，F(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)就是，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神日漸缺失，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力亟待培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的確立，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是高校職能部門、教師和學(xué)生本身三方共同作用的結(jié)果，任何一方出現(xiàn)偏頗，都將導(dǎo)致培養(yǎng)效果欠佳。我們應(yīng)該從這三個(gè)方面共同發(fā)力，并使其協(xié)同配合，才能切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。

1 當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的問題

團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，是個(gè)人出于自覺自愿，參與團(tuán)隊(duì)分工并一致為達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而不懈努力的能力。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力素質(zhì)。但是，當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻與社會(huì)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的需求出現(xiàn)不對(duì)等，大學(xué)生在校期間團(tuán)隊(duì)合作能力并沒有得到有效培養(yǎng)，由此導(dǎo)致了就業(yè)不利、人際關(guān)系障礙等等問題。

（1）高校重口號(hào)，輕落實(shí)。目前，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的重要性在高校內(nèi)已經(jīng)形成普遍共識(shí)。但是，如何培養(yǎng)一直困擾著各高校。各高校均宣稱會(huì)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)教育，但在實(shí)際的操作過程，往往因?yàn)槿狈尚械膶?shí)施辦法和可衡量的考核標(biāo)準(zhǔn)而流于口號(hào)。目前，各高校多是通過學(xué)生活動(dòng)的形式開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練，雖然取得了一定效果，但是這種相對(duì)散漫的培養(yǎng)方式，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和可靠的考量，必然效果有限。各高校對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然占據(jù)人才培養(yǎng)的絕大部分。

（2）教師重知識(shí)，輕能力。知識(shí)教育一直都是我國傳統(tǒng)教育的核心內(nèi)容，傳道授業(yè)解惑一直被教師奉為職業(yè)準(zhǔn)則。同時(shí)，由于知識(shí)教育相對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)容可操作，結(jié)果可衡量，教師往往較為重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生的能力教育。知識(shí)教育帶來的是學(xué)生知識(shí)技能的增加，能力教育帶來的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。雖然老師已對(duì)培養(yǎng)學(xué)生包括知識(shí)教育在內(nèi)的綜合素養(yǎng)達(dá)成一致，但是由于學(xué)校對(duì)教師的考核基本不涉及學(xué)生綜合素養(yǎng)提高與否，使得多數(shù)教師往往選擇短平快的知識(shí)教育，而相對(duì)輕視能力教育。

（3）學(xué)生重考核，輕成長。90后大學(xué)生由于多為獨(dú)生子女，其成長軌跡和經(jīng)歷基本都是處于競(jìng)爭狀態(tài)下的，另外，他們?cè)谏洗髮W(xué)前接受的教育基本都是知識(shí)灌輸型，所以他們比較缺乏團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)校的培養(yǎng)導(dǎo)向和考核依據(jù)依然是成績主導(dǎo)，這就導(dǎo)致他們更多的關(guān)注自己的學(xué)分績點(diǎn)，而相對(duì)應(yīng)付學(xué)校里的各種學(xué)生活動(dòng)。由于他們是處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸確立并固定的時(shí)期，他們往往會(huì)跟隨學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)而制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，從而導(dǎo)致他們并沒有能夠真正的審視自我，更多的關(guān)注自我全方面的成長，尤其是團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

2 三重反思：切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)是需要學(xué)校從全員育人、全方位育人、全過程育人的高度去統(tǒng)一謀劃設(shè)計(jì)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同協(xié)作，營造氛圍，達(dá)成共識(shí)，取得實(shí)效。新時(shí)期，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行反思。

2.1 對(duì)學(xué)校的反思

（1）教育理念。高校對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)只喊口號(hào)式的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將它內(nèi)化到高校的人才培養(yǎng)理念中去。理念屬于意識(shí)形態(tài)范疇，只有在全校上下形成重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)的理念，才會(huì)在高校的全部工作的實(shí)施過程中內(nèi)化為行動(dòng)，才能將培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力落到實(shí)處。教育理念的確立并非一朝一夕所能完成，這就要求各高校高層在各種場(chǎng)合不斷宣揚(yáng)，并切實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)方面的教育活動(dòng)中去，久而久之，將重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的意識(shí)根置于全校教工的工作理念中去，根置于學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)理念中去，并最終反饋于社會(huì)，讓社會(huì)形成對(duì)高校重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的普遍認(rèn)識(shí)。教育理念的達(dá)成需要高校持之以恒的培育堅(jiān)持，但是一旦達(dá)成，將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)理念，從根本上奠定了提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的意識(shí)基礎(chǔ)。

（2）制度設(shè)計(jì)。重視大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)理念的確立，需要高校從制度層面去逐一落實(shí)，尤其是涉及到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須精心設(shè)計(jì)，有效體現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的重視。在教師考核方面，要明確將教師所帶學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況納入考核范圍，并明確要求教師授課必須不能僅限于知識(shí)傳授，要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在第一課堂里面盡可能多的感受到團(tuán)隊(duì)合作的必要性，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作帶來的收獲。同時(shí)，要求教師要積極參加學(xué)生第二課堂的教學(xué)，不能將第二課堂只推給思政老師，讓教師充分的參與學(xué)生全方面的成長過程。在學(xué)生考核方面，不能沿用以往的成績唯一制，要從成績唯一制過渡到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核，或者把學(xué)生綜合能力的結(jié)果作為學(xué)生的最終成績，想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生要重視自己團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，并最終通過考核的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自覺意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的重要性，并主動(dòng)參與到培養(yǎng)過程中。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)。在操作層面，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是非常重要的。以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)多是將學(xué)生置于相互競(jìng)爭的環(huán)境中，通過激烈競(jìng)爭，優(yōu)勝劣汰，最終獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭勝出者。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)就不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)為化競(jìng)爭為合作，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作，各展所長，實(shí)現(xiàn)共贏。更多的鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭，而非個(gè)人競(jìng)爭，更多的鼓勵(lì)個(gè)人為團(tuán)隊(duì)所做的業(yè)績，而非孤軍奮戰(zhàn)的成果。學(xué)生置于這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)下，必然逼迫他們相互合作，來完成活動(dòng)，并最終從活動(dòng)中收獲對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的感悟，并內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

2.2 對(duì)教師的反思

（1）教師職責(zé)。教師的職責(zé)是教書育人，但是現(xiàn)在往往被異化為只教書，不育人，或教書為主，育人為輔。而實(shí)際上，育人才是教師的最終目的，教書不過是達(dá)到育人目標(biāo)的手段?；诂F(xiàn)行的教師考核，教師業(yè)績的考量很少涉及育人成果，而過多的側(cè)重于教師上課數(shù)量、科研成果等等指標(biāo)，這就客觀上導(dǎo)致了教師只重視關(guān)乎自己業(yè)績考核的指標(biāo)，而忽視了學(xué)生真正的成長需求，殊不知，學(xué)生全面的成長才是教師最大的業(yè)績。切實(shí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)就要求教師重新審視教師職責(zé)，要真正的從學(xué)生全面成長的視角開展教學(xué)，而不只是完成考核所需的工作量。

（2）學(xué)術(shù)成果與學(xué)生成長。如上所述，教師最大的業(yè)績是學(xué)生成長成才而非學(xué)術(shù)成果。進(jìn)一步分析，教師學(xué)術(shù)成果的取得跟促進(jìn)學(xué)生的全面成長是相輔相成，互相促進(jìn)的，而并非是對(duì)立的。一方面，教師學(xué)術(shù)成果的取得離不開學(xué)生的參與；另一方面，學(xué)生獲得了全面成長更能促進(jìn)教師學(xué)術(shù)成果的取得。所以，教師應(yīng)將個(gè)人成果的取得與促進(jìn)學(xué)生成長有機(jī)結(jié)合，結(jié)合的越好，越能實(shí)現(xiàn)雙贏。

（3）教學(xué)方法。學(xué)生在大學(xué)期間的主要時(shí)間是在課堂上度過的，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)，收獲思考的主要陣地。因此，教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果至關(guān)重要。要將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)置于課堂，就要求教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，變滿堂灌為有效互動(dòng)，變單一的作業(yè)設(shè)置為團(tuán)隊(duì)式的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中激發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的雙提升。

2.3 對(duì)學(xué)生的反思

（1）認(rèn)識(shí)成長。大學(xué)生自身也應(yīng)逐漸擺脫應(yīng)試教育帶來的慣性思維，要主動(dòng)的審視大學(xué)教育，要轉(zhuǎn)變觀念，把個(gè)人的全面成長視為大學(xué)階段的核心目標(biāo)。成長不簡單等同于高成績高績點(diǎn)，它是在對(duì)自我進(jìn)行全面客觀分析基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的訓(xùn)練提升。大學(xué)生要以更加開放的理念，去主動(dòng)的融入到團(tuán)隊(duì)合作中去，在團(tuán)隊(duì)合作中收獲自我的全面成長與進(jìn)步。

（2）認(rèn)識(shí)考核。學(xué)校對(duì)學(xué)生設(shè)定的考核只是針對(duì)某些預(yù)期目的而設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)或門檻，并不能和全面促進(jìn)學(xué)生的成長完全劃等號(hào)。學(xué)生不應(yīng)被學(xué)校的考核牽著鼻子走，要科學(xué)的看待考核，并能主動(dòng)的從考核的指揮中走出來，有效的利用考核來促進(jìn)自己的成長。同時(shí)，要從社會(huì)大環(huán)境出發(fā)，主動(dòng)出擊，有針對(duì)性的訓(xùn)練自己的全方面能力。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎學(xué)習(xí)效果。尤其是在學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作的過程中，一定要擺正態(tài)度。正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作中自己的角色分工，盡己所能為團(tuán)隊(duì)提供支持，齊心協(xié)力達(dá)成團(tuán)隊(duì)最優(yōu)績效，并在此過程中獲得自己能力的提升。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)需要高校從教育理念的高處著眼，從制度設(shè)計(jì)等具體方面細(xì)處著手，需要教師具有良好的教書育人的職業(yè)追求，需要大學(xué)生自身不斷提升自我認(rèn)知，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求。只有從這三個(gè)方面同時(shí)加以反思和改進(jìn)，才能切實(shí)提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)質(zhì)量，使全校上下形成合力，共同推進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雷.對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)集體主隊(duì)合作精神教育的思考[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2011（4）.