滴水穿石讀后感精選(九篇)

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第1篇：滴水穿石讀后感范文

讀了這篇文章，使我深有感觸：凡事目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，鍥而不舍而不知難而退，就能一定讓我們學(xué)業(yè)有成而功成名就。正如課文中所舉的幾個(gè)例子就是用來說明這個(gè)道理一樣的。

通過閱讀，我們領(lǐng)悟到作者其實(shí)強(qiáng)調(diào)了這“滴”與“穿”的過程，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)家們到達(dá)理想彼岸的艱辛歷程。他提醒我們注意到滴水穿石的要點(diǎn)：接連不斷、目標(biāo)一致的“滴”才能達(dá)到這令人驚訝的“穿”。作者讓我們的目光聚焦到古今中外科學(xué)家成長的經(jīng)歷上，而不是其它。不是嗎？如果李時(shí)珍沒有跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年吃苦耐勞、筆耕不輟，那他就無法讓中藥巨典《本草綱目》的問世了。愛迪生從小生活艱辛，但他立志創(chuàng)造發(fā)明。是持之以恒的信念和鍥而不舍的精神，讓他做到了常人所難以企及的貢獻(xiàn)--在他的一生中完成了一千多項(xiàng)科技發(fā)明！

在這里，作者推崇的是一種精神，“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘洞穿’一塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這就象我們讀書一樣，一口是吃不成胖子的，只有把“滴水穿石”的精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)中去，通過刻苦學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)問題的去理解與掌握，才能使得我們學(xué)業(yè)有成，才能為長大后報(bào)效國家打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

滴水能穿石，滴水還能成石柱，它給我們揭示了一個(gè)道理，那就是積少能成多、堆沙能成塔。如果我們能到領(lǐng)悟這一點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中加以實(shí)踐，那么就受益不淺了。

第2篇：滴水穿石讀后感范文

滴水穿石的精神讓李時(shí)珍編撰出醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》；滴水穿石的精神讓愛迪生創(chuàng)造了數(shù)不清的生活用品；滴水穿石的精神讓白石老人的繪畫技藝達(dá)到了爐火純青的境界；滴水穿石的精神讓我們憧得了持之以恒，目標(biāo)專一才能取得成功的道理。

最近，我們學(xué)完了《滴水穿石的啟示》這篇課文。從前，我也讀過類似的課文。不過，我覺得這種課文既無趣又難理解?？墒牵@一次，我被觸動(dòng)了。我深刻地了解了滴水穿石的精神有多么重要。通過這三位名人，我體會到成功前必須專注、刻苦。三位名人的例子讓我思緒萬千……

在兩年級暑假，我上了一個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。在補(bǔ)習(xí)班里，我們要讀很多東西，要背很多東西。這需要很大的功夫。有一些同學(xué)半途而廢，退學(xué)了。我也免不了有這樣的想法。那時(shí)，我真的很糾結(jié)。不過，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我堅(jiān)持！我在一次次跌倒中汲取了教訓(xùn)，在一次次成功中明白了道理。我就是要有滴水穿石的精神。不是吹噓，現(xiàn)在在學(xué)校里我的數(shù)學(xué)成績還是有進(jìn)步的呢！

在我們的人生道路上，一定會碰到許多事，會遇到許多困難。當(dāng)然，如果你半途而廢，此事就會變得難上加難。不過只要你堅(jiān)持不懈、持之以恒，持有滴水穿石的精神，這事就會變得簡單，你就會無往不勝！

江蘇南京玄武區(qū)北京東路小學(xué)五年級:北小之友

第3篇：滴水穿石讀后感范文

《邊城》是我們國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)生邊城讀后感600字左右，希望對你有所幫助!

中學(xué)生邊城讀后感600字左右1等過第一個(gè)秋，等過第二個(gè)秋，等等等等，等到哭了為何愛戀依舊，她等他的承諾，她等他的回頭，等到黃葉滑落，等到燕兒飛過，等到了最后，竟忘記了承諾。

翠翠，你是否還站在斑駁的小木船上，靜靜地，靜靜地等待，你的心是否早已隨他徘徊于遠(yuǎn)端的垂陽，久久不歸呢?我明白世上最苦的味道便是等待，靜坐在那兒，等，等著生命的流逝卻無法挽留。等時(shí)過境遷，卻不流一滴眼淚。你曾告訴過我，你喜歡等，因?yàn)榈饶茏屇愀杏X你正一步步與他相遇。你喜歡等的味道，因?yàn)樗菚r(shí)間，記憶沉淀而醞釀的。

你等，你聞著等的味道，時(shí)間卻在時(shí)鐘的畫面穿梭，指針在你等待逆向轉(zhuǎn)動(dòng)，你和他的記憶，排山倒海而來……

這湘西邊遠(yuǎn)的小城原本是靜謐的;這破舊的渡口原本是殘缺的;這時(shí)間流淌的故事，原來是沒有的;然而因?yàn)槎煽诔休d了他和你的承諾，故事因?yàn)橛辛四愕牡却?，這小城開始布滿了馨香。你難以忘記你和他邂逅的那一刻，那一刻你和他交換了生命的誓約，從此你用等譜寫人生的奏鳴曲，你每天聞著等待的味道等待著，等待著那個(gè)也許明天就會回來的他，也許永遠(yuǎn)也不會回來的他!

“我不知道風(fēng)是向哪一個(gè)方向吹，你的溫存，我的靡醉?！贝浯洌闶欠窀杏X到徐志摩的唏噓正如你一樣呢?誰都不愿看見你一天又一天地守望在渡口上，苦苦地等待。如果我是沈從文，我必定不會讓你日復(fù)一日地等待。因?yàn)槲抑赖却奈兜篮芸?，很苦。你必定會在雨中與他再次邂逅，可惜!我是沈從文嗎?我不是，所以我只能猶如一列火車從你身邊緩緩駛過，用幾滴和著我對你的愛憐，同情的淚珠告訴你：對不起，我無能為力!不過殘缺也可以是一種美吧!盡管我不知道你下一刻是否能邂逅他，但我知道濃郁的山色鎖不了你的情，曲折的流水圈不住你的愛。你始終會秉持永不灰飛煙滅的信念，一直地等等等……

流水墜月，遮不了山的青蔥;寂靜憶風(fēng)，蓋不了水的閑適;時(shí)間流淌，帶下走你對他的等待。你一直在等待的味道中，一直地等，等著他再次出現(xiàn)于渡口。

中學(xué)生邊城讀后感600字左右2來到地下室，東西雜亂無章地堆著，母親讓我好好收拾收拾，我有些心不在焉，隨意的翻騰著，眼前一個(gè)小盒子孤單的在墻角放置著。思緒來到幾年前。

那是外婆去世的幾天前，她已經(jīng)被病折磨得下不了床，整個(gè)人面黃肌瘦，講的話也不清不楚，當(dāng)時(shí)她喊來我，指了指床底下，我知道那有個(gè)小盒子，是外婆最寶貝的，之前外婆時(shí)不時(shí)的就會拿出來看一看，摸一摸，輕輕的擦拭著，但是那時(shí)的外婆，已經(jīng)沒有這么多力氣去再將它擦洗。我小心翼翼的拿了出來，輕輕撣了撣上面的灰塵，打開了正前面的小扣，里面躺著的是一本破舊的書，書名依稀可以辨認(rèn)，是《邊城》。

我拿著走上客廳，母親和我一起翻閱了起來。《邊城》的主人公有翠翠，翠翠的爺爺，儺送還有天保。邊城寫的是一個(gè)戀愛故事，情節(jié)樸素優(yōu)美。湘西山城茶峒順順的兩個(gè)兒子天保和儺送同時(shí)愛上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠，天保明白了這個(gè)三角戀的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動(dòng)選擇了退出。這種手足情深讓我有些情不能自己，我知道這是哥哥對弟弟的愛。結(jié)果卻是讓我意外，天保孤獨(dú)的外出闖蕩，死于意外。天保的死給儺送也帶來了承重的打擊，以至于最后儺送也離開了，看到這，我覺得為了親情放棄了愛情，是可悲的，而翠翠獨(dú)自承擔(dān)著所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天就回來的人。

《邊城》里那些淳樸善良的鄉(xiāng)親們也讓我向往。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當(dāng)?shù)氐凝堫^大哥順順?biāo)退麄兒芏喑缘?。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的鄉(xiāng)親都來幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫助，像一家人一樣生活在那個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)。每一個(gè)人都有寧靜的理想，人與人之間沒有私心，愛護(hù)著我們生存的環(huán)境，彼此互幫互助，共同建造一個(gè)家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。

故事的結(jié)尾，不是那么堅(jiān)定有力，充滿希望的，我看到了無奈。但是讓我回憶更多的是人性的美麗，是愛情的美麗，親情的美麗，鄰里之間友愛的美麗。讓我的心靈得到了凈化，好似一股清泉流淌于全身。

或許全書著重在于愛情，但是我看到的是更多的親情，在我心中，那種血濃于水的親情，一直揮之不去，久久縈繞。

中學(xué)生邊城讀后感600字左右3在喧鬧的城市，被鋼筋和水泥包圍的世界，被霓虹燈照耀，夜如白晝的世界，很難想象那副農(nóng)村特有的畫面，很難想象還有湘西這個(gè)美麗樸素的小鎮(zhèn)，不被世俗浸染，過著艱苦樸素卻快樂的生活。湘西一直以來在外界是神秘的，沈從文筆下的湘西更是讓湘西染上的神秘魅力的色彩。我們忘不啦那個(gè)單純善良的翠翠，忘不啦翠翠和爺爺相依為命的生活場景，忘不啦沈從文筆下湘西那美麗的風(fēng)景，忘不啦天保和儺送的那無堅(jiān)不摧兄弟情，忘不啦翠翠和儺送那凄美純潔的愛情。

邊城寫的是一個(gè)戀愛的故事，情節(jié)簡樸優(yōu)美，湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個(gè)兒子天保和儺送，同時(shí)愛上啦城邊碧溪老船夫的.孫女翠翠。但翠翠心里愛的卻是儺送，當(dāng)天保明白啦這個(gè)三角戀愛的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動(dòng)退出啦競爭，駕船下辰州，好忘卻那里的一切，卻不幸遇難，儺送雖然仍然愛著翠翠，但哥哥為此而死，使他心中壓抑，又對老船夫有誤會，也在痛苦中離家去啦桃源。而翠翠獨(dú)自承擔(dān)所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天回來的人。

如詩的邊城，詩意地演繹著人生，詩意地演繹著生活。書中所示的人性美浸透著完美，而翠翠的無限期等待又顯示著不完美。她的愛情悲劇可以說是那個(gè)年代造成的，她和儺送本來完全可以結(jié)合在一起，培育出美麗的愛情之花，可惜二人卻失之交臂，留下啦悠長的遺憾。

而現(xiàn)在誰會放棄自己的愛情呢?在當(dāng)今這個(gè)社會誰主動(dòng)放棄自己想要的東西，完美的愛情都是我們想要追尋的。在《邊城》中儺送為啦親情而放棄啦愛情，親情固然重要，但為啦親情而放棄啦愛情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的愛而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因?yàn)椴荒艿玫剿膼鄱x鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。后來在陪伴她的楊馬兵向她說明后，她才如夢初醒，這實(shí)在讓人不免為她感到惋惜和可悲。

故事就這樣結(jié)束啦，結(jié)局怎樣?給人留下啦懸念，儺送最后回來啦嗎?她們倆最后在一起啦嗎?我不禁陷入啦幻想之中，希望他們有情人能終成眷屬?？催^《邊城》，讓我對世間完美的愛情又一次產(chǎn)生啦懷疑，對人性多啦一份啦解，但又明白啦自己的幸福就應(yīng)該去爭取，爭取啦，得不到，也就沒有什么可遺憾的啦。

中學(xué)生邊城讀后感600字左右4《邊城》是沈從文的代表作，從字面上理解，《邊城》的大意可以理解為發(fā)生在城市的邊緣，現(xiàn)代文明的邊緣，戰(zhàn)爭的邊緣的一個(gè)故事。《邊城》以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描述了船家少女翠翠的愛情悲劇。

小說中的翠翠與爺爺一直生活在茶峒山城的深山里，陪伴他們的還有只狗。她在十三歲時(shí)認(rèn)識了船總順順的兩個(gè)兒子：大老天保十六歲，二老儺送十四歲，二老當(dāng)?shù)厝艘卜Q岳云。翠翠愛上了二老，而同時(shí)這兩人也愛翠翠。最終，大老選擇離開，將翠翠讓給二老，全在離開的途中失足落水而死，二老和船總認(rèn)為是翠翠和她爺爺害死了他，有些不愿娶她。后來，爺爺在一個(gè)雷雨交加的夜晚，靜靜離開了，而二老因要娶翠翠與父親順順吵架，無奈出走，這時(shí)，船總才讓翠翠做二老的媳婦，但二老還沒有回來。

在那時(shí)，人們依舊是包辦婚姻，二老儺送已被一富人指定做女婿，且有碾坊做嫁妝，因此，二老與翠翠之間的自由戀愛很難達(dá)成。

作者以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情：純與透。借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。文中翠翠與二老之間的愛情故事完全沒有城市里的俗氣，不論是翠翠心中二老的影子與歌聲，還是二老對翠翠的一見鐘情，都沾不上一丁點(diǎn)兒瑕疵，都是那么的純，那么的美好。文中作者甚至寫到“由于邊地的風(fēng)俗淳樸，便是作，也永遠(yuǎn)那么渾厚”。

善良，單純，充滿了愛，這樣的地方，怎能不讓人有歸屬感?正如余秋雨先生所說的“文人的魔力，竟能把偌大世界的生僻角落，變成人人心中的'故鄉(xiāng)”。透，茶峒的透不是簡單的透，它透到了人心底，它讓茶峒“靜靜的水即使深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)”，讓翠翠“眸子清明如水晶”。

如此悲哀的愛情卻發(fā)生在如同世外桃源的茶峒，這似乎有些怪，但換一個(gè)角度想想，將這么悲哀的愛情放在這么美好的茶峒，結(jié)合起來，倒也挺合適，因?yàn)槲艺J(rèn)為，這種悲哀，它是淡淡的，又是若有若無的，放于茶峒這樣的地方，更可以體現(xiàn)它的純與透。

中學(xué)生邊城讀后感600字左右5這本書給我的第一感覺是：如水的平靜，沒有戰(zhàn)爭的那股硝煙。它描寫的是住在山區(qū)的一位老爺爺和他的孫女翠翠的平靜生活。在那個(gè)山村里有的是山，有的是水，有的是那樸素的人的一張張面孔。

作者曾經(jīng)講到：世間真有百思始得其解的怪事情，每次只要我規(guī)規(guī)整整地寫下“沈從文”三個(gè)字，我就立刻會想到水，汪的水，這倒不是因?yàn)樗摹吧颉毙沼幸粋€(gè)三點(diǎn)水的偏旁，而是因?yàn)樗缢男郧椤?/p>

他曾在寫于一九三一年的《自傳》中說：“我情感流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大都不能和水分離。我受業(yè)的學(xué)校，可以說永遠(yuǎn)設(shè)在水邊。我學(xué)會思索，認(rèn)識美，理解人生，水對我有極大關(guān)系?！?/p>

我是住在海邊城市的一位中學(xué)生，對于水我是不會陌生的，我能理解：水和沈從文的生命不可分，教育不可分，作品的傾向不可分。

我明白了，也領(lǐng)悟到了水的德性為兼容并包，從不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物!卻也從不受它的玷污影響。水的性格似乎特別脆弱，且極容易就范。其實(shí)則柔弱中有強(qiáng)韌，如集中一點(diǎn)，即涓涓細(xì)流，滴水穿石，無堅(jiān)不摧。水教給我粘合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海的美夢，刺激我對于工作永遠(yuǎn)的渴望。

“正因?yàn)楣ぷ髡嬲N近土地人民，只承認(rèn)為人類多數(shù)而‘工作’，不為某一種某一時(shí)的‘工具’，存在于現(xiàn)代政治所培養(yǎng)的窄狹病態(tài)自私殘忍習(xí)慣空氣中，或反而容易遭受來自各方面的強(qiáng)力壓迫與有意忽視。欲得一稍微有自主性的順利工作環(huán)境，也并不容易。但這不妨事，倘若目的明確，信心堅(jiān)固，真有成就，即在另外一時(shí)，將無疑依然會成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志!”

他的這段話極具預(yù)見性，隨后不久，他就因?yàn)椴豢献觥肮ぞ摺倍霸馐芨鞣矫娴膹?qiáng)力壓迫和有意忽視”，連“稍微有自主性的順利工作環(huán)境”也不可得了。這是作者的另一段描述，看出他當(dāng)時(shí)達(dá)到處境是非常之艱難的。

第4篇：滴水穿石讀后感范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文教學(xué)；寫作才能

作文是高層次的語言積累過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加快語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)初中生巧用筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中，除了結(jié)合單元小練筆和作文專題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練習(xí)的時(shí)機(jī)。

一、情感交融尋找靈感煉

梁啟超先生說過：“情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮?！笨梢娗楦性谡Z言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中極其重要。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)更注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要通過教學(xué)給學(xué)生留下情感、語言和形象。筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中情感的合理調(diào)控，對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率尤為重要。那么，課堂教學(xué)中如何調(diào)控情感呢？

（1）以情帶情，即以良好的情景帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)情景是通過生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染、語言描述等手段，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生體驗(yàn)和情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈表達(dá)欲望的教學(xué)手段。但不管采用什么方法，形要似，情要真，意要遠(yuǎn)，這樣才能帶學(xué)生進(jìn)入情景之中，打開情感之門。感性上升到理性，是認(rèn)知的普遍規(guī)律，所以形似才能神往。

詩歌鑒賞，對學(xué)生來說難度很大。因?yàn)槿鄙俜椒ǎ芏鄬W(xué)生無從下手，鑒賞的角度不能向中心思想傾斜。雖然點(diǎn)到了典型的詞語，卻又不能明白詩歌中敘事寫景是為抒情服務(wù)的，思路很偏頗。另外，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易分散學(xué)生的注意力。盡管課件做得很樸素，還是有很多學(xué)生只顧看畫面，而忘記了思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必S富了課堂教學(xué)，卻忽視了學(xué)生思維，實(shí)在得不償失。教學(xué)過程中，應(yīng)從背景入手，解釋為輔，誦讀為主，鑒賞為最終目的，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生的積極性要充分調(diào)動(dòng)起來，誦讀水平要提高，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)的時(shí)間分配也要合理。

（2）以情激情。葉老說過：“入境始于情，句句悟其神?！苯處煂W(xué)生、對教材的真摯情感，是使學(xué)生情感深化、語言內(nèi)化的催化劑，是開啟學(xué)生智慧和美好心靈的鑰匙，也是激活課堂氣氛、提高教學(xué)效率的指揮棒，所以教師要合理地調(diào)控情感、正確地運(yùn)用情感。

教師是如導(dǎo)演。一名好的導(dǎo)演不僅要選出好的劇本、出色的演員，更重要的是對戲的深入理解、對角色的情感剖析。只有置身于戲中，才能更好地理解人物，把握情感。所以要激活課堂氣氛，達(dá)到提高課堂效率的目的，首先教師要全身心地投入，從作者的寫作意圖出發(fā)，把自己置身于環(huán)境之中，激起自己的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

（3）以情控情。物極必反、樂極生悲，這是世間真理。教學(xué)情感的投入和激發(fā)也應(yīng)保持一定的度。只有合理、適度地運(yùn)用情感，才能使情感在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮積極作用。如果教者在一節(jié)課上始終保持著高昂的情緒、亢奮的狀態(tài)，置學(xué)生于風(fēng)急浪高之處，容易使學(xué)生精神緊張、疲勞不堪。但教者情緒低落、泛泛而談，語調(diào)平直無奇、語速緩若蕩舟，學(xué)生必定昏昏欲睡，更覺得索然無味，興趣蕩然。所以教師應(yīng)學(xué)會情感調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，以己之情，動(dòng)彼之情，把知識的種子播撒在情感這塊肥沃的土壤里。借助情感的準(zhǔn)確切入，激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、思維發(fā)散中尋找素材煉

語言作為一種聲音的、光波的、運(yùn)動(dòng)的刺激物，是思維的發(fā)動(dòng)者，又是思維過程的憑借和物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和思想交流的工具，是和思維密不可分的。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我們可以在語文教學(xué)時(shí)進(jìn)行續(xù)寫或寄語等練習(xí)。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以布置任務(wù)：“請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以‘走出咸亨酒店的孔乙己’為題進(jìn)行續(xù)寫”。在教學(xué)《窗》時(shí)，也可以發(fā)散練習(xí)：“‘他看到的只是光禿禿的一堵墻’，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？”然后再將學(xué)生的續(xù)寫與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，看看哪個(gè)更好，引導(dǎo)學(xué)生多維思考。

不難看出，中學(xué)語文教學(xué)中的誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得到提高。

在閱讀教學(xué)中，勤寫讀后感。這樣，既可以讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，又有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。如教《滴水穿石的啟示》《山谷中的謎底》等文章后，可讓學(xué)生寫寫自己的感受，在教學(xué)《讀書要有計(jì)劃》后，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容制訂自己的讀書計(jì)劃。

總之，在作文教學(xué)中隨文練筆的方式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。我們要做有心人，及時(shí)捕捉練筆機(jī)會，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，日積月累，學(xué)生的潛能、個(gè)性、才情就會得到充分的挖掘、培養(yǎng)、展示，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會不斷地提升，寫作才能就會不斷提高，這也是我們每位語文教師的初衷。

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第5篇：滴水穿石讀后感范文

一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉

陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長跑、圖書跳蚤市場、運(yùn)動(dòng)會、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場賣報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學(xué)生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断拢医K于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實(shí)的話語，如果沒有親身經(jīng)歷，是無論如何都寫不出來的。

二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹趯W(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實(shí)踐中逐步學(xué)會運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語言素材庫。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學(xué)期下來學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。

2.積累成語、詩句

從高年級開始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡要講解自己對古詩詞的理解，這樣，一學(xué)期下來，積累的成語有100個(gè)左右，古詩詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

3.積累美文、經(jīng)典

讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來。

三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結(jié)尾，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，仿寫文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)、寫作特點(diǎn)。

如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睂W(xué)生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮?！?文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”

此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問》等說理文，讓學(xué)生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)――舉例論證――總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫通過細(xì)節(jié)刻畫人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學(xué)生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫文章對比襯托的寫法以及由物及人的寫法……

四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力