精細(xì)化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

《無機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門必修課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。為找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為課程教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)，《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊于2013年9月至12月在西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司等13家企業(yè)和3所同類職業(yè)技術(shù)院校從企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、分析檢驗等方面進(jìn)行了調(diào)研，為該課程的定位和課程建設(shè)提供了充分的依據(jù)。

2課程調(diào)研基本情況

2.1調(diào)研背景和意義

2．1．1課程發(fā)展歷程

《無機(jī)及分析化學(xué)》是由《無機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》兩門課程整合形成的［1］。《無機(jī)及分析化學(xué)》的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:①整合前，《無機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》分別強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的理論性和基礎(chǔ)性、分析化學(xué)的實踐性。②整合后，《無機(jī)及分析化學(xué)》強(qiáng)調(diào)無機(jī)內(nèi)容與分析內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和融匯貫通。③工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向下的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)模式。

2．1．2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求

2010年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》即教高〔2010〕8號文件和教育部教高〔2006〕16號文件，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”?！凹哟笳n程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”［2－3］。因此，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的崗位設(shè)置歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是我們亟待解決的問題。

2.2調(diào)研思路與方法

本課程的調(diào)研思路是:從生產(chǎn)實際出發(fā)，調(diào)研企業(yè)關(guān)于分析檢驗等崗位設(shè)置，人才的需求，并分析崗位與能力的需求關(guān)系，再基于工作過程設(shè)計課程的學(xué)習(xí)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組到精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)、同類高職院校考察，采用問卷調(diào)查、座談、專家探討等形式對分析檢驗及相關(guān)崗位設(shè)置和人才能力等方面開展市場調(diào)研;收集整理調(diào)研及專家討論的材料，分析職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。

2.3調(diào)研企業(yè)

西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司、江蘇大和氯堿化工有限公司、陜西渭河煤化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司、陜西天宏硅材料有限責(zé)任公司、寶雞阜豐生物科技有限公司、甘肅銀光化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司、西安高科理化技術(shù)有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光電科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安萬邦制漆有限公司、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州、承德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.4調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要包括:需要無機(jī)及分析化學(xué)知識和技能的崗位有哪些、需要具備的知識是什么、需要具備的能力有哪些、本課程主要欠缺的方面、學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書的重要性、本課程的意見和建議等。

2．5調(diào)研對象和方式

與企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線單位負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、管理人員和生產(chǎn)人員、同類高校專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訪談;參觀精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場，在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量部頂崗實習(xí)，填寫《無機(jī)及分析化學(xué)》課程調(diào)查表等方式了解企業(yè)基本情況、企業(yè)生產(chǎn)組織情況、崗位設(shè)置、人才需求情況以及對課程知識的要求等信息。共發(fā)放問卷139份，回收有效問卷128份，有效回收率為92．09%。

3課程調(diào)研結(jié)果與分析

通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，取得到了第一手調(diào)研資料，通過對這些調(diào)研資料的整理，掌握了課程崗位方向和能力需求。

3.1崗位對相關(guān)知識和技能的能力要求

通過調(diào)研，確定了生產(chǎn)操作、分析檢驗、質(zhì)量管理三個崗位需要用到《無機(jī)及分析化學(xué)》相關(guān)知識和技能，如表1所示。

3．2勝任工作崗位需要的相關(guān)知識或技能

①氣體和溶液性質(zhì);②化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡;③物質(zhì)結(jié)構(gòu);④定量分析基礎(chǔ);⑤酸堿平衡和酸堿滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化還原反應(yīng)和氧化還原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。

3.3勝任工作崗位需要的相關(guān)技能

①滴定分析;②儀器分析;③無機(jī)物制備;④物質(zhì)分離、鑒定;⑤其他。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、④、②、⑤。

3．4課程在培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求上的不足方面

①基礎(chǔ)知識;②基本理論;③基本技能;④基本能力;⑤綜合素質(zhì);⑥整體協(xié)調(diào)發(fā)展;⑦綜合能力提高;⑧特長培養(yǎng);⑨其他。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。

3．5在課程中加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效方式

①加強(qiáng)社會調(diào)查;②增大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例;③增加實驗、實訓(xùn);④舉辦專題講座;⑤增加現(xiàn)場實習(xí);⑥開展技能競賽;⑦舉辦相關(guān)知識競賽;⑧教學(xué)做一體化;⑨其他。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。

3．6課程改革應(yīng)主要從哪些方面進(jìn)行

①加強(qiáng)課程整合;②使課程模塊化;③搭建課程平臺;④使課程“小”學(xué)時化;⑤加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié);⑥增設(shè)專題講座。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、⑤、③、④、⑥、①。

3．7實訓(xùn)內(nèi)容安排

①讓學(xué)生自己設(shè)計，分組討論，確定實訓(xùn)方案，老師歸納總結(jié)，任務(wù)實施;②保持現(xiàn)有模式;③任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生自主完成，老師檢查輔導(dǎo)。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②。

3．8在學(xué)習(xí)中哪些教學(xué)資源對你幫助最大

①主教材;②輔導(dǎo)教材;③實驗教材;④參考資料;⑤直播課堂;⑥網(wǎng)絡(luò)課程;⑦CAI課件;⑧網(wǎng)上動態(tài)資源。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。

3．9在學(xué)習(xí)中哪些方面可以提高你的學(xué)習(xí)動力

①老師的表揚(yáng);②同學(xué)的認(rèn)可;③疑問解決時的快樂;④無論怎么樣都不喜歡學(xué)習(xí);⑤其他。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②、④、⑤。

3．10學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該怎樣確立

①老師根據(jù)平時表現(xiàn)自主確定;②老師和部分同學(xué)討論后共同確定;③其他。以所選項目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、③、①。

3．11對《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的意見或建議

經(jīng)對128份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，有以下幾點建議:1)課程主要欠缺和應(yīng)增強(qiáng)的方面是實際的動手操作能力，查閱一般無機(jī)及分析化學(xué)書刊、選擇分析方法以及正確判斷和表達(dá)分析結(jié)果的能力也有待加強(qiáng)。2)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)實操技能、實踐檢驗的數(shù)據(jù)處理能力。3)建議《無機(jī)及分析化學(xué)》課程將實踐內(nèi)容大幅增加，理論與實踐有效結(jié)合，同時采取更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。4)通過本課程和后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，取得中級分析工職業(yè)資格證書是必要的。調(diào)研結(jié)果表明:《無機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)對學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)的基本知識與技能起到重要的作用，是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，是銜接學(xué)校教育與精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)人才要求的關(guān)鍵課程。課程應(yīng)在課程的定位以及課程目標(biāo)的確定、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)、選擇合適的教材及教學(xué)手段等方面加強(qiáng)建設(shè)，通過建設(shè)，將本課程建設(shè)成為教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活有效，高等職業(yè)教育教學(xué)特色鮮明，工學(xué)結(jié)合的示范性精品課程。

4《無機(jī)及分析化學(xué)》課程建設(shè)建議

4．1課程的定位以及課程目標(biāo)的確定

4．1．1課程定位

《無機(jī)及分析化學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其中分析化學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實踐性，偏向于專業(yè)崗位技能的拓展［2－3］。本課程主要包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門分支學(xué)科的基本內(nèi)容，是一門闡述無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論、基本知識和應(yīng)用性的綜合性基礎(chǔ)課程。

4．1．2課程性質(zhì)

《無機(jī)及分析化學(xué)》是精化專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程，本課程針對精化人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為化工分析崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。

4．1．3課程任務(wù)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識;掌握化學(xué)變化及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律;熟悉常見元素及化合物的性質(zhì)與作用;掌握滴定分析的基本原理與方法及在相關(guān)崗位中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)，為取得《化工分析工》職業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)。

4．2優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的前提下，構(gòu)建全新的課程方案，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);以崗位能力培養(yǎng)為主線，開發(fā)教學(xué)項目;加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4－5］。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)

充分利用我院教學(xué)資源，進(jìn)一步改革、完善、充實實訓(xùn)內(nèi)容。重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)職能。

4．4選擇合適的教材

在教材的選擇上充分考慮崗位任務(wù)、崗位能力的要求，選擇按照項目化教學(xué)改革編寫的教材，如果沒有合適的則建議在教學(xué)實踐中自行編寫相關(guān)教材。

4．5改進(jìn)教學(xué)手段

4．5．1多媒體教學(xué)手段

盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果［6－7］。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。

4．5．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

課程教學(xué)中教師制作該課程的電子課件、電子教材、習(xí)題、教學(xué)素材庫、試卷庫等教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，使之具備助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測系統(tǒng)。教師利用助教系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。學(xué)生利用助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上答疑、進(jìn)行學(xué)習(xí)測試等。這一教學(xué)手段的應(yīng)用將提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。

4．5．3情境教學(xué)手段

第2篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：宣傳主題布景

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

二、使教學(xué)過程生活化

1．導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負(fù)一場得一分，每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

第3篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

上述問題存在的原因是多方面的，有預(yù)算編制不細(xì)的問題，也有預(yù)算執(zhí)行不力的問題。部分項目經(jīng)費缺乏使用細(xì)則，隨意性開支過大；也有一些項目經(jīng)費的管理辦法或細(xì)則得不到有效落實，致使已經(jīng)制定好的預(yù)算成了一紙空文。

二、實施財務(wù)精細(xì)化管理的具體做法

（一）再造財務(wù)制度及工作流程

學(xué)校財務(wù)雖然有很多制度，但不夠細(xì)，難于實施，也沒有相應(yīng)明確的工作流程。為了使財務(wù)制度容易實施，對學(xué)校財務(wù)制度進(jìn)行重新再造，主要是制訂實施細(xì)則及明確工作流程。每條制度都配工作流程，有的制度配一個工作流程，有的制度配多個工作流程。

（二）建立100個經(jīng)濟(jì)控制點

根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和管理的特點，將學(xué)校的費用支出分成人員支出、日常公用支出、項目支出和其他支出四大經(jīng)濟(jì)控制點，每一大類經(jīng)濟(jì)控制點又分成若干小項的經(jīng)濟(jì)控制點，共建立100個經(jīng)濟(jì)控制點。這100個經(jīng)濟(jì)控制點落實到學(xué)校各主管副校長及其管轄各部門上，也就是說學(xué)校每一個主管副校長及各部門均按這100個經(jīng)濟(jì)控制點來進(jìn)行控制費用開支。

（三）實行部門預(yù)算

實行部門預(yù)算，主要是為了將100個經(jīng)濟(jì)控制點落實到每一個部門，讓每一個部門負(fù)責(zé)人參與學(xué)校的財務(wù)管理，充分發(fā)揮其當(dāng)家做主的主人翁精神，使學(xué)校財務(wù)管理公開化、民主化，樹立節(jié)約意識。主要做法是將100個經(jīng)濟(jì)控制點列入預(yù)算中，采用零基預(yù)算編制方法，各部門根據(jù)學(xué)年度本部門工作計劃等情況，預(yù)計本學(xué)年度可能發(fā)生的各項費用支出進(jìn)行編制。編好后上交財務(wù)部，由財務(wù)部匯總，財務(wù)部根據(jù)學(xué)校資金情況、費用支出的輕重緩急，提出預(yù)算建議方案，然后召開預(yù)算編制說明會議，各部門根據(jù)本部門編制的預(yù)算和預(yù)算建議方案對各項費用支出進(jìn)行辯論說明。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取辯論說明后再根據(jù)學(xué)校收入情況平衡各部門預(yù)算，交教代會通過后下達(dá)預(yù)算指標(biāo)。財務(wù)部按部門預(yù)算嚴(yán)格控制支出，無預(yù)算、超預(yù)算不開支。

（四）成立預(yù)算委員會

成立預(yù)算委員會，主要是強(qiáng)化我校民主理財、財務(wù)公開和財務(wù)決策參謀，更好地實施財務(wù)精細(xì)化管理。預(yù)算委員會主要負(fù)責(zé)學(xué)校預(yù)算的審議和修改。學(xué)校部門多，每個部門都按100個經(jīng)濟(jì)控制點來編制預(yù)算并以此控制支出，財務(wù)人員由于沒有參與其業(yè)務(wù)開展，難免無法全面了解其支出的必要性和合理性，通過預(yù)算委員會來審議，可以充分發(fā)揮預(yù)算的監(jiān)督作用，使預(yù)算編制更合理、更科學(xué)。預(yù)算委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部代表和教職工代表組成。預(yù)算委員會定期召開會議審議預(yù)算。年度預(yù)算至少每年召開一次，月份預(yù)算每月召開一次。

（五）建立財務(wù)支出預(yù)警控制系統(tǒng)

為了更好地落實部門預(yù)算，使各部門做到支出心中有數(shù)，防止超支，建立財務(wù)支出預(yù)警控制系統(tǒng)。財務(wù)支出預(yù)警控制系統(tǒng)主要包括，一是制定《部門預(yù)算實施辦法》，對預(yù)算內(nèi)支出、預(yù)算外支出和超預(yù)算支出的執(zhí)行做出了規(guī)定，特別是對超預(yù)算支出進(jìn)行嚴(yán)格控制，要求超預(yù)算的支出由部門填寫《追加預(yù)算審批表》，交財務(wù)部匯總，由校長會議研究批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；二是制定《控制點財務(wù)控制和分析制度》，對部門的各項支出編制《部門支出預(yù)警分析表》，按月發(fā)送給各部門負(fù)責(zé)人及其主管副校長，使各部門負(fù)責(zé)人及其主管副校長對支出進(jìn)行有效控制。

三、實施財務(wù)精細(xì)化管理取得的效果

（一）學(xué)校財務(wù)管理流程化和科學(xué)化

通過再造財務(wù)制度及工作流程，實施財務(wù)精細(xì)化管理，掃除了財務(wù)管理盲區(qū)，并將財務(wù)制度及工作流程上墻張貼和掛網(wǎng)供教職工學(xué)習(xí)，使每一個教職工都清楚報賬的流程，任何財務(wù)人員在財務(wù)的任何崗位都明白該崗位的工作方法及流程，使得財務(wù)管理清晰化和科學(xué)化。

（二）預(yù)算編制和控制更加精細(xì)化

將學(xué)校收支大項目，通過預(yù)算分解細(xì)化指標(biāo)，并落實到學(xué)校各主管副校長及其管轄各部門上，通過明細(xì)的預(yù)算編制和執(zhí)行的控制點，使預(yù)算編制和控制更加精細(xì)化，更具操作性。

（三）預(yù)算編制和支出更加合理化、科學(xué)化，費用開支降低效果明顯

實行部門預(yù)算，不僅讓部門負(fù)責(zé)人參與學(xué)校的財務(wù)管理，樹立節(jié)約意識，同時也使預(yù)算編制和支出更加合理化、科學(xué)化，通過層層控制預(yù)算，費用開支浪費現(xiàn)象大大降低，有效降低成本。

（四）財務(wù)管理更加民主化、公開化

學(xué)校成立了預(yù)算委員會，預(yù)算委員會成員參與學(xué)校財務(wù)管理，對民主理財、財務(wù)公開和財務(wù)決策起到參謀作用，使財務(wù)管理更加民主化、公開化。

（五）大大加強(qiáng)了學(xué)校財務(wù)風(fēng)險控制

第4篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

1.1細(xì)節(jié)管理工作需要進(jìn)一步落實

當(dāng)前在高職院校學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作中，許多工作還依然停留在表面上。實施學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施最終是通過落實細(xì)節(jié)管理來實現(xiàn)的。一些高職院校對學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的“內(nèi)化”程度還不夠，沒有真正做到足夠“精”、足夠“細(xì)”，尤其是在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)與人生目標(biāo)、建設(shè)服務(wù)平臺以及創(chuàng)新工作方法等方面的細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步規(guī)劃，把學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理真正落到實處。

1.2學(xué)生精細(xì)化管理體系不夠完善

在學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作中，盡管制訂了許多規(guī)章制度，但是沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需要出發(fā)，細(xì)節(jié)管理缺乏一定的實踐性與可操作性，而且?guī)熒鷮σ?guī)章制度執(zhí)行情況也不容樂觀，往往處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，導(dǎo)致很多管理規(guī)章制度與工作流程流于形式。同時，管理方式缺乏創(chuàng)新性，在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核與評價時，許多指標(biāo)都是用量來衡量的，德育評估工作效果不是十分理想。新時期高職院校學(xué)生管理工作中，缺少動態(tài)性的管理系統(tǒng)，影響了精細(xì)化管理工作的有效性。

2構(gòu)建學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式的原則

2.1動態(tài)性原則

改革開放以后，我國與外界的交流逐漸頻繁，各種思潮相互激蕩,使得當(dāng)今大學(xué)生的思想觀念、道德意識以及生活方式都發(fā)生了改變。大學(xué)生作為祖國的未來與希望,能夠與時俱進(jìn)是我國高職院校學(xué)生管理工作的重中之重。在構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式過程中，需要立足于本校發(fā)展實際，認(rèn)真分析我國社會主義建設(shè)新時期中的各項發(fā)展需求，實施動態(tài)化原則，使高校的管理工作真正發(fā)揮出作用，而不是刻意追求“精”與“細(xì)”的形式?？茖W(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，使當(dāng)今社會瞬息萬變，而高職院校學(xué)生的精細(xì)化管理工作也要與時俱進(jìn)，要隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)生改變，遵循動態(tài)化原則，體現(xiàn)出時代氣息。另外，學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作也是一個不斷發(fā)生變化的過程。跟隨時代的發(fā)展，人們的思想意識不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的需要，因而需要對現(xiàn)行的管理方法與模式進(jìn)行改進(jìn)。由此可見，學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理不是一成不變的，而是一個長期運(yùn)動與精進(jìn)的變化過程。

2.2系統(tǒng)性原則

學(xué)生事務(wù)管理是一項較為復(fù)雜的工作，而要實現(xiàn)對學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理，需要有一個系統(tǒng)化的體系標(biāo)準(zhǔn)，才能把學(xué)生方方面面的管理落到實處。學(xué)生管理中的各種要素、內(nèi)容及資源，只有在系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)要求下，才能高效運(yùn)作，促使教育與管理目標(biāo)的實現(xiàn)。高職院校在開展學(xué)生管理工作時，不僅要深刻理解新時期的教育理念，同時也要對當(dāng)前的教育和管理方式進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)整，努力做到“效率和效率最優(yōu)化、最大化”，對學(xué)生管理工作中的人力、物力和財力重新進(jìn)行分配，構(gòu)建出精細(xì)化的管理教育體系。高職院校需要全面樹立起系統(tǒng)化管理的觀念，在學(xué)生管理工作中正確運(yùn)用系統(tǒng)理論，加強(qiáng)高校學(xué)生系統(tǒng)化管理的職能，系統(tǒng)規(guī)劃，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作有效開展。

2.3人文性原則

在高職院校的學(xué)生管理工作中，要做到以人為本，突出人文關(guān)懷,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，做好對人的管理工作。真正尊重、關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，在管理中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，提高道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在管理中，要認(rèn)真分析學(xué)生的實際需求，采取具有針對性的措施，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理，精細(xì)化管理模式就是要使不同類型的學(xué)生都能獲得有針對性的教育引導(dǎo),貫徹人文理念，搭建民主、科學(xué)與平等的平臺,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施

3.1深化精細(xì)化管理觀念，以人為本

針對當(dāng)前高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理觀，正確認(rèn)識與理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵。高職院校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的實質(zhì)就是“以學(xué)生為本”。管理人員要用最新的管理理念充實自己的頭腦，認(rèn)真貫徹以人為本的理念，樹立起強(qiáng)烈的服務(wù)意識。在管理過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，最終提高學(xué)生的潛能。要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真分析學(xué)生所面臨的問題，考慮到學(xué)生的利益，要把學(xué)生作為主體，切實解決學(xué)生的問題，并要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在處理問題時，要向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)校在管理中所扮演的角色，明確自己的權(quán)利與義務(wù)。與此同時，不能忽略了學(xué)生的權(quán)益，對于學(xué)生的不同觀點要給予充分的尊重，并要給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，更重要的是融入人文關(guān)懷。在開展學(xué)生管理工作中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的價值核心，用精心的態(tài)度，進(jìn)行精致的管理，開展細(xì)致的工作，爭取顯著的成效，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的最優(yōu)化效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2明確學(xué)生的管理工作目標(biāo)，精細(xì)管理

首先一定要目標(biāo)明確，屬于學(xué)校管理范圍的內(nèi)容，要全面管理而且管理好，而不屬于管理范疇內(nèi)的事物，就不要過于干預(yù)學(xué)生的生活。同時，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生精細(xì)化管理工作中，必須要樹立法治觀念，在管理中要尊重大學(xué)生作為社會屬性的人所享有的法律權(quán)利，不能侵犯大學(xué)生的合法權(quán)利，要使管理工作走上依法管理的軌道?，F(xiàn)在高校學(xué)生管理工作，通常都是分校、院（系）和班級三個模塊來管理，由他們一起來擔(dān)負(fù)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，因而應(yīng)該適當(dāng)把管理權(quán)力下放到院（系）和班級，他們平時與學(xué)生接觸密切，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而有效解決。例如，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活以及情感等帶來的壓力,學(xué)生的心理問題也逐步增多。因而要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)。針對不同年級、不同學(xué)生的心理特征，輔導(dǎo)內(nèi)容也要有所不同。對于大一的學(xué)生,輔導(dǎo)的內(nèi)容要側(cè)重于大學(xué)校園生活的適應(yīng)性;針對大二的學(xué)生,應(yīng)該注重學(xué)業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃；對于大三學(xué)生而言,教師輔導(dǎo)的主題則是要以就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)為主?？傊?，在開展學(xué)生管理工作時，要立足于本校發(fā)展實際，切實解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理與思想等方面存在的問題，真正做到全面、精細(xì)管理。

3.3建立健全學(xué)生管理體系，制度引領(lǐng)

高校學(xué)生精細(xì)化管理工作是一項復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，需要涉及多方面的內(nèi)容。這就需要一個完善的管理系統(tǒng)為學(xué)生管理工作的順利開展作保障。在管理過程中，學(xué)校各個管理部門要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，密切配合，把“公平、公正、公開”作為精細(xì)化管理的原則與思想導(dǎo)向。學(xué)校要結(jié)合本校實際發(fā)展情況，科學(xué)合理地制訂出一套學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的工作制度，使學(xué)生管理工作的開展有制度可約束，有標(biāo)準(zhǔn)可參考。對學(xué)生管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確各個崗位職責(zé)，合理安排管理人員，齊抓共管，分工協(xié)作。針對龐大的學(xué)生群體，管理制度內(nèi)容要全面具體，盡可能涉及各個院系，需要涉及學(xué)生日常行為管理、勤助補(bǔ)貸管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)以及宿舍文化建設(shè)等多個方面。對于各個部門的管理工作都要明確而詳細(xì)，還要制訂出學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為規(guī)范，例如“學(xué)生評優(yōu)條件及獎勵辦法”、“違紀(jì)處分條例”以及“宿舍管理條例”等等。因為規(guī)章制度本身就體現(xiàn)著一定的思想觀念，因而在制度制訂中還要考慮到人性化因素，不僅方便管理人員對學(xué)生開展管理工作，同時也有利于學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范對自己行為進(jìn)行約束。另外，還需要明確制訂學(xué)生管理工作的考核評估制度。對學(xué)生管理工作人員的考核與評估可以從三個方面來進(jìn)行，首先是領(lǐng)導(dǎo)與同事之間的考核；其次是學(xué)生對管理教師的評估；最后是個人管理工作的量化考核。通過制訂出精細(xì)化的管理規(guī)章制度，能夠增強(qiáng)管理人員的工作積極性，提高管理工作的整體精細(xì)化水平。

4結(jié)語

第5篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

學(xué)校精細(xì)化管理，要做到“事事有人管，時時有人管”，讓大家在規(guī)范的引導(dǎo)下實行自我管理。要“管好、管細(xì)”，要求每一個步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都要做成精品。要“個性化”管理，根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套符合學(xué)校特色發(fā)展的管理模式。精細(xì)化管理是一項長期而精細(xì)的工作。學(xué)校實施精細(xì)化管理要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實。要消除好大喜功，心浮氣躁，急功近利的心理，要用心去對待，持之以恒。要根據(jù)學(xué)校精細(xì)化管理的三重境界，分步實施。要逐步建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制度，從規(guī)范化起步，實施精細(xì)化管理，最終達(dá)到人性化管理的目標(biāo)。

二、學(xué)校精細(xì)化管理的具體措施

1.精確管理目標(biāo)。制定全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實施精細(xì)化管理的首要任務(wù)。作為教育管理者要從學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)、學(xué)校特色出發(fā)，認(rèn)真調(diào)研學(xué)校的師資隊伍和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，以科學(xué)發(fā)展觀的思想為指引，制定精確的管理目標(biāo)。

2.健全管理制度。健全各項規(guī)章制度，明確精細(xì)化管理的內(nèi)涵，是實施精細(xì)化管理的起點。學(xué)校制度建設(shè)要按照人文化、科學(xué)化、規(guī)范化的基本要求，通過整合、細(xì)化、補(bǔ)充等方式，對學(xué)校的管理制度進(jìn)行全面的梳理和完善，建立一套科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的精細(xì)化管理制度體系。

3.嚴(yán)格管理過程。對各項工作嚴(yán)格管理，是精細(xì)化管理的核心。再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義。學(xué)校管理須層層分解目標(biāo)責(zé)任，形成“條塊結(jié)合，分層管理”的工作格局，實施“一級對一級負(fù)責(zé)”的運(yùn)行機(jī)制。各項制度嚴(yán)格執(zhí)行，崗位工作隨時檢查，定期通報，做到考核量化常態(tài)化、精細(xì)化。

4.注重結(jié)果反饋。有效反饋精細(xì)化管理的結(jié)果，及時修正精細(xì)化管理過程中的不足，是實施精細(xì)化管理的必由之路。要使精細(xì)化管理不斷提升，那就一定要有反饋，因為有反饋才有提高，才能有效地促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化的管理。

第6篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

第7篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；學(xué)習(xí)型寢室；大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0092-02

大學(xué)生寢室是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所，也是校園文化建設(shè)的窗口。寢室成員長期的共同生活和學(xué)習(xí)影響著每個成員的生活方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范、價值理念和理想信念，形成獨特的寢室文化，對推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效、服務(wù)學(xué)生健康成長，以及提升思想政治教育有效性，形成以點帶面的聯(lián)動效應(yīng)都有積極和重要的意義。

一、大學(xué)寢室文化創(chuàng)建的困境

高校后勤社會化改革的深入推進(jìn)，給寢室文化的創(chuàng)建帶來了挑戰(zhàn)和困境。這體現(xiàn)在學(xué)生公寓安排的可選擇性不強(qiáng)、寢室文化建設(shè)缺乏具體落實部門，以及在文化創(chuàng)建過程中，大學(xué)生參與活動的主體意識淡薄和形式主義較為嚴(yán)重等方面。

（一）學(xué)生主體意識淡薄

隨著高校后勤社會化改革的深入推進(jìn)，越來越多的社會機(jī)構(gòu)參與到了高校學(xué)生寢室的管理之中，學(xué)生與公寓管理者的關(guān)系并非師生關(guān)系，雖然一些高校安排了駐樓輔導(dǎo)員，但學(xué)分制的實行又導(dǎo)致同一樓棟集中了多個學(xué)院的學(xué)生，這影響了學(xué)生參與公寓民主化管理的效果，導(dǎo)致學(xué)生參與社區(qū)事務(wù)的積極性不高，難以在真正意義上參與到學(xué)生寢室社區(qū)化的管理之中。

（二）公寓安排可選擇性不強(qiáng)

在國外，學(xué)生公寓能滿足學(xué)生多層次、個性化發(fā)展的需求，從而形成濃郁的公寓文化氛圍。大學(xué)生可以自由選擇寢室，“可以獨居，可以與一個室友住一起，可以與兩三個人共住一套公寓，甚至與四個或更多的學(xué)生共租一座房子”[1]。這為不少有共同志趣愛好的學(xué)生住在同一個寢室，提供了較大的自由，有利于他們形成共同的價值觀念。然而，國內(nèi)絕大多數(shù)高校的學(xué)生寢室都是隨機(jī)分配的，有共同價值愛好和理想追求的學(xué)生住在一個寢室顯然還需要“緣分”。

（三）缺乏文化建設(shè)部門

目前，寢室文化雖然在各大高校被重視，但是尚未被納入學(xué)校文化建設(shè)的總體規(guī)劃中。在實踐中，由于學(xué)生公寓后勤化改革時間不長，學(xué)生公寓社區(qū)化管理相關(guān)體制不健全，導(dǎo)致大學(xué)生寢室文化建設(shè)缺乏具體的指導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)。有的高校負(fù)責(zé)寢室文化組織實施的是團(tuán)委、校學(xué)聯(lián)，有的是學(xué)工部門和宿舍管理中心，有的則是這些部門多頭領(lǐng)導(dǎo)。這些現(xiàn)象導(dǎo)致寢室文化建設(shè)難以真正組織實施，不能形成多個部門通力合作、協(xié)同育人的局面。

（四）形式主義風(fēng)氣較重

近年來，諸多高校在學(xué)生社區(qū)內(nèi)開展了形式豐富多樣的活動，但是大部分活動還是局限于“文明寢室評比”、“衛(wèi)生寢室創(chuàng)建”、“黨員示范寢室創(chuàng)建”、“星級寢室評選”等活動。這些活動基本由學(xué)校寢室管理部門以文件的形式下發(fā)，學(xué)生在公寓管理員或者輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下參與，雖然覆蓋面較廣，但是這些活動很少是學(xué)生主動創(chuàng)新的，作為被動的參與者，他們往往只是應(yīng)付任務(wù)，從而讓寢室文化建設(shè)流于形式。

二、“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建對寢室文化的培育作用

（一）“學(xué)習(xí)型寢室”的理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)型寢室”的理念是基于學(xué)習(xí)型組織理論為背景提出的，這一概念最早是美國哈佛大學(xué)教授佛睿思特在《企業(yè)的新設(shè)計》一文中首次提出，此后，他的學(xué)生彼得?圣吉又對學(xué)習(xí)型組織作出了比較全面的概括：學(xué)習(xí)型組織是“能夠不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織，在其中的人可以不斷突破能力上限，制定真心向往的目標(biāo)，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”[2]。在創(chuàng)建寢室文化的思路下，我們希望通過學(xué)生公寓這一載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在寢室中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活氛圍。這一點，與學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，換而言之，以學(xué)習(xí)型組織為理論基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建為實踐平臺來構(gòu)建大學(xué)寢室文化，具有一定的可行性。

（二）“學(xué)習(xí)型寢室”與寢室文化

按照傳統(tǒng)的觀點，寢室文化是校園文化的一個重要組成部分。在校園文化的影響下，寢室成員共同努力形成獨具特色的寢室文化，反過來，寢室文化又對參與其中創(chuàng)建的大學(xué)生形成凝聚、促進(jìn)、約束的作用。近年來，在學(xué)生社區(qū)開展的寢室文化創(chuàng)建活動，說明了廣大高校思政工作者越來越認(rèn)識到，寢室作為大學(xué)文化創(chuàng)建過程中一個必不可少的載體的重要意義。在當(dāng)前，創(chuàng)建大學(xué)寢室文化顯然已經(jīng)超越了這一工作本來的價值，其不僅是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和教育的延伸陣地，也是高校擴(kuò)展課堂育人功能、強(qiáng)化學(xué)生黨團(tuán)管理、提升大學(xué)生道德水平的重要手段。所以說，新時期下大學(xué)生寢室文化的創(chuàng)建，直接對接了高校人才培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)。本文作者認(rèn)為，要把寢室文化建設(shè)的內(nèi)涵繼續(xù)深化，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”是較為適合的嘗試。

三、“學(xué)習(xí)型寢室”的創(chuàng)建路徑

大學(xué)四年，寢室就是大學(xué)生的家園，良好的寢室環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣是大學(xué)生健康成長、實現(xiàn)夢想的基本保障。若每位大學(xué)生都能致力于創(chuàng)建積極向上、團(tuán)結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)的優(yōu)良寢室文化，必將為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，東華大學(xué)信息學(xué)院在全員范圍內(nèi)探索了“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建活動。

（一）以典型引路為切入點，舉辦寢室文化節(jié)

第8篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：問題情境；創(chuàng)設(shè)；生物進(jìn)化理論；教學(xué)；分析

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0230—1

對于生物進(jìn)化理論教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生明確掌握包括種群以及基因頻率在內(nèi)的相關(guān)概念，并且能夠借助于對基因頻率的準(zhǔn)確計算，理解種群進(jìn)化的本質(zhì)在于基因頻率的改變這一中心內(nèi)容。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定使得生物進(jìn)化理論教學(xué)所面臨的教學(xué)形式比較嚴(yán)峻。而借助于問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠在很大程度上緩解這一問題，以問題情境的方式提供學(xué)生參與生物進(jìn)化理論學(xué)習(xí)的動力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及歸納推理等多個方面的自主式學(xué)習(xí)技能。針對以上問題，本文試對其做詳細(xì)分析與說明。

1 通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入生物進(jìn)化理論教學(xué)內(nèi)容

生物進(jìn)化理論教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入能夠通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式實現(xiàn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，結(jié)合學(xué)生對既有知識以及日常生活現(xiàn)象的認(rèn)知降低生物進(jìn)化理論教學(xué)的難度，其重要意義是可想而知的。例如，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一種問題情境：我們知道，一種類型的抗生素在使用一段時間以后其殺菌效果勢必會有所降低，導(dǎo)致抗生素殺菌效果降低的根本原因在于細(xì)菌產(chǎn)生了一定的抗藥性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說對細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的原因加以分析。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以展開對這種分析方式不足之處的自主思考。教師可把握教學(xué)時機(jī)，明確指出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說無法從根本上對進(jìn)化原因進(jìn)行解釋，進(jìn)而引入生物進(jìn)化理論的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生基于對生活現(xiàn)象的認(rèn)知展開問題的思考，基于對既有知識不足之處的認(rèn)知接受新知識，從而降低了新知識接受過程中的難度。

2 通過創(chuàng)設(shè)問題情境明確生物進(jìn)化理論教學(xué)知識點——種群

學(xué)生要想提高對生物進(jìn)化理論知識的學(xué)習(xí)效率，其關(guān)鍵在于明確生物進(jìn)化理論教學(xué)的關(guān)鍵知識點。傳統(tǒng)意義上僅僅依靠教師“照本宣科”式教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)的模式顯然并不合理，借助于問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠以一種有針對性、有目的性且有層次性的方式引導(dǎo)學(xué)生針對生物進(jìn)化理論教學(xué)的關(guān)鍵知識點進(jìn)行推理歸納，這對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言同樣是極為關(guān)鍵的。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中以多媒體材料為載體向?qū)W生展示自然界中的樺尺蠖群體。在一群白色樺尺蠖群體（基因型表現(xiàn)為aa）中偶爾出現(xiàn)有一只黑色的樺尺蠖（基因型表現(xiàn)為Aa）。并且黑色樺尺蠖較白色樺尺蠖而言存活機(jī)率更高。那么，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致樺尺蠖群體的顏色產(chǎn)生怎樣的變化呢？在這種問題情境作用之下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對兩個方面的問題加以思考：一方面，在整個白色樺尺蠖種群中出現(xiàn)的黑色樺尺蠖生存狀況如何呢？另一方面，黑色樺尺蠖所產(chǎn)生的新基因型Aa怎樣才能保存下來了？學(xué)生針對以上兩個方面的問題展開思考，認(rèn)識到黑色樺尺蠖在整個種群中的命運(yùn)既有可能存活，同時也有可能死亡。而要想黑色樺尺蠖所攜帶的新基因型Aa能夠保存下來，只有依賴于黑色樺尺蠖對后代的繁殖，并借助于對新基因型的保存最終使得整個樺尺蠖群體發(fā)生進(jìn)化。通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠較為深刻的認(rèn)識到一個方面的問題：即針對生物進(jìn)化的研究并非單單針對個體表現(xiàn)型與環(huán)境的適應(yīng)性能夠進(jìn)行研究，其更多的是研究整個群體中基因組成的變化。與此同時，通過對樺尺蠖群體概念的辨析，學(xué)生能夠自主歸納推理出生物進(jìn)化理論教學(xué)的最為關(guān)鍵的知識點，即種群是生物進(jìn)化的最基本單位，從而為后續(xù)知識點的引入與學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

3 通過創(chuàng)設(shè)問題情境明確生物進(jìn)化理論教學(xué)知識點——基因頻率

基于有關(guān)對樺尺蠖群體進(jìn)化現(xiàn)象的分析，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)“樺尺蠖群體發(fā)生進(jìn)化現(xiàn)象的實質(zhì)是什么”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對中旬基因頻率的改變加以認(rèn)知。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用解決這樣一個方面的問題：假如在整個樺尺蠖群體當(dāng)中存在著三種類型的基因型表現(xiàn)個體，其中30%樺尺蠖個體的基因型表現(xiàn)為AA，60%樺尺蠖個體的基因型表現(xiàn)為Aa，10%樺尺蠖個體的基因型表現(xiàn)為10%。在整個樺尺蠖群體以這樣一種基因表現(xiàn)形態(tài)方式進(jìn)行繁殖的情況下，繁殖子代樺尺蠖群體個體所表現(xiàn)出的基因頻率是否與繁殖親代表現(xiàn)一致呢？學(xué)生基于對這一問題情境的認(rèn)知與理解展開計算，計算結(jié)果顯示繁殖子一代、子二代以及若干代之后整個樺尺蠖種群的基因頻率并不會出現(xiàn)任何改變。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個方面的問題：一方面，以上計算結(jié)果是建立在怎樣的假設(shè)條件之上的呢？另一方面，對于自然界實際環(huán)境中所生存的種群而言，以上五個方面假設(shè)條件是否能夠完全成立呢？學(xué)生展開獨立思考，發(fā)現(xiàn)對于自然界實際環(huán)境中所生存的種群而言，要想同時滿足包括①種群數(shù)目龐大；②種群所有雌性個體及雄性個體間均能夠自由且成功繁衍后代；③種群繁殖過程當(dāng)中不存在遷出與遷入行為；④種群繁殖過程當(dāng)中不存在自然選擇行為以及⑤種群繁殖過程當(dāng)中不存在變異問題在內(nèi)的假設(shè)條件是不可能的。從而教師能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)生物進(jìn)化理論教學(xué)的關(guān)鍵知識點之一：即種群進(jìn)化的本質(zhì)在于基因頻率的改變。

4 結(jié)束語

生物學(xué)教學(xué)過程中所涉及到的知識點覆蓋面積大、識記難度高，大部分學(xué)生往往會感覺到整個生物學(xué)科的教學(xué)課堂比較枯燥與乏味，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而借助于創(chuàng)設(shè)問題情境的方式則能夠有效改善這一問題，其重要意義是可想而知的。以上問題希望引起各方的關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：精細(xì)化學(xué)論文范文

精細(xì)化學(xué)品涉及的領(lǐng)域廣，傳統(tǒng)教學(xué)法“粉筆+黑板”費時費力，事倍功半，還吸引不了學(xué)生的眼球和興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)“動態(tài)的問題形象化”、“微觀的問題宏觀化”、“抽象的問題具體化”、“表達(dá)的方式多元化”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)上資源，引入最新動態(tài)和相關(guān)圖片，部分工藝流程利用Flash進(jìn)行效果渲染。

2實行開放授課

由于精細(xì)化學(xué)品這門課程內(nèi)容較多，涉獵領(lǐng)域廣，單獨一位老師難于樣樣精通，因此，在教學(xué)中，我們除了主講教師外，還邀請別的教師來客串講課。這樣可發(fā)揮各位老師的研究專長，結(jié)合介紹最新的科技成果及動向，提高課程質(zhì)量，使學(xué)生能接觸到最新最前沿的專業(yè)知識；同時，又提前接觸各位老師的課題，為畢業(yè)設(shè)計（論文）及今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3分小組分課題進(jìn)行調(diào)研，并作報告

精細(xì)化學(xué)品種類繁多，發(fā)展迅速，更新頻繁，為使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，掌握精細(xì)化工的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立尋找問題、確定問題、解決問題、評價問題的綜合能力，采取讓學(xué)生分組討論并作調(diào)研報告的方法。每個單元都留有2個學(xué)時，讓學(xué)生自己講。講解內(nèi)容由教師指定或?qū)W生自己選擇相關(guān)的感興趣的知識。要求學(xué)生自己利用課下時間，分小組搜集材料，并形成書面材料。在課堂上報告后，其它同學(xué)和老師可以自由提問，并進(jìn)行討論。這樣可提高學(xué)生獲取知識的能力，也鍛煉了即將就業(yè)的學(xué)生如何準(zhǔn)備專業(yè)知識及如何展現(xiàn)自我。

4精心選擇課內(nèi)實驗，實施理論與實踐相結(jié)合

針對課程內(nèi)容以及實驗室設(shè)施情況，為了更好地讓學(xué)生理解課上理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。由于課時有限，我們設(shè)計了薄層層析板的制備、液體香波的配制、市售膠水的制備、抗氧劑雙酚A的合成、環(huán)保固體酒精生產(chǎn)工藝五個實驗。這五個實驗的設(shè)計一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)感性認(rèn)識；另一方面這些實驗是與日常生活相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品的制備實驗，學(xué)生在制備完成后可以得到實用的產(chǎn)品，更有成就感。

5帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠觀摩學(xué)習(xí)，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗

為使學(xué)生獲得更加直接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，本課程還設(shè)計安排了工廠實習(xí)的機(jī)會。聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐?xì)化學(xué)品的公司，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)線，了解實際生產(chǎn)過程的設(shè)計、流程及經(jīng)營、服務(wù)等一條龍的生產(chǎn)銷售過程。這種實習(xí)過程既能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)；并且，通過生產(chǎn)實習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，增加感性認(rèn)識，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。