化學(xué)課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)課件范文

摘要：醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，應(yīng)屆高中畢業(yè)生的人數(shù)逐年減少，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)院校新生的化學(xué)基礎(chǔ)逐年下降，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)課程興趣缺失，合理地利用教學(xué)課件可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，改善教與學(xué)所面臨的困境。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥衛(wèi)生類，醫(yī)用化學(xué)，教學(xué)課件，學(xué)習(xí)興趣，改善

近幾年，由于全社會對職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間，生源充足，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。

1.醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.1 高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)逐年下滑

目前，我院招收的高職學(xué)生80%是高中文科生，只有不到20%的學(xué)生是理科生。由于高考升學(xué)率的壓力，許多高中在高一上學(xué)期即分文理科進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致文科生入學(xué)時所具有的化學(xué)知識基本上停留在初中水平，對學(xué)習(xí)?？苹瘜W(xué)教材有嚴(yán)重的畏難情緒，厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)這門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。

1.2 高職學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣不濃。

教學(xué)中通過問卷調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課程不是專業(yè)課，學(xué)得好壞不重要，只需學(xué)好專業(yè)課就行。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，普遍對化學(xué)不感興趣。

1.3 化學(xué)教學(xué)理論與實踐及學(xué)生未來從事的工作脫節(jié)

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，但由于高職院校的學(xué)時設(shè)置及實驗條件所限，以致教師在教學(xué)過程中理論與實踐聯(lián)系不足，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

2.制作生動直觀的教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同要求，在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 化學(xué)教學(xué)課件的制作原則

課件用于課堂教學(xué)主要解決兩個問題：一是突出重點(diǎn)，二是突破難點(diǎn)，只有用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點(diǎn)時才考慮到制作和使用課件，如在模擬錯誤實驗操作時使用，不僅能夠保障學(xué)生安全，而且使學(xué)生看到錯誤操作的危害性，印象深刻，加深對錯誤原因的理解。設(shè)計過程中要圍繞上述目標(biāo)遵循如下原則：

2.1.1 綱要性原則

多媒體教學(xué)課件可容納的知識內(nèi)容相當(dāng)豐富，可選擇的文字、圖表、動畫、聲音等素材也非常廣泛，這就需要在明確的教學(xué)目的引導(dǎo)下保持完整性與精煉性的統(tǒng)一，既具有綜合性和豐富性，又要適當(dāng)取舍，達(dá)到盡可能的精煉。

2.1.2 科學(xué)性原則

化學(xué)課件的科學(xué)性是指課件所展示的一切都要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。不僅內(nèi)容正確，而且有系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，與醫(yī)用化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)保持一致，同時在表現(xiàn)手法上和形式上符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律。

2.1.3 實效性原則

醫(yī)用化學(xué)是一門實驗科學(xué)，并不是所有內(nèi)容都適用課件來完成，實驗教學(xué)的功能是任何其它教學(xué)手段都替代不了的，如果能用實驗研究的教學(xué)內(nèi)容就不能脫離實驗，學(xué)生在實驗中所獲得的操作、觀察、合作、應(yīng)變能力的鍛煉，以及對情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因教學(xué)課件輔助教學(xué)的開發(fā)而削弱實驗教學(xué)，要堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

2.1.4 規(guī)范性原則

在制作化學(xué)課件時，教師必須考慮呈現(xiàn)信息的形式，包括界面設(shè)計，文字的字體、字號、顏色等，要有統(tǒng)一的要求，使用國家法定的計量單位。

2.1.5 適應(yīng)性原則

化學(xué)課件應(yīng)操作簡便，能適應(yīng)不同執(zhí)教者的使用，能兼容不同的軟硬件環(huán)境。

2.2 化學(xué)教學(xué)課件設(shè)計的注意事項

課件中表達(dá)內(nèi)容的媒體主要為文本、聲音、圖形、視頻（靜態(tài)和動態(tài)）等。因此要做到以下幾點(diǎn)：

2.2.1 文字內(nèi)容要簡潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主，有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用鏈接形式提供，閱讀后自行消失，文字內(nèi)容要逐步引入，對于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

2.2.2 要采用合適的字體、字號與字形。文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書，對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

2.2.3 文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀；二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。另外圖形與視頻也是人們獲取信息的重要渠道，它們更能夠刺激人的神經(jīng)，提高大腦興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛等。聲音是人們獲取信息的催化劑、記憶保持的保鮮劑，在一個成功的課件中它們的功能不容忽視。

總之化學(xué)教學(xué)課件的制作不是文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、動畫及活動圖像的簡單組合，而是一門綜合藝術(shù)，在策劃與具體制作過程中，應(yīng)注重教學(xué)效果，讓多媒體的優(yōu)勢充分體現(xiàn)于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實踐中，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興致盎然。（作者單位：承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夏雨；淺談計算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]；海南廣播電視大學(xué)學(xué)報；2001年（4）

第2篇：化學(xué)課件范文

論文關(guān)健詞：多媒體教學(xué)；缺陷剖析；運(yùn)動生物化學(xué)；精品課件；對策

多媒體教學(xué)課件在大學(xué)課堂上得到推廣和普及得力于它是一種現(xiàn)代化強(qiáng)有力的輔助教學(xué)手段，對于大面積提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。但是，不論那一類多媒體教學(xué)課件不可能制作得十分完善，難免存在缺陷，而這些取決于課件設(shè)計者的綜合水平。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，制作多媒體教學(xué)課件水平不斷提高。運(yùn)動生物化學(xué)精品課件不斷推出，教師使用這些多媒體教學(xué)課件感覺十分順手，優(yōu)越性明顯。更加激發(fā)了更多的教師學(xué)習(xí)如何使用多媒體課件教學(xué)的知識體系，動手制作多媒體教學(xué)課件的熱情，紛紛將傳統(tǒng)的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)方法融入到利用多媒體教學(xué)課件的教學(xué)中，使得運(yùn)動生物化學(xué)的教學(xué)方法不斷進(jìn)步不斷創(chuàng)新。然而，限于自身的能力和水平，也有相當(dāng)一部分的教師由于對多媒體教學(xué)課件的原理相關(guān)知識缺乏、動手能力不強(qiáng)，無法制作出運(yùn)動生物化學(xué)的多媒體教學(xué)課件，就是免強(qiáng)制作了也存在明顯的缺陷。真正弄清多媒體課件教學(xué)的原理，解決多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中存在的缺陷和不足，制作出精品運(yùn)動生物多媒體教學(xué)課件，才是運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)改革的首要課題。

一、運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)課件仍不完善

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得信息獲取、處理和傳送變得十分簡便。基于“云計算”強(qiáng)大的信息處理能力非常便捷地通過屏幕將視頻、圖、文、聲和音像等直觀展示出來、生動地展現(xiàn)語言描述及教師形體語言難以表述的現(xiàn)象與過程。這對強(qiáng)化運(yùn)動生物化學(xué)理論教學(xué)，提升運(yùn)動生物化學(xué)實驗教學(xué)都發(fā)揮著重要作用?？墒牵簧龠\(yùn)動生物化學(xué)教師面對使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)造就的教學(xué)變革和教育變革缺乏了解和認(rèn)識，局限于自身的知識水平對利用多媒體課件教學(xué)的原理理解不透，自己制作的運(yùn)動生物化學(xué)課件的技術(shù)水平不高，導(dǎo)致使運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件存在如下缺陷：

（一）運(yùn)動生物化學(xué)教師利用多媒體課件教學(xué)手段能力強(qiáng)弱不一。對于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法至今的個別運(yùn)動生物化學(xué)專業(yè)課教師，總的來說都是年齡都偏大，計算機(jī)技能基礎(chǔ)弱，自身的知識結(jié)構(gòu)陳舊，十分缺乏對計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展及軟件功能的強(qiáng)大的了解，對運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)變革思想上準(zhǔn)備不足，對多媒體教學(xué)課件的制作過程不清楚，所以對要自已如何去制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件感覺難度大，自然就出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以充分利用，在實際教學(xué)中就會放棄多媒體課件教學(xué)手段中的音響效果、動畫、影像等在對體現(xiàn)運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)過程的真實性、生動性、直觀性和實際效果，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法。對已具備相當(dāng)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的大學(xué)生，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的基本需求，教師的教學(xué)能力遭到質(zhì)疑，造成實際上運(yùn)用運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件的不足和缺陷。一個眾所周知的事實是：制作出一個好的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件要消耗大量的時間和經(jīng)費(fèi)，程序又比較復(fù)雜，比過去的備課工作顯得既繁瑣，又大增加了工作量，借用其他學(xué)校制作的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件又不太合適，這就是當(dāng)前運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件存在的實際問題。

（二）屏幕顯示替代了教師板書和教學(xué)引導(dǎo)，失去了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有的活性。多媒體技術(shù)集多種現(xiàn)代科技手段來闡述運(yùn)動生物化學(xué)中學(xué)生難以理解的文字說明、公式推導(dǎo)，盡可能地幫助學(xué)生理解課堂知識，由于運(yùn)動生物化學(xué)課程理論復(fù)雜較難理解，課程相關(guān)知識抽象難以記憶，運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)采取運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件后，一切瞬間變得直觀了，復(fù)雜的事物也變得簡單了。如果僅用文字來表述很難體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的先進(jìn)性、適用性和科學(xué)性，其實質(zhì)就是電子屏幕代替的黑板，并沒有更多的不同，還缺少了師生間的互動。據(jù)了解相當(dāng)一部分教師使用多媒體課件教學(xué)也僅僅停留在用電腦屏幕替代黑板進(jìn)行文字板書的初級階段，也是當(dāng)前高校存在的利用多媒體課件教學(xué)時的普遍現(xiàn)象。當(dāng)然也有部分青年教師則走向另一極端，什么都離不開計算機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用對于他們來說已經(jīng)不再可能，完全依靠運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件來展示運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)的全程教學(xué)。一切依賴多媒體技術(shù)，老師則自始至終控制設(shè)備，學(xué)生見不到教師的面，教師搞不清學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后有何反應(yīng)，師生不再互動，這種呆板的機(jī)械式的教學(xué)模式，使教師原來的主動式教學(xué)變成了由電腦控制的被動式教學(xué)，形成了實際上的教、學(xué)分離。

（三）利用多媒體課件僅停留在簡單、機(jī)械的知識層展示，課堂缺乏生氣。課件中的運(yùn)動生物化學(xué)知識的單純展示是多媒體課件制作中的另一個缺陷，在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，因為它便于操作和使用，當(dāng)然它也是最低層次的課件。對于教育理念不能轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)知識缺乏，動手能力差的運(yùn)動生物化學(xué)教師來說，多媒體教學(xué)課件應(yīng)該涵蓋些那些內(nèi)容，如何制作才是科學(xué)的有效的。根據(jù)以往的經(jīng)驗在制作多媒體課件時，他們一味地追求本課程知識的覆蓋面，使運(yùn)動生物化學(xué)課件變成了word文檔的演示檔，不但課件占的空間大，不僅分散學(xué)生的注意力，難以收到預(yù)期效果。因為這種課件所展示的更多的是技術(shù)理論和原理，對體育教育專業(yè)的學(xué)生的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)極不適合。究其原因，主要是這樣制作的運(yùn)動生物化學(xué)課件的難度小，技術(shù)含量低，容易做到。若要制作可視頻且能體現(xiàn)圖、文、聲、情特色，色彩豐富的優(yōu)質(zhì)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件，難度自然要大許多。僅僅依靠專業(yè)課的教師來完成優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件是不現(xiàn)實的，根據(jù)課件制作要求必須請精通計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人士參與其中，共同制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件或其他專業(yè)的多媒體教學(xué)課件，這樣既解決了專業(yè)層面的問題同時也解決了技術(shù)層面的問題。

如何解決多媒體教學(xué)課件制作中存在的缺陷和不足問題，最關(guān)鍵的是精力的投入，時間的投入，資金的投入和技術(shù)的投入，切實解決多媒體教學(xué)課件制作過程中各個層面的問題。

二、彌補(bǔ)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)缺陷的對策

（一）強(qiáng)化計算機(jī)技能學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)。運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)不僅是要從分子層面?zhèn)魇谶\(yùn)動與人體的生化反應(yīng)之間的關(guān)系問題，還要讓學(xué)生深刻理解其原理，運(yùn)動生物化學(xué)教師上課時必須把握全局。要做到這一點(diǎn)，必須解決運(yùn)動生物化學(xué)教師對多媒體教學(xué)課件在實際教學(xué)過程重要性的認(rèn)識問題。在傳統(tǒng)注入式教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)手段，將深奧復(fù)雜難懂的運(yùn)動化學(xué)原理和新陳代謝變化過程直觀化、簡單化，是激發(fā)學(xué)生熱愛本課程學(xué)習(xí)熱情的原動力和對運(yùn)動生物化學(xué)實驗?zāi)芰Πl(fā)展的重要過程?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，要讓運(yùn)動生物化學(xué)教師清楚地認(rèn)識到，評價教師教學(xué)水平高低的一項重要數(shù)據(jù)就是實際應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的能力。轉(zhuǎn)貼于 可見強(qiáng)化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)修養(yǎng)是運(yùn)動生物化學(xué)課程專業(yè)教師自身素質(zhì)提升必不可少。

（二）投入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實驗教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)制作體育本科專業(yè)運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量的課件。在運(yùn)動生物化學(xué)課程體系中，因知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念較為注重對事物原理和理論的研究，自然在運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)過程中對文字?jǐn)⑹龊凸降耐茖?dǎo)較多，制成的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件難免以文檔形式展示。但是，運(yùn)動化學(xué)精品課程的建設(shè)是基于對工作環(huán)境研究和工作過程教育的實踐性內(nèi)容，如果制作的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件也只有文字和公式，必然導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥和貧乏。因此，制作者要投入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實踐教學(xué)中，既要熟悉運(yùn)動生物化學(xué)理論與實驗過程，熟悉“圖、像、音、畫、動漫”運(yùn)用技能，才能制作出符合本科體育專業(yè)運(yùn)動生物化學(xué)課程的好課件。雖然從事教學(xué)時間較長的教師的計算機(jī)操作和軟件應(yīng)用能力不如青年教師。但是，他們的優(yōu)勢是教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富。所以，必須讓從事教學(xué)時間長的教師加強(qiáng)現(xiàn)代計算機(jī)教育技術(shù)手段的培訓(xùn)力度，提升計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，而讓青年教師強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，二者取長補(bǔ)短共同制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件，才能出精品。才能為克服課件制作過程中存在的缺陷，從而打下打下良好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化運(yùn)動生物化學(xué)教師計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識的培訓(xùn)，精心打造課件精品。把運(yùn)動生物化學(xué)多媒體精品課件有效地在課堂教學(xué)中使用，既能使課堂教學(xué)生動起來，內(nèi)容和形式、時間和空間有機(jī)結(jié)合起來，將復(fù)雜變簡單，將抽象變直觀，枯燥乏味的原理和公式變得更有趣，體現(xiàn)無比優(yōu)越性。運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件精品的產(chǎn)生就必須在制作中解決以下三個方面問題：

1.教學(xué)思路要有前瞻性、設(shè)計思想要體現(xiàn)先進(jìn)性，運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件框架結(jié)構(gòu)的搭建要呈現(xiàn)出科學(xué)性。在做任何事情首先要目標(biāo)明確，構(gòu)思精巧，清楚地表達(dá)出運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)需求，收集好素材。根據(jù)“云計算”技術(shù)所具備的強(qiáng)大的處理音頻、動畫、文字、照片、圖像、圖、視頻效果的能力將教學(xué)過程所教的內(nèi)容變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握有關(guān)知識。計算機(jī)對圖形、圖像、文字等處理能力的優(yōu)秀，很容易把運(yùn)運(yùn)生物化學(xué)原理和實驗操作變得簡單明了，對運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，極為有利于提高運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.大學(xué)課堂教學(xué)對象是大學(xué)生，根據(jù)所教班級學(xué)生的素質(zhì)情況因地制宜量體裁衣制作適合本班學(xué)生的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件。因為不論何種教學(xué)方法其目標(biāo)都是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，學(xué)有所成。運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)也要從本班級學(xué)生的具體情況出發(fā)，既簡單又實用。在制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件時，弄清本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，研究學(xué)生的真實水平，通過課件解決存在的實際問題。

運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件的使用不能停留在低層次的單純演示，要實現(xiàn)教師、學(xué)生和多媒體教學(xué)設(shè)備的對話、互動，在課件構(gòu)思時根據(jù)需要安排人、機(jī)對話和師生間的交流方面的內(nèi)容。運(yùn)動生物化學(xué)教師應(yīng)將課件設(shè)計成學(xué)生的追蹤的焦點(diǎn)、和熱點(diǎn)，并注意增強(qiáng)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件人性化界面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將來運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件的智能化程度不斷增強(qiáng)，這樣的設(shè)計出品的運(yùn)動生物化學(xué)課件才真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的精髓。實現(xiàn)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)的最優(yōu)化，克服運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)的缺陷。

3.嶄新的教學(xué)理念要在運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件中充分體現(xiàn)。不論何種教學(xué)課件都必須多做，反復(fù)做，在制作中學(xué)習(xí)，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件制作才能升華產(chǎn)出課件精品，嶄新的教學(xué)理念要在運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件中充分體現(xiàn)。

成功的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件突顯出一種嶄新的教學(xué)理念，具備前瞻性和先進(jìn)性及科學(xué)性，教學(xué)模式將根據(jù)隨著時代的發(fā)展以時俱進(jìn)不斷更新。

第3篇：化學(xué)課件范文

一、多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用

1. 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的教材內(nèi)容和板書的缺陷。

例如，在學(xué)習(xí)高二化學(xué)“乙醇”內(nèi)容時，在課前兩分鐘，播放有關(guān)酒的起源的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的傳說，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。這樣就讓學(xué)生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

化學(xué)經(jīng)常要研究微觀世界，微觀粒子用肉眼無法看到，很抽象，只靠語言難以解釋清楚，學(xué)生學(xué)起來也費(fèi)勁。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成過程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖，但過于靜止、抽象，不易理解。多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力?，F(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化搞定格分析。增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。

例如，高一化學(xué)中的“化學(xué)鍵”內(nèi)容，要闡述微觀原子、離子之間的相互作用，這些內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，講述時描述也很困難。需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。為了化解這一難點(diǎn)，可通過多媒體技術(shù)運(yùn)用三維動畫，生動、形象、直觀地模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。

3. 利用多媒體輔助化學(xué)實驗，增強(qiáng)實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。由于時間、觀察條件、器材等因素限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，借助多媒體技術(shù)，而利用視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合能模擬實驗過程，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，增強(qiáng)實驗的效果。

多媒體輔助化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻印象，輕松達(dá)到教學(xué)目的。二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。

4. 利用多媒體技術(shù)，有助于個別化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野

由于學(xué)生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著差異。班級課堂教學(xué)中對每個學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。而多媒體課件的運(yùn)用，可以較好地實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過化學(xué)課件，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關(guān)的分支進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自由性；學(xué)生還可以接受計算機(jī)的測試，檢驗知識的掌握情況，并根據(jù)計算機(jī)的提示，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、化學(xué)多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個方面

1．正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w教育手段正是在這種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的作用不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優(yōu)勢，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均符合新課改精神。

2. 正確運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體課件通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力。

例如，化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體課件的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運(yùn)用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將兩者進(jìn)行對比，這樣做，能使學(xué)生較直觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 正確運(yùn)用多媒體課件，需要注意與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合

多媒體課件的作用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄；要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利的教學(xué)時機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而使用課件。

第4篇：化學(xué)課件范文

要　通過學(xué)習(xí)，樹立新的教育理念，掌握最新教學(xué)手段和科學(xué)發(fā)展的前沿知識，為學(xué)生參與探索、感受合作學(xué)習(xí)、主動探究知識創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。主要論述在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得體會和經(jīng)驗積累。

關(guān)鍵詞　化學(xué)；多媒體；仿真化學(xué)實驗室

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）01-0095-02

化學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，人們的生活和社會的發(fā)展都離不開它。面對化學(xué)學(xué)習(xí)不容樂觀的現(xiàn)狀，教師需要做的不只是讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白化學(xué)的學(xué)科價值，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣，上升為愛學(xué)、樂學(xué)之境界。筆者通過學(xué)習(xí)和摸索，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在主動探究的學(xué)習(xí)過程中鍛煉了能力和意志力。

1　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)

現(xiàn)實生活中對教師教學(xué)的評價還是中考成績，教師為了讓學(xué)生多拿幾分，不惜犧牲自己午休以及課間時間、放學(xué)后的時間，緊盯著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師和學(xué)生都非常疲憊，主要是通過占有學(xué)生更多的時間進(jìn)行更多的習(xí)題訓(xùn)練來提高成績，身心疲憊的教師很少有時間靜下心來好好研究教學(xué)的改進(jìn)和教師知識結(jié)構(gòu)的更新。雖然大多數(shù)教師對基礎(chǔ)知識與技能落實較好，但是對學(xué)科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺，對初三化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的知識視野還需要打開；對所授內(nèi)容的學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究；對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。

作為一名初中化學(xué)教師，要深刻認(rèn)識到化學(xué)教師要做到與時俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，要特別重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，而且多媒體的運(yùn)用免去了翻書、查閱的繁瑣，節(jié)省了大量的時間，讓教師能集中更多的精力在學(xué)生和課堂上，為教師自身充電提供了一種方便快捷的途徑。教師教學(xué)中所需要的各種相關(guān)資料，包括化學(xué)史、化學(xué)與社會、化學(xué)與健康、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活、化學(xué)笑話、化學(xué)游戲、化學(xué)謎語、化學(xué)練習(xí)測試及參考答案、補(bǔ)充資料等，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能來實現(xiàn)。網(wǎng)上有現(xiàn)成的化學(xué)課件和課件素材，教師可以直接拿來在課堂中使用，或者稍作修改，使之更適合自己的教學(xué)；教師通過暢讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀化學(xué)圖書、報刊及化學(xué)教學(xué)教案，使自己的知識、教學(xué)永遠(yuǎn)具有時代氣息。

如化學(xué)王國里蘊(yùn)涵著很多有趣的謎語，在課堂教學(xué)中穿插謎語教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加化學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生對化學(xué)教師的知識如此淵博而產(chǎn)生敬佩的心理，進(jìn)而達(dá)到親其師、信其道。例如：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細(xì)菌休想安家（打一物質(zhì)名稱）——干冰”“品德高尚（打化學(xué)元素三）——鋅磷鎂”“父母出門（打一化學(xué)名詞）——離子”“計算機(jī)做題（打一化學(xué)名詞）——電解”，等等。

2　創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗化學(xué)價值

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙、呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。

例如，在講鹽酸時，上課前先為學(xué)生做一個實驗：將帶銹鐵釘投入一定量的稀鹽酸中，過一會兒取出，用水洗凈，讓學(xué)生觀察到鐵釘表面上的變化（鐵銹被除去，溶液由無色變?yōu)辄S色）。學(xué)生看到眼前的變化驚呆了，不知不覺中感嘆化學(xué)竟有如此神奇的力量，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心。教師趁此時機(jī)，再將上述鐵釘投入足量的稀鹽酸中，除了能觀察到上述現(xiàn)象外，還可以看到鐵釘表面有大量的氣泡產(chǎn)生，長時間以后溶液由黃色變成淺綠色，鐵釘消失。此課前實驗從日常生活中的問題入手，使學(xué)生充分體會到化學(xué)給人類帶來許多方便。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。

3　巧用多媒體，為化學(xué)實驗服務(wù)

化學(xué)實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有豐富的探究。而現(xiàn)實中由于諸多條件的限制，一些學(xué)校的化學(xué)教師只能采取講實驗、背實驗的方法完成平時的教學(xué)，置學(xué)生于觀眾的位置，不能使學(xué)生主動思考，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更談不上了。另外，在化學(xué)實驗中一些爆炸、毒性較大的實驗，易出錯誤的實驗，微觀物質(zhì)及運(yùn)動的實驗，也不能進(jìn)行演示。

多媒體能為學(xué)生提供進(jìn)行演示實驗的課件，使全體學(xué)生都能清晰地看見，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高學(xué)生的觀察能力和空間想象力。還可以為學(xué)生提供能進(jìn)行自主實驗的課件即“仿真化學(xué)實驗室”，要學(xué)生自己裝配實驗儀器，自己設(shè)計表格，根據(jù)添加的藥品量自動生成數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生實驗錯誤后，可看會模擬錯誤操作的后果，并給予相關(guān)提示信息，學(xué)生知道哪里做錯了，以后就會避免錯誤的發(fā)生，并可以選擇重新操作加深印象。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。

但多媒體的運(yùn)用要有一個度，不能濫用，適時適度的運(yùn)用，會達(dá)到提高、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。多媒體不能代替實驗的基本操作，一味依賴多媒體的使用，也會使學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)，適得其反。學(xué)生只有通過實驗操作和親自觀察，才能獲得直接經(jīng)驗，并和學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過直接實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨(dú)立從事科學(xué)研究的探索精神，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過程，精確完成實驗，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

4　樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)。新課程下的化學(xué)教學(xué)要從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。

第5篇：化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高效課堂；策略

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！比谇⒌膸熒楦锌梢哉{(diào)動師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營造出和諧的教學(xué)氛圍。

1.微笑在課堂，縮短師生的心理距離

剛開學(xué)，學(xué)生對我也許是一無所知，我就結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，含笑做了一番自我介紹：我姓黃，邊說邊給出一瓶黃色溶液，講解這里面的物質(zhì)都是化學(xué)物質(zhì)，然后問“你們姓名中有表示顏色的字嗎？”如此一問，氣氛活躍起來了，學(xué)生都在想自己名字中有無表示顏色的字。

2.相信每個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任每一個學(xué)生。每當(dāng)我教完如“元素的化合價”等識記性的知識點(diǎn)，將背誦和默寫的要求布置下去后，我不急于要求全班所有學(xué)生一定要在第二天全部完成，而是征求他們的意見：什么時候能完成任務(wù)呢？雖然各個層次的學(xué)生提出的時間不相同，但我都同意了。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“教人而未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，無論是“教”還是“學(xué)”，“興趣”都至關(guān)重要。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袠分?，才能樂學(xué)。

1.利用學(xué)科特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗現(xiàn)象豐富多彩，能充分迎合學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理，從而有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，因此，一定要重視實驗教學(xué)。在教學(xué)中，我在實驗前都做好充分的準(zhǔn)備，同時努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)和改進(jìn)實驗，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（1）增加趣味實驗。例如，演示一組有趣實驗：“水變奶”“白紙顯字”“魔棒生煙”等，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―猜疑”中感受化學(xué)世界的神奇和精彩變化，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）改變實驗形式。如，講滅火原理時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一定的器材，如，蠟燭、燒杯、水、沙、剪刀、扇子、鹽酸和碳酸鈉，讓學(xué)生進(jìn)行實驗，探究滅火原理，學(xué)生興趣倍增，思維也異常開闊。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師采用多種教學(xué)方式，才能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。

（1）講故事。中學(xué)生熱衷于聽故事，借助“講故事”的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還可以開闊學(xué)生的視野，同時又促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。如，在學(xué)習(xí)“物理變化”時，舉例“鐵杵磨成針”，通過回顧該典故，學(xué)生體會到只有堅持不懈才能成功，不僅很好地理解了物理變化的實質(zhì)，思想上也得到了提高。

（2）競爭激勵。我充分利用課前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如，背誦元素的化合價、默寫化學(xué)方程式等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競爭帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）運(yùn)用多媒體。多媒體的運(yùn)用不僅能擴(kuò)大知識容量，還能創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間。如，分子運(yùn)動、化學(xué)變化中分子、原子的變化情況、電解水的微觀過程、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋等。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)面對的是錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實，必須充分準(zhǔn)備才能適應(yīng)，也只有備好課，教師才能居高臨下，扮好角色，應(yīng)付自如。備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平，深入鉆研新課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確全面地制定教學(xué)要求。備課至少要兩次，一是集體備課；二是備學(xué)情（所任班級）。

1.集體備課，“吃透”教材

如，在備《溶解度》一節(jié)內(nèi)容時，我提出教學(xué)飽和溶液概念時是否可以補(bǔ)充一個實驗幫助學(xué)生去理解，經(jīng)過反復(fù)推敲，補(bǔ)充在飽和的氯化鈉溶液中加入高錳酸鉀，從實驗的現(xiàn)象中就理解了飽和溶液概念中“飽和”的含義，這一實驗的補(bǔ)充，比反復(fù)講解清晰得多。

2.研究學(xué)情，因材施教

教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中一定要重視班級間的差異，根據(jù)各班的特點(diǎn)，在同一教學(xué)目標(biāo)下采用不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的問題，因材施教，讓全體學(xué)生都能體驗成功的快樂，注重學(xué)法指導(dǎo)。

四、提供適中練習(xí)

（1）練習(xí)的數(shù)量上要控制適度，必須做到精選精練，限量用題；（2）練習(xí)應(yīng)有層次，先從知識再現(xiàn)性練習(xí)開始，適時提高到應(yīng)用性練習(xí)、綜合性練習(xí)；（3）要注意及時講解，幫助學(xué)生解決在練的過程中產(chǎn)生的疑惑，可以收到很高的練習(xí)效益。如，教學(xué)《元素》一節(jié)時，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1.地殼中含量最多的金屬元素是（ ）

A.氧 B.硅 C.鋁 D.鐵

2.日常生活中“碘鹽”“含氟牙膏”等生活用品中的“碘”“氟”是指（ ）

A.元素 B.原子 C.離子 D.單質(zhì)

3.二氧化碳是由______________________組成。

二氧化碳是由______________________構(gòu)成。

一個二氧化碳是由______________________構(gòu)成的。

總之，保證化學(xué)教學(xué)的高效主陣地是課堂教學(xué)。在教學(xué)中，只有加強(qiáng)情感溝通，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自覺性、主動性、能動性，讓學(xué)生實現(xiàn)從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，才能真正構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明.化學(xué)教學(xué)實施指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]查有梁.給教師的20把鑰匙：教師應(yīng)掌握的教育學(xué)方法. 四川教育出版社，2007.

第6篇：化學(xué)課件范文

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫紙

教學(xué)過程：

一.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

全班齊讀課題。

二.自主探究，整體感知

1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)

———、———和———在———。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))

3.好，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(教師巡視)

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?

(課件：連線，整體感知課文)

三、.在讀中領(lǐng)悟文本

1.三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺呢?

(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫

生讀

過渡語：同學(xué)們，你們聽出來了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢?(點(diǎn)讀)板書

誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫

生讀

過渡語：哦，我聽到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)铮L(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎勵你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機(jī)知道朗讀語氣)

就讓我們把體會送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書

(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

四.回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)

生讀，其他學(xué)生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)

五.在悟中激發(fā)創(chuàng)造

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會怎樣畫呢?(練習(xí)說話)

3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。( 激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時間)

4.張貼作品，適時鼓勵。

六.練習(xí)生字。

1板書“藝”、“絲”。

2.讓學(xué)生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)

4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。

七.布置作業(yè)。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

板書：

畫風(fēng)

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

小樹彎

雨絲斜

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

《畫風(fēng)》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子;畫一棵翩翩起舞的小樹;畫一些斜斜的雨絲。

在教學(xué)中我是這樣做的。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。

對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么?(課件出示)云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。

師：對!這就是我們一年級學(xué)過的謎語。(板書：風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎?可這三個小朋友就畫出來了。

通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書活動，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事?二讀：讓學(xué)生找找畫畫，看三個小伙伴是怎樣畫風(fēng)的，三讀：再次體會，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。

教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計與三個小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個小伙伴的善于動腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，不失時機(jī)進(jìn)行板書，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)?”，讓我感受到了風(fēng)，從而為下文提升情感做好鋪墊。

三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。

就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說了些什么?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位。

當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時，我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫筆來畫一畫，并寫一寫，學(xué)生的創(chuàng)造頓時被激發(fā)了出來。

四、練習(xí)寫字，尋找規(guī)律。

第7篇：化學(xué)課件范文

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入

板書：《七色花》

誰見過七色花?(沒見過)，那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢?

(七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)

過渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯俊Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請同學(xué)說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

(課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)

三、快速默讀，自學(xué)生字詞。

1.要求讀準(zhǔn)字音。

“秩”：應(yīng)讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應(yīng)讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2.理解詞義。

陌生：生疏，不熟悉。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤單，無依無靠。

眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人;瘸子。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“”畫下來;有疑惑的句子用“—”畫下來。

2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。

以下句子要重點(diǎn)理解：

(1)她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿保f明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價值。)

(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

(這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……)

五、指導(dǎo)朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧!我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊!在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

六、討論

第8篇：化學(xué)課件范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)小貓簡筆畫提高學(xué)生的夸張概括能力。

2、學(xué)生一個人的方式參與美術(shù)活動，表達(dá)了自己的情感。

3、讓學(xué)生懂得愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用夸張概括的筆法畫小貓。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

三、教具準(zhǔn)備：

課件

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

有關(guān)動物的圖片或文字資料。鉛筆、水彩筆、畫紙等。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景：

師：同學(xué)們，你們都喜歡我們?nèi)祟惖暮门笥选游飭幔?/p>

師：那么，誰能說說你都見過哪些種小動物呀？

師：你們說得很好，我們今天就來學(xué)習(xí)一種動物的簡筆畫。

（二）游戲表演、自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、師：（提問）誰知道捉老鼠的能手是誰？

師：對，是小貓，請學(xué)生來模仿貓是怎么叫的。

課件出示貓的圖片，教師和學(xué)生一起找出貓的特點(diǎn)。

師：請同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下，再分組練習(xí)用簡筆畫的方法畫一只貓。

3、請學(xué)生討論：

貓最愛吃的都有什么。

師：貓當(dāng)然是愛吃魚了呀，看這就是魚（出示魚的圖片），魚的特點(diǎn)是什么呀？

師：請學(xué)生來模仿魚是怎么游泳的，老師來點(diǎn)評一下。

師：請學(xué)生結(jié)合老師前面教過的畫魚方法自己畫上魚。

（三）獨(dú)立拓展練習(xí)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自己練習(xí)畫簡筆畫。

2、為自己喜歡的動物畫一個自己的家。

3、教師巡回輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（四）課堂總結(jié)：

1、教師作本節(jié)課的小結(jié)引出本節(jié)課的教學(xué)理念：動物和我們是好朋友。要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、由游戲模仿可愛的動物來結(jié)束本節(jié)課。

小學(xué)生簡筆畫教學(xué)課件二

活動目標(biāo)

學(xué)會分四部畫會冰箱。

知道冰箱都有哪些用處。

活動準(zhǔn)備

冰箱圖、畫畫本、鉛筆、水彩筆。

活動過程

1、看這個圖大家認(rèn)識它是什么不?。?/p>

2、大家還知道是家里裝好吃的冰箱那！

3、那你們還知道冰箱能干什么??？

4、不知道了，那我們一起想想，冰箱能給你們凍雪糕，那我們吃的肉怕壞，是不也可以凍冰箱里，天熱蔬菜、牛奶、糕點(diǎn)都能放在上面保鮮??！

5、動腦想想才知道冰箱還有這么用處那！

6、那你們會畫家里的冰箱嗎？

7、我們學(xué)一學(xué)畫冰箱

——拿出筆本先畫出冰箱的外形，是長方形的對吧！

——冰箱是上下兩個，我們從中間分兩半。

——我們開冰箱時又把手，在畫上把。

——冰箱下邊加個底，變成大冰箱。

8、我家冰箱畫完了，你們家的冰箱畫完沒？

9、我們是不是四部就學(xué)會了畫冰箱，用水彩筆涂上喜歡的顏色。

第9篇：化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)講計劃；品質(zhì)課堂

隨著小學(xué)“學(xué)講計劃”的開展，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)深入到實際的課堂教學(xué)中?！皩W(xué)講計劃”以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為基本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力為主旨，主要通過“以學(xué)定教”的基本模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。即貫徹“學(xué)講計劃”的重要教學(xué)理念，組織新型的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合往年的教育經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來建設(shè)小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課程，提升科學(xué)課堂的魅力。

一、組織游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)是一門內(nèi)涵深刻的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣。組織游戲教學(xué)法作為一種激發(fā)學(xué)生興趣、帶動課堂氛圍的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在游戲的過程中深刻體會課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)科學(xué)三年級（教科版）“我們知道的磁鐵”時，因為本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過基本的學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識各種各樣的磁鐵，理解分析磁鐵的一些特殊性質(zhì)，并通過觀察不同形狀的磁鐵，給其取名，在此基礎(chǔ)上分析磁鐵給我們生活帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在本課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。教師在課堂上給學(xué)生拿來各種形狀的磁鐵，讓學(xué)生各自選取自己喜歡的形狀，在同伴之間進(jìn)行觀察并組織“磁鐵游戲”，通過互相吸引來探究磁鐵的性質(zhì)。通過游戲，學(xué)生總結(jié)出了磁鐵的基本性質(zhì)“吸引鐵制品，有正負(fù)兩極”等。游戲結(jié)束之后，教師在游戲的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的補(bǔ)充，提升學(xué)生的理解能力，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升自主能力

在“學(xué)講計劃”的推動下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式被引進(jìn)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，即教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并在多媒體技術(shù)的激發(fā)下留給學(xué)生足夠的思考時間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織小組合作，鼓勵質(zhì)疑精神

例如，在講小學(xué)科學(xué)五年級（教科版）“給冷水加熱”時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從冷水加熱的實驗中認(rèn)知冷水加熱后的體積變化特點(diǎn)、質(zhì)量變化特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在本課教學(xué)前，教師先在PPT上給學(xué)生引出一些基本問題，如“如何使一杯冷水變成熱水呢？哪些因素影響著物體在水里面的浮沉呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，并通過討論分析這些問題。同學(xué)們在分析的過程中，尋找到問題的答案。并通過教師的冷水加熱實驗，提出了一些相關(guān)的問題，如“冷水在加熱過程中體積為什么會增大？為什么水的質(zhì)量不發(fā)生變化？”教師結(jié)合實驗給學(xué)生做出具w的解釋，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式是班級授課基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，即把班里面的學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)小組內(nèi)部的成員針對具體的課堂教學(xué)問題進(jìn)行合作討論，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)生的積極性和課堂參與意識，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講小學(xué)科學(xué)四年級（教科版）“點(diǎn)亮我們的小燈泡”時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過燈泡點(diǎn)亮的實驗，感知實驗中一根電線、一個電池使燈泡發(fā)亮的過程，并學(xué)會在此基礎(chǔ)上畫出電流在小燈泡內(nèi)部的流動路線，并及時對實驗設(shè)施進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。在本課教學(xué)中，教師把全班學(xué)生分成三個小組，指導(dǎo)每個小組分別帶一個電池、一個小燈泡和一根電線，在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行模式燈泡發(fā)光的過程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行演練，提升學(xué)生的操作技能。并指導(dǎo)每個小組的學(xué)生總結(jié)出燈泡發(fā)光的規(guī)律，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。之后教師給學(xué)生講述具體的知識結(jié)構(gòu)，并給學(xué)生展示出六幅圖，看看這些圖里面的連接裝置是否可以使小燈泡發(fā)光。引導(dǎo)學(xué)生在實驗和練習(xí)中提出質(zhì)疑，并及時解決，提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)科學(xué)課程新課改的背景下，教師要嚴(yán)格貫徹“學(xué)講計劃”的精神內(nèi)核，通過組織相應(yīng)的課堂教學(xué)實驗和課堂討論活動，不斷提升學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。