英語口試自我介紹精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語口試自我介紹主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語口試自我介紹范文

一般來說，自我介紹包括開場(chǎng)白、姓名、畢業(yè)院校、畢業(yè)專業(yè)、為什么讀研、將來從事的方向意、讀研時(shí)的打算、結(jié)束語等等。

開場(chǎng)白比較簡(jiǎn)單，一般就是一個(gè)簡(jiǎn)單的問候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特別注意要與面試?yán)蠋煷蛘泻簟?/p>

第二點(diǎn)關(guān)于姓名，畢業(yè)院校，所學(xué)專業(yè)部分不是自我介紹的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谥v這部分的時(shí)間基本就是面試?yán)蠋焸優(yōu)g覽個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)間，這部分按部就班介紹就可以了。參考表達(dá)：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.

考研原因幾乎是每個(gè)導(dǎo)師都會(huì)關(guān)心的問題，因此最好把這個(gè)問題就放在自我介紹里面說了。這部分的內(nèi)容我們務(wù)必要讓考官感到我們選擇這個(gè)專業(yè)是經(jīng)過深思熟慮的，是一個(gè)理性的選擇而不是一時(shí)沖動(dòng)。通常我們可以從以下三個(gè)方面來回答。

1、興趣，即強(qiáng)調(diào)對(duì)所報(bào)考的專業(yè)懷有極大的興趣(have significant interest in)。如果本科就讀的專業(yè)與報(bào)考的專業(yè)一致，則可以說明想繼續(xù)深造(further education)的愿望。如果不一致，則要說明報(bào)考專業(yè)對(duì)你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。

2、優(yōu)勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)研究生相對(duì)于本科生在知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，如：知識(shí)面更廣(wider knowledge)，學(xué)術(shù)更專業(yè)(more professional)，眼界更廣闊等(broaden ones horizon)。

3、益處，即強(qiáng)調(diào)考研對(duì)你的未來的積極影響(have a positive effect on)，可以從求職、職業(yè)規(guī)劃、人生經(jīng)歷等方面入手進(jìn)行說明?？蓞⒖嫉脑~匯、短語如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。

考研復(fù)試英語自我介紹范文一 Self-introduction:

Good morning, everyone! I am glad to be here for this interview. First, let me introduce myself to you. My name is Qin Jiayin. I was born on April 23, 1981. I am a local person.I am graduating from Jilin Normal University this June. I major in Chinese literature. I hope I could get the opportunity to finish my postgraduate courses in Jilin University which I have desired for a long time. I have the confidence because I have such ability! I am a girl who is fervent, outgoing and creative. At the same time, I think I am quick in mind and careful in everything. I am looking forward to my postgraduate studies and life. I will soon prove that your decision of choosing me is the wisest. Thank you for giving me such a valuable opportunity!

Reasons for taking postgraduate exams:

First of all, I love my major. Chinese literature is the symbol of the start of Chinese literary modernization. It plays an important part in modernization of our citizens thoughts. Whats more, modern literature is very close to our daily life and it can deeply reflect the styles and features of our society. I am fascinated by the great masters refreshing or warm or profound styles as well. But I am not easily satisfied with such superficial knowledge. I hope I could have a better understanding in modern literature by studying further. This is a very important reason for me to take the postgraduate exams.

Next, I love the feeling in the university. It is full of youthful spirit. And I am deeply attracted by the scholarly atmosphere. And the most important, its my great honor to open my ears to your teaching.

Finally, I want to talk about a very practical problem. That is my dream of becoming a teacher in the university. I want to realize my dream and make myself to be a well-qualified person. I think the postgraduate studies can enrich my knowledge and make me competent in my future job.

Thats my simple and clear reasons why I took the postgraduate exams.

My university:

Im graduating form Jilin Normal University this June which has a history of 50 years. It shares many same characteristics with Jilin University. Both of them have a refreshing and scholarly atmosphere. Four years studying there made me an independent, optimistic and strict girl. I appreciate the education my university gave me.

Thank you for your time!

考研復(fù)試英語自我介紹范文三 Good afternoon, teachers.

I am very glad to be here for this interview. First let me introduce myself. My name is abc, 25 years old. I come from Weifang, a beautiful city of Shandong Province. I graduated from Commercial College in July, 2001 and major in finance. Then, I was a teacher in abc, When I was a senior school student, I am interested in thought and began to read a certain classic work of Marxism, especially I finished reading the florilegium of Mao ZeDong. From then on, I have dabbled in more and more theoretical works and accumulated great interests in theory study, especially in Marxism.

I have a dream, a dream of my study. I wish devote my whole life and energy into the development of the Marxism. If I have the opportunity to study in abc University, Ill dabble in as much as document about the specialty as possible. If it is possible, I want to get the primary accomplishment in my major, at least, a stable basis.

Personally, for todays China, the first task to the development of Marxism is a process of construction. Thats to say, we should understand Marxism mostly from the aspect of construction and development of social society. Only when our socialistic country has a more rapid and balance development than the capitalistic, we can enhance the attractiveness and persuasion of Marxism eventually.

考研復(fù)試英語自我介紹范文四 respected Professors:

Good afternoon! Im great honored to meet you here.Now allow me to give a brief self-introduction:

Im *******,26 years old , born in ***** city ,HeNan Province.In year 1996,I entered ********University, majoring in Machincal Designing and Producing. During those 4 yearsstudy,I worked hard and I was always active in various activities . I gained the first scholarship for four times and I joined the Communist Party at the college.After my graduation in June 2000,I worked in --------company.I got a position in the Technology Department the first year and I was involved in several internet projects, such as the one for College student Recruitment in Henan Province and the one for Computer Center in Mathmatics Department in Zhengzhou University. Owning to my hard work ,I was rewarded the Best Newcomer Prize in the year 2000. The next year, I was transferred into the Principal Customer Department, responsible for the Developing and strengthening a good relationship between the principal customers and my company .Two major customers, Henan Provincipal Department of Transportation and Henan Provincial Department of Personnel, are under my work. However,with time going on ,the more I experienced, the clearer I realized that Im really interested in the Enterprise Management .I find many enterprises have the problem of an unmatched management to its developing speed . Im eager

to learn more about management and I hope I can study further in this University. So I resigned in August , 2003 and started the way to pursuing my studies. After about half years hard work, Im finally standing before you honorable professors now. Im really excited . Though Ive sacrificed much on my way to pusuing studies, I believe its worthwhile. I believe working hard will finally be repaied .Thank you !

[求助]如果在英語口試中聽不懂或講不出,怎么辦?我反正只背了個(gè)自我介紹,如果他們還要問其他的,只好說could you speak slowly ?orsorry,i didn`t prepare for this question

保持微笑: I am sorry! I beg your pardon?

I dont understand your question,Could you repeat it again?

第2篇：英語口試自我介紹范文

關(guān)鍵詞：新課程改革； 英語評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)語碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-064-001

一直以來，人們把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一手段，人們對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯結(jié)果論”這一終結(jié)性評(píng)價(jià)方式習(xí)以為常，往往過分注重分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)體內(nèi)差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性過程，其強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生之間的比較，往往給學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，帶來對(duì)評(píng)價(jià)的焦慮和恐懼，制約著學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。而且也忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其語言這個(gè)東西，能跟人很好交流，就說明你已經(jīng)很好地掌握了這門語言，而一些學(xué)生，試卷上分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，卻聽不懂別人說的英語，自己說的英語別人也不明白，我們難道是要培養(yǎng)如此的英語人才？這就是社會(huì)上流傳很久的“高分低能”的現(xiàn)象。這種只重視反映結(jié)果的評(píng)價(jià)制度已成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸，我們必須下大決心掘棄這種舊的評(píng)價(jià)制度。

新課程改革包括很多方面的改革，評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容。每一個(gè)個(gè)體都是在不斷發(fā)展著，所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，例如英語的評(píng)價(jià)，就是要評(píng)價(jià)學(xué)生聽說讀寫的能力，而且我認(rèn)為，不應(yīng)該把重心放在寫的評(píng)價(jià)上，應(yīng)放在其交際能力的評(píng)價(jià)上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。由此看來，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)既應(yīng)重視教育評(píng)價(jià)的形成，又該重視教育評(píng)價(jià)的總結(jié)，有機(jī)地把兩者結(jié)合起來，使學(xué)生的成長(zhǎng)過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)起到強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。首先，它能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，評(píng)價(jià)能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就和存在的問題。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以反映教師教學(xué)中的成功與不足。

評(píng)價(jià)按性質(zhì)可分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)；按操作模式又可分為課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)；過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以是教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)一定要立足于高標(biāo)準(zhǔn)、多元化，兼重質(zhì)性、量化評(píng)價(jià)，有些評(píng)價(jià)是不可量化的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)方法等。而對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，應(yīng)因時(shí)因地、因人而異，不以優(yōu)劣而論，也不應(yīng)拘泥于某一種固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的前提下，課堂評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，可以是自評(píng)，也可以是小組互評(píng)、個(gè)人互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、男女生互評(píng)，甚至可以是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的傳授評(píng)價(jià)，而教師從中評(píng)價(jià)學(xué)生，也就是說科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的前提是教師觀念的改變，把學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者進(jìn)行評(píng)價(jià)，著眼于發(fā)展性、縱向增值的思想，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和積極的，鑒定和評(píng)比僅僅是手段而非目的。

一、我認(rèn)為，我們可以實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式

1．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。它收錄學(xué)生在校內(nèi)校外所有的學(xué)習(xí)資料、興趣示例。

2．過程評(píng)價(jià)。通過英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡月考核，把學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)聯(lián)系起來。它共有A+、A-、A、B、C五個(gè)等級(jí)，內(nèi)容分為12項(xiàng)，每個(gè)月末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．終結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)上，有專設(shè)的英語評(píng)價(jià)欄，它分為“自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、同窗眼中的我、老師對(duì)我說、成績(jī)反饋”等欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，以鼓勵(lì)性的文字表述為主。

4．對(duì)書面作業(yè)、思想動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。如學(xué)生的摘抄、周記、作文，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋信息。其主要評(píng)價(jià)方式是書面批改，打分是一個(gè)方面，欣賞和分享學(xué)生的周記和摘抄，對(duì)學(xué)生都是鼓勵(lì)。老師的批閱可以是分?jǐn)?shù)，也可以是文字點(diǎn)評(píng)，更可以是圖文并茂的交流。

5．課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、客觀、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。它有時(shí)候是口頭贊揚(yáng)；有時(shí)候是小組加分；有時(shí)候是小禮物獎(jiǎng)勵(lì)；甚至有很多時(shí)候，它僅僅是老師的微笑、點(diǎn)頭和翹大拇指肯定和鼓勵(lì)。

6．對(duì)學(xué)生課外自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、行為觀察評(píng)價(jià)。除背書、口試、記憶單詞可以過程記載外，此類評(píng)價(jià)多以口頭贊揚(yáng)為主，如何把抽象的評(píng)價(jià)量化是目前正在探討的問題。

二、英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(1)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；(2)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；(3)制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；(4)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；(5)在詞語與相應(yīng)的事物之間建立聯(lián)想；(6)在學(xué)習(xí)中集中注意力；(7)嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；(8)積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；(9)注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語；(10)能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。

2.口試內(nèi)容、操作形式,評(píng)分方法與標(biāo)準(zhǔn)

交際類口試話題：(1)介紹類：自我介紹；介紹朋友，家庭，家鄉(xiāng)，城市，名勝古跡，動(dòng)物等；(2)交際類：贊美；批評(píng)；道歉；祝賀；安慰；借物；購物；問路；看??；打電話；邀請(qǐng)等；(3)表演類：演童話??；短劇等；(4)獨(dú)白類：講笑話；講故事；說想法；說目擊情況；小新聞。

口試操作形式：課堂口語評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生上課發(fā)言，小組對(duì)話表演等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；演講比賽；課前演講評(píng)價(jià)及期末口語測(cè)試。

第3篇：英語口試自我介紹范文

執(zhí)筆：謝宸 審定：宋超

日語屬于面試組別的第三組，同組的有俄語和阿拉伯語。

閱讀文章同其它語種。宋超的是On Photography，我的是metaphor, conceptual system & linguistic system。文章都不算簡(jiǎn)單，說文章很好懂的人英語都是最好的。既然大家都說難，就要調(diào)整好心態(tài)，別在個(gè)別字詞上浪費(fèi)過多的時(shí)間，重要的是搞清楚每段在講什么。

15分鐘后，被領(lǐng)到隔壁的小會(huì)議室，一對(duì)七，老師分列兩邊，沒有自我介紹，桌上有剛才的文章。

左手邊離得最近的英語老師首先提問，關(guān)于理解文章大意以及文章內(nèi)容的探討，老師先會(huì)提一個(gè)比較general的問題，來看看學(xué)生的理解程度，然后再問其他問題。之后還會(huì)被指定朗讀一個(gè)段落。英語口試結(jié)束，此時(shí)英語老師會(huì)寫對(duì)你的評(píng)價(jià)，可能可以看到，但不要管它。

遠(yuǎn)端的老師們繼續(xù)就先前寄給北大的材料提問（自薦信、推薦信、報(bào)名表等），很輕松的聊天，展示自己的交流。老師們就是從“嘮嗑”當(dāng)中了解學(xué)生，并沒有想刁難你，幾個(gè)幽默的男老師還時(shí)不時(shí)開點(diǎn)玩笑，再加上我也喜歡開玩笑，“氣氛歡快而熱烈”。當(dāng)然，僅僅靠幽默不行，老師們只是問簡(jiǎn)單的問題，要靠自己來深入，抓住機(jī)會(huì)展示自己的積累與內(nèi)涵。

接著一個(gè)老師突然問我和宋超在一個(gè)班，是否會(huì)感到是潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如果只能錄取一個(gè)怎么辦。（我是后一個(gè)進(jìn)去的，不過宋超也事先考慮過，這樣的問題老師比較喜歡問，展示自信，但不要沒人性就行了）

然后日語老師問選擇日語的原因，最后是跟她模仿發(fā)音，注意嘴型，盡力模仿即可。

最后，由于15分鐘時(shí)間沒用完，老師問題問完了，于是道：“你還有沒有什么要和老師們說的？”太劃算了，自由展示！就又補(bǔ)充了些材料上沒寫的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推薦自己。

完結(jié)，耗時(shí)15分鐘。

比起第二組來，第三組的問題會(huì)輕松很多，通過率自然也較高。

幾點(diǎn)建議：

1、把你先前寄給北大的每一個(gè)字看一遍，然后給其他同學(xué)或老師（盡可能是不太了解你的）進(jìn)行模擬提問；

2、保持微笑，自信；（我覺得第三組的交流這么簡(jiǎn)單可能代表照單全收）

3、不用對(duì)模仿發(fā)音進(jìn)行任何準(zhǔn)備；

4、在休息室里 1可以詢問進(jìn)行完面試的同學(xué)；

2聽到別人夸贊HFLSers時(shí)不要太驚奇；

第4篇：英語口試自我介紹范文

關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià);英語課

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0193-01

近幾年來,隨著低年級(jí)英語課的開設(shè),如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)越來越引起了人們的關(guān)注。究竟該怎樣去評(píng)價(jià)孩子呢?我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并應(yīng)貫穿教學(xué)始終,突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,注重學(xué)生發(fā)展和變化的過程。同時(shí),形成性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以形成性評(píng)價(jià)為主,終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、重視形成性評(píng)價(jià),形成綜合性評(píng)價(jià)

(一)重視課堂評(píng)價(jià),創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新,創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是大量的、隨機(jī)的。但正是這種隨機(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮和良好的心理品質(zhì)的形成和提升,起著極其重要的作用。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)及他們學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋。一是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),給積極參加課堂活動(dòng)、遵守活動(dòng)規(guī)則的小組打五角星并在下課前統(tǒng)計(jì)評(píng)比優(yōu)勝組,比如在教1A Unit7 Follow me這個(gè)單元,我把學(xué)生分成6個(gè)小組,在操練句型Touch your... ,hands up, hands down等這一系列動(dòng)作短語時(shí),我讓每組學(xué)生各派代表上來對(duì)所聽到的動(dòng)作指令做出正確的反應(yīng),做錯(cuò)者則被淘汰,最后留下的優(yōu)勝者可以為自己的小組得到一面小紅旗,游戲結(jié)束后我對(duì)最后得到紅旗最多的小組進(jìn)行了表揚(yáng),并讓其它小組向他們學(xué)習(xí)。這不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感也有效幫助教師組織課堂教學(xué)。

(二)重視日常課外評(píng)價(jià),形成課內(nèi)外統(tǒng)一

日常課外評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄,包括家庭作業(yè)反饋表、作業(yè)完成情況等。因此這里的形成性評(píng)價(jià)是教師,家長(zhǎng),學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間共同完成的一項(xiàng)較長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)過程。

低年級(jí)的學(xué)生普遍都比較缺乏自覺性,讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程,需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面共同合作才能有效。對(duì)于讀書作業(yè),我對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用《讀書表》的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了《讀書表》,老師布置的讀書作業(yè),由家長(zhǎng)先在家督促完成 ,并根據(jù)學(xué)生讀書的認(rèn)真程度給孩子給定星級(jí)或加上簡(jiǎn)單的評(píng)語。每周我會(huì)對(duì)《讀書表》進(jìn)行檢查,并對(duì)完成的學(xué)生給予表揚(yáng),給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),并且把此表的期末統(tǒng)計(jì)結(jié)果與期末測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。通過這種家長(zhǎng)的反饋和評(píng)價(jià),家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況也比較了解,教師也能根據(jù)這些反饋情況來對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

為了鼓勵(lì)孩子課后學(xué)習(xí)英語,我為學(xué)生每人都建立了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,把自己每天在英語學(xué)習(xí)上的收獲收錄到成長(zhǎng)記錄袋里。低年級(jí)的學(xué)生普遍都比較喜歡做一些動(dòng)手能力的事情。因此,我盡量讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和動(dòng)動(dòng)做做結(jié)合起來。如在教1A Unit10 What colour?(顏色)時(shí),我事先讓學(xué)生自己在家做好顏色的卡片,并先預(yù)習(xí)自己準(zhǔn)備的顏色的那些單詞,在課上,先讓學(xué)生介紹自己所制作的顏色卡片,表揚(yáng)卡片做的好的學(xué)生,同時(shí)我借用學(xué)生的顏色卡進(jìn)行單詞的教學(xué),課后,我讓學(xué)生把自己所做的卡片放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中。這樣,我自己可以節(jié)省許多制作卡片的時(shí)間,學(xué)生通過自己動(dòng)手的過程以后,對(duì)所學(xué)內(nèi)容也印象特別深刻。有時(shí),我會(huì)讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容用文字寫下來放進(jìn)記錄袋。

重視學(xué)生自評(píng)與互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,為此,我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。如在雙休日或寒暑假時(shí),我請(qǐng)學(xué)生挑自己最熟練的兒歌、課文、歌曲在磁帶上錄下來,并把磁帶在課堂播放,請(qǐng)學(xué)生共同給這些錄音打打分,進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要說出這樣評(píng)的理由,有什么好的地方,又有哪些地方是不足的,要在下次注意和改進(jìn)的等等。最后選出最佳小英語播音員并給與獎(jiǎng)品。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí),在學(xué)生每次作業(yè)完成后我都會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),自己打ABCD四個(gè)等地,然后與老師打的等地進(jìn)行對(duì)比,看看自己的評(píng)價(jià)是否客觀,合宜。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、定期的形式多樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔助

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià),它是用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷,或者用于證明和選拔。雖然這種評(píng)價(jià)存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和導(dǎo)致學(xué)生過于重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而輕視能力的獲得和情感的培養(yǎng)等個(gè)方面的缺點(diǎn),但從其作用上來說,在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中也是必要的手段之一,不可或缺。如何能克服這些缺點(diǎn)而把它的作用發(fā)揮出來呢?我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)形式多樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語期末考試時(shí),把分值設(shè)計(jì)成口試占50%,聽力筆試占50%?？谠噧?nèi)容包括日常用語,回答問題,做自我介紹,表演兒歌歌曲。除了這樣常規(guī)性的考試,我還讓學(xué)校的其它英語老師來和學(xué)生對(duì)話,讓孩子回答問題,提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。同時(shí),學(xué)校還舉辦一年一度的雙語節(jié)目匯演來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,學(xué)生唱歌跳舞、念兒歌、玩游戲,既輕松愉快又充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。對(duì)于優(yōu)秀的節(jié)目設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)過程中,讓形成性評(píng)價(jià)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步,通過終結(jié)性評(píng)價(jià)為學(xué)生樹立一個(gè)較遠(yuǎn)期的目標(biāo)。通過這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到準(zhǔn)確、公平,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

第5篇：英語口試自我介紹范文

關(guān)鍵詞：交際能力 英語口語測(cè)試 交際法教學(xué) 合作學(xué)習(xí)理論 啟示作用

隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的快速發(fā)展，英語作為一種語言交流工具日漸普及，各種各樣的英語口語測(cè)試也應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)自行設(shè)置的大學(xué)四、六級(jí)考試（CET）、全國(guó)大學(xué)生英語等級(jí)考試（PETS）、全國(guó)英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM）都設(shè)有口語測(cè)試。此外，國(guó)際上流行的英語口試有劍橋商務(wù)英語證書（BEC）口試和雅思（IELTS）口試等。所有這些口語測(cè)試的出現(xiàn)和發(fā)展與交際測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展是分不開的。

一、英語口語測(cè)試的理論依據(jù)

20世紀(jì)70年代，交際法作為一種第二語言教學(xué)法，在以英國(guó)為中心的西歐共同體國(guó)家中產(chǎn)生并流行起來。交際法強(qiáng)調(diào)語言的交際，主張語言教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)交際能力。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家戴爾?海姆斯（D. H. Hymes）于1972年首次提出交際能力（Communicative Competence）這一概念，強(qiáng)調(diào)語言的可能性、可行性、確當(dāng)性和有效性(文秋芳，1999)。80年代卡內(nèi)爾和斯魏恩（Canale & Swain）提出交際能力由語法能力、社會(huì)語言能力、語篇能力和策略能力四部分組成。巴克曼（Bachman）于1990年在其專著《語言測(cè)試要略》(Fundamental Considerations in Language Testing)里，提出了更為復(fù)雜的交際能力模式。他認(rèn)為交際能力包括三大部分：語言能力、策略能力以及心理――生理語言機(jī)制。語言能力(language competence)指結(jié)構(gòu)組織能力（語法和篇章能力）和語用能力（指做事能力和社會(huì)語言能力）；策略能力包括了評(píng)估、計(jì)劃和執(zhí)行三方面的內(nèi)容；心理生理機(jī)制指交際的方式和渠道（楊滿珍，2002）。交際理論在許多國(guó)家的第二外語教學(xué)中得到普及和發(fā)展，對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義。同時(shí)，它對(duì)交際測(cè)試?yán)碚摰难芯堪l(fā)揮了重要的作用。Hymes提出的“交際能力”這一概念、Canale和Swain對(duì)“交際能力”理論的發(fā)展，都對(duì)交際測(cè)試?yán)碚摰钠鸩窖芯科鹆酥匾淖饔?；Bachman關(guān)于交際測(cè)試的定義以及測(cè)試構(gòu)想的定義使得交際測(cè)試?yán)碚摳油晟?。交際理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：掌握語言知識(shí)，如詞匯、語法規(guī)則、語篇結(jié)構(gòu)等，并通過一些得體的交際策略把語言知識(shí)運(yùn)用到各種交際活動(dòng)中，完成它的交際?？谡Z測(cè)試就是對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)把握程度及其運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)能力的一種測(cè)試。

二、英語口語測(cè)試的特點(diǎn)

(一) 注重對(duì)語言能力本身的測(cè)試。

從表面來看，口試似乎是測(cè)試聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中說的技能。其實(shí)，口試也在考測(cè)語言知識(shí)本身，考測(cè)考生對(duì)語音語調(diào)、語法規(guī)則、詞匯和語篇結(jié)構(gòu)等的把握程度?？谡Z測(cè)試在突出語言的交際功能的同時(shí)，并沒有忽略語言知識(shí)本身的重要性。

口語測(cè)試設(shè)有朗讀、復(fù)述、演講、看圖說話或者看一段錄像片段后進(jìn)行描述等題型，從中可以看出其對(duì)語言能力本身的重視。比如，高考口試中的朗讀，TEM中的復(fù)述，CET口語考試中的看圖（或看錄像）說話，PETS和TEM測(cè)試的演講等等題型，都是為了測(cè)試學(xué)生的語音語調(diào)、詞匯量的大小、詞匯搭配、語言組織能力、邏輯能力以及口頭表達(dá)能力。

從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，也可以看出對(duì)語言知識(shí)技能的重視。比如BEC口語測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分：語法和詞匯，主要看語法的準(zhǔn)確性、詞匯量的大??；語音語調(diào)是否正確等；會(huì)話能力：談話內(nèi)容是否切題、話語是否流利連貫；交流能力：和搭檔在交流時(shí)是否具有互動(dòng)能力，配合是否默契。四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中前面三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都在強(qiáng)調(diào)Bachman交際能力中的語言能力。

(二) 口語測(cè)試具有交際測(cè)試的特點(diǎn)。

其交際性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.具有真實(shí)性、有效性的特點(diǎn)。

在交際語言教學(xué)理論指導(dǎo)下任務(wù)型語言教學(xué)（task-based teaching）成為一種有效的教學(xué)途徑。自80年代起，第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Prabbu，Crookes等對(duì)此理論進(jìn)行進(jìn)一步的深化，把語言學(xué)習(xí)的過程看作是完成一系列真正任務(wù)的過程，如到商場(chǎng)購物，到機(jī)場(chǎng)接人，參加面試等等（陳清，2007）。該理論在口語測(cè)試中也得到了體現(xiàn)：大部分的口語測(cè)試題在情景、語境設(shè)計(jì)上都具有相當(dāng)高的真實(shí)性。比如，要求考生互相介紹自己的情況，談?wù)摼唧w的商務(wù)工作情況，制定一項(xiàng)改進(jìn)公司現(xiàn)狀的計(jì)劃，安排會(huì)議等等。尤其在劍橋商務(wù)英語測(cè)試中這一特點(diǎn)特別明顯。這樣具有真實(shí)性的題型能夠提高測(cè)試結(jié)果的有效性。

2.具有交互性、合作性的特點(diǎn)。

在英語口試中，除了設(shè)有朗讀、復(fù)述等單項(xiàng)表達(dá)的測(cè)試方式外，還有雙向交互式和多向交互式的測(cè)試方式。雙向交互式包括考生和考官之間的對(duì)話，考生與考生之間的交流；而多項(xiàng)交互式則是考生與考生之間、考生與考官之間交叉進(jìn)行的交流方式。如BEC中第三部分的討論就屬于多向式交流?？忌湍硞€(gè)話題進(jìn)行討論，之后考官可以對(duì)考生再進(jìn)行交叉提問。

英語口試具有合作性的特點(diǎn)?？忌跍y(cè)試中除了要完成單獨(dú)進(jìn)行的任務(wù)外，還要扮演好合作者的角色。為了完成共同的任務(wù)，考生之間的默契合作非常關(guān)鍵。比如，在CET口試中，考生要在一起就不同的圖片中相同的話題進(jìn)行討論；在BEC口試中，要求考生就一個(gè)任務(wù)（比如如何提高酒店的入住率）提出建議?？忌g如何提出話題，如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換，如何避免出現(xiàn)冷場(chǎng)的僵局，都需要有合作精神。在考試過程中，考生要既能有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能給對(duì)方足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，以便共同圓滿完成任務(wù)。

海姆斯曾經(jīng)指出，“語言的社會(huì)交際功能是語言最本質(zhì)的功能”（轉(zhuǎn)摘自程同春，2004）?？谡Z測(cè)試突出的正是語言的交際功能，其目的就是為了測(cè)試考生在近乎真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流完成任務(wù)的能力，即英語交際能力。

三、學(xué)生在英語口語測(cè)試中暴露的問題

1. 考生在自我介紹的部分表現(xiàn)比較理想，但在對(duì)話和討論的環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)大量的語法錯(cuò)誤，詞匯量有限，信息量偏少，所涉話題缺乏廣度和深度，而且語言搭配不當(dāng)，表達(dá)不地道，往往會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語。

2. 很多考生在語用能力方面比較薄弱，句子缺乏連貫性和邏輯性，出現(xiàn)單詞堆砌的現(xiàn)象。

3. 考生在口試時(shí)不注意交際技巧，和搭檔缺乏溝通和合作意識(shí)。在討論環(huán)節(jié)中，搭檔說話出現(xiàn)中斷時(shí)，考生不知道如何接過話題，常使談話陷入冷場(chǎng)的局面；而有些考生為了顯示自己的能力，滔滔不絕，不給搭檔說話的機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象都說明了考生沒有掌握交際策略，和其他考生缺乏互動(dòng)性。

四、英語口語測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的啟示

英語口語測(cè)試對(duì)語言能力和交際能力并重的特點(diǎn)以及考生在口試中暴露的問題對(duì)英語口語教學(xué)具有積極的啟示作用?？谡Z教學(xué)中，要把語言能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，才能達(dá)到口語測(cè)試的要求。

1. 在英語教學(xué)中，加大學(xué)生在閱讀和聽力等語言材料的輸入，注重學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練。比如在口語課前要求學(xué)生閱讀一些與課堂討論話題有關(guān)的文章，或者聽一些相關(guān)的聽力內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和復(fù)述看過或聽過的材料；模仿聽力材料朗讀者的語音語調(diào)。

2. 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力，掌握交際策略技巧。學(xué)生在口試中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子缺乏邏輯性連貫性等問題，所以在平常的教學(xué)中，要提醒他們?cè)诳陬^表達(dá)時(shí)，要注意句子之間的銜接性和連貫性；所闡述觀點(diǎn)與測(cè)試任務(wù)之間的相關(guān)性；思想觀點(diǎn)的邏輯性；說話過程中注意使用適當(dāng)語氣、自然的停頓。建議學(xué)生有意識(shí)地使用一些交際策略，掌握一些話語標(biāo)記詞（discourse makers）。比如，為了語言的流暢性，可以使用關(guān)聯(lián)詞：and，but，because，or；為了進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，可以用I mean，you know等；在搭檔出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，知道如何自然地進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換；面對(duì)不同的交際場(chǎng)景使用不同的語氣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD等。

3. 把交際法教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的交際互動(dòng)能力。隨著語言交際性理論的發(fā)展，交際教學(xué)法在在英語教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。經(jīng)過了30多年的發(fā)展，交際法教學(xué)理論在實(shí)踐中更加趨于理性和成熟?！敖浑H法主張：(1)教學(xué)內(nèi)容以語言功能為主；(2)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場(chǎng)合進(jìn)行外語教學(xué)；(3)倡導(dǎo)教學(xué)過程交際化，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)以致用……”（程同春，2004)。該教學(xué)法突出語言的交際功能，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，明確教師作為同時(shí)充當(dāng)知識(shí)傳授者、引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者的多重角色，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性，使學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提高語言的交際能力。

為了增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，教師需要采用進(jìn)行合作性、互動(dòng)性的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70、80年代取得很大進(jìn)展。它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。互動(dòng)觀是該理論的一個(gè)核心理念。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息互動(dòng)的過程，教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?；?dòng)方式分為四個(gè)類型：?jiǎn)雾?xiàng)型：教師向?qū)W生傳授知識(shí)；互動(dòng)型：師生之間互相作用獲得信息；多向型：師生之間，學(xué)生之間多邊互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)的過程；成員型：教師作為學(xué)習(xí)小組中的普通一員和其他成員一起學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的信息源。這種互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括了教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)(王坦，2002)。該理論于20世紀(jì)80、90年代引進(jìn)中國(guó)，教學(xué)效果良好。

小組學(xué)習(xí)的模式綜合了交際法教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論兩種理論的精髓，是一種理想的口語教學(xué)方式。把學(xué)生分成若干小組，小組成員以四個(gè)為宜，最多六個(gè)；為每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，鼓勵(lì)各小組成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)互相合作，群策群力，共同完成任務(wù)。每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，協(xié)助教師組織整個(gè)討論活動(dòng)。每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以發(fā)揮每個(gè)成員的積極性。給學(xué)生布置的話題盡量和日常生活緊密聯(lián)系，具有真實(shí)性，把真實(shí)、自然的交際互動(dòng)引入口語課堂，設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景活動(dòng)。在交際過程中，學(xué)生一般較無拘無束，無憂無慮，彼此尊重，相互寬容，不怕說錯(cuò)?！爱?dāng)學(xué)生在把英語作為第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互交談時(shí)，你會(huì)看到他們結(jié)成了一個(gè)緊密的同等群體（peer group），他們這時(shí)所用的語言是真正的交際”（羅勃特.W.布萊爾，1987）。

在這樣以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為形式的教學(xué)模式里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行多向互動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)里的重要作用，發(fā)揮自己的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重教師作為傳授者的角色，注重師生之間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生之間的互動(dòng)因素在學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。如上所述，在各種英語口語測(cè)試中，大多數(shù)題型也需要考生之間進(jìn)行互動(dòng)。他們的互動(dòng)效果直接影響測(cè)試的表現(xiàn)和成績(jī)。

五、結(jié)束語

在口語教學(xué)中，教師可以在上述教學(xué)理論的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語言能力和交際能力并重培養(yǎng)，使學(xué)生的語言能力和交際能力同時(shí)得到發(fā)展，學(xué)生在口語測(cè)試中將會(huì)有更好的表現(xiàn)?？谡Z測(cè)試的模式和要求對(duì)口語教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生積極的啟示意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳清.英語口語測(cè)試與口語教學(xué)［J］.外語教學(xué)與研究，2007年.18期.第61頁.

［2］程同春.交際法理論與實(shí)踐［J］.外語教學(xué)，2004年第3期.第56頁.

［3］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］.教育研究，2002年第2期，第68-69頁.

［4］文秋芳.英語口語測(cè)試與教學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，1999．第4頁.

［5］楊滿珍.20世紀(jì)90年代國(guó)外語言測(cè)試的發(fā)展［J］.外語教學(xué)，2002年9月.第40-41頁

［6］李傳芳.從話語運(yùn)用和交際策略談口語交際能力――BEC交際口語測(cè)試淺析［J］.外語教學(xué)，2003年1月.

第6篇：英語口試自我介紹范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；計(jì)算機(jī)口語測(cè)試；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.474文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0084—02

一、大學(xué)英語口語測(cè)試現(xiàn)狀

英語口語測(cè)試是語言測(cè)試的一個(gè)重要部分，也是檢驗(yàn)大學(xué)生英語口語交際能力的重要手段之一。當(dāng)前中國(guó)各高校所實(shí)施的口語測(cè)試形式主要有三種：面試、錄音口試和計(jì)算機(jī)口語測(cè)試。其中面試是最傳統(tǒng)且行之有效的考查學(xué)生英語口語水平的方式，由考生和考官面對(duì)面進(jìn)行，這類考試國(guó)內(nèi)外應(yīng)用較為廣泛。下面重點(diǎn)介紹一下大學(xué)英語四、六級(jí)口試。該考試采用面對(duì)面的形式進(jìn)行，每場(chǎng)考試由 2 名考官面試 3 名考生?？荚囉扇糠纸M成。第一部分是“熱身”，考生先做自我介紹，然后回答主考問題，通過這種形式使考生進(jìn)入良好的狀態(tài)。第二部分是考試的重點(diǎn)部分，采用考生發(fā)言和小組討論相結(jié)合的形式?？忌玫綀D片或其他形式的提示后，做 1 分鐘的準(zhǔn)備，然后做 1.5 分鐘的發(fā)言，然后考生就指定的話題進(jìn)行 4.5 分鐘左右的討論。第三部分由主考進(jìn)一步提問，以使考生有進(jìn)一步表現(xiàn)自己口頭交際能力的機(jī)會(huì)，時(shí)間約 5 分鐘。每場(chǎng)考試總時(shí)間共 20 分鐘。

面試相對(duì)來說比較接近現(xiàn)實(shí)生活的口語交際活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語言的交際功能。但是，我們知道口語考試的質(zhì)量不僅取決于試題的制定，還取決于考試實(shí)施以及評(píng)分過程中的公正性。用傳統(tǒng)面對(duì)面的考試形式進(jìn)行統(tǒng)一的大規(guī)?？谡Z測(cè)試，在技術(shù)實(shí)施上存在許多困難，最嚴(yán)重的是效率問題；而且，一些人為的因素很可能會(huì)導(dǎo)致口語測(cè)試的信度較低，因?yàn)樵u(píng)分方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分人員在很大程度上影響評(píng)分的可靠性和穩(wěn)定性。因此，隨著高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革的深入推進(jìn)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及發(fā)展，計(jì)算機(jī)口語考試已成為一種新型的口語考核形式，越來越多地受到各高校的認(rèn)可和應(yīng)用。傳統(tǒng)面試與計(jì)算機(jī)口語測(cè)試之間的對(duì)比分析也體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

二、基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語口語測(cè)試特點(diǎn)

大學(xué)英語口語測(cè)試是英語語言能力測(cè)試中的重要組成部分，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生要把綜合所學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)出來，并要做到語言準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)，內(nèi)容豐富。計(jì)算機(jī)口語測(cè)試是在計(jì)算機(jī)模擬的真實(shí)語境中考查完成實(shí)際任務(wù)的情況，以此來測(cè)試學(xué)生語言的應(yīng)用能力，是一種交際性測(cè)試。與傳統(tǒng)的英語口語面試相比，計(jì)算機(jī)口語測(cè)試具有相對(duì)較高的效度和信度，并在此基礎(chǔ)上，可操作性強(qiáng)。

計(jì)算機(jī)口語測(cè)試的交談模式主要是人機(jī)對(duì)話?？谡Z考試在多媒體語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，考生每人一臺(tái)電腦，一副帶話筒的耳機(jī)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)計(jì)算機(jī)上的提示和要求，完成整個(gè)答題過程，所有的語言活動(dòng)都會(huì)自動(dòng)存入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，以備評(píng)分使用。目前基于計(jì)算機(jī)的口語考試主要有托福網(wǎng)絡(luò)考試、Versant for English 考試、外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)等，其中外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)是面向高等院校、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施的基于計(jì)算機(jī)的口語評(píng)測(cè)系統(tǒng)，已在多所高等院校應(yīng)用。系統(tǒng)包含由多種類型的試題組成的口語試題庫，所含試題均由高校優(yōu)秀英語教師和測(cè)試專家開發(fā)，同時(shí)使用者也可以使用出題功能自定義試題。

相比較傳統(tǒng)的口語面試，計(jì)算機(jī)口語考試在一場(chǎng)考試中只需要投入5、6套試題，不同場(chǎng)次循環(huán)使用。同一考場(chǎng)內(nèi)，雖然所答同一套題的學(xué)生聽到的是同一質(zhì)量的語言，擁有相同的發(fā)言時(shí)間，考試相對(duì)公平。此外，由于采用計(jì)算機(jī)口試，突破了考試題型的局限性，題目豐富靈活。并且，計(jì)算機(jī)口語測(cè)試是以考查學(xué)生的英語聽說能力為目的，因此在選擇題型方面充分體現(xiàn)測(cè)試者對(duì)語言本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，所選取的題型盡可能按照實(shí)際交際的需要，設(shè)計(jì)交際情景，讓考生完成交際任務(wù)。

在考核評(píng)分環(huán)節(jié)，我們知道如果老師不能正確評(píng)分，考試就沒有信度。傳統(tǒng)面試型考試中，考官在評(píng)分過程中會(huì)把個(gè)人的審美傾向、看法甚至是偏見帶進(jìn)口試的情景中。而計(jì)算機(jī)口語測(cè)試實(shí)行考評(píng)分離，老師在閱卷過程中看不見學(xué)生的考號(hào)和姓名，極大地減少了閱卷過程中主觀性和傾向性。并且老師在閱卷過程中對(duì)于不確定的考生可以反復(fù)聽、修正，因此評(píng)分更加客觀準(zhǔn)確。

從學(xué)生主觀反應(yīng)和情感焦慮度來看，傳統(tǒng)口語面試中考官的態(tài)度往往會(huì)決定考生的情感焦慮程度，影響水平的發(fā)揮?？脊俚陌l(fā)音、語速、音量以及同組其他考生的臨場(chǎng)發(fā)揮也會(huì)給考生帶來一定困擾。計(jì)算機(jī)口語測(cè)試采用人—機(jī)對(duì)話則避免了這種尷尬，大部分考生都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自如應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)。

從計(jì)算機(jī)口語考試的硬件條件來說，省時(shí)省力，節(jié)約人力、物力和財(cái)力等成本因素，相比較于傳統(tǒng)面試型口語測(cè)試，更方便易行。以本?？谡Z考試為例， 設(shè)立3個(gè)50臺(tái)電腦的考場(chǎng)，以每場(chǎng)30分鐘50人計(jì)算，一天考7個(gè)小時(shí)就能考2100人。共需監(jiān)考人員3名，操作人員3人。此外，考試過程中使用的考題、各種音頻文件，都可以很好地保存在電腦、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備中，以備考試后評(píng)卷使用，更能為今后口語教學(xué)、科研及考試提供有益的參考和依據(jù)。

三、計(jì)算機(jī)口語考試的改進(jìn)之處及對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用

與傳統(tǒng)的面試型口語考試相比，計(jì)算機(jī)口語測(cè)試對(duì)多媒體語音室的硬件設(shè)備及軟件系統(tǒng)配置有較高要求，因此全面推廣這一口語測(cè)試形式，各項(xiàng)技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持不可或缺。但我們看到計(jì)算機(jī)口語測(cè)試比面試型考試具有更高的信度和效度，只要在保證同樣的信度、效度前提下，在實(shí)際操作過程中，注意試題數(shù)量多少、考試時(shí)間長(zhǎng)短及考官和評(píng)分人員使用數(shù)量等問題，這樣計(jì)算機(jī)口語測(cè)試的成本越低，其可操作性就越強(qiáng)。

首先，盡管從學(xué)生主觀反應(yīng)和情感焦慮度來看，計(jì)算機(jī)口語測(cè)試中學(xué)生面對(duì)機(jī)器而非考官，可以幫助學(xué)生克服恐懼心理，但有的學(xué)生考試后說人—機(jī)對(duì)話找不到真實(shí)的口語交流的感覺，導(dǎo)致表達(dá)不自然。并且機(jī)考中缺乏真實(shí)語言交際中的談話者之間的互動(dòng)，也缺乏面對(duì)面口語測(cè)試中老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此不利于學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。

其次，從考試題型來看，朗讀、背誦和回答問題以表述觀點(diǎn)等是目前應(yīng)用較多的題型。有研究表明，朗讀是最受學(xué)生歡迎的題型，但同時(shí)普遍認(rèn)為由于該題型缺乏交流的互動(dòng)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)口語交流能力。因此，計(jì)算機(jī)口語考試中需要具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的多樣化測(cè)試題型，用以增加口語考試的效度問題。一方面，設(shè)計(jì)開發(fā)可應(yīng)用于計(jì)算機(jī)口語測(cè)試方面的新型考試軟件是必不可少的，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理文本、圖像、聲音、視頻等多媒體的功能，模擬各種真實(shí)的英語交際生活，增加對(duì)話、小組討論、辯論等互動(dòng)形式，使考試材料多樣化和現(xiàn)實(shí)化。另一方面，考試中選取的真實(shí)語言交際材料也會(huì)促使學(xué)生更加重視聽力和口語的訓(xùn)練。

最后，隨著計(jì)算機(jī)口語測(cè)試推廣和不斷應(yīng)用，該測(cè)試已日益成為解決教師資源不足、考生基數(shù)大、測(cè)試信度等問題的有效途徑之一。因此我們?cè)趯?shí)際英語教學(xué)中應(yīng)該最大限度地提高計(jì)算機(jī)口語測(cè)試的正面效度，降低負(fù)面效度。老師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)口語考試的特點(diǎn)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使測(cè)試不再是教學(xué)的指揮棒，成為真正評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的有效手段。

四、結(jié)語

通過與傳統(tǒng)英語口語測(cè)試相比較，我們看到計(jì)算機(jī)口語測(cè)試是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)新生事物，也為我們?nèi)绾胃?、高效、科學(xué)的進(jìn)行大規(guī)模英語口語測(cè)試提供了一個(gè)新的平臺(tái)。在大規(guī)模計(jì)算機(jī)口語測(cè)試推廣過程中，取得的有益經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。但是還有許多需要改進(jìn)和注意的地方，如計(jì)算機(jī)口語測(cè)試在試題和交互方式上的改進(jìn)等。因此，進(jìn)一步的研究和探索會(huì)更加完善計(jì)算機(jī)口語測(cè)試，更好服務(wù)于英語教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級(jí)計(jì)算機(jī)口語測(cè)試效度、信度和可操作性研究[J].外語界，2005（04）.

[2]金力.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測(cè)試研究[J].外國(guó)文學(xué)（雙月刊），2011（08）.

[3]謝春暉.基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語口語測(cè)試的后效研究[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版增刊），2011.

第7篇：英語口試自我介紹范文

關(guān)鍵詞：英語課程；改革；方案

二十一世紀(jì)的中國(guó)正在成為世界制造業(yè)的基地，新型工業(yè)化水平逐步提高，外向型經(jīng)濟(jì)呈快速發(fā)展之勢(shì)，企業(yè)對(duì)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)的勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，其中對(duì)英語運(yùn)用能力也提出了特別的要求，并成為促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要條件。

根據(jù)我校畢業(yè)生信息反饋，畢業(yè)生理想崗位對(duì)他們英語運(yùn)用的高要求和他們的低水準(zhǔn)成為一對(duì)矛盾；英語實(shí)際運(yùn)用能力成為許多學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。因此，不容置疑，英語運(yùn)用技能的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)、英語改革中起著關(guān)鍵的作用。

一、中職學(xué)校英語課程改革的主要策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，展開因材施教

在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目的，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；針對(duì)目前學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際情況，統(tǒng)一要求、分級(jí)分層指導(dǎo)。

（二）體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出英語教材的實(shí)用性

中職學(xué)?？赡苁谴蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)終端，離開這里就直接走向社會(huì)，而復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)、繁重的就業(yè)壓力要求中職學(xué)校的所使用教材必須突出職業(yè)教育的特色。根據(jù)這一要求，我校教師于2009年編寫了校本教材《英語脫口說》，一直在試用，教學(xué)效果顯著。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

職業(yè)學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性”，針對(duì)這一目標(biāo)，教師要注重在教學(xué)過程中，有效處理好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，大力嘗試研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、自主去發(fā)展，并合理開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與度和有效性。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的原動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、研究事物的一種心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，那么他掌握知識(shí)的速度就越快。這就要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要恰當(dāng)選用有趣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)將注意集中到課堂上來，從而更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中職英語課程改革方案

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

1、語音訓(xùn)練

教師通過辨音、詞匯、繞口令等練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，強(qiáng)化正確的語音語調(diào)。盡可能通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的語音語調(diào)。

2、功能句式訓(xùn)練

教師根據(jù)課時(shí)安排及學(xué)生的英語程度，創(chuàng)造若干情景，要求學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的句式進(jìn)行操練；功能句式的主題有：?jiǎn)柡?、自我介紹、電話交流、邀請(qǐng)、預(yù)約、購物、面試等。要求學(xué)生掌握功能句式，分組合作編寫對(duì)話，并分角色進(jìn)行表演。通過情景對(duì)話操練提高英語會(huì)話能力。

3、課堂游戲

教師通過多種活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛。例如Simon Says、Guess the Object、Catching up on your ABC's、Crazy Story等。在這一過程中， 學(xué)生處于活動(dòng)的中心，教師輔助指導(dǎo)、組織、參與交際活動(dòng)，并在活動(dòng)之后在語言方面進(jìn)行總結(jié)。

4、英語短劇表演

教師選取簡(jiǎn)單經(jīng)典的英文短劇，組織學(xué)生進(jìn)行表演。如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等。教師提供給學(xué)生劇本，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，個(gè)別輔導(dǎo)語音語調(diào)，督促學(xué)生課下背劇本，指導(dǎo)學(xué)生表演技巧。通過表演形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高英語會(huì)話能力，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、英文歌曲

①學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。②視聽經(jīng)典英文歌曲，并進(jìn)行填空練習(xí)，提高學(xué)生聽力。

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，打消其羞怯心理使其在快樂中學(xué)習(xí)。

6、英語影視欣賞

教師選取經(jīng)典英文影片組織學(xué)生觀看。觀看前教師進(jìn)行影片介紹，學(xué)習(xí)影片中的經(jīng)典俚語、俗語。觀看后組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師在學(xué)生欣賞影片過程中進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生集中精力。教師在觀后討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語對(duì)影片中人物進(jìn)行分析，并談?wù)撚^后感。目的在于使學(xué)生接觸原汁原味的英語，訓(xùn)練聽力，練習(xí)口語表達(dá)并拓寬視野，了解西方文化。

（二）、改革教學(xué)方式、方法、手段

1、因材施教。由于學(xué)生語言水平的差異、詞匯量的限制，思想認(rèn)識(shí)的參差不齊，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有較高的敏感性，以好帶差，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。對(duì)于性格內(nèi)向，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)倍加呵護(hù)他們的熱情。

2、教學(xué)方式多樣化。主要運(yùn)用互動(dòng)交際教學(xué)法，以師生間問答、學(xué)生分組討論、表演等為主要教學(xué)活動(dòng)方式，以提高學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力。

3、精講多練。教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，教師過多占用學(xué)生練習(xí)口語地時(shí)間會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)量。

4、教師在教學(xué)中充當(dāng)“導(dǎo)演”或“教練”的角色。教師工作的實(shí)質(zhì)是使課堂中各種交際活動(dòng)順利進(jìn)行，盡量不要“干涉”學(xué)生的口語交際。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。搜集適合學(xué)生水平的視聽資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革測(cè)試方法和內(nèi)容

測(cè)試方法：口試

測(cè)試內(nèi)容：

1、平時(shí)測(cè)試：（占學(xué)期成績(jī)60%）

包括課堂活動(dòng)表現(xiàn)、對(duì)話表演完成情況、影視討論情況、短劇表演情況、課后作業(yè)完成情況。

2、期末測(cè)試：（占學(xué)期成績(jī)40%）

① Read a short passage about 100 words.

要求學(xué)生能夠做到區(qū)分一些容易混淆的發(fā)音，并能完全擺脫原有方言或其它因素的影響，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語音語調(diào)基本正確。

② Make a conversation based on the given situation.

這一部分要求學(xué)生能夠按照所列出的設(shè)定場(chǎng)景來展開對(duì)話，重點(diǎn)考查學(xué)生的自由會(huì)話能力，應(yīng)能夠做到語言運(yùn)用基本得體，語音、語調(diào)、語法基本正確，語意較為完整連貫。

結(jié)語

中等職業(yè)教育的功能定位必須建立在滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求之上?！罢n程變革只有超越學(xué)校本身，打破學(xué)校與社會(huì)的‘圍墻’，才能使學(xué)校的課程變革走得更遠(yuǎn)。”教育管理者和英語教師應(yīng)該共同研究社會(huì)需求，制定出符合人才市場(chǎng)需求的“訂單式”的公共英語課程教學(xué)大綱，選擇或編寫與之相適應(yīng)的教材，確定符合社會(huì)發(fā)展需求的考試內(nèi)容和考試方式，探索相應(yīng)的符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才、為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需求，做不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語口試自我介紹范文

英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學(xué)科是一門重要課程，也是一門綜合性學(xué)科。學(xué)好英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當(dāng)今社會(huì)日新月異、千變?nèi)f化、國(guó)際化，社會(huì)迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長(zhǎng)，學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)好英語的重要性。然而英語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學(xué)校由五所小學(xué)和一所初級(jí)中學(xué)整合而成的一所九年一貫制學(xué)校。這五所學(xué)校原本都是農(nóng)村非常薄弱的學(xué)校，由于師資配備，生源質(zhì)量等不利因素，英語教學(xué)不盡人意。隨著時(shí)代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進(jìn)程中的九年一貫制學(xué)校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學(xué)校中小學(xué)英語教學(xué)銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學(xué)英語銜接工作，就要找準(zhǔn)出現(xiàn)的問題

2.1教師方面

由于農(nóng)村中小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺口，出現(xiàn)部分非英語專業(yè)教師邊學(xué)邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學(xué)，日常英語口語交際存在一些困難或無法進(jìn)行，中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高、有待進(jìn)一步歷練。義務(wù)教育階段，學(xué)生免試入學(xué)，小學(xué)教師對(duì)英語教學(xué)重視程度不夠，教育教學(xué)上缺乏一定的力度和深度。教師對(duì)教材研究不夠，把握不準(zhǔn)，例如：a 和an 不會(huì)用，有的教師如是教學(xué)生：一個(gè)單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應(yīng)該是根據(jù)首字母發(fā)音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學(xué)教學(xué)各自為陣，教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語語音教學(xué)需要營(yíng)造語言環(huán)境，沒有語言環(huán)境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對(duì)于不同年齡段學(xué)生的心理研究不夠，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不均衡。

2.2學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學(xué)生掌握英語的水平基本上沒什么區(qū)別，但到了中學(xué)，英語難度提高，容量增多，各方面教學(xué)要求具體化，學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)，就會(huì)跟不上，學(xué)英語的興趣慢慢地消失，英語成績(jī)急速下降，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.3家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語認(rèn)識(shí)相當(dāng)不夠，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)忘記或不懂英語，無法配合孩子學(xué)習(xí)英語，因此對(duì)孩子的要求不準(zhǔn)或片面強(qiáng)調(diào)孩子考試成績(jī)，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對(duì)這些存在的問題，如何解決和完善中小學(xué)英語教學(xué)銜接

3.1教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)英語教師要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排的目的和重難點(diǎn)，以便恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可操作的英語教案和學(xué)案。中小學(xué)英語教師要通讀中小學(xué)英語教材，熟悉中小學(xué)英語教材教法；相互感受中小學(xué)英語教師授課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)與七年級(jí)英語的異同，便于切入銜接點(diǎn)。

中學(xué)教師必須制定七年級(jí)新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，語法知識(shí)不多，對(duì)于剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)把小學(xué)英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到鞏固、記憶、靈活運(yùn)用，為過渡到七年級(jí)新語音項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握的能力，便于制定教學(xué)計(jì)劃，把握難易度，作為中學(xué)教師備課，上課的有力依據(jù)。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級(jí)英語教師對(duì)于學(xué)生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導(dǎo)引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長(zhǎng)，教學(xué)策略，教學(xué)要求與方法等。讓學(xué)生了解教師，排除學(xué)生心理上的障礙；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生也要提出學(xué)習(xí)要求，方法建議等。

3.3教學(xué)方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點(diǎn)，每節(jié)課教授內(nèi)容不宜過多過繁，教師授課要突出難點(diǎn)；課堂上要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多耐心、多啟發(fā)、少指責(zé)、少批評(píng)、更不能體罰侮辱學(xué)生，教學(xué)語言簡(jiǎn)潔易懂，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要?jiǎng)?chuàng)建情景教學(xué)、不能滿堂灌抽象而機(jī)械的內(nèi)容，同時(shí)要大力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象力；要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

七年級(jí)第一學(xué)期英語檢測(cè)水準(zhǔn)不易過高，檢測(cè)內(nèi)容以小學(xué)階段為主，稍增加一些七年級(jí)第一學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容。避免過難，偏易，加重學(xué)生受檢測(cè)時(shí)的心理壓力而喪失對(duì)學(xué)英語的興趣。

檢測(cè)形式既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓(xùn)練，又要考慮英語小作文的訓(xùn)練。

第9篇：英語口試自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位需求 高職英語 課堂教學(xué)

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也應(yīng)以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，突出專業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)性，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、高職公共英語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互聯(lián)系的，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程也逐步加快。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的合作、互動(dòng)過程中，從業(yè)人員必須掌握一定的英語技能。英語是幫助專業(yè)知識(shí)廣泛應(yīng)用的工具。大多數(shù)行業(yè)都急需具有過硬專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)英語的人才，尤其具有綜合運(yùn)用英語能力的人才。而目前高職公共英語教學(xué)大多重理論輕實(shí)踐，不能滿足企業(yè)對(duì)人才英語能力的要求，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生們難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐需求。高職公共英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。本次改革的主要是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提升學(xué)生運(yùn)用英語解決未來職業(yè)中問題的能力，以便適應(yīng)涉外工作業(yè)務(wù)的需要。所以，結(jié)合職業(yè)崗位需求進(jìn)行高職英語教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工作場(chǎng)景下的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、職業(yè)崗位對(duì)高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的調(diào)查分析

為了更好的了解企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生實(shí)際英語能力的需求，筆者對(duì)廣西、廣東、浙江、上海等省和自治區(qū)的大、中、小型企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。企業(yè)涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易行業(yè)等，共發(fā)放問卷84份，回收有效問卷80 份，回收率為95.2%。調(diào)查結(jié)果分析如下。

對(duì)于英語的重要程度呈現(xiàn)何種趨勢(shì)，85%的被調(diào)說ノ蝗銜英語越來越重要，只有15%的被調(diào)查單位認(rèn)為英語不重要，原因是這些單位無涉外業(yè)務(wù)；在招聘涉外業(yè)務(wù)崗位人才時(shí)，77.5%的被調(diào)查單位更傾向于選擇“專業(yè)+英語”復(fù)合型人才；在被調(diào)查的單位當(dāng)中，對(duì)高職院校畢業(yè)的雇員的整體英語應(yīng)用能力評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“很差，無發(fā)揮作用”占53.7%，認(rèn)為“一般，能力不是很強(qiáng)”占35%，認(rèn)為“很好”的用人單位只有11.3%，以上數(shù)據(jù)說明目前高職學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力較低，有待提高。學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。

對(duì)于英語能力方面，被調(diào)查單位按重要程度由高到低排序?yàn)椋河⒄Z聽說能力、英語寫作能力、讀懂專業(yè)相關(guān)英文書籍能力、翻譯外文文獻(xiàn)/資料的能力。對(duì)于經(jīng)常使用英語的行業(yè)來說，按使用頻率由高到低排序： 來電來函處理、接待外賓、收集和翻譯英語資料、技術(shù)交流、員工日常交流。這充分說明學(xué)生的聽說能力、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力很重要，這也是高職公共英語教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)于畢業(yè)生應(yīng)該獲得的英語資格證書方面，接受英語等級(jí)證書和資格證書的占70%，還25%的企業(yè)認(rèn)為證書不重要，主要看重畢業(yè)生英語實(shí)際職場(chǎng)運(yùn)用能力。

從以上調(diào)查可知，企業(yè)側(cè)重高職畢業(yè)生英語應(yīng)用的能力，特別是聽說能力，而高職畢業(yè)生卻不能活學(xué)活用英語，不能把所學(xué)的知識(shí)用到自己的工作中，在工作中用到英語時(shí)一籌莫展，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語能力評(píng)價(jià)不高。高職英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，把英語教學(xué)和職業(yè)崗位需求結(jié)合起來，提高英語教學(xué)水平和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力迫在眉睫。

三、職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)改革的途徑和對(duì)策

1.教師專業(yè)化發(fā)展。任何教學(xué)改革離開了教師的參與都不會(huì)成功。英語教學(xué)基于學(xué)生職業(yè)崗位培養(yǎng)對(duì)英語教師發(fā)展提出了更高要求。英語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，還應(yīng)具有跨學(xué)科的綜合知識(shí)，否則就無法勝任教學(xué)工作。高職英語教師應(yīng)積極和專業(yè)教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，可以拓展自身知識(shí)，為更好地向ESP銜接打下基礎(chǔ)。英語教師可以根據(jù)自己的興趣和研究方向，在校內(nèi)利用課余時(shí)間，重新做回學(xué)生在教室里聆聽相關(guān)的專業(yè)課，開闊自己的眼界，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系。另外，英語教師也可以主動(dòng)與專業(yè)教師進(jìn)行交流、研究、探討，完善自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己。若條件允許，英語教師，進(jìn)修學(xué)習(xí)跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)位課程，以便能勝任行業(yè)英語教學(xué)。只有英語教師專業(yè)化水平提高了，才能在教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容分析和重構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)多維化。教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。為了達(dá)到教育部提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的高職英語教學(xué)目標(biāo)，基于職業(yè)崗位培養(yǎng)的高職英語教學(xué)目標(biāo)，不能再局限于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，而應(yīng)該增加素質(zhì)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三緯度、多元化、多層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等。以高教社的《職通英語》第一冊(cè)第二單元Greetings為例，知識(shí)目標(biāo)為掌握與“問候、介紹、談?wù)撎鞖獾取毕嚓P(guān)的詞匯和句型，掌握名片的寫法及用法；能力目標(biāo)包括學(xué)生能在不同場(chǎng)合問候?qū)Ψ健⒔榻B因人而異；素質(zhì)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)向他人友好地問候、介紹；學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)了解各國(guó)的問候禮儀及介紹技巧；知道不同國(guó)家，人們的問候及介紹的風(fēng)俗是不同的。英語教師要全面地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握了基本的語言知識(shí)和能力，還能夠未雨綢繆，在未來的職業(yè)崗位中進(jìn)行跨文化交際，能友好問候來自不同國(guó)家的人及從容進(jìn)行介紹和自我介紹。

3.教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。教學(xué)環(huán)境職業(yè)化是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生未來職業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬的崗位中去實(shí)際應(yīng)用英語，以便掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語。英語教學(xué)中傳授的知識(shí)不是靠學(xué)生死記硬背去掌握的，是需要學(xué)生的不斷實(shí)踐、練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。而在模擬職場(chǎng)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、學(xué)習(xí)效果更顯著，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，公共英語教學(xué)可模擬向外國(guó)客戶銷售計(jì)算機(jī)的工作情景，用筆試考核他們運(yùn)用英語知識(shí)翻譯計(jì)算機(jī)產(chǎn)品介紹，詢價(jià)及砍價(jià)等知識(shí)，口試以考查他們?nèi)绾谓哟櫩?、以及和顧客進(jìn)行交流等。在學(xué)習(xí)名片的知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中設(shè)計(jì)、使用名片。在學(xué)習(xí)問候、介紹的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成未來自己要面臨的求職面試工作。

4.教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是指要從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、開發(fā)和延伸。

教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)和未來崗位。教材提供了教學(xué)的內(nèi)容，教材應(yīng)注重時(shí)代感和趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱；教材應(yīng)有針對(duì)性和多樣性，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，提高學(xué)生在真實(shí)工作情景中的英語應(yīng)用能力、履職能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師要認(rèn)真研究教材，依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行延伸、拓展，讓學(xué)生在鞏固語言基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。根據(jù)職業(yè)需求，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)詞匯和常用例句，滿足學(xué)生的崗位需求。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師上課的側(cè)重點(diǎn)也不同。如對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后從事的工作要求要看懂產(chǎn)品的說明書、維修指南等專業(yè)資料，教師應(yīng)根據(jù)他們的職業(yè)特點(diǎn)，上機(jī)電專業(yè)的英語時(shí)側(cè)重和加強(qiáng)閱讀和翻譯方面的訓(xùn)練。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該注重對(duì)他們進(jìn)行聽力和口語方面的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

此外，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合把學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中，并把工作中遇到的實(shí)際困難和收獲帶回課堂，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析和思考。這種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校教育和用人單位之間的差距，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，基于職業(yè)崗位的高職英語教學(xué)，使課堂教學(xué)情境化、職業(yè)化，與職業(yè)崗位結(jié)合，學(xué)生在掌握基本語言知識(shí)的同時(shí)，實(shí)際運(yùn)用英語的能力和職業(yè)素質(zhì)得到了提高，英語教學(xué)質(zhì)量也有所提高。英語教學(xué)也貼近企業(yè)需求，學(xué)生也樂于參與，教師了得到專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿莉莉，張克金.構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（11）.

[2]李春萍.基于職業(yè)需求的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].技術(shù)與教育，2013（1）.