英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

個(gè)性化教育是充分尊重學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。

雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在個(gè)性化教育中的主體作用，但是絕對(duì)不可以忽視教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，我努力做好了以下五個(gè)方面的工作：

1.做到目的明確、方向正確。嚴(yán)格遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，做好自己的角色定位，細(xì)致、扎實(shí)地搞好教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與引導(dǎo)工作，做到相信學(xué)生又不放任自流。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生離開(kāi)座位走到前臺(tái)，從閉口專心聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)口主動(dòng)實(shí)踐，從被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地操練求知。

3.提高課堂的組織藝術(shù)，把枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?lè)的情景游戲課。

4.重視激情教育，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。利用初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，給予他們及時(shí)的指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.有效利用教學(xué)資源，收集可用于教學(xué)的各種書(shū)籍、報(bào)紙、磁帶、光盤和多媒體。充分利用自習(xí)課、課余或節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生看一些和英語(yǔ)同步的相關(guān)的上述材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶他們的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

我在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教育實(shí)驗(yàn)已多年了。幾年來(lái)，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，我還把實(shí)驗(yàn)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，使所教兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)提高很快，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲?，F(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、充分挖掘并發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)

（一）充分利用每節(jié)課預(yù)備鈴到上課鈴間的預(yù)備時(shí)間，按學(xué)號(hào)找同學(xué)表演英語(yǔ)節(jié)目：可以唱英文歌曲，說(shuō)英文諺語(yǔ)，講英文幽默故事、笑話等；也可以把自己寫的文章講給同學(xué)們聽(tīng)。程度差一些的同學(xué)甚至可以拿著原文讀。

（二）對(duì)于成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)?？梢栽趯W(xué)生作業(yè)本上來(lái)上“Good!”、“Very good!”，也可以獎(jiǎng)給他們本子、報(bào)紙等，讓他們享受成功的快樂(lè)。

在課堂上，能給老師靈感或啟發(fā)的學(xué)生，我也給他們獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)到見(jiàn)解。盡管其中不乏謬誤的影子，但創(chuàng)造的花蕾也孕育其中。獨(dú)立見(jiàn)解來(lái)源于兩個(gè)方面：一是在讀書(shū)中深刻理解，見(jiàn)識(shí)高人一籌；二是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)激勵(lì)下潛心鉆研。兩者往往互相作用，這樣，我所教的學(xué)生都能敢說(shuō)敢問(wèn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

（三）在布置作業(yè)上做到“量力而行”，基礎(chǔ)差的同學(xué)主要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，成績(jī)優(yōu)異者則重在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

二、激勵(lì)為主

對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，特別對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持“引導(dǎo)”的原則，在平時(shí)教學(xué)中盡量做到以下兩點(diǎn)：

首先，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度確定學(xué)生領(lǐng)讀內(nèi)容。不分優(yōu)差生，按學(xué)號(hào)每天早晨找四位同學(xué)領(lǐng)讀。提前一兩天我就給他們正音。讓每位同學(xué)都能找到自我，形成良好的學(xué)風(fēng)。課下給予領(lǐng)讀的同學(xué)以高度評(píng)價(jià)：只要你相信自己能行，繼續(xù)努力，你將比現(xiàn)在做得更好。

（2）課上找學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地多讓學(xué)困生參與符合或略高于其智力水平的活動(dòng)，為其提供成功的機(jī)會(huì)。而新授的、難度較大的問(wèn)題讓程度好的同學(xué)回答。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。即使有同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題，也不立即叫停，以免給其心理上造成壓抑感。我會(huì)耐心地啟發(fā)他（她）思考，讓他（她）自己去修正答案，讓他（她）體會(huì)思索求知的快樂(lè)。

其次，要善于捕捉每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我也及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他們感受到自己的努力是有效的，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。同時(shí)，我還幫助學(xué)困生尋找差距，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)

第2篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合多元化教學(xué)理論進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，我們?cè)趯?duì)牛津版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Myfamily”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行不同層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于一些能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們只需要他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中記住“mother、father、sister……”這些家庭成員稱呼的單詞；對(duì)于一些能力相對(duì)較好的學(xué)生，我們就要求其會(huì)用英語(yǔ)形容自己的家庭成員，如“Ihaveafather，helooksfat……”等等。根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有利于每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更加針對(duì)性的進(jìn)步。

二、教學(xué)方法的個(gè)性化

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行不同的教學(xué)方法，旨在推進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌、有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞、有的學(xué)生體育能力相當(dāng)強(qiáng)，有的學(xué)生演講能力突出。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)形式，從不同方面推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我們?cè)谥v解牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Thisisme”這一章節(jié)時(shí)，就可以針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)法。如，對(duì)于一些演講能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以要求其在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行一次“Thisisme”的即興演講；對(duì)于一些畫(huà)畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其在黑板上畫(huà)出自己心目中的自己，并用英語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注；對(duì)于一些表演能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其上臺(tái)表演一下他的招牌動(dòng)作等等。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，在教授其英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了他的個(gè)性化發(fā)展。

三、課堂提問(wèn)的個(gè)性化

課堂提問(wèn)作為教師與學(xué)生交流的重要媒介，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有著十分重要的作用。我們?cè)谔釂?wèn)環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特征采用不同的提問(wèn)方式。例如，我們?cè)谥v解牛津版七年級(jí)下冊(cè)“dreamhomes”這一章節(jié)時(shí)，就可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的提問(wèn)方式，并根據(jù)他們的回答采取不同的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，我們可以提問(wèn)“Whatisyourdreamhome？”學(xué)生在回答結(jié)束之后，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)的眼神以及點(diǎn)頭這些細(xì)微動(dòng)作來(lái)回應(yīng)他的答案；而對(duì)于一些性格較為外向的學(xué)生，我們則可以這樣提問(wèn)“Hey，tryyourbesttothinkyourdreamhome”，并在這一類學(xué)生回答結(jié)束之后，根據(jù)他的具體回答采用一些調(diào)侃式的評(píng)價(jià)形式。我們?cè)谡n堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)要貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)這些環(huán)節(jié)的個(gè)性化之外，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上也要采用個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過(guò)不同的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)要求來(lái)提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)主要分為三大類型：鞏固型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)以及拓展型作業(yè)，鞏固型作業(yè)主要針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，準(zhǔn)備型作業(yè)則針對(duì)一些創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，拓展型作業(yè)是在理解了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展訓(xùn)練，因而主要針對(duì)的對(duì)象是一些英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生。除此之外，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的作業(yè)形式。例如，針對(duì)一些人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生，我們就可以安排一些大型設(shè)計(jì)類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行合作完成；針對(duì)一些思維比較嚴(yán)謹(jǐn)、性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，我們就要設(shè)計(jì)一些探究、鉆研類作業(yè)等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

第3篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)

眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)，一直都是學(xué)生的愿望，同時(shí)也是家長(zhǎng)和教師的愿望。但是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是一門很無(wú)趣的學(xué)科。并且，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，需要記憶很多的語(yǔ)法知識(shí)。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，也漸漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，把這一理論引入英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想，為當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等提供了新的思路。為此，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)“個(gè)性化教學(xué)”。

一、多元化的教學(xué)目標(biāo)

作為一名英語(yǔ)教師，在開(kāi)始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡(jiǎn)到難，有層次的進(jìn)行提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過(guò)程中，一般都采用分層教學(xué)的方式。我會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高，讓他們盡量學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低，不會(huì)給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)Growingpains這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法，做完課后練習(xí)題。對(duì)于中等的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元的教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)生提高成績(jī)最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但是，要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。首先就必須活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)英語(yǔ)歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)Schoollife這篇課文的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容非常長(zhǎng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會(huì)有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻，視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國(guó)外的學(xué)校生活的?？赐曛螅寣W(xué)生們進(jìn)行交流，并和自己的學(xué)校生活做一下對(duì)比。隨后，再請(qǐng)兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后，教師再進(jìn)行課文的講解。通過(guò)這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。

三、多元的課堂提問(wèn)

我們都知道，課堂提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是，課堂提問(wèn)也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候一定要注意提問(wèn)的廣泛性以及問(wèn)題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問(wèn)太難的問(wèn)題，也不要提問(wèn)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行Amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻，神州五號(hào)發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人?？偠灾诙嘣悄艿挠⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，并根據(jù)不同的語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行，努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中更加有自信。

作者:季亞蘭 單位:江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]江.淺談高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015.

第4篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)必然性策略

一、個(gè)性化教學(xué)的定義

在教育研究界，“個(gè)別教學(xué)”與“個(gè)性化教學(xué)”的概念常常被混為一談。實(shí)際上，“個(gè)別教學(xué)”的英文是：tutorial instruction；“個(gè)性化教學(xué)”則可用英文表示為：individualized instruction、individualized teaching、personalize instruction，personalized instruction、perso-nalizing instruction。

無(wú)論是individualized teaching、individualized instruct-tion，還是personalize instruction、personalized instruction和personalizing instruction，都是具有以下三個(gè)共同特征。

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下，教師可以采用變通的教學(xué)形式和方法，比如，采用個(gè)別的、小組的和集體的教學(xué)形式。（二）在個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮到他們的興趣、需要和意愿等。3)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性。

總之，我們可把具有上述特征的教學(xué)現(xiàn)象均稱作“個(gè)性化教學(xué)”。

二、實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的必然性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》曾指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，以滿足國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際需要。但是，從目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)相當(dāng)一部分大學(xué)生盡管經(jīng)過(guò)近10年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力仍然很低，這一問(wèn)題一直得不到應(yīng)有的重視。如果堅(jiān)持對(duì)這一問(wèn)題視而不見(jiàn)，那么它對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生的困擾將一直持續(xù)下去。它不僅會(huì)影響學(xué)生大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效乃至將來(lái)的發(fā)展，也無(wú)法與我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往活動(dòng)日益擴(kuò)大的形勢(shì)相適應(yīng)。因此，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們成為社會(huì)需要的實(shí)用型、工作型、技能型人才，已成為高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的中心問(wèn)題。

三、實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)與方法

我們知道，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。所以，教師應(yīng)在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、思維、意識(shí)、情緒等方面的差異，合理把握教材，制定出適合本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)，且這些目標(biāo)與方法英語(yǔ)有多元性、差異性、可行性等特征。教師一方面要深入分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)。所謂共同基礎(chǔ)就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能夠達(dá)到的目標(biāo)，然后再確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為有更多潛質(zhì)的學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。另一方面，教師還應(yīng)認(rèn)真分析所教學(xué)生，具體到一節(jié)課來(lái)講，就是要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的，學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和目標(biāo)，充分了解不同學(xué)生的不同要求，不同層次、不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上分出類別。

（二）注重因材施教

學(xué)生的個(gè)別差異也是不容忽視的客觀存在。一個(gè)學(xué)生可能對(duì)于某些方面十分擅長(zhǎng)，而在其他某方面則處于劣勢(shì)。有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于記憶，也有一些學(xué)生擅長(zhǎng)思維。從思維類型來(lái)看，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，而有的學(xué)生則擅長(zhǎng)于邏輯推理。因此，教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異進(jìn)行全面、認(rèn)真、具體的分析，用發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待學(xué)生的差異，做到因材施教。在教學(xué)中，對(duì)于一些成績(jī)突出或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求；而對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的關(guān)懷與照顧，深入了解他們的心理特點(diǎn)。做到從實(shí)際出發(fā)，從個(gè)體出發(fā)，制定出適合他們特殊情況的目標(biāo)，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

（三）實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者在課堂中的表現(xiàn)是不同的，所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是有個(gè)性差異的。對(duì)于優(yōu)生應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，肯定他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，避免出現(xiàn)驕傲心理；對(duì)中等生應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要及時(shí)揭示他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也要為他們指明努力的方向；對(duì)后進(jìn)生要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，找到其閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和表演，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生間相互交流的一種重要方式。對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):對(duì)優(yōu)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是；而對(duì)學(xué)困生，如果他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，即使有少許錯(cuò)誤，指導(dǎo)并在其訂正后也可以破格評(píng)優(yōu)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有關(guān)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的研究琳瑯滿目，除以上所述外，當(dāng)然還有很多值得我們探究的問(wèn)題，比如個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)等。但是無(wú)論我們研究哪些內(nèi)容，都應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)理念，即以人為本。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瑩君，郝志遠(yuǎn)，王謙.個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[J].法制與社會(huì)，2007，(2)

第5篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 個(gè)性化 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

引言：

個(gè)性化教學(xué)主要以個(gè)性化教學(xué)手段為教學(xué)活動(dòng)的前提，通過(guò)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，讓個(gè)體學(xué)生在活動(dòng)中能健康發(fā)展。且高中階段的學(xué)生正在處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校開(kāi)展的個(gè)性化教學(xué)方式在此過(guò)程中實(shí)行可謂意義重大。

一、高中英語(yǔ)個(gè)性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教師具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，主要是由于教師在固定教學(xué)理念下，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，且能在教學(xué)中體現(xiàn)出自己獨(dú)有的個(gè)性，教師的教學(xué)是因人而異，每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成自己獨(dú)有的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。比如有的教師講課特點(diǎn)激情澎湃能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的教師性格溫柔，能在上課中給學(xué)生以逐步滲入，還有的教師語(yǔ)音風(fēng)趣幽默能讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)知識(shí)，以上的教師特色都是教師在通長(zhǎng)期實(shí)踐中形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式、教學(xué)理解和教學(xué)技巧。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)到之處要求教師在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有科學(xué)和穩(wěn)定的表現(xiàn)，每一處教學(xué)中都彰顯出創(chuàng)造行火花和濃厚的個(gè)性化色彩。但目前受到應(yīng)試教育模式的影響，教師的教學(xué)精力都集中在課本和教材上，師生之間的交流較少，教學(xué)流程比較固定，教學(xué)導(dǎo)入和結(jié)束都以講授和總結(jié)為主，安排的教學(xué)活動(dòng)都以教參為依據(jù)，并都借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，鮮少有教師之自己的創(chuàng)新，很多教學(xué)方式看似很新穎，但實(shí)則比較陳舊，還是原有的教學(xué)模式，教師無(wú)非是更換方式，學(xué)生也對(duì)這種換湯不換藥的教學(xué)方式興趣不大。

（二）教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低

教師在語(yǔ)言活動(dòng)中地位作用較高，不但應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，更要充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，因而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要具有專業(yè)化的英語(yǔ)能力，帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果教師的英語(yǔ)能力一般，會(huì)制約整個(gè)課堂的教學(xué)效果。很多教師掌握的專業(yè)知識(shí)是固定的知識(shí)，教師應(yīng)具備講固態(tài)專業(yè)知識(shí)融入到教學(xué)流程內(nèi)的能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師要具備良好的溝通能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中監(jiān)控整個(gè)教學(xué)規(guī)程，并改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

二、高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式開(kāi)設(shè)的有效途徑

（一）改變老師的教學(xué)主體觀

21世紀(jì)是知識(shí)和思想空前活躍和日益發(fā)展的年代，在知識(shí)能力飛速發(fā)展中，老師要先樹(shù)立正確教育和教學(xué)理念，老師在教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)中也要發(fā)揮之間的個(gè)性化教學(xué)理念，在新的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境里面要對(duì)自己重新的進(jìn)行塑造，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要更多的把知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，知識(shí)講解是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵的部分是要多說(shuō)、多練習(xí)和多運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生做為課堂主體的理念，這樣學(xué)生才能講學(xué)習(xí)看成是自己的事情，多角度的思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能提出自己的想法和見(jiàn)解。與此同時(shí)，老師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要把教學(xué)主體還給學(xué)生，老師在課下可以組織學(xué)生開(kāi)展一些role-play，pair-work，Group-work等個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）開(kāi)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)方式

1.注重深入教材給學(xué)生傳授知識(shí)

由于目前教學(xué)活動(dòng)收到應(yīng)試教育的制約，因而教學(xué)中還是要以教材為主，但立足教學(xué)，拓展教材。然現(xiàn)在老師只是帶領(lǐng)學(xué)生把教材里面的課文和語(yǔ)法簡(jiǎn)單的通讀和介紹一下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)很多，但是真正能夠掌握的確很少，實(shí)際做題時(shí)還是和困難。主要是老師把教學(xué)內(nèi)容的廣度延伸，但是深度沒(méi)有擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候只是了解，不會(huì)深入的應(yīng)用。比如在開(kāi)展定語(yǔ)從句的時(shí)候，老師個(gè)學(xué)生講解了很多的內(nèi)容、先行詞、引導(dǎo)詞、看見(jiàn)不定代詞就要用that，還有定語(yǔ)從句的概念，但是學(xué)生沒(méi)有真正的理解什么是定語(yǔ)從句。老師可以開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)方式，不要把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生，要把每一類知識(shí)分解給學(xué)生，定語(yǔ)從句的概念，書(shū)本上說(shuō)的很抽象，老師在教學(xué)的時(shí)候要想讓學(xué)生能夠真正深入的理解，自己要先把概念理解透徹了，在學(xué)習(xí)unit1Friendship時(shí)，課前老師可以先引入這個(gè)問(wèn)題1.Which kind of friend do you think is the best friend？2.What else can be our friends besides human beings？教師讓學(xué)生了解動(dòng)物和朋友之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生思考如何在一句話中將表達(dá)出這些內(nèi)容，原有定語(yǔ)從句能否解決這一問(wèn)題，并讓學(xué)生提出思考中的問(wèn)題。通過(guò)上述個(gè)性化教學(xué)方式的推進(jìn)，讓學(xué)生能在自我學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈學(xué)生看待問(wèn)題的視角也會(huì)法師變化，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性化學(xué)習(xí)有較大幫助。

（三）分模塊開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候最忌諱的就是眉毛胡子一把抓，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提升還讓學(xué)到的知識(shí)缺乏條理性，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的混亂。任何一個(gè)類型的應(yīng)用題目都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技巧，老師如果在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用模塊教學(xué)法，學(xué)生可以把各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理順以及做題技巧的總結(jié)。如，在進(jìn)行完型填空訓(xùn)練的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)，在完型填空只有短文內(nèi)容但是沒(méi)有標(biāo)題，但短文是有主題句的，所以在每段文章的首句，有時(shí)候也是在文章的中間或者結(jié)束處。主題句是整個(gè)文章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，深入的對(duì)全文內(nèi)容了解的情況下，也能夠找到好的語(yǔ)句立足點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候要從該句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行判斷，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析和判讀的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)：

課程改革中呼吁個(gè)性化教學(xué)模式的推進(jìn)，這不但是當(dāng)前中國(guó)教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同是也是我國(guó)推行個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑，通過(guò)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推行新形式的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一，進(jìn)而符合我國(guó)素質(zhì)化人才培養(yǎng)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。閱讀是一種個(gè)性化的行為，是學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)。新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)指的是從閱讀文本出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所謂“個(gè)性化”就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、創(chuàng)造精神，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)有以下幾個(gè)內(nèi)涵：①教學(xué)活動(dòng)要有一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性；②學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮自己的興趣、意愿與需要；③在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。

個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，它作為一種教學(xué)理念可以在集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)中出現(xiàn)；而個(gè)別化教學(xué)是相對(duì)集體教學(xué)而言的，是一種一對(duì)一的教學(xué)形式。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)避免了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中大一統(tǒng)的局面，改而尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生自身的成長(zhǎng)。讓他們不僅懂得個(gè)性的發(fā)展，更懂得如何適應(yīng)社會(huì)。這是符合未來(lái)對(duì)人才的素質(zhì)要求的。

二、高中英語(yǔ)個(gè)性化閱讀實(shí)施策略（一）制定分層教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性

我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力也有較大差異。學(xué)生的差異性要求教師制定的閱讀課教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的才能，用正確的眼光審視自己，因而都能愉快地接受知識(shí)，增強(qiáng)自信心，發(fā)展英語(yǔ)的閱讀能力。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)。例如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以給不同層次的學(xué)生制訂不同的閱讀目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握閱讀文章內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。C層次學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本了解閱讀內(nèi)容。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。

同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的差異，老師要設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和小組活動(dòng)話題，使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。如Module 5 Unit 1 Great scientists 中的reading：John Snow defeats “King Cholera”，在制定好目標(biāo)后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

Q1：Who was Dr. John Snow?

Q2：What are the two theories?

Q3：Why can’t they control the disease at the beginning?

Q4：What did John Snow do when another outbreak hit London in 1854?

Q5：What does “king” mean in the title?

C層學(xué)生能就文章細(xì)節(jié)、事實(shí)等回答問(wèn)題，即回答一些文中明示的、直接的問(wèn)題（如Q1， 2）。B層學(xué)生能回答一般性難度的問(wèn)題，即談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)和態(tài)度、事情的前因和后果（如Q3，4）。A層學(xué)生能回答涉及文章的中心思想、暗含的意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師進(jìn)行綜合性提問(wèn)，即為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力所提出的問(wèn)題(如Q5)。學(xué)生要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和看法。這是一種高層次的設(shè)問(wèn)，思維難度較大。通過(guò)實(shí)行這種教學(xué)模式，以滿足不同智力層次、不同基礎(chǔ)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的閱讀潛能，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1. 課文的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力和源泉。在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)激情導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切入口要接近學(xué)生的日常生活或是學(xué)生感興趣的話題，并且又是和文本內(nèi)容緊密相關(guān)的。

例如，高歌老師在教學(xué)I’d love to sail across the Pacific 一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（提出主題）But are everybody’s dreams the same? Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams， in which thousands of students across China took part.（展開(kāi)主題，提出任務(wù)）

Questions:

（1）What does the author discuss in the passage? How do you know?

（2）Can you underline the words which make believe what the author is talking about?

（3）Do you believe that all the students in China has the same dream and hope?

（4）What is a dream? And what is a hope?

（5）What is your dream? What is your hope?

這樣能真正喚起學(xué)生的共鳴，變被動(dòng)地接受為能動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以發(fā)展。

2. 課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)要注重互動(dòng)對(duì)話

課堂互動(dòng)對(duì)話包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。生生互動(dòng)的課堂是鮮活的、有生機(jī)的課堂。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，師生都是探究者，所以師生互動(dòng)也是必須的。面對(duì)新問(wèn)題，師生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，經(jīng)過(guò)相互探討，最終達(dá)成閱讀能力的提高。如和學(xué)生一起讀完Module 8 Unit 4 Pygmalion 后，可以和學(xué)生一起探討戲劇中人物的特征，通過(guò)師生間的共同探討，使學(xué)生更加深刻地理解這部戲劇，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法

教師可以在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，根據(jù)教學(xué)需要組織個(gè)體自學(xué)、雙人活動(dòng)、小組合作、師生討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集體講授，課外閱讀等。

小組合作個(gè)性化閱讀是在共同目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的閱讀活動(dòng)。教師在這一過(guò)程中可以適當(dāng)提一些帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。小組討論可以是課文有關(guān)問(wèn)題或歸納文章段落大意，整理課文重點(diǎn)、難點(diǎn)等；也可以是學(xué)生對(duì)于某一社會(huì)現(xiàn)象的感想，等等。 如閱讀完Healthy eating這篇文章后，可以讓學(xué)生在課堂上討論：假設(shè)在一條街上，面對(duì)面開(kāi)有兩個(gè)飯館，一個(gè)是中餐館，另一個(gè)是西式快餐店。你很餓，要去哪家，為什么? 從而讓學(xué)生對(duì)比中西式食物的異同。講授Module 1 Unit 3時(shí)，讓學(xué)生小組間分享各自旅游的愉快經(jīng)歷。同時(shí)，小組合作應(yīng)與集體教學(xué)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的閱讀水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

個(gè)性化閱讀離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，但對(duì)于那些在課堂上吃不飽的學(xué)生，更為重要的是依靠他們課后自己大量的閱讀。課外閱讀的選材應(yīng)當(dāng)緊扣使用的教材。新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等，老師可以根據(jù)每單元的主題，提供給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行課后有選擇地閱讀。如：

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com；

世界野生動(dòng)物基金會(huì) worldwildlife.org；

諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館 noble.se；

莎士比亞研究 shakespeare.com；

美國(guó)航空航天局 nasa.gov；

美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)史 roughstock.com；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com；等等。

這些網(wǎng)站提供的材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的閱讀能力得以極大的提高，也是實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)必要的、有效的補(bǔ)充。

第7篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

（一）個(gè)性化教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究狀況

捷克教育家阿姆斯•夸美紐斯在《大教學(xué)論》里提出因材施教的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的理念；英國(guó)教師貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)制的貝爾——蘭卡斯特制，被人們視為西方個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)典形式。20世紀(jì)60-70年代，西方的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)十分活躍。在我國(guó)古代，孔子提出“有教無(wú)類，因材施教”的主張，這些傳統(tǒng)的教學(xué)文化思想精髓為我國(guó)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供了理論依據(jù)。目前我國(guó)教育家大量引進(jìn)了西方的個(gè)性化教育理論，比如道爾頓制、程序教學(xué)等。2000年教育部頒發(fā)的《高職高專英語(yǔ)課程基本要求》提出“培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英個(gè)性化教學(xué)理念下的高職英語(yǔ)教師觀念轉(zhuǎn)換廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　劉彬彬　劉明錄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常生活和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流”，不僅使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目的更為系統(tǒng)化，教學(xué)目的更明確、更具有可行性，同時(shí)，使得教學(xué)要求更為科學(xué)具體化、個(gè)性化、并具有很強(qiáng)的操作性。

（二）個(gè)性化教學(xué)的概念

李如密認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)“是指教師以個(gè)性化的教學(xué)為手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！辈煌膶W(xué)者對(duì)個(gè)性化教學(xué)有不同的界定。個(gè)性化教學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式和方法，也是一種教育理念，它是指教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師只起到輔助的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)去選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源與所需的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中必須隨時(shí)為學(xué)生提出指導(dǎo)與建議。因此，個(gè)性化教學(xué)是以多種方法與形式來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)和教師個(gè)性化的教相統(tǒng)一的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)比較差，基礎(chǔ)薄

由于高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一方面是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源（簡(jiǎn)稱普高生），另一方面是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源（簡(jiǎn)稱對(duì)口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊。主要體現(xiàn)在詞匯量小，學(xué)習(xí)興趣低，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂信息接收不良、反饋不暢的現(xiàn)象。因而使得大部分高職高專的學(xué)生顯得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出信心不足，理解不透，學(xué)習(xí)的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)目前實(shí)際需要的要求水平。因此，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

（二）英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上現(xiàn)代教育的要求

主要體現(xiàn)在：缺乏雙師型師資隊(duì)伍；教學(xué)理念滯后，教學(xué)任務(wù)繁重。首先，許多高職院校的英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，比如在物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中，由于部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高校擴(kuò)招使高職院校英語(yǔ)教師的工作量普遍超標(biāo)，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，從而導(dǎo)致沒(méi)有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，這些因素極大地制約著英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、個(gè)性化教學(xué)理念下的教師觀念轉(zhuǎn)換

隨著高職課程改革的不斷深化，高職院校文化基礎(chǔ)課改革逐步走向深入，同時(shí)也給廣大高職英語(yǔ)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在意識(shí)、觀念、態(tài)度、習(xí)慣、能力上轉(zhuǎn)型、攻堅(jiān)、創(chuàng)新、發(fā)展；勤于學(xué)習(xí)、善于教學(xué)、精于研究、敢于創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，教研相益，及時(shí)改變調(diào)整自己的教育角色，以適應(yīng)改革發(fā)展的需要。以下將從三個(gè)方面來(lái)淺談個(gè)性化教學(xué)下的高職英語(yǔ)教師觀念轉(zhuǎn)化。

（一）教學(xué)模式個(gè)性化

教學(xué)模式是教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，它具有概括性、可操作性、針對(duì)性、優(yōu)效性等特點(diǎn)。個(gè)性化的教學(xué)模式要求教師善于提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，抓準(zhǔn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。每一種教育模式都有其優(yōu)勢(shì)及局限性，有其使用的范圍、時(shí)間和實(shí)用條件。因此每一位教師都應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，不斷探索教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法個(gè)性化

在個(gè)性化的教學(xué)模式中，教師可以采用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂個(gè)性化教學(xué)就是必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生個(gè)性化的學(xué)和教師個(gè)性化的教相統(tǒng)一的過(guò)程。根據(jù)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不一，教師可以采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是將知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好相近的同學(xué)作為一個(gè)層次，教師依據(jù)各層次的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)并制定教學(xué)目標(biāo)，使得各個(gè)層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。同時(shí)，由于高職高專的英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，單調(diào)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，可以在教學(xué)過(guò)程中滲入趣味教學(xué)：如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以利用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作讓學(xué)生猜單詞，詞語(yǔ)接龍，說(shuō)謎語(yǔ)等種游戲來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以利用多媒體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者尤其重要，多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生置身于相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如：利用多媒體來(lái)播放英文電影或英文記錄片，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力；課間休息時(shí)間播放英文歌曲，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）考試考核個(gè)性化

第8篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 新課程理念 課堂模式 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著知識(shí)信息的不斷更新與增長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨很大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，客觀上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的目標(biāo)。新版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的個(gè)性化與信息化的特征，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需求。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的一些改革談幾點(diǎn)設(shè)想和思考。

一、教學(xué)個(gè)性化與信息化的理論依據(jù)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式是先讀、再講、最后練的單一的教學(xué)模式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)迫性、勉強(qiáng)性，課堂氣氛非常沉悶。要改變陳舊的課堂教學(xué)方式，首先要提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。它的理論依據(jù)是：“以學(xué)生為核心，老師在教學(xué)發(fā)揮起管理者和引導(dǎo)者的作用?！痹谶@種教學(xué)方式中，孩子們是知識(shí)信息的主動(dòng)掌握者；老師是教學(xué)過(guò)程中的管理者和引導(dǎo)者；課本所提供的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，而是孩子們自主學(xué)習(xí)的對(duì)象；教學(xué)工具不只是以往常用的一塊黑板加一支粉筆，而是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂真正變成孩子們展現(xiàn)自己個(gè)性、施展才能的舞臺(tái)。很明顯，在這種教學(xué)中，老師幫助孩子們不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)行為的師生交流過(guò)程。但是即使孩子們能有效地并且自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們?nèi)耘f需要老師加以指導(dǎo)、給予反饋。學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子們進(jìn)行自由探討和主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在這個(gè)環(huán)境中，孩子們可以使用多種手段和信息資料完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一自主學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們不但需要老師的幫助與引導(dǎo)，而且要互相合作和幫助。學(xué)習(xí)理應(yīng)是相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該受到過(guò)于嚴(yán)格的干擾與操縱。

在整個(gè)師生互動(dòng)中，孩子們充分發(fā)揮才能，張揚(yáng)個(gè)性。老師主要起引導(dǎo)作用，用多種方式、多種手段調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。老師可依據(jù)孩子本身的特征，選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，現(xiàn)在各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入課堂，給老師和孩子創(chuàng)造了一個(gè)有聲有色的舞臺(tái)、一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所。

二、課堂教學(xué)是個(gè)性化與信息化的有效統(tǒng)一

教育專家認(rèn)為老師的作用主要是：引導(dǎo)孩子們了解學(xué)習(xí)的意義、幫助他們產(chǎn)生責(zé)任感、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、克制自身不良行為、尋求機(jī)遇、接受挑戰(zhàn)、認(rèn)清形勢(shì)、使他們懂得互助合作、積極發(fā)展他們的個(gè)性與團(tuán)體榮譽(yù)感，等等。老師要充分了解現(xiàn)代教育新理念并學(xué)習(xí)教育新科技，熟練掌握教學(xué)所需要的多種軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最新信息，豐富自己的知識(shí)，并將這些信息知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極使用這種技術(shù)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不斷提高他們的語(yǔ)言操作能力創(chuàng)造條件。

孩子是教學(xué)的核心，在教學(xué)過(guò)程中占主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)境中，積極主動(dòng)地探究知識(shí)含義，并自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言操作訓(xùn)練?，F(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，集聲音、光線、色彩、圖形、動(dòng)作于一身，形成了孩子們樂(lè)于觀看的電影畫(huà)面，孩子們的各個(gè)感官都得到了有效刺激，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到的良好的教學(xué)資源，是舊有的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的，所以它既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又能有效發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。孩子們將學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主動(dòng)探索和積極思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如老師讓孩子們提前預(yù)習(xí)一課，孩子們需要做以下準(zhǔn)備工作：利用百度在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、篩選、選擇和分析有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)信息；多方位多角度探究同一個(gè)課題內(nèi)容，拓寬眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力。只有如此，孩子們由以往的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探求知識(shí)，從而養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。多媒體技術(shù)成為孩子們掌握新知識(shí)的有利工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了便利條件。

第9篇：英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)范文

基于對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式下的長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課程進(jìn)行的為期一年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)兩個(gè)班級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期的期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析和訪談?dòng)涗?，認(rèn)為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，能取得較為理想的教學(xué)效果。

1個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式基于上世紀(jì)60年代流行的西方建構(gòu)主義理論。該理論框架強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)的建構(gòu)者，通過(guò)他人及教學(xué)手段的輔助能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)[4]。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，制定適合各層教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法[2]。因此，教師的作用則轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)手段和資料，主動(dòng)建構(gòu)意義，獲得知識(shí)[5]。在我國(guó)，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)從20世紀(jì)80年代受到外語(yǔ)教學(xué)工作者及研究者的關(guān)注。學(xué)習(xí)者不僅需要自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，還需要發(fā)展獨(dú)立且與他人合作行動(dòng)的各種能力和意愿[1]。作為學(xué)校教育的目的之一，發(fā)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的能力意味著學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[3]。歷代的教育家在自身的教育實(shí)踐中，堅(jiān)持教育應(yīng)該具有針對(duì)性，提出“因材施教”，將發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為教育的立足點(diǎn)[6]。由于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生生源與其他普通高校不同，因此該研究基于開(kāi)放式的特點(diǎn)，以長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)為實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)剖析學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并結(jié)合教師所采用的因材施教，嘗試建立英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化模式，從而促使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平得到提高。

2個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究

根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教育理念和教學(xué)要求，長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革聚焦于探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，為檢驗(yàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)模式在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)2015級(jí)春季本科班的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，共119人。研究數(shù)據(jù)主要為兩個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行訪談以驗(yàn)證定量分析結(jié)果。

2.2研究假設(shè)

個(gè)性化教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；個(gè)性化教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.3研究設(shè)計(jì)

2.3.1動(dòng)態(tài)分級(jí)

在動(dòng)態(tài)分級(jí)教學(xué)理論模式的引導(dǎo)下，綜合考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)性差異，依據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，具體分為發(fā)展班和提高班。第一學(xué)期主要依據(jù)入學(xué)成績(jī)而定，水平測(cè)試成績(jī)?yōu)?5分以上的學(xué)生劃分到發(fā)展班，其余同學(xué)在提高班上課。第二學(xué)期，主要依據(jù)期末考試成績(jī)劃分。

2.3.2教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化

發(fā)展班和提高班使用相同的教材：即中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材。分別依據(jù)發(fā)展班和提高班學(xué)生最大的學(xué)習(xí)可能性水平選擇不同的教材級(jí)別。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，安排不同分量的教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

2.3.3學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

我校進(jìn)行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)方式有待提高。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的不同階段，培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在學(xué)期初，為了使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。然后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)展提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能的認(rèn)知策略培訓(xùn)。這其中包括記憶策略、背誦策略及寫作策略等內(nèi)容，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)方法和技巧。在改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力方面，情感社交策略的培訓(xùn)顯得尤為重要。使學(xué)生能夠運(yùn)用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)有效的在線互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的困惑和焦慮。

2.3.4教學(xué)手段個(gè)性化

考慮到本校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分散，面授課程難以全部出席的情況，將面授內(nèi)容劃分為若干學(xué)習(xí)主題，以內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)制作微課。短小充滿趣味性的視頻資源，引發(fā)學(xué)生“在線討論”的積極性，增加互動(dòng)性，一定程度提高了學(xué)生平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量。結(jié)合長(zhǎng)春廣播大學(xué)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)上在線語(yǔ)料庫(kù)（如英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)BNC、美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA）的使用方法進(jìn)行選擇性介紹，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)單查詢、互信息等檢索功能，掌握語(yǔ)言詞匯的使用頻率、語(yǔ)境、意義和搭配。盡管學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但語(yǔ)料庫(kù)的介紹和使用還是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，作業(yè)布置加入課外網(wǎng)上資源的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，欣賞英文電影，誦讀文章，開(kāi)展原聲英語(yǔ)配音的活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3.5評(píng)估手段個(gè)性化

中央廣播電視大學(xué)本科公共英語(yǔ)課程成績(jī)由形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)組成，形成性考核成績(jī)占總分值的20%。形成性考核成績(jī)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)估與評(píng)價(jià)，通過(guò)多種方式收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、反思以期在學(xué)習(xí)上能夠有所進(jìn)步。根據(jù)本校的實(shí)際情況形成性考核成績(jī)的所占比例由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及參與這五項(xiàng)組成，分別占3%，5%，4%，4%，4%。聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾項(xiàng)基本技能在英語(yǔ)教學(xué)中相輔相成不可分割。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞原聲電影、英文歌曲等方式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力并通過(guò)教材的聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力水平；英語(yǔ)作為一門溝通工具要重視它的輸出性，可以通過(guò)英語(yǔ)配音，文章誦讀來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)的流利程度，通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)的完成質(zhì)量評(píng)定成績(jī)；閱讀能力和寫作能力均占4%，閱讀檢驗(yàn)了學(xué)生的單詞量、句群、結(jié)構(gòu)、閱讀方法等英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，而寫作則通過(guò)講解的寫作方法、句式等將知識(shí)點(diǎn)傳給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融合吸收寫出自己的文章，通過(guò)課下作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀和寫作程度。在形成性考核中，學(xué)生的參與必不可少，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，能夠自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)有效的帖子代表他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，因此學(xué)生的參與度也納入形考性考核成績(jī)范圍之內(nèi)。

2.4研究結(jié)果與分析

我們分析兩個(gè)學(xué)期公共英語(yǔ)課程（英語(yǔ)II1，英語(yǔ)II2）的期末考試成績(jī)。并且，從兩個(gè)班級(jí)共隨機(jī)抽取24人，分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和感受。

2.4.1考試結(jié)果與分析

對(duì)2015級(jí)春季班的公共英語(yǔ)課程的兩個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1。表1顯示，從第一學(xué)期至第二學(xué)期，提高班和發(fā)展班的期末考試成績(jī)都出現(xiàn)了單邊上升的增長(zhǎng)趨勢(shì)。第一學(xué)期成績(jī)的離散程度較大，第二學(xué)期比第一學(xué)期離散程度低，總體呈下降的趨勢(shì)。區(qū)分度的區(qū)間在-1到1之間，數(shù)值越大，說(shuō)明區(qū)分度越好。從第一學(xué)期到第二學(xué)期整體區(qū)分度出現(xiàn)下降。與此同時(shí)，我們采用差異系數(shù)（CV）來(lái)比較學(xué)生成績(jī)的離散程度，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。差異系數(shù)的計(jì)算方法為：標(biāo)準(zhǔn)差÷平均分×100%。計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2。從表2得出以下結(jié)論：發(fā)展班和提高班在兩個(gè)學(xué)期始終存在分化現(xiàn)象，差異系數(shù)均大于9%。第一學(xué)期兩個(gè)班分化現(xiàn)象嚴(yán)重，差異系數(shù)大于20%。第二學(xué)期兩個(gè)班的分化程度減輕，差異系數(shù)小于20%。因此，考試結(jié)果表明：發(fā)展班和提高班從第一學(xué)期到第二學(xué)期公共英語(yǔ)期末考試平均分呈上升趨勢(shì)，成績(jī)均存在分化現(xiàn)象。采用個(gè)性化教學(xué)模式后，分化程度為下降趨勢(shì)。證明了個(gè)性化教學(xué)有有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4.2訪談結(jié)果與分析

從2015級(jí)春季班隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行訪談，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的想法和建議。為保證訪談的高效性，精心設(shè)計(jì)訪談要點(diǎn)，對(duì)訪談教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，書(shū)面記錄學(xué)生的回答，用數(shù)字代碼替代學(xué)生的真實(shí)姓名。訪談結(jié)果如下：1）認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)有利于提高自主學(xué)習(xí)能力約占85%。如有些同學(xué)評(píng)價(jià)“在班級(jí)里，老師布置的內(nèi)容不一樣，適合自己的學(xué)習(xí)情況。能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心了。”“以前總覺(jué)得自己英語(yǔ)差，想提高但不知道該怎么做。老師介紹的學(xué)習(xí)方法很實(shí)用，使我有很大的進(jìn)步。”2）認(rèn)為多樣化的教學(xué)手段有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣約占78%。如有些同學(xué)說(shuō)“微課非常有意思。我可以拿著手機(jī)任性的學(xué)英語(yǔ)。”“在線語(yǔ)料庫(kù)對(duì)我的幫助很大，教給我地道的用法。”“課下錄制視頻發(fā)到在線討論空間，讓我第一次有了展示英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。”3）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有明顯提高占83%。如部分同學(xué)說(shuō)：“個(gè)性化教學(xué)使我們的學(xué)習(xí)效率提高了。”“個(gè)性化教學(xué)提高了我們的英語(yǔ)水平，非常好。”“以前學(xué)英語(yǔ)是件很頭疼的事，但現(xiàn)在覺(jué)得非常有意思。特別是豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果明顯好多了。”4）認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響不大的同學(xué)約占17%。如有些同學(xué)說(shuō)：“我感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)，和采用什么樣的教學(xué)方式關(guān)系不大。”總之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式總體持非常認(rèn)可的態(tài)度。結(jié)合訪談結(jié)果，個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，總體上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到最優(yōu)的發(fā)展。但少數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)性化教學(xué)存在一定看法。因此，要在教課的過(guò)程中，滲透相關(guān)的積極的教學(xué)理念，解釋說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。

3研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明國(guó)家開(kāi)放大學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面，進(jìn)行初步的探究，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力。誠(chéng)然，每種教學(xué)模式都存在優(yōu)勢(shì)和局限，本文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的諸多因素還需進(jìn)一步完善。筆者期待有更多的教育者關(guān)注并探索國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式，從而不斷推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

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