法學(xué)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

近年來我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著很多困境，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念推進(jìn)法學(xué)課堂教學(xué)改革。在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施，從教學(xué)理念、設(shè)施保障、師資力量、自主學(xué)習(xí)、考核方式等方面著手，有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的適用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，提高我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；高校法學(xué)專業(yè)課程；卓越法律人才；教學(xué)實(shí)踐與研究

0引言

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來頗受教育理論界關(guān)注的熱門話題。2011年，薩爾曼•可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中首次提出了這一概念，自此，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為大中小學(xué)校課堂教學(xué)改革的關(guān)注熱點(diǎn)。在這次報(bào)告中，薩爾曼•可汗提出了一種與傳統(tǒng)的“課堂教師講授、課后學(xué)生作業(yè)”方式相反的課堂教學(xué)模式：學(xué)生課前看課程視頻，課堂上主要通過與教師和同學(xué)交流研討來解決遇到的問題［1］，即翻轉(zhuǎn)課堂，也有稱之為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。這種將知識(shí)學(xué)習(xí)的過程主要通過學(xué)生自身課下自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，而課堂以討論和交流為主的新型教學(xué)模式［2］，借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“傳遞信息”和“吸收內(nèi)化”過程的翻轉(zhuǎn)，在師生角色、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)方式等方面都不同于傳統(tǒng)課堂［3］。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是順應(yīng)科技發(fā)展的教學(xué)模式創(chuàng)新，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的重大突破。作為高校法學(xué)專業(yè)教師，我們不能僅僅從理論上進(jìn)行研究，更重要是要將其與法學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中［4］，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新法律人才而努力。

1高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性剖析

1.1近年來高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境與反思不可否認(rèn)的是，改革開放三十多年來，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法學(xué)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步［5］。在這一過程中，高等法學(xué)教育培養(yǎng)了大批法律人才，也為社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)［6］。囿于特定的社會(huì)歷史條件和教育技術(shù)發(fā)展水平，多年以來高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式并沒有取得根本性的突破，仍舊延續(xù)以往的教學(xué)理念。時(shí)至今日，法學(xué)專業(yè)在高考錄取中已經(jīng)從二十世紀(jì)九十年代的熱門專業(yè)變成冷門專業(yè)，法學(xué)本科生就業(yè)率業(yè)已連續(xù)多年陷入低谷。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校的教學(xué)理念仍然延續(xù)的是以教師為中心的課堂教學(xué)思維，尤其是文科的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂的主要活動(dòng)就是記筆記。從目前的高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)來看，灌輸式教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位［7］，重視單純的知識(shí)傳授輕視法學(xué)理念和原理教育，重視理論教學(xué)講授輕視實(shí)踐能力鍛煉，學(xué)生上課記筆記，考試背筆記依舊是絕大多數(shù)高校法學(xué)科班學(xué)生培養(yǎng)的常態(tài)現(xiàn)象。這樣的填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高自己的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)能力，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)法律人才的需求相差甚遠(yuǎn)［8］。作為以培養(yǎng)法律人才為目的的高校法學(xué)院系，需要在法治發(fā)展進(jìn)程中不斷地獲得制度的支持，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)的變化［9］，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，不斷改進(jìn)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，是切實(shí)推進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.2卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念基于近年來我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，特別是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的迫切需求，2012年，中央政法委、教育部聯(lián)合推出《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，開啟了我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新階段。意見提出，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，這也是目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的法律專業(yè)人才［10］。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，將提高法科學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力作為卓越法律人才培養(yǎng)的重要要求。“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”一出臺(tái)，即刻為法學(xué)界熱議。學(xué)者在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)資源、培養(yǎng)模式、考核體系等方面各抒己見，特別是法學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法更成為不可回避的焦點(diǎn)問題［11］。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論講授，而卓越法律人才培養(yǎng)需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念［12］。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式，是其中重要內(nèi)容之一。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接法學(xué)師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)的組織形式進(jìn)行了重新規(guī)劃，通過對(duì)法學(xué)知識(shí)傳授和法律知識(shí)內(nèi)化的“顛倒”安排，實(shí)現(xiàn)了對(duì)法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要理念。

2高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

2.1推進(jìn)教育國(guó)際接軌我國(guó)高校法學(xué)人才培養(yǎng)向來重理論輕實(shí)踐，法學(xué)本科生就業(yè)前景不容樂觀已經(jīng)引起了整個(gè)法學(xué)教育界的關(guān)注。與國(guó)外的法學(xué)教育相比，目前我國(guó)很多高校的本科法學(xué)畢業(yè)生缺少的不是法學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為學(xué)生提供了充分自我成長(zhǎng)的空間，獨(dú)立思考案件、提出解決思路、參與同學(xué)老師討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)。學(xué)生擁有更多的獨(dú)立成長(zhǎng)空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身能力合理安排，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，不斷取得進(jìn)步，升華對(duì)知識(shí)的理解和掌握。法學(xué)教育理念的國(guó)際化，是適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的必然，實(shí)現(xiàn)我國(guó)卓越涉外法律人才的目標(biāo)也越來越近。

2.2提升教師教學(xué)能力與傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)任課教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)絕不僅僅是專業(yè)法學(xué)知識(shí)的傳授，而是對(duì)于課堂整體的掌控，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)任課教師的要求也大大的提高，具體包括課前錄制視頻、課堂答疑解惑、課后在線輔導(dǎo)等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)教師在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排思路的同時(shí)，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)視頻制作水平和信息網(wǎng)絡(luò)工具操作能力和運(yùn)用技巧，具備借助于網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)與學(xué)生的交流互動(dòng)的能力等。在突破了傳統(tǒng)的黑板板書和單一口授模式后，為了更好地開展課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，法學(xué)教師必須更加充分地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，不斷進(jìn)行自我提升。因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將有效地提升高校法學(xué)教師的教學(xué)能力。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視頻教學(xué)相較于傳統(tǒng)的固定教室、固定時(shí)間的教學(xué)模式，其時(shí)空選擇更加靈活機(jī)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了較為自主的學(xué)習(xí)選擇，對(duì)于擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更顯人性化，教學(xué)視頻可以反復(fù)多次播放，不受時(shí)間、空間條件的限制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在視頻教學(xué)中，學(xué)生的自主選擇占據(jù)主要地位，通過自身的獨(dú)立思考，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，通過教師答疑克服難題，能夠更加深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。學(xué)生在小組成員的互相督促幫助下，更容易確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在自身能力提高的同時(shí)，也在不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，尤其是對(duì)于是應(yīng)用型、復(fù)合性法律人才，其培養(yǎng)目標(biāo)就是著力培養(yǎng)學(xué)生解決法律實(shí)際問題的能力［13］，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰為卓越法律人才成長(zhǎng)的提供了良好氛圍。

2.4提升專業(yè)人才素質(zhì)卓越法律人才注重學(xué)生業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用性和復(fù)合性，其中最為關(guān)鍵的是學(xué)生自我思考和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，獨(dú)立提出問題，小組解決問題，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)助，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事法律實(shí)務(wù)提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)。小組成員之間能力差異互補(bǔ)，互相幫助輔導(dǎo)，理性客觀分析，共同提高進(jìn)步，對(duì)于專業(yè)人才素質(zhì)的提升顯而易見。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，無論是課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，還是個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的提升，都有明顯的進(jìn)步，充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)卓越法律人才素質(zhì)和能力的需求。

2.5適應(yīng)科技發(fā)展需求“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來的沖擊勢(shì)不可擋，也為高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了重要的技術(shù)平臺(tái)。從事法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師在自己的教學(xué)過程中可以自主選擇部分或者全部使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，比如某一知識(shí)點(diǎn)、某一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的嘗試。與以往的精品課程申報(bào)不同的是，普通的法學(xué)教師可以隨時(shí)結(jié)合教授課程的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，不需要經(jīng)過各種審查批準(zhǔn)，不需要經(jīng)過各種參賽評(píng)比。普通教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以自主掌控，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更具靈活性和主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生歡迎，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才素質(zhì)和能力的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，為教師教學(xué)改革提供了便捷的條件和豐富的資源，也是現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的必然結(jié)果。

3高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要措施

3.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅猛發(fā)展帶來的是知識(shí)信息爆炸，尤其是時(shí)事熱點(diǎn)案例，法律熱門事件，學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間接觸到。如果高校教師的法學(xué)課堂教學(xué)理念仍停滯不前，則不利于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過課堂教學(xué)進(jìn)行單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不再神秘，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們只要借助于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)有太多的獲取知識(shí)的渠道，而不是傳統(tǒng)的坐等教師課堂講授。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的資源共享，使得教師和學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更加平等。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于法律知識(shí)的講解，無法顧及不同學(xué)生的個(gè)性差異和能力高低，很顯然已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生的需求。教師在課堂上口頭講述一個(gè)案件，其生動(dòng)程度與吸引力很顯然已經(jīng)無法與圖像、音效俱全的網(wǎng)絡(luò)視頻資料相匹敵。因此，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)案件視頻資料用于學(xué)生自學(xué)，更能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)理念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累不斷變化的過程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)模式的推進(jìn)，必將突破以往的教學(xué)慣性思維，對(duì)于長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)的教師而言，也必將是一個(gè)不斷掙扎的過程。從傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)理念向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教育主管部門的積極推動(dòng)，也需要法學(xué)教師個(gè)體的努力嘗試。

3.2重視技術(shù)設(shè)施保障翻轉(zhuǎn)課堂所指的絕不僅僅是上課的教室本身，還包括相關(guān)的配套技術(shù)支持，離不開基礎(chǔ)設(shè)施投入和資金保障。從目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校相關(guān)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂課程的開設(shè)情況來看，首要的是設(shè)施配備齊全的翻轉(zhuǎn)課堂教室，其次是學(xué)生個(gè)人的硬件配置，再次是暢通迅捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最后還要有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助人員。專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正實(shí)施，需要特別打造的翻轉(zhuǎn)課堂教室，小容量，高配置是其重要特色。由于法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)段主要用于學(xué)生討論案例和教師答疑，顯然只能采用小班教學(xué)；而為了充分展示學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)案例所提出的問題和個(gè)人觀點(diǎn)，必須借助于多角度的高清攝像傳播設(shè)備，多媒體平臺(tái)，圓桌會(huì)議式的座位安排和分組。這些設(shè)施和裝備是目前普通教室都不具備的，建設(shè)一定數(shù)目的翻轉(zhuǎn)課堂專用教室是真正推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。由于翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)和視頻資料的自主學(xué)習(xí)和研讀，要求必須有良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生也要“人手一機(jī)”（筆記本或平板電腦或者手機(jī)等）。從以往多媒體教室的使用情況來看，機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障是影響課堂教學(xué)安排的重要因素，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)為翻轉(zhuǎn)課堂教室配備專門的技術(shù)人員，隨時(shí)解決可能出現(xiàn)的機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障。

3.3培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍教學(xué)改革，首先是教師的問題。翻轉(zhuǎn)課堂從出現(xiàn)到應(yīng)用，其中最為重要的因素之一就是教師。實(shí)踐證明，法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂任課教師的角色和能力是法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。伴隨著教學(xué)活動(dòng)中教師定位的轉(zhuǎn)變，法學(xué)專業(yè)教師也迎來了提高自身教學(xué)技能的挑戰(zhàn)［14］。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施包括課前教師制作視頻、學(xué)生深入自學(xué)、課堂教師引導(dǎo)、教師學(xué)生交流互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)?？简?yàn)的不僅是教師傳統(tǒng)的課堂面授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力，更重要的是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。目前法學(xué)專業(yè)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的直接難題是教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，視頻錄制場(chǎng)所，視頻內(nèi)容的多少，視頻時(shí)間的長(zhǎng)短，視頻畫面聲音的清晰程度等，都直接影響到學(xué)生自學(xué)的效果，這對(duì)于一般的法學(xué)專業(yè)教師而言是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。高?？梢越M織專門的微課視頻錄制拍攝講座、教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，也可以設(shè)立專門的拍攝機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻拍攝。相比較而言，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行視頻制作培訓(xùn)，對(duì)于課程有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)具有更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。作為一名法學(xué)專業(yè)教師，將教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行分解，拍攝成適合時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)視頻，很顯然，由其本人親自實(shí)施更能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和教學(xué)效果；而專門的影視視頻制作人員則不一定能充分領(lǐng)會(huì)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，剪切出來的視頻可能和教師的本意大相徑庭。因而，培養(yǎng)具有一定視頻拍攝制作技能的法學(xué)專業(yè)教師，是保證法學(xué)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的前提條件。從翻轉(zhuǎn)課堂整體的實(shí)施來看，除了制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、課堂教學(xué)過程中的組織和掌控、師生互動(dòng)交流的調(diào)整等，都需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力。因此，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須加快培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。

3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最終是要服務(wù)于社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)的法律問題。翻轉(zhuǎn)課堂借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注最新的時(shí)事熱點(diǎn)案例，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行即時(shí)討論，加以教師的積極引導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和法律實(shí)務(wù)水平，成為真正的卓越法律人才。從教學(xué)內(nèi)容來看，任課教師的教學(xué)視頻應(yīng)該注重理論性和趣味性相結(jié)合，在教學(xué)視頻的制作上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，以全新的教學(xué)案例和接地氣的熱門事件導(dǎo)入課程，讓學(xué)生的注意力聚焦。從教學(xué)方法上來看，任課教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中結(jié)合案例分析法和情感激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過小組討論解決問題，通過模擬法庭進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生分析問題解決問題的法律實(shí)務(wù)能力。與傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的案例教學(xué)法不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以事先提供最新最快的現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合視頻資料讓學(xué)生自行分析，形成自己的觀點(diǎn)和解決思路；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)增多，小組討論的機(jī)會(huì)增多，對(duì)于現(xiàn)實(shí)案例的分析論證、與真實(shí)判決的對(duì)比，這些更容易激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師的關(guān)心和激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂討論環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，都是學(xué)生感受教師人格魅力的重要時(shí)機(jī)，由于翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，教師更容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的性格品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，適時(shí)進(jìn)行情感激勵(lì)，必將給學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.5轉(zhuǎn)變教學(xué)考核方式翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用是一項(xiàng)全新的嘗試，因此，全面評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果，必須將對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生能力高低的考核方式很顯然并不能完全反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的收獲與成長(zhǎng)。僅僅依據(jù)任課班級(jí)的學(xué)生的卷面成績(jī)，也很難反映教師在翻轉(zhuǎn)課堂整體設(shè)計(jì)安排和推進(jìn)過程中的付出。因此，推行翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，必須適時(shí)改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)該結(jié)合其自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、解決問題能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的公共表達(dá)和個(gè)體展示的機(jī)會(huì)，其中的進(jìn)步和收獲不可能在紙面上體現(xiàn)，而這恰恰是卓越法律人才不可或缺的重要素質(zhì)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，便于任課教師熟悉所教授課程班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，尤其是對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)、氣質(zhì)涵養(yǎng)的變化能夠更加準(zhǔn)確地把握，更易因材施教、情感激勵(lì)。高校對(duì)于積極參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師應(yīng)該給予大力支持和鼓勵(lì)，在工作量計(jì)算、學(xué)生教學(xué)評(píng)估上采取更加靈活的政策，適當(dāng)予以傾斜，通過平行班對(duì)比，連續(xù)三屆或者四屆學(xué)生的整體反饋或者畢業(yè)后工作一定年限的學(xué)生的評(píng)價(jià)等考核方式，鼓勵(lì)教師積極嘗試新的教學(xué)模式，探索適合法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律人才。

4結(jié)束語

法學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)模式直接關(guān)系到高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂從2007年開始出現(xiàn)，2011年以后借助“可汗學(xué)院”模式和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速擴(kuò)展至全球，也給我國(guó)高校傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)帶來了巨大的沖擊。作為一項(xiàng)影響課堂教學(xué)的重大變革，其實(shí)施對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力素質(zhì)的提升取得了顯著的效果［15］。高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，牢牢把握改革機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有益嘗試，對(duì)于培養(yǎng)法治社會(huì)的卓越法律人才，尤其是應(yīng)用型法律人才和國(guó)際型法律人才，大有裨益。法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，需要高校、教師、學(xué)生的積極參與，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善實(shí)施細(xì)節(jié)，打造適合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

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第2篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：專門院校；專業(yè)法學(xué)人才；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0066-02

目前，我國(guó)高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置主要有三種情況：一是專門的政法類大學(xué)，如中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等；二是綜合性大學(xué)里的法律系或法學(xué)院，如北京大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院等；三是以專門院校里的法學(xué)院系，如吉林大學(xué)法學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院等。通常政法類院校是以培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才為特色的，綜合性大學(xué)以培養(yǎng)理論型人才為特色，而專門類院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，體現(xiàn)自身的特色，即要培養(yǎng)出專門、專業(yè)法律人才。本文僅就專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革談本人之粗淺看法。

一、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程改革的意義

總理在政府工作報(bào)告中提出高等學(xué)校要辦出特色，要提高教育質(zhì)量。高等學(xué)校要有特色、高水平，這不僅是國(guó)家發(fā)展的要求，是未來發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校自身的選擇。從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)法律人才為數(shù)眾多，但高層次、高素質(zhì)、專門法律人才短缺卻尤為嚴(yán)重，培養(yǎng)法學(xué)專才已成為大勢(shì)所趨。專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革意義重大，主要表現(xiàn)如下：

（一）專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)……到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革是當(dāng)務(wù)之需。

（二）專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是合理配置法學(xué)教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1000余所普通高校中已有650余所設(shè)置了法律院系或法律專業(yè)?！?009年北京市大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，北京市2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)或離職量最多的10個(gè)專業(yè)，占本科失業(yè)量的44.0%。失業(yè)或離職者最多的5大專業(yè)依次是：法學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、信息管理與信息系統(tǒng)，其中2008屆法學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%，遠(yuǎn)低于當(dāng)年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率(88%)。專門院校法學(xué)專業(yè)如果不根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要、改革課程設(shè)置，只能造成法學(xué)教育資源的巨大浪費(fèi)，加劇法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。筆者由于職業(yè)的關(guān)系每年都能接觸到來自專門院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，感觸頗深：建筑大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生分不清建設(shè)單位與施工單位；醫(yī)科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不懂醫(yī)療糾紛舉證責(zé)任倒置；財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生竟搞不清中國(guó)銀行與中國(guó)人民銀行的區(qū)別……可想而知專門院校法學(xué)教育的失敗。而在司法實(shí)踐中，這一現(xiàn)象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發(fā)票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結(jié)構(gòu)、承重結(jié)構(gòu)；醫(yī)療糾紛中法官、律師不懂醫(yī)療常識(shí)……社會(huì)急需專門、專業(yè)化的法律人才。而專門院校對(duì)專業(yè)法律人才的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件，專門院校的法學(xué)專業(yè)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，走專門化特色化的法律專才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有課程設(shè)置。只有這樣專門院校的法律專業(yè)才有生存的空間與市場(chǎng)的需求，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的需求。

二、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）法學(xué)本科課程設(shè)置不合理。專門院校法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)對(duì)專門、專業(yè)法學(xué)人才的實(shí)際需求。不少專門院校的法學(xué)課程開設(shè)沒有專業(yè)特點(diǎn)，基本上是人家開什么可我們就開什么課程。沒有對(duì)專門院校的法學(xué)課程的開設(shè)進(jìn)行可行性分析，致使已開設(shè)的課程比較混亂，沒有做到與法學(xué)專業(yè)的融合與銜接。以財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)為例，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學(xué)的法學(xué)課程體系，其結(jié)果，專門院校培養(yǎng)的學(xué)生法學(xué)不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學(xué)，專門、專業(yè)法學(xué)知識(shí)也沒有凸顯出來。一方面，造成了法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)對(duì)專業(yè)法學(xué)人才的需求也沒有得到滿足。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容所占學(xué)分或課時(shí)的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學(xué)專門化，專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)尤為重要。以財(cái)經(jīng)院校為例，要打造特色財(cái)經(jīng)法學(xué)人才，財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程應(yīng)該納入學(xué)科基礎(chǔ)課程當(dāng)中。比如，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)等學(xué)科納入學(xué)科基礎(chǔ)必修課程范圍之內(nèi)。設(shè)想在沒有開設(shè)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程或在所開課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，給學(xué)生開設(shè)金融法、會(huì)計(jì)法、稅法等課程，只能使學(xué)生掌握的法律規(guī)范與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相脫節(jié)。

（三）專門院校專業(yè)法學(xué)課程嚴(yán)重缺失。專門院校的法學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的法學(xué)課程作為開課的重點(diǎn)，開全專業(yè)法學(xué)課程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能凸顯專業(yè)特長(zhǎng)，又可使法學(xué)專業(yè)符合本專門院校的特點(diǎn)，滿足于本專業(yè)的法律需求。但在實(shí)際上，各專門院校對(duì)本行業(yè)的法律課程重視不夠。以財(cái)經(jīng)院校為例，目前財(cái)經(jīng)院校中，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)特色的財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置比較混亂，沒有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程類別劃分。各院校雖都開設(shè)財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程，但課程類別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結(jié)合。同時(shí)財(cái)經(jīng)類課程在教學(xué)時(shí)間的安排上隨意性較大，財(cái)經(jīng)類核心法學(xué)課程開設(shè)時(shí)間較晚，大部分學(xué)校在第三學(xué)期才開始安排此類課程。財(cái)經(jīng)類課程沒有結(jié)合相應(yīng)的法學(xué)課程開設(shè)。

三、專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位本專門院校的專業(yè)法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)需專門院校應(yīng)該在辦學(xué)過程中準(zhǔn)確定位，一是學(xué)校類型定位。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的需求，選準(zhǔn)自己的定位。二是辦學(xué)層次定位。如財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下非常熱門，許多高校都爭(zhēng)辦這個(gè)專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在這種情況下繼續(xù)保持特色和優(yōu)勢(shì)，就要做到人無我有、人有我強(qiáng)。三是在辦學(xué)規(guī)模上要考慮把資源集中到學(xué)生培養(yǎng)、提高質(zhì)量上。學(xué)科建設(shè)始終是學(xué)校的龍頭，學(xué)校如何保持優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科，是學(xué)校特色非常重要的內(nèi)容。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注意在經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科交叉中尋找特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結(jié)構(gòu)既科學(xué)、合理、相對(duì)穩(wěn)定，又具有一定的彈性。因此，應(yīng)細(xì)化大專業(yè)下的小專業(yè)，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色的課程設(shè)置，重新整合專業(yè)方向課，以突出財(cái)經(jīng)類法學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將限制性選修課作為專業(yè)方向課的學(xué)校，應(yīng)增加其總的學(xué)分和學(xué)時(shí)，在總量上提升財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)方向課的比重。

（三）合理設(shè)置課程體系及開課時(shí)間

為了培養(yǎng)法律專才，專門院校法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)有別于專門法律院校。筆者認(rèn)為，專門院校法學(xué)專業(yè)課程可分為通識(shí)課程、法學(xué)基礎(chǔ)課程、法學(xué)專業(yè)課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開課的次序、時(shí)間應(yīng)當(dāng)本著先一般通識(shí)課、后法學(xué)基礎(chǔ)課、最后到專業(yè)法學(xué)課程這樣的程序進(jìn)行。具體對(duì)策如下：

1.通識(shí)課程

通識(shí)課程是指按照教育部的規(guī)定，不分院校、專業(yè)，所有高校必須開設(shè)的課程。比如，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、體育、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等。對(duì)法學(xué)專業(yè)而言，為了給后續(xù)的法學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)，法學(xué)基礎(chǔ)理論、中國(guó)法制史、也應(yīng)當(dāng)列入通識(shí)課程范疇。專業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將這些通識(shí)課程劃分為通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等都可作為學(xué)生的通識(shí)選修課；而法學(xué)基礎(chǔ)理論、外語等則應(yīng)作為通識(shí)必修課。同時(shí)對(duì)通識(shí)必修課和通識(shí)選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。除外語、計(jì)算機(jī)課可在以后學(xué)期根據(jù)需要繼續(xù)開設(shè)外，其他全部通識(shí)課程均應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一年級(jí)修完。

2.法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課

專業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課除了要開設(shè)法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史、刑法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法14科核心課程外，還應(yīng)開設(shè)司法文書、外國(guó)法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課也可以分成必修課和選修課。可將法學(xué)專業(yè)的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時(shí)對(duì)必修課和選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。全部法學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)在大二全學(xué)年修完。

3.專業(yè)法學(xué)課程

如果說專業(yè)院校中通識(shí)課程和法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有差異的，那專業(yè)法學(xué)課程將是打造法學(xué)專才的核心與關(guān)鍵。各專門院校完全可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本行業(yè)、部門法學(xué)人才的需要，設(shè)置法學(xué)專業(yè)專門化的課程體系。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)并強(qiáng)化財(cái)經(jīng)特色，以經(jīng)濟(jì)生活中主要法律規(guī)范作為課程開設(shè)的重點(diǎn)?？蓪⒔?jīng)濟(jì)法律規(guī)范劃分為經(jīng)濟(jì)組織法、宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)秩序法、經(jīng)濟(jì)管理法、社會(huì)保障法等。作為經(jīng)濟(jì)組織法內(nèi)容包括公司法、各種企業(yè)法等。作為宏觀調(diào)控法，包括財(cái)政預(yù)算法、稅法、價(jià)格法、金融法等。作為市場(chǎng)秩序法主要包括產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、廣告法等，作為經(jīng)濟(jì)管理法包括會(huì)計(jì)法、合同法等。作為社會(huì)保障法包括勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法等。每一部分又可根據(jù)本院校的實(shí)際情況再做細(xì)分。比如，金融法，內(nèi)容可含銀行法、票據(jù)與結(jié)算法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法等。這些課程也可分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。這些課程授課時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在大三及大四第一學(xué)期。其他院校可以結(jié)合本專業(yè)法學(xué)的實(shí)際需要選課、開課。

當(dāng)然，專門院校要培養(yǎng)出專業(yè)法學(xué)人才，對(duì)策及措施還有很多，比如，論文寫作和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。論文寫作應(yīng)要求寫本專門院校相關(guān)行業(yè)法律論文，醫(yī)學(xué)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文就可以圍繞醫(yī)療法，而建筑大學(xué)的法學(xué)專業(yè)則可以建筑法為方面來確定選題撰寫論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的到醫(yī)療、建筑公司等單位實(shí)習(xí)……這樣就能比較好的將所學(xué)專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)、有效的結(jié)合起來。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才，更需要既通曉本行業(yè)、專業(yè)知識(shí)又懂法律的法律專才。專門院校法學(xué)本科專業(yè)可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)定位法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在課程設(shè)置的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣悟真，張西道.財(cái)經(jīng)院校法學(xué)本科課程設(shè)置及改革研究――以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008（3）

第3篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】非法學(xué)專業(yè) 法律課程教學(xué) 情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0010-01

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，法律及其社會(huì)規(guī)范效應(yīng)已滲透到生活的方方面面。大學(xué)生不但要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，也應(yīng)具備相應(yīng)的法律素質(zhì)。一方面，要了解與社會(huì)生產(chǎn)生活相關(guān)的基本法律常識(shí)，樹立“遵紀(jì)守法為榮、違法亂紀(jì)為恥”，的觀念，并且能夠自覺運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益；另一方面，要掌握與其所修習(xí)專業(yè)密切相關(guān)的法律和法規(guī)，拓展其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為將來走上相應(yīng)的職業(yè)崗位打好法律知識(shí)基礎(chǔ)。在向大學(xué)生普及基本法律常識(shí)的任務(wù)主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程承擔(dān)的情況下，各專業(yè)再根據(jù)本專業(yè)的理論特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)相關(guān)的法律課程有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1.非法學(xué)專業(yè)法律課程的教學(xué)目的

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法律課的目標(biāo)不是培養(yǎng)律師、法官或檢察官等法律職業(yè)者，而是使他們了解并掌握本專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)、培養(yǎng)他們運(yùn)用法律知識(shí)分析和解決相關(guān)本專業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。因此，非法學(xué)專業(yè)法律課的教學(xué)目的應(yīng)突出其專業(yè)性和特殊性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容必須與所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)。

1.1掌握與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的法律知識(shí)并運(yùn)用法律知識(shí)為其專業(yè)領(lǐng)域服務(wù)。首先，了解與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的法律有哪些，法律對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域影響的程度有多大，從而了解本行業(yè)所處的法律環(huán)境。其次，使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)法律活動(dòng)的具體要求，盡可能避免因法律文書的缺陷或法律知識(shí)的不全導(dǎo)致潛在的糾紛。

1.2強(qiáng)化法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決具體案例實(shí)務(wù)的能力。法學(xué)專業(yè)的法律課教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)其法律思維方式與法律推理能力，運(yùn)用法律條文，原則分析問題和解決問題的能力。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們將來并不從事法律職業(yè)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)只是為了能夠就某一現(xiàn)實(shí)問題或爭(zhēng)議提供妥當(dāng)?shù)姆山鉀Q方案，所以，并不需要培養(yǎng)他們的法律推理技能。非法學(xué)專業(yè)法律課程的教學(xué)的功能主要體現(xiàn)為預(yù)防功能，即通過為學(xué)生提供相關(guān)法律信息，使他們對(duì)所從事職業(yè)將要面臨的涉法問題有清楚的認(rèn)識(shí)，避免陷入不必要的法律糾紛；因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重知識(shí)性教育，以傳授與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)為主。同時(shí)，還要告誡他們，將來從業(yè)時(shí)，一旦遇到重大復(fù)雜的法律情形時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地尋求和獲得法律專業(yè)人士的建議與幫助。

2.當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)法律課程教學(xué)情況

雖然高校中非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法律課程已相當(dāng)普遍，但在有關(guān)其教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方法等方面仍缺乏深入的研究，教學(xué)實(shí)踐中也存在一定的不足。

首先，在課程內(nèi)容和教材的選擇上，大多照搬法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教材，缺乏針對(duì)性和專業(yè)性。其次，在教師的配備上，對(duì)教師的選任重視程度不夠。有的學(xué)校法律專業(yè)師資力量缺乏，就由上思想道德修養(yǎng)公共課之類的老師承擔(dān)。而各門法學(xué)都是專業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師的要求很高，各院校應(yīng)當(dāng)制定政策鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)能力水平，培養(yǎng)一批實(shí)踐和理論相結(jié)合的雙師型教師。再次，在教學(xué)方法上很多仍然以“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏深入的有針對(duì)性的教學(xué)法研究，缺乏有特點(diǎn)的教學(xué)模式。

總體而言，非法學(xué)專業(yè)的法律課程教學(xué)往往要么流于形式，要么淪為專業(yè)課的附屬，沒有能夠發(fā)揮其在特定專業(yè)課程體系中的作用。

3.深化非法學(xué)專業(yè)法律課程的改革、構(gòu)建法律課程教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)法律課程教師配備不合理、學(xué)生多且以大班授課為主、課時(shí)少但法學(xué)內(nèi)容多、流于形式、教學(xué)效果不突出等問題，可從以下幾方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，強(qiáng)化和提高教學(xué)效果：

3.1點(diǎn)面式的法律課程內(nèi)容調(diào)整。通常為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法律課程學(xué)時(shí)較少，如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，通常只有32學(xué)時(shí)左右，但經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容較為龐雜。教學(xué)時(shí)若面面俱到，則容易導(dǎo)致主次不分，使學(xué)生難以掌握，很難達(dá)到教學(xué)目的；若要詳細(xì)講解，則學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選和編排，既照顧到教材的全面內(nèi)容，又注重特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，做到點(diǎn)面結(jié)合。

3.2對(duì)比式的法律知識(shí)講授。法學(xué)是一個(gè)邏輯體系很強(qiáng)的學(xué)科，各部門法之間有相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是在不具備法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，孤立地學(xué)習(xí)法學(xué)中某一個(gè)方面的知識(shí)；他們的法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)相關(guān)法律課程的難度非常大。為便于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的內(nèi)容，可以在課程開始時(shí)適當(dāng)講解一下相關(guān)聯(lián)的法學(xué)基本知識(shí)。如在講授合同法的過程中，可以將民法的很多知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來對(duì)比講授，這樣一來，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)既容易理解，又印象深刻。

3.3情境式的案例教學(xué)法。法律條文通常比較枯燥而死板，案例教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，而且能使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用法律條文、法律精神解決問題。在非法學(xué)專業(yè)法律課程的教學(xué)中，教師在案例的選擇上，應(yīng)有所偏重：一是在指導(dǎo)思想上明確使用案例教學(xué)旨在通過案例來加深或幫助學(xué)生對(duì)于所講授法律規(guī)則的理解，認(rèn)識(shí)到如果忽視或違背法律可能產(chǎn)生的實(shí)際后果，而不宜以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力為主。二為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)，在案例的選取上，盡可能創(chuàng)設(shè)其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的法律事件情境，將法律放在該領(lǐng)域的專業(yè)背景中進(jìn)行深入講解。

3.4參觀與觀摩法。法律是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較抽象，法律課程的教學(xué)若只限于課堂講授，不僅教學(xué)方法顯得比較單一，而且很難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過播放經(jīng)典法律影片，可以讓學(xué)生直觀地感受法律精神的理性之美，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。通過舉辦模擬法庭大賽，讓學(xué)生參與到法律審判的過程中，可以使他們了解法庭審判的運(yùn)作程序，同時(shí)鍛煉他們運(yùn)用法律進(jìn)行思考和辯答的能力。通過組織學(xué)生到法院旁聽審判案例，讓他們實(shí)地感受法庭氛圍的莊嚴(yán)肅穆，體會(huì)法律的公正嚴(yán)明，切實(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

結(jié)語：列入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的法律課程，有其特殊性和針對(duì)性，是各專業(yè)課程體系中的重要組成部分。如何發(fā)揮這些法律課程的作用，使學(xué)生系統(tǒng)化理解和掌握專業(yè)知識(shí)并切實(shí)培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，是高校法律課程教師及理論工作者需要解決的迫切問題。我們要加大力度鉆研教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、切實(shí)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第4篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

論文摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，要合理設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)期分布不平衡，沒有針對(duì)性，公共課與專業(yè)課比例失衡，忽視學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改革我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議。

一、目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀

從各院校法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計(jì)一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國(guó)際法專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法專題研究”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法原著研讀”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸法律與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實(shí)務(wù)”、“公司財(cái)務(wù)與法律”和“ 國(guó)際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國(guó)際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易法專題”、“國(guó)際投資與金融法專題”、“國(guó)際法專題”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實(shí)務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級(jí)幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個(gè)人的畢業(yè)論文。

從以上各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點(diǎn)：各院校基本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實(shí)踐課設(shè)置稀疏等。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問題

任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點(diǎn)從研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識(shí)為何到了社會(huì)上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時(shí)較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生就把大量的時(shí)間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對(duì)偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]

以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會(huì)為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級(jí)的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級(jí)幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級(jí)的課程很多，任務(wù)很重，二年級(jí)大量遞減，三年級(jí)的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時(shí)間為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實(shí)是值得商榷的。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對(duì)本科階段學(xué)到的知識(shí)做深層次的挖掘，知識(shí)水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級(jí)性只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致

一所院校中專業(yè)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個(gè)學(xué)生對(duì)其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國(guó)際金融，有的偏愛國(guó)際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個(gè)所擅長(zhǎng)和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個(gè)體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對(duì)其進(jìn)行學(xué)分限制?！叭芜x”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性課程太少，忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識(shí)以外，對(duì)實(shí)務(wù)性問題的研究要求也很高。以國(guó)際貿(mào)易為例，跟單信用證是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國(guó)際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對(duì)教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)就會(huì)流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會(huì)覺得空乏無味，不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實(shí)踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對(duì)而言在選修課中占的比重較高一些。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個(gè)例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國(guó)際仲裁機(jī)構(gòu)和wto爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識(shí)有很多，難度很大，有時(shí)候把一個(gè)案例搞清楚，進(jìn)行透徹分析都要花耗很多的課時(shí)。于是學(xué)生為了簡(jiǎn)單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，模擬仲裁機(jī)構(gòu)、國(guó)際法院、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等進(jìn)行案例分析。雙方辯論的實(shí)踐課程與專題研討更成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程科學(xué)設(shè)置的建議

設(shè)置科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，圍繞以上存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來加以完善。

1.強(qiáng)化科學(xué)設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的思想意識(shí)

任何問題的解決都要從思想意識(shí)上加以重視，只有從思想上提高警惕，才能將有效的行動(dòng)付諸于實(shí)踐。良好的課程設(shè)置是學(xué)生習(xí)得本學(xué)科知識(shí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)的重中之重，特別是對(duì)研究生的課程設(shè)置來說，科學(xué)的課程規(guī)劃能將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)從縱向上加以延伸，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。而且科學(xué)合理的課程設(shè)置在研究生整個(gè)培養(yǎng)方案體系中具有基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性的地位，是實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須強(qiáng)化思想意識(shí)，制定科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程內(nèi)容，將本專業(yè)課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來開展。

2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材

從根本上設(shè)置一套科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)教材，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生開設(shè)關(guān)注時(shí)代前沿的課程，教材編寫組應(yīng)該由本領(lǐng)域內(nèi)有影響力的資深專家、教授和學(xué)者組成。各院校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將編寫教材的質(zhì)量?jī)?yōu)良作為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。另外實(shí)務(wù)性專家人士也應(yīng)該參與進(jìn)來，如國(guó)際貿(mào)易、金融、投資等具有較高學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，在一些案例的編寫上應(yīng)該由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人士來完成，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材。

3.全方位統(tǒng)籌課程設(shè)置，體現(xiàn)課程設(shè)置整體

培養(yǎng)單位應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家在此方面有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如日本的京都大學(xué)就是很好的效仿對(duì)象。該校研究生階段的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程與本科階段的課程設(shè)置之間有明顯的難易梯度，研究生階段課程安排重在開闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，給予其較大的自主空間；加大對(duì)專業(yè)英語的重視程度，英語課程設(shè)置應(yīng)做到與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域密切掛鉤。

在師資建設(shè)上，加大教授和副教授的聘任力度，此領(lǐng)域?qū)＜也坏珣?yīng)具有深厚的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)實(shí)務(wù)問題要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熱點(diǎn)問題也應(yīng)有自己獨(dú)到的見解；改變填鴨式的教學(xué)方式，做到案例教學(xué)和雙語教學(xué)雙管齊下。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例相比其他的法學(xué)學(xué)科的案例來說難度更大，而且相對(duì)來說獲取權(quán)威、經(jīng)典案例的途徑不是很多，如此一來對(duì)上課教師的要求就特別高，因此授課教師就必須利用課下時(shí)間收集可利用性強(qiáng)的案例，歸納總結(jié)，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)對(duì)外語水平要求很高，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，使用眾多國(guó)際貿(mào)易術(shù)語和大量商務(wù)英語詞匯，因此教師應(yīng)努力提升自己的外語水平，爭(zhēng)取各種可以到國(guó)外作訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，將國(guó)外的前沿知識(shí)帶到國(guó)內(nèi)課堂上來。此過程中也應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，難度不應(yīng)太大，采取循序漸進(jìn)的方式逐步推進(jìn)。另外意大利在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面“演講式”教學(xué)模式也是值得借鑒的不錯(cuò)選擇，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提倡學(xué)生們走上講臺(tái)。

從學(xué)生自身來講，首先應(yīng)定期參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議等，活躍學(xué)術(shù)氣氛；其次進(jìn)一步提升自己的外語水平和能力，不管是課上還是課下都要有針對(duì)性去學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重因材施教

首先，針對(duì)各校具體情況，部分院校應(yīng)該將不同年級(jí)的研究生課程安排做一下協(xié)調(diào)，松弛有度，合理布局研究生階段的課程內(nèi)容，分散研究生在研一階段課程過多的壓力，刪減與本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程重復(fù)的研究生課程的學(xué)時(shí)，課程的科學(xué)設(shè)置要做到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可采取網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在有條件的情況下可以定期聘請(qǐng)國(guó)外的專家、教授進(jìn)行視頻講學(xué)和面對(duì)面講學(xué)，此過程中要重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的自我參與意識(shí)。再次，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域最新的文獻(xiàn)、專著，關(guān)注國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問題，課上按專題或者小組的形式進(jìn)行講解，把課堂表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)再進(jìn)行細(xì)致劃分，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好與擅長(zhǎng)領(lǐng)域深度細(xì)分課程，培養(yǎng)單位要因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)生特長(zhǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

研究生階段與本科階段應(yīng)該是兩個(gè)完全不同能力水平層次，研究生階段學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力應(yīng)該更勝一籌，實(shí)踐性應(yīng)該更強(qiáng)一些。但絕大多數(shù)院校提供研究生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的學(xué)生到國(guó)際法院、仲裁機(jī)構(gòu)、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更是不可能的事情。但是并不能因此忽視本專業(yè)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)竭盡全力為學(xué)生著想，如可以安排學(xué)生在固定時(shí)段到一些證券機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)比較有名的涉外仲裁、法院等律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。以上是讓學(xué)生“走出去”的模式，還可以采用“引進(jìn)來”的模式，即課堂教學(xué)應(yīng)模擬法庭辯論，將與辨析案例有關(guān)的專家、教授、涉外律師以及實(shí)務(wù)性人士、學(xué)者等請(qǐng)到課堂上來，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過這種“走出去”與“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)與將來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生將來走向社會(huì)，走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)展專業(yè)；法學(xué)課程

會(huì)展經(jīng)濟(jì)是一種智力經(jīng)濟(jì)。素質(zhì)、學(xué)歷、技能兼?zhèn)涞木C合型人才是會(huì)展經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量與效益的保證。高職會(huì)展專業(yè)是順應(yīng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的需求，也體現(xiàn)了人才對(duì)高等教育的需求。然而，會(huì)展業(yè)內(nèi)人士與有關(guān)學(xué)者指出，僅靠各院?，F(xiàn)行的會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置不足以培養(yǎng)出會(huì)展業(yè)急需的會(huì)展法律方面的人才，因此，筆者擬對(duì)會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程的設(shè)置加以探討。

會(huì)展專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）設(shè)置會(huì)展專業(yè)院校放量增長(zhǎng)與會(huì)展人才縮量需求之間的矛盾

會(huì)展產(chǎn)業(yè)是近年來高速發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的申辦成功，為我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。隨之而來的是設(shè)置會(huì)展專業(yè)的院校也在放量增長(zhǎng)。

自2002年首個(gè)會(huì)展專業(yè)設(shè)立始，短短幾年時(shí)間，我國(guó)的眾多院校紛紛涉足會(huì)展專業(yè)領(lǐng)域，其規(guī)模、數(shù)量及發(fā)展速度令人吃驚。2004年，進(jìn)入會(huì)展專業(yè)領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)從當(dāng)年的12所猛增至57所，截止到2006年，開設(shè)會(huì)展專業(yè)或方向的教育機(jī)構(gòu)已達(dá)89所。值得關(guān)注的是，這一數(shù)字還在不斷攀升。可以說，我國(guó)的會(huì)展專業(yè)教育進(jìn)入空前的旺盛發(fā)展時(shí)期（見圖1）。

然而，隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)及未來2010年上海世博會(huì)、2010年廣州亞運(yùn)會(huì)三大活動(dòng)的舉辦，所需會(huì)展專業(yè)人才的實(shí)際狀況并非人們所想的那樣樂觀。由于此類活動(dòng)國(guó)際化程度較高，辦會(huì)層次高、規(guī)模大，這些因素對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)歷等方面的要求極其嚴(yán)格，依靠短期教育培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才的做法缺乏科學(xué)性。目前，國(guó)內(nèi)的會(huì)展從業(yè)人員雖然不下100萬人，但多數(shù)都是“半路出家”的雜牌軍，缺乏專業(yè)化技能與素質(zhì)，與會(huì)展行業(yè)發(fā)展日漸專業(yè)化的趨勢(shì)不符。因此，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)的舉辦并非必然導(dǎo)致單純的崗位需求量的增加，二者不能相提并論。

（二）會(huì)展人才綜合性與會(huì)展課程模糊性之間的矛盾

會(huì)展活動(dòng)的增加對(duì)開設(shè)會(huì)展專業(yè)院校的教育工作提出了更高的要求。據(jù)了解，我國(guó)大批會(huì)展從業(yè)人員尚未接受過正規(guī)的會(huì)展專業(yè)教育，一貫采取的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的模式實(shí)際上帶來的是資源的浪費(fèi)和對(duì)會(huì)展模式創(chuàng)新的阻礙，因此，構(gòu)建會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)體系顯得尤為重要。廣義的會(huì)展人才包括會(huì)展核心人才、會(huì)展業(yè)輔人才及會(huì)展業(yè)支持型人才。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃與會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理人才，他們?cè)谛袠I(yè)中層次最高，專業(yè)性最強(qiáng)；會(huì)展業(yè)輔人才包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷售等人才；會(huì)展業(yè)支持型人才包括高級(jí)翻譯、住宿旅游接待等人才?？梢?，會(huì)展人才不僅應(yīng)是專業(yè)型人才，同時(shí)還必須是綜合型人才。

然而，會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置不能滿足對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的需求。一方面，會(huì)展專業(yè)教育仍處于初級(jí)摸索階段，尚未形成完整的學(xué)科體系，課程設(shè)置仍然沒有統(tǒng)一；另一方面，根據(jù)教育部精減與嚴(yán)格控制學(xué)科設(shè)置的規(guī)定，會(huì)展專業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)門類的準(zhǔn)確劃分，學(xué)科歸屬與門類劃分一直未能得到明確界定。到目前為止，會(huì)展專業(yè)的名稱有很多種表述，如會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展管理與策劃、國(guó)際會(huì)展、會(huì)展商務(wù)、會(huì)展廣告與設(shè)計(jì)、會(huì)展旅游等。

會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置的必要性

（一）會(huì)展實(shí)踐對(duì)法學(xué)人才的需求

在會(huì)展業(yè)職業(yè)經(jīng)理高峰會(huì)上，著名會(huì)展專家薛婷婷告誡會(huì)展業(yè)界人士：在中國(guó)展覽業(yè)目前尚不能完全適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的諸多因素中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是最易被忽視的環(huán)節(jié)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系到中國(guó)展覽業(yè)的健康發(fā)展。會(huì)展業(yè)內(nèi)人士要學(xué)習(xí)法律法規(guī)，遵守法律法規(guī)，自覺維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免展會(huì)出現(xiàn)侵權(quán)違法現(xiàn)象。

在會(huì)展業(yè)高速發(fā)展的近幾年，會(huì)展業(yè)屢屢遭遇“騙展”的沖擊，不僅在一些會(huì)展業(yè)不發(fā)達(dá)的中小城市，就是在北京、上海、廣州等這樣的會(huì)展中心城市，也頻頻出現(xiàn)“大雜燴”式、“移花接木”式的“野雞”展會(huì)，嚴(yán)重影響了會(huì)展業(yè)的形象。更為荒唐的是，竟然出現(xiàn)了受騙參展商為自己討說法遭到組展單位人員追打的惡劣事件。

2004年，排在我國(guó)展會(huì)前10位的行業(yè)是：房產(chǎn)建材、生產(chǎn)設(shè)備、人才招聘、文化體育、新興技術(shù)、醫(yī)療保健、紡織服裝、旅游酒店、食品飲料、綜合展覽。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，印刷類的展覽有100多個(gè)，包裝類的展覽有近百個(gè)，汽車類展覽有幾十個(gè)，房產(chǎn)建材展覽有幾十個(gè)，縫制機(jī)械展覽有40多個(gè)，在40多個(gè)廣告類展會(huì)中，冠名“廣告四新展”的就有15個(gè)，高爾夫在我國(guó)僅有不長(zhǎng)的歷史，也有了十幾個(gè)展會(huì)。有的展會(huì)屬于非常明顯的騙展行為，而這類行為的“成功”恰恰是由于會(huì)展人才本身缺乏基本的法律觀念。

對(duì)于愈演愈烈的“騙展”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，最直接的原因就是會(huì)展行業(yè)自身缺乏專業(yè)法律機(jī)制的規(guī)范，會(huì)展人才缺乏對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的掌握。特別是展覽管理由審批制改為備案制以后，一些并不具備辦展資質(zhì)的民營(yíng)和私人公司蜂擁而至，由于某些會(huì)展管理者沒有掌握會(huì)展公司登記備案的相關(guān)法律制度，使得一些展會(huì)組展公司在招展能力明顯不足的情況下也能順利辦展。

針對(duì)現(xiàn)存的“會(huì)展人才不懂法律，法律人才不懂會(huì)展”的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)依法辦展的法律觀念，加強(qiáng)會(huì)展人才的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺維護(hù)法律的守法意識(shí)，減少會(huì)展活動(dòng)中屢屢發(fā)生的違法現(xiàn)象，這是時(shí)代賦予會(huì)展專業(yè)法律人才的素質(zhì)要求，也是時(shí)代對(duì)我國(guó)會(huì)展專業(yè)課程體系提出的新要求。

轉(zhuǎn)貼于

（二）會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置中法學(xué)課程的薄弱

在會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)增加法律課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立依法辦展、依法治展的意識(shí)，這對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)均會(huì)有很好的幫助。然而縱觀會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置，法律課程設(shè)置偏少。

以上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例，其會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程計(jì)劃分為2006級(jí)和2007級(jí)兩份，其中對(duì)法律課程的設(shè)置有明顯的區(qū)別。

2006級(jí)會(huì)展專業(yè)總課程設(shè)置為2574學(xué)時(shí)（學(xué)制為3年），其中法律基礎(chǔ)課54學(xué)時(shí)，占2.09%，會(huì)展法學(xué)課54學(xué)時(shí)，占2.09%，二者相加僅為108學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.18%，與依法辦展、適應(yīng)實(shí)踐需求的教育思路大相徑庭。

2007級(jí)會(huì)展專業(yè)總課程的設(shè)置有了較大的修改?？傉n程為2623學(xué)時(shí)，其中法律基礎(chǔ)課仍是54學(xué)時(shí)（占2.06%），但是會(huì)展法學(xué)的相關(guān)課程被刪除，取而代之的是會(huì)展相關(guān)問題分析（講座），36學(xué)時(shí)，其中可能會(huì)涉及部分會(huì)展法律知識(shí)，如果以18個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算的話，僅占總學(xué)時(shí)的0.68%。二者相加也不過72學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的2.74%，甚至有可能更少。從這樣的變化中可以看出，當(dāng)前的會(huì)展專業(yè)教育不太重視對(duì)學(xué)生法學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，仍然沒有將對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重要的議事日程上。筆者認(rèn)為，針對(duì)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的會(huì)展專業(yè)教育應(yīng)加大課程改革力度，提高法律基礎(chǔ)課的比例，增加與會(huì)展業(yè)相關(guān)的法律課程，以期培養(yǎng)出高層次的集管理學(xué)、會(huì)展學(xué)、法學(xué)知識(shí)于一身的會(huì)展人才和法律人才。

會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置構(gòu)想

（一）構(gòu)建會(huì)展學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

復(fù)旦大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心主任石磊教授指出，會(huì)展業(yè)所需的人才綜合性較強(qiáng)，比如，會(huì)展中的項(xiàng)目管理屬于MBA的范疇，會(huì)展作為產(chǎn)業(yè)屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，同時(shí)，會(huì)展作為一種促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的手段，又必須與法學(xué)專業(yè)相得益彰。會(huì)展業(yè)在我國(guó)健康有序地發(fā)展，離不開法律的保駕護(hù)航。因此，要培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)展業(yè)法律人才，必須構(gòu)建會(huì)展知識(shí)與法律知識(shí)完美結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

從會(huì)展專業(yè)的內(nèi)涵和新形勢(shì)下依法辦展的實(shí)際需要可以看出，會(huì)展專業(yè)人才必須是具備深厚的會(huì)展學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的依法舉辦會(huì)展的意識(shí)和依法監(jiān)督會(huì)展的能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。各院校和教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)將與規(guī)范會(huì)展業(yè)發(fā)展有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章、制度作為專業(yè)背景知識(shí)予以介紹，使學(xué)生在獲得相關(guān)的法律知識(shí)的同時(shí)，提高法律意識(shí)，樹立“依法辦展、依法治展”的觀念。

會(huì)展專業(yè)教學(xué)既應(yīng)包括會(huì)展相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又應(yīng)包括法律知識(shí)，且法律知識(shí)是其根本保障。從法學(xué)課程的設(shè)置要求看，會(huì)展人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括會(huì)展組織者的法律規(guī)制、展品的法律規(guī)制與會(huì)展運(yùn)行的法律規(guī)制三個(gè)基本單元，構(gòu)成穩(wěn)固的三角型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多層次、多角度的交叉融合。會(huì)展專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分將會(huì)在會(huì)展公司就業(yè)，在工作中遇到的主要問題是如何依法設(shè)立會(huì)展公司及其他組織、展品保險(xiǎn)規(guī)制、展會(huì)及展品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及會(huì)展合同簽訂等等。如果到會(huì)展執(zhí)法部門就業(yè)，面臨的將是如何依法對(duì)會(huì)展組織者的資質(zhì)進(jìn)行審批、對(duì)展品的海關(guān)監(jiān)管與檢疫檢驗(yàn)等問題。無論是在哪個(gè)崗位，均要求學(xué)生具有較深厚的法律知識(shí)與較強(qiáng)的法律素質(zhì)。這不僅要求教師在授課中加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的全面講授和分析，更要求有足夠的課時(shí)加以保障。

（二）構(gòu)建會(huì)展法學(xué)的課程體系

按照會(huì)展專業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，該專業(yè)課程應(yīng)包括職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊，其中法學(xué)課程屬于職業(yè)理論模塊，又可分為基礎(chǔ)法學(xué)、會(huì)展組織者法學(xué)、展品法學(xué)與會(huì)展運(yùn)行法學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其結(jié)構(gòu)如下。

法學(xué)基礎(chǔ)課包括法學(xué)基本理論、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法學(xué)、訴訟法學(xué)等。這一部分是以普法知識(shí)為主體的基礎(chǔ)法學(xué)課程，內(nèi)容多而雜，54學(xué)時(shí)明顯不夠，建議改為72學(xué)時(shí)，在第一學(xué)年開設(shè)，分為上、下兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期36課時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。

會(huì)展組織者法學(xué)課程包括會(huì)展公司的法律法規(guī)、其他會(huì)展組織者的法律法規(guī)、會(huì)展組織者資質(zhì)審批的法律法規(guī)等。這一部分課程的教學(xué)目的是使學(xué)生具備合格的會(huì)展組織者的資質(zhì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單而重要，建議在第二學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，共36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，通過案例分析、實(shí)踐模擬等手段進(jìn)行講授。

展品法學(xué)課程包括文物展品的法律法規(guī)、展品海關(guān)監(jiān)管的法律法規(guī)、展品檢疫檢驗(yàn)的法律法規(guī)、展品保險(xiǎn)的法律法規(guī)、展品質(zhì)量的法律法規(guī)、展品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)等。會(huì)展展品是整個(gè)會(huì)展活動(dòng)的載體，是會(huì)展活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此，規(guī)范展品的相關(guān)法律法規(guī)是比較多的，由于這一部分主要針對(duì)會(huì)展監(jiān)管組織者，所以在教學(xué)過程中可以簡(jiǎn)單介紹，課時(shí)可以控制在36學(xué)時(shí)左右，在第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)較為適宜。

會(huì)展運(yùn)行法學(xué)課程包括展會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)、會(huì)展合同的法律法規(guī)、會(huì)展市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的法律法規(guī)、會(huì)展市場(chǎng)消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)、會(huì)展活動(dòng)安全管理的法律法規(guī)等。會(huì)展運(yùn)行環(huán)節(jié)在會(huì)展實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的糾紛最多，此時(shí)會(huì)展人才運(yùn)用法律法規(guī)也最頻繁。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)需要保證一定的課時(shí)量，系統(tǒng)地講授各知識(shí)點(diǎn)，輔以各種模擬實(shí)訓(xùn)手段，以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，這一部分最好在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，安排54學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)會(huì)展法學(xué)知識(shí)的需求，在該課程體系中，尤其要加強(qiáng)會(huì)展公司法律、會(huì)展合同法律、展會(huì)展品知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的課程，建議應(yīng)將這幾門課程重點(diǎn)列出講授，使之與會(huì)展專業(yè)知識(shí)面寬、就業(yè)面寬的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，并應(yīng)結(jié)合會(huì)展業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)踐，加大課堂討論、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力并重的方式提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的法律素質(zhì)和法律操作技能，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)法 課程內(nèi)容設(shè)置 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)活動(dòng)模式,在全方位改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、工作與學(xué)習(xí)方式的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)法律制度提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。電子商務(wù)法是在電子商務(wù)發(fā)展過程中產(chǎn)生和不斷完善的。目前,《電子商務(wù)法》課程已成為許多高校法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)不可或缺的課程。我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)尚處于初級(jí)階段,還未形成較為完善的理論體系,本文結(jié)合筆者電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實(shí)踐,就提高該課程教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行探討。

一、電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)中亟待解決的問題

筆者在電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高該課程教學(xué)質(zhì)量,必須解決以下兩個(gè)問題:

1.教學(xué)學(xué)時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)難以滿足學(xué)生需求問題

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常作為為專業(yè)課或?qū)I(yè)任選課開設(shè),一般只開設(shè)一學(xué)期,每周不超過二學(xué)時(shí),課時(shí)數(shù)較少。而《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容極為豐富,涉及電子商務(wù)法概述、電子合同法律問題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題、電子支付法律問題、電子商務(wù)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的反正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的人格權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中的稅收法律問題、網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)安全法律問題、電子商務(wù)糾紛的解決法律問題等內(nèi)容。在課時(shí)相對(duì)較少的情況下,為了追求教學(xué)內(nèi)容的全面以保證課程體系的完整性,教師不得不過多地依賴于講授式教學(xué)方法控制教學(xué)進(jìn)度,以確保教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)學(xué)生最需要了解、掌握的專門領(lǐng)域的法律知識(shí)卻難以深入,很難滿足學(xué)生專業(yè)化需求和個(gè)性化需求?！皞鹘y(tǒng)的理論講授使學(xué)生難以理解電子商務(wù)操作規(guī)程,從而導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)法律規(guī)范的制定目的和應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)、基本技能無法真正接受和消化吸收,降低了教學(xué)效果。”

2.學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足,制約了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

現(xiàn)在,我國(guó)許多高校的法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)通常均開設(shè)了《電子商務(wù)法》課程,但這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻有著很大的差異。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是通常是具備法律基本知識(shí)的從事電子商務(wù)運(yùn)作、管理、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的專門人才,而法律專業(yè)培養(yǎng)的則通常是從事法律工作的專門人才?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異”。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要將更多的精力放在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)上,故《電子商務(wù)法》課程開設(shè)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的法律類專業(yè)課程僅為《經(jīng)濟(jì)法》一門?！峨娮由虅?wù)法》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)踐教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和運(yùn)用法律知識(shí)和法學(xué)理論分析、處理電子商務(wù)環(huán)境下新型法律問題的能力已成為共識(shí)?！峨娮由虅?wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,在分析本課程學(xué)習(xí)中涉及的法律問題時(shí),通常需要綜合運(yùn)用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識(shí)基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過程中,教師不得明不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解法律術(shù)語,介紹法學(xué)基本概念、基本原理,即便如此,學(xué)生也常常因?yàn)榉蓪I(yè)知識(shí)的不足對(duì)本課程學(xué)習(xí)中涉及的許多問題覺得難以理解,學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高極為困難。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.適當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程的教學(xué)內(nèi)容較多而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少,為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的提高,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容極為重要。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和做人的素質(zhì)。因此,在確定電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí),可在把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識(shí)、與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的法律知識(shí)和與人的道德教育有關(guān)的法律知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容專題化。具體做法為將電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)內(nèi)容分為電子商務(wù)法基礎(chǔ)和電子商務(wù)法專題兩部分。電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分為本課程學(xué)習(xí)所需要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),為專題部分學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電子商務(wù)法專題部分根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生的需求進(jìn)行安排?？稍O(shè)置電子合同的形式與效力法律問題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題、電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題、電子商務(wù)中的著作權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)中隱私權(quán)保護(hù)法律問題、電子商務(wù)安全與網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)糾紛解決機(jī)制法律問題若干專題,其中,電子合同的形式與效力法律問題專題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題專題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問題專題和電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題專題為必須設(shè)置的內(nèi)容。電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分教學(xué)工作完成后進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)上的不足

課時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾嚴(yán)重制約了《電子商務(wù)法》課程教學(xué)質(zhì)量的提高,即使完成了前述教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作也并沒有從根本上解決這一矛盾。解決這一矛盾的另一途徑便是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)上的不足。

高校學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及機(jī)能方面,都達(dá)到了最高的發(fā)展階段,特別是大腦的機(jī)能高度發(fā)育,他們能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng),具有獨(dú)立學(xué)習(xí)比較高深的理論和比較復(fù)雜的技術(shù)的生理基礎(chǔ)。他們的心理智能發(fā)育趨向完善,想象力十分豐富,觀察力、記憶力、思維能力突出發(fā)展,理性邏輯思維方式占主導(dǎo)地位,他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切,喜歡懷疑和爭(zhēng)論,不再簡(jiǎn)單地滿足條件、定理、結(jié)論,喜歡探討問題的本質(zhì)、規(guī)律。大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的知識(shí)中,“30%由課堂授予,70%由學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中獲得。”自學(xué)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。學(xué)生自學(xué)不僅能緩解課時(shí)不足給《電子商務(wù)法》課程教學(xué)造成的壓力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。為了提高學(xué)生自學(xué)的自學(xué)效率,教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和幫助。如建立具有網(wǎng)上資料查詢、教學(xué)視頻、作業(yè)批改、學(xué)生提問、老師輔導(dǎo)答疑、學(xué)生自測(cè)及題庫等內(nèi)容和功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生依托學(xué)校校園網(wǎng)借助學(xué)校的軟硬件設(shè)備進(jìn)行自學(xué);尤其是在每一專題開始前,明確專題內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所需專業(yè)知識(shí),要求學(xué)生預(yù)習(xí)。“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非是翻查、分析、綜合、體會(huì)、申度之類,應(yīng)該采取什么方法,認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn),教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及,給他們指導(dǎo)。可是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君,因?yàn)樗麄儗碜x書必須自己動(dòng)天君。”可見,要求學(xué)生預(yù)習(xí),并不是做了安排即可。要想使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到較為理想的效果,教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、重點(diǎn)、目標(biāo)、要求予以明確,在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,還應(yīng)通過面對(duì)面輔導(dǎo)、電話交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流,及時(shí)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)

(1)正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)與理論講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。案例教學(xué)是在講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識(shí)的提前下,從一個(gè)或者數(shù)典型事例出發(fā),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下,在特定條件和環(huán)境下,通過對(duì)特定問題的思考、探索、分析、表達(dá)等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題能力,鞏固已學(xué)理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。由于案例教學(xué)變傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)中信息單向傳遞為雙向傳遞,突出了學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效的方法,因此,案例教學(xué)法已成為許多高校經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類課程教學(xué)的支柱方式。

加強(qiáng)案例教學(xué)并不意味著講授式教學(xué)方式可以得到任何程度的削弱。理論講授為課堂教學(xué)的主要方式之一,目的在于使學(xué)生形成對(duì)本課程體系的基本認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解并掌握本課程必須掌握的基本概念、基本原理等理論知識(shí),這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。事實(shí)上,加強(qiáng)案例教學(xué)對(duì)理論講授提出了更高的要求。首先,在教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下,案例教學(xué)學(xué)時(shí)的增加會(huì)在一定程度上壓縮理論講授的學(xué)時(shí)數(shù),而學(xué)生必須掌握的基本概念、原理等理論知識(shí)并未因采用案例教學(xué)法而減少;其次,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,保證教學(xué)計(jì)劃的完成,教師在進(jìn)行理論講授時(shí)不僅需要突出啟發(fā)與引導(dǎo),充分利用現(xiàn)代教育手段,提高單位時(shí)間的信息傳遞量,而且還必須精心組織課堂教學(xué)、深入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況以確保取得良好的教學(xué)效果,為實(shí)施案例教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)實(shí)施過程中,在必要時(shí),仍需采用理論講授的方法對(duì)案例教學(xué)中涉及的,學(xué)生通過自學(xué)難以理解或易出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的基本概念、原理等進(jìn)行分析講解。在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分的教學(xué)中,理論講授式教學(xué)方法的作用尤為突出。

(2)案例教學(xué)的實(shí)施

在電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重于案例教學(xué)。實(shí)施案例教學(xué)的前提為講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識(shí),否則容易出現(xiàn)冷場(chǎng)和偏離主題的現(xiàn)象。

要使案例教學(xué)取得理想的效果,應(yīng)注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作:

①案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

實(shí)施案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作包括兩方面的內(nèi)容。一是教師的事前準(zhǔn)備工作,二是學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作。教師的事前準(zhǔn)備工作指教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程安排確定案例教學(xué)的內(nèi)容、方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求,并根據(jù)上述內(nèi)容篩選一個(gè)或數(shù)個(gè)符合教學(xué)目的要求的,具有時(shí)代氣息的典型案例。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)案例教學(xué)的需要,對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)提出明確要求,并適時(shí)檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,并依據(jù)掌握的學(xué)生準(zhǔn)備情況,對(duì)案例教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法事先做好安排。學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作指學(xué)生根據(jù)教師的安排自學(xué)案例教學(xué)過程中涉及的重要知識(shí)點(diǎn),仔細(xì)閱讀教師提供的案例,通過查閱相關(guān)資料提出問題,探尋分析問題、解決問題的方法,為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。

②案例教學(xué)的組織實(shí)施工作

案例教學(xué)的組織實(shí)施工作包括分析討論和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

在分析討論環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過早發(fā)表自己的見解,避免限制學(xué)生的思維,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例,從各個(gè)方面提出問題,探討問題的核心或?qū)嵸|(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和分析意見。對(duì)于學(xué)生作出的錯(cuò)誤判斷或提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn),教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

在總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合案例對(duì)學(xué)生在分析討論階段提出的問題和發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià),講解分析問題的思路,明確得出結(jié)論的理論依據(jù)。對(duì)那些不能給出明確結(jié)論的案例應(yīng)說明不能得出明確結(jié)論的原因,并將若條件發(fā)生變化時(shí)可能得出的各種結(jié)論列舉出來并逐一進(jìn)行分析和講解。

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第7篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；秘書學(xué)專業(yè)；管理學(xué)課程；教學(xué)方法

2012年秘書學(xué)專業(yè)正式列入教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，成為與漢語言文學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科，這在秘書學(xué)專業(yè)發(fā)展史上是具有里程碑意義的大事。秘書學(xué)在我國(guó)自創(chuàng)立以來，一直被置身于漢語言文學(xué)的背景之下，因此很多高校在秘書學(xué)的課程設(shè)置中依然以中文專業(yè)的語言學(xué)、文學(xué)以及寫作學(xué)為基礎(chǔ)。該模式背景下培養(yǎng)出的秘書學(xué)人才難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)專業(yè)秘書人才需求的多樣化、多元化趨勢(shì)。盡管各高校都在倡導(dǎo)秘書學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革，但在實(shí)際的教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，難以落實(shí)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，缺乏真正走向社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，秘書學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究應(yīng)該成為高校教育教學(xué)改革的課題，只有重新定位管理學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系與實(shí)踐教學(xué)方法，才能凸顯秘書學(xué)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的秘書學(xué)管理學(xué)課程依然以傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”為主，這樣的教學(xué)方法使得不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏社會(huì)對(duì)秘書學(xué)專業(yè)人才的要求。

一、秘書學(xué)專業(yè)管理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性。秘書專業(yè)是一門實(shí)踐極強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，管理學(xué)課程也應(yīng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生管理理論知識(shí)的掌握必須通過學(xué)生一定的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來掌握。然而在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃制定與課程設(shè)置安排中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教師將大量的時(shí)間與精力投入到理論教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解管理學(xué)的相關(guān)理論和概念，不會(huì)運(yùn)用管理學(xué)的原理和方法分析并解決實(shí)際問題，從而無法得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，缺乏真正走向社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)的秘書學(xué)專業(yè)管理學(xué)課程以客觀主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中采用已“教”為主的方式，通過口頭講解知識(shí)和課后答疑的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。該模式下的教學(xué)方法存在學(xué)生參與性少、教師灌輸多、開放式少、封閉性多、師生互動(dòng)性少等問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處于習(xí)慣性的被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。管理學(xué)是一門研究管理活動(dòng)普遍規(guī)律和一般方法的科學(xué)，組織管理者需要通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理職能來實(shí)現(xiàn)組織的管理目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)隨著組織內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜化以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性，管理學(xué)中的管理理論和管理實(shí)踐都處于不斷的發(fā)展與更新中，由于教材編寫的滯后性，一些管理領(lǐng)域中出現(xiàn)的管理實(shí)踐問題不能及時(shí)的反映在教材中，加上一些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中不能及時(shí)反映最新的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐問題與研究成果。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論

哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育學(xué)家等經(jīng)常使用“建構(gòu)主義”這一術(shù)語用來強(qiáng)調(diào)個(gè)體或?qū)W生在學(xué)習(xí)中的重要作用，所謂的“建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和掌握。建構(gòu)主義作為認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理論有著很大的不同。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)并理解信息意義的過程，學(xué)習(xí)過程也并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用過程。建構(gòu)主義的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的目的除了使學(xué)生掌握各類知識(shí)和能力以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)協(xié)商或合作建構(gòu)意義的能力，并促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)構(gòu)建中的作用。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重心，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。建構(gòu)主義的課堂教學(xué)是教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試復(fù)雜問題的解決過程，教師可以從旁協(xié)助、提供教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化分解問題、記錄學(xué)生進(jìn)展情況等方面來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)理論與秘書學(xué)專業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)有著共同之處，因此，在該門課程的課堂教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不僅符合該課程的教學(xué)理念，也有利于充分發(fā)揮秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、建構(gòu)主義理論下的秘書學(xué)專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)方法

管理學(xué)作為一門系統(tǒng)研究管理活動(dòng)普遍規(guī)律與一般方法的科學(xué)，其教學(xué)目的是通過管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握管理學(xué)的一般原理與方法，樹立科學(xué)的管理理念，為今后輔助領(lǐng)導(dǎo)者工作奠定基礎(chǔ)。要想從根本上改變當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)中的缺陷，體現(xiàn)管理學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)證性特點(diǎn)，就必須從根本上改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)中采用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。具體來講，可以采用以下的教學(xué)方法：

（一）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，也可稱為課堂討論法。最早由哈佛大學(xué)商學(xué)院所倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例教學(xué)是通過教師講授、分析管理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。由于大多數(shù)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)歷與管理實(shí)踐，通過案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在理論知識(shí)的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。此外，學(xué)生通過案例討論還學(xué)會(huì)了傾聽他人、包容不同的意見、民主的決策過程、批判的看待自己和他人的態(tài)度、價(jià)值觀等人際交往技能。教師在運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先，案例的代表性。要選擇與秘書學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，教師在日常的備課中可借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等多渠道的傳播媒介搜集案例，形成案例庫。其次，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。教師可采用先進(jìn)行理論講授，再以小組為單位進(jìn)行案例討論，各小組在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行本小組的討論結(jié)果展示，最后教師進(jìn)行總結(jié)的方式；也可以采用事先將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行討論、分析案例，最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出理論。再次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)提醒學(xué)生在案例討論過程中一方面要樹立以理論知識(shí)為指導(dǎo)的思想，另一方面應(yīng)以現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，按照具體的原則和實(shí)際方法提出切實(shí)可行的解決方案，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解與升華。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等系列學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。具體來講，教師可以在教學(xué)過程中建立班級(jí)QQ群，事先將課堂上要講述的管理案例上傳至班級(jí)群，學(xué)生可以自行下載課前思考。教師也可以選擇在每隔一段時(shí)期固定的時(shí)間段與學(xué)生就近期發(fā)生的管理學(xué)案例進(jìn)行討論，學(xué)生也可將自身比較感興趣的管理學(xué)案例在QQ群里與其他同學(xué)進(jìn)行分析與討論，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提高秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）管理游戲法。管理游戲法是目前在企業(yè)員工培訓(xùn)，尤其是企業(yè)較高層次的管理人員培訓(xùn)中使用的教學(xué)方法。該教學(xué)方法是由教師根據(jù)講課內(nèi)容的需要，事先精心選擇并設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相一致的游戲方案（如決策模擬游戲、月球求生決策游戲等），要求學(xué)生按照游戲規(guī)則所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)習(xí)者自身能力或解決某些特殊問題的教學(xué)技巧。通過管理游戲法不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以加深學(xué)生對(duì)于管理學(xué)理論知識(shí)的理解。此外，在課堂教學(xué)中還可通過設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)練習(xí)與團(tuán)隊(duì)游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生共同分析與解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的溝通意識(shí)與社會(huì)交往能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)法。管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)法主要指學(xué)生可以通過進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)以及聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的秘書專業(yè)人士或高層管理者為學(xué)生作專題報(bào)告方式，了解秘書人員的管理實(shí)踐、提升學(xué)生管理技能的方法。進(jìn)入企事業(yè)單位的具體方式包括：秘書學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用學(xué)校與企事業(yè)單位建立的教學(xué)實(shí)踐基地、假期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)入企事業(yè)單位學(xué)習(xí)管理技能，將管理學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的秘書專業(yè)人士或高層管理者為學(xué)生作專題報(bào)告也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解秘書人員的管理實(shí)踐以及提升管理技能的有效途徑。因此，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)企事業(yè)單位內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富的秘書專業(yè)人士或高層管理者為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生做報(bào)告。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)告中所介紹的管理實(shí)踐，將秘書人員在現(xiàn)實(shí)中遇到的管理問題提升到理論高度。秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)要求秘書學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)，管理學(xué)作為秘書學(xué)專業(yè)的必修課必須進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，形成以管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新來促進(jìn)秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。在秘書學(xué)專業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也有利于改變教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)形象和地位。從而促進(jìn)秘書學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)的改革，凸顯秘書學(xué)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。

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第8篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；商法教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對(duì)口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會(huì)大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職法律人才的要求是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高職法律教育必須結(jié)合自身特點(diǎn)找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會(huì)需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實(shí)踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。

一、高職商法教學(xué)存在的問題

首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭(zhēng)議，對(duì)于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實(shí)踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn)，課時(shí)少了點(diǎn)外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實(shí)踐中如何利用這些理論知識(shí)，面對(duì)個(gè)案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實(shí)訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場(chǎng)，不是在課時(shí)上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。商法的實(shí)踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多元化的知識(shí)背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊(duì)伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢(shì)看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的局限缺乏對(duì)法律之外的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

再次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實(shí)際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法，內(nèi)容多，時(shí)間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練。

最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點(diǎn)編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點(diǎn)，適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點(diǎn)不突出，直接影響了教學(xué)的效果。

二、高職商法教學(xué)改革的建議

商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性，其實(shí)際運(yùn)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對(duì)未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)。

(一)改善商法教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)

調(diào)整教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與其他院校進(jìn)行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院的商法課程是全國(guó)唯一的商法國(guó)家級(jí)精品課，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，允許教師適度兼職，從目前我國(guó)的國(guó)情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢(shì)看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實(shí)務(wù)工作的、類似理工科的實(shí)驗(yàn)教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。

(二)大力加強(qiáng)教材建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國(guó)加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵(lì)教材不斷更新，強(qiáng)化教材對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實(shí)踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實(shí)踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實(shí)務(wù)問題的指引和動(dòng)態(tài)研究。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自主發(fā)展，提高實(shí)際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實(shí)際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實(shí)踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實(shí)踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運(yùn)用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo)，不僅是使學(xué)生通過對(duì)案例的討論所得結(jié)論來深化對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識(shí)的過程，體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題能力的具體運(yùn)用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時(shí)少課時(shí)緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強(qiáng)高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時(shí)要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等，這將會(huì)大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級(jí)秘書網(wǎng)

(四)進(jìn)行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位

目前看來，商法課程所占課時(shí)仍然偏少，急需加強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法)。每門課48學(xué)時(shí)，都是必修課，二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用非訟處理、談判技巧等課程。

(五)開展商法實(shí)訓(xùn)

第9篇：法學(xué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：全學(xué)程；實(shí)踐課程體系；法學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0001-03

一、當(dāng)前高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐課程之間缺乏匹配性

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育政策非常重視實(shí)踐教學(xué)。在這一政策指引下，各高校法學(xué)院都增加了實(shí)踐課程，主要包括案例討論、審判觀摩、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。由于以前實(shí)踐教學(xué)研究的對(duì)象都是具體針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)，未注意到從宏觀層次把握每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系和區(qū)別[1]，所以導(dǎo)致法學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置類型單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏綜合性、系統(tǒng)性、匹配性。這不利于全面性、漸進(jìn)性、與各學(xué)年理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是以“發(fā)散與邏輯相結(jié)合”的思維能力、驗(yàn)證性實(shí)證能力、學(xué)習(xí)能力、收集運(yùn)用信息能力等為基礎(chǔ)的。目前，很少法學(xué)院設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程來有針對(duì)性地培養(yǎng)這四種能力。

（二）大學(xué)一、二年級(jí)缺少實(shí)踐課程

當(dāng)前，我國(guó)許多法學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上存在著不足。其主要表現(xiàn)是缺少大學(xué)一、二年級(jí)的實(shí)踐課程，這非常不利于全面性、漸進(jìn)性地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。目前的大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生普遍養(yǎng)成的是“應(yīng)試型”思維方式，只知道背記教師或書本給定的所謂“正確答案”，不知道接受課本以外的知識(shí)，不知道懷疑給定的答案。在這種思維模式下，他們的創(chuàng)造才能和個(gè)性不能得到培養(yǎng)和發(fā)展。要打破這種思維方式，法學(xué)院就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、開拓思維能力、到課堂外尋找案例以驗(yàn)證課堂知識(shí)的實(shí)證能力。而這些能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過程，不可能單靠一兩門實(shí)踐課程來完成。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)部分：一是教師的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生的評(píng)價(jià)。從教師方面來看，當(dāng)前“重科研輕教學(xué)”、“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象普遍存在。一些法學(xué)院不理解實(shí)踐課程的重要性，不把實(shí)踐教學(xué)的研究成果當(dāng)作“學(xué)問”看待，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的能力和水平不給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性不足：其一，高職稱、高學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積豐富的教師不愿意、不屑于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。其二，導(dǎo)師不能像上理論課那樣規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)。其三，教師沒有途徑去積累法學(xué)實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)。由于法學(xué)院對(duì)于教師晉升職稱評(píng)價(jià)依據(jù)主要是理論科研文章，導(dǎo)致青年教師往往利用大量的時(shí)間和精力去從事理論研究，很少研究法律實(shí)踐問題和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題。從學(xué)生方面看，當(dāng)前一些法學(xué)院對(duì)于實(shí)踐課的考核不像理論課那樣規(guī)范、嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)踐課中表現(xiàn)的好與壞一般不影響考核結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐課的主動(dòng)性不高，付出的努力不多。

二、法學(xué)專業(yè)“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

（一）“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的含義與內(nèi)容

所謂“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系，是指對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生從大一到大四的各學(xué)期不間斷地安排實(shí)踐課程，各課程的功能與各學(xué)期的理論課程相匹配，按照培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力的三個(gè)層次漸進(jìn)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的實(shí)踐課程的有機(jī)組合形式。下面以廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)的“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系為例，來介紹其主要內(nèi)容。

1.讀書報(bào)告。本門實(shí)踐課程的功能是改變一年級(jí)大學(xué)生“背教材、背答案”的思維定式，讓其思維視野跳出課堂、跳出教師講授知識(shí)之外，養(yǎng)成根據(jù)自我興趣、自我發(fā)展需要來培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)本課程還能強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力，鍛煉其文字書寫能力。這一實(shí)踐課程的基本要求是：（1）學(xué)生在大學(xué)一年期間每?jī)蓚€(gè)月寫一份讀書報(bào)告，全年共需要寫四篇。（2）讀書報(bào)告是實(shí)踐課的重要環(huán)節(jié)之一，合格者獲2學(xué)分，不合格者不能畢業(yè)。（3）讀書報(bào)告應(yīng)以認(rèn)真閱讀一本書為基礎(chǔ)；閱讀的書目可在法學(xué)院“推薦書目”中選讀一部或自選一部法學(xué)名著。（4）每篇讀書報(bào)告應(yīng)在2萬字以上，由三部分構(gòu)成：第一部分對(duì)閱讀書目作者的生平和學(xué)術(shù)地位等加以介紹；第二部分針對(duì)閱讀書目中的重要內(nèi)容加以摘錄，每摘錄一段落，必須按寫科研文章之注釋（夾注）的方式標(biāo)出該段的出處和頁碼；第三部分對(duì)所閱讀書目的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（5）讀書報(bào)告必須用手寫，不得打印、復(fù)制。

2.結(jié)案報(bào)告。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散型”思維能力、收集運(yùn)用信息能力和創(chuàng)新能力。二年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為了防止其被動(dòng)地陷入教師的知識(shí)背景下和思維模式中，必須設(shè)置實(shí)踐課程來促使其懷疑教師的觀點(diǎn)，使其能接觸到實(shí)踐部門操作的案例，理解案例解決方案與教師講授的理論課之間的差別及其原因。其基本要求：（1）二年級(jí)學(xué)生必須每月寫2篇結(jié)案報(bào)告，全學(xué)年共需要寫16篇。學(xué)生可以從網(wǎng)上、書中查找案例素材，或到法院、律師事務(wù)所等部門調(diào)研取得案例素材。（2）結(jié)案報(bào)告一般分三個(gè)部分：首先是對(duì)案件事實(shí)的概括，其次是對(duì)爭(zhēng)議各方觀點(diǎn)及根據(jù)的總結(jié)，第三是判決結(jié)果、依據(jù)以及自己的看法。（3）學(xué)生必須用打字電子版存檔并用A4稿紙手寫，每學(xué)期末統(tǒng)一上交指導(dǎo)教師手寫稿和電子版，由指導(dǎo)教師評(píng)分存檔。

3.模擬法庭。這門課程的功能是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析能力和法律知識(shí)應(yīng)用技能，提高概括案件事實(shí)能力、形成意見或辯護(hù)觀點(diǎn)的能力。其基本要求是：（1）以班級(jí)為單位，精選案例，對(duì)案例事實(shí)加以準(zhǔn)確、精練概括。（2）根據(jù)法庭審判的角色，將學(xué)生分成若干小組。以刑事審判為例，可分成法官組、公訴人組、證人組、被害人組、被告人組、辯護(hù)人（律師）組等。（3）各角色組要共同撰寫法庭審判過程的訴訟文書。例如，法官組要準(zhǔn)備審判提綱、判決書等；公訴人組要準(zhǔn)備書、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱等；辯護(hù)人組要準(zhǔn)備閱卷摘要、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護(hù)詞等。證人組、被害人組、被告人組的學(xué)生必須熟悉掌握證人權(quán)利義務(wù)、證據(jù)理論、被害人陳述的證據(jù)特點(diǎn)、口供的證據(jù)特點(diǎn)、被害人和被告人的訴訟權(quán)利等知識(shí)。司法警察扮演者在法官組、公訴人組或辯護(hù)人組中產(chǎn)生。（4）各班級(jí)在模擬法庭表演開始前，必須向指導(dǎo)教師上報(bào)各角色組名單。法官組，辯護(hù)人，人組，公訴人組的成員應(yīng)當(dāng)占班級(jí)學(xué)生的2/3。其余1/3學(xué)生參加證人組、被害人組、被告人組。（5）在法庭模擬表演時(shí)，學(xué)院隨機(jī)抽取某位學(xué)生參加法庭模擬表演。（6）法庭模擬后，由學(xué)院指定教師和聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。（7）模擬法庭表演結(jié)束后，每位學(xué)生必須寫一份《參與模擬法庭報(bào)告》，寫明自己參與訴訟角色的相關(guān)法律知識(shí)是如何被應(yīng)用的、理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技術(shù)如何銜接及自己的感受和體會(huì)等。此報(bào)告作為評(píng)定成績(jī)的根據(jù)。

4.學(xué)年論文。這門課程的功能是使學(xué)生對(duì)大一、大二所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行反思和總結(jié)，溫故而知新，鍛煉學(xué)生檢索、利用文獻(xiàn)技巧，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。其基本要求是：（1）學(xué)生在第二學(xué)年之第一學(xué)期中，必須與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并確定論文題目。學(xué)年論文題目以學(xué)生自擬為原則，教師指定為補(bǔ)充。（2）學(xué)年論文一般以兩年來所學(xué)法學(xué)必修課涉及的某一特定知識(shí)、某一專門理論為研究?jī)?nèi)容。（3）在第二學(xué)年之第二學(xué)期末必須上交論文定稿。（4）學(xué)年論文一般要求寫5000字左右。學(xué)院統(tǒng)一制定學(xué)年論文寫作格式模版。（5）對(duì)學(xué)年論文學(xué)院統(tǒng)一組織檢測(cè)，重復(fù)率不超過35%者為合格。

5.偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制作、分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)證思維模式，能對(duì)案件事實(shí)用多個(gè)證據(jù)從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的角度來證明其真實(shí)性、客觀性，養(yǎng)成重實(shí)證調(diào)查，重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不輕易下邏輯推理式的判斷結(jié)論的思維方式。

6.法律診所。這門課程的功能是通過模擬案例與真實(shí)案例的實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握從事相關(guān)工作的基本技能與技巧，為學(xué)生走向法律工作崗位提供實(shí)踐基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容是讓三年級(jí)學(xué)生將具體的案件事實(shí)概括成典型法律事實(shí)，根據(jù)訴訟角色要求，擔(dān)當(dāng)不同的訴訟角色，形成不同訴訟角色的思維方式，掌握不同訴訟過程的訴訟法律知識(shí)，形成不同的訴訟觀點(diǎn)，多角度地提出并合理論證自己觀點(diǎn)。學(xué)生要分組訓(xùn)練當(dāng)事人會(huì)見、事實(shí)調(diào)查、法律分析、接待當(dāng)事人咨詢、法律商務(wù)談判、調(diào)解、訴訟等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

7.辦案實(shí)習(xí)。這門課程的主要功能是使學(xué)生從感性上掌握各類案件的司法實(shí)務(wù)流程，提高案例分析能力，讓其學(xué)習(xí)律師的思維模式，鍛煉其閱讀卷宗、提煉概括案件事實(shí)的能力。其主要內(nèi)容是：三年級(jí)學(xué)生必須撰寫2篇辦案報(bào)告。學(xué)生可利用第三學(xué)年的短學(xué)段或寒暑假到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，盡量直接參與律師辦理案件的全過程，在征得辦案律師同意的情況下，將該律師辦理結(jié)案的案件卷宗的全部材料加以抄寫并寫出總結(jié)。辦案報(bào)告一般包括如下幾個(gè)部分：（1）對(duì)案件事實(shí)加以概括；（2）摘抄律師閱卷記錄；（3）摘抄律師調(diào)查取證過程及證據(jù)種類、證據(jù)內(nèi)容、證明方向等方面資料；（4）全文抄錄書；（5）全文抄錄律師的詞、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護(hù)詞等；（6）全文抄錄法院判決書；（7）寫出參與辦理案件、抄錄案卷材料的體會(huì)和總結(jié)等。學(xué)生必須用A4稿紙手寫，不得打字或復(fù)印。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)①。這門課程包括學(xué)院統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)與學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)兩種形式。實(shí)習(xí)單位要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口，一般是法院、檢察院、律師事務(wù)所等。集中實(shí)習(xí)由學(xué)生報(bào)名，學(xué)院統(tǒng)一安排。分散實(shí)習(xí)事先由學(xué)生報(bào)名，由學(xué)生家長(zhǎng)出具同意的意見書，學(xué)院出具聯(lián)系函，學(xué)生本人自主聯(lián)系，學(xué)院審核批準(zhǔn)后派出。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)向?qū)W院提供實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師姓名、聯(lián)系方式及聯(lián)系電話。學(xué)院隨時(shí)派人檢查。

9.畢業(yè)論文。這門課程要求學(xué)生盡量通過畢業(yè)實(shí)習(xí)獲取真實(shí)的案例素材，將解決此案例的方案和論證作為畢業(yè)論文選題。這種選題方式能將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文兩個(gè)實(shí)踐課程有機(jī)地連接起來，能與法律實(shí)踐緊密結(jié)合起來，一般不會(huì)與往年畢業(yè)論文題目重復(fù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。撰寫這樣的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

（二）“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的特點(diǎn)

1.各門課程能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。讀書報(bào)告能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)選擇能力；結(jié)案報(bào)告和法律診所能培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)于課堂知識(shí)的鑒別能力；偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)證分析能力；辦案報(bào)告能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和案件操作能力；學(xué)年論文能使學(xué)生反思大一、大二所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步確定研究方向；畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生從感性上了解法律職業(yè)特點(diǎn)，獲取畢業(yè)論文寫作素材，確定解決問題的方向；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際案件的操作能力和創(chuàng)新能力。

2.課程之間具有漸進(jìn)性和功能互補(bǔ)性?！叭珜W(xué)程”實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)，充分考慮了一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和能力特點(diǎn)，各門課程由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，由校內(nèi)到校外，依次漸進(jìn)開設(shè)。一、二年級(jí)學(xué)生法學(xué)知識(shí)積累較少，應(yīng)對(duì)其開設(shè)自主性學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐素材收集、實(shí)證或發(fā)散思維培養(yǎng)等類型的實(shí)踐課程。讀書報(bào)告、結(jié)案報(bào)告、偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)等課程都具有這樣的功能。三、四年級(jí)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。法律診所、模擬法庭、辦案報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等課程主要對(duì)大三、大四學(xué)生開設(shè)。以上課程分別著重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，具有很好的功能互補(bǔ)性。

三、“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系必須解決的問題

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)定功能

實(shí)踐教學(xué)研究是當(dāng)前本科教學(xué)研究的重中之重。一門實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)功能不是單一的，而是多元的；其各功能是主次有別的。課程設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)課程之初并不能預(yù)見到其全部功能。這就要求指導(dǎo)教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中不斷地研究和發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和新問題。當(dāng)一門實(shí)踐課的新功能在教學(xué)中呈現(xiàn)以后，指導(dǎo)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，并把它固定在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方案中。這樣會(huì)使實(shí)踐課程的內(nèi)容不斷地發(fā)展，也可以根據(jù)其新的功能來不斷改革實(shí)踐課程體系。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，增加學(xué)生參與實(shí)踐課的強(qiáng)制性和體悟性

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)憲法，能從根本上規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐課是人才培養(yǎng)的重要載體，必須被納入整體的人才培養(yǎng)方案中。首先，人才培養(yǎng)方案必須把每一門實(shí)踐課開設(shè)的學(xué)期、課時(shí)數(shù)規(guī)定清楚，必須將實(shí)踐課程規(guī)定為必修課。其次，法學(xué)院一定要根據(jù)人才培養(yǎng)方案來制定實(shí)踐課的教學(xué)大綱，要把教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本要求、考核方式規(guī)定清楚。再次，實(shí)踐課程必須“學(xué)分化”。學(xué)院必須安排專職的實(shí)踐課教師按一定量的課時(shí)來組織教學(xué)。最后，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐課的考核。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格、規(guī)范化地組織實(shí)踐課的考核，學(xué)生要通過考核過關(guān)，考核不合格不能畢業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體性。讓學(xué)生把自己參與實(shí)踐課的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)表達(dá)出來，是促進(jìn)學(xué)生主體性的重要手段。不同實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及考核環(huán)節(jié)都必須圍繞著顯示學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生直接體悟這一核心指標(biāo)。

（三）成立實(shí)踐課導(dǎo)師組，使指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化

高校教師承擔(dān)自己的專業(yè)理論課教學(xué)幾乎是一種自覺的有預(yù)期性活動(dòng)。到哪個(gè)學(xué)期上哪門理論課，教師都一清二楚。教師與理論課程之間幾乎形成了固定的聯(lián)系。這有助于教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。教師會(huì)自覺地在理論課上積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上教學(xué)規(guī)律，“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系實(shí)施的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化。學(xué)院要成立班級(jí)實(shí)踐課導(dǎo)師組，要使每位教師固定地承擔(dān)某一門實(shí)踐課。這樣做可以使教師自覺地與學(xué)生建立聯(lián)系，自覺地積累實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)，精心組織實(shí)踐課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣也有利于教師自覺地對(duì)于自己固定承擔(dān)的實(shí)踐課進(jìn)行研究、開發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課應(yīng)有的功能。另外，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、科研工作同等看待。

注釋：

①畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文是各學(xué)校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程，其

功能已成為本科教學(xué)界的共識(shí)，因此本文對(duì)此不予闡發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小魯.本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對(duì)策――以法