高一英語教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]英語課堂 教學(xué)設(shè)計 以學(xué)定教 有效性
以“學(xué)”定教是新時代教育的人文精神，是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，是適應(yīng)能力和愛的基石，是正確認識人，尊重人、信任人，開發(fā)人的心智，是教學(xué)設(shè)計必須遵循的原則。在初中英語教學(xué)設(shè)計中，如何以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高英語課堂設(shè)計的有效性。筆者的實踐體會如下：
1心中有“書”，教學(xué)設(shè)計走進教材，超越教材。
優(yōu)秀教師不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調(diào)整教材”“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。英語教師應(yīng)深入分析并準確把握教材所體現(xiàn)的課程目標和教育理念，依據(jù)課程標準和學(xué)生實際的需要，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行必要的補充、刪減和加工處理，以盡量合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使教學(xué)過程 成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
案例1某青年教師的一節(jié)教師組內(nèi)公開課：
T：Good morning，everyone，Let's have our lesson today.Now，please open your books. In this class we'll learn about…
T：Don't open your books.We'll talk about…
T：You don't need to open your books.Please look at the blackboard.
T：Today's homework is on the blackboard.
You don't need to do the exercises in your books.…
“用教材教”取代傳統(tǒng)的“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念之一。但是，教師決不能將它變成隨意處理教材的借口，更不能以“用教材教”為由而不去吃透教材，甚至脫離教材。案例1 中，青年教師整堂課忽略了本書，拋棄教材，這樣一來，學(xué)生對教材本身的學(xué)習(xí)就被大大削弱。筆者認為：“用教材教”首先是“用”，而不是拋開教材另搞一套。新課程標準要求教師能夠樹立一種新的教材觀，擯棄那種傳統(tǒng)下的“教教科書”的觀念，在課程設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)“用教材教”的新理念。一方面，教師要充分發(fā)揮理解教材所闡明的道理以及所講述的知識，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能；另一方面，在實際駕馭課程和教學(xué)中，課堂不能僅限于教材所提供的知識，教師在具體教學(xué)情景下，需要根據(jù)不同的教學(xué)對象，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，結(jié)合教材之外的教學(xué)資源，對教材進行有效的開發(fā)處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建超越教材的平臺，讓學(xué)生獲得教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。
2目中有“人”，教學(xué)設(shè)計走進學(xué)生，走出學(xué)生。
“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計前期，一定要有走進學(xué)生，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)需求分析，為明確教學(xué)的具體目標，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而增強教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
案例2：有位教師上有關(guān)Weather的一些單詞的教學(xué)片段：
T：先通過電腦在大屏幕上呈現(xiàn)四幅圖片，分別表示這樣的天氣：晴、多云、刮風(fēng)和下大雨。
T：將學(xué)生分為四小組每個小組討論一幅圖片。要求每個同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容說出一個句子，最后要求學(xué)生盡量用不同的詞匯或方式描述當(dāng)天的天氣情況。
Ss：有的開始獨立思考和探索；有的則分組討論、分析、歸納。最后總結(jié)出許多跟天氣有關(guān)的句子。
T：適當(dāng)集中學(xué)生寫的句子并通過投影儀呈現(xiàn)部分句子：
①What a fine day！ ②The sun is very bright?、踭's a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day?、逫t's good weather，isn't it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today?、釮ow heavy the rain is ！
上述案例中，教師利用天氣現(xiàn)象的圖片，放手讓學(xué)生邊看邊根據(jù)圖的內(nèi)容進行了描述。無論是學(xué)生獨立思考，還是小組討論、分析等，尋找解決問題的答案。這種情況下學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是新課標所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們追求課堂教學(xué)設(shè)計，要目中有“人”，走進學(xué)生，走出學(xué)生 ，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機會和廣闊的展示他們自主學(xué)習(xí)成果的舞臺，這樣學(xué)生才會有思維發(fā)散的時間和空間，才會在自主、積極參與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
3凸顯過程，教學(xué)設(shè)計走進預(yù)設(shè)，生成精彩性。
教學(xué)是一種有目的、有組織、有計劃的過程，課堂教學(xué)不能沒有預(yù)設(shè)。我們已習(xí)慣于通過對課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)而取得教學(xué)的成功。但新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂，在“目標――過程――結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，也會“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。
如一位教師上牛津8B Unit 6，圍繞“慈善步行Charity walk”展開系列教學(xué)活動。在上Reading時，教師提問：“If there is a charity walk next Saturday in our school，would you like to take part in it？”部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，（這是預(yù)設(shè)內(nèi)的結(jié)果），還有部分學(xué)生的回答了“No”教師追問 Why not？ 時，他們各抒己見“ I have no time.”“ I have to do my homework .”“ I' m so tired that I went to have a rest.”etc.（這是預(yù)設(shè)外結(jié)果）此時，教師雖感到有點意外，俏作停頓說：“Yes， you're honest. It's the fact that you really have much work to do at weekends.”聽到此，（教師沒批評，反而理解他們）答了“No”同學(xué)似乎松了一口氣，抬起了頭更加認真聽講。接著教師充分挖掘教材中的語言素材和思想內(nèi)涵，將德育自然滲透到課堂教學(xué)之中。教師再問：如果有一項慈善步行下周六在我們學(xué)校，你想?yún)⒓訂幔客瑢W(xué)們齊聲回答Yes。教師又追問：Why yes now？ 其中有的說“As a student， work must come first. But helping others is also important.”也有的說“We hope someone will help us when we are in trouble. So we should take every chance to help others.”最后，師生在輕松愉快的氛圍中完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。
面對課堂的一點生成，若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會向我們襲來，那些看起來似乎不起眼的點點滴滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗。
總之，隨著課程改革的不斷深入，人們對以“學(xué)”設(shè)計內(nèi)涵的認識不斷變化。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點，也成為一線教師探索的課題。經(jīng)一線的英語教師實踐探索，將呈現(xiàn)出新的正效能。
[參考文獻]
[1]黃遠振 《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003.08
第2篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]：藝術(shù)設(shè)計 實踐理論 教學(xué)模式
培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的藝術(shù)人才，是普通高校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的重要目標，合格的藝術(shù)人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力等綜合素質(zhì)。我國的普通高等教育在一般的學(xué)科和專業(yè)里，多注重基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論知識，但對實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則重視不夠。對高校設(shè)計藝術(shù)院校來講，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的設(shè)計人才，應(yīng)是亟待解決和重新思考的問題。
一、國外先進的設(shè)計理念對中國設(shè)計藝術(shù)教育的啟迪
在設(shè)計教育方面注重理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重市場需求和社會實踐的教育觀點可以追溯到20世紀初。德國包豪斯藝術(shù)學(xué)院是現(xiàn)代藝術(shù)教育之路上的里程碑，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中，它的思想和美學(xué)趣味可以說整整影響了一代人。包豪斯建立了自己的藝術(shù)設(shè)計教育體系――包豪斯體系。這個體系對設(shè)計教育的影響一直持續(xù)到現(xiàn)在，體系的主要特征是：一是設(shè)計中強調(diào)自由創(chuàng)造，反對模仿因襲、墨守陳規(guī)；二是將手工藝同機器生產(chǎn)結(jié)合起來；三是強調(diào)各類藝術(shù)之間的交流融合；四是學(xué)生既有動手能力，又有理論素養(yǎng)；五是將學(xué)校教育同社會生產(chǎn)掛鉤。包豪斯的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)一批未來社會的建設(shè)者。他們既能認清20世紀工業(yè)時代的潮流和需要，又能充分運用他們的科學(xué)技術(shù)知識，創(chuàng)造一個具有高度精神文明與物質(zhì)文明的新環(huán)境。
包豪斯的宣言中講到：“建筑家、雕刻家和畫家們，我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)――讓我們建立一個新的設(shè)計家組織。在這個組織里面，絕對沒有那種足以使工藝技師與藝術(shù)家之間樹立起自大障壁的職業(yè)階級觀念。同時，讓我們創(chuàng)造出一幢將建筑、雕刻和繪畫結(jié)合成三位一體的新的未來殿堂，并用千百萬藝術(shù)工作者的雙手將其矗立在云霄高處，成為一種標志?！?/p>
包豪斯在藝術(shù)設(shè)計教育的諸多方面做出了難以磨滅的貢獻：一是打破了將“純粹藝術(shù)”與“實用藝術(shù)”截然分割的陳腐落后的教育觀念，進而提出“集體創(chuàng)作”的新教育理想；二是完成了在“藝術(shù)”與“工業(yè)”的鴻溝之間的架橋工作，使藝術(shù)與技術(shù)獲得新的統(tǒng)一；三是接受了機械作為藝術(shù)家和設(shè)計師的創(chuàng)造工具，并研究出大量生產(chǎn)的方法；四是認清了“技術(shù)知識”可以傳授，而“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的事實，為現(xiàn)代設(shè)計教育建立了良好的規(guī)范；五是發(fā)展了現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)格，為現(xiàn)代設(shè)計指示出正確方向；六是包豪斯堅決反對把風(fēng)格變成僵死的教條，只承認設(shè)計必須跟上時代變化的步伐。
我國現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育理論體系，從德國包豪斯的教育實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的東西。這就是教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時，教學(xué)為研究和實踐服務(wù)，研究為教學(xué)和實踐提供理論指導(dǎo)，實踐為教學(xué)和研究提供驗證，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。這種良性循環(huán)的教育體系，自包豪斯開始，幾乎無一例外地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納。近些年，我們學(xué)習(xí)國外的先進教育經(jīng)驗，提倡素質(zhì)教育，開始認識到這種教育體系對于素質(zhì)教育的重要性。
二、我國高校設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題
我國的設(shè)計藝術(shù)教育起源于上世紀40年代，從60年代后期到80年代以前，僅中央工藝美院和無錫輕工業(yè)學(xué)院設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)。改革開放后，我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，設(shè)計人員需求旺盛，促使設(shè)計教育開始有了較為迅速的發(fā)展。到目前為止，我國的設(shè)計專業(yè)已經(jīng)遍布全國各大藝術(shù)院校和普通高等院校；已建立包括建筑、平面、服裝、工業(yè)、動畫、影視等多個設(shè)計學(xué)科；在專業(yè)培養(yǎng)方面也建立了包括博士、碩士、本科、?？频牟煌瑢哟?。但是由于現(xiàn)代設(shè)計教育在我國的歷史較短、師資力量不足、辦學(xué)條件較差、辦學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量不高、科學(xué)研究較弱，與發(fā)達國家相比還有一定差距。
我們的學(xué)校教育并沒有達到社會或者市場需求的標準，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，但事實上是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了。這些中小企業(yè)認為自己成了大企業(yè)的員工培訓(xùn)基地和人才儲備庫。但是市場經(jīng)濟的游戲規(guī)則又使這種現(xiàn)象長期存在，而且持續(xù)升溫，折射出現(xiàn)在我們的教育體制存在嚴重缺陷。
目前，我國的高等教育經(jīng)費由原來的國家投入逐漸轉(zhuǎn)向收費教育，高校大量擴招，新學(xué)校、新專業(yè)也大量產(chǎn)生。在教學(xué)條件不盡如人意的現(xiàn)狀下，解決問題的施力點就只能集中在教學(xué)第一線，教師分析和思考的素質(zhì)將直接決定教學(xué)效果，通過技能操作歸納，體現(xiàn)方法、體現(xiàn)思維方式。對于本來就傾向于感性思維的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅灌輸“精辟”的方法論往往很難有實際效果，教條的灌輸應(yīng)留給圖書館，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生營造利于創(chuàng)新與實踐的學(xué)習(xí)氛圍，在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、高校藝術(shù)教育要注重實踐與教學(xué)、科研相結(jié)合
第3篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 高職英語 優(yōu)化設(shè)計
現(xiàn)如今，隨著移動設(shè)備的更新，無線通訊技術(shù)的利用，方便學(xué)生隨時隨地可以盡享移動學(xué)習(xí)的環(huán)境。移動學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代的潮流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進作用，針對高職英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過信息的分享，掌握英語的學(xué)習(xí)方式。我國的高職英語主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，注重對社會的有效運用為目的。加強對高職英語的讀寫，可以對英語進行有效的利用。
一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語教學(xué)問題
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，全球化的趨勢不斷融合，對于英語的運用日益頻繁，信息時代，對于高職英語的學(xué)習(xí)就必須要加強。高職英語的學(xué)習(xí)，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個方面。
1.學(xué)習(xí)信息獲取及時且豐富?；谝苿訉W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生通過網(wǎng)路，可以及時獲取自己所需要的信息。移動學(xué)習(xí)本來就打破了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生隨時隨地進行知識的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠及時或許信息，但是“信息大爆炸”時代，學(xué)生對英語知識的有效性學(xué)習(xí)，就顯得比較落后。這需要學(xué)生對信息獲取的時候，有針對性地選擇，從這些信息中整合出自己需要的，剔除那些不需要，而且不適合自己的信息，在進一步的整合加工作用下，從而制作出適合自己需求的，進而促進自己的英語學(xué)習(xí)水平。
2.學(xué)生自身英語專業(yè)知識有限。網(wǎng)絡(luò)時代，信息的共享性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方便，形式呈現(xiàn)多樣化。在學(xué)校這個環(huán)境下，老師傳授知識的時間有限，為了獲得更加有利于自己學(xué)習(xí)的英語知識，適應(yīng)社會所匹配的人才需要，就要根據(jù)自己專業(yè)的需求，習(xí)得自己所需的知識。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于學(xué)生自身的英語專業(yè)能力有限，在知識的獲得中，沒有辨別那些是自己所需的知識的能力，這就束縛了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。在時間觀念上，英語的學(xué)習(xí)在移動環(huán)境下顯得更加充分。由于高職英語的教育本身具有專業(yè)性，學(xué)生在移動環(huán)境的學(xué)習(xí)情況下就受到了限制，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，從而浪費了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間。
二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語的優(yōu)化設(shè)計
1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取，要以高職英語的學(xué)科專業(yè)知識為核心，在真實的教學(xué)環(huán)境下可以進行運用，同時還要符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。英語語言的展示，在說的同時，還要會進行讀寫。在讀寫教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求采用不同的教學(xué)模式，并且不同的教學(xué)模式在不同的教學(xué)階段有其不同的特色。主題內(nèi)容的選擇，考慮要適用學(xué)生的專業(yè)要求，又要符合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，這樣可以幫助學(xué)生對英語的學(xué)科知識有更好的認知能力。
2.教學(xué)方法。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，對高職英語的讀寫教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，其中有情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法的運用。例如，一堂課的演講，老師提出問題，學(xué)生根據(jù)老師的要求回答問題。學(xué)生通過參與式的互動，回答問題的結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的語言能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不同的教學(xué)方法，達到不同的教學(xué)效果，英語的教學(xué)，多采用情境教學(xué)法，給學(xué)生一種身臨其境的參與感，學(xué)生之間的互動，口語的有效利用，達到學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的目的。
3.教學(xué)手段。教學(xué)方法的采用，需要老師采取不同的教學(xué)手段進行實施。教學(xué)手段呈現(xiàn)三點：第一，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺的傳達調(diào)動學(xué)生對讀寫的興趣。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，給學(xué)生提供一個真實的語言交流場地，提高學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)習(xí)的興趣，在提升語言技能的同時，鞏固了自己的專業(yè)知識。第三，利用通訊設(shè)備實現(xiàn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以通過師生之間的互動，實現(xiàn)語言的讀寫。
4.教學(xué)評估。早期的教學(xué)評估方式，多采用試卷的考核模式，顯然如今這種模式已經(jīng)不符合對學(xué)生的全面性評估。為了學(xué)生的發(fā)展，對于讀寫教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識為導(dǎo)向，對內(nèi)容的依托，建立適應(yīng)學(xué)生特點的全新考核機制。這種機制形式要多樣化，評定要有過程，內(nèi)容要具有綜合性。學(xué)生的教學(xué)評估可以通過口語測試和書面作業(yè)的形式來完成考核。
三、結(jié)語
綜上所述，對移動環(huán)境下高職英語的教學(xué)設(shè)計，在讀寫教學(xué)設(shè)計上面，依靠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，達到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。對高職英語而言，順應(yīng)社會發(fā)展的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲取知識方便及時的同時，對專業(yè)知識的加強尤為重要。針對高職學(xué)生對英語的讀寫，不但是簡單的認知，而是更專業(yè)性的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]陳萍.基于移動學(xué)習(xí)終端的高職移動英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究――以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014， 27（6）：102-104.
第4篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
一、在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法上進行創(chuàng)新
（一）夯實藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，從零起點做起
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求較高的設(shè)計靈感和設(shè)計思維，前提必須是有堅實的藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要求教師做到選擇性繼承，時代進步，人們思維活躍，對于那些過于陳舊的和傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計知識紀要果斷放棄，而不是不管時代如何變遷，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識永不改變。一直在墨守成規(guī)和循環(huán)往復(fù)。
（二）做到創(chuàng)新有特色
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就是一個在不斷創(chuàng)新的專業(yè)，它的創(chuàng)新要素有很多，例如藝術(shù)設(shè)計的思維創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計的理念創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計的含義創(chuàng)新等等。高校教育者在進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，可以選擇其中一點進行創(chuàng)新嘗試，做到符合教育目標和發(fā)展方向，教師就要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育理論，可以選擇一些適合當(dāng)前需要的情景式、演練式、實驗式的教學(xué)模式。在教學(xué)中不要死板和教條，一切以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和夯實藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識為根本原則，在異彩封層的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法上有自己的特色。
二、將枯燥無謂的知識以生動、活潑的方式展現(xiàn)
（一）努力研究教材和教法，讓課程生動和形象
教師需要把藝術(shù)設(shè)計課程中很多枯燥、無趣的知識加以揣摩和加工，讓這些知識由靜止的晶體知識變成活動的流體知識，這樣能有效的提高知識的傳授。生動、活潑的課堂氛圍，有助于教師的講和學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮好教學(xué)中教師和學(xué)生雙主體的作用。
（二）調(diào)動課堂上學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生集體思考
藝術(shù)設(shè)計的課堂本身即是一種創(chuàng)造，那么就要充分調(diào)動一切因素和主體。要改變課堂上教師唱獨角戲的局面，變成是師生的合作與互動關(guān)系，充分活躍學(xué)生在課堂上的積極性，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓藝術(shù)設(shè)計的課堂變得更加豐富多彩和五光十色。
三、課堂地點的多樣性，學(xué)習(xí)方式的多變形
首先，藝術(shù)設(shè)計本身就充滿了多樣性和多變性，那么它的教學(xué)就不能一直堅守教室這塊陣地。教師的教學(xué)場地非常豐富，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，去廣闊無邊的社會上進行教學(xué)。教師的說教總是枯燥和無聊的，但是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室門口，深入社會，讓學(xué)生親自去感受身邊的形形的藝術(shù)設(shè)計，去理解各種設(shè)計的淵源，讓課堂更充實。
其次，藝術(shù)設(shè)計是一個非常明顯的學(xué)以致用的專業(yè)，學(xué)習(xí)了它就要會運用有關(guān)知識，感受藝術(shù)設(shè)計的美。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是多樣的，接觸到的藝術(shù)設(shè)計作品更是不勝枚舉。因此，教師完全可以讓學(xué)生去試著發(fā)現(xiàn)、歸納和概括身邊有關(guān)的藝術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生切身體驗來加強學(xué)生對以藝術(shù)設(shè)計的理解深度，有助于知識的學(xué)習(xí)和思維的拓展。
四、多種教學(xué)手段和教學(xué)媒體的應(yīng)用
首先，社會進步，教育發(fā)展，教學(xué)手段也多樣化和豐富化。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就具有社會前沿性，教師可以充分利用高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，將多種教學(xué)手段同時運用于高校藝術(shù)設(shè)計課堂上。在這方面，教師要大膽的去嘗試，去努力，只有試過才知道效果如何，效果好就繼續(xù)和深化，不好就及時變換教學(xué)手段。只有在不斷的實踐中才能摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。
其次，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就是一個集視、聽、說、思等全方位感官的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中可以運用多種教學(xué)媒體，從多種角度和多種方面去刺激學(xué)生的感官與思維，讓高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖文并茂。通過對多種媒體的應(yīng)用，能夠更好地開發(fā)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法。大家在參與的過程中可以相互學(xué)習(xí)、借鑒、切磋和研討，相信憑著廣大群眾的偉大智慧，一定會給高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中新型的教學(xué)方法增添無限光彩。
第5篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
本課是一節(jié)聽說課，重在訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能和口語表達技巧。本課以圖片為載體，學(xué)生活動貫穿始終。學(xué)生在活動中不斷收集、積累語言材料，為最后的語言輸出做準備。本節(jié)課的兩個聽力均按聽前， 聽中和聽后處理。 難度由淺至深，層層遞近，聽前的話題準備以預(yù)測為主。聽中以填寫明信片的形式來訓(xùn)練學(xué)生聽關(guān)鍵詞和提取主要信息的能力。聽后讓學(xué)生用自己收集的詞和描述所給的自然景觀，從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
新課標提出：外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力。英語教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
該教學(xué)設(shè)計結(jié)合學(xué)生的實際，對教材進行了操作性較強的處理。在本節(jié)課中，主要是以學(xué)生為主體，興趣為中心，以競爭為機制，以新課標為準繩，以多媒體、學(xué)案為手段，以合作為紐帶，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅、積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍，為每個學(xué)生都提供適合自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)機會。同時，組內(nèi)合作組與競爭組，相互幫助互相促進其樂融融；多媒體的運用，增大課堂容量，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。整個過程都體現(xiàn)新課標理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課選自人教版英語教材選修八unit1 Using language listening and speaking A Holiday in California。該部分在本單元中起著重要的作用，它承擔(dān)著對整個單元中的語言和文化信息鞏固的任務(wù)，從語言輸入和語言輸出的角度訓(xùn)練學(xué)生對該單元語言點和文化信息的掌握，是教師在整個教學(xué)過程中需要加大練習(xí)的部分。本課內(nèi)容主要以加利福尼亞的假日為主線設(shè)計了豐富多彩的聽說練習(xí)，形式靈活多樣，有聽錄音回答問題、填寫明信片等。此外，練習(xí)還要求學(xué)生變化角色編對話，運用聽力對話中學(xué)習(xí)的表達法，針對市內(nèi)的景點作介紹，增強語言的交際性。這樣就使學(xué)生真切目睹加州和本市的美麗自然風(fēng)光和人文景觀，領(lǐng)略加州和當(dāng)?shù)匚幕?，容易使學(xué)生有種身臨其境之感。本部分把聽說有機的結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，注重學(xué)生綜合語言運用能力的提高。
學(xué)生情況分析：
高二年級的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面，有一定詞匯、語法及語言技能的積累。他們有著豐富的想象力和活躍的思維，具有一定的分析和解決問題的能力，已掌握相關(guān)的認知策略，如分析、想象、推理、歸類、總結(jié)等。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強，能夠積極配合老師的指令高效地完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標分析
（一）知識目標Knowledge objectives
使學(xué)生了解位于加利福尼亞州的Joshua Tree國家公園。
To learn about Joshua Tree National Park in California.
（二）能力目標Ability objective
訓(xùn)練學(xué)生在談?wù)摼包c時的聽說能力。
To train the Ss’ listening and speaking ability to talk about places of interest.
（三） 情感價值目標Affective objectives
增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，同時激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻的動力。
To develop Ss’ awareness of love for their hometown and arouse their feelings to make contributions to the city.
四、教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：
在聽力練習(xí)中，對加利福尼亞州的土地和氣候多樣性的詳細理解本節(jié)課的重點。
Listening for detailed information of how the land and climate of California varies.
教學(xué)難點：
在口語訓(xùn)練中，運用已經(jīng)掌握的句式句型描述家鄉(xiāng)的景點以及對聽力材料再加工是本課的難點。
五、教學(xué)過程設(shè)計
步驟1：
（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
開始上課時，教師提出問題：本單元的主題是什么、同學(xué)們對于金州了解有多少、是否去過加利福尼亞等。教師提示：其實加州離我們很近。這時出示加州牛肉面的門店照片。課堂氣氛一下子活躍了起來，本節(jié)課因為教師的幽默而使學(xué)生倍感輕松，也順利地進入了下一環(huán)節(jié)。
When the class begins， the teacher asks the following questions：
1. What is the topic of this unit？
2. How much do you know about the Golden State？
3. A picture of a California Beef Noodle restaurant in Baoding street.
（二）聽前訓(xùn)練，預(yù)測內(nèi)容
在做第一遍聽力之前，首先讓學(xué)生查看課本第六頁圖片，迅速瀏覽本頁的所有習(xí)題，根據(jù)這些信息對聽力內(nèi)容作出預(yù)測。學(xué)生能預(yù)計到的內(nèi)容有：美國的一個景點；加利福尼亞的信息；約書亞樹國家公園等。這時給出約書亞樹國家公園的背景介紹。
Before the students listen to the tape for the first time， ask them to look at the pictures， read all the exercises and guess what the listening is about.
The students may come up with some ideas， such as：
? It’s about a place in America；
? It’s about California；
? It’s about Joshua Tree National Park.
Introduce the background of Joshua Tree National Park.
設(shè)計意圖：讀前活動讓學(xué)生大致了解聽力內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的背景知識，引發(fā)學(xué)生對此話題進行思考。采用泛聽的方法，不必聽懂文中的每一個單詞和句子，為隨后的聽力活動做準備。
步驟2：
（一）精聽對話，尋找細節(jié)
組織學(xué)生聽第二遍材料，檢測學(xué)生的預(yù)測內(nèi)容是否正確。接下來聽三遍材料，回答課文練習(xí)第二題，之后組織學(xué)生小組討論第二題的精確答案。比如：喬治行程的出發(fā)地
和目的地；喬治對于加州的錯誤認識來源何處；加州有不同的美食、藝術(shù)、音樂的原因等。
1. Listen for the main idea
Listen to the whole conversation without stopping. Go back to the suggestions on the blackboard and check which are correct.
2. Listen for the details
Read the questions in Exercise 2 with Ss and play the tape again. Ask Ss to discuss the questions in groups. Check answers in the class discussion.
（1）Where did George’s tour start and in which direction has he been travelling？
（2）What surprised George about California？
（3）Why did George have the wrong idea about California？
（4）Why are there so many different kinds of music， food and art in California？
讓學(xué)生看練習(xí)第三題，這是一封喬治寫給Christie的明信片。讓學(xué)生聽第四遍聽力材料，補全明信片中缺失的信息。因為聽力材料的語速較快，需要補全的詞匯較多，所以，筆者設(shè)計鏈接了單句的重復(fù)，講解聽力材料的難點，讓學(xué)生記錄對話中的其他的重要信息。這樣就降低聽力的難度，便于學(xué)生完成本環(huán)節(jié)的聽力任務(wù)。
3. Listen for the key words
Read the postcard on page 6 with students and ask them to recall the missing information. Then play the tape right through while students listen for the missing details. Play it twice if necessary and then check answers by playing the tape again and stopping when the missing details are given.
Dear Christie，
I’m here in Joshua Tree National Park， in southeastern California. Have been traveling around the state of California for three weeks now. Very different from what I have seen in American movies. Not everyone is rich and not everyone lives near the beach. First traveled southeast through rich farmland then to the central part. They grow everything here including cotton， vegetables， nuts and fruit. Cattle too. Then traveled further southeast into mountains and desert . Californians are very friendly， and they are from many different races and cultures.
Every culture has its own festivals， music， food and art. Most interesting.
Wish you were here. Give my love to Paula.
Yours
George
設(shè)計意圖：本部分是聽力訓(xùn)練的重點，以精聽的方式為主。學(xué)生聽完后馬上回答相關(guān)問題和填寫明信片得活動，因此，他們要帶著目的去聽，尋求所需要的信息。此步驟考查的是學(xué)生對聽力材料細節(jié)的把握，學(xué)生需要針對所聽的內(nèi)容進行信息加工。
（二）游戲輔助，聽后檢測
教師借助飛行棋的游戲，重新設(shè)計和組合聽力材料，并將聽力中所有的重要信息轉(zhuǎn)變成問題、填空、對錯等形式，讓學(xué)生們結(jié)成小組，做游戲。飛行棋以其獨有的娛樂形式，緩解了學(xué)生緊張的情緒，真正做到了寓教于樂。有的學(xué)生用篩子打到了前進5步，立刻變得眉飛色舞；打到了后退3步的學(xué)生直呼手氣太差；有個學(xué)生打到回到原點，失望至極。看到他們?nèi)绱嗽鷮嵉念I(lǐng)悟到了聽力材料的中心內(nèi)容，相信每一個教師都會非常欣慰。
（1） Play a game（見圖1）
This game is designed for Ss to practice their oral English based on the listening material.
設(shè)計意圖：學(xué)生做了三到四遍的聽力重復(fù)，倍感枯燥。課堂的氣氛也比較沉悶。這時穿插使用游戲無疑起到了很好的調(diào)節(jié)作用。而獨創(chuàng)的飛行棋游戲又將聽力材料的細節(jié)相結(jié)合，更加鞏固了學(xué)生們對于本材料的認知。
步驟3： 總結(jié)概括，增強活動
先是對于聽力材料中涉及的詢問及反饋進行總結(jié)。對話中應(yīng)用了那些句式，對方如何回應(yīng)，又有那些固定的句型。指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會傾聽，并學(xué)會鼓勵對方，學(xué)會發(fā)表自己的見解，學(xué)會與人交流，從而建立起愉悅的人際關(guān)系。
Summary――How to ask and comment
Feedback is very important， because without it the speaker is likely to think the listener is not listening or is not interested. So this exercise gives further information about giving feedback when listening.
There are different ways for a speaker to encourage someone to talk. Can you name out some of them Christie uses in the conversation？
Sounds interesting. /It’s fantastic. / That’s great.……
組織學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的如何詢問以及反饋的句型，小組合作編對話。 掌握在口語中如何使用描述景點的表達法介紹我們家鄉(xiāng)的旅游景點，以及在口語中鼓勵別人說話的方法。這三個景點分別是：競秀公園、直隸總督府、古蓮花池。編完對話后三個景點派各自的代表做表演，爭搶游客。然后讓同學(xué)們投票看哪個介紹更加深入人心，贏得更多的游客前去參觀。
Talk show（見圖2、3、4）
After this activity， ask them to vote for their favorite places.
假設(shè)你是市長，請對全世界的游客致歡迎詞，邀請他們前來參觀，并派發(fā)明信片。
Deliver an address
Suppose you are the mayor of our City now， write some sentences of welcome to attract people all over the world and mail the postcard to them.
情感升華，熱愛家鄉(xiāng)。
我們的家鄉(xiāng)歷史悠久，物產(chǎn)豐富，人民勤勞。因此我們要攜起手來致力于建設(shè)和改造我們的生活環(huán)境，永遠熱愛生我養(yǎng)我的地方。我愛我的家鄉(xiāng)！我愛我們的城市！
Our hometown is a city with a long history. The people here are so warm-hearted. I love this city. What about you？ I’m sure you are willing to take action to protect it and devote yourself to making it a better city to live in. Now let’s develop a bright future for it.
設(shè)計意圖：
本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的升華，聽力是口語的活動的示范。形式多樣的口語活動充分打開了學(xué)生的思路。他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，口頭抒發(fā)各自的思想和感情。本課最終的落腳點是在熱愛家鄉(xiāng)的情感主題上。
六、教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：
這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學(xué)任務(wù)，又促進其情感教育。
這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的導(dǎo)入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性和藝術(shù)性?？傮w來說，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點是讓學(xué)生觀看面館的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不由得讓我想起一句話“教有趣，必樂學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生各種智能的發(fā)展。
其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合本班學(xué)生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細節(jié)理解部分難度合理，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。
再次，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學(xué)過程中，筆者始終堅持以學(xué)生為主體實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動。
但是也有一些遺憾：
1.由于本堂課任務(wù)多，容量大，導(dǎo)致完成任務(wù)時間較緊，今后應(yīng)注意教學(xué)步驟間的緊密銜接，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。
2.思考討論題設(shè)置較好，但難度較大，導(dǎo)致很多學(xué)生沒能完成任務(wù)。今后應(yīng)多引導(dǎo)，降低難度，留足討論時間，鼓勵學(xué)生大膽開口。
評價方法：
1. 運用多媒體調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，在此過程中，可以將交際教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)和全身反應(yīng)法等多種教學(xué)方式結(jié)合起來。同時多媒體可以根據(jù)教學(xué)需要，通過語音，圖象等同時作用于學(xué)生的多種感官，大大提高知識掌握的有效性，有利于學(xué)生自然習(xí)得語言，以及鍛煉其用英語思維的能力。本課充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，使視覺和聽覺相互配合。
第6篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；高校；英語教學(xué)；內(nèi)涵；更新路徑
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（B）-0000-00
1. 前言
英語教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的英語人才，近年來，高校英語教學(xué)改革不斷深入，社會建構(gòu)主義逐漸進入高校英語教師的視野。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗的過程中構(gòu)建知識體系。高校英語教師應(yīng)在社會建構(gòu)主義的指導(dǎo)下對學(xué)生進行英語教學(xué)，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高高校英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2. 社會建構(gòu)主義概述
二十世紀六十年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義，建構(gòu)主義是心理學(xué)的一個分支，其主要觀點是：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，這個過程是學(xué)生心理變化的反映，需要學(xué)生親自參與。由此看來，在高校英語教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)該構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。英語是一門應(yīng)用性比較強的語言，為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語進行流利的交流，高校英語教師不能單一地給學(xué)生灌輸英語理論知識，必須注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。此外，高校英語教師在英語教學(xué)中還要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的意識和能力，讓學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)英語知識。
3.社會建構(gòu)主義理論下的高校英語教學(xué)內(nèi)涵
3.1關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
3.1.1強化高校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性
社會建構(gòu)主義認為，教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活的尋找教學(xué)方法，真正實現(xiàn)“因材施教”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。因此，高校英語教師要摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個體差異，用不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的大學(xué)英語人才。
3.1.2尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
社會建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，高校英語教師要為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機會，設(shè)置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
3.2構(gòu)建多樣化的高校英語教學(xué)模式
英語是一門實踐性較強的學(xué)科，而社會建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在其他人的幫助下，充分利用各類學(xué)習(xí)資源，自主獲取知識的過程，這正好符合英語實踐性強的特點。為此，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生創(chuàng)建實際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實際的情景中練習(xí)英語、探究英語問題，這有利于提高學(xué)生的英語實踐能力，有利于實現(xiàn)“學(xué)以致用”。高校英語教師可以構(gòu)建開放性的討論教學(xué)模式，充分利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)置一些貼近生活實際的英語問題，并組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論的過程中提高英語應(yīng)用能力。
3.3創(chuàng)新英語教學(xué)體驗
現(xiàn)階段，英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通，這與社會建構(gòu)主義下的英語教學(xué)思想有一定的關(guān)聯(lián)性。
3.3.1啟發(fā)式英語教學(xué)
在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，教師沒有在具體的語言環(huán)境中對學(xué)生進行教學(xué)，一味地要求學(xué)生背誦語法知識和英語詞匯等英語理論知識，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生毫無興趣可言，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的動力。而“以問題為中心”的體驗式教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械膯栴}，教師組織學(xué)生探究這些問題，在探究問題的過程中，學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性及英語應(yīng)用能力，避免了“啞巴英語”現(xiàn)象。在設(shè)置英語問題時，高校英語教師要注重從多角度設(shè)置英語問題，激發(fā)學(xué)生思考、探究問題的欲望，讓學(xué)生在親身體驗的探究過程中獲取英語知識、培養(yǎng)英語表達能力。
3.3.2討論式英語教學(xué)
在以往的高校英語教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少，致使很多學(xué)生不能應(yīng)用英語流利地與別人進行交流，不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而在討論式英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加大量英語語言交流活動、組織學(xué)生討論英語問題。討論式英語教學(xué)不但能讓學(xué)生在交流、提高英語應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。
4.社會構(gòu)建主義理論下更新高校英語教學(xué)的路徑
4.1更新教育觀念
在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，還有部分教師的教學(xué)觀念比較落后，不利于高校英語教學(xué)的革新。因此，高校英語教師要不斷更新英語教學(xué)觀念，結(jié)合社會建構(gòu)主義，根據(jù)學(xué)生實際情況選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)。首先，高校英語教師要不斷研究英語教材和英語教學(xué)，讓自己真正成為教學(xué)的組織者和學(xué)生的引路人。其次，高校英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重“育人”，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。最后，高校英語教師要制定長期的發(fā)展計劃，不斷豐富自身的知識儲備，以身作則地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念。
4.2加強對學(xué)生的指導(dǎo)
在高校英語教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，不但要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。一方面，在組織學(xué)生參加英語活動的過程中，高校英語教師不能“袖手旁觀”，而要對學(xué)生進行親切的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另一方面，構(gòu)建主義理論要求高校英語教師不斷尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，在這里，高校英語教師要注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
4.3豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動
在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，高校英語教師不但要利用豐富的英語教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，而且要為學(xué)生設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校英語教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生挖掘更多貼近生活實際的教學(xué)資料，開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識儲備。其次，高校應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在實際生活中應(yīng)用英語與別人流利的交流。
4.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師一味地給學(xué)生灌輸課本上的英語知識，無法激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。因此，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂模式，提高學(xué)生對英語課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在社會構(gòu)建主義理論下，高校英語教師要把素質(zhì)教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，促進學(xué)生全面發(fā)展。
5.結(jié)束語
當(dāng)前，在社會建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，我國高校英語教學(xué)模式不斷更新，高校的英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的英語知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。
【參考文獻】
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第7篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；實踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段
一、實踐性教學(xué)模式的設(shè)計
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點和藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，形成獨特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
(一)“項目工作室”教學(xué)模式
“項目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計“項目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)全面實現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計工作室”按平面設(shè)計工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機，學(xué)生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機與學(xué)生機同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過項目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計項目。教學(xué)過程實現(xiàn)了理實一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。
(二)理論與實訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式
課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實訓(xùn)交替循環(huán)的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學(xué)生完成，教師進行現(xiàn)場輔導(dǎo)。對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進行講授與演示，學(xué)生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學(xué)，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(三)分階段實施教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合
現(xiàn)場教學(xué)與項崗實踐作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個教學(xué)過程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓(xùn)和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)設(shè)計與制作能力。然后到校外實習(xí)基地，進入現(xiàn)場教學(xué)與實訓(xùn)階段。安排學(xué)生進入相關(guān)公司頂崗實踐，由公司實訓(xùn)教師與任課教師共同實施本階段教學(xué)，以公司實訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進行綜合考核。
(四)把作品講評與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對自己的作品設(shè)計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學(xué)生作品進行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、實踐教學(xué)方法的運用
針對職業(yè)崗位(群)特點和課程特點，將企業(yè)相關(guān)項目引進教學(xué)。我們聘請了企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任部分理論及實訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進企業(yè)。通過工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學(xué)新模式，強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。
(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點．采用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法
1、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學(xué)生進一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運作模式，并進行職業(yè)素質(zhì)教育。
2、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實項目，在教師帶領(lǐng)下組成一個團隊進行設(shè)計，學(xué)生自始至終參與項目，學(xué)習(xí)從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學(xué)生設(shè)計水平的提高，養(yǎng)成了其團隊協(xié)作意識以及注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。
3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，調(diào)動學(xué)生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學(xué)的重點在學(xué)生的活動中深化，教學(xué)難點在學(xué)生討論中突破，不但達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識，提高了能力。
4、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐緊密結(jié)合，達到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習(xí)，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實的任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)項目。將實習(xí)、實訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來
1、以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計項目和真實案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計綜合性的實訓(xùn)課題
突出應(yīng)用與實踐的職業(yè)教育教學(xué)重點，教師在教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計項目，通過工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計理念與設(shè)計流程，由學(xué)生分組進行設(shè)計制作。
2、實行開放型、多方位教學(xué)形式
實行開放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類實習(xí)基地的特點，實行分散實習(xí)與集中進行現(xiàn)場教學(xué)二個方面相結(jié)合。校外實習(xí)教師以校外實習(xí)基地實訓(xùn)教師為主，考核主體也以實訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項目帶到校內(nèi)實訓(xùn)室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第8篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：PWP教學(xué)模式；教材；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0235-03
一、引言
根據(jù)教育部新課標的要求：高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)高中英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以活動為載體的教學(xué)模式。
然而，當(dāng)前國內(nèi)閱讀課的現(xiàn)狀，卻并不令人滿意，張琳琳在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，很多高中教師仍然沒有確立新的教育理念，缺乏正確的教學(xué)目標和方法，對學(xué)生閱讀能力缺乏有力合理的培養(yǎng)，未能到達課標的要求英語閱讀教學(xué)存在諸多問題。同時，王淼經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中階段，英語閱讀教學(xué)一直很受重視，但是學(xué)生閱讀能力提高的速度卻相對緩慢。許多教師不斷反映大部分高中學(xué)生的判斷、推理和總結(jié)能力較低，而學(xué)生自己也為自己的閱讀能力低，不清楚一些有效的閱讀策略而倍感困惑。唐海燕曾分析其原因，認為其中教學(xué)方法是極其重要的一個方面。在英語教育中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。教師在教學(xué)中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓(xùn)練上。語法規(guī)范的講解和操練成了傳統(tǒng)的英語教學(xué)的主要內(nèi)容。可見，當(dāng)今英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題不容忽視。很多學(xué)者也對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出了自己的解決對策，其中王興科認為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是PPP模式是以知識或以教師為中心的教學(xué)設(shè)計模式，該模式注重教師的知識講解和學(xué)生的機械練習(xí)，來求得學(xué)生對語言詞匯和語法的學(xué)習(xí)認知；而新的課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念則強調(diào)以學(xué)生為中心、以活動為載體的教學(xué)模式，即PWP模式。然而，經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前對于PWP閱讀模式的文獻綜述和概念解釋數(shù)目甚多，許多學(xué)者也只是羅列出用該模式在實際教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題及一些粗略的解決辦法，而用PWP模式進行教學(xué)設(shè)計的文獻卻寥寥無幾，有些學(xué)者如張琳琳，列舉出了改進后PWP模式的若干導(dǎo)入方法，給出了加強閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練等教學(xué)途徑。筆者認為，她給出的具體策略很有參考價值，但文章中并沒有針對一個具體的文本閱讀體裁設(shè)計一堂課。Harmer就此在其著作中提出了閱讀教學(xué)的六點原則，即閱讀不是消極技能；應(yīng)選取學(xué)生感興趣的閱讀材料；鼓勵學(xué)生注意閱讀的內(nèi)容而不僅僅是語言形式；預(yù)測是閱讀的一個重要因素；任務(wù)要與話題匹配；優(yōu)秀教師應(yīng)能夠深入挖掘閱讀材料?？梢?，一個好的教學(xué)設(shè)計不僅僅是教師按照某種教學(xué)模式照本宣科地講解詞匯和語法，而是要通過先前的深加工和對學(xué)習(xí)者的分析做出正確的判斷和建立在教師對材料深入的理解而后設(shè)計活動的基礎(chǔ)之上的。因此，筆者想以《英語》（外研版）必修3 Module 1為例，用PWP模式進行教學(xué)設(shè)計。
二、PWP閱讀教學(xué)模式的基本過程
根據(jù)魯子問在《英語教學(xué)論》中對英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計的敘述，教學(xué)活動設(shè)計分為三部分，讀前、讀中和讀后階段。讀前活動是指學(xué)生閱讀理解開始前的準備活動，主要教學(xué)活動包括激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，組織學(xué)生預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容，提供相關(guān)話題的背景知識，在話題語境中呈現(xiàn)新詞，掃清閱讀理解上的語言障礙和文化障礙。讀中活動是理解文本并在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，主要包括略讀；尋讀；質(zhì)疑、釋疑和概括；識別替代詞的技能訓(xùn)練。讀后活動指在閱讀理解的基礎(chǔ)上師生就某一或某些話題或問題展開討論和辯論的話語活動，主要包括復(fù)述課文；討論、辯論；縮寫；仿寫等。
三、實際教學(xué)設(shè)計
（一）學(xué)習(xí)者分析
分析學(xué)生的需求是英語課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。《新課標》明確規(guī)定：高中英語課程的目標是在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。因此，充分發(fā)揮學(xué)生掌握英語的“人文性”和“工具性”的功能，由此形成內(nèi)化的語言能力就成為教師教學(xué)的重中之重。
《英語》（外研版）必修3 Module 1是高一年級學(xué)生在高一下半學(xué)期迎來的第一堂英語課中教師所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，這堂課的成敗關(guān)乎該學(xué)期學(xué)生對英語課程的關(guān)注度和重視度，而且上好這第一堂課也有助于學(xué)生更好地從假期狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)。精彩有趣的“開門紅”對于英語教師而言，也是樹立威信的最好呈現(xiàn)方式。因此，教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的狀態(tài)和他們的主觀能動性。高一下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了半個學(xué)期的高中生活，其適應(yīng)能力和調(diào)整能力會比剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好，所以，在教學(xué)目標方面，教師可以通過任務(wù)型的方式向?qū)W生滲透語言點并使其內(nèi)化，在學(xué)生的語言運用方面，教師可設(shè)計討論、回答問題等活動，鍛煉學(xué)生的口語能力。
本模塊的中心是“歐洲國家城市”，和學(xué)生們的日常生活很貼近，同時，天津城市建設(shè)發(fā)展和出境旅游熱、各學(xué)校開展的冬令營、夏令營及各種合作交流學(xué)習(xí)也使得學(xué)生對這個話題很感興趣，很有自己獨到的見解和想法。教材規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇正確的定義，這也給該課時增添了教學(xué)的趣味性，教師可根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生在豐富多彩、圖文并茂的文化氛圍中理解重難點。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀、找讀等閱讀策略，在輕松、愉快的氛圍下有層次、有梯度地完成閱讀理解技能訓(xùn)練、詞匯練習(xí)等教學(xué)目標。
（三）教學(xué)設(shè)計
四、結(jié)束語
通過PWP教學(xué)模式的教學(xué)活動，學(xué)生不僅豐富了課外知識儲備，強化了課堂重點知識的記憶，豐富了可理解語言輸入，提高了接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，更重要的是，強化了語言知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語言的表達和創(chuàng)造能力。PWP模式是一個很有趣味性的改革思路，它順應(yīng)了學(xué)生思維方式的全面更新和發(fā)展，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情操培養(yǎng)，可以作為高中英語閱讀課教學(xué)改革的嘗試推廣開來。
參考文獻：
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第9篇：高一英語教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；教學(xué)設(shè)計；自主性
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0012
教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何學(xué)科的教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，英語學(xué)科也不例外。教師依據(jù)正確的教育思想和教育原理，對教育對象進行分析研究，以便可以生成更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)下，高中英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致呈現(xiàn)以下兩種情況：一是大部分學(xué)生依靠死記硬背來學(xué)習(xí)英語，效率低下；二是女生的英語成績普遍優(yōu)于男生。要解決這一現(xiàn)狀，就要求我們高中英語教師在教學(xué)設(shè)計上多花工夫，盡可能地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者根據(jù)新高考的要求，結(jié)合十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗得出來的關(guān)于英語課堂教學(xué)設(shè)計的一些思考：
一、重新審視高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的重要性
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于提高課堂效率、確保教學(xué)的實效性，而教學(xué)設(shè)計就是其中的關(guān)鍵。在實施教學(xué)活動之前，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是取得良好教學(xué)效果的前提。隨著課程改革的深化和新一輪課程標準的修訂，英語教學(xué)的大改變勢在必行?！斑M行教學(xué)設(shè)計，要運用靈活的教學(xué)手段，選擇能讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語課堂，同時增加英語課堂的活力”。
比如，當(dāng)學(xué)生對教師講的內(nèi)容不能明白時，很容易分心走神，那么這樣的課堂是沒有效率的。此時，在課堂上如果能有足夠的機智，隨機生成一些學(xué)生比較喜歡、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題或者是話題，以引起學(xué)生的注意、調(diào)動學(xué)生的興致，就能很好地扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的頹勢。那么，如何使我們的教學(xué)富有機智，使課堂生成信手拈來呢？最好、最有效的辦法就是有充分的教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)得越充分、生成得越自然、教學(xué)得越流暢。
我們在準備教學(xué)設(shè)計時，要始終堅持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，教師一定要明確自己的身份定位――教學(xué)引領(lǐng)者。對于“引領(lǐng)者”包含這樣兩層意思：一是教師對教材的解讀引領(lǐng)。教材是學(xué)生上課的材料依據(jù)，我們在英語課堂設(shè)計中要考慮整體教學(xué)進度，組織好教材，安排好課時，抓住每個課時的重難點、疑難點、能力點和價值提升點；二是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。引領(lǐng)學(xué)生知道“聽”什么、應(yīng)該怎么“想”、敢于開口“說”、樂于動手“做”。教師除了扎實的專業(yè)知識外，還需要有一定的心理、教育學(xué)知識，這樣可以讓我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、精神面貌和實際需要。教師要能夠有效地調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)每一個學(xué)生的思維，成功地進行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。只有出色的教學(xué)設(shè)計，才可能讓學(xué)生學(xué)得輕松、懂得透徹，從而愛上英語。
二、加深對高中英語課堂教學(xué)設(shè)計案例中的要素研究
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯和語法教學(xué)。詞匯就像一塊塊的磚，語法就像水泥，當(dāng)磚和水泥結(jié)合的時候才能建成一棟高樓。要想把英語學(xué)好，詞匯和語法是必須要學(xué)好的兩個部分，這堪稱是英語學(xué)科的基礎(chǔ)。倘若基礎(chǔ)不牢，很可能就是“地動山搖”，學(xué)好英語成了空中樓閣！
語言實踐是語言學(xué)習(xí)的目的。在英語學(xué)習(xí)過程中，如何能夠做到把現(xiàn)有的知識在新的語境中合理運用，并且舉一反三是非常重要的。最有效的做法就是把新詞匯放入特定的語境中以學(xué)習(xí)詞匯的具體應(yīng)用，假以時日，學(xué)生的語言實踐能力會有比較大的提升。再加上通過持續(xù)不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也就慢慢地扎實了！
1. 知識領(lǐng)悟的生成性
就拿語法教學(xué)來說，英語與中文的語法區(qū)別很大，一句話中詞的位置不同，又要加關(guān)系代詞等組成復(fù)合句，這些都是教學(xué)中比較難懂的問題。“教師需要將抽象的語法知識變得有趣，吸引學(xué)生的注意力，從而進一步提高學(xué)生的運用能力和理解力”。
例如：筆者在教SEFC BOOK1 UNIT4的語法――定語從句時，利用電影Titanic中的情節(jié)進行定語從句關(guān)系代詞用法的引入：（利用關(guān)系詞將兩個簡單句合拼成一個定語從句）
（1）Just now we heard a song. It （the song） is from the film Titanic.
Just now we heard a song that/ which is from the film Titanic.
（2）This is a ship. Its name is Titanic.
This is a ship whose name is Titanic.
（3）Titanic is a ship. It sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.
Titanic is a ship that/ which sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.
（4）Rose was a nice girl. Jack loved her the first time he saw her.
Rose was a nice girl （who/ that/ whom） Jack loved the first time he saw her.
（5）Rose and Jack are lovers. They met on the ship.
教師在課堂上要和學(xué)生創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和相互學(xué)習(xí)的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，勇于對已有的答案學(xué)會合理的質(zhì)疑，形成多維互動式語言實踐活動。這種模式下的學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生思維，提高分析和解決問題的能力，從而加深對學(xué)習(xí)的印象。
3. 高度重視知識掌握的反思性
W習(xí)的目的是為了更好地學(xué)習(xí)、更好地生活。經(jīng)由教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地反思改正，實現(xiàn)自我設(shè)計、自我教育、自我管理、自我提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃，確定自己要達到的目標，主動地找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)效率。按照新高考的要求，現(xiàn)在的英語教師都會鼓勵學(xué)生進行自我監(jiān)控學(xué)習(xí)、自我評估。做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的能力，并對已掌握的知識更好的進行反思。以下是筆者在每學(xué)完一單元各板塊后，為學(xué)生設(shè)計的自我評估和反饋的表格：
不可否認，英語學(xué)習(xí)的過程是非?？菰锏摹Ｔ~匯的記憶、語法的學(xué)習(xí)，聽力、寫作、閱讀等，都是艱巨的任務(wù)，還要會基本的口語交際，并能在實際生活中運用出來。從這個角度講，英語的學(xué)習(xí)也是鍛煉學(xué)生意志的過程。英語教學(xué)的艱巨性一方面呼喚著教學(xué)方式的多樣性，同時也反映了當(dāng)下語言教學(xué)存在著一定程度的反規(guī)律現(xiàn)象。作為一門語言類學(xué)科，遵循語言教學(xué)規(guī)則是基本要求，所以一定要有大量的豐富的語言材料的輸入。正如著名英語特級教師劉兆義先生強調(diào)的：“輸入是更為重要的事情，不必每節(jié)課都有輸出，可以幾節(jié)課輸入之后才進行語言的輸出?！?/p>
高中英語課堂案例設(shè)計不僅能提高老師的教學(xué)效率，增加課程的靈活性、選擇性和實用性，還能為不同起點的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能。從而，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，也有利于培養(yǎng)多層次的英語人才，滿足社會發(fā)展的需要。
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