團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭(zhēng)取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績(jī)合格者方能正式上崗授課。多年來，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，很多已在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過藥用植物分類實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

述職人：***

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

2019年，釀造部在公司領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)協(xié)助組的大力支持、幫助和釀造團(tuán)隊(duì)共同努力下，順利實(shí)施了質(zhì)量與工藝管控和改進(jìn)，有序推進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)工作，超額完成了品質(zhì)原酒的生產(chǎn)任務(wù)，現(xiàn)將全年工作情況匯報(bào)如下：

一、崗位認(rèn)知

釀造部長(zhǎng)要把控好濃香釀造生產(chǎn)整個(gè)系統(tǒng)的有效運(yùn)行，抓生產(chǎn)組織、產(chǎn)質(zhì)量目標(biāo)、績(jī)效管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、對(duì)外對(duì)接和在建工程工藝的規(guī)劃布局與過程質(zhì)量監(jiān)督工作。同時(shí)，根據(jù)公司下達(dá)的年度目標(biāo)任務(wù)，制定部門各項(xiàng)目標(biāo)的分解下發(fā)，形成推進(jìn)計(jì)劃和生產(chǎn)技術(shù)保障方案，并對(duì)出現(xiàn)的異常情況組織釀造管理、技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)、分析，指導(dǎo)和解決生產(chǎn)管理、技術(shù)問題；擬訂組織實(shí)施改進(jìn)方案。

二、2019年部門年度經(jīng)營(yíng)、管理工作目標(biāo)完成情況

（一）12月止，投糧***噸，完成年度****噸投糧目標(biāo)的****%；產(chǎn)酒****噸，出酒率****%（按耗糧計(jì)），超****%的出酒目標(biāo)****個(gè)百分點(diǎn)；產(chǎn)一級(jí)以上原酒*****噸，其中（特級(jí)原酒****噸，優(yōu)級(jí)原酒****噸，一級(jí)原酒****噸）完成年度****噸目標(biāo)的***%。

（二）曲藥消耗 ****噸，稻殼消耗***噸。

（三）培植窖泥****m3（其中一次窖泥***m3、培植二次培泥****m3、培植三次窖泥****m3）；培植培養(yǎng)液***噸、酯化液***噸。

三、2019年履職情況及各種目標(biāo)完成情況

（一）個(gè)人完成的主要工作事項(xiàng)

1、質(zhì)量與工藝管控和改進(jìn)方面

（1）帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從工藝模式、生產(chǎn)操作、標(biāo)準(zhǔn)化操作等**個(gè)方面擬定《***工藝優(yōu)化實(shí)施方案》，推動(dòng)*****余項(xiàng)優(yōu)化提升工作，使糟醅質(zhì)量得到良性循環(huán)，產(chǎn)量步入正?；?，原酒質(zhì)量得以提升。

（2）組織實(shí)施強(qiáng)化工藝定型工作，確定生產(chǎn)組織實(shí)施方案和規(guī)范生產(chǎn)工藝細(xì)節(jié)管控，摸索***工藝、*****工藝操作方案，完成了工藝標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)文件。

（3）深入開展窖泥培植、培養(yǎng)液制作配方等研究工作，形成了固定化窖泥配方和適合***窖泥培植操作方法。

（4）牽頭擬定中高溫曲試生產(chǎn)技術(shù)文件，對(duì)適合于中高溫曲微生物生長(zhǎng)條件、環(huán)境提前培養(yǎng)菌源和適宜微生物植物的歸類。

（5）科學(xué)推動(dòng)各類品質(zhì)提升試驗(yàn)工作，開展了*****生產(chǎn)試驗(yàn)、集中******制作探索，糟醅質(zhì)量有力提升。

2、安全管理方面

建立安全督導(dǎo)小組，制定安全生產(chǎn)管控實(shí)施方案，逐級(jí)簽訂安全責(zé)任承諾書，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任。對(duì)安全生產(chǎn)工作，實(shí)行“一人生病全體吃藥”的高壓管控模式，生產(chǎn)班和組發(fā)生安全事故，取消當(dāng)月評(píng)優(yōu)資格，促進(jìn)安全管理全員參與。

3、規(guī)范化管理方面

（1）成立釀造標(biāo)準(zhǔn)化工作組，全面推動(dòng)了部門標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，生產(chǎn)規(guī)范性得以提升。

（2）持續(xù)強(qiáng)抓部門衣食住行、言行舉止規(guī)范管理，釀造員工形象得以提升，同時(shí)在公司起到帶動(dòng)作用。

（3）組織進(jìn)行部門管理制度修訂、優(yōu)化部門績(jī)效考核管理，從制度標(biāo)準(zhǔn)層面正向引導(dǎo)規(guī)范化管理。

4、學(xué)習(xí)改進(jìn)提升和創(chuàng)新項(xiàng)目情況

（1）通過公司培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，同行考察，思路得到提升，視野變開闊，以強(qiáng)化管理、提升品質(zhì)、成本控制為目的，完成**項(xiàng)改進(jìn)提升工作。

（2）申報(bào)發(fā)明專利**個(gè)、實(shí)用新型專利**個(gè)，論文***篇，部門上報(bào)公司技術(shù)創(chuàng)新***個(gè)。

（二）配合相關(guān)部門或個(gè)人完成的主要工作事項(xiàng)

1、全力配合完成集中供汽鍋爐設(shè)備的安裝調(diào)試，并對(duì)集中供汽與生產(chǎn)相關(guān)工藝進(jìn)行匹配優(yōu)化。

2、對(duì)*****車間在建工程建設(shè)和設(shè)備安裝過程進(jìn)行專項(xiàng)監(jiān)管，及時(shí)將存在問題向關(guān)聯(lián)部門反饋并督促整改。

3、積極協(xié)調(diào)溝通外購(gòu)曲藥的購(gòu)進(jìn)和質(zhì)量把控，保證釀酒生產(chǎn)的順利推進(jìn)。

4、完成“***”儀式、“****名”儀式和***、經(jīng)銷商的日常接待工作。

5、積極為****研究院在*****開展項(xiàng)目提供技術(shù)參數(shù)。

6、配合****技術(shù)協(xié)助組多次召開****生產(chǎn)技術(shù)分析、總結(jié)會(huì)。

（三）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

1、按《釀造部團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》參加公司部門舉辦的各項(xiàng)文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，增加了員工的榮譽(yù)感和成就感，推動(dòng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精、氣、神面貌。

2、積極配合***開展的員工合理化建議，優(yōu)化管理，解決員工實(shí)際問題；開展常態(tài)化員工溝通會(huì)，搭建情感橋梁，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3、推進(jìn)員工業(yè)務(wù)技能、企業(yè)文化、食品安全等多項(xiàng)的培訓(xùn)，組織優(yōu)秀班組評(píng)比，優(yōu)秀員工及管理團(tuán)隊(duì)拓展和全員軍訓(xùn)，一年來部門趕、學(xué)、比、幫、超氛圍濃烈，團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升明顯。

四、存在問題剖析

（一）年初發(fā)生輕微安全事故*起，主要原因是新員工安全意識(shí)淡薄，自我防范意識(shí)差，實(shí)操安全培訓(xùn)、引導(dǎo)不夠，持續(xù)加強(qiáng)安全教育仍是重點(diǎn)工作。

（二）部門員工群體總體文化程度偏低，思維意識(shí)與主人翁意識(shí)還需進(jìn)一步提升。后期將持續(xù)加強(qiáng)與員工群體的溝通，通過解決員工實(shí)際困難，強(qiáng)化企業(yè)文化教育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，提升員工對(duì)公司和團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。

（三）在建工程進(jìn)度緩慢，存在未嚴(yán)格按圖紙施工現(xiàn)象，施工過程中發(fā)現(xiàn)的問題不易得到落實(shí)。后期需繼續(xù)加強(qiáng)與施工方的溝通協(xié)調(diào)，嚴(yán)格按照在建工程倒排計(jì)劃實(shí)施監(jiān)管，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。

五、個(gè)人履行職責(zé)自我評(píng)價(jià)

自身在領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥與鞭策下，思維方式和性格有了較大轉(zhuǎn)變，通過不斷的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和同行考察，使我視野更開闊，工作動(dòng)力更強(qiáng)，管理業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)水平得到有力提升，在公司高速發(fā)展和追求極致品質(zhì)背景下，我始終堅(jiān)守工匠精神，保質(zhì)保量完成了生產(chǎn)定額目標(biāo)與各板塊的重項(xiàng)工作，較稱職的履行了釀造部長(zhǎng)職責(zé)。

六、2020年主要工作規(guī)劃

2020年釀造部將緊緊圍繞提品質(zhì)、保生產(chǎn)工作核心。品質(zhì)上，提升優(yōu)級(jí)原酒、特級(jí)原酒產(chǎn)量，突破調(diào)味酒瓶頸。產(chǎn)能上，完成****噸投糧任務(wù)，耗糧出酒率≥***%，產(chǎn)酒≥***

（一）優(yōu)化工藝、提升品質(zhì)

1、固化培植方案，抓好窖泥培植管理，提升窖泥質(zhì)量。

2、實(shí)施釀酒工藝的第**次優(yōu)化，持續(xù)對(duì)工藝進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式，保證生產(chǎn)操作、工藝的有效落地實(shí)施。

3、穩(wěn)步糟醅整體質(zhì)量，保障原酒品質(zhì)。

（二）中高溫曲生產(chǎn)

制曲試生產(chǎn)過程中，摸索、分析、總結(jié)，完成制曲工藝定型，形成特有的中高溫曲質(zhì)量工藝標(biāo)準(zhǔn)。

七、部門績(jī)效改進(jìn)與措施

1、優(yōu)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能突出員工增大獎(jiǎng)勵(lì)幅度，在月度、年度考核中予以體現(xiàn)。

2、增設(shè)成本管理、節(jié)能降耗管理考核細(xì)則。

3、強(qiáng)化日常監(jiān)管，推行首問責(zé)任制，提高員工執(zhí)行力，保障各項(xiàng)工作順利落地。

八、個(gè)人及團(tuán)隊(duì)能力提升要點(diǎn)與方法

（一）個(gè)人性格修養(yǎng)感悟和提升

1、努力克制、多換位思考，多溝通，多帶和諧面容。

2、與員工之間多一些親和力，持續(xù)與員工面對(duì)面的溝通交流，了解員工思想動(dòng)態(tài)積極幫助員工解決問題。

（二）團(tuán)隊(duì)提升

1、以自主培訓(xùn)和與公司合作教授培訓(xùn)形式開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)不斷提升業(yè)務(wù)技能、技術(shù)和管理水平，大力推行師帶徒，形成良好“傳、幫、帶”氛圍。

第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

關(guān)鍵詞：協(xié)作；交流；教學(xué)信息資源

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0020-03

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的英語師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷發(fā)展，英語教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)手段不斷豐富。作為一種新形態(tài)的現(xiàn)代化教育，信息化教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、整合與實(shí)踐的過程，用多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，符合新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于高職英語教學(xué)來說，更應(yīng)全面提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的語言應(yīng)用服務(wù)機(jī)制。但信息化的不斷普及，使新的問題也隨之而來，高職院校如何抓住信息化教學(xué)改革的機(jī)遇進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量？如何做好教師間團(tuán)隊(duì)分工？如何做好英語教學(xué)信息的獲取、傳遞、利用？信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)迫在眉睫。

二、高職院校進(jìn)行英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力有所欠缺，教師在重視程度上尚且不足。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)法，使原本就復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)更加枯燥無味，這與信息化教學(xué)的宗旨和目的是相互背離的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高職英語信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高師資力量，促進(jìn)教育發(fā)展具有重大意義，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前已得到教育界的廣泛認(rèn)可。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，更新教學(xué)理念，加大信息化設(shè)備投入，在有效范圍內(nèi)提升學(xué)生的英語綜合水平。

近年來，我國(guó)教育部大力弘揚(yáng)教育信息化，使其不可避免的滲透到了高職教育中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這為高職英語教學(xué)信息化改革提供了良好的前景和平臺(tái)，很多院校紛紛建立局域網(wǎng)和多媒體、微信互動(dòng)平臺(tái)，為英語學(xué)習(xí)提供了全面又個(gè)性的教學(xué)服務(wù)體系，也為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各類院校已經(jīng)建成了較為完善的英語教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的聯(lián)系和互動(dòng)不夠密切，團(tuán)隊(duì)之間交流較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享不足，很大程度上造成了在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中人力的浪費(fèi)、智力的浪費(fèi)、教育資源的浪費(fèi)。高職院校建立英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口方向、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語教學(xué)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化建設(shè)能夠密切各院校之間聯(lián)系，密切師生聯(lián)系，從而能夠更好地提出教學(xué)方案以及改進(jìn)方法，進(jìn)一步提高高職院校英語教學(xué)效率。

三、高職院校英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一）溝通協(xié)作

信息化的一個(gè)要義就是密切高職院校英語教師之間的聯(lián)系，通過促進(jìn)教師與教師間交流、教師與學(xué)生間交流，深化相互之間的了解程度，進(jìn)而推動(dòng)教師之間教學(xué)方法的改進(jìn)，以及課堂師生互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。另一方面需要高職院校內(nèi)、外部英語教師加強(qiáng)協(xié)作，從而培養(yǎng)教師之間合作意識(shí)。通過合作備課，提高備課質(zhì)量；通過相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)每個(gè)英語教師各自的教學(xué)方法；通過合作教學(xué)，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)英語課堂效率提高。

（二）科學(xué)創(chuàng)新

首先是科學(xué)精神，教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)精神更多的是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，信息化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，教師獲取的教務(wù)信息較多，容易存在良莠不齊的問題，需要教師具備一定甄別能力，選擇最適合現(xiàn)階段英語教學(xué)任務(wù)的信息作為備課基礎(chǔ)，這就要求教師必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的第一個(gè)精神就是科學(xué)精神，要盡一切努力為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次是創(chuàng)新精神，即教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化之后教師能夠了解其他院校的英語教學(xué)相關(guān)教學(xué)理念和方法，通過參考、借鑒的方式反思自己在英語教學(xué)過程中的不足，然后提出改進(jìn)方案，進(jìn)而更新高職院校英語教學(xué)的理念和教學(xué)方法。

（三）持續(xù)實(shí)踐

高職院校的教學(xué)內(nèi)容不同于一般的本科類院校，高職院校有更加針對(duì)企業(yè)實(shí)用的特點(diǎn)，因此其英語教學(xué)就需要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，即教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口企業(yè)的需求，高職院校英語教師需要利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)善于捕捉這類信息，然后有針對(duì)性地進(jìn)行備課，提高高職英語課堂的服務(wù)性特征。

在保證實(shí)踐性的基礎(chǔ)上還需要穩(wěn)定持續(xù)性，高職院校英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定持m性包括兩個(gè)內(nèi)涵。①團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的持續(xù)性。高職院校英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)并非一蹴而就的事情，且其效果展現(xiàn)也有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，因此在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中需要有一定的耐心和信心，保證信息化建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。②實(shí)踐性特征的穩(wěn)定持續(xù)性。高職院校的特點(diǎn)需要不斷為企業(yè)提供可以信賴的服務(wù)型人才，這就要求英語教學(xué)需要有針對(duì)性，高職院校英語教師要利用信息化團(tuán)隊(duì)資源開放的特征，開辟更廣闊的英語教學(xué)資源平臺(tái)，推進(jìn)企業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)。

四、高職英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

（一）對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師相應(yīng)的信息技術(shù)水平

對(duì)高職英語教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)行英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，教師具備一定的信息技術(shù)是建成信息化團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件。高職院校英語教師個(gè)人教學(xué)能力不存在問題，能夠通過交互式英語教學(xué)完成大部分的教學(xué)任務(wù)，但是在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求下，教師就顯得力不從心，教師個(gè)人的信息技術(shù)水平較低阻礙了教師團(tuán)隊(duì)的信息化建設(shè)進(jìn)程，因此對(duì)于高職英語教師的信息技術(shù)培訓(xùn)極為必要。主要培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括主要辦公軟件，尤其是PPT的使用技術(shù)，以及其他的視頻、音頻編輯軟件。主要目的在于提高英語教師自主制作課件能力，課件是通過計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備依靠信息技術(shù)而完成的課程主要內(nèi)容的集合，是信息化時(shí)代教學(xué)的主要手段之一。其次還需要對(duì)英語教師進(jìn)行其他移動(dòng)設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，主要是以手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備，旨在加強(qiáng)英語教師對(duì)相關(guān)聊天軟件的使用效率，例如QQ、微信等，通過這些軟件可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教務(wù)討論等工作，也是信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

（二）建立更加廣闊的資源共享平臺(tái)

英語教學(xué)只局限于課本是無法達(dá)到實(shí)用性和應(yīng)用性的，因此在建設(shè)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校之間、教師之間教學(xué)資源的共享。主要有教學(xué)課件共享、教學(xué)音視頻共享、教學(xué)英語文本共享等三大信息模塊。利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到最高效率的教學(xué)資源共享和交流借鑒工作，能夠有效規(guī)避其他高職英語教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤，并且可以通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。在建立更廣闊的資源共享平臺(tái)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方案，對(duì)英語教學(xué)信息資源平臺(tái)進(jìn)行分類管理，主要可分為三個(gè)模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習(xí)復(fù)習(xí)資源。并完善用戶登陸系統(tǒng)，方便教師、學(xué)生調(diào)取、使用各類英語教學(xué)、學(xué)習(xí)用資源。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)外界交流

信息化團(tuán)隊(duì)具有開放性的特征，這就要求一個(gè)合格的英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是建立在和外界的密切交流之上。首先是校際交流，各院校的英語教師應(yīng)當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，通過互相借鑒、學(xué)習(xí)來改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。而信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠縮短校際距離，使教師間交流變得極為便捷，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化團(tuán)隊(duì)這一特點(diǎn)，促進(jìn)相互之間的交流協(xié)作。其次是校企交流，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能固步自封，應(yīng)當(dāng)不斷獲取外界實(shí)時(shí)信息，尤其是高職院校各專業(yè)的對(duì)口企業(yè)的供職信息，根據(jù)供職指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程更加針對(duì)對(duì)口企業(yè)需要，為學(xué)生未來考慮。條件較為優(yōu)越的高職院校，可以在多媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)雙向播控技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企之間信息的交流與反饋。最后是國(guó)際間交流合作。擴(kuò)大信息化團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，通過廣泛獲取國(guó)際間交流合作信息，積極參與國(guó)際間教學(xué)交流合作，一方面可以提高教師自身的英語語言使用水平，另一方面可以借鑒并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念來對(duì)高職院校自身的教學(xué)理念進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）提升自身素質(zhì)

高職英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了要注意開發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)做好自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)歸根到底還是依賴于教師個(gè)人的教學(xué)技能素養(yǎng)，信息技術(shù)只是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平的手段。目前，多元化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，加快英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，才能使信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。

（五）將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

高職英語教師可以創(chuàng)造性的將面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)融合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。教師對(duì)本班級(jí)的學(xué)生可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主W習(xí)平臺(tái)，并在主頁上本章節(jié)的目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源鏈接等，提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的精神，不斷提高語言的應(yīng)用實(shí)踐能力。這樣既方便了學(xué)生的提前預(yù)習(xí)工作，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以將不懂的問題在平臺(tái)上提問，使自學(xué)與思考相結(jié)合，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠在課上有針對(duì)性地答疑解惑。

第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

2007年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），明確提出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！痹谶@種背景下，全面、系統(tǒng)、深入、有效地開展高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育研究的重要課題，也是各高校本科教學(xué)改革與專業(yè)課程發(fā)展的主題。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以提高師資隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人和以中青年骨干教師為主，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性的教學(xué)科研隊(duì)伍。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一交流平臺(tái)，成員之間平等溝通，相互信任，通過相互觀摩教學(xué)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師之間就教學(xué)過程中碰到的疑難問題與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流。使團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)實(shí)踐水平得到了大力提高，并最終實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍整體水平的提高。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以推動(dòng)本科教學(xué)改革的進(jìn)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直是高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的主力軍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定人才培養(yǎng)方案和修改教學(xué)大綱，構(gòu)建符合本校師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍實(shí)際情況以及符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。

三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.觀念問題。長(zhǎng)期以來，人們的觀念依然是只有個(gè)人在科研和教學(xué)上取得優(yōu)異成績(jī)，才能在待遇，職稱上得到提升，而在團(tuán)隊(duì)中無論付出多少努力和取得多大成績(jī)，都是集體的功勞，個(gè)人成績(jī)得不到彰顯，也基本上得不到回報(bào)。這種觀念上的偏差導(dǎo)致很多教師在團(tuán)隊(duì)中無所作為，不能對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到積極的作用。

2.理解問題。很多高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及意義理解不夠透徹，在政策的壓力下，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有做過任何深入研究的情況下，將原有的教研室更名為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而人員結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生任何的變化，尤其是沒有新的規(guī)章制度來規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。最終的結(jié)果就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)只是流于形式，沒有起到任何對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

3.人員問題。首先，大多數(shù)高校都缺少德高望重、樂于奉獻(xiàn)的帶頭人。而好的帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以順利進(jìn)行并取得成績(jī)的基本保障。其次，大多數(shù)高校由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致人員流動(dòng)性很大，使得已經(jīng)逐漸磨合好的人員關(guān)系被不斷地打破，最終導(dǎo)致成員間不能夠相互信任，更談不上合作。

4.制度問題。大多數(shù)高校都缺乏完善的管理和運(yùn)行機(jī)制來保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。而以個(gè)人科研績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度，存在著重科研、輕教學(xué)的偏向。在這種科研導(dǎo)向的考評(píng)制度下，教師不愿意將時(shí)間、精力更多地放在教學(xué)上。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，對(duì)教師個(gè)體而言，也沒有吸引力。

四、高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在問題的解決方案

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，均衡教學(xué)科研投入。所有團(tuán)隊(duì)成員的研究都應(yīng)該是圍繞教學(xué)展開的, 并與課程教學(xué)相結(jié)合, 成為教學(xué)的一部分。如果不能改變重科研、輕教學(xué)的教育觀念，那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)的存在將沒有任何實(shí)際意義。大多數(shù)高校教師普遍存在的問題是雖然重視教學(xué)，但又缺少對(duì)教育理念的深刻理解。在很多教師看來，教學(xué)和科研是兩件獨(dú)立分開的事情。但是實(shí)踐證明，教學(xué)和科研是相輔相成的，沒有教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的科研就如同是紙上談兵，而沒有科研基礎(chǔ)的教學(xué)則如同空中樓閣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)廣泛開展科學(xué)研究，以科研成果支持教學(xué)改革，教學(xué)與科研互動(dòng)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)，只有出現(xiàn)教研與科研齊頭并進(jìn)的強(qiáng)勁勢(shì)頭，才能推進(jìn)本科教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。

2.選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該是教研室直接“升格”而成，因此在選拔團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，組織者應(yīng)該考慮在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱方面，成員之間要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模也不宜過大，否則將不利于管理和開展相應(yīng)的教研活動(dòng)。而最為重要的就是選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)帶頭人是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和凝聚劑，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人不僅要具備教學(xué)研究方面較深的造詣，還要具備較高的品行修養(yǎng)和人格魅力。對(duì)于缺少優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人的高校，學(xué)校應(yīng)該不惜重金，從校外吸引優(yōu)秀的人才來帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人才能協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員緊密聯(lián)系，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人才能使成員之間為了共同的目標(biāo)平等溝通、緊密合作、共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成員自身專業(yè)能力和教學(xué)水平的不斷提升。

3.建立管理運(yùn)行機(jī)制及考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與學(xué)院都應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度以保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利進(jìn)行，確保團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作以及平等溝通，要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到規(guī)范化，這樣才能有利于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康發(fā)展。要鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須建立有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)措施。合理的考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以有效運(yùn)作的保證，而獎(jiǎng)勵(lì)措施則是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員努力的動(dòng)力。為此要更加重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核，而不是傳統(tǒng)的對(duì)教師個(gè)人能力及個(gè)人在教學(xué)和科研上所取得成績(jī)的考核，對(duì)取得成績(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在待遇和職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮。這樣才能更加調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，更好地促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)本科教學(xué)、深化教學(xué)改革、提升本科教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重大的意義。因此，高等院校應(yīng)該提高對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的運(yùn)行管理機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展提供一切便利條件和保障。通過建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平得到提升并最終大力提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析［J］.中國(guó)高等教育，2007，(11)．

\[3\]田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探［J］.理工高教研究，2007，(4)．

第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開放教育，研究現(xiàn)狀，拓展方向

 

自2006年起教育部逐次發(fā)文強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性以來，各高校紛紛響應(yīng)，迅速對(duì)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考和實(shí)踐，并做出了一定的理論和實(shí)踐成果。為了獲得教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論研究的深入，本文擬對(duì)目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)相應(yīng)的拓展研究方向進(jìn)行思考。

1.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個(gè)別為遠(yuǎn)程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對(duì)自己所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容、人員、組織管理情況進(jìn)行介紹，后者是基于自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色或者教學(xué)管理人員角色對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行思考。關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)緣

諸多文章在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論建設(shè)進(jìn)行思考之始，都或多或少地探討了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”乃至“團(tuán)隊(duì)”形成的機(jī)緣或過程。

“團(tuán)隊(duì)”概念最初誕生在企業(yè)管理中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究現(xiàn)狀，該概念突破管理學(xué)領(lǐng)域，普及到了教育界，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的說法應(yīng)運(yùn)而生，這也激發(fā)了教育者對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)一步探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也從個(gè)體教育工作者的思考內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)教育理論政策的新方向。

教育部曾先后頒布三項(xiàng)重要文件：一為2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))，該《意見》指出要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二為2007年教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號(hào))，該《意見》指出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三為2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號(hào))，正式拉開了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的序幕。這些文件成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究者參考的重要政策方向和理論依據(jù)，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項(xiàng)重要文件以來，關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考也逐漸加強(qiáng)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的涵義和特征成為探討的首要內(nèi)容。研究者從各種角度對(duì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行稱名，如“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等。

“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”所指多數(shù)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小部分研究者在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，由一定數(shù)量知識(shí)與業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。”[1]楊水根對(duì)“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了分類，他認(rèn)為，基于地方高校的視域，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要有“專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”[2]等不同表現(xiàn)形式。

就“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”特征來看，不同研究者提出了類似觀點(diǎn)。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結(jié)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征如目標(biāo)性、互補(bǔ)性、協(xié)作性等，又點(diǎn)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特特征如梯隊(duì)性、長(zhǎng)期性等。

1.3高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和必要性

正因?yàn)楦咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的意義和作用研究現(xiàn)狀，所以大家才逐步開展了相應(yīng)規(guī)模的理論研究和實(shí)踐探索，各位研究者在探討建設(shè)內(nèi)容和策略之前對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、作用、必要性等進(jìn)行了探討。

曾明認(rèn)為：“教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認(rèn)為，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加快青年教師培養(yǎng)的需要，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。季翔指出：“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是克服我國(guó)高職院校現(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。”[9]總的看來，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義集中體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)等方面。

1.4高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)體系

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究者也都圍繞這一核心目的來確立長(zhǎng)、短期目標(biāo)。孫廣才認(rèn)為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為“加強(qiáng)課程建設(shè)與課程體系建設(shè)研究”、“建立、修訂、完善課程負(fù)責(zé)人制度”“進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)課程的建設(shè)”、“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”[8]等。董文良認(rèn)為：“地方高校要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，如人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、出版規(guī)劃教材等……增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和實(shí)力。”[1]

1.5高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略和思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，建設(shè)的策略和思路是亟需考慮的內(nèi)容，正因?yàn)槿绱?，也是各位研究者關(guān)注的主要內(nèi)容。

劉麗娟認(rèn)為應(yīng)“重點(diǎn)從激活教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員、提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、完善考核評(píng)價(jià)體系以及建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制”[10]六個(gè)方面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。王軍、梁莉指出，應(yīng)著重從“運(yùn)行、管理和考核評(píng)價(jià)”三個(gè)方面加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[7] 王全勝提出應(yīng)從“團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培育、團(tuán)隊(duì)利益去向、薪酬激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度”[5]等方面構(gòu)建高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制。李蜀湘則主要從團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)入手來談團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理機(jī)制[11]。周民杰從“團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)”和“外部環(huán)境建設(shè)”兩個(gè)角度入手探討了建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。[12]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以后，在運(yùn)行方面也出現(xiàn)了一些問題。李紅云等針對(duì)2007、2008年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的“團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團(tuán)隊(duì)規(guī)模過大；建設(shè)經(jīng)費(fèi)一次性撥付”等問題提出建議，指出：“團(tuán)隊(duì)帶頭人的年齡一般不超過57歲，學(xué)校中、高層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；團(tuán)隊(duì)規(guī)模原則上不超過15人；建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期撥付。”[13]

總的來說，以上各位研究者的觀點(diǎn)基本相同，都是從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)方案和外部制度保障入手來思考的。內(nèi)部建設(shè)如團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員的擇選、管理體系、考核機(jī)制、團(tuán)隊(duì)精神文化，外部保障如物質(zhì)資金、政策制度等。這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容思考側(cè)重于團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)如何提高教學(xué)的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)來探討問題，立足于開放教育實(shí)踐來探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果寥寥無幾。

1.6高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果

立足于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考，部分研究者開始把研究視點(diǎn)放到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐上論文怎么寫。秦慧通過對(duì)法國(guó)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察后研究現(xiàn)狀，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐指出行動(dòng)方向。她指出“學(xué)生在完成綜合設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)的各類知識(shí)，基本設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，溝通能力較弱”，所以應(yīng)該對(duì)自身課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革。她提出除了“整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”外，還應(yīng)該“在一年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)基本綜合能力的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“加強(qiáng)跨專業(yè)之間的主題團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作”，以提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)研究能力。[14]這些都是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文對(duì)廣播電視大學(xué)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作機(jī)制進(jìn)行了探討，總結(jié)了該教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用web2.0開展的課程教學(xué)改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究中，關(guān)于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究多，開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究少；對(duì)制度建設(shè)（考核、績(jī)效）、文化建設(shè)、物資分配等教學(xué)之外內(nèi)容的分析較多，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何開展教學(xué)的內(nèi)容較少；對(duì)宏觀理論內(nèi)涵的探討較為多，對(duì)具體實(shí)踐成果談?wù)撦^少。

2.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關(guān)注內(nèi)容來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、成員結(jié)構(gòu)、組織方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)、作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障、內(nèi)在文化建設(shè)、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀中還存在一些問題，如：（1）研究對(duì)象主要集中于普通高校中的公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀，關(guān)于開放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究不多。（2）研究成果主要是理論內(nèi)涵的解讀與探討，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、建設(shè)意義、重要性、特征等；雖然注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，但是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)證研究較少，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量沒有細(xì)致探討。（3）主要是研究高校中某專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，或集中于高職院校的專業(yè)課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性。

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，在今后的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）從過去主要立足于外在制度保障和激勵(lì)機(jī)制角度探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的趨向，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部管理問題進(jìn)行探討。

（2）從過去主要探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、重要性、特點(diǎn)等內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐的工作進(jìn)行歸納、思考。

（3）從過去集中探討普通高校和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情形，逐步增強(qiáng)對(duì)開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度。

（4）從過去主要探討某單一地區(qū)高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懣绲赜蚪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐問題。

（5）從過去立足于師生面對(duì)面型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)囊括了教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、輔助人員在內(nèi)的大型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究。

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第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；基本理論；建設(shè)現(xiàn)狀；發(fā)展機(jī)遇；困境；對(duì)策；浙江農(nóng)林大學(xué)

中圖分類號(hào) G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）12-0315-03

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的基本途徑，是教學(xué)型高等院校的核心。隨著教育部“質(zhì)量工程”的啟動(dòng)，我國(guó)高校普遍開始建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并取得了良好的效果。然而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然屬于探索性的工作，目前還沒有完善的理論與制度進(jìn)行指導(dǎo)。隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”模式轉(zhuǎn)變，我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。迅速擴(kuò)張的高等教育規(guī)模，一方面滿足了國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，另一方面也引發(fā)了諸如經(jīng)費(fèi)、組織、管理等多方面問題[1-2]，其中，教育質(zhì)量下滑成為較為突出的問題[3]。新形勢(shì)下，如何提高本科教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為高校教育改革的中心問題。對(duì)于省屬本科院校，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度體系，建立和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制又是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和保障。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，各省各高校也制定了相應(yīng)的政策和措施，構(gòu)建了各級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)取得了一系列良好的效果。不容忽視的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展在我國(guó)還處于探索階段，如何評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，并指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。具體到浙江農(nóng)林大學(xué)，隨著新一輪本科生培養(yǎng)方案的實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與過程管理，從理論和實(shí)踐上都有待進(jìn)一步提高和完善，以滿足學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略要求。該文以浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理為例，敘述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，并給出了相應(yīng)對(duì)策。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本理論

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用與意義

斯蒂芬?羅賓斯認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而組建的正式群體，團(tuán)隊(duì)成員在群體內(nèi)部以相互協(xié)作的形式工作，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)[4]。團(tuán)隊(duì)具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，成員之間相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮超過個(gè)體成員總和的效能。作為一種高效的管理模式，團(tuán)隊(duì)的概念被廣泛應(yīng)用到各國(guó)和各領(lǐng)域中，并發(fā)揮了重要作用，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)這種高效管理模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)其進(jìn)行了界定，而其內(nèi)涵則是不斷發(fā)展的。我國(guó)實(shí)施“質(zhì)量工程”之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)開始正式普及推廣，隨之的理論研究也相應(yīng)增多。根據(jù)團(tuán)隊(duì)3個(gè)方面要素，可以將教學(xué)團(tuán)隊(duì)界定為由同一學(xué)科或者相近學(xué)科2名以上成員組成，以提高教師隊(duì)伍水平和提升教育教學(xué)質(zhì)量為特定目標(biāo)，圍繞1門課或課程群而協(xié)作工作的正式群體。顯然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)工作為主線，通過教學(xué)組織的創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研室作為基層教學(xué)管理和服務(wù)組織的不足，隨著理論與實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢(shì)必會(huì)逐步完善，并打破舊體制中不合理制度框架，建立與提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)順應(yīng)的新的管理制度。未來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)工作的核心，從高校發(fā)展角度，其良性運(yùn)行有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教育資源的整合，從而推動(dòng)高校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從教師個(gè)人發(fā)展角度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升發(fā)展空間。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論與實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在許多國(guó)家都是一種非常重要的教學(xué)工作組織方式，相關(guān)概念可追溯至20世紀(jì)50年代美國(guó)中小學(xué)推行的團(tuán)隊(duì)教學(xué)（team teaching），實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”[5]，取得了良好效果，并在70年代推廣到高等教育?！皡f(xié)同教學(xué)”、“同伴互助”教學(xué)方式和“同伴合作”的教師培養(yǎng)模式對(duì)美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量提高以及教師教育起到了積極作用，使教學(xué)過程更加流暢，不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也使學(xué)生通過不同教師學(xué)習(xí)到更多專業(yè)技能。

協(xié)同教學(xué)的方法逐漸被其他國(guó)家高校效仿，2001年3月，英國(guó)政府頒布改革教師專業(yè)發(fā)展的文件促進(jìn)協(xié)同教學(xué)的實(shí)施，文件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作發(fā)展是提高專業(yè)知識(shí)水平、加強(qiáng)專業(yè)技能的最佳路徑。政府把這種教師專業(yè)發(fā)展方式概括為“相互學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)”。日本則以“課例研究”項(xiàng)目為載體，促進(jìn)教師分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提升自己的教學(xué)技能。通過這種知識(shí)共享模式，教師不僅提升了專業(yè)技能，也增進(jìn)了教師之間的學(xué)術(shù)友誼。

我國(guó)最早在20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的嘗試，2007年教育部啟動(dòng)“質(zhì)量工程”后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)的研究逐漸成為我國(guó)教育理論研究的熱點(diǎn)。一些學(xué)者基于高等教育質(zhì)量工程的背景，豐富和發(fā)展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念的內(nèi)涵，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以教書育人為中心[6]。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的理論研究較為集中，如黃玉飛從團(tuán)隊(duì)分享角度探討了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作[7]，梅水燕等對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從形成到成熟的各個(gè)階段特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并基于動(dòng)態(tài)發(fā)展提出相應(yīng)的建設(shè)管理方法[8]，王 升等則對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探索[9]。

上述研究豐富了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中的各種問題給出了解決方法。鑒于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理對(duì)于我國(guó)高等教育仍屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性、開拓性工作，實(shí)踐過程中會(huì)不斷面臨新的問題，分析這些問題矛盾，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理，實(shí)施科學(xué)化的績(jī)效考核具有理論和實(shí)踐意義。

2 浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

自2007年教育部啟動(dòng)“質(zhì)量工程”以來，浙江農(nóng)林大學(xué)啟動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，截至2014年1月，共成立了39個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中國(guó)家級(jí)1個(gè)，省級(jí)4個(gè)，校級(jí)34個(gè)，2007年以來每年新成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量分布如圖1所示。可以看出，從2007年起，浙江農(nóng)林大學(xué)開始建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然而直到2010年，都處于摸索階段，2011年開始，新成立的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量開始保持快速增長(zhǎng)。

從學(xué)科分布看，2011年后新成立的校級(jí)教學(xué)團(tuán)覆蓋學(xué)科范圍逐步擴(kuò)大，39個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有7個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，32個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，覆蓋全校32個(gè)本科專業(yè)，其中基礎(chǔ)課6門，專業(yè)課22門，另有4個(gè)村官學(xué)院課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，占全部本科專業(yè)數(shù)量的54%。上述現(xiàn)狀反映出學(xué)校在深入改革背景下對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的投入持續(xù)加大，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本科教學(xué)工作中也正在發(fā)揮更大作用。

3 浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展機(jī)遇

與國(guó)內(nèi)其他高校類似，浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于初步探索階段。隨著學(xué)校以“生態(tài)型”和“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)作為發(fā)展目標(biāo)，新一輪教學(xué)改革將繼續(xù)圍繞教學(xué)質(zhì)量提高而深入進(jìn)行，新的培養(yǎng)方案即將實(shí)施，更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了新的契機(jī)。

未來，以浙江農(nóng)林大學(xué)“十二五”學(xué)科建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)校的“1030”科研規(guī)劃為指導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將以農(nóng)林特色專業(yè)作為切入點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步形成一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、師資力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理、具有良好合作精神的產(chǎn)、學(xué)、研方面特色明顯的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境

4.1 新舊體制沖突

與國(guó)內(nèi)其他高校類似，浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于初步探索階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的外部機(jī)制層面還面臨諸多阻礙因素，概括起來，主要為以下幾個(gè)方面：一是建設(shè)目標(biāo)不明確。一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中已經(jīng)發(fā)揮了越來越大的作用，而另一方面，與之對(duì)應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)卻不明確，學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還缺少合理的規(guī)劃，存在一定盲目性，造成教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際運(yùn)作中不能突破舊的行政管理模式約束，沒有發(fā)揮出最大效能。二是傳統(tǒng)教學(xué)組織模式的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式中，基本教學(xué)單位是教研室，然而教學(xué)與科研之間沒有實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，許多教研室偏離了教學(xué)的軌道，科研對(duì)教學(xué)的反哺作用未能有效發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，由于組織結(jié)構(gòu)上的不合理，教研室專業(yè)方向劃分過細(xì)，不同教研室之間又缺乏協(xié)作，對(duì)科研與教學(xué)都有不利影響，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展起到阻礙作用。三是支持力度有待提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是教學(xué)組織形式的改變，同時(shí)也是對(duì)原有人才培養(yǎng)和管理機(jī)制的深化改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要更多的資源條件予以保障，如師資建設(shè)、教學(xué)軟硬件，以及新課程新教材建設(shè)等，都需要更多經(jīng)費(fèi)投入，也需要團(tuán)隊(duì)及成員更多時(shí)間精力的投入。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)既面臨經(jīng)費(fèi)等資源支持力度不足，又面臨資源在各學(xué)院學(xué)科，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分配不均的問題。

4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理問題

與外部環(huán)境相比，浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)部管理機(jī)制上也存在諸多有待完善之處，一是組織目標(biāo)不明確。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際運(yùn)作中，沒有對(duì)目標(biāo)進(jìn)行整理細(xì)化，劃分具體層次，致使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)缺少可操作性。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)不到位，甚至不清楚的問題，沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作教學(xué)的作用，仍以各自為政狀態(tài)開展工作。二是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)缺失。團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)成員具有團(tuán)隊(duì)精神，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體利益為目標(biāo)，通過相互協(xié)作、盡心盡力的意愿參與工作。經(jīng)過幾年建設(shè)，浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)也得到了相應(yīng)的重視，但與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍不匹配，目前最突出的問題是團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同感。由于團(tuán)隊(duì)凝聚力仍不足，加上教師各自為政的傳統(tǒng)以及個(gè)人評(píng)優(yōu)方面考慮，甚至同一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不同成員競(jìng)爭(zhēng)過度，而協(xié)作不足，致使教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。三是績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善。傳統(tǒng)的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制注重教師個(gè)體而非團(tuán)隊(duì)工作的評(píng)價(jià)，而且現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系具有科研導(dǎo)向性，不能全面反映個(gè)體及團(tuán)隊(duì)整體真正的績(jī)效。另外，與績(jī)效考核對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度不完善，也致使教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性不高，沒有將應(yīng)有的精力放在團(tuán)隊(duì)工作上。

5 發(fā)展對(duì)策

5.1 明確目標(biāo)，改革教學(xué)組織模式

明確的目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，浙江農(nóng)林大學(xué)辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)生態(tài)型和創(chuàng)業(yè)型，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)按照辦學(xué)理念的要求，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理設(shè)置組織構(gòu)架，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)工作核心，以科研工作為龍頭，積極推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為基本教學(xué)單位，逐步深化教學(xué)管理與行政管理改革，打破相近及相關(guān)聯(lián)學(xué)科甚至學(xué)院之間條框限制，真正以人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作方向。

在制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)校的辦學(xué)方針和本學(xué)科特色，主要應(yīng)加強(qiáng)以下方面：加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)以人為本，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；加強(qiáng)精品課程與新教材建設(shè)，從而強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的輻射作用；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)凝聚力鼓舞人心，培育積累良好的團(tuán)隊(duì)精神，形成融洽和諧、知識(shí)共享的氛圍。

5.2 建立科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

績(jī)效評(píng)價(jià)的作用一方面體現(xiàn)在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)考核，另一方面更重要的是在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中對(duì)成員起到導(dǎo)向、監(jiān)督、管理作用?？?jī)效評(píng)估是否合理關(guān)系到團(tuán)隊(duì)是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否能夠可持續(xù)發(fā)展。績(jī)效評(píng)價(jià)可改變目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)重建設(shè)、輕考評(píng)、輕管理的現(xiàn)象。

建立科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，績(jī)效評(píng)價(jià)要有完善的激勵(lì)制度配合，使教師個(gè)人利益與績(jī)效，尤其是在團(tuán)隊(duì)中的績(jī)效掛鉤。如何理順個(gè)人績(jī)效與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的核心問題。目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有科學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)工作量、教學(xué)效果等。對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)，不僅要強(qiáng)調(diào)科研成果的級(jí)別高低，更不能忽視成果的實(shí)際應(yīng)用意義，要使成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

5.3 加大資源投入與扶持力度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入更多的資源條件予以保障。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)林特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的扶持力度，確保新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠獲得足夠的資源啟動(dòng)工作，同時(shí)還要保證已有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)作與發(fā)展需要，各學(xué)院、學(xué)科之間如何相互協(xié)調(diào)、密切配合，如何處理好經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償?shù)?，都是必須面?duì)的重要問題。

6 結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)是“質(zhì)量工程”實(shí)施的重要標(biāo)志之一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育教學(xué)改革不斷深化、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的一項(xiàng)重要舉措。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)工作的組織與管理都提出較高要求，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有動(dòng)態(tài)性，是一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程，相關(guān)機(jī)制絕非一朝一夕就能成功，需要國(guó)家教育主管部門、高等院校、高校教師，甚至高校學(xué)生等各方力量的參與和配合。

7 參考文獻(xiàn)

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第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

文/張彩霞

摘?要：專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革、整合教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)研討等方面都起著重要作用。本文主要圍繞專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和價(jià)值、建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施等方面的問題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)梯隊(duì)?皮格瑪利翁效應(yīng)?動(dòng)態(tài)目標(biāo)性管理

對(duì)中職院校來說，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性重點(diǎn)工程。要打造出一支健康、有序、高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)校制定規(guī)范且可執(zhí)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法，需要學(xué)院教務(wù)、人事、培訓(xùn)等綜合行政部門的協(xié)同配合，更需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的自我提升和對(duì)專業(yè)發(fā)展的敏銳等。

一、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1.師資培養(yǎng)

制定團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，在建設(shè)期內(nèi)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，更新教育理念，提升技能水平，建立并形成知識(shí)、技能、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。

2.科研課題

積極承擔(dān)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目和課題，圍繞教學(xué)模式、教學(xué)方法改革、校企合作等，總結(jié)提煉形成有價(jià)值的研究成果。

3.教學(xué)改革與實(shí)踐

開展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，圍繞課程教學(xué)模式、教法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開研究，提煉形成教學(xué)研究成果，如典型教學(xué)案例、課題研究報(bào)告等。

4.示范與推廣

積極承擔(dān)公開課、示范課、觀摩課等開課任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)示范作用；組織開展專題教學(xué)研討活動(dòng)；舉辦院級(jí)以上教學(xué)專題講座。

5.教學(xué)資源建設(shè)

組織團(tuán)隊(duì)積極開展相關(guān)課程資源建設(shè)，包括教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備研制與開發(fā)等。組織申報(bào)各級(jí)精品課程、規(guī)劃教材等建設(shè)項(xiàng)目。

6.社會(huì)培訓(xùn)

積極承擔(dān)各級(jí)各類社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及教學(xué)工作。

二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值

通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提升教學(xué)資源開發(fā)能力，提高教學(xué)水平。同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校及行業(yè)中的引領(lǐng)、示范等作用。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施

1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)選拔教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，他必須扮演好建造師和分析師的角色，即能準(zhǔn)確全面地判定分析團(tuán)隊(duì)每位成員（包括他自己）的優(yōu)劣勢(shì)，繼而因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

另外，學(xué)院必須引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓有能力的優(yōu)秀人才擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的重要角色，讓其在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等重要項(xiàng)目上的成果得以更深層次地推廣或應(yīng)用，讓其較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力得到更有效的體現(xiàn)。

2.引入信任情感，有效培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要讓每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的青年“弱力量”，必須要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。這股力量雖然暫時(shí)是脆弱的，但只要計(jì)劃、統(tǒng)籌合理，情感機(jī)制運(yùn)用恰當(dāng)，他們也能發(fā)揮出應(yīng)有的建設(shè)能量。

這些“弱力量”最需要的是什么呢？是團(tuán)隊(duì)成員的信任和鼓勵(lì)。皮格瑪利翁效應(yīng)表明：對(duì)新教師的期望值越高，新教師就會(huì)表現(xiàn)得越優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)新教師獲得了團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，才能獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到團(tuán)隊(duì)的期待。只要我們有效運(yùn)用好皮格瑪利翁效應(yīng)，他們的發(fā)展空間將是無限的，將逐步成為團(tuán)隊(duì)的骨干力量。

3.引入企業(yè)相關(guān)機(jī)制，全面拓寬教學(xué)團(tuán)隊(duì)渠道

校企合作辦學(xué)，開啟校企直通車，充分利用雙方有效資源。比如，在職業(yè)院校開設(shè)“模擬工廠”，在企業(yè)實(shí)行“員工師徒制”等等。聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠來學(xué)校參與專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)，甚至參與職業(yè)技能鑒定的考評(píng)；讓專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，積累一線經(jīng)驗(yàn)，全面拓寬專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)和管理渠道。

4.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院應(yīng)建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，最好實(shí)施動(dòng)態(tài)目標(biāo)性管理。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期，對(duì)其建設(shè)成果進(jìn)行檢查，參照評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)定為不合格的，可限期整改，并視整改方案及成效決定是否啟動(dòng)建設(shè)項(xiàng)目。而終期驗(yàn)收不合格的，取消教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。我們一直提倡勵(lì)志教育，既要?jiǎng)?lì)人，也要?jiǎng)?lì)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于驗(yàn)收優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可適當(dāng)在物質(zhì)、精神、績(jī)效考核等層面給予獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素。但在建設(shè)過程中，會(huì)有各種實(shí)際的困難，也有不同的認(rèn)識(shí)，我們必須在實(shí)施中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)、反思和改進(jìn)，以保證職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清德,邱邵峰.淺談依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中職電類教師專業(yè)化發(fā)展五部曲[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014(1)．

第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

第一，開放大學(xué)教師的定位與角色類型問題。團(tuán)隊(duì)是從企業(yè)借用來的概念，一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員必須有明確的分工，才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。但就電大教師的現(xiàn)狀來看，定位不明確、角色不清晰的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。前兩年我們?cè)槍?duì)中央電大主持教師的工作現(xiàn)狀做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初級(jí)、中級(jí)、副高以及正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師同時(shí)擔(dān)任著課程主持教師的角色，且其工作任務(wù)也高度趨同。這不僅給我們的教育教學(xué)，也給教師的個(gè)人成長(zhǎng)均帶來了一定的負(fù)面影響。我認(rèn)為，重新厘定開放大學(xué)的教師角色，明確各種角色的職責(zé)、任務(wù)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，是建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要前提。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)開放大學(xué)教師角色的研究與實(shí)踐，其角色類型大致可分為三組六種：第一組是輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師（包括音像教材主講、文字教材主編等學(xué)科專家）；第二組是主持教師（責(zé)任教師）和導(dǎo)學(xué)教師（班主任）；第三組是課程設(shè)計(jì)師和媒體技術(shù)師。從這個(gè)角度看，對(duì)目前的電大教師來說，也許有幾個(gè)方面需要調(diào)整：

一是主持教師（包括專業(yè)主持教師和課程主持教師）原有的職責(zé)需要削減或重新聚焦，主要是組織編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)大綱、一體化方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課程考核說明等基本教學(xué)文件，以及領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作，包括開展專業(yè)與課程教研活動(dòng)和師資培訓(xùn)等。如與英國(guó)開放大學(xué)相比，主持教師就是主要承擔(dān)課程經(jīng)理（course manager）和專職輔導(dǎo)教師（staff tutor）兩種角色的工作。

二是將主持教師原有的部分職責(zé)剝離出新的兩種角色：“學(xué)科教師”和“課程設(shè)計(jì)師”。這兩種角色的缺失，可能是影響實(shí)現(xiàn)電大成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題之一。從國(guó)外開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，要想在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，一定要培養(yǎng)一批有影響的專職學(xué)科教師，在國(guó)家開放大學(xué)已獲得本科學(xué)位授予權(quán)的背景下，這個(gè)問題應(yīng)該引起足夠的重視。需要制定相應(yīng)的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)來界定這兩種角色，并鼓勵(lì)部分主持教師從事此工作。研究人員也可以擔(dān)任“課程設(shè)計(jì)師”，就像英國(guó)開放大學(xué)的IET的人員一樣。

三是輔導(dǎo)教師作為開放大學(xué)的一線教師，應(yīng)該得到更多的關(guān)注。也許是中文翻譯的問題，或者是歷史的慣性的原因，國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)教師的重視程度一直不夠。其實(shí)英文的Tutor是“給予私人的、個(gè)別化的指導(dǎo)”的意思，并沒有主、輔之分。在開放大學(xué)的教師隊(duì)伍中，輔導(dǎo)教師應(yīng)該是主角，主持教師（專職輔導(dǎo)教師）應(yīng)該將為輔導(dǎo)教師提供服務(wù)、培訓(xùn)、測(cè)評(píng)等作為自己的主要工作之一。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，輔導(dǎo)教師更是不可或缺的，但現(xiàn)在電大團(tuán)隊(duì)吸收輔導(dǎo)教師參加的還不夠多。

第二，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能與結(jié)構(gòu)問題。無論是英國(guó)開放大學(xué)，還是電大的開放教育項(xiàng)目，都曾建有“課程組（course team）”。但電大系統(tǒng)的課程組，過去基本上以教學(xué)資源建設(shè)為主，對(duì)于教學(xué)過程介入的還比較少。正是由于這個(gè)原因，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，電大才要借鑒普通高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了開展“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（course teaching team）”試點(diǎn)的構(gòu)想。但是，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能究竟是什么？和課程組的關(guān)系如何？其結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？這些問題都值得進(jìn)一步探討。

一是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能還需要重新厘定和聚焦，不能寄希望于通過團(tuán)隊(duì)來解決課程教學(xué)的一切問題。比如說，是否將課程資源建設(shè)的功能也納入其中？從7個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的試點(diǎn)來看，雖然建設(shè)動(dòng)態(tài)的課程資源也是團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)之一，但現(xiàn)在還是以落實(shí)實(shí)際教學(xué)過程為主。在開放大學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，我覺得至少要存在三個(gè)團(tuán)隊(duì)：其一是課程組，主要職能是制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案、針對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的課程資源建設(shè)；其二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要職能是落實(shí)教學(xué)過程、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及部分動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源建設(shè)；其三是在現(xiàn)有的教研室基礎(chǔ)上應(yīng)該建立科研團(tuán)隊(duì)，主要職能是開展與課程教學(xué)有關(guān)的學(xué)科研究或?qū)W術(shù)研究。這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員盡管會(huì)有交叉，但職能顯然是不同的。只有將這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作真正完善起來，電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的素質(zhì)才會(huì)真正得到提高。

二是在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成上，電大系統(tǒng)已經(jīng)摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在開放性上還有待于進(jìn)一步提高。比如，現(xiàn)在電大系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)還主要是主持教師和責(zé)任教師為主，也就是主要以專職教師為主，同時(shí)在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及成員的系統(tǒng)層級(jí)上也都有一些明確的要求，但在吸納課程的輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師等方面還很不夠。其實(shí)在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師的作用是非常大的，前者是直接面對(duì)學(xué)生的，在教學(xué)問題的調(diào)研、反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣上擔(dān)負(fù)著核心角色；后者在課程教學(xué)內(nèi)容的更新、保證針對(duì)性等方面不可替代。此外，正如有的教師所說，行業(yè)企業(yè)的專家甚至學(xué)生也有必要參加到團(tuán)隊(duì)中來。當(dāng)然，由于每個(gè)在團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)不同，中央電大鼓勵(lì)建立了多樣化的團(tuán)隊(duì)，如“課程群”團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)課程團(tuán)隊(duì)等。

三是目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模普遍太大，有必要進(jìn)行分層管理。目前參與試點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，規(guī)定核心成員為10人，骨干成員為30人，總?cè)藬?shù)是沒有限制的。從執(zhí)行的情況看，可能需要在省電大建立“分團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)各地不同的教師情況和學(xué)生情況，進(jìn)行分區(qū)、分層或分問題管理。據(jù)我所知，有的團(tuán)隊(duì)如“離散數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)通過虛擬的形式在這方面做了一些嘗試。而實(shí)際上，目前各省電大也都建有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，今后可能需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)一步充分溝通、共享經(jīng)驗(yàn)。

第三，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制問題。目前各個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在落實(shí)教學(xué)過程、改革教學(xué)模式以及運(yùn)行機(jī)制上都進(jìn)行了很多有益的探索，采用了一些行之有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：如集體備課機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制（素材、試題）；統(tǒng)一平臺(tái)答疑機(jī)制（中央平臺(tái)分區(qū)答疑）；教師定期培訓(xùn)機(jī)制（一年兩次，面對(duì)面+網(wǎng)絡(luò)）等。但很多深層次的問題并沒有解決，有些問題可能還是基礎(chǔ)性的問題。

一是團(tuán)隊(duì)管理的制度建設(shè)。就像多數(shù)老師所言，電大系統(tǒng)不是英國(guó)開放大學(xué)那樣的垂直管理體系，因此團(tuán)隊(duì)只是個(gè)“松散的聯(lián)合體”，彼此之間的合作尚缺乏剛性制約。目前我們的團(tuán)隊(duì)合作，還是靠激勵(lì)機(jī)制為主，并特別注意通過榮譽(yù)性的獎(jiǎng)勵(lì)、情感性的激發(fā)來進(jìn)行激勵(lì)，如為每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)放聘書，把成員參與團(tuán)隊(duì)工作納入年終工作考核，和先進(jìn)工作者評(píng)選掛鉤等等，都收到了很好的效果。但問題是，在中央電大的各項(xiàng)管理制度中，目前還沒有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正式規(guī)定。建議今后國(guó)家開放大學(xué)頒布專門的“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度”，并在“開放教育工作協(xié)議書”等相關(guān)的教學(xué)文件中，明確課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)，包括總部、分部、學(xué)院和學(xué)習(xí)中心的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核制度、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。說到底，制度建設(shè)是保證團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的根本保障。

二是實(shí)體課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。目前很多教師和研究者提到了“虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”或“虛擬團(tuán)隊(duì)”的概念，并在試點(diǎn)中進(jìn)行了大膽嘗試。如離散數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)就基于Web2.0的理念與技術(shù)，核心組教師在網(wǎng)上采取輪流值班制，通過QQ學(xué)生群、課程論壇、預(yù)約答疑和郵件反饋等手段解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供支持服務(wù)。再如人體生理學(xué)團(tuán)隊(duì)有定期的QQ交流，以團(tuán)隊(duì)首席主持為主，核心成員在專題研討時(shí)進(jìn)行主持或參與主持。當(dāng)前國(guó)家開放大學(xué)正在推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，將為每個(gè)學(xué)生、教師建立“網(wǎng)絡(luò)空間”，憑借新的技術(shù)，虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用肯定會(huì)有更大發(fā)展。但這種線上的“虛擬團(tuán)隊(duì)”是否可以完全取代線下的“實(shí)體團(tuán)隊(duì)”？如果無法徹底取代，那么如何處理兩者之間越來越微妙的關(guān)系？這都是需要在實(shí)踐中加以探討的新命題。

第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案范文

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高等院校教學(xué)革新和活動(dòng)實(shí)施的重要載體，是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。本文總結(jié)了系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程，基于系統(tǒng)工程思想，學(xué)以致用，以課程內(nèi)容帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果印證課程理論。實(shí)踐證明，系統(tǒng)工程思維在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，能夠起到良好的助推和質(zhì)量控制作用，可以幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0023-02

著名科學(xué)家錢學(xué)森作為我國(guó)系統(tǒng)工程發(fā)展不可或缺的奠基人，曾經(jīng)指出：系統(tǒng)工程是一門組織管理的技術(shù)，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的科學(xué)方法。自從系統(tǒng)工程學(xué)科產(chǎn)生以來，在許多工程及管理領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。本文將系統(tǒng)工程基本工作過程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來，討論如何將系統(tǒng)工程運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來，并總結(jié)出在此過程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思考。

一、系統(tǒng)工程

（一）基本含義

系統(tǒng)工程是從總體出發(fā)，合理開發(fā)、運(yùn)行和革新一個(gè)大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)所需思想、理論、方法論、方法與技術(shù)的總稱，屬于一門綜合性的工程技術(shù)?；谙到y(tǒng)工程學(xué)科特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，不僅可以應(yīng)用在傳統(tǒng)的工程控制領(lǐng)域，還在包括自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等非結(jié)構(gòu)化科學(xué)領(lǐng)域中有著同樣廣泛的用。

（二）系統(tǒng)工程思維與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)工作程序及思路的整體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)組成系統(tǒng)的元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐渲?，以?shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。系統(tǒng)工程承認(rèn)“人”和“信息”在系統(tǒng)整體中起到的重要作用，綜合了系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模仿真、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵技術(shù)方法，從系統(tǒng)整體層面出發(fā)認(rèn)識(shí)問題，確定目標(biāo)，尋找完成目標(biāo)的最優(yōu)計(jì)劃、最優(yōu)組織、最優(yōu)控制，并在此基礎(chǔ)上形成最優(yōu)方案，使系統(tǒng)發(fā)揮出整體最優(yōu)功能。

教學(xué)活動(dòng)正是這樣一種活動(dòng)：通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種特定的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的以人為本、系統(tǒng)性強(qiáng)、影響因素復(fù)雜多變等特點(diǎn)，是一個(gè)典型的系統(tǒng)工程方法可以應(yīng)用的對(duì)象。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師授課的質(zhì)量是人才培養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo)是否能夠完成的重要影響因素之一。團(tuán)隊(duì)作為一種高效的工作組織方式，越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來。所謂團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)具有技能互補(bǔ)、愿意為共同目的而設(shè)立業(yè)績(jī)目標(biāo)和工作方法、相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。據(jù)此定義可知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是為了完成共同的教育目標(biāo)，由一些擔(dān)任相互聯(lián)系、相互支持課程教學(xué)任務(wù)的教師所組成的群體。該群體中的教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)手段、擅長(zhǎng)領(lǐng)域或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)方面各有側(cè)重，但最終目標(biāo)是為了最大程度地整合教育資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建有效的教學(xué)合作機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果長(zhǎng)期、有效地提升。

二、基于系統(tǒng)工程思維的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、有層次地組織教學(xué)資源，安排教學(xué)培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修正教學(xué)手段，以達(dá)到提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師雙重培養(yǎng)的目的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)遵循團(tuán)隊(duì)發(fā)展的一般規(guī)律，從團(tuán)隊(duì)誕生之初到最后團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、有效地發(fā)揮作用，其中包含規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、分析研究階段、教學(xué)實(shí)施階段、更新改進(jìn)階段，這是一個(gè)典型的系統(tǒng)工程問題。

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段

該階段為設(shè)立目標(biāo)的階段，要對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等進(jìn)行調(diào)研，建立符合實(shí)際情況的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的周期、規(guī)模、教學(xué)目標(biāo)等綱領(lǐng)性規(guī)則。

（二）分析研究階段

該階段為根據(jù)目標(biāo)安排實(shí)施計(jì)劃的階段，主要包括具體人員和課程的安排、教學(xué)大綱的研究制定、教學(xué)活動(dòng)的安排等。另外，包含教學(xué)研討的頻率、教學(xué)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)開展的一般要求等制度性規(guī)則的建立。

（三）教學(xué)實(shí)施階段

該階段為具體教學(xué)工作進(jìn)行階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)根據(jù)第一、第二階段所設(shè)立的綱領(lǐng)性、制度性規(guī)則有條不紊給予執(zhí)行，注意在實(shí)施過程中收集信息、積極研討，為第四階段提供支持。

（四）更新改進(jìn)階段

該階段為一個(gè)周期教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后、下一個(gè)教學(xué)周期開始之前的教學(xué)總結(jié)階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中的得失進(jìn)行總結(jié)、交流，分析需要修正或改進(jìn)的地方，并提出改進(jìn)方案。

三、應(yīng)用實(shí)例

基于以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法，本文以系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，簡(jiǎn)述整個(gè)過程。

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段

上海海洋大學(xué)工業(yè)系共設(shè)兩個(gè)專業(yè)――工業(yè)工程和物流工程，共有教師14人。其中，物流工程專業(yè)于第四學(xué)期開設(shè)系統(tǒng)工程，工業(yè)工程專業(yè)于第五學(xué)期開設(shè)系統(tǒng)工程，并且都為專業(yè)核心課?；谙到y(tǒng)工程在專業(yè)課程體系中的重要作用，2015年經(jīng)申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)開展系統(tǒng)工程重點(diǎn)課程建設(shè)，第一階段課程的建設(shè)周期為兩年。

（二）分析研究階段

以重點(diǎn)課程建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)和學(xué)科相關(guān)性，學(xué)校組建了以系統(tǒng)工程課程群為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)共有5名教師，分別擔(dān)任《管理學(xué)概論》、《運(yùn)籌學(xué)》和《系統(tǒng)工程》等主要課程。這些教師專業(yè)背景互補(bǔ)，職稱和工作年限分布合理，形成了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)梯隊(duì)。確定教師團(tuán)隊(duì)后，開始討論確定相關(guān)課程的授課范圍，以確保內(nèi)容上的承繼性；修正課程培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，確定了教材和教參的書目；制定詳細(xì)的教學(xué)管理機(jī)制和課程考核機(jī)制；詳細(xì)安排了教學(xué)資源的組織任務(wù)、教學(xué)課件的完善任務(wù)、教學(xué)案例的收集任務(wù)及教師個(gè)人的培訓(xùn)要求等。

（三）教學(xué)實(shí)施階段

在教學(xué)實(shí)施階段，本團(tuán)隊(duì)以系統(tǒng)工程課程為抓手，開展教學(xué)過程實(shí)踐和教學(xué)成果的檢查。在授課過程中，嚴(yán)格按照教學(xué)安排組織教學(xué)，及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，以確保教學(xué)成果，定期開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論會(huì)議。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師注重個(gè)人能力的提升，多次參加相關(guān)課程的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)科研研討會(huì)，使系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)無論是從授課還是學(xué)生滿意度上都獲得好評(píng)。

（四）更新改進(jìn)階段

截至目前，本年度的物流工程專業(yè)系統(tǒng)工程課程已完成授課任務(wù)，工業(yè)工程專業(yè)中該課程的講授仍在繼續(xù)。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)置?；谡n時(shí)量和課程內(nèi)容，目前課程中實(shí)驗(yàn)課設(shè)置較少，而系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等重要內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)案例的訓(xùn)練可加強(qiáng)學(xué)生的理解，因此在課程修正時(shí)要著重考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的恰當(dāng)安排。

2.教學(xué)案例的總結(jié)與案例庫(kù)的建立。系統(tǒng)工程授課過程中可能會(huì)涉及許多案例，通過本次課程建設(shè)與授課實(shí)踐，今后我們將重點(diǎn)打造課程案例庫(kù)，利用案例講解和分析，將知識(shí)更清晰、明確地傳授給學(xué)生，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.前期支持類課程的督促與學(xué)習(xí)效果檢查。系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上會(huì)受前期支持課程的影響，如線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。因此，前期支持類課程的授課與學(xué)習(xí)效果也將納入考查范圍，以保證學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)組織管理模式，已經(jīng)成為目前高等院校廣泛采用的一種教學(xué)方法。在一個(gè)層次結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，將會(huì)達(dá)成有效教師合作、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)效果，從而滿足教學(xué)要求、學(xué)生需求和學(xué)科發(fā)展的共同目標(biāo)。基于系統(tǒng)工程思想的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程，注重團(tuán)建的全過程控制，能夠保證各個(gè)階段性任務(wù)的有效完成，確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持可持續(xù)、可發(fā)展的生命力與創(chuàng)新力。

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收稿日期：2016-11-24