初中地理輔導方法精選(九篇)

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第1篇：初中地理輔導方法范文

 

初中物理學習的心得體會1

 

一、學好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學習多問為什么：例如在學習洋流時，就要問：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會是什么樣的？這樣一步步追問，知識就聯系起來，即復習了舊知識，也學習了新知識，還使知識聯系了起來。做到了舉一反三。

 

二、學好地理，要做好預習工作，預習時不能只圖快，要建立知識框架，明確目標，發(fā)現問題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來，在老師講課時，有目的有重點的去學習。要有質疑精神，盡信書不如無書。有獨特的觀點就要及時提出，及時探討。要把地理知識與生活實際聯系起來學習。使地理知識鮮活起來，利于記憶。

 

三、復習是前進的第二動力，首先要圖文結合通讀教材，系統(tǒng)復習，通過做題把的重點、易忘的知識進行鞏固。與同學交流復習情況，從對方那里發(fā)現自己復習的漏洞，使自己的復習更加全面。同時要有意識的利用所學地理知識分析日常發(fā)生的事情或現象。例如：11月初降得一場大雪，就要與冷鋒知識聯系起來，想到是寒潮來襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯系。就會使學得的知識牢牢記在心中，當然這需要發(fā)揮主動求知精神。

 

四、學好地理，要會用地圖，地理好多知識都是用圖的形式展現，要是能學會利用地圖進行記憶，則會事半功倍。另外學習地理還要要靈活運用知識，多動手、動腦，要有錯題本，在以后的學習中要不斷總結，不斷進步。最終取得優(yōu)異成績。

 

初中物理學習的心得體會2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

 

1.情景教學老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

 

3.知識理解教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

 

初中物理學習的心得體會3

 

地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作心得：

 

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我經常用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

 

四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

 

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法。

 

初中物理學習的心得體會4

 

新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過7――8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發(fā)點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

 

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學生的單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。

 

初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

 

教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。

 

初中物理學習的心得體會5

 

關注學生必備的地理素質的培養(yǎng)培養(yǎng)學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發(fā)他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

 

滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態(tài)，運用聯系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養(yǎng)。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。

第2篇：初中地理輔導方法范文

關鍵詞：高中 地理學困生 方法探討

學困生問題是每個教師都為之頭疼的事情。一般來說，學困生具有的共同特點包括學習成績差、學習習慣不好等，這不僅不利于他們自己的發(fā)展，而且，他們的行為還嚴重影響了班級的課堂秩序和學習氛圍。為了使這些學生提高成績、健康成長，我們作為教育工作者，付出艱辛和努力是義不容辭的。

一、學困生地理學習成績差的原因分析

我根據自己從教多年的經驗以及對學生的訪談和調查得知，學困生地理學習成績差的原因有如下幾點。

（一）基礎太差，底子薄弱

由于此前陜西初中階段地理并不納入中考，所以好多初中生就沒下工夫去學地理，基本的知識體系、解題能力都比較欠缺。如很多初中畢業(yè)生搞不清經線、緯線，不知道地球上有幾大洲和幾大洋。進入高中階段，由于知識難度陡然加大，他們學起來就很費力，課堂上聽不懂，自然就不會做題，成績如何能考好？

（二）學習習慣不好

有些學生很聰明，課堂上思維也很活躍，但課后不注意及時復習，不積極完成作業(yè)，導致成績不佳。還有些學生課堂上愛做小動作，沒有做到專心致志地聽講，這必然也影響學習成績。

（三）學習興趣不大

究其原因，主要有兩方面：一是學生的問題。有些學生對學習本身就沒有多大興趣，或者對地理學科不感興趣，導致學習地理時勁頭不足，成績很差。二是教師的問題。如教師教學時缺乏飽滿的激情，不能很好地感染學生；教學方法簡單，不注意聯系生產生活實際，使學生覺得學習地理用處不大等。

（四）學習方法單一，只重視死記硬背，沒有真正理解相關知識

很多學生，尤其是剛上高一的新生，認為地理學習就是記一記、背一背。其實不然，很多地理問題必須先理解了才能解答，如計算某一點的地方時或正午太陽高度角等。

（五）忽視了地圖的作用，讀圖能力差

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。在實際學習中不少學生忽視了地圖的重要作用，不注意讀圖、析圖，導致很多信息沒有被挖掘出來。再者，很多學生的讀圖能力很差，即使認真讀了，還是不能獲取圖中蘊含的信息，這也會影響到對地理知識的掌握。

二、解決措施

針對上述這些原因，我經過深入的思考，結合教學實踐，特提出如下解決措施。

（一）通過復習導課和課后輔導等措施，幫助學生夯實基礎

學困生往往課堂聽講時不夠專心，對當堂課的知識掌握得不夠扎實。那么，下節(jié)課開始時，教師有意識地引導學生復習上節(jié)的重點就很必要了。這有利于他們及時補上上節(jié)課的漏洞。值得說明的是，不是每節(jié)課都得采用復習導課法去導課。

高中地理有些知識緊密聯系初中，所以我們在開講每個與初中有聯系的新知識之前，也應有意地去復習，這樣做，一方面是為了串聯知識，使后續(xù)的學習更容易；另一方面是為了照顧學困生，幫他們查漏補缺。如高中地理必修1《地球運動》一節(jié)是整本書的重點和難點，這一節(jié)知識點很多，教師在正式講授之前，就應先復習初中的經線、緯線等知識，不能為了趕進度就忽略此項，否則一些學生會越學越吃力，嚴重影響后續(xù)的學習。

在平時的上課和作業(yè)批改中，我們也能發(fā)現學困生存在的問題，這時，要耐心地幫他們解決。如課堂上某個學困生回答不了教師的提問時，我們可以一步步提示，推動他的思維向前，直到解決問題；還可以在課后單獨給他輔導，再配合幾道題目讓他練習，考查他是否真正將知識融會貫通。

（二）通過耐心教育和嚴加管理，使學生改掉不良學習習慣

“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！边@是巴金的一句名言，很有道理。習慣影響一個人的生活方式、學習方式、為人處世的方式等。壞的習慣會讓學生越來越差，所以急需摒棄，而這就需要教師的配合和引導。

我們可以首先從思想上對其進行教育，可以引經據典，也可以分析現狀，總之，讓其認識到不良習慣的危害，從內心深處激發(fā)出正能量，努力改掉不良習慣。其次，應嚴格要求學生。如果發(fā)現他們一如既往，就要采取適當的措施進行懲罰（當然不是指體罰），如罰背課文、罰重做作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生等，總之要讓他們知道犯錯要付出代價。

（三）激發(fā)他們的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生就會主動地去學，快樂地去學。如何才能激發(fā)他們的學習興趣呢？我認為，首先要讓學生感受到地理課的有用性。這就要求教師講課時經常理論聯系實際，讓學生多用所學知識去解決現實中的問題。如探究太陽能熱水器的安裝角度問題、探究桂林喀斯特地貌的成因問題。其次，教師上課要精心設計，導入材料新穎，自學問題清晰，合作探究有力，課堂練習充分，課后作業(yè)典型。同時教師應幽默風趣、和藹可親，或適時展示某一方面的才能，如偶爾在課堂上說句英語，唱幾句反映地理問題的歌詞如《黃土高坡》等，讓學生認可，讓學生喜歡。愛屋及烏，那么學生也會把對教師的喜歡延伸到知識的學習上去。

（四）教會他們多樣化的學習方法

地理學習方法很多，有記憶法、聯系法、比較法、總結歸納法、作圖法、查閱資料法等，我們應讓學困生掌握多種學法，并靈活運用。如講完“地球自轉與公轉”后，可設計作業(yè)，讓學生從方向、周期、速度、產生的地理意義等方面比較自轉和公轉，還可讓他們手繪地球在二分二至日的光照圖。遇到學生感興趣的內容，可讓其查閱資料，書寫地理小論文等。通過有意引導，可以讓學困生學會駕馭這些方法。

（五）提高他們的讀圖能力

教師要讓學生掌握一般的讀圖方法，還要讓他們知道一些特殊圖的讀法。教師在教學時應有意識地多訓練學生讀圖，如可以上專題讀圖課，提前找到很多典型地圖并歸類，在課堂上一一講解各類圖的讀法，并配合有效的訓練使學生掌握。

（六）課堂內外多關心鼓勵他們，成為他們的良師益友

在課堂上，教師要注意給學困生設置較簡單的問題，當他們很好地回答完時，一定要及時表揚；即使回答得不夠完美，也應該從中找到閃光點進行表揚。課后，更要關心他們，提供力所能及的幫助。當我們真正成為學生的良師益友時，他們的學習動力就會增強，學習成績就會越來越好。

參考文獻：

[1]張占偉.地理“學困生”管理對策[J].素質教育論壇，2013（16）.

第3篇：初中地理輔導方法范文

平等交流化解矛盾　初中的孩子正處在叛逆期，許多孩子都會和家長產生不同程度的矛盾，甚至矛盾激化得讓一些家長束手無策。對于處在叛逆期的初中孩子們來說，家長與之進行平等的交流格外重要。

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第4篇：初中地理輔導方法范文

我于*年參加教育工作，19*年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區(qū)太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，19*年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。*年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。

在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認真進行教育教學，深入鉆研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。

主要工作與業(yè)績：

1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高

平時認真?zhèn)湔n寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認真組織教學，從學生的實際出發(fā)，不斷改進教學方法，堅持知識聯系實際，采用多種教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中*年八年級的學生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。

2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導教師一等獎，并授予全國優(yōu)秀科技輔導員的稱號！

我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，

平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，

20*年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20*年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認定獎。

19*年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

*--20*年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

20*--20*年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。

20*年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

20*年，我撰寫的論文《在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優(yōu)化課堂教學》先進學校的稱號。

1*9年和*年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優(yōu)化課堂教學》的先進個人稱號。

4、自覺完成領導交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節(jié)的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數設備。為學校節(jié)約了大量的教育經費。

第5篇：初中地理輔導方法范文

主要工作與業(yè)績：

1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高

平時認真?zhèn)湔n寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認真組織教學，從學生的實際出發(fā)，不斷改進教學方法，堅持知識聯系實際，采用多種教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年**年七年級地理考試油田第二名，**年與**年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中**年八年級的學生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。

2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學生參加20**年—20**年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經過本人的努力我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導教師一等獎,并授予全國優(yōu)秀科技輔導員的稱號!

我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得

一、

二、

三、等獎

3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，20**年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20**年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認定獎。

**年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

**--20**年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

20**--20**年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。

20**年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

20**年，我撰寫的論文《在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

20**年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在**年12月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優(yōu)化課堂教學》先進學校的稱號。

**年和20**年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優(yōu)化課堂教學》的先進個人稱號。

4、自覺完成領導交辦的其他工作。

第6篇：初中地理輔導方法范文

一、教學任務完成和執(zhí)行情況

本學期，我始終按照期初制定的備課組教學計劃和級組安排落實各項工作，嚴格執(zhí)行學校的常規(guī)教學工作要求。作為一名老教師，能認真按照學校、備課組的工作要求開展教育教學工作，嚴格落實教學常規(guī)，開拓進取，不斷創(chuàng)新教學方法，切實提高教學效果，順利完成了自己教育教學的各項工作。

二、工作重點及成效

本學期本人擔任高一3個選考班（11班54人，12班53人，13+14班選考地理的組合班60人）、13班14班非選考地理生組合的水平考班共4個班的地理教學工作和高一(12)班的班主任。由于學生在初中階段的地理學習基礎差，區(qū)域地圖幾乎是一概不知，同學們感覺地理新教材很難學。于是，我根據高一年級的課標和教學要求，認真鉆研課程標準，吃透新教材知識結構和教學要求，結合本校具體的學生實際，制定了切實可行的教學工作計劃，因材施教，嚴格落實新課教學的每一個環(huán)節(jié)，扎實推進教學進程。切實做好了以下幾個方面的工作：

1、緊抓課堂教學效果，為后續(xù)教學打下良好基礎

通過了解，本屆高一年級學生的初中地理知識非常薄弱，特別對地圖幾乎是一無所知。因此，在進入高一的本期前期教學過程中，邊教授新知識，邊帶領同學們熟悉區(qū)域地圖，并補充學習了初中地理與高中地理銜接的知識----經緯線知識、地球地圖等，為高中地理學習創(chuàng)造必要的條件，因此教學進度顯得有點慢。在教學中，結合地理學科實際，注重基礎知識的記憶、識圖，指導學生如何學地理。在注重基礎知識教學中，不斷培養(yǎng)學生的地理基本能力。時刻對照地理教學大綱，突出各章節(jié)的重點、難點，讓學生弄懂弄透，不留死角。

教學中，注重教與學各個環(huán)節(jié)的到位。督促學生做好課前預習教材、找出問題記錄在案，再在《高考調研》上填空，以達到基本理解；從而在課堂教學環(huán)節(jié)上能跟進思維，解決預習中的疑難；課后要求及時溫習和做好鞏固練習。備課時從基礎入手，以情景教學去落實主干知識，同時適當加強能力培養(yǎng)。課前根據教材及課程標準、學生實際，在備課組學歷案的基礎上認真進行二次備課。課堂上，通過各種形式檢查學生的預習情況，嚴格課堂紀律，讓學生在一個相對寬松的學習氛圍中學習新課知識。加強課后跟進輔導，做到對不同層次學生開展針對性的輔導工作。強調學生動手記錄要點、重點，一步一步把過去初中未學的或未學好的基礎知識補上來。教學從基礎著眼，狠抓落實，當堂內容當堂過關，讓他們在學習中看到自己的成長，從而增進對學習地理的興趣和動力，穩(wěn)步提高學習成績。本學期每教完一節(jié)新課內容，在下一節(jié)課開始時對前一節(jié)地理知識簡要地進行梳理，強調哪些該記憶和默寫，哪些該理解和掌握讀圖能力。對大學案上的訓練題進行分類，對重點題進行講評和解題方法的歸納、總結，從而提高學生成績。

2、注重教學手段和方法，提高課堂效率

本學期，我特別注重教學深度的把握。主要是結合我省近年的高考考綱要求和高一年級的學情，重視課堂教學過程，以提高教學效率。在課堂教學中，先檢查學生的預習情況，收集普遍存在的問題，接下來就進行本節(jié)課知識的講解。講解知識時，緊扣課標要求，又注意教材知識的前后章節(jié)聯系，讓學生明確這些自己預習過程中不懂的知識點是怎么回事，理解知識的來龍去脈，加強了教學的針對性。使學生明確哪些知識要掌握，哪些地圖要重點掌握，哪些知識主要是記憶，哪些知識點是注重讀圖綜合分析等等。反復地交待學生：本期是地理必修第二冊，主要是從人文地理現象的含義入手去掌握其特點、分布狀況、影響因素、變化發(fā)展和影響，以及采取的措施或途徑。要先理解其含義，再從分布去得到其影響因素，發(fā)展變化過程，從而找到其產生的問題及解決的措施。教會學生從教材案例分析，達到舉一反三的目的。其次是重點地記憶其分布規(guī)律，特別是能針對性地以某一典型案例入手，掌握該現象的發(fā)生、發(fā)展。再次是記憶該現象帶來的影響有幾點，體現在哪些方面。分布規(guī)律和影響或作用要用實例去記憶，這樣應用起來從容自如。特別是教材中列舉的案例，要重點去理解掌握，要從教材案例中抽象出一般規(guī)律，學會運用知識分析、解決問題和進行知識遷移的能力。敦促學生在學習過程中注意用所學知識解決身邊的一些實際現象，學以致用。注意課堂知識的實用性，加強理論聯系實際；結合地理學科的特點，運用知識解釋學生身邊感的現象和問題，既提高學生學習地理的興趣，又培養(yǎng)了學生的地理能力。

三、主要成績

第7篇：初中地理輔導方法范文

關鍵詞：初中地理;選題指導;大膽假設

有些教師認為研究性學習不宜在初中進行，也有人以為研究性學習就是讓學生到校外學習活動，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！惫P者在教學過程中通過開展研究性學習很好地解決了知識學習與能力培養(yǎng);應對學業(yè)水平考試與學生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：

一、指導先行，做好選題指導

初中階段的研究性學習應包括“準備階段、實施階段、總結階段”三個階段。在實施過程中應該做好詳細的預案，把每個階段、每個環(huán)節(jié)應做的事設置得詳細、具體，特別是一些預想不到的問題。讓學生通過尋找問題，學會觀察，發(fā)現問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學研究的一般過程;同時嘗試對信息進行分析、篩選、整合、概括，學習怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學生生活有關的現象的范疇內。

通過動員，學生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結合本地、本校和學生的具體情況，我們設計了兩個研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動物和植物資源的調查;南水北調對利國地區(qū)生態(tài)以及經濟發(fā)展的影響。

二、大膽假設，小心論證

初中生在智能結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學研究方法的掌握以及對科學研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學習實施中，教師輔導在前，學生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進行。培養(yǎng)學生的地理能力，要求教師在引導過程中，精心設計地理探究活動的過程，讓學生“重演”地理學家發(fā)現和解決問題的歷程，像地理學家那樣觀察、思考、提出假設、得出結論。

在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進行網上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調查，由微山湖畔黃山村的學生進行調查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進行材料的分析、整合、調查報告的撰寫和展板的設計。后來我們通過學校將“對微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護的建議”報送給相關部門，受到環(huán)保部門的好評。調查活動中同學們學會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當地有氣象記錄以來的氣溫和降水圖等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學習過程中我還有意識地引導同學們進行學科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學習的發(fā)展。

通過研究性學習，同學們走出校門、走進自然、走進社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學習、研究的積極性和主動性。

三、激勵評價，展示成果

初中研究性學習評價必須遵循初中學生的身心特點，依照初中研究性學習具體目標進行評價。評價中不能太注重成果，不必太關注“做得好不好”，而應該多關注他們“是否做了”，多進行過程指導;要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發(fā)展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學習報告（將整個的研究原因、方法、過程、結論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學習的感想、體會反思等。我們學校兩個研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”，學生撰寫了質量很高的研究性學習報告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實踐活動一等獎，受到學校、家長的好評，也極大地激發(fā)了學生學習地理的熱情。

第8篇：初中地理輔導方法范文

地理作為一門自然課程，其中包括了非常豐富的天文地理知識。作為初中地理課程其學習內容較為淺顯，相對應的趣味性就會增加不少。由上可知，隨著課程改革，初中地理課本也有了相應的變化，讓一些非常有趣的圖像代替了課本中較為無趣的文字，通過這些有趣的圖像提高了學生的學習興趣，學習能力也有所提高。教師根據此種現象，為學生設置了有針對性的教學方法，即圖像教學法，并且該種教學法在學校中受到了廣大師生的熱烈歡迎。

一、初中地理圖像教學法的概念

顧名思義，圖像教學就是運用圖像來進行教學。在初中地理中，教師所采用的圖像教學法也是在該原理的基礎上進行拓展延伸的，并且在新課程標準上也提到關于初中學生對地理課程的掌握標準，即學會“看地圖、使用地圖”等技能。

在初中地理教學中圖像教學法是指教師通過指定的教學用書以及教師的輔導用書查詢資料，然后將所學知識盡可能的通過圖像的形式闡述給學生，這些圖像的呈現主要有常見的地圖、統(tǒng)計圖、較為復雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學科知識簡單化、明朗化，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，同時通過圖像教學的形式也可以提高學生的空間感知能力以及抽象思維能力。

二、圖像教學如何在初中地理課程中靈活使用

通過分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學中選擇適合本班級學生才是最重要的。據調查顯示，有許多初中地理老師針對圖像教學法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學的真正含義，所以在為學生講授課程時選擇的教學方法并不適合班級學生，而部分老師選出正確的教學方法之后，卻缺乏必要的授課經驗，對于在學生之間開展圖像教學缺乏必要的指導。如此一來，圖像教學法的真正優(yōu)勢就沒有發(fā)揮出來。

另外，值得注意的是，教師在進行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對地理的學習離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進行備課時才會將地理與圖像緊密的聯系在一起；學生在學習時心中會有所準備。那如何使得圖像教學在初中地理課程中發(fā)揮出最大的效用，其過程仍然是任重而道遠。

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自己讀圖

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教師在進行每個學科教學時都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以增強學生的獨立思考的能力，讓學生學會自己學習。而在初中地理的學習過程中，如何使得其學習效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導者的身份來幫助學生，畢竟初中生的認知觀察能力有限，需要幫助他們透過現象看本質，找出關鍵之所在。比如說，某位教師在上課時，教師為了能夠幫助學生學會自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標記。然后教師以一張地圖為例來引導學生，其實這個引導的過程就是講授知識的過程。學生不會覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。

2、各種圖像的巧妙運用

學生在掌握基本的讀圖能力之后，教師就要針對地理書本中的各種圖像，進行有針對性的教學。比如說對于景觀圖的學習，景觀圖是地理書本中最重要的組成部分之一，景觀圖在書中的呈現形式主要有兩種，分別是描述和攝影。攝影圖像較為真實，而描繪圖像主要作用是突出重點，教師在利用景觀圖教學時將攝影圖像和描繪圖像巧妙的結合在一起。比如說，教師在講述熱帶氣候時，如果只是單純的用文字來敘述，不免會使學生產生倦怠的心理并且只是單純靠想象，與具體的熱帶氣候還是有所出入的。該教師就是通過攝影圖像將真實的熱帶氣候的景觀呈現在學生面前，沙漠、戈壁等，另外通過描繪圖向大家展示了沙漠和戈壁等自然景觀在熱帶氣候形成的原因。學生一面感受大自然奇妙的同時，也了解了其形成的原因。如此一來，學生是通過非常直觀的形式來了解自然氣候，此種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣并且學習的質量也非常的好。

3、讓學生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習慣

第9篇：初中地理輔導方法范文

地理教學方法的選擇是地理教學設計的基本環(huán)節(jié)和主要內容之一。根據學生獲得知識的不同途徑，可以將地理教學方法分為六種。選擇地理教學方法的主要依據是地理教學方法自身的特性、教學目標、教學內容、學生的特點、教師的特點、教學環(huán)境等。選擇地理教學方法的基本原則是多樣性原則、主導性原則和有序性原則。

關鍵詞

選擇地理教學方法；主要依據；基本原則

地理教學方法的選擇是地理教學設計的基本環(huán)節(jié)和主要內容之一，是達成地理教學目標的關鍵，是選擇地理媒體和教學組織形式的重要依據。所以，選擇適宜的教學方法對于優(yōu)化地理教學設計、實現地理教學目標、提高地理教學效果來說至關重要。

一、地理教學方法的一般類型

地理教學方法的類型多種多樣，可以從教師傳授知識的媒介不同、學生獲得知識的途徑不同、課型的不同、地理知識屬性的不同、達成教學目標的不同等角度來劃分。為凸顯教學中學生的主體地位，主要根據學生獲得知識的途徑不同進行劃分，具體包括以直接感知為主、以語言獲取信息為主、以象征符號認知為主、以操作訓練為主、以自學探究為主和以參與體驗為主的六種方法。其中以直接感知為主的方法主要包括旅游參觀法、演示法等；以語言獲取信息為主的方法主要包括講授法、談話法等；以象征符號認知為主的方法主要包括地圖法、“綱要信號”圖示法等；以操作訓練為主的方法主要包括練習法、實習法（制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調查法）等；以自學探究為主的方法主要包括自學輔導法、案例法、決策法、發(fā)現法、課題研究法等；以參與體驗為主的方法主要包括討論法、游戲法、角色扮演法等。

二、選擇地理教學方法的主要依據

1.地理教學方法自身的特性

要科學地選擇地理教學方法，首先應了解每種地理教學方法的特點、運用條件、適用范圍、優(yōu)勢、局限性等。例如，討論法，既能在很大程度上調動學生的學習積極性、主動性，通過學生獨立的思維活動進行創(chuàng)造性學習，又能通過學生的合作學習培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。但要求教室空間比較大、班級規(guī)模比較小；要求學生具有較高的學習自覺性、合作技能和口頭表達能力，一般適用于高中階段；還要求教師具有較強的問題設計能力和課堂管理調控能力。又如，地圖法是最具地理特色的教學方法，直觀性強，最適合區(qū)域地理中地理名稱、地理位置、地理分布等知識的教學，但抽象性和概括性較差，需要與講授法配合使用。實踐表明，正確認識各種地理教學方法自身的特性，是選擇地理教學方法的前提條件。

2.地理教學目標

教學目標的類型決定了應當選擇的方法。由于各章、各節(jié)、各課時教學目標不同，就必須相應選擇不同的教學方法。如果教學目標主要是讓學生獲取地理知識，就可選擇以直接感知為主和以語言獲取信息為主的方法等，以利于學生建立豐富形象的地理表象[1]，進而準確地理解地理概念、掌握地理原理；如果教學目標主要是讓學生掌握地理技能，除了采用講述法、講讀法、問答式談話法等以闡明有關知識，讓學生明確基本要求和掌握操作要領外，還應大量運用以操作訓練為主的方法，加強技能操練；如果教學目標旨在發(fā)展學生地理能力，則可選用講解法、啟發(fā)式談話法、以象征符號認知為主的方法、以自學探究為主的方法以及討論法，以發(fā)展學生的各種地理能力；如果教學目標有科學的地理價值觀教育，則可選用講解法、案例法、討論法等；如果教學目標旨在使學生獲得某種地理體驗、產生某種地理情感，則可選用以參與體驗為主的方法。

3.地理教學內容

教學內容對教學方法的選擇起著重要的制約作用，教學內容的性質決定了應當采用的方法。自然地理內容多概念、原理，既抽象又遠離學生生活，相對比較難學，宜采用旅游法、演示法、講解法、啟發(fā)式談話法、變式練習法等，便于學生理解概念，掌握原理。自然地理學是一門實踐性很強的科學，特征決定了在自然地理課程的教學中還應較多地采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法等具有自然地理特色的實踐性很強的教學方法。人文地理內容常常被認為是“易學不易教”[2]。因此，針對人文地理的知識特點，宜采用參觀法、社會調查法、自學輔導法、案例法、決策法、討論法、角色扮演法等具有人文地理特色的教學方法，使人文地理內容“易學易教”。世界地理和中國地理內容，多地名、數據、景觀、分布、判斷、特征，可采用演示法、地圖法、“綱要信號”圖示法、游戲法、區(qū)域比較法等，有利于學生建立豐富的地理表象，掌握地理事物和現象的特征。鄉(xiāng)土地理內容最接近學生生活，既是學生熟悉的內容，也是學生最感興趣的內容，應采用學生自由度較大和參與度較高的教學方法，例如決策法、發(fā)現法、課題研究法、討論法、角色扮演法等，給予學生較多的學習自，同時盡可能采用旅游參觀法、野外考察法、社會調查法等方法，實行開放式教學。以人教版教材為例，七年級《地理》上冊第一章《地球和地圖》第一節(jié)“地球和地球儀”，根據課題名字就可確定以模型（地球儀）演示法為主。又如高中《地理》必修2第二章《城市與城市化》的問題研究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”、第三章《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“家鄉(xiāng)的農業(yè)園區(qū)會是什么樣”、第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“煤城焦作出路何在”，根據問題內容很容易確定出其主導教學方法為決策教學法。

4.學生的特點

教學的目的是為了促進學生的發(fā)展，選擇教學方法就必須與學生的心理特征相適應[3]。心理學研究表明，學生的認知方法取決于年齡心理特征。初中生的心理特征主要表現為課堂注意力比較短暫，容易分散；觀察事物和現象比較片面、膚淺、粗略；直接經驗比較少，理解能力弱；思維以具體形象思維為主；想象一般從感性出發(fā)，貧乏單調；記憶以機械記憶為主，不夠牢固。因此，地理教師應充分考慮初中生的心理特征，選用以直接感知為主的方法、以象征符號認知為主的方法、講述法、講讀法、啟發(fā)式談話法、游戲法、角色扮演法等，激發(fā)學生地理學習興趣，豐富地理表象，發(fā)展地理形象思維能力。高中生的心理特征與初中生有很大差異，主要表現為課堂注意力比較集中、持久；觀察事物和現象比較全面、深刻、細膩精確；直接經驗比較豐富，理解能力強；思維以抽象邏輯思維為主；想象一般從理性出發(fā)，豐富且具有創(chuàng)造性；記憶以意義記憶為主，建立在理解的基礎上比較牢固。因此，地理教師應從高中生的心理特征出發(fā)，教學方法以講解法、練習法、實習法等為主，鼓勵學生獨立思考、觀察、練習和實踐操作，輔以自學輔導法、案例法、決策法、發(fā)現法、課題研究法等自學探究的方法和討論法。同時，依據學生的生活體驗、知識存量和初始能力來確定教學方法的運用也是十分必要的。

5.地理教師的特點

教師是教學方法的運用者，教學方法的選用往往帶有運用者的個性色彩，因此，地理教師應發(fā)揮自身特長、優(yōu)勢，選擇適宜的地理教學方法[4]。如有的地理教師雕塑和美術功底扎實，他就可以多選用模型、板圖、板畫等直觀教學方法；有的地理教師酷愛旅游、擅長攝影錄像，他就可以多選用標本、照片、幻燈、投影、錄像等直觀教學方法；有的地理教師精通計算機和網絡，他就可以多采用計算機多媒體演示法和網絡演示法；有的地理教師語言表達能力較強，音質柔美、極富感染力，語調抑揚頓挫，講話幽默，他就可以多采用講解法、講述法；有的地理教師動手操作能力強，他可以多采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調查法等以操作訓練為主的方法；善于組織學生活動的地理教師，可多運用討論法、游戲法、角色扮演法等參與體驗為主的方法?？傊乩斫處煈浞掷米约旱奶亻L，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來選擇地理教學方法，做到揚長避短。

6.地理教學環(huán)境

教學環(huán)境是教學系統(tǒng)的重要組成要素，學校的教學設備條件與周邊教學環(huán)境是選擇地理教學方法的物質基礎。“巧婦難為無米之炊”，地理教師在選擇教學方法時必須充分考慮本學?，F有的地理圖書、報刊、掛圖、圖片、標本、模型、教學軟件、網絡教材、教學器材、學習場所等教學設備條件、學校所能夠提供的教學經費情況以及學校周邊的自然與人文教學環(huán)境，選用條件許可的教學方法。如教學設施比較簡陋的鄉(xiāng)村學校，可以充分利用學校周邊地質地貌、河流、植被等自然景觀進行野外考察教學，可以充分運用地球儀和地圖冊進行直觀教學，可以利用身邊的材料制作簡易教具和設計實驗進行教學。而現代教學媒體齊全、條件優(yōu)越的城市學校往往建立了地理專用教室，可以經常采用標本與模型演示法、實驗法、計算機多媒體演示法和網絡演示法。那些建立了地理園的學校還可以經常運用制作法、觀測法?？傊?，地理教學方法的選擇應建立在對學校教學設備條件和周邊教學環(huán)境充分了解的基礎上，做到因校制宜、因地制宜、切實可行。

三、選擇地理教學方法的基本原則

1.多樣性原則

從地理教學方法自身看，選擇多種方法有助于進行組合教學，實現優(yōu)勢互補。實踐證明：沒有一種教學方法是萬能的，所有的方法都有其運用條件和適用范圍，都有其優(yōu)勢和局限性[5]，沒有一種方法在所有方面都超過其他方法，也沒有哪一種方法能適用于所有的教學目標、教學內容、學校、學生和教師。有時，某一種方法的局限性可能正好是另一種方法的優(yōu)勢。綜合運用多種教學方法有助于揚長避短，優(yōu)勢互補，達到事半功倍的效果。組合的形式多種多樣，如可以將傳統(tǒng)教學方法與現代教學方法進行組合、直觀教學方法與邏輯思維教學方法進行組合[5]、文字語言教學方法與圖像教學方法進行組合、以教師活動為主的方法與以學生為主的方法進行組合等。從地理教學系統(tǒng)的構成要素看，選擇多種教學方法是由教學目標、教學內容、學情、教師素質、教學設備條件等的不同所決定的。不同的進程，教學目標和教學內容不一樣；不同的學校，教學設備條件有差異；不同的班級，學情有區(qū)別；不同的教師，素質有高低。地理教學系統(tǒng)構成要素的復雜性、變化性客觀上要求教學方法必須多樣化。

2.主導性原則

主導性原則是指在一節(jié)課里，教師所選擇的幾種地理教學方法不能均衡使用，而要在其中確定一種方法作為這節(jié)課的主導方法，而其他方法作為輔助和補充，為主導方法服務，所謂有主有次，主次分明。具體而言，要分三個維度進行選擇：首先要在宏觀層次上本節(jié)課是以教師活動為主旋律，還是以學生活動為主旋律。例如，以語言獲取信息為主的方法就屬于以教師活動為主旋律的方法；以自學探究為主的方法就屬于以學生活動為主旋律的方法。其次，要在中觀層次上確定本節(jié)課是以哪一種方法為主導，即確定是以操作訓練為主的方法為主導，或是以自學探究為主導，還是以參與體驗為主導。最后，要在微觀層次上確定本節(jié)課具體的主導方法。如在自學輔導法、案例法、決策法、發(fā)現法、課題研究法等方法中選擇案例法作為主導方法。

3.有序性原則

有序性原則是指選擇地理教學方法要遵循一定的程序，以保證方法的科學合理性。對此，首先要熟悉各種地理教學方法的特點、優(yōu)勢、局限性、運用條件、適用范圍等自身特性。其次要分析地理課堂教學目標的三維要素組成與水平層次（包括了解、理解、掌握、應用水平等）；分析地理教學內容的性質、知識屬性、組成、層次結構、邏輯聯系、重點和難點[6]；分析不同學段學生的注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力的差異等年齡心理特征，挖掘學習需要、學習興趣、學習動機、學習態(tài)度等學習積極性因素，結合生活經驗、地理知識存量、初始地理能力等學習基礎，學習方式、學習環(huán)境等學習風格；清楚教師自身的專業(yè)知識水平、教學能力、教學風格、教學特長、教學弱點；熟悉學校的教學設備條件、教學經費情況和周邊的教學環(huán)境。再次，要充分考慮學校目前為地理課程安排的教學時數（即課時）和最大程度所能提供的教學時間保證，做到因時制宜。在此基礎上全面比較，綜合考慮，實現教學方法的最優(yōu)化。

作者：赫興無 單位：新鄉(xiāng)學院教育科學學院

參考文獻

[1]陳澄.地理課堂教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]林培英.探討“決策”教學[J].課程•教材•教法，2010（6）.

[3]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]李家清，等.生本取向優(yōu)質地理課堂教學的理論與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2009（10）.