中小學(xué)生智慧教育課堂精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

驗(yàn)證教師專業(yè)知識(shí)是教師教育課程實(shí)踐教學(xué)的基本功能。實(shí)踐出真知。傳統(tǒng)的師范生職前培養(yǎng)所學(xué)習(xí)的教師教育課程多是在教室的課堂上進(jìn)行的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多是在教師講學(xué)生聽的封閉式環(huán)境下進(jìn)行的，考評(píng)環(huán)節(jié)也往往是教師出一些心理學(xué)、教育學(xué)等方面的教育理論知識(shí)的筆試題、學(xué)生死記硬背后用文字做答。這樣的教學(xué)致使師范生對(duì)諸如教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、信息觀等的觀念學(xué)習(xí)陷入囫圇吞棗、機(jī)械識(shí)記的層面，至于理論知識(shí)的含義究竟是什么，在實(shí)踐操作層面應(yīng)該怎樣實(shí)施很難觸及。如《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》設(shè)置中“教育信念與責(zé)任”領(lǐng)域所要求的多項(xiàng)理解性目標(biāo)，只是理論講授，其效果很是糟糕。就“具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為”的該項(xiàng)要求來看，如何在教師教育課程實(shí)施中啟發(fā)學(xué)生真正理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是個(gè)大難題。如果只是依靠教師灌輸理論知識(shí)的方式，理論知識(shí)沒有附著點(diǎn)、拋錨處，學(xué)生只能隔靴搔癢、無動(dòng)于衷。就“教師與學(xué)生”相關(guān)的教育理論知識(shí)來說，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求是形成正確的教師觀、學(xué)生觀和師生關(guān)系觀及其實(shí)踐運(yùn)用能力。但在具體教學(xué)過程中，不少教師局限于從理論到理論的課堂講授，僅僅停留于理論上的應(yīng)然狀態(tài)，難以指導(dǎo)具體的師生溝通實(shí)踐。因此，僅憑理論教學(xué)是達(dá)不到教師教育課程實(shí)踐取向理念要求的，也培養(yǎng)不出運(yùn)用教育理論解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的好老師。又如，中小學(xué)和幼兒園《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師“具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。這里教師所應(yīng)具有的良好的職業(yè)道德不只是理論層面應(yīng)該具有的，重在師范生既要知道教師應(yīng)該具有哪些良好的職業(yè)道德，為什么要具有這些良好的職業(yè)道德，又要知道在實(shí)踐層面上如何表現(xiàn)出來這些良好的職業(yè)道德。這些目標(biāo)也不只是理論教學(xué)所能承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)的。正如朱小蔓所說：“教師提升職業(yè)道德最根本的還是在職場(chǎng)中進(jìn)行……首先，教師的職業(yè)道德是在教育教學(xué)工作中提升與養(yǎng)成的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)非常重要。……其次，教師的職業(yè)道德提高還需要在與學(xué)生的相處中進(jìn)行。……再次，教師也要向同事學(xué)習(xí)。……總之，教師職業(yè)道德的提高要在教育職業(yè)生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結(jié)、不斷地調(diào)整去實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐和反思是教師道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。”同理，中小學(xué)和幼兒園《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所要求的教師應(yīng)具有的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能必須達(dá)到的“掌握”地步，也需要實(shí)踐教學(xué)支撐。因?yàn)?，所謂“掌握”，就是把握、控制，就是領(lǐng)會(huì)、熟知并能夠運(yùn)用。美國(guó)學(xué)者布魯姆將學(xué)習(xí)分為三個(gè)基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)類別。亦即，真正的掌握需要達(dá)到六個(gè)子目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)者既要能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，又要能夠?qū)Ρ?、分析、區(qū)別、轉(zhuǎn)換、解釋、推斷、遷移、應(yīng)用、解決實(shí)際問題。從理論到理論的機(jī)械學(xué)習(xí)無論怎樣講授都達(dá)不到這樣的掌握高度。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)和幼兒園《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》才要求教師“需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)”。教師的“嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)”需要“實(shí)踐取向”理念貫穿教師教育課程始終，需要在課程實(shí)施中重視實(shí)踐教學(xué)，需要教育實(shí)踐課程“不少于一個(gè)學(xué)期。……保證新入職教師基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要。”從另一個(gè)角度講，所有的理論知識(shí)都是抽象的、規(guī)范性的、靜態(tài)的、體系化的，也是間接的、他人的、定論的、走捷徑的。如何讓職前師范生理解、領(lǐng)會(huì)和信奉這些別人的、書本的、現(xiàn)成的、普適性的教育理論知識(shí)，從理論到理論、從書本到書本的學(xué)習(xí)是膚淺的。正像歌德在《浮士德》中所說：“理論全是灰色的，只有生命的金樹常青。”這兩句詩在《浮士德》乃至整個(gè)歌德的作品里最為膾炙人口。盡管不同版本翻譯不同，但關(guān)鍵處的譯文是相同的，即“理論是灰色的，生活或生命之樹常青。”什么是灰色的、什么是常青，為什么理論是灰色的，為什么生活之樹常青，教師教育課程如何設(shè)置和實(shí)施才能讓教師教育理論不是灰色的，教育理論至多只能告訴我們一些基本的、一般的、普遍的、靜態(tài)的、昨天的教育知識(shí)或教育原理，只能大體上涵蓋一些實(shí)際生活中的復(fù)雜情況，即使這樣，有些教師也未必能講授出真諦來。而生活實(shí)踐是生動(dòng)的、鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的、個(gè)案的、富有挑戰(zhàn)的、充滿生機(jī)活力的。因此，理論這一靜態(tài)之樹是憑借實(shí)踐賦予活力的，是由實(shí)踐來修正檢驗(yàn)的。在實(shí)踐的驗(yàn)證下，理論之樹不斷修正改造，不斷抽出新的枝條、發(fā)出新的葉芽，不斷富有新的魅力，不斷施展新的作用，不斷跟上實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。

二、培養(yǎng)教師專業(yè)能力

良師必學(xué)者，學(xué)者未必是良師。無論是幼兒園還是中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，都包含并強(qiáng)調(diào)豐富的教師專業(yè)能力維度。以《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為例，在四大基本理念中有“能力為重”———把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。在專業(yè)能力維度，又專門陳述了四個(gè)領(lǐng)域的要求：“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”。如師范生要有合理制定教育教學(xué)計(jì)劃、合理利用和挖掘教學(xué)資源、科學(xué)編寫教學(xué)方案、恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、較好使用各種語言表達(dá)、規(guī)范書寫、妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等能力。這些要求都離不開教師教育課程的實(shí)踐教學(xué)，教師的專業(yè)能力只有在真實(shí)的情境中習(xí)得。師范生只能在與中小學(xué)和幼兒園的實(shí)地接觸中獲得真體驗(yàn)，在與中小學(xué)和幼兒園教師的交流學(xué)習(xí)中獲得真能力，在具體的書寫中練習(xí)鋼筆字、粉筆字和毛筆字，在具體的登臺(tái)、觀摩、參與教育教學(xué)的過程中練習(xí)教育教學(xué)能力，在與幼兒、中小學(xué)生的溝通中豐富教育故事、了解其心理活動(dòng)特點(diǎn)和思想動(dòng)向，在錯(cuò)誤與正確的反復(fù)矯正中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，掌握和運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)方式。概言之，離開了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，離開了與中小學(xué)校和幼兒園的實(shí)地接觸，教師專業(yè)能力的真功夫就難以培養(yǎng)。鋼鐵是煉成的，高超的教育教學(xué)專業(yè)能力是實(shí)踐中培養(yǎng)的?；诖?，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在專業(yè)能力上提出的具體要求，各項(xiàng)都需要實(shí)踐教學(xué)落實(shí)。如要求小學(xué)教師具有“對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷”的能力，就需要職前教師培養(yǎng)時(shí)深入引導(dǎo)師范生到小學(xué)與小學(xué)生接觸；要求小學(xué)教師具有“靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)”的能力，就需要職前教師培養(yǎng)時(shí)激發(fā)師范生在小學(xué)課堂上面對(duì)小學(xué)生實(shí)踐教師教育課程理論教學(xué)中所講授的教學(xué)評(píng)價(jià)方式；要求小學(xué)教師具有“使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作”的能力，就需要職前培養(yǎng)教師時(shí)督促師范生深入小學(xué)，了解小學(xué)生的特點(diǎn)，將發(fā)展心理學(xué)課堂講授的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成自己真正理解和掌握的真體驗(yàn)，然后再運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。一言以蔽之，教師專業(yè)能力的培養(yǎng)需要教師教育課程制定者認(rèn)真嚴(yán)肅地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，踐行實(shí)踐教學(xué)。也只有在實(shí)踐教學(xué)中使師范生深入教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多方面的練習(xí)才能培養(yǎng)和提升師范生的教師專業(yè)能力。

三、生成教師實(shí)踐智慧

實(shí)踐生智慧。理論知識(shí)往往是紙上談兵，技能往往是局部應(yīng)用，智慧是綜合的、融會(huì)貫通的。師范生在傳統(tǒng)的“基于學(xué)校”或“基于大學(xué)”的教師教育職前培養(yǎng)模式的“理論取向教學(xué)”或“理論之應(yīng)用取向教學(xué)”下，往往獲得的要么是單純的理論知識(shí)，要么是局部的技能培訓(xùn)，要么是簡(jiǎn)單的理論之應(yīng)用。“所培養(yǎng)的教師充其量只是一個(gè)‘教學(xué)技術(shù)員’或是‘半技術(shù)工人’。”事實(shí)是，無論是教師資格考試還是招教考試，越來越重視諸如試講、說課、面試、答辯等實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。師范畢業(yè)生有沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒有處理不確定性教學(xué)情境的教學(xué)問題的能力越來越成為應(yīng)聘就業(yè)的重要指標(biāo)，這其實(shí)是倒逼著教師教育課程實(shí)施要重視實(shí)踐智慧的養(yǎng)成。有些師范院校已將培養(yǎng)師范生的“實(shí)踐智慧”作為職前實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，教師教育課程重視實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)師范生實(shí)踐智慧的生成，越來越被重視。智慧既屬于認(rèn)識(shí)范疇，也屬于情感范疇，更屬于實(shí)踐范疇。所謂智慧，簡(jiǎn)言之，就是“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力”。它是對(duì)事物迅速、靈活、正確地做出理解和處理的能力。……是由智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體系等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。人有智慧就能在完整的認(rèn)知系統(tǒng)下做出明智的選擇和決策，就會(huì)有正確的行動(dòng)和實(shí)施。其實(shí)，行動(dòng)和實(shí)施的方法和技術(shù)也是智慧的一部分，“實(shí)施需要方法和技術(shù)，大多數(shù)的方法、技術(shù)都需要學(xué)習(xí)，但有時(shí)智慧也可以直接產(chǎn)生方法技術(shù)，沒有方法技術(shù)就沒有實(shí)效。雖然表面看起來智慧與實(shí)效較遠(yuǎn)，但智慧總歸是根基。”智慧是怎么來的，一是生活的歷練，二是主動(dòng)的修煉。學(xué)者高偉從教育哲學(xué)的角度對(duì)智慧、教育智慧、實(shí)踐智慧給出了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“在社會(huì)生活中，智慧是個(gè)體生命活力的象征，是個(gè)體在一定的社會(huì)文化心理背景下，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。”教師的教育智慧主要表現(xiàn)在“教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。”這不得不讓我們思考，是什么才能夠喚醒師范生大腦中的一切“知識(shí)儲(chǔ)備”并融會(huì)貫通？是什么才能夠讓師范生體會(huì)到教育理論知識(shí)充滿活力？沒有教育實(shí)踐運(yùn)用，沒有教育實(shí)踐過程中解決難題的卡阻、探究、假設(shè)、反思、破題等，就沒有理論知識(shí)之間的交相云集，也就沒有破疑解難后的茅塞頓開、豁然開朗，也就沒有教育智慧可言。教育智慧包括知性智慧、理性智慧、情感智慧和實(shí)踐智慧。教育智慧主要通過實(shí)踐生成并在實(shí)踐中展現(xiàn)。尤其是基于個(gè)性經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐感悟、教學(xué)反思形成的實(shí)踐智慧，本身就是實(shí)踐的產(chǎn)物、經(jīng)驗(yàn)的逐步累積和不斷改造。教師教育課程的實(shí)踐教學(xué)如何促進(jìn)師范生生成實(shí)踐智慧？實(shí)踐智慧的重要因子有哪些？其生成肌理何在？這些是教師教育課程實(shí)踐教學(xué)必須解決的難題。實(shí)踐智慧是在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的感悟和教學(xué)反思的基礎(chǔ)上形成的?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》不僅強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐取向”的課程設(shè)計(jì)理念，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”的課程目標(biāo)，包括“觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”“參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”和“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”。這就要求教師職前培養(yǎng)重視實(shí)踐智慧的生成，打破慣有的“理論教學(xué)取向”或“理論之應(yīng)用教學(xué)取向”的傳統(tǒng)模式，實(shí)行“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”并舉，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。既在日常教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)的貫穿，又要將“教育實(shí)踐課程不少于一個(gè)學(xué)期”真正落在實(shí)處。教師教育課程實(shí)施過程中紙上談兵式的理論教學(xué)既不利于師范生理論的扎實(shí)領(lǐng)悟，更不利于增長(zhǎng)其實(shí)踐智慧，空對(duì)空的理論講授，只能造成教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面。久而久之，教師教育課程形同虛設(shè)，教師教育課程實(shí)施低效，教師教育質(zhì)量下降。

四、涵養(yǎng)教師專業(yè)氣質(zhì)

第2篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中小學(xué)藝術(shù)教育；新型藝術(shù)教育組織模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0130-02

一、引言

總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，醫(yī)療、執(zhí)法、廣告、傳媒、航空、環(huán)保、教育等行業(yè)中處處滲透著“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為這些行業(yè)的發(fā)展帶來了無限可能，創(chuàng)新無時(shí)無刻不在發(fā)生。為了跟上時(shí)代的步伐，做到培養(yǎng)出符合21世紀(jì)現(xiàn)代化的人才，中小學(xué)藝術(shù)教育中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式通常采用按部就班、層次分明、有共同教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一模式。往往把一些具有不同水平、特長(zhǎng)、文化背景的學(xué)生安排在一起進(jìn)行授課，并且授課均具有步調(diào)進(jìn)展一致、教學(xué)目標(biāo)相同的特點(diǎn)。這種用統(tǒng)一的授課模式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育，并用統(tǒng)一的考試模式對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定的方法，最明顯的缺點(diǎn)就是不能做到因材施教，不能針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，其導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是沒有合理利用現(xiàn)有資源，做好每一個(gè)同學(xué)的藝術(shù)教育。現(xiàn)如今，我們都知道，相比于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)校藝術(shù)教育課組織模式作為一種新的教育技術(shù)手段，更加可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的興趣與活力，給予其發(fā)展的廣闊空間，真正做到因材施教。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式

在當(dāng)今的時(shí)代潮流下，萌生出了一些新的藝術(shù)教育組織模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式的不足。例如PowerPoint、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）和創(chuàng)課等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正推動(dòng)教育發(fā)生著深刻的變革，創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育將成為教育改革的突破口。

1.PPT課件教育方式。在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校――林地公園高中，教師們常常被一個(gè)問題困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課?，F(xiàn)如今，PPT課件教育方式成為主流，廣泛應(yīng)用于各中小學(xué)院校的藝術(shù)教育及其他科目的學(xué)習(xí)中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)部分學(xué)生的時(shí)間是自由的，由學(xué)生自己控制，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；再就是線下的學(xué)習(xí)，這個(gè)部分是學(xué)生與教師共同參與的，教師通過引導(dǎo)和答疑使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助同學(xué)們課后多次重復(fù)學(xué)習(xí)教師上課講的知識(shí)，直到自己全部掌握為止。這對(duì)學(xué)習(xí)遇到困難或者學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)起到了很大的幫助。應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中，有利于同學(xué)們對(duì)課上的內(nèi)容達(dá)到更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

3.MOOC。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者，他們的課程都是免費(fèi)的。目前這種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育模式主要吸引的人群是大學(xué)生和想主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人，對(duì)中小學(xué)生來說知識(shí)過于難理解，所以暫時(shí)沒有應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中。但這種教育模式還是能夠?yàn)橹行W(xué)教育工作者提供一些想法和思路。

4.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們是一群堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人。創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義其實(shí)是未經(jīng)最終確認(rèn)的，有著多元化的理解，目前所說的中國(guó)創(chuàng)客也是不僅包含了“硬件再發(fā)明”的科技達(dá)人，還包括了軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。而對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育而言，在課堂上，學(xué)生更多的是完成教師布置的作業(yè)，而在創(chuàng)客空間，學(xué)生是自己提出想法，然后自己想辦法去實(shí)現(xiàn)，碰到問題，也是自己去查資料，想辦法慢慢解決。創(chuàng)客空間是一個(gè)自主、開放的空間，學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)習(xí)和探索，加上教師的技術(shù)和設(shè)備支持，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)劣勢(shì)分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式引入中小學(xué)藝術(shù)教育課程具有明確的目的性和重大意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)效率提高等方面產(chǎn)生了積極的影響。在藝術(shù)教育中互聯(lián)網(wǎng)科技的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了更深層次的了解，使教學(xué)達(dá)到了超出預(yù)期的效果。新型藝術(shù)教育組織模式使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)的主要途徑，而課本變成了一種輔助工具。這種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的模式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，與新時(shí)代培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入很好地解決了中小學(xué)藝術(shù)教育當(dāng)中遇到的資料不足等問題，使學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行下載利用，避免了傳統(tǒng)藝術(shù)教育中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與交流。同時(shí)提高了藝術(shù)知識(shí)的利用率和價(jià)值，增強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的感染力?；ヂ?lián)網(wǎng)通過動(dòng)畫、圖文、音頻、視頻等形式將藝術(shù)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，在帶給學(xué)生視覺聽覺享受的同時(shí)，采用更加通俗易懂的形式加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)解放了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中以課本為主的教育形式，使藝術(shù)教學(xué)不再像以前那樣枯燥難懂，不再給人藝術(shù)教育就是高高在上的感覺。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入使得“藝術(shù)全球化”成為可能。雖然全球在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的聯(lián)系越來越緊密，但是目前的中小學(xué)藝術(shù)教材中并沒有詳細(xì)具體地介紹來自各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的藝術(shù)形式和藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本民族的藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)也只局限在某些如民歌、民族舞等領(lǐng)域，不能讓中小學(xué)生更好地了解我國(guó)乃至世界的藝術(shù)走向與藝術(shù)發(fā)展史。不利于對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)的新型教育形式改變了這一傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不足，有助于適合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的劣勢(shì)。當(dāng)然，目前的中小學(xué)藝術(shù)教育中的新型藝術(shù)教育組織模式也存在著各種各樣的問題。有些專家提出，互聯(lián)網(wǎng)教育減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的交流減少。教師不能第一時(shí)間得到學(xué)生的掌握程度，不利于后期的學(xué)習(xí)。還有專家提出互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教育更適合于自制力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)屬于開放式的教育，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，而這些信息是沒有經(jīng)過篩選的，對(duì)于自制力差的中小學(xué)生來說，很容易受到不良的影響，不利于中小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。而一些教師提出的問題似乎更實(shí)際一些，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，并不能保證所有學(xué)生（比如偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的地區(qū)）都能進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生兩極分化，不利于教師的管理，且會(huì)使學(xué)習(xí)差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的可能性，但是長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通減少，不利于學(xué)生們集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

為此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：首先應(yīng)該不阻止學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線課程、手機(jī)應(yīng)用程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，主動(dòng)利用社交工具（例如組建微信群或微信公眾平臺(tái)），營(yíng)造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。再次，關(guān)注本學(xué)科在線課程的開發(fā)，積極開放地與其他線上教師進(jìn)行交流，并有意識(shí)地將有關(guān)課程整合到自己的教學(xué)過程中。最后，逐步開發(fā)自己的小規(guī)模在線課程，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。從而拓展自己的平臺(tái)，讓自己與更多有追求的教師可以更進(jìn)一步地探討研究。關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線上線下學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

總之，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.互聯(lián)網(wǎng)教育之變革――翻轉(zhuǎn)課堂[J].心事，2014，（20）.

第3篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 師范技能 職前培訓(xùn) 有效性

[作者簡(jiǎn)介]關(guān)北光（1963- ），男，河南鄭州人，樂山師范學(xué)院體育學(xué)院，教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)論；童文學(xué)（1964- ），男，四川樂山人，樂山師范學(xué)院教育科學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)科教學(xué)論；毛加寧（1960- ），男，四川樂山人，樂山師范學(xué)院生物學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樯飳W(xué)科教學(xué)論。（四川 樂山 614004）

[基金項(xiàng)目]本文系2009年四川省哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心資助項(xiàng)目“體育教師職前培養(yǎng)‘三、三整合模式’建構(gòu)”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：ter2009-027）

[中圖分類號(hào)]g645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0076-02

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確要求“開展中小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)?！遍L(zhǎng)期以來，體育教師職前培訓(xùn)更多地重視體育課組織方法與形式，而對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)研究等重視不夠。隨著教師專業(yè)化要求的不斷提升，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)未來教師在“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”三個(gè)方面提出了要求。因此，體育教師職前培訓(xùn)在重視專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生在教師的專業(yè)理念和師德方面的提高，致力于培養(yǎng)教育教學(xué)理念、能力和技術(shù)水平過硬并舉的方針，以造就適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的“教學(xué)名師”。

一、高師體育師范生職前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，忽略教育見習(xí)過程。高師院校把實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來都很重視，并以固定的時(shí)間、內(nèi)容加以強(qiáng)化。但是對(duì)教育見習(xí)卻重視不夠，沒有相對(duì)的內(nèi)容和內(nèi)容安排，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生缺乏對(duì)教師職業(yè)的持續(xù)性、辛勞程度等方面的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)青年教師入職后過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

2.關(guān)注教師技能實(shí)訓(xùn)，忽視教師素養(yǎng)體悟。多年來高校把教師的教學(xué)技能作為評(píng)價(jià)師范生的顯性指標(biāo)加以強(qiáng)化，而忽視了對(duì)師范生內(nèi)在素養(yǎng)的培訓(xùn)。表現(xiàn)為教學(xué)基本功較好，但學(xué)科知識(shí)、問題探究意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面的現(xiàn)象，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。

3.關(guān)注課堂教學(xué)體驗(yàn)，輕視德育工作感悟。看課、聽課以及評(píng)課是師范生的基本技能，同樣上課、說課也是師范生的教學(xué)基本功。從這些可以看出我們十分關(guān)注的是師范生如何教好的問題。而對(duì)如何進(jìn)行班主任日常管理工作、與中小學(xué)生溝通、教育學(xué)生等方面卻缺乏培訓(xùn)與指導(dǎo)，以至于師范生在實(shí)習(xí)中暴露出與中小學(xué)生交流能力較差，在面對(duì)學(xué)困生，以及單親家庭的孩子教育問題上顯得束手無策。

二、職前培訓(xùn)是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑

由于體育教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我們的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化要求，職前培養(yǎng)、培訓(xùn)是教師入職前的重要過程。雖然說是初級(jí)階段，但是它一方面承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式、行為習(xí)慣、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的工作，另一方面還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)道德、專業(yè)的服務(wù)精神等作用，是促進(jìn)師范生教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。因此，應(yīng)加強(qiáng)職前培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的改革。

1.重視體育教師職業(yè)屬性的體驗(yàn)。通過“三年不間斷”的教育見習(xí)，包括教學(xué)見習(xí)、班主任工作見習(xí)、教研見習(xí)、主題報(bào)告會(huì)、教育演講等形式。要求大一、大二低年級(jí)學(xué)生深入中小學(xué)感受教師職業(yè)屬性，體驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的特點(diǎn)與行為，以及課堂教學(xué)規(guī)范、班級(jí)管理、中小學(xué)工作機(jī)制與過程；大三、大四高年級(jí)要求深入學(xué)生與教師中間，參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與各種活動(dòng)，同時(shí)還要參與各種教師活動(dòng)，體驗(yàn)教育實(shí)踐全過程。引領(lǐng)師范生體驗(yàn)體育教師職業(yè)屬性，體會(huì)教師工作的辛苦性，培養(yǎng)熱愛體育教師職業(yè)的精神。

2.通過大學(xué)第二課堂的形式，不間斷的強(qiáng)化體育師范生的各種能力。在入學(xué)初期不斷通過普通話培訓(xùn)、朗讀、講演等方式，提高學(xué)生普通話表達(dá)能力；通過才藝訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、美術(shù)欣賞等，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的能力；通過教學(xué)口語、教育口語以及教師的禮儀訓(xùn)練，提

高學(xué)生的基本素養(yǎng)；通過大學(xué)四年不間斷的鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練以及板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂板書的邏輯性、有序性和美觀化要求，提高學(xué)生書寫能力和課堂感染力。以此提高體育師范生從教的基本技能。

三、創(chuàng)建適合教師專業(yè)發(fā)展的課程體系

教師教育是以大學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)化教育。《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“專業(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求。為了體現(xiàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)、職業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，大學(xué)應(yīng)該在教師教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，從以知識(shí)體系為中心轉(zhuǎn)向以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心；在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面構(gòu)建“知識(shí)探究課程+能力訓(xùn)練課程+教育研究課程” 的新型課程體系；達(dá)成全面提升教師的綜合素質(zhì)和教師的專業(yè)化水準(zhǔn)（專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)智慧、專業(yè)情意）的目標(biāo)。

1.重視體育師范生對(duì)體育教師職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。改革傳統(tǒng)的“老三門”課程內(nèi)容，注重教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生心理發(fā)展過程中的教育方法。

2.不斷完善大學(xué)公共通識(shí)課程內(nèi)容。學(xué)校必須提高體育師范生媒體使用技能、心理輔導(dǎo)技能、信息收集與處理技能，從而提高體育師范生從教的職業(yè)能力。

3.改革學(xué)科教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)科教學(xué)論課程標(biāo)準(zhǔn)。增加微格教學(xué)、教育技術(shù)的應(yīng)用、班級(jí)管理等課程。教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂觀察技能、班級(jí)管理與班會(huì)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)技能、說課技能等強(qiáng)化培訓(xùn)，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

四、實(shí)施體育教師職前有效性培養(yǎng)的方式 　教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，應(yīng)該以學(xué)為中心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)與終點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.案例式培訓(xùn)。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的教學(xué)、管理以及溝通的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的教學(xué)機(jī)智、溝通技巧或教學(xué)方法。達(dá)到讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己知識(shí)的目的。

2.專題式培訓(xùn)。在專題式培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合教育改革的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題以及中小學(xué)生的教育問題，邀請(qǐng)教育專家、教學(xué)名師進(jìn)行剖析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

3.研討式培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中突出師生之間的交流與研討，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在培訓(xùn)過程中的主體作用。具體在培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育工作中的實(shí)際問題，確定研討活動(dòng)的主題，邀請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，圍繞具體的有針對(duì)性的問題展開，不追求培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)與全面，而是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

4.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是“自上而下”“由內(nèi)而外”的一種過程，是通過學(xué)生“自我反思”，即提出問題、解決問題的行動(dòng)、觀察、修改、再行動(dòng)的循環(huán)過程。從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活力，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。這種培訓(xùn)更適合于教育見習(xí)，讓師范生深入中小學(xué)學(xué)校，學(xué)習(xí)與中小學(xué)生溝通以及與實(shí)習(xí)學(xué)校體育教師之間的溝通，培養(yǎng)師范生溝通與合作能力。同時(shí)，這種方法也使用于教學(xué)設(shè)計(jì)、主題班會(huì)、板書設(shè)計(jì)、教師禮儀等課程中，師范生通過體驗(yàn)性參與能夠提高其職業(yè)認(rèn)同感，培訓(xùn)效果較顯著。

總之，為了提高體育教師職前培訓(xùn)的有效性，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)理論和大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，從《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，認(rèn)真研究了體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求。整合了我們相對(duì)分散的教師資源，建立了穩(wěn)定的高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在體育教師職前培訓(xùn)方案、體育教師職前培訓(xùn)課程等方面進(jìn)行了大膽改革，大大提高了體育師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)，取得了顯著的成效，受到了實(shí)習(xí)學(xué)校的普遍歡迎。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅樹京.構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的培訓(xùn)模式[j].教育理論與實(shí)踐，2003（6）.

第4篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

調(diào)查人：

學(xué)號(hào)：

姓名：__

調(diào)查對(duì)象：

井研縣XX小學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況

調(diào)查目的：

通過對(duì)XX小學(xué)素質(zhì)教育開展情況的調(diào)查，了解我縣素質(zhì)教育的開展情況，了解現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，為自己今后的教育教學(xué)指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]

調(diào)查方法：

調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計(jì)法、列表法、圖示法

調(diào)查時(shí)間：

20__、9——20__、1

從今年九月開始，我開始著手調(diào)查XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況的調(diào)查。通過近三個(gè)月的調(diào)查取證，我發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)的素質(zhì)教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、成立了以教導(dǎo)副主任胡艷鈴為組長(zhǎng)的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師中成立了素質(zhì)提高小組。

2、課程安排上做到了嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時(shí)。教學(xué)中嚴(yán)格按課表上課，不得擠占學(xué)生素質(zhì)教育課。

3、教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生探求，尋求真知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師力求與生活貼近，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中學(xué)會(huì)生活。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，該校全體教師犧牲周六休息時(shí)間，在學(xué)校成立興趣特長(zhǎng)班，教導(dǎo)處期初擬定活動(dòng)計(jì)劃，按教師特長(zhǎng)成立各種興趣特長(zhǎng)組。讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、特點(diǎn)特長(zhǎng)自主選擇自己喜歡的興趣小組，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)技能。在周六興趣特長(zhǎng)教育中，該校成立了以下特長(zhǎng)小組：

（1）、舞蹈組

（2）、音樂組

（3）、豎笛組

（4）、口琴組

（5）、象棋組

（6）、圍棋組

（7）、籃球組

（8）、美術(shù)組

（9）、書法組

（10）、習(xí)作組

在分組時(shí)，該校本著尊重學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生自主選擇他喜歡的項(xiàng)目。對(duì)于對(duì)學(xué)校所成立的小組一個(gè)也不喜歡，什么也沒參加的同學(xué)，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據(jù)大多數(shù)學(xué)生意愿，學(xué)他們?cè)敢鈱W(xué)的知識(shí)技能。

4、該校每年還舉行一次冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，檢驗(yàn)全校師生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，進(jìn)一步提高師生的集體榮譽(yù)感和拼搏意識(shí)，推進(jìn)該校素質(zhì)教育的深入和促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

二、該校素質(zhì)教育成績(jī)喜人。

1、教師方面

通過在教師素質(zhì)提高小組的學(xué)習(xí)，該校教師各方面的素質(zhì)得到了很大提高，取得了豐碩的素質(zhì)成果：

（1）、毛俊玲、彭會(huì)群的論文《提高說話效益》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，毛俊玲指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽活動(dòng)中獲市三等獎(jiǎng)。

（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談?wù)n該》在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表

（3）、李靜指導(dǎo)在學(xué)生繪畫比賽中獲得省級(jí)金獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)；在中小學(xué)音樂教師基本功比賽中獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)；在“電信杯”美術(shù)書法賽中獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；在首屆“蒲亭杯”中國(guó)書法大賽中獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)；自編自導(dǎo)的舞蹈《籽呀》在井研縣素質(zhì)教育成果展示中作為唯一的一所鄉(xiāng)村學(xué)校被井研縣教育局和井研電視臺(tái)錄像，并在電視臺(tái)循環(huán)播出。

（4）、譚英的論文《略談作文評(píng)改的原則》獲市三等獎(jiǎng)

（5）、廖書林、鄒會(huì)鈴的論文《培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》《運(yùn)用CAI提高課堂效率》獲市三等獎(jiǎng)

（6）、胡艷鈴的論文《淺談?dòng)?xùn)練學(xué)生材料的收集與積累》或市三等獎(jiǎng)《淺談活動(dòng)課的教學(xué)原則》獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)

（7）彭勝雄指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)

（8）、曾敏指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得縣一等獎(jiǎng)、她的論文《讓自主、合作、創(chuàng)造充滿課堂》獲縣二等獎(jiǎng)。

（9）、李有才指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。

（10）、李永中被評(píng)為“井研縣十佳輔導(dǎo)員”。

(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國(guó)書畫大賽中獲得縣級(jí)銀獎(jiǎng)。

2、學(xué)生方面

（1）、李欣等同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、

征文、演講比賽活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長(zhǎng)》獲得省級(jí)金獎(jiǎng)。

（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級(jí)銅獎(jiǎng)。

（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動(dòng)中獲省級(jí)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”

（5）、熊文鳳同學(xué)在樂山市現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。

（6）、代智慧、梅勇同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。

（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

（8）、李玉凱同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國(guó)象棋小學(xué)組比賽中獲得縣第六名。

（9）、劉毅同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國(guó)圍棋小學(xué)組比賽中獲來鳳區(qū)第二名。

（10）、廖琴同學(xué)在縣中小學(xué)生乒乓球小學(xué)組比賽中獲得第二名。

3、校園文化方面

（1、）走進(jìn)XX小學(xué)，讓人感覺耳目一新。該校將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現(xiàn)，真讓人難以置信這是出自小學(xué)生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。

（2）為了檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質(zhì)教育成果展，將每月各興趣特長(zhǎng)小組的成果收集起來，在校內(nèi)展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)各界前來參觀和指教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質(zhì)教育匯報(bào)演出，不僅展示平時(shí)學(xué)生作品，還請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。讓全社會(huì)了解他們的素質(zhì)教育成果。

三、從XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況來看，我縣素質(zhì)教育的開展還存在弊端。

1、周六的興趣班所開的素質(zhì)小組沒有貼近生活。所謂素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生各方面素質(zhì)的提高為目的，包括生產(chǎn)生活技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，早日適應(yīng)社會(huì)。如，可根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)烹飪小組、營(yíng)銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動(dòng)物飼養(yǎng)小組、簡(jiǎn)單機(jī)械小組等生活生產(chǎn)技能技巧小組。

2、在素質(zhì)教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學(xué)生不多。

3、由于資金有限，在開設(shè)的素質(zhì)小組中，很多小組設(shè)備設(shè)施和材料都無法配齊，只能按現(xiàn)有器材施教，因而效果不是很顯著。

總之，XX小學(xué)作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在素質(zhì)教育方面能取得如此輝煌的業(yè)績(jī)，確實(shí)是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學(xué)工作中，我們究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)，應(yīng)以何為指導(dǎo)思想，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)生存的新一代的主人？

附：

1、XX小學(xué)師生獲獎(jiǎng)比例統(tǒng)計(jì)表：

教師人數(shù)

34

教師獲獎(jiǎng)人數(shù)

10

獲獎(jiǎng)人數(shù)比例

30％

學(xué)生人數(shù)

584

學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)

105

獲獎(jiǎng)人數(shù)比例

第5篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

美國(guó)紅十字會(huì)主持設(shè)計(jì)的安全教育課程主要關(guān)注幼兒園至八年級(jí)學(xué)生的安全，以增長(zhǎng)安全知識(shí)和提高安全技能為主要目標(biāo)。紅十字會(huì)的系列安全教育課程靈活多樣，學(xué)校、社區(qū)和家庭可以根據(jù)自身的需要和興趣選擇相應(yīng)的課程。目前主要有四種課程，近200個(gè)課程活動(dòng)可供選擇。第一種:“小小熊”個(gè)人衛(wèi)生課程。是專門為3～8歲的孩子設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生，通過一些游戲活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲、衛(wèi)生競(jìng)賽等形式進(jìn)行的衛(wèi)生教育課程。以吉祥物小小熊為主角告訴孩子們不分享個(gè)人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手摳嘴、鼻子、眼睛，打噴嚏和咳嗽時(shí)用紙巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎樣洗手等。為了吸引孩子們參與到這個(gè)活動(dòng)中來，還聯(lián)合美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生基金會(huì)創(chuàng)立了洗手俱樂部，并建設(shè)了內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)站，促使孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生。第二種:青少年急救護(hù)理課程計(jì)劃。這個(gè)課程專為8～10歲的兒童設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是緊急事件應(yīng)急訓(xùn)練，如面臨突發(fā)事件、生命受到威脅等情況下應(yīng)撥打911報(bào)警電話，需要向警察提供哪些有用的信息等。這個(gè)計(jì)劃是保護(hù)青少年安全的實(shí)用培訓(xùn)，它告訴青少年在遭遇危急情況時(shí)每一步應(yīng)該怎么做，深受學(xué)校、家長(zhǎng)和青少年的歡迎。第三種:災(zāi)難演習(xí)課程計(jì)劃。災(zāi)難演習(xí)課程特別為幼兒園至二年級(jí)、三至五年級(jí)、六至八年級(jí)的在校生而設(shè)計(jì)，致力于教給孩子及其家人重要的災(zāi)難知識(shí)和安全預(yù)防，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)做出正確反應(yīng)，災(zāi)后重建等知識(shí)和提高防災(zāi)、救災(zāi)的意識(shí)和能力。災(zāi)難演習(xí)課程符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，而且課程具有很大的靈活性，學(xué)?？筛鶕?jù)自身興趣愛好自主選擇課程內(nèi)容，將之吸納融入到日常教學(xué)和主題活動(dòng)中，如數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、社會(huì)研究和科學(xué)等。為了使課程易于推廣，紅十字會(huì)制訂了標(biāo)準(zhǔn)化的課程計(jì)劃，每個(gè)主題、每堂課都有豐富的資料(可在紅十字會(huì)官方網(wǎng)站免費(fèi)下載)，這些資料包括課程目的、課程長(zhǎng)度、對(duì)教師的要求、所需材料(文本材料和音像材料、網(wǎng)站)等。第四種:鯨魚朗費(fèi)羅的故事(水上安全教育課程)。目的是教給學(xué)生在水邊、水中的安全知識(shí)，通過提高參與者在水邊、水中的安全行為來促進(jìn)水上安全，減少溺亡。

二、美國(guó)國(guó)家消防協(xié)會(huì)“關(guān)注危險(xiǎn)”課程

1998年，美國(guó)國(guó)家消防協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)兒科協(xié)會(huì)、美國(guó)紅十字會(huì)等眾多專業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專家的幫助和支持，推出“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程。“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程是第一個(gè)專門為課堂授課設(shè)計(jì)的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程按照同一個(gè)模式和程序來實(shí)施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國(guó)啟蒙計(jì)劃的資助，從2000年開始在全美縱向推廣，并成立“關(guān)注危險(xiǎn)優(yōu)勝者管理團(tuán)隊(duì)”，以支持課程在各地市的實(shí)踐，短短十年時(shí)間已經(jīng)取得巨大的成效。“關(guān)注危險(xiǎn)”課程主要針對(duì)威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠(yuǎn)離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范等領(lǐng)域;根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)將課程分為幼兒園、一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)、七八年級(jí)等五個(gè)教學(xué)階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細(xì)的課程計(jì)劃、行動(dòng)目標(biāo);為增強(qiáng)課堂活力，還有詳細(xì)的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習(xí)過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等的課程資源包?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報(bào)紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動(dòng)中傳授安全知識(shí)和提高安全技能，教師和學(xué)生都非常喜歡這個(gè)教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時(shí)還有良好的教學(xué)效果。為了保證課程的成功復(fù)制，要重視對(duì)教師、學(xué)校管理者和社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，為課程實(shí)施提供支持和幫助。

三、美國(guó)中小學(xué)安全教育對(duì)我國(guó)的啟示

青少年是國(guó)家和社會(huì)的未來，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)民族的未來。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)6萬多所，在校生3億人。在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，青少年正經(jīng)由幼稚、純真逐漸向成熟、穩(wěn)重發(fā)展，心智較為簡(jiǎn)單，自我保護(hù)能力差，也容易受到自然災(zāi)害、意外事故和社會(huì)不良習(xí)氣的影響和傷害。所以加強(qiáng)中小學(xué)校的安全教育，減少傷害發(fā)生，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)是教育管理部門、學(xué)校、家庭和全社會(huì)都應(yīng)密切關(guān)注的緊迫任務(wù)。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強(qiáng)對(duì)少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率。保護(hù)中小學(xué)生的身心健康刻不容緩，我國(guó)的安全教育日每年確定一個(gè)主題開展安全教育，目的是提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識(shí)和技能，但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，可是還處于起步階段，所以引介美國(guó)先進(jìn)的安全教育，在安全教育的理念上會(huì)得到很多有益的啟示。

第一，是要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)專業(yè)組織參與中小學(xué)安全教育，利用他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)影響力來提高社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)安全教育的關(guān)注，提高安全教育的專業(yè)性。我國(guó)現(xiàn)在安全教育存在的很大問題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專業(yè)性遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

第二，提高安全教育課程開發(fā)的科學(xué)性。課程內(nèi)容的確定必須以事實(shí)為依據(jù)，以威脅我國(guó)青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點(diǎn)就應(yīng)有所區(qū)別。并充分吸收來自實(shí)踐第一線的智慧與經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

Abstract： In this paper， it analyzes in-depth the drowning accident cases in Hainan province occurring frequently in recent， and combined with the geography of Hainan Province， the humanities and social practice， taking safety education as the starting point， on the one hand， reviews and analyzes related safety education policy and strategy in recent years from primary and secondary schools in Hainan province， families， social organizations and government； on the other hand， explores the training methods for students to study swimming skills quickly starting from the swimming characteristic teaching in Hainan University. The safety education and swimming education should be developed simultaneously， striving to build prevention system for drowning accidents of primary and middle school students， in order to ensure their healthy growth， and make a contribution for the construction of harmonious society.

關(guān)鍵詞： 游泳教學(xué)；措施；溺水

Key words： swimming teaching；measures；drowning

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0195-03

0 引言

在經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，青少兒的學(xué)習(xí)、營(yíng)養(yǎng)和心理健康等始終是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，意外傷害事故逐年增多，卻沒有得到人們的重視。據(jù)相關(guān)研究顯示，意外傷害目前已超過其他疾病，并且已經(jīng)對(duì)青少兒的成長(zhǎng)過程構(gòu)成嚴(yán)重威脅。2016年8月份國(guó)家衛(wèi)生部我國(guó)每年有六萬多溺水死亡，每天170多人，實(shí)際會(huì)更多。可見，溺水事故在各類安全事故中位居前茅。

由于海南省地處熱帶、亞熱帶，四面環(huán)海，江湖眾多，特殊的地理環(huán)境，以及中小學(xué)生對(duì)安全防護(hù)都沒有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏自我防護(hù)意識(shí)和自我防護(hù)能力，使得學(xué)生溺水死亡的事件頻繁發(fā)生：2006年3月至9月，海南省就有45名學(xué)生溺水死亡，年齡最小的只有7歲，尤其是昌江烏烈小學(xué)8名13至15歲的女生手拉手施救集體溺水身亡；2010年1月15日，文昌市孔子中學(xué)有10人被巨浪卷入海底，2011年4月至9月，有61名學(xué)生溺水死亡；2015年暑假海府地區(qū)又有9名學(xué)生溺水死亡……一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字，敲打著萬千個(gè)家庭，不但給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來不可挽回的巨大傷害，政府的形象也受損良多，更影響著和諧社會(huì)的進(jìn)程。

上世紀(jì)80年代國(guó)外就已經(jīng)開展了教育干預(yù)方面的研究，但我國(guó)對(duì)于中小學(xué)生安全教育的研究始終處于初級(jí)階段，直到90年代以后才有所發(fā)展。就目前來看，很多研究?jī)H僅是為了驗(yàn)證短期安全教育效果，沒有形成系統(tǒng)有效的溺水防范體系。到目前為止，有關(guān)學(xué)校安全教育課程開發(fā)的研究也幾乎是空白。

此外，學(xué)生安全教育也不應(yīng)僅僅是局限于學(xué)校，家庭、社會(huì)團(tuán)體組織和政府有關(guān)部門同樣有責(zé)任和義務(wù)去切實(shí)擔(dān)負(fù)。海南大學(xué)游泳特色教學(xué)課程的開設(shè)針對(duì)海南大學(xué)每一位學(xué)子，以“海大學(xué)生，人人學(xué)會(huì)游泳”為教學(xué)目標(biāo)。

1 游泳教學(xué)的目標(biāo)與定位

游泳課程成為海南大學(xué)特色體育教學(xué)內(nèi)容，其依據(jù)是從海南的地理位置和氣候環(huán)境出發(fā)，從海南大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)情出發(fā)；具體地說，考慮到學(xué)生接受體育教育的實(shí)情，從受眾的視角出發(fā)。其教學(xué)目的：“海大學(xué)生掌握游泳技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，并提高生存能力。”

海南大學(xué)游泳特色教學(xué)課程的開設(shè)針對(duì)海南大學(xué)每一位學(xué)子，游泳特色教學(xué)以“海大學(xué)生，人人學(xué)會(huì)游泳”為教學(xué)目標(biāo)。

大一新生第一學(xué)年（主要以第二學(xué)期為主），進(jìn)行游泳課程學(xué)習(xí)；授課對(duì)象為大一學(xué)生，每個(gè)班級(jí)授課人數(shù)不多于40人。游泳技能方面的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)非常成熟，在百度網(wǎng)站輸入關(guān)鍵詞“游泳教學(xué)”，關(guān)于游泳教學(xué)的圖解、教程和視頻等非常多；便于學(xué)生課余時(shí)間對(duì)游泳知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通過游泳特色課程的開設(shè)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)也得到鍛煉；培養(yǎng)與時(shí)展要求相適應(yīng)，滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素健康人才。

游泳技能的掌握使大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)，技能遷移，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)其它體育項(xiàng)目的興趣，培養(yǎng)終身體育的能力。

1.1 適應(yīng)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

游泳不同于人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣中的大部分活動(dòng)，它需要在水中進(jìn)行。游泳教學(xué)以掌握蛙泳技術(shù)動(dòng)作為主；蛙泳的內(nèi)部技術(shù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，臂腿變化方向多；蛙泳技術(shù)動(dòng)作完成過程中，從水下移臂到收腿都會(huì)使身體承受非常大的阻力，造成人體在水中的前進(jìn)速度減慢，并且難以保持勻速前進(jìn)。練習(xí)蛙泳時(shí)，其呼吸規(guī)律比較容易掌握，練習(xí)者在結(jié)束一個(gè)動(dòng)作周期后會(huì)有一定的滑行放松時(shí)間，技術(shù)純熟者能以較少的體力滑行很長(zhǎng)的距離。而且蛙泳換氣時(shí)可以輕松的觀察前方，因此這種泳姿常常被用在游泳救生領(lǐng)域。

蛙泳教學(xué)內(nèi)容按如下步驟進(jìn)行：

①熟悉水性：水中行走、呼吸、漂浮和滑行等；

②身體姿勢(shì)練習(xí)；

③腿部動(dòng)作技術(shù)；

④臂部動(dòng)作技術(shù)；

⑤臂與呼吸配合技術(shù)；

⑥腿與臂部配合技術(shù)；

⑦腿、臂部和呼吸整體配合技術(shù)，配合節(jié)奏是一次劃臂，一次蹬腿，一次換氣。

1.2 改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)效率

游泳教學(xué)不能局限于某一種方法上，正確運(yùn)用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀察教師的示范動(dòng)作真正了解正確的游泳姿勢(shì)，掌握安全、規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)。這是教師通過現(xiàn)場(chǎng)示范向?qū)W生傳授游泳知識(shí)的最有效的途徑。現(xiàn)場(chǎng)示范授課能夠以生動(dòng)形象的方式在學(xué)生的認(rèn)知層面樹立規(guī)范、安全的動(dòng)作形象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。因此到目前為止，示范教學(xué)始終是游泳課程最主要的授課方式，同時(shí)也是最有效的教學(xué)方式。

在示范教學(xué)中，首先教師應(yīng)該對(duì)所教授的泳姿有明確的認(rèn)知，示范時(shí)明確要解決什么問題。譬如示范什么？何時(shí)示范？示范前，首先由教師口頭闡明技術(shù)要領(lǐng)，并且提示學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)注意哪個(gè)部位。以蛙泳為例，在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該提示學(xué)生注意腿、臂的協(xié)調(diào)配合以及手臂與呼吸的配合。在示范腿部動(dòng)作時(shí)，要提示學(xué)生注意收大腿時(shí)與軀干構(gòu)成的角度，以及收腿時(shí)的腳掌動(dòng)作。要明確主次，做到穩(wěn)步有序。另外，針對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)，教師應(yīng)該不斷提示，重復(fù)示范，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)直至全部掌握。

1.3 系統(tǒng)教學(xué)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量

游泳教學(xué)的系統(tǒng)性，是保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快地掌握游泳知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的必要條件。它體現(xiàn)教材內(nèi)容、教學(xué)方法，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜和從容易到困難以及教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)連貫等方面。游泳教學(xué)本身就是按一定的系統(tǒng)要求來安排的。

例如在熟悉水性以后再學(xué)習(xí)蛙泳的姿勢(shì)，對(duì)蛙泳腿的教學(xué)順序、開始可以扶著固定支撐的水槽練習(xí)，然后采用活動(dòng)支撐的雙人練習(xí)，以增強(qiáng)練習(xí)的難度，最后要求在滑行中獨(dú)立完成蛙泳腿動(dòng)作的練習(xí)。

教學(xué)的實(shí)踐證明：要順利地掌握游泳技術(shù)必須貫徹游泳教學(xué)課安排的系統(tǒng)化，要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)系統(tǒng)地、不間斷地連續(xù)進(jìn)行教學(xué)才能取得較好的效果。每周除了正常的授課以外，課外活動(dòng)時(shí)間至少安排兩次以上是輔導(dǎo)教學(xué)課，才能收到良好的教學(xué)效果。

在游泳教學(xué)中，教師除了教授基本的游泳知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，還應(yīng)該提示學(xué)生注意鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)新教材的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：蛙泳教學(xué)中鞏固蛙泳腿的技術(shù)就會(huì)為擺臂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，二者之間的聯(lián)系非常緊密。在鞏固學(xué)習(xí)階段，提問是教師常用的鞏固教學(xué)的方法之一。在教授游泳動(dòng)作時(shí)，教師在恰當(dāng)?shù)碾A段就之前教授的某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行提問，可以充分了解學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的掌握情況。比如教蛙泳臂技術(shù)時(shí)，可對(duì)之前教授的蛙泳腿的動(dòng)作要領(lǐng)、聯(lián)系方法等進(jìn)行提問等。學(xué)生通過問答，對(duì)他自己和其他同學(xué)都能起到加深理解和鞏固所學(xué)技術(shù)的作用。

教學(xué)中安排一定的時(shí)間組織學(xué)生互相觀摩已學(xué)過的技術(shù)動(dòng)作，然后在岸上讓學(xué)生指出技術(shù)上的有缺點(diǎn)，這種互相觀摩的教學(xué)手段，既可提高觀摩技術(shù)、分析技術(shù)的能力，又可加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技術(shù)的了解好鞏固，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固技術(shù)提高所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，提高動(dòng)作質(zhì)量。

2 游泳施救的防范措施及方法

游泳作為海南大學(xué)體育必修課程之一。在教學(xué)內(nèi)容上，充分發(fā)揮游泳的休閑娛樂功能；同時(shí)，引入生存教育的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)游泳的生活生存的技能。

在游泳教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)學(xué)生水上安全教育、自救和救人的知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生存技能，在大綱中明確規(guī)定了實(shí)用游泳技術(shù)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還專門開設(shè)了《游泳與救生技能》文化素質(zhì)選修課，使學(xué)生在掌握游泳技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握水上救護(hù)知識(shí)和技能，掌握現(xiàn)場(chǎng)急救的操作程序和方法。游泳教學(xué)課程開展，突出游泳的休閑和生存功能，深受海南大學(xué)師生的喜愛。

在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，觀看教學(xué)視頻等使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作更加直觀的理解。在此方面有待提高，加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間了解和學(xué)習(xí)游泳技能和水上逃生以及救生常識(shí)。

利用海南大學(xué)現(xiàn)有的專職教師游泳教學(xué)平臺(tái)及基礎(chǔ)設(shè)施和教具。建議政府有關(guān)主管部門定期舉辦海南省高級(jí)游泳救生員培訓(xùn)班及對(duì)中小學(xué)有條件的學(xué)校開設(shè)游泳課技能培訓(xùn)；同時(shí)呼吁學(xué)校、家庭、社會(huì)、其它團(tuán)體及媒體加強(qiáng)防溺水安全教育，要求孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。特別是同學(xué)遇到同伴溺水時(shí)避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即大聲呼救、尋求成人幫助。只有這樣才能做到防患于未然，有效的防范和杜絕溺水事故悲劇的發(fā)生。

3 結(jié)論與分析

今年以來由海南省教育廳發(fā)文，聯(lián)合國(guó)家體育總局在海南大學(xué)組織了幾批次的全省游泳救生員培訓(xùn)班。并由國(guó)家體育總局安排游泳救生理論課和實(shí)踐救生項(xiàng)目的考試，對(duì)理論、水性救生操作考試合格的學(xué)員頒發(fā)了證書。省教育廳開始著手安排有條件的?？?、三亞、瓊海、儋州、萬寧等地開設(shè)了中小學(xué)游泳教學(xué)所構(gòu)建的中小學(xué)生溺水事故防范體系，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的促進(jìn)作用，也對(duì)海南省中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

通過以上種種措施，從海南大學(xué)游泳特色教學(xué)入手，探討中小學(xué)生游泳技能快速入門的培訓(xùn)方法，將安全教育與游泳教育并舉，構(gòu)建中小學(xué)生溺水事故的防范體系，達(dá)到最大限度降低海南省學(xué)生溺水事故率。

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第7篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。但我國(guó)目前還處于一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的階段，現(xiàn)實(shí)情況為不容樂觀，據(jù)調(diào)查顯示85%以上的中小學(xué)校、75%的中小學(xué)生在農(nóng)村，很大一部分的農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育有著嚴(yán)重的缺失，教學(xué)用具素材更是十分匱乏。而且面對(duì)當(dāng)代“全球一體化”的趨勢(shì)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，民間美術(shù)正逐步走向蕭條、衰退和消亡?；谖覈?guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景，探索一種可在農(nóng)村和民族地區(qū)實(shí)施和推廣的美術(shù)材料包成為當(dāng)代研究的一個(gè)重要課題，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生享受到美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得我們民族文化的多樣性得以延續(xù)發(fā)展。通過對(duì)中原農(nóng)村美術(shù)教育課程材料的開發(fā)與運(yùn)用，為當(dāng)?shù)匕l(fā)掘美術(shù)教具資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。在植根本土文化的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)本民族文化藝術(shù)的認(rèn)知與感悟能力。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，那么，為了使農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮出更好的應(yīng)用，就要對(duì)這一方法進(jìn)行深入研究，從而使其發(fā)揮出重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。能讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，能為他們的學(xué)習(xí)提供更為有力的幫助，使他們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。另外一方面，農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在實(shí)際的教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的實(shí)用性和延展性。在實(shí)際教學(xué)過程中，每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都有不同之處，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)不同的美術(shù)內(nèi)容，就要合理地運(yùn)用美術(shù)教育課程材料包有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。實(shí)踐證明在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課程中合理地運(yùn)用課程材料包，可以更好地滿足美術(shù)課堂的不同需求。根據(jù)最新的教學(xué)目標(biāo)，其中明確規(guī)定要合理地運(yùn)用不同的教學(xué)媒介和教學(xué)工具提高美術(shù)課堂質(zhì)量。采用多樣化的教學(xué)形式完善初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。那么，基于這種新的教學(xué)理念，尤其在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中就更要充分利用課程材料包完善教學(xué)工作，從而使學(xué)生得到更好的美術(shù)學(xué)習(xí)方法更加完善美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)材料包作為教師輔助教學(xué)的用具，有著其它手段不可替代的作用。美術(shù)教育課程材料包是教學(xué)極其重要的輔助工具。教師根據(jù)需要把教具材料真正納入教學(xué)過程，立足實(shí)際，選擇并適時(shí)使用教具，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著課程改革，科技發(fā)展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統(tǒng)的一些教具材料好象漸漸的淡出了歷史舞臺(tái)。許多老師特別是年輕老師更習(xí)慣用幻燈片或flash等的演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課件，這應(yīng)該是歷史進(jìn)步的必然趨勢(shì)。但我國(guó)城鄉(xiāng)資源分配不均，不是所有的傳統(tǒng)教具材料就該全部拋棄，對(duì)農(nóng)村美術(shù)類課程材料包的開發(fā)與運(yùn)用，有利于學(xué)生提高學(xué)生獲得高質(zhì)量的美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，也有利于民族多樣性的文化得以延續(xù)。在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”應(yīng)該有它的用武之地，無論科技怎樣發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)物教具材料都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之位，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，材料包依然具有不可取代的教學(xué)價(jià)值，仍然受到國(guó)內(nèi)外教師的歡迎。他們將日常用品引入課堂、自制模型化虛為實(shí)，自制成套教具破解難點(diǎn)、借用信息產(chǎn)品貼合技術(shù)潮流等制作教具，具有很高的價(jià)值。農(nóng)村美術(shù)教具的形式多種多樣，可為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3研究?jī)?nèi)容與方法

本課題以“中原文化背景下農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包開發(fā)與運(yùn)用研究”為研究目標(biāo)，主要目的是想充分開發(fā)利用美術(shù)材料包，并把這些材料包運(yùn)用到河南農(nóng)村美術(shù)課程中。研究美術(shù)材料包制作的中存在的具體問題，以及解決這些問題的策略和方法，最終開發(fā)出符合新課程理念并與河南農(nóng)村藝術(shù)文化密切聯(lián)系的美術(shù)教具包。文獻(xiàn)資料法:利用學(xué)校圖書館，中國(guó)期刊網(wǎng)和百度等網(wǎng)站，搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供相關(guān)的理論支持。實(shí)驗(yàn)法:針對(duì)研究需要，進(jìn)行材料包運(yùn)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。訪談法:根據(jù)訪談提綱，對(duì)在校學(xué)生、教師、教育管理者、教育管理部門進(jìn)行相關(guān)訪談。行動(dòng)研究法:將材料包的開發(fā)理論與材料包的運(yùn)用實(shí)踐緊密聯(lián)系。歸納演繹法:運(yùn)用歸納的方法，通過對(duì)中國(guó)美術(shù)教育材料進(jìn)行理論分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外材料運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。實(shí)地考察法:對(duì)河南部分農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解其具體發(fā)展現(xiàn)狀，收集第一手資料，進(jìn)行分析與研究。

4研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處

研究重點(diǎn)是如何建立完善的與本土文化相結(jié)合的美術(shù)類材料包。研究難點(diǎn)是美術(shù)材料包的可持續(xù)發(fā)展性。創(chuàng)新之處:在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育課程材料包有重要作用。為了更好地發(fā)展美術(shù)教學(xué)，就要對(duì)美術(shù)教育課程材料包進(jìn)行具體研究，把握其主要特點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)更好地服務(wù)。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包形式多樣，可以利用當(dāng)?shù)靥赜械牟牧?，通過自制教具開展美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造施加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)中原的農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包的開發(fā)與運(yùn)用，為當(dāng)?shù)匕l(fā)掘美術(shù)教具材料資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。在植根本土文化的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)本民族文化藝術(shù)的認(rèn)知與感悟能力。

5農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中課程材料包的特點(diǎn)

同教材教具相比，農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在美術(shù)教學(xué)中具有更強(qiáng)的目的性與針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和美術(shù)學(xué)習(xí)水平不盡相同，為了能夠找到適合不同美術(shù)水平的學(xué)生的教學(xué)方法，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有靈活性和多樣性的美術(shù)教學(xué)方法。針對(duì)這樣的要求，通過農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包滿足美術(shù)教學(xué)的各種需求，能夠在美術(shù)教學(xué)中起到良好的作用。制作美術(shù)教具可以根據(jù)不同階段的學(xué)生制作不同難度的美術(shù)教具，而且能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的制作具有更強(qiáng)目的性的美術(shù)教具，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用美術(shù)教育課程材料包，可以更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生增加更加有利的學(xué)習(xí)條件。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包屬于物美價(jià)廉的教學(xué)工具，其制作成本雖然很低，但是在美術(shù)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出重要的教學(xué)作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要的輔助。教師在制作美術(shù)教具包時(shí)，大多使用日常生活中極為常見的材料，取材方便。美術(shù)教師在美術(shù)教育課程材料包開發(fā)過程中又能夠提升自身的綜合素質(zhì)。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包具有兩個(gè)重要的作用，其一能為教師的課堂教學(xué)提供幫助，其二也能開發(fā)學(xué)生的思維能力。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教育課程材料包的開發(fā)過程，和學(xué)生共同完成教具包的制作。學(xué)生在參與制作過程中，可以充分感受制作教具的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中通過美術(shù)教育課程材料包的形式，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步提高美術(shù)水平，而且能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

6預(yù)期結(jié)果和形式

研究成果將形成與本土文化相結(jié)合的中小學(xué)美術(shù)材料包，要發(fā)掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教具材料資源，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。形成課題研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，推廣中小學(xué)美術(shù)材料包，建立完備的中小學(xué)美術(shù)材料包網(wǎng)絡(luò)體系，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，推動(dòng)本土文化與美術(shù)課程教具相結(jié)合，并在河南農(nóng)村中小學(xué)形成材料包資源共享局面，以期為農(nóng)村美術(shù)教育開發(fā)教具材料資源，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生獲得美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)使我們民族多樣性的文化得以延續(xù)。

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第8篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

加快重點(diǎn)工程建設(shè)。2016年，仍然是我縣教育基建工程大項(xiàng)目多、投資總量大、任務(wù)繁重的一年，預(yù)計(jì)總投入將超過1.6億元。加快新城中學(xué)和第四中學(xué)建設(shè)進(jìn)度，完成新城中學(xué)、第四中學(xué)主體結(jié)構(gòu)施工；完成文溪小學(xué)二期土石方工程，爭(zhēng)取完成二期主體工程30%以上的工程量；尚湖小學(xué)綜合樓竣工交付使用；啟動(dòng)新渥鎮(zhèn)中心幼兒園、電大教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，爭(zhēng)取基本完成職教中心建設(shè)前期工作；完成投資1500萬的年度校舍維修改造項(xiàng)目；完成學(xué)校高污染燃煤鍋爐整治。

加快教育信息化建設(shè)。根據(jù)《__縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣實(shí)施方案》，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，加快教育信息化步伐。計(jì)劃在2016年投入1200萬元用于教育信息化建設(shè)，爭(zhēng)取各學(xué)段生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生均教學(xué)儀器設(shè)備值年均投入值均達(dá)到全省上年平均值。交互式多媒體班套比達(dá)到2∶1，普通中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到5∶1，普通教室和功能教室多媒體配備比達(dá)到1∶1。以廣泛應(yīng)用為前提，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為突破口，有序推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。一是組織各種比賽活動(dòng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合；二是加強(qiáng)資源庫建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用，“人人通”空間開通率達(dá)到90%以上，建設(shè)視頻教育資源和共享平臺(tái)；三是優(yōu)化技術(shù)環(huán)境促進(jìn)教育教學(xué)管理，爭(zhēng)取啟動(dòng)建設(shè)全縣統(tǒng)一管理無縫漫游校園無線網(wǎng)絡(luò)（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促進(jìn)智慧型校園建設(shè)，加強(qiáng)__中學(xué)、__二中兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的跟蹤管理。

著力拉長(zhǎng)學(xué)前教育短板。堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性原則，全面實(shí)施《學(xué)前教育發(fā)展第二輪三年行動(dòng)計(jì)劃》。進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，健全、完善幼兒園信息管理系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)游戲型課程，全面推廣游戲型教育，堅(jiān)持小學(xué)起始年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，防止幼教小學(xué)化傾向；開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、公民辦共建、示范園幫扶等活動(dòng)，開發(fā)、利用、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升保教質(zhì)量；提升學(xué)歷水平和持證率，今年安排38名幼兒教師的招考名額，其中招考本科非幼師學(xué)歷及以上的20名；實(shí)行學(xué)前教育公用經(jīng)費(fèi)制度、編外教師補(bǔ)貼制度、新建民辦園獎(jiǎng)勵(lì)制度、幼兒園升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度；建立科學(xué)合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整機(jī)制，穩(wěn)步提升公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；加快等級(jí)幼兒園創(chuàng)建，爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級(jí)幼兒園比例達(dá)100%，入等級(jí)園兒童比例達(dá)90%以上。制訂和啟動(dòng)__縣特殊教育三年提升計(jì)劃，努力提升特殊教育水平。

著力拉長(zhǎng)職業(yè)教育短板。推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點(diǎn)，深入探索，建設(shè)“模塊化課程”的選擇機(jī)制、“工學(xué)交替”的教學(xué)機(jī)制和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，深度推行理實(shí)一體教育，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力。大力加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。探索“校企合作、雙元育人”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)校際共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，爭(zhēng)取與橫店影視職業(yè)學(xué)院的合作辦學(xué)有重大突破。多路徑成才，滿足廣大家長(zhǎng)及學(xué)生的“技師夢(mèng)”和“大學(xué)夢(mèng)”。加強(qiáng)職校內(nèi)部管理，控制流生，增強(qiáng)中職教育吸引力，做好職高招生工作，確保普、職高招生比保持基本相當(dāng)。堅(jiān)持“兩條腿”走路，開展城鄉(xiāng)居民各類教育培訓(xùn)，完善以縣社區(qū)學(xué)院為龍頭、區(qū)域社區(qū)教育中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為骨干的成人教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)城區(qū)街道社區(qū)學(xué)校和中心鎮(zhèn)成人學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到100%，設(shè)點(diǎn)社區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到60%以上，基本滿足居民學(xué)習(xí)需求。

全面推進(jìn)立德樹人行動(dòng)。貫徹落實(shí)育人工作會(huì)議精神，強(qiáng)化政治意識(shí)、政權(quán)意識(shí)、陣地意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程、實(shí)踐、文化、活動(dòng)等四維育人，把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高德育的科學(xué)性、實(shí)效性。一是實(shí)行課程育人。加強(qiáng)時(shí)政教育，建設(shè)好校園時(shí)政宣傳欄，及時(shí)宣傳國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政新聞，宣傳黨和政府的主張，宣傳社會(huì)新風(fēng)尚。積極開發(fā)德育校本課程，打造德育精品課程和學(xué)科德育精品課程，創(chuàng)新德育內(nèi)容、途徑和方法，實(shí)施中職學(xué)校德育品牌項(xiàng)目建設(shè)。著力培育中小學(xué)生的家國(guó)情懷、文明教養(yǎng)、公民責(zé)任和理想志向。二是實(shí)行實(shí)踐育人。學(xué)習(xí)和踐行新修訂的《中小學(xué)守則》，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，大力開展

勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育，推進(jìn)志愿服務(wù)，推行垃圾分類，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)__精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小、落細(xì)、落實(shí)。三是實(shí)行文化育人。發(fā)揮廣大師生的主體作用，強(qiáng)化校園的品質(zhì)鑄造和文化建設(shè)。召開全縣校園文化建設(shè)和育人工作推進(jìn)會(huì)，出臺(tái)《關(guān)于加快校園文化建設(shè)的實(shí)施意見》，全面開展校園的環(huán)境文化、制度文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)校園環(huán)境之美，展校園文化之美，揚(yáng)師生品行之美。廣泛開展“扮靚我們的校園”活動(dòng)，師生動(dòng)手、動(dòng)腦，整飭校園環(huán)境，裝點(diǎn)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，建設(shè)美麗校園。合理規(guī)劃校園公共文化空間，廣建讀書角，各類功能教室及實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常性地向?qū)W生開放。繼續(xù)開展書香校園、特色項(xiàng)目學(xué)校、校園足球特色學(xué)校和特色學(xué)校評(píng)比，突顯學(xué)校的品牌效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。完成義務(wù)教育段學(xué)校章程制定，組織學(xué)校開展校內(nèi)規(guī)章制度立、改、廢、釋工作，全面建立學(xué)校法律顧問制度，并以章程為基本規(guī)范，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，健全辦學(xué)自律機(jī)制。學(xué)校要努力提高顏值，提升氣質(zhì)，成為當(dāng)?shù)氐奈幕貥?biāo)，今年下半年面向社會(huì)分類開展點(diǎn)贊最美麗校園、最濃書香校園活動(dòng)。四是實(shí)行活動(dòng)育人。多形式地組織開展儀容儀表和文明禮儀教育活動(dòng)。在中職學(xué)校開展文明風(fēng)采競(jìng)賽、勞模進(jìn)校園等主題教育活動(dòng)。鼓勵(lì)、支持學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)及公益活動(dòng)。積極開展創(chuàng)建快樂校園、幸福校園活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，持續(xù)推進(jìn)“體藝2+1”項(xiàng)目，深入實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，組織好全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和科技節(jié)。深入推進(jìn)教學(xué)改革行動(dòng)。一是積極穩(wěn)妥地開展課程改革工作。抓住校長(zhǎng)和教研員等少數(shù)關(guān)鍵人物，大興校長(zhǎng)讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)、教育研究之風(fēng)、上課聽課之風(fēng)，讓潛心抓教育教學(xué)成為校長(zhǎng)的新常態(tài)，持續(xù)提升校長(zhǎng)課改領(lǐng)導(dǎo)力。組織義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)撰寫學(xué)校課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，向全校教師作專題講座，講座視頻上掛教育網(wǎng)分享交流，邀請(qǐng)專家評(píng)比點(diǎn)評(píng)。組織教改論壇、學(xué)校課程評(píng)價(jià)方案交流、分管教學(xué)校長(zhǎng)評(píng)課等活動(dòng)。局機(jī)關(guān)干部深入基層學(xué)校，蹲點(diǎn)抓好教改試點(diǎn)工作。以選擇性教育思想為指導(dǎo)，借鑒供給側(cè)改革的思維，豐富課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。開齊開好基礎(chǔ)性課程，積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，推一批課改樣板學(xué)校，推一批精品課程。小學(xué)側(cè)重行為習(xí)慣和興趣愛好，初中側(cè)重品格和學(xué)習(xí)能力。推進(jìn)普高課改與新高考招生制度之間的有效銜接和深度融合，推進(jìn)普通高中必修課程的校本化和分層分類走班教學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生選課選考，分散考試節(jié)點(diǎn)，減輕考試壓力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大力推進(jìn)特色課程群、精品學(xué)科課程群建設(shè)，重視生涯規(guī)劃教育，適當(dāng)增加職業(yè)技能類課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。二是推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生作業(yè)管理，堅(jiān)決糾正作業(yè)過多、過難以及需要家長(zhǎng)代做作業(yè)等現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，建設(shè)民主平等、互動(dòng)對(duì)話的課堂文化，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂、教服務(wù)于學(xué)的課堂。增加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究與合作交流。完善教學(xué)組織形式，重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和培育，探索泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)教學(xué)新模式。鼓勵(lì)開展選課走班、小班化教學(xué)、小學(xué)低段全科教育等教學(xué)改革，多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村自然小班學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)全覆蓋，從小而散走向小而美、小而優(yōu)。三是完善與課改相適應(yīng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度。修訂《__縣中小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案》，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，探索過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。積極探索和改進(jìn)試卷評(píng)價(jià)方法。落實(shí)普通高中與職業(yè)高中相互轉(zhuǎn)學(xué)的政策，規(guī)范普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。四是加強(qiáng)教育督導(dǎo)、教學(xué)視導(dǎo)。教育督導(dǎo)突出中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)、課程管理、教育現(xiàn)代化短板建設(shè)等重點(diǎn)，教學(xué)視導(dǎo)重點(diǎn)解決教學(xué)檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題。

認(rèn)真實(shí)施“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題教育工程。以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為重點(diǎn)，以“愛”為核心，開展系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師勇于承擔(dān)責(zé)任，樂于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，追求道德高線，守住紀(jì)律底線，讓每位教師成為學(xué)生身邊的立體教科書，以優(yōu)秀人格魅力和豐富學(xué)識(shí)魅力影響學(xué)生。引領(lǐng)教師提升擔(dān)當(dāng)能力，敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)擔(dān)當(dāng)，積極作為，主動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化事業(yè)的參與者、推動(dòng)者、貢獻(xiàn)者。完善校長(zhǎng)教師交流制度，重點(diǎn)促進(jìn)骨干教師向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校流動(dòng)，讓優(yōu)秀教師下得去、留得住、發(fā)展得好。繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)身邊“最美教師”，大力宣傳先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型。開展常態(tài)化、有質(zhì)感的教師家訪，密切家校聯(lián)系，提高教育美譽(yù)度。組織豐富多彩的教職工活力行動(dòng)，鼓勵(lì)教職工追求高尚、詩意的生活。加強(qiáng)基層工會(huì)規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校民主政治建設(shè)，維護(hù)教職工合法權(quán)益，科學(xué)執(zhí)行全面二孩政策。鍥而不舍抓作風(fēng)建設(shè)，形成從嚴(yán)管理的新常態(tài)，向?qū)嵦幨箘牛蚣?xì)處用力，向嚴(yán)處較真，繼續(xù)出重拳治理傷害學(xué)生身心、學(xué)術(shù)不端、有償補(bǔ)課等違法違規(guī)和有損師德的行為。

大力實(shí)施教師專業(yè)提升工程。加大青年教師的培養(yǎng)

第9篇：中小學(xué)生智慧教育課堂范文

【關(guān)鍵詞】新理念 ；中小學(xué)信息技術(shù)；新課堂

桑新民教授曾談到：“造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的“悲慘命運(yùn)”的主要原因不在于技術(shù)本身，而在于技術(shù)之外。”

我國(guó)的計(jì)算機(jī)普及教育起步較晚，特別是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計(jì)算機(jī)”更名為“信息技術(shù)”，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地千差萬別，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)的也只是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作，只有小部分的學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對(duì)學(xué)科整合進(jìn)行了初步的研究，便不少專職計(jì)算機(jī)教師僅僅是對(duì)課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機(jī)，將成為我們廣大專職計(jì)算機(jī)教師共同探究的新課題。

1 學(xué)習(xí)新課標(biāo) 樹立新理念 拓深新思維 構(gòu)建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)展開。教育部提出：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此，在目前環(huán)境下（廣大學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)普遍薄弱），作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。

所謂信息技術(shù)的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的信息技術(shù)為基本價(jià)值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。

2 “新課堂”構(gòu)建的意義

2.1 課程改革的必由之路

受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對(duì)缺乏、硬件條件限制等各種原因，中小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。

2.2 信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒意思而做小動(dòng)作、玩游戲。我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。

2.3 改造“舊課堂”的必然選擇

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語文新課標(biāo)、科學(xué)新課標(biāo)、數(shù)學(xué)新課標(biāo)都把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

由此可見，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時(shí)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。再一方面，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

3 “新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

3.1 “ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”。

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)和使用來教學(xué)；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識(shí)運(yùn)用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等……甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”的取向。

3.2 “ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)中小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。

然而，現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對(duì)他有什么幫助。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。

3.3 “ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，把語文、英語等課請(qǐng)進(jìn)來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個(gè)信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生――生之間，師――生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

3.4 “ 新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間”。

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。

3.5 “ 新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”。

學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時(shí)，還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時(shí)間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時(shí)得到開發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。

3.6 “新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”。

目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，多數(shù)教師依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：