高中語文課堂教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

一、促進(jìn)課堂情感教學(xué)氛圍培養(yǎng)

新課標(biāo)要求我們建立以自主、臺作、探究為主的教學(xué)模式。但實際教學(xué)中往往缺忽視了對學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志的培養(yǎng)。如何激活學(xué)生所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢?為此，我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣、激活其探討思維的課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)圍繞知識目標(biāo)而展開，為激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。教師在上課前，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，也要分析教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。在教學(xué)中教師用這種感情去打動感染學(xué)生，把自己體驗過的感情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生被這感情所感染。讓學(xué)生在課堂上感受到的是一種活躍、親切、和諧的氣氛，教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。使課堂上充滿平等、和諧與交流，并形成師生互動、學(xué)生互動，環(huán)境互動的學(xué)習(xí)氛圍，在有限的時間內(nèi)使每一位學(xué)生都能得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)，讓學(xué)生在民主，平等的教育氛圍中迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)建課堂交往和諧師生關(guān)系

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生交往意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。首先應(yīng)建立人格上的平等關(guān)系，學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，教師與學(xué)生應(yīng)該相互尊重，彼此理解。其次，建立民主平等的師生關(guān)系，以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，建立溫馨感人的師生情誼，形成師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。因此，教師要針對學(xué)生不同特點進(jìn)行相應(yīng)的教育，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)。使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有在充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們之間的交流，才能互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

三、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為方式

第2篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：模式；指導(dǎo)思想；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-112-01

隨著社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想語文課教學(xué)提出了新的要求。 目前存在的課堂教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了新課程理念和精神不相符合的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。高中語文教師在實施組織教學(xué)中，要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展

我們的課堂之所以要“變”，那是因為從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)以下幾個方面：

1、模式化。教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)具體行為的模式化。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲半個世紀(jì)前凱洛夫的五步教學(xué)模式（復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講解新知、聯(lián)系鞏固、布置家庭作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，沒有根據(jù)課型、學(xué)科和學(xué)生年齡、年級的不同，清一色地用一種刻板、僵化、一統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來。課堂中具體的教學(xué)和管理行為長期以來凝為刻板的、單調(diào)的、不變的模式（端坐、不得插嘴、課前禮貌用語）。研究表明一種行為如果久而久之只是用一種純粹化了的形式表現(xiàn)出來，就逐漸只保留它的形式意義，而其實質(zhì)性東西就會越來越遠(yuǎn)。

2、單一化。突出表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織形式和活動角色和單一化。教學(xué)目標(biāo)上：對知識和能力“情有獨鐘”，對情感、意志、價值觀，對過程和方法沒有足夠重視，忽視了全面發(fā)展是教育追求的最終目的，人的心理過程是一個復(fù)雜的整體，知、情、意、行是相互聯(lián)系，相互滲透的。教學(xué)組織形式上：自1865年設(shè)立引入班級上課制以后，我國中小學(xué)課堂上占據(jù)支配地位的幾乎一直是“秧田式”幾何圖形課桌椅排列方式，不管是人多人少，是講授還是討論。在活動角色上：課堂上，只能看到、聽到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺乏大多數(shù)深學(xué)生的真正的參與活動，學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮，主動性得不到充分體現(xiàn)。獨立性得不到落實，創(chuàng)造性得不得培養(yǎng)。課堂異化為：教師如同欽差大臣，教材如同圣旨，學(xué)生如同俯首聽命的臣民。

3、靜態(tài)化。課堂中無真正有效的交往與互動，真正的互動與交往應(yīng)該是平等展開的，真正有效的互動與交往應(yīng)該能使師生雙方都發(fā)生一定的正向變化。二是課堂上過分關(guān)注固定化的靜態(tài)知識，極少涉及探究知識的方法，即重視結(jié)論性的或者說事實性的知識，而對程序性知識也就是那些引導(dǎo)學(xué)生如何去做的知識產(chǎn)生的過程涉及甚少，學(xué)生對不少知識“知其然而不知其所以然”，“知其之所在而不知其所以來，更不知其所以去?！?/p>

基于課堂教學(xué)存在的這些弊端，我在貫徹實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實質(zhì)的過程中，主動對我們語文教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實施中不斷反思，不斷完善，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新的情況。

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點，使課堂“活”起來。 處在改革開放年代的21世紀(jì)中學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識很強(qiáng)烈，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不滿足于是什么，而是深究為什么，因而高中語文課教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望，這必然要求把過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法徹底改變。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力。 創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法使課堂“活”起來，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都會不自覺地變成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

第3篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

一、開展高中語文課堂研究性教學(xué)方法的方式

探究性教學(xué)活動有著極大的靈活性，現(xiàn)階段，一些應(yīng)用較為成功的地區(qū)將其作為一種主要學(xué)習(xí)方式開展專門的研究型課程，如在活動課程中，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特長，設(shè)計不同的內(nèi)容和實施形式，然后對其進(jìn)行評價，具體而言，主要有以下兩種類型：

1.在語文教學(xué)中設(shè)置專題研究課程

這種形式是在語文課程的課時之內(nèi)，采取專題研究的形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。具體而言，有以下幾個步驟：

第一，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課題研究范圍。開始教學(xué)前，教師要向?qū)W生明確本次專題研究課程的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并介紹相關(guān)知識，然后結(jié)合教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況確定課題研究范圍。如高一語文教材中的議論文不容易吸引學(xué)生興趣且教學(xué)內(nèi)容較少，開展議論文專題研究課程，可以設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生的思考：“很多事例表明人類在不斷的追求真理，這說明真理是極具魅力的，而議論文作為真理的載體，其魅力表現(xiàn)在哪呢？”進(jìn)而確定研究范圍“議論文的魅力”。通常情況下，專題研究課程屬于基本教材的拓展教學(xué)，選題方面可以相對自由一些。

第二，由學(xué)生自主選擇研究方向和研究方式，并制定相應(yīng)的計劃與方案。在研究課題確定之后，由教師提供相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生興趣，進(jìn)而確定具體的研究內(nèi)容和方法，擬定研究計劃與方案。

第三，設(shè)立課題研究小組，確定研究方案。將課題分解，將研究方向相同或相似的學(xué)生分組，通過選舉產(chǎn)生組長并協(xié)調(diào)分工進(jìn)行研究，通過小組討論的基礎(chǔ)之上制定研究進(jìn)度計劃。

第四，教師對實施方案進(jìn)行評審。組織由教師組成的評審小組，對各小組的計劃進(jìn)行評審。評審內(nèi)容包括課題內(nèi)容與實施方案的可行性和科學(xué)性。然后為每個小組的設(shè)計方案進(jìn)行打分并提出改進(jìn)建議。

第五，教師指導(dǎo)各小組獨立進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此階段是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)開展小組活動，在活動前將詳細(xì)的計劃及安排明確，活動結(jié)束時要組織學(xué)生按小組填寫活動報告表并上交，以便教師更好的指導(dǎo)各小組的研究情況。在探究性活動過程中，教師應(yīng)該注意實時指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，并引導(dǎo)其靈活選擇運用資料信息，并鼓勵小組之間與同學(xué)之間的交流與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的競爭合作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和研究習(xí)慣，從而保證探究課程的質(zhì)量。

第六，展示研究成果并交流。當(dāng)專題研究課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而通過小組討論形成小組總結(jié)并作出報告。然后展開以小組為單位的交流與討論，不斷擴(kuò)大課題研究的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得其他啟示。

第七，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。當(dāng)課題研究結(jié)束之后，教師要對各小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)與整體評價。首先，要評價研究成果的質(zhì)量，包括選題的科學(xué)性、新穎性，研究成果的水平，并設(shè)定選題、方案，報告等不同項目的評分權(quán)重，采取打分的形式進(jìn)行評價。其次，對于學(xué)生參與研究的程度和質(zhì)量進(jìn)行評價。此外，教師還應(yīng)該針對研究過程中存在的問題進(jìn)行分析和重點講評，對學(xué)生進(jìn)行糾正和改善，幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、將探究性學(xué)習(xí)滲透到日常課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展與提高學(xué)生綜合能力的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在日常課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于高中語文教學(xué)而言，有著極其重要的意義。

1.日常課堂教學(xué)滲透探究性學(xué)習(xí)的思路

要想實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，教師首先必須充分了解學(xué)生，掌握教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣、能力水平，對教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理，通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、自學(xué)能力和研究意識，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)思路如下：

第一，設(shè)立教材單元學(xué)習(xí)小組和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并確定每篇課文的問題設(shè)計者，并向其他同學(xué)講明單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和注意問題，引導(dǎo)學(xué)生在早讀課或空閑時間進(jìn)行課文的閱讀思考，將學(xué)習(xí)中的疑難問題記下，每個學(xué)習(xí)小組在下一單元開課前將問題設(shè)計與相關(guān)進(jìn)度做成報告交與教師。

第二，在課堂教學(xué)中，由問題設(shè)計者提出問題并由教師組織學(xué)生展開討論，然后在教師的幫助下進(jìn)行討論解答。在此過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生討論深度和學(xué)生間的相互啟發(fā)，并調(diào)整討論方向。討論之后，分小組進(jìn)行問題分析與討論結(jié)果，進(jìn)而由教師對此作出評價，指出其中的不足和改進(jìn)建議。教師的評價應(yīng)該以批判性、全面性和鼓勵性為主，鼓勵學(xué)生大膽思考、推陳出新。

第三，在全面討論主要問題之后解決遺留問題。特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其勇敢的提出自己仍存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

第四，在每單元教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該制定與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果。并引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)于單元學(xué)習(xí)的筆記或心得，選取較為優(yōu)秀的進(jìn)行班級交流，以此來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

筆者通過在高中語文教學(xué)中開展探究性教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果較為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識得到了極大的提高，同時也發(fā)現(xiàn)對于教學(xué)而言，學(xué)生的問題意識極其重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常與遇到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，會促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維探索。問題意識與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。在語文教學(xué)中，也經(jīng)常存在這種情況，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生問題較多 ，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則沒有問題。教師應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生的探究意識，并營造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生吸收的教學(xué)方式，建立以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，以質(zhì)疑開路，在問題教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的良好成績并不是全靠教師教出來的，而是學(xué)生通過自主思維構(gòu)建起來的。所以，我們應(yīng)該堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過生動活潑的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生情感，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。（作者單位：河曲縣巡鎮(zhèn)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

［1］田衛(wèi)斌.語文教學(xué)要讓學(xué)生開出智慧的花——淺談初中語文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)［J］.教育實踐與研究（B）.2010（05）

第4篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多角度

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來越高。幾年前的課堂教學(xué)工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進(jìn)則會影響國家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期對學(xué)生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學(xué)習(xí)更是對學(xué)生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學(xué)生習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)方式的創(chuàng)新對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語文教師應(yīng)該運用新的理念，新的教學(xué)模式，來讓初中語文課堂教學(xué)高效化。

一.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

初中語文作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)也更具綜合型。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學(xué)過程中極可能奪得為學(xué)生提供實踐機(jī)會，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以定期要求學(xué)生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學(xué)生展示其收集成果，鍛煉學(xué)生的討論與表達(dá)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一點點來累積，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學(xué)生有展示和學(xué)習(xí)的平臺。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學(xué)資源。一個人的認(rèn)知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學(xué)工作的前提，所以教師要學(xué)會利用資源，不論是搜集大量的教學(xué)素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學(xué)習(xí)《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學(xué)生親自去訪問與調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生展示一些別人的成果激發(fā)學(xué)生的靈感。這種主動式的學(xué)習(xí)方法更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探究的動力。一份問卷的采集與設(shè)計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力最好與實踐緊密結(jié)合在一起，實踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力

在初中語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結(jié)是完成一個小小階段學(xué)習(xí)必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學(xué)習(xí)古詩詞或文言文時，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學(xué)生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣，有的教師習(xí)慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做學(xué)生的引導(dǎo)著和鞭策著，而不是“保姆式”教學(xué)。

三.創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)模式，多角度多方位開展教學(xué)

初中生正處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學(xué)習(xí)，因此教師要結(jié)合課程目標(biāo)融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的眼球。例如在學(xué)習(xí)《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學(xué)生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學(xué)生談一談觀后感。教師還可以講述一下關(guān)于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當(dāng)然也有一些負(fù)面的故事，教師可以有選擇的為學(xué)生講述一些，有助于讓學(xué)生樹立正確的價值觀。在學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學(xué)生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有可以鍛煉學(xué)生的演講能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的就達(dá)到了一半。多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的性格特點，讓更多的學(xué)生在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓語文高效課堂得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.初中語文教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊,2012,27:80-81.

[2]葛麗屏.新課程改革背景下的初中語文教學(xué)模式研究[J].教育導(dǎo)刊,2010,01:106-107.

第5篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建

目前，新課改的實施如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入。因此，我們要不斷地對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。目前，語文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)^程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗，現(xiàn)對此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實施探究式教學(xué)

我們要通過教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式，使其更好、更快地實施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能給我們的教學(xué)迎來高效。如進(jìn)行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對本文能有一個整體的感知，我對學(xué)生提出了以下幾個問題：（一）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進(jìn)行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結(jié)合起來的？（二）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（三）文章中描寫“說”的部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（四）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（五）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生會對文章內(nèi)容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，他們在學(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實現(xiàn)高效，收到理想的效果。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲――《送別》。悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學(xué)生的耳畔：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計，學(xué)生就會在不知不覺中進(jìn)入文章的意境之中，并主動進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場景，體會文章所要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對新知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能幫助學(xué)生對本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景觸情”，即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供更加堅實的保證。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育的滲透，形成良好的品德

第6篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

一、提升教師素質(zhì)，有效教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學(xué)中，若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，扎實提升自身的素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)水平。

第一，與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識涵養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，彰顯獨特的教學(xué)風(fēng)格。比如幽默教學(xué)、趣味教學(xué)等，為課堂教學(xué)增添活力。另一方面，教師需要關(guān)注社會發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野；結(jié)合生活實際，引入生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生收集各種網(wǎng)絡(luò)文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，去偽存真，提高思考與實踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學(xué)生巧妙記憶知識。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復(fù)推敲改協(xié)調(diào)。詞序不當(dāng)要調(diào)整，重復(fù)累贅不能要。誤用詞語細(xì)思考，忠實原意沒亂搞。

第二，提高專業(yè)教學(xué)技能。如運用精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)、生動的教學(xué)語言；將語文與歷史、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時代背景，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的板書形式。在課堂教學(xué)中，因時間限制，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識精華，這顯示了教師的教學(xué)藝術(shù)與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學(xué)思路，突顯重點和難點，并滲透總結(jié)歸納方法，讓學(xué)生既把握重要知識點，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《最后一課》時，教師可設(shè)計如下板書，清晰明了地呈現(xiàn)文章的思路與脈絡(luò)。

二、突顯學(xué)生地位，高效教學(xué)

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生只是旁觀者，則無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動性與能動性。這就要求教師注意如下幾點：首先，營造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；其次，改變學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，打破一言堂的教學(xué)模式。另外，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

如教學(xué)《最后一課》時，可引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)卡，反饋自學(xué)情況（學(xué)生展示為主，形式多樣）。展示內(nèi)容包括如下方面：（1）簡單介紹作者和文章內(nèi)容；（2）積累生字詞。比如祈禱、懊悔、詫異、哽咽、思量等。（3）小說人物有哪些？主要人物是誰？哪一人物在全篇中起著“穿針引線”的作用？課文可分為幾部分？最后一課與平日上課有何不同？

第7篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 診斷標(biāo)準(zhǔn)

高中語文主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生綜合的語言文學(xué)素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，為了進(jìn)一步提升高中語文的整體教學(xué)水平，對課堂教學(xué)診斷提出新標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)的具體實施，帶來高中語文課堂教學(xué)的新模式和新效果。尤其是在新課標(biāo)實施之后，原有形式的高中語文教育方式和教育觀念方面都受到很大的挑戰(zhàn)，因此在這個過程中不論是教師的職責(zé)范圍還是學(xué)生的立場角度都有一些積極的轉(zhuǎn)變。對于高中語文課堂來說，在不斷完善語文教師理論知識結(jié)構(gòu)的同時，更要增強(qiáng)教師對語文知識的整合力度及課堂教學(xué)方法的運用，這就要求提高語文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)。

一、高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的目的

教學(xué)診斷指的是以教師為診斷對象，對教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)及自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為診斷內(nèi)容進(jìn)行遞進(jìn)式的改善和發(fā)展。在新教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的改革下，高中語文課堂面對很多挑戰(zhàn)，然而不論怎樣進(jìn)行改革，提高每節(jié)語文課的上課效率是根本保障，是學(xué)校和老師都應(yīng)該重視的問題。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠進(jìn)一步構(gòu)建新時期背景下的高中語文生態(tài)課堂，通過幫助教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自身存在的問題及課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，豐富高中語文教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，達(dá)到提高教師的自身專業(yè)素質(zhì)和技能水平的目的，從而構(gòu)建高效率、高水準(zhǔn)的高中語文課堂。使高中語文課堂診斷標(biāo)準(zhǔn)化不僅能使高中語文教學(xué)任務(wù)完成度增大，還能讓課堂知識傳達(dá)得更廣泛，提高語文課堂知識教學(xué)質(zhì)量[1]。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，對提高學(xué)生對學(xué)生學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性都有很大成效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的根本原則

在課堂教學(xué)診斷中，為了讓教學(xué)診斷更深入、更分析透徹，對其診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)置，實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化，對提高高中語文教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有非常重要且關(guān)鍵的塑造作用和推動作用。在我國教育體制改革步伐逐漸加快之后，新課標(biāo)作為改革后的教學(xué)教材，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中重要的是收獲什么、發(fā)現(xiàn)什么、教導(dǎo)什么[2]。

在新形勢下，對高中語文課堂實行教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠使高中語文課堂教學(xué)方式得到改進(jìn)和完善，提高語文教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，對探索高中語文教育、構(gòu)建科學(xué)的高中語文課堂及提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。從培養(yǎng)高中生的整體語文素質(zhì)和文學(xué)表達(dá)能力及邏輯思維能力等方面說，從教學(xué)角度入手，實現(xiàn)課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能全方面提升高中生的綜合語文水平。

三、高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化前提。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化著力提高教師作為教育主體的作用，主要目的是提升教師的整體教學(xué)水平和綜合教學(xué)素質(zhì)，其根本目的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并且建立老師和學(xué)生之間的輕松友好關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍，從而實現(xiàn)課堂講解的高效率。首先，教師要讓高中生體會到語文課程是難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強(qiáng)的一門學(xué)科，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們吸收知識。

（二）教師應(yīng)完善語文教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生文學(xué)知識素養(yǎng)。

在實行全面教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，教師的教學(xué)方法和策略是必要的診斷條件。在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)下，教師首先要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有不同于陳舊教學(xué)模式的新手段，現(xiàn)代高中生的思維邏輯性很強(qiáng)，因此教師的教學(xué)思路要范圍廣、有深度，至少要保持和學(xué)生思路的同步甚至更超前，才能保證教學(xué)的先行性，在進(jìn)行教學(xué)診斷時會更符合標(biāo)準(zhǔn)化要求[3]。其次，教師要注重在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識很煩悶枯燥，也會降低學(xué)生主動求知的積極性，因此教師要樹立讓學(xué)生獨立思考、自主求解的觀點，實行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，填上教學(xué)診斷漏洞，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式硬性傳輸?shù)牟蛔恪?/p>

（三）在教學(xué)方法上實行創(chuàng)新策略，讓學(xué)生獲得高峰體驗。

高峰體驗指的是為了自我實現(xiàn)的人，達(dá)到一種階段時滿足個人發(fā)展需要，而與所處狀態(tài)具備同一性體驗的最佳狀態(tài)。教師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入關(guān)于語文的一片知識海洋中。在這種學(xué)生主動性、積極性調(diào)動的狀態(tài)下，使學(xué)生獲得極豐富的高峰體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自我需求，同時達(dá)到自身水平的提升。從教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，建立創(chuàng)新形式教學(xué)方法，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓教學(xué)活動更貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，提高興趣。

綜上所述，高中語文作為文學(xué)與思想相結(jié)合的一門學(xué)科，更要對高中語文課堂教學(xué)診斷進(jìn)行改良與升級，本文就是基于高中語文課堂教學(xué)診斷方式基礎(chǔ)上，從增加語文教師的自身知識積累、實現(xiàn)教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定與提升，并利用素質(zhì)教育的核心思想與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動、討論、交流的教學(xué)策略，旨在不斷完善高中語文課堂教學(xué)體系，提高高中語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對于語文知識的掌握質(zhì)量，使高中語文教學(xué)體系成為標(biāo)準(zhǔn)化、高效化、可持續(xù)發(fā)展的診斷教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏明芳.以有效的教帶動高效的學(xué)――新課標(biāo)高中語文實施有效課堂教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，12：97-98.

第8篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文的學(xué)習(xí)是在不同學(xué)校特定的環(huán)境下、以語文課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)、在語文教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的自我構(gòu)建與生成的經(jīng)驗習(xí)得行為。對于高中生來說，其在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是從現(xiàn)有高中語文課堂教學(xué)情況來看，還存在著一定的問題。如，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著不明確的情況，加之一些學(xué)生還沒有形成符合自身特點的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)水平提升受到一定的限制。此外，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的反思練習(xí)方面還存在一定的問題，表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平僅僅是經(jīng)驗的累積，無法將學(xué)到的語文知識個性化。導(dǎo)致這些問題的主要原因是語文教師在課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入到課堂教學(xué)之中。

二、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必然性

分層教學(xué)，指的是以語文課標(biāo)與教材的要求為基礎(chǔ)，在一個班級內(nèi)針對不同類型學(xué)生在接受能力以及基礎(chǔ)等方面存在的區(qū)別，設(shè)計出不同層面的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，并給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)、檢測以及評價等，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來確定知識信息的獲取。而學(xué)習(xí)需要，則指的是學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)習(xí)意向，是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)的根本動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要包括：自主需要、歸屬感需要、自尊需要以及成就需要四項內(nèi)容。正如上文所述，學(xué)習(xí)需要的滿足能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在高中語文課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法。而基于學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效地將學(xué)生需要與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能在語文課堂教學(xué)中體會到成功的喜悅與快樂，實現(xiàn)教與學(xué)真正的雙贏。

三、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

以高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)需要以及分層教學(xué)法的相關(guān)理論，確定以下以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略：

1. 以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在高中語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需要的不同對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在分層時，應(yīng)對行政分層班級進(jìn)行再次分層，并針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行精細(xì)化的分層，即以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分層。

2. 預(yù)設(shè)語文課堂分層教學(xué)的目標(biāo)。教師在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生分層的實際情況，對課堂上分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。只有這樣，才能在語文課堂教學(xué)中確保以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)的實施效果。通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)實施以及教學(xué)目標(biāo)完成情況的考察，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，進(jìn)而使得以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中能夠得到有效的利用。

3. 以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層。以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層按教學(xué)流程依次為：學(xué)習(xí)需要的分層、課堂設(shè)問分層、作業(yè)布置的分層、分層輔導(dǎo)以及分層考核檢測。通過對這些具體分層的實施，真正將學(xué)習(xí)需要貫穿高中語文課堂教學(xué)的全過程，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以分層輔導(dǎo)為例，教師對優(yōu)秀層的學(xué)生則以學(xué)習(xí)需要中的自主需要和成就需要出發(fā)，鼓勵這些學(xué)生獨立思考，主動去探索和發(fā)現(xiàn)；自主需要以及歸屬感需要基礎(chǔ)，在對其進(jìn)行提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與討論；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生則以歸屬感需要與自尊需要為基礎(chǔ)，對這些學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，努力幫學(xué)生建立其解決問題的決心，鼓勵這些學(xué)生進(jìn)行思考。

第9篇：高中語文課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞　新課改　高中語文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國新課程改革的不斷深入，高中語文也實施了新的教育教學(xué)方案。高中語文教育工作者不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念，結(jié)合高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語文教育教學(xué)遇到的問題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

教師對學(xué)情了解不夠。高中語文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計教學(xué)方案，由此可以看出教師對學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計。但是，很多高中語文教師由于觀念問題、教學(xué)技能等因素的影響，對學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識儲備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中不了解學(xué)生知識的理解與掌握情況，這個問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語言交流等都存在著問題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識。新課程背景下，高中語文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開展各種學(xué)習(xí)活動，體驗交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時還要了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師還要隨時注意學(xué)生對知識的理解與掌握情況，進(jìn)而針對不同問題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開高中語文課堂教學(xué)，同時與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實踐教育教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動中，這樣學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動過程中，不僅可以找到問題答案、獲得新知，同時還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f，在新課程改革背景下，高中語文教師必須根據(jù)實際需要，靈活運用各種教育教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，我國高中語文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時在教育教學(xué)方法的研究與實踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深化，高中語文教育教學(xué)也必將與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活運用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]　蔣忠毅.論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]　李初發(fā).論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2010(8).