小學(xué)體育課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 體育游戲

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.159

體育游戲在小學(xué)體育課中的運(yùn)用已經(jīng)比較常見，合理地運(yùn)用體育游戲，可以有效提升學(xué)生上體育課的興趣，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行體育運(yùn)動的好習(xí)慣。好的體育游戲可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、獨(dú)立自主等能力，更可以將生性害羞的學(xué)生變得活潑開朗。諸如比較傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識；相應(yīng)的各類球賽可以幫助學(xué)生建立團(tuán)隊協(xié)作意識；而諸如“木頭人”“喊號追人”等游戲則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生活動筋骨，調(diào)節(jié)體育課的氣氛。對于部分膽小、害羞的學(xué)生而言，老師可以讓這部分學(xué)生自主組織體育游戲，因為是在進(jìn)行游戲時他們會比較放松，久而久之，他們也就能夠和同學(xué)打成一片，他們的害羞、孤僻的性格也就會相應(yīng)的被改變。雖然體育游戲的運(yùn)用已經(jīng)不再新潮，但當(dāng)前小學(xué)體育課中游戲的運(yùn)用還存在著許多問題，只有對小學(xué)體育課的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，總結(jié)其中的問題，才能“對癥下藥”，提出相應(yīng)的解決對策。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課前準(zhǔn)備活動過于枯燥

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，只要老師讓學(xué)生跑步就宣告著體育課的開始。一般而言，在體育課剛開始的時候，為了讓學(xué)生活動筋骨，避免在課程中造成不必要的損傷，課前會有相應(yīng)的準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)。當(dāng)前這一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要為跑步和體操，基本上，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是一成不變的，除了跑步就是體操。這兩個運(yùn)動方式的確可以讓學(xué)生活動筋骨，且其作用較明顯，但同時，這樣的方式卻是極其枯燥的，很多學(xué)生會因此而失去對體育課的興趣。對于大部分學(xué)生而言，他們熱愛體育、喜歡運(yùn)動，絕不是因為老師的強(qiáng)迫，而是學(xué)生自發(fā)的喜歡運(yùn)動，他們更喜歡在課外采取運(yùn)動的方式來釋放壓力、放松心情。而如果體育課除了跑步就是體操，學(xué)生難以感受到體育課的魅力，對體育課也就逐漸失去了興趣，而由于對課程缺乏興趣，學(xué)生在課后也就幾乎不會再去主動運(yùn)動了。

（二）體育游戲的選擇過于隨意

體育運(yùn)動對學(xué)生極具吸引力，但當(dāng)前小學(xué)體育課程卻是乏味的。為了改變這一現(xiàn)狀，很多老師都在想辦法進(jìn)行改變，其中較為常見的就是體育游戲的運(yùn)用。在體育課中運(yùn)用體育游戲，可以達(dá)到鍛煉的目的，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多老師選擇了體育游戲之后，教學(xué)效果依舊沒有提升，很多學(xué)生對體育課的興趣不僅沒有得到提升，反而興趣更減。這部分老師思考之后不得其因，以為是體育游戲的運(yùn)用這一方法不適用。但實際上，問題并不是出在這一個方法上，而是很多老師在選擇體育游戲時太過隨意。并不是每一個體育游戲都可以達(dá)到提升課堂趣味的目的。比如說，“老鷹捉小雞”是比較傳統(tǒng)的小孩子玩的游戲，對于這類游戲，較高年級的小學(xué)生自然不會喜歡，而老師所知道的體育游戲有限，經(jīng)常使用這一個游戲，學(xué)生只會覺得更加無聊。

（三）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭

涉及到體育、運(yùn)動、游戲，就會涉及到輸贏。所有的體育運(yùn)動都會出現(xiàn)輸贏的現(xiàn)象，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更加活潑、好動、自尊心強(qiáng)，他們對贏的渴望比其他年齡段的人要強(qiáng)烈。因此如果他們贏了，則會沾沾自喜，如果輸了就會垂頭喪氣，甚至?xí)霈F(xiàn)贏了的學(xué)生看不起輸了的學(xué)生，而輸了的學(xué)生卻又不服，于是就激發(fā)了矛盾。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是老師在體育課程之中過分強(qiáng)調(diào)輸贏，很多老師為了激勵學(xué)生，會特意強(qiáng)調(diào)贏了的學(xué)生將得到獎勵。在跑步過程中，老師甚至讓跑得快的人當(dāng)體育委員，那么其他學(xué)生就更不服，矛盾也就由此而來。

二、體育游戲在小學(xué)體育課中的合理運(yùn)用

（一）課前運(yùn)用體育游戲來活躍氣氛

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，課前活動多半是跑步和體操這兩個項目，對于學(xué)生而言缺乏興趣。因此在這個環(huán)節(jié)中，有趣的體育游戲的運(yùn)用就顯得很有必要了，課前體育游戲主要應(yīng)該選取能夠全部學(xué)生都可以參與的，且有一定的趣味性，可以活躍氣氛。舉個例子，老師可以選擇“瞎子和啞巴”的游戲，即將學(xué)生分成兩人一組，每一組的兩個學(xué)生一個扮演盲人，必須遮住眼睛，另一個學(xué)生扮演啞巴，不能說話。兩個學(xué)生相互幫助在運(yùn)動場走一圈，老師還可以設(shè)置一些障礙，由于“瞎子”看不見，“啞巴”不能說，遇到障礙時雙方就會用很多出人意料的方法相互幫助。

（二）根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的性別、年齡選取體育游戲

體育游戲種類繁多，甚至老師可以隨時想出一兩個體育游戲來。但需要注意的是體育游戲的選擇不能過于隨意，需要考慮到幾個方面的內(nèi)容。首先可以依據(jù)教學(xué)目的將體育游戲進(jìn)行分類，如果老師教學(xué)的目的是為了提升團(tuán)隊凝聚力，那就可以選取籃球賽等體育游戲。老師根據(jù)體育教學(xué)的目的的不同來選擇體育游戲，做到有針對性地教學(xué)。其次是根據(jù)學(xué)生的性別來選擇游戲，男生和女生喜歡的游戲不太一樣，比如老師如果讓學(xué)生進(jìn)行籃球賽，那女生不玩籃球，又怎么辦，因此要考慮到性別的因素。第三是要考慮到年齡的因素，年齡大的學(xué)生可以選擇一些運(yùn)動強(qiáng)度稍大的體育游戲，而年齡小的學(xué)生只能選擇運(yùn)動強(qiáng)度小，且沒有危險的體育游戲。

（三）體育游戲的運(yùn)用以安全、和諧、協(xié)作為目標(biāo)

體育、游戲總是和競爭離不開，這就需要老師要能夠在課堂上強(qiáng)度學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、安全運(yùn)動與和諧相處。體育課是最能體現(xiàn)學(xué)生的相互幫助的課程，比如有學(xué)生身體不舒服，全班學(xué)生都會關(guān)心。在玩游戲過程中有學(xué)生意外受傷，每個學(xué)生都會積極的想要送受傷的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室。因此當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭意識的觀點就應(yīng)該摒棄，而是強(qiáng)調(diào)體育課程是安全性，學(xué)生和諧相處，以及課程之中學(xué)生之間的相互幫助。

第2篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】上課現(xiàn)狀；激勵機(jī)制；引入方法

一、小學(xué)生體育課上課現(xiàn)狀及其行為特點

（一）小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

總體來看，小學(xué)生體育課參與度相對較高，但是部分學(xué)生對體育課存在排斥心理。對于大部分小學(xué)生而言，他們是偏好體育課的，因為在體育課上不會要求他們要時刻保持清醒，認(rèn)真聽講并做好課堂筆記，而且體育課上教師通常會讓學(xué)生盡情玩樂，因此體育課程成為學(xué)生放松身心的有效途徑，這一定程度上符合他們活潑好動的年齡特點。但是，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好文化課才是重點，體育課又苦又累，就算只是低強(qiáng)度的體育鍛煉也讓他們怨聲載道，甚至還存在逃課的現(xiàn)象。

（二）小學(xué)生體育課行為特點

1.以自我為中心，不聽教師管教。大部分小學(xué)生把體育課認(rèn)為是自由活動時間，逃避教師的指導(dǎo)與管教。導(dǎo)致小學(xué)生以自我為中心，不服管教的原因有以下兩點：第一，對于低年級小學(xué)生而言，他們還沒有完全從幼兒園自由的環(huán)境中調(diào)整過來，畢竟幼稚園中的教師一般情況下都以“哄”的姿態(tài)來遷就他們的喜怒哀樂，還有些人認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與幼稚園差別太大，繁重的課前課后作業(yè)使他們將體育課視為放松的時間，一味自己嬉鬧；第二，獨(dú)生子女政策的實行也在一定程度上將他們“寵”壞了，幾乎每個孩子都是家里人捧在手心的摯愛，體育課又苦又累他們選擇逃避。

2.集體意識薄弱，合作精神差。小學(xué)教育過程不再像幼兒園時以個體為中心，而是強(qiáng)調(diào)集體教育，而體育課在培養(yǎng)小學(xué)生集體意識的過程中扮演著非常重要的角色。一定程度上來說，語文、數(shù)學(xué)等小學(xué)教育科目比較注重個體知識的掌握程度，而體育課上則有更多的項目可以讓他們共同完成，例如集體跳繩、小型籃球或者足球賽，還有一些類似于“丟手巾”、“找伙伴”等小游戲都助于提高他們的集體意識。然而，對于大部分小學(xué)生而言，主要是低年級學(xué)生，他們以自我為中心的意識過強(qiáng)，不愿意與他人分享教學(xué)設(shè)備和參與團(tuán)體項目，從而使得讓小學(xué)生之間相互合作，共同完成一個項目存在很大難度。

3.缺乏安全常識，易發(fā)生教學(xué)意外。小學(xué)生對安全常識認(rèn)知度低的現(xiàn)象普遍存在，小學(xué)體育課教學(xué)過程中發(fā)生意外事件的報道屢見不鮮，小學(xué)生危險意識薄弱很大程度上是造成慘劇的重要原因之一。特別是低年級學(xué)生，他們對很多危險動作缺少認(rèn)識，譬如翻跟斗、疊羅漢、高空跳躍等等這些稍有不慎就會傷筋動骨的危險動作。小學(xué)生對危險性認(rèn)識不夠加大了教師體育課管理難度，加大了意外發(fā)生的可能性。

二、激勵機(jī)制的定義及其作用

激勵是教師教學(xué)思想和教學(xué)技巧的集中體現(xiàn)，所謂激勵機(jī)制指的是教師通過一定的方式使學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為選擇。激勵機(jī)制當(dāng)中最為重要的就是采用適當(dāng)?shù)募罘椒?，激勵方法是指在團(tuán)隊合作中，組織者對參與團(tuán)體項目的各個成員給予肯定性評價，主要是在各個階段目標(biāo)完成的貢獻(xiàn)值予以肯定，從而保證每個隊員都處于主動參與的狀態(tài)的方法。主要的激勵方法有目標(biāo)激勵、競爭激勵、榜樣激勵、情感激勵等等。

在小學(xué)教育階段，在體育課上引入激勵機(jī)制有助于克服小學(xué)生上課行為特點，開發(fā)小學(xué)生天賦，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中完成各類體育項目的學(xué)習(xí)和集體意識的培養(yǎng)。團(tuán)體項目中激勵機(jī)制具有廣泛的實踐意義，采用適當(dāng)?shù)募罘椒軌蛘{(diào)動學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂情和增強(qiáng)參與意識，幫助學(xué)生樹立良好的合作精神。

三、激勵機(jī)制在課堂的具體實踐

（一）競爭激勵法

小學(xué)生對體育項目掌握程度都會有一定差距，將競爭激勵法引入課堂有助于提高學(xué)生整體技能。例如，教師在體育課上可以跳繩比賽，具體操作方法是將班級同學(xué)分成若干個小組，在規(guī)定時間內(nèi)跳繩最多的獲勝。由于組員之間跳繩技能存在差距，集體操作過程中必須相互磨合才能克服被繩子拌腳、互相碰撞等問題，對于那些由于摩擦而使比賽終結(jié)的同學(xué)，老師可以給予鼓勵，不必太過于責(zé)備自己。

（二）總結(jié)激勵法

總結(jié)激勵法可以在競爭激勵法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，根據(jù)小組或者組員之間不同的學(xué)習(xí)情況及其經(jīng)驗加以總結(jié)分享，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如，在上述集體跳繩項目中，獲勝的小組可以將自己小組的成功經(jīng)驗與其他組員分享，而中途退賽或者在比賽中表現(xiàn)欠佳的隊伍也對失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，在教師和其他小組成員的幫助下改進(jìn)。教師還可以在比賽結(jié)果出來后，對于成績突出的小組進(jìn)行獎勵，同時鼓勵表現(xiàn)欠佳的隊伍。

第3篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中日；中小學(xué)體育課程；目標(biāo)；比較

前言：教育的比較研究，顧名思義則是將教育體系的各個環(huán)節(jié)及教育理論的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行對比，并結(jié)合本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)和社會構(gòu)建的現(xiàn)實情況進(jìn)行對照研究，各項內(nèi)容、項目及指標(biāo)的比較結(jié)果將會對本國的教育事業(yè)做出極為重要的實際指導(dǎo)，從而推動本國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和可持續(xù)化改革，奠定重要的發(fā)展和建設(shè)基礎(chǔ)。從地理方位上來說，中國與日本同屬于亞洲東部范疇，在眾多方面同脈相連，特別是教育體制方面，中國深受日本教育思想影響，并結(jié)合本國實際發(fā)展國情，形成具有中國特色的社會主義教育體系。由此可見，中國與日本的課程教育體系具有一定的可比性。在新的時代背景之下，中日兩國結(jié)合本國教育國情，制定了符合學(xué)生身心發(fā)展的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來更好的迎合當(dāng)前現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢。對此，本文以中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)為主要研究內(nèi)容，對兩者進(jìn)行比較研究。

一、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)理念概述

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，其中涵蓋了中小學(xué)體育課程的各個環(huán)節(jié)，并對中國小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實施做出了重要的思想指導(dǎo)。第一，堅持健康為首的體育課程指導(dǎo)理念，在課程構(gòu)建和教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生體育技能、價值觀念、情感態(tài)度及實踐能力等方面的融會貫通，通過體育課程的系統(tǒng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的體育運(yùn)動意識，促進(jìn)學(xué)生身心的健全綜合發(fā)展；第二，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力，體育課程作為一項以實踐為主的戶外運(yùn)動式課程，在課程目標(biāo)的確立過程中要迎合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況，重視學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相應(yīng)的體育技能及體育知識；第三，尊重學(xué)生的個體差異，在體育課程目標(biāo)的確立過程中，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的個體不同，制定有針對性的教學(xué)方案，并及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使得中小學(xué)體育課程目標(biāo)更加契合學(xué)生的現(xiàn)實需要。

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，對日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實施做出了重要的思想指導(dǎo)，其中《指導(dǎo)要領(lǐng)》的指導(dǎo)理念主要包括以下幾個方面：第一，秉持生存能力的教育理念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)落實到實際的教育環(huán)節(jié)之中，提高學(xué)生的職業(yè)能力和日常生活能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人性培養(yǎng)和體魄塑造幾方面的協(xié)同發(fā)展；第二，德育教育與體育教育放在同等發(fā)展位置，在中小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，要實現(xiàn)學(xué)生身體能力和德育素養(yǎng)的雙向互動式發(fā)展，根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況制定有針對性的體育課程教學(xué)改革方略，其中將安全教育、飲食教育、體驗式教育內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和強(qiáng)健體魄；第三，培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神，中小學(xué)體育課程在進(jìn)行校園教育的同時，要聯(lián)合家庭、社會等多種教育資源，積極拓展體育課程的應(yīng)用空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)比較

（一）中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)主要包括三個方面，分別是課程教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，并且該三種目標(biāo)貫徹和踐行在小學(xué)、初中和高中教育的各個環(huán)節(jié)之中，使得體育課程目標(biāo)朝著科學(xué)化和具體化的方向發(fā)展。一方面，小學(xué)和初中是我國義務(wù)教育體系的重要組成部分，在義務(wù)教育階段，體育課程目標(biāo)主要包括五方面的內(nèi)容，分別是基本技能培養(yǎng)、運(yùn)動興趣和愛好激發(fā)、較強(qiáng)的體育精神并由此形成積極樂觀的生活態(tài)度、心理品質(zhì)的優(yōu)化形成和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，通過這五方面的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、陽光的生活方式。另一方面，高中體育課程目標(biāo)則是義務(wù)教育階段課程目標(biāo)的深化與拓展，更加側(cè)重于學(xué)生綜合能力的多元化培養(yǎng)。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，在小學(xué)階段被稱為體育課程，在中W階段則被稱為保健體育課程，并對其中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化配置和系統(tǒng)安排，以此來保證體育課程的順利落實和科學(xué)進(jìn)行。第一，小學(xué)體育課程目標(biāo)，將學(xué)生的身心發(fā)展看成統(tǒng)一整體，在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其形成積極向上的生活態(tài)度；第二，初中保健體育課程目標(biāo)，融入了安全教育、飲食教育的內(nèi)容，學(xué)生在合理適當(dāng)?shù)捏w育實踐活動基礎(chǔ)上，要形成良好正確的運(yùn)動習(xí)慣和生活方式，并將此種理念落實和踐行到日常生活之中；第三，高中保健體育課程目標(biāo)與初中目標(biāo)不謀而合，以學(xué)生各項能力的持續(xù)性發(fā)展為核心，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中日中小學(xué)體育課程的具體目標(biāo)

（一）中國體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

中國體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)是課程教育的細(xì)化發(fā)展，根據(jù)不同內(nèi)容和領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)落實和順利踐行，提高領(lǐng)域目標(biāo)確定的時效性。第一，運(yùn)動參與，學(xué)生要對體育運(yùn)動保持高度的熱情，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的各項體育活動；第二，運(yùn)動技能，學(xué)生在體育活動的過程中掌握運(yùn)動知識、運(yùn)動技能、安全常識等內(nèi)容；第三，身體健康，關(guān)注自我的身體素質(zhì)，強(qiáng)化體能，懂得避免不良條件對身體的負(fù)面影響；第四，心理健康，體育活動對心理健康具有一定的引導(dǎo)作用，對此，要正確處理二者關(guān)系，及時調(diào)控自我的負(fù)面情緒；第五，社會能力，要具有團(tuán)隊協(xié)作意識，妥善處理人際關(guān)系。

（二）日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)主要分為五個學(xué)段，在不同學(xué)段的體育課程目標(biāo)也不盡相同，但是其本質(zhì)出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展。小學(xué)一二年級學(xué)生能夠在安全范疇之內(nèi)進(jìn)行體育活動，形成熱愛體育活動的認(rèn)知理念；小學(xué)三四年級，教師要精心安排各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知態(tài)度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其掌握正握科學(xué)的成長知識；小學(xué)五六年級，在前兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生要從學(xué)習(xí)技能、心理健康、安全認(rèn)識等方面提高自我的學(xué)習(xí)能力；初中和高中階段的體育保健課程分為兩個范疇，分別是體育課程和保健課程，保健課程的目標(biāo)具有一致性，均是學(xué)生要關(guān)注自我的身體健康，提高身體健康水平。

（三）中日中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分析

從上述中日兩國的體育課程目標(biāo)來看，兩者存在一定的相同之處，雖然涵蓋學(xué)段和設(shè)計的領(lǐng)域存在不同，但是本質(zhì)出發(fā)點具有必然聯(lián)系，均是以健康和運(yùn)動為領(lǐng)域目標(biāo)的主要線路。中國中小學(xué)體育課程W習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中健康主線包括身體、心理和社會三方面的健康能力，能夠最大限度的反應(yīng)中國體育課程目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵，更是課程目標(biāo)的實質(zhì)所在，而運(yùn)動主線，側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是目標(biāo)踐行和貫徹的主要方式和形式載體；日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)遞進(jìn)分布式發(fā)展方向，于中國相比主線依舊不變，而其中增加了保健課程的內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，更加關(guān)注學(xué)生的安全問題。

四、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值取向

（一）中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求，主要是分為義務(wù)教育階段和高中教育階段兩個層次。在義務(wù)教育階段體育課程目標(biāo)傾向基礎(chǔ)性和全面性，而在高中教育階段，強(qiáng)化了體育課程的選擇性，這一階段學(xué)生可以根據(jù)自我的興趣愛好選擇與之相對應(yīng)的體育運(yùn)動項目，具有多元化和可選擇化的雙重特點。中國中小學(xué)體育課程中的領(lǐng)域目標(biāo)是相互聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，落實和貫徹在實際的教學(xué)活動之中，并為學(xué)生能力提升和身心發(fā)展所服務(wù)。運(yùn)動參與要求教育工作者開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識；運(yùn)動技能要求學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)動能力；身體健康保證學(xué)生身體能力和營養(yǎng)成分的均衡發(fā)展；心理健康側(cè)重于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，指導(dǎo)其掌握正確的情緒調(diào)控方法；社會能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用多種途徑獲取相應(yīng)的知識，迎合社會的現(xiàn)實需要。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為多個層次，在結(jié)構(gòu)上也不盡相同，此前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分析中具有階段性和總體性的特征，而對于體育活動的順利開展和目標(biāo)的踐行要求則需要細(xì)化分析。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求主要包括以下四個方面：第一，認(rèn)識目標(biāo)，掌握基本的體育項目知識、技術(shù)，強(qiáng)化體育訓(xùn)練與體力提升的相關(guān)原理；第二，社會性行動目標(biāo)，要尊重學(xué)生的社會性差異，個人之間或個人與團(tuán)體之間要明確協(xié)作方式；第三，技能目標(biāo)，在體育運(yùn)動過程中能夠掌握相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)，同時，在比賽之中熟練制定各項戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；第四，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生要產(chǎn)生強(qiáng)大的意志力，實現(xiàn)快樂運(yùn)動。

（三）中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值比較

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求中可以看出，中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為五個領(lǐng)域目標(biāo)，針對學(xué)生的不同個體化差異對其所要求的發(fā)展水平也不盡相同，總整體上來說，中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)堅持循序漸進(jìn)、遞進(jìn)有序的原則，并且各領(lǐng)域目標(biāo)充分反映了健康主線和運(yùn)動主線這兩大根本出發(fā)點，從而切實有效的保證了中小學(xué)體育課程目標(biāo)的順利落實。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個方面，總體目標(biāo)的制定是從整體情況入手，統(tǒng)籌全局，為中小學(xué)體育課程提供良好的外部框架，在此基礎(chǔ)上，具體目標(biāo)的價值才得以彰顯，要求四方面具體目標(biāo)融會貫通，相互滲透，并對健康教育和運(yùn)動教育兩大主線進(jìn)行科學(xué)詮釋。

五、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的比較啟示

（一）目標(biāo)體系多元化

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的制定具有多元化特征，結(jié)合本國自身發(fā)展國情及學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況形成一套科學(xué)合理的目標(biāo)體系，極大程度上保證了目標(biāo)體系踐行和落實的全面性。在目標(biāo)制定和踐行過程中從多個層面入手，其中涵蓋運(yùn)動參與、技能提升、情感價值、社會能力等，切實有效的實現(xiàn)學(xué)生體育能力的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）價值取向和而不同

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值取向和而不同，其本質(zhì)出發(fā)點在于促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展，并以運(yùn)動健康和身體健康為主要線路，但是兩者的結(jié)構(gòu)發(fā)展具有一定的差異性。中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)側(cè)重于結(jié)構(gòu)的多元化，從橫向和縱向兩個層面逐步延伸，水平目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)性發(fā)展規(guī)律。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育與保健并存的項目目標(biāo)體系，在總體目標(biāo)的框架之下，細(xì)分為具體目標(biāo)，并結(jié)合不同的目標(biāo)實施要求實現(xiàn)課程目標(biāo)的系統(tǒng)性結(jié)合。由此可見，中國小學(xué)體育課程目標(biāo)較為具體，而日本則相對簡練。

六、結(jié)語

百年大計，教育為本。教育是一個民族興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵所在，更是本國綜合國力提升的重要保證，在教育過程中，要注重教育與教育之間的比較研究，通過兩者的異同點的比較可以更為完善的總結(jié)自我教育在發(fā)展和存在過程中的不足，同時，采取積極有效的措施提高教育質(zhì)量和教育水平，進(jìn)一步加快教育改革發(fā)展進(jìn)程，為本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)和民族復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支持。

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第4篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課 興趣教學(xué)法 應(yīng)用

一、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說也不例外，我們?nèi)绻胱龊眯W(xué)教學(xué)，就必須不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生的興趣。興趣指的是學(xué)生對于新鮮事情所具有的吸引力和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣教師就應(yīng)該從以下兩方面入手：

首先，教師本身應(yīng)該不斷改變自己，現(xiàn)實生活中教師的課堂一般是比較嚴(yán)肅的，雖然在很大程度上督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)并能高效完成教學(xué)任務(wù)。但是小學(xué)生一般比較活潑，如果用這種嚴(yán)厲的口吻進(jìn)行教學(xué)往往會壓抑學(xué)生的自覺能動性，使他們產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的抵抗情緒，影響體育課程的正常開展。所以教師應(yīng)該多從自身發(fā)現(xiàn)問題，改變以往嚴(yán)厲的教學(xué)作風(fēng)，把自己樂觀的心情傳遞給學(xué)生，同時制造出一種輕松和諧的氛圍。

其次，教師應(yīng)該從教學(xué)方法入手，以往的體育課程教學(xué)往往只注重體能和技能訓(xùn)練忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，體育課上教師按照原來的固定教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后的理論教學(xué)內(nèi)容要改變，一般情況下上體育課之前老師首先要對學(xué)生進(jìn)行充分的理論知識培訓(xùn)，了解體育課與身體健康的關(guān)系，使他們在體育訓(xùn)練實踐過程中充分利用理論知識規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。我國長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課程內(nèi)容上一直沒有創(chuàng)新，大部分是以學(xué)生的成績作為評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼制了學(xué)生個性的張揚(yáng)。民主的教育教學(xué)方式對于一個學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

1.在課堂的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間本應(yīng)該是一種自由互動的關(guān)系，但是實際情況遠(yuǎn)非如此，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，他們進(jìn)行單向地傳授知識而學(xué)生進(jìn)行被動地接受知識，不僅導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量很難提高，還影響了課堂正常教學(xué)的氛圍。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該以身作則，潛移默化地影響著學(xué)生個性的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，最直接的體現(xiàn)就是老師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。這樣會使學(xué)生與老師之間有一種強(qiáng)烈的師生情，把充沛的精力投入到實際學(xué)習(xí)中去，讓課堂充滿生機(jī)與活力。特別是在體育教學(xué)中，學(xué)生們更易把實踐運(yùn)用于生活方面。而不同的個性造就了學(xué)生對體育課的不同表現(xiàn)態(tài)度，好動的孩子一般對任何體育課都很感興趣，紀(jì)律組織性較差。內(nèi)向的孩子多數(shù)不喜歡參與體育課，對集體活動沒有什么概念，只有在老師的要求下才會去做。任性的孩子往往不好教導(dǎo)，最主要的原因是因為他們的自尊心比較強(qiáng)不服輸，所以對待這種學(xué)生應(yīng)該鼓勵其服從課堂管理，尊重老師的意見，教師只有建立起自己的威信才能贏得學(xué)生的擁護(hù)愛戴。

2.教學(xué)氛圍的提高很重要。一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生有很大的幫助，我們可以根據(jù)實際教學(xué)情況，分別設(shè)置不同的教學(xué)場景，有針對性地進(jìn)行施教。情景教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生人格和人生觀的重要手段，尤其是對好奇心比較強(qiáng)的低年級學(xué)生，因為他們的興趣比較濃厚，很容易激發(fā)與轉(zhuǎn)化。所以教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要從多角度出發(fā)，結(jié)合每個學(xué)生的心理活動不同，選擇一些趣味性比較強(qiáng)的運(yùn)動項目，在對學(xué)生的體育教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體責(zé)任感和意識，彼此相互關(guān)系愛護(hù)，充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生能夠全身心地融入到老師所創(chuàng)造的教學(xué)情境中去，鼓勵學(xué)生參加體育活動，體驗體育課帶給他們的無窮樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生不斷提問總結(jié)

每次在課堂課程結(jié)束后，教師都要整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地總結(jié)。實際上教學(xué)總結(jié)不僅僅是在課堂結(jié)束時進(jìn)行，只要是在探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一切活動中，要經(jīng)常進(jìn)行簡單總結(jié)。正是這種隨時隨地的總結(jié)，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)新問題，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流提問。這實際上為學(xué)生提供了一種提出問題的情境，讓學(xué)生不斷找出問題，進(jìn)行改正，使課堂真正成為一對一的探討模式。在不斷地學(xué)結(jié)中，學(xué)生們能夠很快掌握知識，提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。盡管有時學(xué)生會提出一些比較幼稚的問題，但畢竟是他們經(jīng)過思考提出來的，所以教師應(yīng)該認(rèn)真對待每一個學(xué)生提出的問題并及時鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同情況，創(chuàng)立多種教學(xué)情境即時鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，還要注意教給學(xué)生提問的技巧性，敢于對教師的錯誤直言不諱。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還提高了教師的教學(xué)水平。

簡而言之，培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣教學(xué)法還需要很長，很復(fù)雜的一個過程。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況的變化，及時作出相應(yīng)的教學(xué)變化，我們一定要滿足新課標(biāo)下對于學(xué)校體育的要求：讓教師的教學(xué)課堂“活起來”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動“動起來”，樹立終身體育鍛煉的理念，無論在任何方面我們都要關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生積極自覺地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動技能。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教育；創(chuàng)新

我國提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進(jìn)程來看，我國的小學(xué)體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應(yīng)試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學(xué)校對體育分?jǐn)?shù)“斤斤計較”，更多地是關(guān)注學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學(xué)體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學(xué)體育教育的教師，認(rèn)為：未來小學(xué)教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。

1小學(xué)體育教育的特點

（1）室外教育。小學(xué)生，活潑好動，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育課一方面要傳授體育方面的知識和技能，另一方面又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是教學(xué)與實踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學(xué)科教學(xué)中以師生交往為主不同，體育課中學(xué)生之間的交往占比更多。對于以獨(dú)生子女為主的小學(xué)生來說，這是一個很好的社交機(jī)會。（4）強(qiáng)身健體。這一點很好理解，體育課的宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的機(jī)體活動，強(qiáng)壯體魄，增進(jìn)健康。

2小學(xué)體育教育改革的方向

筆者從事小學(xué)體育教育多年，歷經(jīng)了多次國家和省市體育課程的教改，從實踐中嘗試了多種教學(xué)方法，總體來看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學(xué)方法更適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機(jī)結(jié)合”作為小學(xué)體育教育的方向，是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及素質(zhì)教育的要求決定的?！皩I(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時，在專業(yè)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使體育運(yùn)動具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應(yīng)少年兒童的爭強(qiáng)好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機(jī)智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學(xué)方法也應(yīng)有新的改革。目前普遍使用的“達(dá)標(biāo)測成績”的方法應(yīng)該要打破，要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，參考起點、努力度、參與度等指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

3對小學(xué)體育教育的新思考

首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，在教學(xué)中就要進(jìn)行生動活潑的教學(xué)，以適合小學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需要，同時要精心設(shè)計體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學(xué)效果。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常將運(yùn)動與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時家中喝過的飲料瓶，讓學(xué)生找出其中一模一樣的，在學(xué)校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學(xué)生分成幾個小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個小組得分最高予以獎勵。這項運(yùn)動使學(xué)生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實現(xiàn)廢物利用，又在體育活動的過程中發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項目，對學(xué)生的性格特點要求也不同。因而學(xué)生通過參加不同的體育活動，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點。比如籃球運(yùn)動，作為集體項目它要求參加者應(yīng)具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加籃球運(yùn)動的學(xué)生往往具有開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格，作為教師，平時可多引導(dǎo)那些內(nèi)向、體弱、膽小的學(xué)生多參加籃球運(yùn)動，對他們性格的培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的作用。最后，增強(qiáng)學(xué)生社交能力。沒有社會交往的能力就無法適應(yīng)社會的變化，難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，就無法在社會中生存。特別是對于當(dāng)下“05后”“10后”的小學(xué)生，他們的父母多是獨(dú)生子女，父母的成長期就是在相對獨(dú)立的環(huán)境中長大，而這些小學(xué)生中既有大量獨(dú)生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生性格的關(guān)鍵課程之一，體育課在其中承擔(dān)的作用不言而喻。筆者在日程的教學(xué)中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競爭意識。體育課上，會有一些項目帶有一定的危險性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學(xué)生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動作要一氣呵成，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學(xué)生會面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導(dǎo)致失敗。這時候，體育老師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生完成項目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學(xué)生的個人情況，做好充分的保護(hù)和指導(dǎo)，給學(xué)生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學(xué)生在這項運(yùn)動中不斷實現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識。過去體育教學(xué)一直是教師主導(dǎo)，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)、自主活動，有更強(qiáng)的合作意識和主觀能動性。筆者在日常教學(xué)中，最常使用的就是分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生間存在的身體和心理方面的差異，將班級分成幾個小組，展開不同的學(xué)習(xí)活動，小組間可進(jìn)行競賽、合作等不同的活動方式，在活動中一起交流、總結(jié)，整個教學(xué)活動也在這一過程中實現(xiàn)了優(yōu)化。

4總結(jié)

教育模式要從應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個方向已經(jīng)提了很多年，但是實踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學(xué)體育課來說，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學(xué)體育教育的培養(yǎng)方向。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學(xué)體育課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0014-01

在新一輪的課程改革中，新的《中小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出了新的課程理念，“體育課程資源的開發(fā)與利用”被提上重要位置，因此，研究體育課程資源的開發(fā)與利用是十分必要的。這不僅能使我國基礎(chǔ)教育課程改革得以很好的發(fā)展，更能給我國基礎(chǔ)教育體育課程資源的開發(fā)與利用提供良好的理論依據(jù)，有利于新課程的實施。

一、課程資源概述

體育課程資源定義。在我國學(xué)校體育課程改革過程中，體育課程資源是一個嶄新的概念和課題，是指為實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而必須的素材性和條件性體育資源的總和。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從人力資源的開發(fā)、體育設(shè)施資源的開發(fā)、課程內(nèi)容資源的開發(fā)、課外和校外體育資源的開發(fā)、自然地理課程資源的開發(fā)和體育信息資源的開發(fā)等幾方面著手進(jìn)行。

二、中小學(xué)體育課程資源開發(fā)中存在的問題

1.教師課程資源開發(fā)意識薄弱。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成體育課程資源開發(fā)的意識，更談不上去整合、利用周圍的課程資源。大多數(shù)教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教材作為唯一的課程資源，忽視其他資源，造成課程資源的開發(fā)很難與教學(xué)實踐相結(jié)合。

2.忽視學(xué)生作為課程資源開發(fā)主體的作用。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，對于學(xué)生自主開發(fā)課程資源的重視程度不夠，現(xiàn)有的課程資源和正在開發(fā)的一些課程資源沒有切實的關(guān)注學(xué)生的需要，沒有考慮學(xué)生的要求，不能完全體現(xiàn)新課程以學(xué)生為本的理念。

3.體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用不足。學(xué)校的體育設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮體育體育設(shè)施“一物多用”與“一用多物”功能，根據(jù)體育器材的特點，開發(fā)其多種功能和用途。另外，教師可利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等自制簡易體育器材。但在具體的教學(xué)中大部分教師只是偶爾開發(fā)體育器材的一物多用和一用多物的功能，同時，也很少有教師動手自制過體育器材，開發(fā)制作體育器材，還屬于教師和學(xué)生的個人行為，學(xué)校沒有形成有制度有計劃的開發(fā)制作體育器材的機(jī)制。

4.體育課程內(nèi)容資源不夠充足。體育課程內(nèi)容是構(gòu)成體育教學(xué)活動的基本要素，主要包括理論課程內(nèi)容資源和實踐課程內(nèi)容資源，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件。雖然現(xiàn)階段大部分學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容資源能基本滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但都是處于不充足的狀態(tài)。體育理論課在內(nèi)容的選擇上仍然首選教材上的內(nèi)容，大多數(shù)教師把教材當(dāng)成最重要的課程資源，教師的責(zé)任就是教教材，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)教材，忽視了課堂教學(xué)的生成性和建構(gòu)性。

5.自然地理課程資源開發(fā)利用不充分。自然地理課程資源是我們最經(jīng)濟(jì)、最簡便的體育課程綠色資源，開發(fā)利用自然地理課程資源具有特殊的價值和意義。但在具體教學(xué)中對自然地理課程資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，主要是教師缺乏開發(fā)的思路、模式和方法，不能和實際教學(xué)情況結(jié)合起來，對自然地理課程資源開發(fā)所涉及的安全、組織、時間問題沒有形成一套方案，最終導(dǎo)致自然地理課程資源不能有效地轉(zhuǎn)化進(jìn)入到實際體育課堂教學(xué)中來。

三、中小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用的策略

1.大力加強(qiáng)體育教師的教育培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)該對體育教師進(jìn)行多種形式的全員培訓(xùn)，把體育課程資源開發(fā)利用作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，使教師掌握豐富的課程資源理論知識，提高自己的能力，在擁有豐富的理論知識基礎(chǔ)之上，將其運(yùn)用到實踐中。

2.充分調(diào)動學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)利用中來。教師、學(xué)生均是課程資源的一方面，教師不僅僅是知識的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分挖掘各種資源的潛力和價值。學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

3.多途徑的開發(fā)和利用體育設(shè)施。學(xué)校必須保證場地器材等基本資源的合理供給和分配，多途徑的開發(fā)和利用場地器材，發(fā)揮場地器材的多種功能，同時，教師也可結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)，制作簡易的器材，改善教學(xué)條件；也可利用社區(qū)體育設(shè)施和學(xué)校周圍的自然地理條件，為體育教學(xué)服務(wù)。

4.注重現(xiàn)有運(yùn)動項目的改進(jìn)和新興運(yùn)動項目的引進(jìn)。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況對現(xiàn)有部分運(yùn)動項目加以改造，簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求，去掉不利于學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生無興趣的陳舊內(nèi)容，減少器械重量，不可求動作細(xì)節(jié)，使學(xué)生興高采烈的投入到體育課中。同時引進(jìn)一些深受學(xué)生喜愛并適合在學(xué)校開展的新興運(yùn)動項目，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，而且也會深受學(xué)生的喜愛。

第7篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂教學(xué) 教學(xué)對策 有效教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0132-01

近年來，我國小學(xué)階段體育教學(xué)受到了極大的關(guān)注和重視。因而無論是基本的教學(xué)場地設(shè)施還是體育師資力量的配置，以及體育課堂教學(xué)質(zhì)量，都有了很大的提高和進(jìn)步。但受現(xiàn)代教育理論的影響及各個地區(qū)實際條件的差異，如何根據(jù)小學(xué)體育課堂的特點展開教學(xué)，積極探索有效的教學(xué)方法，仍是一項有待進(jìn)一步研究的課題。

一 小學(xué)體育課堂的特點分析

在探討有效的小學(xué)體育課堂教學(xué)方法與對策之前，有必要正確認(rèn)識小學(xué)階段體育課堂教學(xué)的基本特征和內(nèi)在規(guī)律。

1.教學(xué)對象的特征分析

從身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)體育課的教學(xué)對象（小學(xué)生）的生理和心理特征十分明顯。主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，如好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。這也提示體育教師在教學(xué)中，要充分利用兒童生理和心理特點進(jìn)行組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)組織特征分析

體育課的教學(xué)效果如何，與課堂教學(xué)組織有著密切的關(guān)系?；谛W(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)的定位，課堂的教學(xué)內(nèi)容也就更注重于教學(xué)常規(guī)的貫徹執(zhí)行和學(xué)生體育意識與興趣的培養(yǎng)方面。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)組織中，教師嚴(yán)格認(rèn)真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育，抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等就顯得尤為重要。

3.教學(xué)效果評價特征分析

小學(xué)階段體育教學(xué)目標(biāo)主要包括技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)這幾個方面。因而對體育與健康知識的掌握，通過具體的體育運(yùn)動項目學(xué)習(xí)激發(fā)其參與運(yùn)動鍛煉的興趣與熱情，通過體育課堂教學(xué)常規(guī)來培養(yǎng)其遵守紀(jì)律并與同學(xué)形成團(tuán)結(jié)互助等方面的品質(zhì)，就成為教學(xué)評價的主要構(gòu)成內(nèi)容。

二 小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是獲得有效教學(xué)的前提條件

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性的重要因素。在促進(jìn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀下，針對小學(xué)體育課教學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育意識與興趣，是開展有效教學(xué)的首要問題。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行探索：一是做好課堂導(dǎo)入工作。課程導(dǎo)入好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。要做到這一點，就需要教師在教學(xué)場地的設(shè)置、活動的內(nèi)容及組織形式方面精心準(zhǔn)備。二是結(jié)合游戲開展教學(xué)。針對小學(xué)生愛玩的心理特征，如果硬生生地進(jìn)行體育練習(xí)，容易使其喪失興趣甚至不出現(xiàn)配合的情況。因此結(jié)合游戲開展體育教學(xué)可實現(xiàn)教與玩的結(jié)合。游戲的內(nèi)容要豐富多樣，生動活潑，這樣才能調(diào)動學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，提高其參與的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。三是有效開發(fā)新的課程資源。從現(xiàn)有的小學(xué)體育教材來看，其內(nèi)容往往難以滿足各個學(xué)校的實際需求。因此要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往需要體育教師善于開發(fā)新的課程資源，比如引入新型的、輕松的、愉悅的，具有地方特色的體育項目。例如，將瑜伽引入柔韌性訓(xùn)練中，將滑輪引入平衡訓(xùn)練中等。這不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于形成具有鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。

2.嚴(yán)格的課堂組織是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

針對小學(xué)體育課的基本特征，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對體育課堂組織進(jìn)行優(yōu)化。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等。上課開始時的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來?；静糠?，教師應(yīng)力求做到精講多練，并不斷改變練習(xí)方法；結(jié)束部分，學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松等，同時作好課堂的小結(jié)。

3.有效教學(xué)的實現(xiàn)必須借助于科學(xué)合理的教學(xué)方法

小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)，離不開有效的教學(xué)方法支撐。所謂“教學(xué)有法，教無定法”。如果教師總是使用同一種教學(xué)方法，往往容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)?？吹揭恍┵x有創(chuàng)新的教學(xué)手段與方法，一旦不斷重復(fù)地加以運(yùn)用，仍然可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。所以教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，通過適時的變化進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從當(dāng)前體育課的教學(xué)方法來看，體育教師主要采用教師講解動作概念并示范，學(xué)生跟隨教師模仿練習(xí)，組織練習(xí)，教師指導(dǎo)這種模式，這是體育教學(xué)的精髓所在，但不妨靈活運(yùn)用，從而使教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。

三 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課從其教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、組織方法及教學(xué)評價等方面都有著鮮明的自身特征。因此，要實現(xiàn)有效的體育課堂教學(xué)，就需要體育教師掌握小學(xué)體育課的特點，合理利用教材特點組織教學(xué)過程，采取符合兒童生理和心理特點的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課程 和諧教學(xué) 磁性藝術(shù) 實踐與探討

在最近幾年開發(fā)的大課間活動期間，蓬勃興起的各類體育活動似雨后春筍般的精彩紛呈，的確為校園風(fēng)光增色不少。如少兒武術(shù)操、呼啦圈運(yùn)動、體能性舞蹈、球類棋類活動等，已然成為小學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的人文風(fēng)景線。然而令人反省的是，與之對應(yīng)的小學(xué)體育課程教學(xué)卻依然處于低迷狀態(tài)。究其個中原因，除了無可規(guī)避的應(yīng)試教學(xué)因素外，人為性的教學(xué)方式和執(zhí)教者的親和力不夠當(dāng)屬重要之列。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充滿教改銳氣，在正確把握新課程理念精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真打造課程教學(xué)的陽光活動，通過個性化的藝術(shù)性教學(xué)舉措，不斷“激勵、喚醒、鼓舞”小學(xué)生的精神和熱情，努力增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)烈磁性。本文試簡要闡述之。

一、全面加強(qiáng)磁化建設(shè)，為和諧教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好前提

關(guān)于校園教學(xué)活動，羅伯特?特拉費(fèi)斯曾經(jīng)作出精辟論：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們要想創(chuàng)建和諧教學(xué)，首先必須為之創(chuàng)設(shè)良好前提。本文從教學(xué)實踐與反思中總結(jié)了以下幾點：一是要努力發(fā)揮“熱鍋貼餅”效應(yīng)。俗話說“親其師而信其道”。體育教師無論在課堂課外，都要注重向?qū)W生釋放自己的親和力與人格魅力，如說話時的溫和語氣能夠熨心，經(jīng)常發(fā)出一些微笑、輕撫和鼓掌等充滿鼓勵之意的肢體性語言都能于無言之中有效增強(qiáng)小學(xué)生們的向師情感。二是要努力體現(xiàn)興趣教學(xué)原則。興趣是調(diào)動主觀能動性的第一要素，尤其對于小學(xué)生來說，興趣化傾向特別嚴(yán)重，而且只有興趣才是能夠驅(qū)使他們的“唯一制勝法寶”。對此我們要根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教學(xué)表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性基本特征，讓他們切身感受到學(xué)習(xí)中的興趣和美感，以不斷增強(qiáng)體育課程的磁性效應(yīng)。三是要努力堅持激勵評價機(jī)制。要始終堅持以激勵為主的教學(xué)評價機(jī)制和學(xué)生評價機(jī)制，特別是對于那些性格內(nèi)向、喜靜厭動、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生和“問題學(xué)生”，更要傾注一定的愛心、耐心和恒心，以積極性情感因素來有效彌補(bǔ)其他方面的不足，以實現(xiàn)“先感化其心、后磁化其人”之教學(xué)策略。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境氛圍，為磁化教學(xué)提供有力支撐

情境法之所以被奉為一種長興不衰的教學(xué)方法，是因為它能夠融言、行、情為一體，在有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時，積極啟發(fā)有效思維因素，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的快樂學(xué)習(xí)、理解和把握，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和強(qiáng)磁效應(yīng)。實踐證明，情境法在小學(xué)體育課程教學(xué)中大有用武之地。如情境法作為一種有效的課堂導(dǎo)入手段。在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容時，教師組織小學(xué)生共同表演非常熟悉的童話故事“小蝌蚪找媽媽”，“小蝌蚪”在尋找媽媽的過程中遇見了許多小動物，如小猴子、小兔子、小花貓和大公雞等，最后終于找到了青蛙媽媽。青蛙媽媽看到逐漸長大了的小蝌蚪十分高興，決定把自家本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)盡相傳授給自己的孩子們。這一生動活潑的教學(xué)情境就把孩子們自然地引入課堂學(xué)習(xí)之中。 總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況需要，執(zhí)教者可因時因勢創(chuàng)設(shè)多種情境，以此發(fā)揮調(diào)劑和引人入勝的作用。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為磁性教學(xué)贏取最佳效果

第9篇：小學(xué)體育課程總結(jié)范文

中學(xué)體育課程要以社會需求﹑學(xué)科體系及學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，其核心是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織相關(guān)專家總結(jié)分析，中學(xué)體育教育改革的框架應(yīng)包含以下幾點內(nèi)容：一是要涉及中學(xué)體育運(yùn)動閑暇的相關(guān)知識與技能，二是激發(fā)中學(xué)生對各種運(yùn)動的興趣，尤其是被認(rèn)為是理論性的表現(xiàn)的競賽，三是培養(yǎng)中學(xué)生具備良好的運(yùn)動精神，四是使中學(xué)生通過體育運(yùn)動提升對生活的興趣。當(dāng)前，我國中學(xué)生體育課程目標(biāo)發(fā)展方向主要包含以下幾點：第一，加強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)健康教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。自從上世紀(jì)六十年代開始，我國就已經(jīng)將“鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”寫入中小學(xué)體育教學(xué)大綱。第二，重視中學(xué)體育衛(wèi)生保健教學(xué)，讓學(xué)生能夠具備體育保健衛(wèi)生方面的文化素養(yǎng)，將體育實踐與理論知識相結(jié)合。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動的興趣，并將這種性卻變成一種習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的各種能力，包括身體基本活動能力﹑運(yùn)動能力﹑自我鍛煉能力﹑自我適應(yīng)能力與評價能力等。為終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。實現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)不僅是我國中學(xué)體育教育的目標(biāo)，而且也是國外中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢，通過各種合理的運(yùn)動實踐，在提高學(xué)生運(yùn)動技能的同時，激發(fā)學(xué)生對體育的愛好，培養(yǎng)他們積極參加各項體育活動，并在參加各種體育活動的過程中體味到運(yùn)動的快樂和作用，激發(fā)他們進(jìn)行長期運(yùn)動的興趣與欲望，形成一種愛好鍛煉的生活方式。第四，通過體育運(yùn)動加強(qiáng)學(xué)生的品德與審美教育。學(xué)校體育作為校園教育的重要組成部分，中學(xué)體育課程的設(shè)計也必然會承擔(dān)教育的一部分功能，為培養(yǎng)德﹑智﹑體﹑美﹑勞全面發(fā)展的社會主義接班人服務(wù)，以“體”育人，提升學(xué)生的情商。

二、中學(xué)體育課程改革建議

隨著社會的發(fā)展，對中學(xué)體育課程的要求也越來越高，針對中學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)，筆者對于中學(xué)體育課程改革提出了以下幾點建議：

首先，從指導(dǎo)思想上來看，改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)為中心的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向以健全人的身體為目標(biāo)的強(qiáng)身育人教育理念；改變傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育鍛煉中的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)體育意識，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，使學(xué)生養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生自主鍛煉能力。

其次，從教學(xué)體制上來看，改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主的舊體制，結(jié)合中學(xué)生體育運(yùn)動實際，建立以增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)，提高中學(xué)生體育能力，促進(jìn)中學(xué)生身心健康的為主線的課程目標(biāo)體系。注重強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中相關(guān)文化知識，運(yùn)動理論及衛(wèi)生保健知識的講解，結(jié)合學(xué)生身體鍛煉實踐，形成中學(xué)體育﹑衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系，著重加強(qiáng)學(xué)生體育能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發(fā)展，使中學(xué)體育為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。

再次，從課程內(nèi)容的設(shè)計上來看，要著重強(qiáng)調(diào)體育教材的實效性﹑科學(xué)性以及趣味性，在中學(xué)體育教學(xué)過程中將相關(guān)的理論知識和文化教育與體育鍛煉實踐相結(jié)合。在體育課程的理論的講述中要著重強(qiáng)調(diào)身體鍛煉知識﹑方法等，此外，為了保障學(xué)生在體育運(yùn)動實踐中的安全性，對于運(yùn)動處方原理﹑運(yùn)動生理效果﹑運(yùn)動的健康效益等知識也要進(jìn)行詳細(xì)講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結(jié)合。

最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學(xué)體育課程的總體彈性，將體育課外活動引入到中學(xué)體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會“三維體育觀”的要求。

三、結(jié)論