教師節(jié)短信息精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：財(cái)政金融

當(dāng)前我正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，十三五將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)的核心關(guān)鍵時(shí)期，在過(guò)去的幾十年我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期，但是在高速發(fā)展的背后，也面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量不高、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題，因此在十三五期間，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的升級(jí)換代，如何跨越中等收入陷阱成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和發(fā)展的兩項(xiàng)重要任務(wù)。

一、新階段國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景

進(jìn)入十三五，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量已經(jīng)達(dá)到了很高的階段，但高速度的發(fā)展在目前的全球市場(chǎng)壞境下后勁不足，呈現(xiàn)出放緩的趨勢(shì)，挑戰(zhàn)也往往意味著基于，在全球經(jīng)濟(jì)疲軟的情況下我們也應(yīng)該看到，全新的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境又為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的新的機(jī)遇。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素。

1.1政府治理水平的不斷改善。政府是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，在新的政治形勢(shì)下，簡(jiǎn)政放權(quán)被我國(guó)政府提到了新高度，在全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，政府放權(quán)于市場(chǎng)，政府減少對(duì)于市場(chǎng)的干預(yù)，釋放了市場(chǎng)的活力和空間，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革提供了非常好的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

1.2制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)擁有了完備的供應(yīng)鏈，從輕工業(yè)到重工業(yè)我國(guó)都已經(jīng)完全具備制造能力。當(dāng)前西方各傳統(tǒng)的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都在振新本國(guó)的制造業(yè)，而中國(guó)則在新的階段走在了彎道超越的過(guò)程中。這源自于我國(guó)完備的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)，雖然互聯(lián)網(wǎng)起源于美國(guó)，但是從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的業(yè)態(tài)來(lái)看，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)和信息科技方面的發(fā)展已經(jīng)走在了世界前列，“中國(guó)制造2025”提出的實(shí)現(xiàn)信息化和工業(yè)化的深度融合，已經(jīng)成為了我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。

1.3國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展面臨機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要有良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境和充分的外部發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正處于這種階段。在國(guó)內(nèi)，除了上述的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)之外，我國(guó)快速進(jìn)行的城市化也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，雖然我國(guó)的城市化在新世紀(jì)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是在未來(lái)的幾年這種城市化的進(jìn)程將繼續(xù)進(jìn)行，城鎮(zhèn)化的進(jìn)行和隨之而來(lái)的交通進(jìn)步和改善將為城市間的流通和交流帶來(lái)空前的機(jī)遇。在國(guó)外，當(dāng)前以中國(guó)為核心的陸路和海上絲綢之路發(fā)展格局將在未來(lái)的數(shù)十年甚至上百年提供新的經(jīng)濟(jì)支撐，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到商貿(mào)互通的經(jīng)濟(jì)、豐富多彩的文化交流將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)無(wú)限機(jī)遇。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素。

2.1債務(wù)問(wèn)題。2008年在全球范圍內(nèi)開(kāi)始的債務(wù)危機(jī)是在去杠桿的背景下，西方經(jīng)濟(jì)的大調(diào)整，在這次危機(jī)中，很多國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人無(wú)法償還自己的債務(wù)。在我國(guó)債務(wù)問(wèn)題主要表現(xiàn)為地方債務(wù)，尤其是在2013年以后，在未來(lái)的數(shù)年內(nèi)債務(wù)形勢(shì)將越來(lái)越嚴(yán)峻，房地產(chǎn)市場(chǎng)面臨政策調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速變緩、養(yǎng)老壓力的不斷加大給地方經(jīng)濟(jì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，而作為壓倒償債能力的最后稻草，債務(wù)到期的壓力將使得地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)直接凸顯。

2.2融資成本增加。成熟的金融市場(chǎng)能夠給市場(chǎng)主體提供大量的血液，我國(guó)的金融體系在當(dāng)前還存在很多的弊端，金融結(jié)構(gòu)的不合理使得金融資金沒(méi)有高效的配置給急需的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，大量的資金在金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部和僵尸企業(yè)中被沉淀。融資難和融資成本高的現(xiàn)狀拖住了很多有活力的市場(chǎng)主體，降低了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體效率。

2.3環(huán)境壓力。我國(guó)在過(guò)去的數(shù)十年內(nèi)，經(jīng)濟(jì)總量發(fā)生了巨大增加，工業(yè)化成果在世界范圍內(nèi)有目共睹，我們發(fā)展的路子也是西方資本主義國(guó)發(fā)工業(yè)化的路徑，以高能耗和高污染為代價(jià)換來(lái)了經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，但是很顯然這種發(fā)展帶來(lái)的代價(jià)也是沉重的。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念下，以資源消耗和環(huán)境污染換經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)，因此如何在環(huán)保壓力如此巨大的當(dāng)前堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)將是現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)主體實(shí)現(xiàn)突破的重要瓶頸。

2.4經(jīng)濟(jì)下行壓力大。目前經(jīng)濟(jì)整體下行壓力增大的現(xiàn)狀已經(jīng)被廣泛接受，經(jīng)濟(jì)下行壓力大是來(lái)自內(nèi)外部綜合作用的結(jié)果，在外部，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩的狀況沒(méi)有明顯改善，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整正在進(jìn)行，人口紅利的減少，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況惡化都給整體經(jīng)濟(jì)形式帶來(lái)壓力。

二、實(shí)體經(jīng)濟(jì)與財(cái)政金融的關(guān)系

財(cái)政金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之前的關(guān)系可以用兩句話來(lái)形容，相互依存，相生相克。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是財(cái)政金融的基礎(chǔ)，財(cái)政金融都是對(duì)于資金運(yùn)行的描述，前者是對(duì)于公共資金的描述，后者是對(duì)于社會(huì)資金的描述，沒(méi)有了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，財(cái)政金融就是無(wú)源之水無(wú)本之木。與此同時(shí)，財(cái)政金融對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也是非常明顯的，財(cái)政金融既可以是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，也可以嚴(yán)重的損耗實(shí)體經(jīng)濟(jì)。這種相生相克的關(guān)系在全球金融危機(jī)中表現(xiàn)的非常突出，美國(guó)在70年代面臨危機(jī)之后利用低利率貨幣政策刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速增加。但是市場(chǎng)的無(wú)秩序瘋狂帶來(lái)了金融危機(jī)，為了緩解金融危機(jī)，控制市場(chǎng)的無(wú)秩序，政府開(kāi)始利用擴(kuò)張的財(cái)政政策和寬松的貨幣政策來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由此帶來(lái)的是政府債務(wù)的不斷攀升，金融風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為了財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。有耐于美國(guó)強(qiáng)大的實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)之后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)才逐漸恢復(fù)。與此形成鮮明對(duì)比的是歐洲的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)大的實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，歐洲經(jīng)濟(jì)至今還在金融財(cái)政危機(jī)的泥潭中不能脫身。

三、如何利用財(cái)政支持我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展

財(cái)政是國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理的基礎(chǔ)，財(cái)政在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面擁有不可替代的核心作用，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性障礙可以通過(guò)財(cái)政政策的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)多方面的改善，從而為實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造更好的市場(chǎng)空間。

1.控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源是地方債，地方債務(wù)在未來(lái)會(huì)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。首先是地方債務(wù)的規(guī)模非常的龐大，同時(shí)債務(wù)的償還時(shí)間也因?yàn)檎咝栽蛳鄬?duì)比較集中，另一方面在財(cái)政收入方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速非常快的階段，財(cái)政收入同樣增速快，但是在經(jīng)濟(jì)下行階段，財(cái)政收入增長(zhǎng)速率降低也非常明顯。財(cái)政的特殊性決定了其無(wú)論收入的增加與否，其社會(huì)需求是剛性的，收支不平衡就會(huì)加速財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。在緩解地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中，政府已經(jīng)出臺(tái)了很多有針對(duì)性的措施：首先是加強(qiáng)地方預(yù)算控制，防止地方政府的盲目擴(kuò)張，減少債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的增加。其次是明確債務(wù)責(zé)任，將債務(wù)責(zé)任明確，各級(jí)政府之間，各種組織之間的債務(wù)責(zé)任明確責(zé)任，防止責(zé)任的無(wú)效承擔(dān)。再次是創(chuàng)新債務(wù)償還方式，靈活處理，推出新的融資模式，創(chuàng)新渠道融資，在債務(wù)的償還方面用時(shí)間換取空間。

2.大力實(shí)行財(cái)稅改革。財(cái)稅改革主要是從兩個(gè)角度進(jìn)行，前文提到財(cái)政支出和收入的不平衡是導(dǎo)致財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的主要原因，因此這里從財(cái)政收入和財(cái)政收入改革兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

2.1財(cái)政收入方面。首先是推進(jìn)營(yíng)改增稅收制度改革。營(yíng)改增對(duì)于稅收改革來(lái)說(shuō)增加的稅基，同時(shí)也在一定程度上降低了企業(yè)的稅率。增值稅的征收邏輯是從整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條來(lái)看的，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中，通過(guò)進(jìn)項(xiàng)稅和銷項(xiàng)稅的抵扣，可以在很大程度避免企業(yè)被重復(fù)征稅，大大的降低企業(yè)的稅負(fù)負(fù)擔(dān)。通過(guò)加大增值稅稅收的優(yōu)惠政策、在進(jìn)項(xiàng)稅抵扣方面減少障礙、銀行業(yè)稅負(fù)方面不增加等措施真正的讓營(yíng)改增起到減稅負(fù)且穩(wěn)定稅基的目的。其次是發(fā)揮稅收的約束激勵(lì)作用。稅收的約束激勵(lì)作用是其核心作用之一，雖然在某種程度上稅收是為了財(cái)政收入，但是其調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也不能忽視。對(duì)于創(chuàng)新性的市場(chǎng)主體，稅收應(yīng)該發(fā)揮其正激勵(lì)的作用，用稅收手段加以引導(dǎo)，減少制度對(duì)于其發(fā)展的阻礙，使其發(fā)揮最大的市場(chǎng)作用。而對(duì)于環(huán)境污染、高能耗等有著很強(qiáng)的外部性的市場(chǎng)主體，稅收則可以通過(guò)合理的增加稅種和調(diào)整稅收比例來(lái)進(jìn)行制度調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

最后要優(yōu)化政府債務(wù)結(jié)構(gòu)。從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)的路徑和當(dāng)前的實(shí)際情況看，優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)可以嘗試采用PPP模式，PPP模式的核心就是突破了公共物品和私人物品公私分明的界限。在政府債務(wù)中引入PPP模式可以在很大程度上降低政府持續(xù)財(cái)政投入的壓力，政府可以利用較少的資金撬動(dòng)社會(huì)的大規(guī)模資金，這樣政府債務(wù)就得到了有效的置換，其本質(zhì)上也是一種財(cái)政收入增加。除了采用PPP模式外，對(duì)于現(xiàn)有的地方政府債務(wù)，也需要采用更加柔和的償還策略，減少政府債務(wù)對(duì)于財(cái)政的擠壓。

2.2財(cái)政支出方面。首先是加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算管理。財(cái)政資金一直被社會(huì)詬病的原因就是其缺乏有效的預(yù)算管理，財(cái)政資金因?yàn)槠涔械男再|(zhì)，使得其使用效率不被重視，雖然其中有個(gè)人私欲的作用，但是更主要的還是制度的不完善和對(duì)制度的不重視。因此需要加強(qiáng)對(duì)于財(cái)政支出的預(yù)算管理，有預(yù)算有決算，強(qiáng)化對(duì)于財(cái)政資金使用情況的公示，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金使用透明化，只有制度控制和外部監(jiān)督雙管齊下，才能一定程度上提高財(cái)政支出資金的使用效率。其次是強(qiáng)化資金的引導(dǎo)作用而非直接大規(guī)模投入。在大財(cái)政時(shí)期，財(cái)政支出對(duì)于經(jīng)濟(jì)主體的直接扶持是非常常見(jiàn)的，這種主體一般是國(guó)有企業(yè)。在這種財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)，可以不勞而獲，而這種不勞而獲的前提是占用大量的財(cái)政資金，從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，這種被扶持的企業(yè)很多都是大型的僵尸企業(yè)。要改變這種投入模式，財(cái)政支出的重點(diǎn)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變到新興的市場(chǎng)業(yè)態(tài)上來(lái)，加大財(cái)政政策資金的引導(dǎo)，將更多的社會(huì)資金引導(dǎo)到具有大的經(jīng)濟(jì)前途的行業(yè)中來(lái)，利用財(cái)政資金的政策性，撬動(dòng)社會(huì)，發(fā)展新行業(yè)，支持創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展。

四、如何利用金融市場(chǎng)助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨著復(fù)雜的市場(chǎng)局面，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)尤其是中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的支持不夠，而很多新興的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)又都是中小企業(yè)在創(chuàng)造，為了獲得發(fā)展各種民間借貸、創(chuàng)投、融資等方式都如雨后春筍般出現(xiàn)，隨之而來(lái)的又是金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)不斷的增加。因此當(dāng)前需要做的是從金融體系的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，降低風(fēng)險(xiǎn)。

1.拓寬融資渠道需要?jiǎng)?chuàng)新融資方式。

1.1正規(guī)融資渠道和民間融資渠道相結(jié)合。目前金融市場(chǎng)的融資主要是依靠以銀行為代表的正規(guī)金融機(jī)構(gòu)，但是正規(guī)融資機(jī)構(gòu)存在的種種限制使得這種融資方式不能滿足市場(chǎng)需求。與此同時(shí)，我國(guó)民間資本還大量存在，當(dāng)前應(yīng)該充分的對(duì)民間資金加以利用，規(guī)范發(fā)展民間金融，擴(kuò)充金融總量。

1.2直接融資與間接融資相結(jié)合。需要進(jìn)一步提高直接融資比例才能形成直接融資與間接融資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的良好融資結(jié)構(gòu)，解決融資難的問(wèn)題。加強(qiáng)銀行業(yè)機(jī)構(gòu)與地方政府和其他金融機(jī)構(gòu)的合作，量身打造綜合性融資方案以適應(yīng)企業(yè)不同的發(fā)展階段。

2.降低融資成本，提升效率。

2.1提高金融服務(wù)附加值。要引導(dǎo)鼓勵(lì)金融業(yè)在以傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的前提下，發(fā)掘客戶更深層次的服務(wù)需求，為客戶提供高附加值的服務(wù)。改善產(chǎn)品單一、層次較低的問(wèn)題，充分配置利用人力、物力、財(cái)力多種資源，拓展差異化、個(gè)性化服務(wù)，開(kāi)展交叉銷售。

2.2降低企業(yè)和居民的融資成本。首先，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)把幫助企業(yè)降低融資成本，改善融資結(jié)構(gòu)作為經(jīng)營(yíng)管理的目標(biāo)之一，針對(duì)不同類型的企業(yè)積極主動(dòng)提供個(gè)性化差異化融資方案。其次，金融機(jī)構(gòu)要按照“科學(xué)合理、公開(kāi)透明”的原則，摒棄不規(guī)范的收費(fèi)行為，創(chuàng)新金融服務(wù)定價(jià)管理機(jī)制。最后，發(fā)揮金融的普惠性，對(duì)弱勢(shì)群體，切實(shí)踐行社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持保本微利定價(jià)。

2.3運(yùn)用高新科技手段提升服務(wù)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)，金融服務(wù)效率實(shí)現(xiàn)了成倍增長(zhǎng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。銀行等金融機(jī)構(gòu)要抓住這一機(jī)遇進(jìn)行金融服務(wù)創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展融資、理財(cái)、移動(dòng)金融等業(yè)務(wù)，加大金融服務(wù)覆蓋面，增強(qiáng)其滲透力，達(dá)到降低自身的運(yùn)營(yíng)成本和客戶的交易成本的目的是所有金融機(jī)構(gòu)努力的方向。

第2篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問(wèn)題

掌握信息技術(shù)是現(xiàn)代人不可或缺的基本技能，而信息技術(shù)的普及必須要依靠教育，高中階段是信息技術(shù)教育最重要的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要做好信息技術(shù)教育工作，就必須做好高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作，現(xiàn)階段信息技術(shù)高中階段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在許多問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略是擺在高中信息技術(shù)教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的重要工作。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在高中階段信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在著一些亟待解決的問(wèn)題，其主要包括以下幾個(gè)方面：

1.信息技術(shù)教學(xué)形式刻板、教材改革滯后與信息技術(shù)發(fā)展速度不相適應(yīng)

目前，高中信息技術(shù)教學(xué)依然以應(yīng)試為指揮棒，教學(xué)依然承襲教材的單一性，教學(xué)內(nèi)容刻板而缺乏活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知識(shí)的傳授更多的是以灌輸為主，更多教學(xué)圍繞空泛的理論，脫離實(shí)際的需要，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在一定程度上被壓抑，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。在現(xiàn)階段，許多高中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化，與不斷發(fā)展的信息技術(shù)不相適應(yīng)，教材改革的滯后在一定的程度上制約著信息技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高

當(dāng)前，一些高中的信息技術(shù)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，多數(shù)教師在業(yè)務(wù)方面正處在積累期與提升期，業(yè)務(wù)能力還不夠成熟，這就在客觀上影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果，教學(xué)成效有待提高。

3.應(yīng)試負(fù)擔(dān)加重影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展

高中階段的教學(xué)更多的是偏重于高考內(nèi)容的教學(xué)，從學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度更多的是把注意力集中在如何提高學(xué)生高考的考試成績(jī)上來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)在這樣的背景下，不可避免地淪為二線學(xué)科，因此，客觀上應(yīng)試負(fù)擔(dān)的加重影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。

4.信息技術(shù)考核評(píng)價(jià)制度不夠完善影響了教學(xué)的有效實(shí)施

在高中信息技術(shù)的考核中，更多的是以信息知識(shí)的考試作為考核的形式，這樣的考試不僅給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，更重要的是這樣的知識(shí)考試，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性，因?yàn)楦嘀R(shí)是以理論為呈現(xiàn)方式的，與應(yīng)用相脫節(jié)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)的有效性效果欠佳。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的策略探析

1.學(xué)校要在教育觀念層面提升對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的重視度

學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，提升信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位，不僅要在教育觀念上重視，更重要的是要落實(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，要在宏觀上提升對(duì)于該學(xué)科的的重視度，調(diào)整該課程課時(shí)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式等，以促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化，制訂合理的相關(guān)制度，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.學(xué)校要重視學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)

學(xué)校要緊跟信息技術(shù)日新月異的變化，不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓新的教學(xué)內(nèi)容能以最快的速度展開(kāi)教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容更具有應(yīng)用性，讓學(xué)生手腦并用、理論與實(shí)踐相結(jié)合、不斷創(chuàng)新，為未來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加大信息技術(shù)教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升

學(xué)校要高度重視信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有效地提升信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平，并且適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方面的業(yè)務(wù)考核，提升理論水平與實(shí)踐能力，并且?guī)椭處煒?shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格與信息技術(shù)教學(xué)的新局面。

4.根據(jù)不同的具體情況制訂科學(xué)的信息技術(shù)考核制度

要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的考核，可以采用自主設(shè)計(jì)課程方案的方式以及設(shè)置實(shí)用性開(kāi)放的信息技術(shù)考核題目，激發(fā)其自主探究的熱情，培養(yǎng)其應(yīng)用新技術(shù)的能力，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。

我們深入分析當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的情況不難發(fā)現(xiàn)，目前的信息技術(shù)教學(xué)面臨許多亟待解決的問(wèn)題，如信息技術(shù)教學(xué)形式的刻板、教師業(yè)務(wù)水平的有待提高、考核評(píng)價(jià)制度的不完善等等，這些問(wèn)題都極大地阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施，因此學(xué)校應(yīng)該在理念層面的重視度、教師的業(yè)務(wù)提升、加大相關(guān)投入等方面提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以此促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗華.對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思與對(duì)策[J].教育革新，2007.

第3篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)模式；農(nóng)村義務(wù)教育階段；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2003）02-024-04

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的重要舉措，也是提高全民素養(yǎng)，建設(shè)教育大國(guó)的基本保證。為此，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，決定從2011年起，啟動(dòng)新一輪教師培訓(xùn)計(jì)劃；陜西省人民政府也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式尤為重要。教育部提出，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。陜西省人民政府有關(guān)文件也指出，要探索“院校集中-送培下鄉(xiāng)-遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)-校本研修”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平。

如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式？各地有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？還存在哪些問(wèn)題？有什么好的思路和建議？圍繞上述問(wèn)題，課題組開(kāi)展了一系列調(diào)研活動(dòng)。我們選擇了陜西省代表不同區(qū)域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的3市6縣作為樣本，分別是：陜北的榆林市及靖邊縣、橫山縣；關(guān)中的寶雞市及扶風(fēng)縣、戶縣；陜南的安康市及旬陽(yáng)縣、石泉縣。在以上3市6縣，課題組成員分別與地方教育行政部門、教學(xué)部門、教研部門、電教部門的同志進(jìn)行座談，先后召開(kāi)了20多次座談會(huì)，230余人參加；課題組還深入到十幾所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，并分別與校長(zhǎng)、中層干部、教師進(jìn)行座談，了解學(xué)校教師參加培訓(xùn)的情況。

一、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育段教師培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

陜西省目前采用的培訓(xùn)模式主要是院校集中、送培下鄉(xiāng)（陽(yáng)光師訓(xùn)）、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、校本研修等四種模式。

（一）集中培訓(xùn)

院校集中培訓(xùn)主要指國(guó)、省兩級(jí)下達(dá)的脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)，也包括市縣級(jí)培訓(xùn)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。

1.國(guó)、省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。2011年，“國(guó)培計(jì)劃”下達(dá)給陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)共5100人，其中：3個(gè)月脫產(chǎn)培訓(xùn)1300人，10-15天脫產(chǎn)培訓(xùn)3800人?！笆∨嘤?jì)劃”6820人，其中：長(zhǎng)期培訓(xùn)1100人（未實(shí)施）；7-15天的培訓(xùn)5720人。

國(guó)、省教師集中培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是由高校統(tǒng)領(lǐng)，使基層一批骨干教師有機(jī)會(huì)接受省內(nèi)外高水平的專家指導(dǎo)；培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，使受訓(xùn)教師能排除干擾，專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好；通過(guò)名校、名師的觀摩學(xué)習(xí)，使教師開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各地骨干教師聚集在一起，便于相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.市級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。三市本級(jí)集中培訓(xùn)情況是：榆林市2011年中小學(xué)教師市本級(jí)培訓(xùn)有六大類（包括教師全員培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教師教育管理者培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)、蘇榆合作計(jì)劃）35個(gè)項(xiàng)目，集中培訓(xùn)5912人。寶雞市、安康市是教育部改革試點(diǎn)市，國(guó)、省安排的培訓(xùn)計(jì)劃多，市本級(jí)安排的相對(duì)少。其中：寶雞市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)六個(gè)類型17個(gè)項(xiàng)目，2539人參加；安康市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)8個(gè)項(xiàng)目，1118人參加。

市級(jí)集中培訓(xùn)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）任務(wù)繁雜。有來(lái)自國(guó)、省下達(dá)給市的培訓(xùn)計(jì)劃，有市自己安排的培訓(xùn)項(xiàng)目，還有市集中送培到縣的項(xiàng)目。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容都是以聚焦高效課堂教學(xué)為主，更關(guān)注針對(duì)性與實(shí)效性。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅限于高等學(xué)校，如安康市由安康學(xué)院和安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別承擔(dān)；寶雞市由寶雞教育學(xué)院承擔(dān)；榆林市主要由教師繼續(xù)教育中心承擔(dān)，還邀請(qǐng)有關(guān)方面如電化教育等部門參與。

（4）各市都注重了專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。安康市組建了由安康學(xué)院、安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康市教研室、安康市電教中心及有關(guān)縣區(qū)師訓(xùn)中心的教授、專家學(xué)者、師訓(xùn)骨干教師參與的專家團(tuán)隊(duì)。寶雞市的專家團(tuán)隊(duì)中高校教師占10%，教研機(jī)構(gòu)專家占20%，一線優(yōu)秀教師占62%，域外專家占8%。

3.縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。六縣都建設(shè)了自己的培訓(xùn)體系，開(kāi)展了大規(guī)模的縣本級(jí)集中培訓(xùn)為主，由教師進(jìn)修學(xué)校、教研室等單位組織，培訓(xùn)對(duì)象是全體教師，著力解決教師在教育研究、課堂教學(xué)、班機(jī)管理等方面存在的實(shí)際問(wèn)題。

（二）送培下鄉(xiāng)

送培下鄉(xiāng)分為三類：一類是省級(jí)送培到縣，二類是市級(jí)送培到縣，三類是縣級(jí)送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

陜西省2011年“省培計(jì)劃”為63520人。其中，送培下鄉(xiāng)54000人，占全部培訓(xùn)人數(shù)的85.01%；其中，市、縣送培50000人，占全部“省培計(jì)劃”的78.72%，占送培下鄉(xiāng)任務(wù)的92.59%。

各市還有自己的送培計(jì)劃，如榆林市分別在兩個(gè)縣進(jìn)行了1500人的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目集中培訓(xùn)。

各縣基本上都安排有送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的培訓(xùn)。如靖邊縣2011年送培24項(xiàng)，參訓(xùn)教師2574人次；戶縣參訓(xùn)教師1630人次。

送培下鄉(xiāng)是最受基層教育部門和教師歡迎的培訓(xùn)形式。它的特點(diǎn)是：

1.便于集中；不影響正常教學(xué)，參加人多，有利于解決供需矛盾；費(fèi)用低，效果好。

2.基于教學(xué)，聚焦課堂；示范引領(lǐng)，針對(duì)性強(qiáng)；能起到立竿見(jiàn)影的效果。

3。教學(xué)方法多種多樣，包括專題報(bào)告、教學(xué)展示、觀摩研究、課例分析、歸類總結(jié)等參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)。

各地都創(chuàng)造了很好的培訓(xùn)模式，例如，組織模式：聯(lián)片設(shè)點(diǎn)，送教下鄉(xiāng)是普遍采用的組織模式。如旬陽(yáng)將全縣28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)按相對(duì)集中原則聯(lián)為片區(qū)，在片區(qū)設(shè)立培訓(xùn)基地，再分科、分批安排培訓(xùn)。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在“國(guó)培計(jì)劃”中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)占比很大?！皣?guó)培計(jì)劃”（2011）――“陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)總?cè)藬?shù)為71100人，其中遠(yuǎn)程66000人，占全部“國(guó)培計(jì)劃”的92.83%。

基于“省培計(jì)劃”的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，主要是英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)，共計(jì)3900人。

基于市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)也有，如榆林市安排教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目120人。

遠(yuǎn)程教育由新思考網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供課程。

好的評(píng)價(jià)是：工學(xué)兼顧，不影響工作；內(nèi)容和課程同步，可指導(dǎo)教學(xué)；名師多，有示范引領(lǐng)作用；課程門類多，滿足了教師的個(gè)性化要求；符合大規(guī)模，成本低的原則。

（四）校本研修

校本研修是一切培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，也是各縣教育行政部門、教學(xué)研究部門、學(xué)校主抓的項(xiàng)目。各縣、各學(xué)校都有校本培訓(xùn)五年規(guī)劃及年度計(jì)劃和相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)。概括如下：

1.培訓(xùn)宗旨：教、學(xué)、研一體化；著力解決本校教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題。

2.培訓(xùn)原則：面向全員，整體推進(jìn)；以校為本，突出特色；聚焦課堂，注重實(shí)效。

3.管理模式：以縣統(tǒng)籌；縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校相結(jié)合。

4.運(yùn)行模式：聯(lián)片研修、聯(lián)組研修、送教下鄉(xiāng)等。

5.主要內(nèi)容：包括教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)等四大類。

6.研修模式：課程引領(lǐng)，研修一體。

7.考核模式：各縣、各?；旧隙冀⒘艘越逃虒W(xué)效果考核為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，與常效教學(xué)結(jié)合，與教科研活動(dòng)結(jié)合，與績(jī)效工資掛鉤，與評(píng)優(yōu)樹(shù)模掛鉤等。

二、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）院校集中培訓(xùn)方面的問(wèn)題

1.培訓(xùn)院校尚沒(méi)有建立起有效的教師培訓(xùn)體系。由于各省、市陸續(xù)撤并了承擔(dān)教師繼續(xù)教育任務(wù)的省級(jí)教育學(xué)院，教師培訓(xùn)任務(wù)就交給了普通高等學(xué)校，且通過(guò)邀標(biāo)、招標(biāo)的方式分配培訓(xùn)任務(wù)。如陜西省承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的共有20家高等學(xué)校，其中5家是外省的院校。

這些院校大多是以學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)教育為主的普通高等師范院校，多數(shù)沒(méi)有設(shè)立中小學(xué)教師培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)任務(wù)由負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。繼續(xù)教育學(xué)院作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)宏觀管理任務(wù)，包括牽頭制定培訓(xùn)項(xiàng)目方案，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的日常教學(xué)和生活管理；具體任務(wù)實(shí)施由相應(yīng)學(xué)科的各院系承擔(dān)，包括制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案、選派教師和班主任等。由于各高校的繼續(xù)教育學(xué)院通常不是從事教師培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有配備專門從事教師培訓(xùn)的專職人員，致使一些培訓(xùn)項(xiàng)目方案缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)質(zhì)量不高。

2.尚未形成高水平的專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。教育部文件規(guī)定：按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度，建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任專職教師。培訓(xùn)任務(wù)分配到各高等學(xué)校后，各高校再分配到院系，由其制定培訓(xùn)方案并選派教師。各院校沒(méi)有配備專門從事師資培訓(xùn)的教師。由于受現(xiàn)行學(xué)?？荚u(píng)制度的制約，多數(shù)教師更注重自身的專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有將主要時(shí)間和精力放在師資培訓(xùn)任務(wù)上，更沒(méi)有把師資培訓(xùn)任務(wù)作為事業(yè)或職業(yè)來(lái)規(guī)劃。

3.不了解教師培訓(xùn)的實(shí)際需求，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。在調(diào)研中，地方教育部門和受訓(xùn)教師對(duì)院校集中培訓(xùn)反映的主要問(wèn)題有三個(gè)方面：一是不了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。在授課教師中，相當(dāng)一部分人不熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不了解培訓(xùn)對(duì)象的情況，也沒(méi)進(jìn)行過(guò)專門的調(diào)查研究，基本上是培訓(xùn)者講自己想講的，受訓(xùn)者聽(tīng)不到自己想聽(tīng)的，無(wú)法形成互動(dòng)。二是培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，缺乏統(tǒng)一性和遞進(jìn)性。有教師反映，在省上參加的培訓(xùn)和在市上參加的培訓(xùn)內(nèi)容差不多。也有的是在同一學(xué)科領(lǐng)域里，由于所請(qǐng)專家不同，對(duì)相同的問(wèn)題持不同的觀點(diǎn)，使受訓(xùn)者無(wú)所適從，感覺(jué)不聽(tīng)還好，越聽(tīng)越迷惑。還有一些培訓(xùn)是系列培訓(xùn)，如心理學(xué)，但每次從內(nèi)容安排上都大同小異，沒(méi)有層層遞進(jìn)。三是教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。不少培訓(xùn)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本是上大課，滿堂灌，很多新的教學(xué)方式，如情景討論式、角色扮演、辯論等在培訓(xùn)中鮮有所見(jiàn)。一些培訓(xùn)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段，無(wú)法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源。

（二）送培下鄉(xiāng)方面的問(wèn)題

送培下鄉(xiāng)以聚焦課堂教學(xué)為主，是基于實(shí)踐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式，輻射面廣，使大批基層教師能夠享受優(yōu)質(zhì)的課程資源，得到高水平專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，因而是基層較為歡迎的培訓(xùn)模式。目前存在的主要問(wèn)題是，部分高校的教師由于缺乏的中小學(xué)課堂的教學(xué)深入研究，在指導(dǎo)中針對(duì)性不強(qiáng)，甚至還有少數(shù)教師將集中培訓(xùn)的模式帶到基層，以空泛的理論為主，結(jié)合實(shí)際比較少。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的問(wèn)題

1.管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，管理人員層次不齊。目前，遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置有的在市，有的在縣；組織者各異，有的是項(xiàng)目辦，有的是教研室，有的是招辦。在管理員和輔導(dǎo)員中，有教育行政部門的工作人員、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師、中小學(xué)的校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任，也有學(xué)員自己擔(dān)任的，層次參差不齊。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，也沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行集體備課研討，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答和解決學(xué)員所提出的問(wèn)題，滿足不了學(xué)員的要求，對(duì)各學(xué)科缺乏指導(dǎo)力。

2.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不到位，不能完全滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程資源播放一般都安排在指定的時(shí)間，并且教學(xué)實(shí)錄、專家講座、教學(xué)內(nèi)容均不許下載。因此，如果學(xué)員沒(méi)能在指定時(shí)間內(nèi)看完，過(guò)時(shí)間就打不開(kāi)了，本期學(xué)習(xí)作廢。另外，有些農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)支持有困難，還有的學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，教師自己又沒(méi)有，影響學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大，質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)。遠(yuǎn)程的特點(diǎn)是過(guò)程考核，學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)。學(xué)員自主選課，自由點(diǎn)擊，通過(guò)登陸時(shí)間、作業(yè)、研修日志、主題帖、回帖等進(jìn)行考核。有的網(wǎng)絡(luò)有點(diǎn)擊時(shí)間要求，如20分鐘必須點(diǎn)擊一次，證明你在線學(xué)習(xí)；有的沒(méi)有時(shí)間限制，只要點(diǎn)擊就算學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果很難保證。學(xué)習(xí)檢測(cè)由作業(yè)、發(fā)帖、發(fā)表文章組成。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，多數(shù)學(xué)員的文章是從網(wǎng)上下載的，也判合格或良好，都認(rèn)可了?？傊h(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大，如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，還有待研究和改進(jìn)。

（四）校本研修方面的問(wèn)題

校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑已經(jīng)越來(lái)越受到各方面的重視，各地和各個(gè)學(xué)校都在校本研修上做了積極的努力，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研中，幾乎所有學(xué)校都可以拿出校本研修的規(guī)劃、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但也存在一些問(wèn)題：

1.對(duì)校本研修的理解、執(zhí)行還不到位。一是對(duì)校本研修內(nèi)涵和戰(zhàn)略地位理解不到位，二是對(duì)省級(jí)文件執(zhí)行不到位。

2.尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。雖然省已經(jīng)明確了“3+1”的校本研修行動(dòng)推進(jìn)機(jī)制，但各地落實(shí)不到位，仍然是單獨(dú)練兵，各自為營(yíng)，尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.缺少總結(jié)、評(píng)價(jià)及專業(yè)引領(lǐng)。各地好的經(jīng)驗(yàn)和做法沒(méi)能在有效的層面進(jìn)行很好的總結(jié)、評(píng)價(jià)并使之推廣，同時(shí)缺少專業(yè)引領(lǐng)。

三、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)模式的建議

教育部倡導(dǎo)的幾種培訓(xùn)模式是為了解決不同層次的需求。但無(wú)論哪種培訓(xùn)模式，都應(yīng)以提高質(zhì)量為原則。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有生命力。

（一）完善體制、機(jī)制建設(shè)，提高集中培訓(xùn)的質(zhì)量

1.建立起有效的教師培訓(xùn)體系。高等師范院校的目標(biāo)是培養(yǎng)各級(jí)各類教師，而研究、解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問(wèn)題是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)最重要的途徑。

要做好教師培訓(xùn)工作，各高校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。

2.建立起一支專、兼結(jié)合的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校首先要建立一支由各學(xué)科骨干教師梯隊(duì)組成的專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍。由教授擔(dān)任首席專家，把握培訓(xùn)方向，統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，同時(shí)吸收年輕教師參加，在培訓(xùn)過(guò)程中使其成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)教師從事專職培訓(xùn)工作，或抽出主要精力從事教師培訓(xùn)，并從政策上給予傾斜。同時(shí)，要注意吸收中小學(xué)一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，數(shù)量不少于50%。專家團(tuán)隊(duì)人員既要相對(duì)穩(wěn)定，又應(yīng)有所流動(dòng)；穩(wěn)定以保證其質(zhì)量，流動(dòng)以保證其活力。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。院校集中培訓(xùn)反映最強(qiáng)烈的是“兩張皮”的問(wèn)題。解決這一矛盾的主要在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定培訓(xùn)方案時(shí)以教師的需求為導(dǎo)向，要深入實(shí)際調(diào)查研究，可通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，把握農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，要能給受訓(xùn)者提供合適的“菜單”；二是培訓(xùn)者要深入到中小學(xué)課堂，深入到中小學(xué)教師中去進(jìn)行調(diào)查研究，要善于發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）送培下鄉(xiāng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、時(shí)效性

1_明確培訓(xùn)總體模式。各科培訓(xùn)都應(yīng)以聚焦課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)能力為中心，都應(yīng)包括理論引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)、互動(dòng)研討、研修應(yīng)用等環(huán)節(jié)。反對(duì)滿堂灌式的教學(xué)方法，提倡專題報(bào)告、教學(xué)展示、課例分析、觀摩研究、自我反思等參與式、共享式培訓(xùn)模式。

2.充分發(fā)揮地方教學(xué)、教研部門的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，由市、縣教學(xué)、教研部門組織的送培下鄉(xiāng)效果最好。他們知道教師最需要什么，知道什么時(shí)間安排培訓(xùn)最合適，知道怎么評(píng)價(jià)和安排怎樣的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮他們?cè)谂嘤?xùn)中的作用。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。這里主要是指受訓(xùn)教師是否通過(guò)培訓(xùn)真正得到了提高。一些地區(qū)采取“一課兩上”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，是不錯(cuò)的方法。

（三）大力改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，提高質(zhì)量

1.建立以縣為主的管理體制。建議以縣管理。即以縣報(bào)名、管理，市備案，省統(tǒng)計(jì)。各縣應(yīng)建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；行政上由教育局管理，主要是把握全局；業(yè)務(wù)上可多種形式，由電教部門、教研部門、專門機(jī)構(gòu)管理都行，負(fù)責(zé)督促上網(wǎng)、檢查學(xué)習(xí)、反饋信息、考核等。這樣，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就可以和其他形式的培訓(xùn)融為一體，成為整個(gè)教師培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。

2.改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。各大網(wǎng)站的課程資源應(yīng)向?qū)W員全方位開(kāi)放。網(wǎng)站開(kāi)放時(shí)間應(yīng)與學(xué)校教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的高峰；每個(gè)模塊開(kāi)放的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)放寬，即在某門課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)員可在任意時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；個(gè)人需要時(shí)也可下載。這樣，讓受訓(xùn)教師有所選擇，不必再為安排課程、參加會(huì)議而影響學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)考核和質(zhì)量監(jiān)控。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)考核除了目前要求的過(guò)程考核，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各縣管理部門對(duì)其學(xué)習(xí)效果，如知識(shí)的掌握、能力的提升等進(jìn)行靈活多樣的考核。

（四）校本研修要因地制宜，為教學(xué)實(shí)際服務(wù)

1.要有長(zhǎng)、短期計(jì)劃。校本研修是教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，要著力解決本校教育教學(xué)的重要問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須有長(zhǎng)期的規(guī)劃，以指引自身的方向。同時(shí)，要有一學(xué)年的短期計(jì)劃，明確本年度要解決的問(wèn)題，使全體教師本著這一目標(biāo)前進(jìn)。

第4篇：教師節(jié)短信息范文

"Double Stages, Multi-level, Personalized and Innovation"

Wan Zhiping； Qiu Zemin； Chen Jinhuang

（Xinhua College of Sun Yat-sen University，Guangzhou 510520，China）

摘要： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，基礎(chǔ)與實(shí)踐并重，本文針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建具有培養(yǎng)現(xiàn)代化信息人才的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，以三個(gè)“二結(jié)合”作為其教學(xué)質(zhì)量保障體系。

Abstract: Computer network curriculum divides into theoretical teaching and practical teaching, basis and practical pay equal attention to. Aiming at the characteristics of different levels and different majors, this article constructs a teaching system with three "two combination" as its teaching quality guarantee system for cultivating modern information talent.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)體系 教學(xué)質(zhì)量

Key words: computer network；teaching system；teaching quality

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0161-02

0引言

信息化社會(huì)的建設(shè)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)與系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于各個(gè)重要領(lǐng)域。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式也應(yīng)該從以往的純粹灌輸理論思想及簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到多元化、個(gè)性化及創(chuàng)新式的方向發(fā)展。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系應(yīng)該以學(xué)生的培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力為基本行徑，以教學(xué)方式為關(guān)鍵，以分類分層培養(yǎng)為條件，以課件及實(shí)驗(yàn)設(shè)備為前提，以提升創(chuàng)新及培養(yǎng)科研能力為目的。

為此，本文構(gòu)建了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系（如圖1），由圖中可看出，該教學(xué)體系是先對(duì)基礎(chǔ)能力及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后對(duì)分專業(yè)并分層次進(jìn)行不同的課程設(shè)置及授課方式，而后，根據(jù)學(xué)生的能力及興趣，選擇不同的方向的深入研究，最后，選擇適合自己的研究方向，結(jié)合不同研究方面或相同研究方向的學(xué)生，組隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)踐。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

以下將構(gòu)建一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙階段、多層次、個(gè)性化、創(chuàng)新式”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

2.1 雙階段在教學(xué)的初始階段，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，基礎(chǔ)能力包括對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一些基本概念的理解及網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、服務(wù)器操作系統(tǒng)的使用等。

在實(shí)踐起步階段，需要對(duì)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)，基于初始階段的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用性地認(rèn)識(shí)。此階段多為基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，一方面有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，另一方面培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 多層次為了適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)人才要求，需根據(jù)不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。由于該體系的構(gòu)建并非僅能用于某個(gè)學(xué)院，它是面向培養(yǎng)專業(yè)性人才的應(yīng)用型本科院校，因此，在設(shè)計(jì)該體系框圖時(shí)加了省略號(hào)以表示可擴(kuò)展。本文以應(yīng)用型本科院校為主，在信息科學(xué)系中進(jìn)行實(shí)踐，因此，在雙階段培養(yǎng)之后，把該系中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分開(kāi)授課。

在不同的專業(yè)中，由學(xué)生自選及老師導(dǎo)向形式進(jìn)行分層，在傳統(tǒng)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型三種形式分段分組。傳統(tǒng)型學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)更加能加深掌握，在對(duì)最基本的研究如傳輸協(xié)議交換原理等等有更深入的研究和探討，有助于在最低層進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)型學(xué)生旨在于網(wǎng)絡(luò)的分布連接，實(shí)踐性地對(duì)服務(wù)器、交換機(jī)、路由器及終端用戶根據(jù)所規(guī)定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及要求進(jìn)行綜合布線及配置。應(yīng)用型學(xué)生則在深入理解網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議及原理之后，在計(jì)算機(jī)上開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)和模擬各種結(jié)果。

2.3 個(gè)性化多層次分配后，學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力已經(jīng)有很好的提高。在合適的分層教育中各個(gè)專業(yè)和層次上的學(xué)生都有一定能科研能力，此時(shí)最適合采用個(gè)性化教學(xué)?；A(chǔ)扎實(shí)之后，再進(jìn)行不同方式的發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

在此過(guò)程中，需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)不同方向：網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等等。

2.4 創(chuàng)新式創(chuàng)新式的培養(yǎng)，是在以上各種方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在已有扎實(shí)基礎(chǔ)的情況下，彌補(bǔ)科研項(xiàng)目中的不足，提高能力，以創(chuàng)新性，實(shí)用性為目標(biāo)進(jìn)行研發(fā)。如圖2、圖3，圖中為Cisco公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件――Cisco Packet Tracer，在軟件中可以進(jìn)行模擬運(yùn)行及設(shè)計(jì)，配置路由交換機(jī)等等，還能查看數(shù)據(jù)報(bào)的交換及逐步調(diào)試。學(xué)生可以先在軟件中模擬運(yùn)行自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，然后再搬到硬件上去測(cè)試運(yùn)行。

3三個(gè)“二結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立

“二結(jié)合”質(zhì)量保障的概念是在教學(xué)過(guò)程及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提出的模式，在不影響教學(xué)方式的前提下，使用“二結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障體系有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及結(jié)果檢驗(yàn)。

3.1 二課堂結(jié)合二課堂的結(jié)合是指基礎(chǔ)課堂和實(shí)踐課堂相結(jié)合，在基礎(chǔ)與實(shí)踐的互補(bǔ)上，一向是理工科教學(xué)課程關(guān)注的課題，經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)課堂和實(shí)踐課堂脫節(jié)的情況，這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在課程進(jìn)行中，需要對(duì)基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，使其“結(jié)合”。

3.2 二目標(biāo)結(jié)合課程目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)也是“二結(jié)合”的一個(gè)重點(diǎn)課題，學(xué)校有給學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了不會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)的偏向而導(dǎo)致的基礎(chǔ)不扎實(shí)，內(nèi)容理解不透徹，重點(diǎn)不突出等想象，需要對(duì)課程目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行定時(shí)對(duì)比，以總目標(biāo)方向?yàn)闇?zhǔn)則，使其“異曲同工”。

3.3 二考評(píng)結(jié)合考評(píng)是最后的手段，在建立質(zhì)量監(jiān)控體系后，進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試，是一種比較好的方式，不過(guò)本文提出的結(jié)合，是把“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐反映基礎(chǔ)”的方式用到測(cè)試上，對(duì)于評(píng)分方式，都需要嚴(yán)格按照理論，實(shí)踐，操作，創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)分，不能單單看一方面的成績(jī)。

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系實(shí)踐評(píng)價(jià)

在由高等學(xué)校國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系（2010年）中精品課程評(píng)估指標(biāo)可以得到的表格，對(duì)評(píng)價(jià)課程所達(dá)到的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的形式，在評(píng)價(jià)等級(jí)（Ki）為A，B，C，D，E劣各等級(jí)分值為1.0，0.8，0.6，0.4，0.2，所有學(xué)生各個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)做五個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)Z1S=K1S×Ai-j得到一級(jí)指標(biāo)中教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)結(jié)果，同理可得到其他各個(gè)一級(jí)指標(biāo)的結(jié)果，最后得到學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合矩陣Z■=A■×Z■■Z■■Z■■Z■■Z■■

即為此課程的評(píng)價(jià)得分，得到ZS=（ZS-1，ZS-2，ZS-3，ZS-4，ZS-5），進(jìn)行歸一化處理得到總分為1.0重點(diǎn)課程的評(píng)分值F=0.833，其結(jié)果為良好，在各種眾多因素的影響下，得到這樣的結(jié)果證明該課程改革的有效性和適用性。

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代化建設(shè)中不只限于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，在建筑工程，通信工程領(lǐng)域也是非常重要。通過(guò)“雙階段、多層次、個(gè)性化、創(chuàng)新式”的改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教師節(jié)短信息范文

教師有教無(wú)類是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)槿魏卧虬岩恍┤伺懦诮逃龑?duì)象之外。以下是小編為您整理的快樂(lè)的教師節(jié)2021主題作文五篇，衷心希望能為您提供幫助！

快樂(lè)的教師節(jié)2021作文1小時(shí)候，我們常說(shuō)班級(jí)老師是辛勤的園丁，而我們就是被他們細(xì)心澆灌的花朵。后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，我們學(xué)會(huì)了用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)贊美班級(jí)老師。班級(jí)老師，一項(xiàng)偉大的職業(yè)。人們常說(shuō)，當(dāng)班級(jí)老師很吃香——工資很高，但是又有誰(shuí)知道他們高新背后付出的代價(jià)。咽喉炎是班級(jí)老師們都有的，他們用身體的健康來(lái)為國(guó)家培育出棟梁之才，這種無(wú)私奉獻(xiàn)，舍己為人的精神又豈是金錢能衡量的!

教師節(jié)，一個(gè)感恩的節(jié)日。我們要學(xué)會(huì)感恩，勿忘師恩。小時(shí)候，我們大多是害怕班級(jí)老師的。因?yàn)樗麄兒車?yán)厲，我們只要做錯(cuò)一絲一毫他們都會(huì)懲罰我們，讓我們下次不敢再犯。長(zhǎng)大了，我們敬佩班級(jí)老師，因?yàn)樗麄兛偸前堰^(guò)多的精力都放在我們學(xué)生身上，疏忽了自己的兒女和父母。他們是我們的班級(jí)老師，但同時(shí)他們也是為人父母，為人子女。當(dāng)他們的家人生病住院時(shí)，他們?nèi)詴?huì)出現(xiàn)在課堂上，即使?jié)M心牽掛，他們依舊會(huì)如平時(shí)一般耐心的給我們講課。為了我們，他們犧牲的太多，這份恩情值得我們終身銘記。

今年是第_個(gè)教師節(jié)。一年一度的教師節(jié)，我們要給班級(jí)老師們一份難忘的禮物。這個(gè)禮物不需要太昂貴，只需要一張紙，一支筆就足夠了。在紙上寫上你的祝福，寫上你的理想，寫上你的決心…這就足夠了，對(duì)班級(jí)老師們來(lái)說(shuō)，這就是的禮物。他們從不希望從我們身上得到什么，他們只希望我們能夠成才，能夠報(bào)效國(guó)家，他們就是這么的無(wú)怨無(wú)悔。

班級(jí)老師們，偉大的叫人心疼，無(wú)私的叫人不舍，在教師節(jié)來(lái)臨之際，我在此代表學(xué)子們送上我們最真摯的祝福：“班級(jí)老師們，你們辛苦了，祝你們身體健康，笑口常開(kāi)，桃李芬芳!”同時(shí)我們向你們保證——我們不會(huì)讓你們失望的，一定會(huì)成為國(guó)之棟梁!

快樂(lè)的教師節(jié)2021作文2金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景……

我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對(duì)我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有自信的情況，朱老師想出了一個(gè)妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進(jìn)生當(dāng)小老師;我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)一躍成為年級(jí)第二名。

轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽?jī)，我們決定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因?yàn)槲覀冞€都是消費(fèi)者。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，班長(zhǎng)提出了個(gè)好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個(gè)賀卡，上面寫上我們對(duì)老師的祝福和自己下學(xué)期的努力方向。”我們一聽(tīng)都非常高興，結(jié)果全票通過(guò)。

期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來(lái)到了，第一節(jié)課就是英語(yǔ)課，朱老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室。還沒(méi)等我們開(kāi)口，朱老師卻笑著說(shuō)：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂(lè)，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步!”“啊!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說(shuō)：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績(jī)，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個(gè)小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了。”大家都深受感動(dòng)，班里響起了熱烈的掌聲。

在熱烈的掌聲中。班長(zhǎng)手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺(tái)，老師用顫抖的手打開(kāi)同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來(lái)：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭(zhēng)取擠進(jìn)前十名，敬愛(ài)的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭(zhēng)取英語(yǔ)成績(jī)考過(guò)110，親愛(ài)的老師，我們會(huì)更加努力，祝您節(jié)日快樂(lè)，永葆青春……”老師手捧鮮花，動(dòng)情地讀著，此時(shí)，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見(jiàn)了老師眼角的淚光閃動(dòng)著喜悅的光芒。

快樂(lè)的教師節(jié)2021作文3經(jīng)歷過(guò)許許多多的事情，遇到過(guò)不少的老師，可她是最理解我，信任我，尊重我的人。

在我的眼里，她的目光是和藹的，她的目光是善意的，她的目光是滿含期待的，我信任那目光，感激那目光，更留戀那目光。因?yàn)槟悄抗饨o了我不曾有過(guò)的信任與力量。我有生以來(lái)第一次發(fā)現(xiàn)還有這樣的目光時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，她就是我的班主任——陳老師。

老師，你像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光，你的品質(zhì)和精神，不停地燃燒著我們。

您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊!老師，有了您，花園才這般美麗，大地才充滿生機(jī)!老師，快推開(kāi)窗子看看吧，這滿園春色，滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?老師!人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不將您贊揚(yáng)?傳播知識(shí)就是播種希望，播種幸福。老師!您就是這希望與幸福的播種人!

您的愛(ài)，像太陽(yáng)般溫暖，春風(fēng)般和煦，清泉般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您——老師的愛(ài)天下最偉大，潔。

您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)上掛滿豐碩的果實(shí)，卻不要求任何報(bào)酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們有一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默的垂著葉的綠蔭!

啊!老師，你的精神我銘記在心!

快樂(lè)的教師節(jié)2021作文49月10日，又是一年教師節(jié)。九月的天是湛藍(lán)的，九月的花是芬芳的，九月的老師是美麗的，九月的我們是感恩的?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”又是一年教師節(jié)，9月10日，Angel的節(jié)日……

清晨，校園里飄蕩著悅耳的歌聲。沒(méi)錯(cuò)，那是在歌唱老師。走進(jìn)班級(jí)，不得不說(shuō)香氣撲鼻，只見(jiàn)叢老師被鮮花簇?fù)碇樕涎笠缰腋５男θ??！袄蠋?，祝您?jié)日快樂(lè)!”我們的一聲聲祝福浸入老師的心底，我想，老師現(xiàn)在是無(wú)比的欣慰吧!

一件件禮物，美麗的包裝，看重的不是價(jià)錢，而是那份深深的情誼。那份情，是沉甸甸的，是無(wú)法比較的。而我們帶給老師的，正是暖暖的那份情。此刻，老師臉上的那片喜悅，那對(duì)酒窩把我迷住了，我相信老師是全世界最美麗，最帥氣的人!

上完第二節(jié)課，我們召開(kāi)了第二十八屆“我心目中的好老師”表彰大會(huì)。老師總是無(wú)微不至的關(guān)懷著我們，有時(shí)我們可能會(huì)認(rèn)為老師是在批評(píng)我們，其實(shí)那是對(duì)我們的另一種關(guān)心。您上課時(shí)對(duì)我們嚴(yán)格要求，一絲不茍;而平常，您就是我們的朋友，和我們嬉戲打鬧，這種師生情，濃濃的糊在心頭。

頒獎(jiǎng)典禮，老師們收獲多多。優(yōu)秀教研組，我們六年組的班主任都上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)了。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)叢老師的名字的時(shí)候，心中有一種由內(nèi)而外的喜悅。此時(shí)，掌聲是表達(dá)我們心情的方式。因?yàn)?，這位Angel給予了我們太多太多……

這是我小學(xué)陪老師過(guò)的最后一個(gè)教師節(jié)，我祝老師們：“節(jié)日快樂(lè)!”而現(xiàn)在，我相信好好學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)善思，是送您的禮物，對(duì)您報(bào)答。“老師，您辛苦了!祝您永遠(yuǎn)年輕，快樂(lè)幸福!”春夏秋冬，老師是永遠(yuǎn)的春天……

快樂(lè)的教師節(jié)2021作文5一年一度的教師節(jié)如期而至，我還真不知道應(yīng)該為老師做些什么?可我們的語(yǔ)文老師一Ⅱ艮就看穿了我們的心思，一進(jìn)教室，就幽默而又風(fēng)趣地告訴我們：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收短信息!”于是，老師就教給我們上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——怎樣編寫祝福的短信息?

現(xiàn)場(chǎng)編寫短信，三分鐘、五分鐘過(guò)去了，同學(xué)們都把編寫好的短信息讀給老師聽(tīng)。其中，丁瑤創(chuàng)作的是一首詩(shī)歌：“踮起腳尖兒，走進(jìn)老師辦公室，我們把一朵朵鮮花，奉獻(xiàn)在老師桌前。老師，老師，就讓那芬芳的花香，幫您驅(qū)除一天的疲勞?！边@首小詩(shī)獲得“美的短信”獎(jiǎng)。

平時(shí)沉默寡言的歐陽(yáng)俊杰，今天像變了個(gè)人似的，也大聲地朗讀起短信來(lái)?！袄蠋?，是您幫我打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù)，是您教我有耕耘就會(huì)有收獲!是您像媽媽般關(guān)愛(ài)呵護(hù)著我們。祝福您節(jié)日快樂(lè)!”他的信息被評(píng)為“最感人的短信”獎(jiǎng)。

我也鼓起勇氣，把自己編寫的短信讀給老師聽(tīng)，結(jié)果我的短信獲得“最精彩的短信”獎(jiǎng)。真是太高興了!“老師，是您鼓勵(lì)并教育著我們，您像春蠶一樣吐盡最后一根絲，如同蠟燭燃燒著自己，卻照亮了我們。您的言傳身教鼓勵(lì)和教育著我們，今天，我們用真摯的情感來(lái)表達(dá)自己感恩的心路。祝您永遠(yuǎn)年輕!

接下來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來(lái)朗讀自己的短信。這是一次多么溫馨的教師節(jié)啊!

第6篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：燈光與信號(hào)系統(tǒng)；故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.255

0 引言

該實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)臺(tái)主要外觀部件見(jiàn)圖1所示。該設(shè)備有電路原理圖、可移動(dòng)機(jī)架、前組合燈、室內(nèi)燈、尾燈、變光開(kāi)關(guān)、點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、霧燈、大燈開(kāi)關(guān)、危險(xiǎn)報(bào)警開(kāi)關(guān)、收音機(jī)、行李箱燈、牌照燈、儀表、喇叭等，結(jié)構(gòu)緊湊、操作方便、安全可靠、教學(xué)直觀，具有信號(hào)檢測(cè)、故障設(shè)置、燈光運(yùn)轉(zhuǎn)及顯示等多項(xiàng)功能。

1 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)組成

該臺(tái)架可分為以下幾個(gè)部分：（1）照明系統(tǒng)：前照燈，霧燈，閱讀燈，儀表板照明燈，牌照燈等。（2）信號(hào)系統(tǒng)：制動(dòng)信號(hào)燈，轉(zhuǎn)向信號(hào)燈，倒車信號(hào)燈以及各種報(bào)警指示燈等。

2 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)的結(jié)構(gòu)組成

①展示捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成；②可演示捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)工作原理和過(guò)程；③可檢測(cè)捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)工作電壓；④可設(shè)置捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)中多種實(shí)車常見(jiàn)故障。

3 捷_轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)的操作

（1）燈光系統(tǒng)的操作：打開(kāi)大燈開(kāi)關(guān)到一檔，這時(shí)小燈會(huì)亮起，打開(kāi)大燈開(kāi)關(guān)到二檔，這時(shí)近光燈亮起，向外扳動(dòng)燈光組合開(kāi)關(guān)，這時(shí)大燈由近光變?yōu)檫h(yuǎn)光；向下扳動(dòng)燈光組合開(kāi)關(guān)，前后左轉(zhuǎn)向燈開(kāi)始閃爍，同時(shí)儀表里面的左轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，向上扳動(dòng)燈光組合開(kāi)關(guān)，前后右轉(zhuǎn)向燈開(kāi)始閃爍，同時(shí)儀表里面的右轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，按下警告燈開(kāi)關(guān)，這時(shí)前后轉(zhuǎn)向燈和儀表里面的轉(zhuǎn)向指示燈同時(shí)開(kāi)始閃爍；打開(kāi)倒車燈開(kāi)關(guān)，倒車燈開(kāi)始亮起；打開(kāi)剎車燈開(kāi)關(guān)，剎車燈亮起；拉開(kāi)霧燈開(kāi)關(guān)到一檔，前霧燈亮起；拉開(kāi)霧燈開(kāi)關(guān)到二檔，后霧燈亮起。（2）音響系統(tǒng)：打開(kāi)音響主機(jī)開(kāi)關(guān)，可以調(diào)節(jié)自己喜歡的電臺(tái)來(lái)收聽(tīng)。

4 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)在汽車實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

（1）傳統(tǒng)教學(xué)在故障診斷車上進(jìn)行，采用此實(shí)訓(xùn)臺(tái)架后，可進(jìn)行故障設(shè)置，可設(shè)置8個(gè)故障，便于學(xué)生考試。見(jiàn)圖2所示，具體如下：

1）1號(hào)：T17|4斷路，遠(yuǎn)光、近光不亮。2）2號(hào)：轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)15火線斷路。3）3號(hào)：T5a|3斷路，變光開(kāi)關(guān)斷路。4）4號(hào)：T7a|3斷路，左轉(zhuǎn)向燈不亮。5）5號(hào)：T17|8斷路，前霧燈不亮。6）6號(hào)：T17|13斷路，左前、左后小燈不亮。7）7號(hào)：T7a|7斷路，右轉(zhuǎn)向燈不亮。8）8號(hào)：T5a|4斷路，遠(yuǎn)光不亮。

（2）該實(shí)訓(xùn)臺(tái)架采用原車器件，布局合理，檢測(cè)方便，便于學(xué)生理解及操作。

（3） 該實(shí)訓(xùn)臺(tái)架強(qiáng)度高，同時(shí)用萬(wàn)向腳輪支撐，便于移動(dòng)教學(xué)。

5 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)

（1）操作方便，故障設(shè)置方便，安全隱患少，易于學(xué)生理解及操作。（2）由于該臺(tái)架將汽車電器設(shè)備平鋪至整個(gè)面板上，與實(shí)車有很大的不同，所以學(xué)生再回到實(shí)車進(jìn)行檢測(cè)時(shí)有一定的差距。

參考文獻(xiàn)：

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[6]（德）Wilfried Staudt.汽車機(jī)電技術(shù)（一）.機(jī)械工業(yè)出版社，2008（03）.

第7篇：教師節(jié)短信息范文

教師節(jié)微信祝福語(yǔ)應(yīng)該怎么發(fā)送

1、老師：每一縷的陽(yáng)光是我對(duì)您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨?duì)恐覍?duì)您深深地思念，想念你。 如今，天空已經(jīng)成為我們的領(lǐng)地，而我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，是您給了我們飛翔的信念和力量。

2、老師!向您致十二萬(wàn)分的敬意!您好!現(xiàn)在嗓子好嗎?身體好嗎?兒女聽(tīng)話嗎?學(xué)生努力嗎?校園的記憶和您燦爛的笑容，一直都在身邊。

3、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰，當(dāng)年您憑此教導(dǎo)劣徒，今天我以此駕馭人生。老師，您辛苦啦。

4、本想用電話向您道一聲節(jié)日快樂(lè)。但是您一筆一畫教我學(xué)會(huì)了寫字，所以這里我要用短信息向您道一聲：教師節(jié)快樂(lè)。

5、見(jiàn)過(guò)大海發(fā)怒，卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)您生氣;見(jiàn)過(guò)蜜蜂在花朵小憩，卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)您課堂休息;親愛(ài)的老師，我用真心祝福來(lái)表達(dá)對(duì)謝意;祝您教師節(jié)快樂(lè)。

6、莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)。

7、是您托起我的理想之帆;是您點(diǎn)燃我的知識(shí)之火。您是我一生敬重的人!是你幫助我進(jìn)行實(shí)質(zhì)性重組，讓我從“ST”變成了今朝之“白馬”。衷心感謝你。

8、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香。

9、親愛(ài)的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學(xué)生心中永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。老師您好親愛(ài)的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會(huì)掠過(guò)一絲溫暖。祝您天天快樂(lè)。

10、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣!您是我永遠(yuǎn)的老師!衷心祝您健康幸福!在教師節(jié)到來(lái)之際，祝我親愛(ài)的老師，身體健康!永遠(yuǎn)快樂(lè)。

教師節(jié)賀卡內(nèi)容推薦

1.您把我們當(dāng)成一只鷂子，過(guò)去將我們抓緊，添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，現(xiàn)在，您松開(kāi)雙臂，讓我們自由安閑的遠(yuǎn)行，但牽掛卻從不曾健忘，老師，教師節(jié)快樂(lè)。

2.丹心映日月，赤誠(chéng)澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩(shī)詞歌賦，都頌不完對(duì)您的尊敬和謝意。教師節(jié)來(lái)臨之際，只想輕輕說(shuō)一句：老師，節(jié)日快樂(lè)!

3.彈動(dòng)歲月的每一根心弦，銘記起成長(zhǎng)的每一次涅?，忘記那些曾經(jīng)刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，教師節(jié)，忘不了每一個(gè)良師益友，祝天天愉快。

4.當(dāng)年恩情不敢忘，當(dāng)年故事不敢放，當(dāng)年街道總來(lái)逛，當(dāng)年尊師意悠揚(yáng)，教師節(jié)到了，祝老師您快樂(lè)美美，笑容圓圓，日子甜甜。

5.您是一位建筑師，一磚一瓦的塑造了奇跡，你是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，教師被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師節(jié)快樂(lè)，學(xué)生們永遠(yuǎn)愛(ài)您。

6.您雖然不是明星，但我心中，您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人，但我心中，您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂(lè)!

7.您辛苦了，教師節(jié)到了，您也該歇一歇了，坐著接接電話看看短信吧，接受我們對(duì)您的敬仰和祝福吧，祝福您節(jié)日到，心情佳，桃李芬芳滿天下!

8.您用青春耕耘，花園里鮮花燦爛;您用心血澆灌，果園中芬芳彌漫;您用微笑播種，一路上快樂(lè)無(wú)限。教師節(jié)，愿您擁有最多財(cái)富最大幸福：桃李滿天下。

第8篇：教師節(jié)短信息范文

1、雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我心目中最出色的老師！親愛(ài)的老師，借這條短信向您獻(xiàn)上祝福：節(jié)日快樂(lè)！

2、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂(lè)亦融融。祝福您，教師節(jié)愉快！

3、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛(ài)的老師！

4、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！

  5、三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛(ài)的老師，祝福您，敬愛(ài)的老師！

6、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師

7、對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變——老師，祝您萬(wàn)事如意！

8、人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您！老師愿您永遠(yuǎn)健康！愉快！幸福！

9、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！

10、老師你好，望你在工作的同時(shí)一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國(guó)家和學(xué)生們的財(cái)富。

11、書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見(jiàn)不散，把我們的師生情義上演的沒(méi)完沒(méi)了。

    12、十年樹(shù)木百年人，老師恩情比海深。一日為師終身父，畢生難以報(bào)師恩。

13、在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大。老師，我們永遠(yuǎn)感激您！

14、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)！

15、一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來(lái)又走過(guò)，不變的是您深沉的愛(ài)和燦爛的笑容。敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂(lè)！

16、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂(lè)章；三尺講臺(tái)留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開(kāi)心，節(jié)日快樂(lè)！

17、輕輕一聲問(wèn)候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學(xué)生們最大的安慰。謝謝您付出的一切！

18、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，只能借短信向老師表示深深的祝福：教師節(jié)快樂(lè)！

19、老師，讓這條短信息滿載了我的祝福，穿越時(shí)空飛到您的身邊，向您輕輕地問(wèn)候：教師節(jié)快樂(lè)！

20、老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。

21、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

22、您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒(méi)有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想！

23、歲月流逝，我們都已長(zhǎng)大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對(duì)您說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李，老師，教師節(jié)快樂(lè)！

24、在上學(xué)的時(shí)候我就默默無(wú)聞，但對(duì)于您的尊敬，使現(xiàn)在的我不能再沉默，我要說(shuō)一聲：老師您好！

25、當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無(wú)盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！

26、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，在踏入大學(xué)校門的時(shí)候，祝福您身體健康，萬(wàn)事如意，桃李滿園！

27、即使當(dāng)我面對(duì)眾人的驚慕與贊許，也不敢沾沾自喜，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是站在您的肩膀上的。

28、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；——謝謝您我尊敬的老師！

29、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬(wàn)事如意，桃李滿園！

30、當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛(ài)的老師，節(jié)日快樂(lè)！

31、我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！

32、恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠(chéng)的謝語(yǔ)。

33、一直以為自己很堅(jiān)強(qiáng)，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細(xì)雨潤(rùn)物般的，總能讓我淚濕眼眸。

34、看那百花嬌美迷人，看那太陽(yáng)耀眼奪目，看那秋風(fēng)耳邊拂過(guò)，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂(lè)！

35、老師，您知道嗎，您在講臺(tái)上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

36、昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時(shí)念吾師！

37、歡笑如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂(lè)似雪閃著耀眼的光芒，快樂(lè)像陽(yáng)撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂(lè)是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂(lè)伴您到老，祝您教師節(jié)快樂(lè)！

38、此教師節(jié)來(lái)臨之際，我僅代表辛勤耕耘的農(nóng)民向不辭勞苦的園丁們表示誠(chéng)摯的祝福：教師節(jié)快樂(lè)！

39、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下萬(wàn)千詩(shī)篇，贊美我親愛(ài)的老師。我是一個(gè)詩(shī)人嗎？不是，所以只能借這條短信表達(dá)我的祝福：節(jié)日快樂(lè)！

40、老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂(lè)！

41、如果沒(méi)有您，我無(wú)法知道自己的不足；如果沒(méi)有您，我無(wú)法領(lǐng)略知識(shí)的快樂(lè)；如果沒(méi)有您，我無(wú)法憧憬美好的明天。老師，謝謝您！節(jié)日快樂(lè)！

42、丹心映日月，赤誠(chéng)澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩(shī)詞歌賦，都頌不完對(duì)您的尊敬和謝意。教師節(jié)來(lái)臨，只想輕輕說(shuō)一句：老師，節(jié)日快樂(lè)！

43、今天，我在不斷地翻閱字典，我想尋找最美的辭藻獻(xiàn)給我們的老師；今天，我在不斷醞釀感情，我想把最真摯的問(wèn)候送給我們的老師！祝教師節(jié)一切都好！

44、有一種愛(ài)深似海，那是您對(duì)我的愛(ài)；有一種恩不能忘，那是您的教育之恩；老師，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)對(duì)您的感激；送上祝福，祝你教師節(jié)快樂(lè)！

45、春蠶，不足以形容您的忠誠(chéng)；燭火，不足以表現(xiàn)您的偉大；白雪，不足以媲美您的圣潔，默默耕耘在三尺講臺(tái)，無(wú)欲無(wú)求。教師節(jié)，為您獻(xiàn)禮祈福！

46、忘不了您的笑臉，遺忘不了青春厚重的記憶。但愿明月千里寄相思，祝福您好老師、老師，親愛(ài)的老師！九月十日，您的生日！學(xué)生祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)！

47、季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂(lè)！

48、雖然看不見(jiàn)您，也聽(tīng)不到您的聲音但我們?nèi)韵筮^(guò)去，時(shí)時(shí)聆聽(tīng)您的都誨愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬(wàn)事如意身體健康！

第9篇：教師節(jié)短信息范文

1.教授：“如果你們看見(jiàn)女孩子屁股上有草屑，你們應(yīng)該委婉地說(shuō)：‘姑娘,你的肩上有草屑。’”女學(xué)生：“教授，你領(lǐng)帶的拉鏈開(kāi)了!”

2.有一天某教授突然停止授課對(duì)大家說(shuō)：如果坐在中間談天的同學(xué)能像坐在后面玩牌的那樣安靜的話，那么在前面睡覺(jué)的就不會(huì)受干擾了。

3.法律學(xué)校的一次考試：重婚罪的懲罰是什么?回答：兩個(gè)丈母娘。

4.曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的關(guān)懷放在我的面前，可是我卻沒(méi)有好好的珍惜，如果上天能再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)您說(shuō)五個(gè)字：老師，謝謝您!

5.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺(jué)嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會(huì)兒吧!

6.教師：“你們認(rèn)為要消除家長(zhǎng)與學(xué)生不和的現(xiàn)象最好的辦法是什么?”學(xué)生：“最好的辦法是您在我的學(xué)習(xí)成績(jī)單上全填上滿分。” 7.雖然過(guò)了好多年，可是我對(duì)老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……

8.科恩想學(xué)心臟外科，去請(qǐng)教奧本教授。教授：“你想過(guò)富裕的生活就應(yīng)當(dāng)學(xué)牙科。人的心臟只有一個(gè)，而牙齒卻有32顆。”

9.老師，天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安!我們都喜歡您笑，您笑起來(lái)真的很漂亮，真的!

10.監(jiān)考老師納悶的盯著一位學(xué)生在擲骰子，問(wèn)：“為什么同一題擲好幾次?”學(xué)生無(wú)奈的回答說(shuō):“難道不用驗(yàn)算嗎?”

11.老師：想請(qǐng)您吃飯卻沒(méi)有鈔票;想送您禮物卻還沒(méi)買到;想說(shuō)我愛(ài)您卻怕師母生氣……那就讓今天快點(diǎn)過(guò)去吧!教師節(jié)快樂(lè)!

12.我說(shuō)老師啊，您說(shuō)我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。 ^_^，教師節(jié)快樂(lè)哦!

13.您是一堆柴火，烤干了自己照亮了一堆人!!!謝謝!

14.初涉知識(shí)海洋的我，差點(diǎn)兒“窒息”，是您--老師，默默地給我補(bǔ)充知識(shí)的“氧氣” 15.生物老師正描述非洲野豬的長(zhǎng)相，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在打瞌睡。于是喝道：“你們要看著我啊!不看我，你們?cè)趺粗婪侵抟柏i長(zhǎng)什么樣?”

16.我說(shuō)老師啊!那年您罵我是笨蛋，我可還記著的，不過(guò)沒(méi)您那次罵，我還沒(méi)今天呢!對(duì)您說(shuō)聲謝謝!

17.老師：“你知道牛皮有什么作用嗎?”湯姆：“是用來(lái)把牛肉包在一起的。”

18.老師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你的室友小陳怎么受的傷?答：我們打賭，看誰(shuí)能將身子伸出窗外更遠(yuǎn)，結(jié)果他贏了。