化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

1.1多方收集信息，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性工作

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是組織教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的關(guān)鍵。培養(yǎng)計(jì)劃的確定要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、多次修改，要既有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)、有助于融入和推動(dòng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又有助于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。由此，我們注重以下基礎(chǔ)性工作。（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊、書籍等各種方式查詢專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步構(gòu)建了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的框架。（2）通過(guò)各種方式搜集多所高校的本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)選派教師分別前往華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、鄭州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，博采眾長(zhǎng)，擬定了本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃初步方案。（3）設(shè)計(jì)了面向用人單位的“學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等系列問(wèn)題”調(diào)查表，了解到用人單位強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐類及應(yīng)用類知識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)新興技術(shù)知識(shí)有迫切的需要，對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力也較為關(guān)注。（4）多次參加高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”（征求意見(jiàn)稿），充分吸取諸多專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)與提議。（5）建立畢業(yè)生信息庫(kù)，跟蹤實(shí)時(shí)信息，為未來(lái)進(jìn)一步的人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂做好準(zhǔn)備。

1.2專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)確定

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是省屬高校，本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向是面向安徽，服務(wù)長(zhǎng)三角及周邊地區(qū)。根據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)型人才。即，注重體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)“知識(shí)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)”、“下得去、留得住，用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素中的核心要素之一，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。對(duì)于高校新辦專業(yè)，一方面，由于開設(shè)時(shí)間短，建設(shè)時(shí)間短，教學(xué)條件較老專業(yè)薄弱許多，特別是師資力量薄弱尤為突出；另一方面，新辦專業(yè)大多是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新辦專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我校化工專業(yè)新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一方面加大引進(jìn)力度，引入高水平的學(xué)科帶頭人，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍；一方面，從社會(huì)挖掘資源形成兼職教師隊(duì)伍。即采用多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

2.1加大教師引進(jìn)力度穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師

新辦專業(yè)教師部分由原來(lái)一些老專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)，高職稱、高學(xué)歷教師多，但屬于新專業(yè)畢業(yè)的“科班出身”少。不是本專業(yè)畢業(yè)的教師，在擔(dān)任新專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，感到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐知識(shí)缺乏，甚至在組織教學(xué)上感到生疏。這些情況致使新專業(yè)整體學(xué)術(shù)水平不高，缺乏學(xué)科專業(yè)帶頭人，缺乏高水平實(shí)驗(yàn)人員。引進(jìn)人才無(wú)疑是解決新專業(yè)建設(shè)師資的捷徑。在新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，我校有較大的引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高學(xué)歷、高職稱、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充實(shí)新專業(yè)師資隊(duì)伍。比如，在化工專業(yè)新辦初期，我校先后從研究院、其他高校引進(jìn)多位高學(xué)歷、高職稱、專業(yè)對(duì)口、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和專業(yè)主干課程老師；另外，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，通過(guò)多方聯(lián)絡(luò)和政策宣傳，先后引進(jìn)多位化學(xué)工程專業(yè)“科班出生”的碩士生、博士生加入教師行列。當(dāng)然，在重視引進(jìn)的同時(shí)，我校也積極創(chuàng)造條件穩(wěn)定已有的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)學(xué)歷教育和各種非學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高素質(zhì)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.2挖掘社會(huì)教育資源，形成“專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，社會(huì)專業(yè)人才稀缺，地方普通高校在人才引進(jìn)方面的競(jìng)爭(zhēng)力又遠(yuǎn)不及重點(diǎn)院校和效益較高的企事業(yè)單位。所以，吸引優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專業(yè)科班畢業(yè)生，尤其是碩士以上的高學(xué)歷人才，對(duì)于地方普通高校來(lái)說(shuō)，有些“先天不足”。但通過(guò)“后天努力”可以達(dá)到同樣的效果。我校在加大力度引進(jìn)人才，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的同時(shí)，創(chuàng)造條件，挖掘社會(huì)的教育資源，聘請(qǐng)化工設(shè)計(jì)院、化工研究院、煤炭研究院的學(xué)者專家作為兼職的教師，除了做學(xué)術(shù)報(bào)告外，還承擔(dān)了對(duì)工程實(shí)踐性有一定要求的教學(xué)工作，如“化工設(shè)計(jì)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。這支兼職教師隊(duì)伍不僅能在一定程度上緩解師資的壓力，更重要的是強(qiáng)化和提高了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程實(shí)踐性，給高校的教學(xué)工作注入了活力，并在推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研合作”、“開放辦學(xué)”和“專業(yè)特色”等方面具有不可估量的意義。因此，“專職為主，兼職為輔，專兼結(jié)合”不失為加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一舉多得的有效途徑，特別是對(duì)工程實(shí)踐性要求高的專業(yè)。

3以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，重視新辦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

3.1課程體系和教學(xué)方法改革

通過(guò)廣泛的考察和調(diào)研，以“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”為依據(jù)，結(jié)合安徽省富產(chǎn)煤炭的具體情況，確定了我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)新專業(yè)的課程體系、主干課程、主要課程、專業(yè)方向、選修課的開設(shè)、課程的教學(xué)內(nèi)容、理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、系列課程及各課程間教學(xué)內(nèi)容的銜接等等，突出了專業(yè)定位與專業(yè)特色，因材施教；減少必修課，增加選修課，擴(kuò)展學(xué)生自由獲取知識(shí)的空間；及時(shí)修訂教學(xué)大綱，并根據(jù)新的教學(xué)大綱編寫授課計(jì)劃和教案，切實(shí)保證改革成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，積極探索適合本課程特點(diǎn)的討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；教師在課程考核方式方法上，通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)+期末考試”、“考試+課程論文”、“理論考試+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核”、“筆試+口試”等靈活多樣的考核方式方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。

3.2教學(xué)文件資料逐步完善

新辦專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容的安排必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研討與推敲，教材的選用和教學(xué)文件，如課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書書（講義）等教學(xué)文件，輔助教學(xué)軟件、配套的教學(xué)參考資料、習(xí)題集，課程設(shè)計(jì)參考資料，等提前規(guī)劃。我們的做法是通過(guò)校級(jí)教學(xué)改立項(xiàng)研究，圍繞新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式開展對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的理論研究與實(shí)踐探索。保證開課有教材，設(shè)計(jì)有手冊(cè)，實(shí)踐有內(nèi)容。

3.3重視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。本專業(yè)實(shí)踐體系有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與單元操作實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)，單元操作實(shí)驗(yàn)和化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)而特有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，化工系經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)形式的確立、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)置等各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和研究，完成了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、吸收、精餾、萃取、干燥等化工單元操作實(shí)驗(yàn)的開設(shè)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)完成一些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工工藝學(xué)、化工分離工程等課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和改革，綜合性、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有較大的比例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)相吻合。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本前提和保證。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，我們采用了校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。如，采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。我校從東方仿真購(gòu)置了一套大型的合成氨仿真軟件，形象逼真地反映合成氨各個(gè)工段的生產(chǎn)情況。利用該軟件，先在學(xué)校模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有了認(rèn)識(shí)以后，帶著問(wèn)題，再到工廠的生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)操作條件改變情況下，進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制與決策的能力，以補(bǔ)充一般實(shí)習(xí)難以達(dá)到的訓(xùn)練內(nèi)容和目的，加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解，力求使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，還有其他形式的實(shí)習(xí)，如，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)；組織學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)?；ぴO(shè)計(jì)在化工高等工程教育中具有重要的地位和作用。通過(guò)化工設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的教育，使學(xué)生了解化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等手段進(jìn)行化工設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的知識(shí)與技能解決工程問(wèn)題的能力。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練，開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了化工單元設(shè)備設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第2篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

    1.1突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會(huì)熱捧的人才。特別是對(duì)于全日制工程碩士的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點(diǎn),把研究生關(guān)閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個(gè)環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對(duì)全日制化學(xué)工程工程碩士的考生的面試采取了與科學(xué)學(xué)位考生不同的方式,把對(duì)考生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為主要的面試內(nèi)容,讓考生感受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性,許多考生面試后積極主動(dòng)地到工廠企業(yè)鍛煉,入學(xué)后帶著在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學(xué)位研究生的計(jì)算機(jī)與管理類課程。無(wú)論是公共課還是專業(yè)課,都把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中,理論課中包含實(shí)踐知識(shí),實(shí)踐課中包含理論知識(shí)。在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國(guó)家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術(shù)研究中心、湖南四達(dá)試劑有限公司等多個(gè)培養(yǎng)基地,實(shí)踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵(lì)研究生在學(xué)校組織的集中實(shí)踐之外增加自主分散實(shí)踐。在學(xué)位論文環(huán)節(jié),我們要求化學(xué)工程工程碩士研究生在開題前認(rèn)真查閱文獻(xiàn),盡量了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果,選擇直接來(lái)源于具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)課題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課題。同時(shí),聘請(qǐng)企業(yè)的專家、學(xué)者參加開題報(bào)告會(huì),對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實(shí)用價(jià)值。學(xué)位論文形式采用產(chǎn)品開發(fā)、工程或工藝設(shè)計(jì)、工程放大及新技術(shù)工程應(yīng)用報(bào)告、典型案例分析等多種形式。

    1.2突出課程教師和導(dǎo)師的主導(dǎo)地位

    應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要通過(guò)相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)和研討來(lái)提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我們通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校擔(dān)任課程教師,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式方法加強(qiáng)課程教學(xué)。如研究生自主參與教學(xué)、由多位教師擔(dān)任一門課程的“拼盤式”教學(xué)模式等等。在課程建設(shè)方面,學(xué)院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實(shí)踐的教材或講義的支持力度,加強(qiáng)了研究生精品課程的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,特別是全日制工程碩士的導(dǎo)師最少兩位,或多位導(dǎo)師,無(wú)論哪個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)與配合,校企導(dǎo)師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師的選擇上,我們把有橫向課題,應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選作化學(xué)工程工程碩士的導(dǎo)師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內(nèi)導(dǎo)師,有利地促進(jìn)了校企導(dǎo)師之間的交流與溝通,也能及時(shí)準(zhǔn)確掌握論文選題的進(jìn)展情況等等。

    1.3突出工程碩士研究生的主體地位

    工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型專門技術(shù)人才或技術(shù)管理人才,能獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作和技術(shù)管理工作。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),除了學(xué)校為研究生營(yíng)造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)外,只能靠研究生自己長(zhǎng)期的積累和持續(xù)的訓(xùn)練,知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善,實(shí)踐能力的提高,學(xué)位論文設(shè)計(jì)都需要獨(dú)立完成,最終自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機(jī)制

    盡管化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)時(shí)間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)科,負(fù)責(zé)工程碩士的宏觀管理與控制,學(xué)位論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由研究生處學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理與控制,化學(xué)化工學(xué)院成立了由科研副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長(zhǎng)、教授、領(lǐng)域帶頭人、企業(yè)專家組成的學(xué)位分委員會(huì)。

    2全日制化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)的困境

    2.1生源問(wèn)題

    就我們這兩年的招生情況來(lái)看,生源問(wèn)題非常嚴(yán)重,直接報(bào)考化學(xué)工程工程碩士的比例相當(dāng)少,大多是其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的,與我院同類專業(yè)學(xué)位教育碩士相比,化學(xué)工程工程碩士推免生只占其1/10。

    2.2工程碩士學(xué)制問(wèn)題

    我校化學(xué)工程全日制工程碩士學(xué)制為兩年至三年的彈性學(xué)制,我們目前先按兩年的計(jì)劃安排課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和學(xué)位論文,然后根據(jù)學(xué)位論文的進(jìn)展情況安排論文答辯或適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)位論文的時(shí)間。普遍存在的問(wèn)題是,在國(guó)家的全日制工程碩士的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導(dǎo)師對(duì)工程碩士的學(xué)位論文還是沿用科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校研究生處在辦理各種證件時(shí)(如學(xué)生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學(xué)制,普遍反映兩年的時(shí)間培養(yǎng)既要實(shí)踐能力強(qiáng)保證充足的實(shí)踐時(shí)間又按時(shí)完成高質(zhì)量學(xué)位論文的人才導(dǎo)師壓力相當(dāng)大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學(xué)制確定到了三年。

    2.3課程體系建設(shè)問(wèn)題

    課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的開放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們?cè)谡n程體系建設(shè)方面還主要借鑒科學(xué)學(xué)位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。

    3建議

    3.1加強(qiáng)宣傳力度,改變觀念和教育理念

    全日制工程碩士教育是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平應(yīng)用型人才的迫切需要而開設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育類型,但無(wú)論是導(dǎo)師、研究生本人還是社會(huì),對(duì)此都沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),在我院關(guān)于“科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)內(nèi)涵與區(qū)別”的小型調(diào)查中,非常了解的導(dǎo)師只占9%,了解和比較了解的導(dǎo)師各占36%,不太了解的導(dǎo)師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調(diào)劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學(xué)術(shù)輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。

    3.2推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證

    職業(yè)資格認(rèn)證考試不僅是對(duì)從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核,也是對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向,是高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設(shè)的指揮棒,方向標(biāo)。推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證,是全日制專業(yè)學(xué)位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗(yàn)。

    3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    人才培養(yǎng)離不開教師、導(dǎo)師,要加強(qiáng)專門的工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)新導(dǎo)師要及時(shí)培訓(xùn),了解工程碩士的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。要改革教學(xué)方式,要大力研究完善與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的課程體系等等都離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵。

第3篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

2、內(nèi)容:我系畢業(yè)生要結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷撰寫畢業(yè)總結(jié)論文,記錄對(duì)大學(xué)生

活的點(diǎn)滴回憶,對(duì)同學(xué)友情、師生情誼的感懷,對(duì)母校的惜別之情,記錄大學(xué)

四年的心路歷程、實(shí)踐感想、對(duì)成功與失敗的自我評(píng)判和反思,對(duì)青春及人生

的理解和感悟,重新明確自己的人生意義和價(jià)值,制訂今后的計(jì)劃和目標(biāo),在

總結(jié)中反思,在反思中提高。畢業(yè)總結(jié)論文由學(xué)生自己命題,可采用記敘文

散文、議論文等多種形式。

3、頁(yè)面設(shè)置畢業(yè)論文一律打印,采用A4紙張,頁(yè)邊距一律采取:上下25cm

左3cm,右15cm,行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25),字符間距為默認(rèn)值(縮

放100%,間距:標(biāo)準(zhǔn)),封面采用化工系統(tǒng)一規(guī)定的格式。

4、字體要求:文章要求3000-5000字,標(biāo)題一宋體3號(hào)字,副標(biāo)題、正文、標(biāo)

題二均用仿宋體4號(hào)字。

5、頁(yè)眉及頁(yè)碼:畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉,采用宋體五號(hào)宋體居中,打印大慶石

油學(xué)院華瑞學(xué)院化學(xué)工程系2011級(jí)屆本科生畢業(yè)德育論文”。頁(yè)碼從正文開始

在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排,居中書寫。

第4篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

現(xiàn)在的大學(xué)新生年齡以十七、八歲居多，其中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，思想上對(duì)家長(zhǎng)和親友的百般依賴，生活上的衣食無(wú)憂和嬌生慣養(yǎng)，往往使他們的思想上缺乏獨(dú)立性，這無(wú)形間給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。事實(shí)上，在大學(xué)新生中，只有一小部分學(xué)生能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，成功完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變；而大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)處于一定的迷茫期，找不到自己的定位；還有一小部分學(xué)生可能確實(shí)對(duì)自己所選的專業(yè)不感興趣，對(duì)大學(xué)生活充斥著失望與無(wú)奈。因此，在新生入學(xué)伊始，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于后兩種情況的學(xué)生，積極的引導(dǎo)能夠使處于迷茫期的同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，那些確實(shí)不喜歡本專業(yè)的同學(xué)及時(shí)做好轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修第二專業(yè)等思想準(zhǔn)備。

一、《化工導(dǎo)論》課程開設(shè)的重要性

1.幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)了開設(shè)了入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但是由于課時(shí)少，一次性的思想引導(dǎo)并不能有明顯的效果，加之學(xué)生在入學(xué)前對(duì)其不了解，沒(méi)有意識(shí)到入學(xué)教育的重要性，所以沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)每天所學(xué)的課程，大部分學(xué)生都處于不知道自己在學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)的盲目狀態(tài)，對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的專業(yè)課，更是容易產(chǎn)生抵觸心理。為了幫助大一新生們更好地適應(yīng)新環(huán)境，成功完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變[1]，在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《化工導(dǎo)論》課程是非常必要的。

2.激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可以使一個(gè)人主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，基本上都對(duì)自己的專業(yè)了解甚微，獲得信息的渠道多半來(lái)自于自己的理解或者學(xué)長(zhǎng)的介紹，這些信息通常是片面的或不準(zhǔn)確的[2]。開設(shè)《化工導(dǎo)論》課程的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化工專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)授課教師引導(dǎo)性地教學(xué)，及時(shí)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)方法，使主動(dòng)學(xué)習(xí)取代原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。《化工導(dǎo)論》課程可以幫助大一學(xué)生對(duì)化工專業(yè)形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)高年級(jí)的專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.指導(dǎo)規(guī)劃大學(xué)生活，開展人生相關(guān)思考。通過(guò)這兩年導(dǎo)論課程的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)《化工導(dǎo)論》課程的開設(shè)確實(shí)能夠幫助大學(xué)新生合理規(guī)劃大學(xué)生活，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)乃至整個(gè)人生以后的發(fā)展進(jìn)行思考。首先，學(xué)生們能夠基本建立起化工專業(yè)課程框架，知曉以后將要學(xué)習(xí)哪些重要的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)這些課程的方法和作用，以及各個(gè)專業(yè)課程彼此之間的相互聯(lián)系。其次，學(xué)生能夠主動(dòng)思考大學(xué)中應(yīng)該如何儲(chǔ)備知識(shí)來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠主動(dòng)利用圖書館、MOOC（慕課）、TED網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、小木蟲、知乎等媒介，多方位了解化工行業(yè)動(dòng)態(tài)，扎實(shí)化工專業(yè)知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化工常用軟件、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)等其他綜合能力的重要性。最后，學(xué)生能夠?qū)ば袠I(yè)建立基本的認(rèn)識(shí)，了解其雙面性的特點(diǎn)，開始思考將來(lái)想要帶領(lǐng)化學(xué)工業(yè)向著無(wú)毒無(wú)害綠色化工、清潔能源、環(huán)境友好型和高新技術(shù)自動(dòng)化等方向發(fā)展。

二、《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)改革探究

中國(guó)石油大學(xué)（北京）是一所石油特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，化學(xué)工程學(xué)院是以石油煉制、石油化工、能源化工、化工過(guò)程機(jī)械和環(huán)境工程為特色的專業(yè)學(xué)院?！痘?dǎo)論》課程作為所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，就像是一盞引路明燈為正在橫渡學(xué)海的當(dāng)代大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向[3]。為了使新生順利地完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助新生們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，從2013年起我院對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)新生開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程[4]。該課程作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生的入學(xué)教育課，是為學(xué)生了解化工概述及其工程與技術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)論性專業(yè)教育課程。目前《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)仍然在實(shí)踐中不斷探索，尋找更為高效的教學(xué)方法，能夠真正使學(xué)生從中受益，切實(shí)提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

1.精選教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)反饋。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重結(jié)合學(xué)院石油化工專業(yè)特色，同時(shí)兼顧其他相關(guān)化工領(lǐng)域知識(shí)拓展，使學(xué)生可以全面了解整個(gè)化工行業(yè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)和行業(yè)前景?！痘?dǎo)論》課程共16個(gè)學(xué)時(shí)，其中化工概述2學(xué)時(shí)，化工的科學(xué)基礎(chǔ)2學(xué)時(shí)，石油與化工2學(xué)時(shí)，天然氣與化工2學(xué)時(shí)，煤與化工2學(xué)時(shí)，其他化工介紹4學(xué)時(shí)，現(xiàn)代化工發(fā)展趨勢(shì)2學(xué)時(shí)。從該課程開設(shè)以來(lái)，在授課內(nèi)容和方式上不斷進(jìn)行探索和改善，達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生總體反映較好，基本了解了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，明確了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)未來(lái)人生發(fā)展方向也有了一定的規(guī)劃[5]。學(xué)生們通過(guò)《化工導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了化工行業(yè)與日常生活息息相關(guān)，化工的知識(shí)滲透于生活的方方面面，人們的衣、食、住、行都離不開化工，化工行業(yè)對(duì)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、能源、國(guó)防等領(lǐng)域都有著重要的影響，同時(shí)化工專業(yè)的學(xué)科綜合性、交叉性較強(qiáng)，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到化工行業(yè)具有雙面性，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)未來(lái)出路的進(jìn)行深入思考。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，借助榜樣作用。眾所周知，教師在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也有著舉足輕重的影響。在教學(xué)過(guò)程中，安排了對(duì)化工專業(yè)了解頗深的知名教授為學(xué)生授課。教師們巧妙結(jié)合自己在化工行業(yè)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得，詳細(xì)向?qū)W生介紹化工學(xué)科的發(fā)展歷史以及國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)性地掌握主干專業(yè)脈絡(luò)，使學(xué)生們對(duì)化工行業(yè)的發(fā)展有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師們?cè)谑谡n過(guò)程中將自己的人生閱歷和生活感悟融入到教學(xué)中，教師們像講故事一樣向同學(xué)們講述自己的豐富經(jīng)歷，分享對(duì)于人生的感悟，和同學(xué)們互動(dòng)交流，以一種榜樣的力量潛移默化的影響著學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)了解老師的各種豐富經(jīng)歷，體會(huì)到化工學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)學(xué)生起到了重要的示范和榜樣作用，以教師的輝煌經(jīng)歷為例，鼓舞學(xué)生的奮斗激情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人生思考和未來(lái)規(guī)劃。

3.交流方法技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，盡快掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生是非常重要的。在《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效率地學(xué)習(xí)，如何在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，如何學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，如何利用學(xué)校的各類平臺(tái)和資源為自己服務(wù)，以及化工專業(yè)的求職方向和就業(yè)領(lǐng)域等，幫助學(xué)生了解目前的行業(yè)信息，拓寬學(xué)生視野；另一方面安排優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)向大一新生們分享自己學(xué)習(xí)上的方法技巧和心得體會(huì)，平時(shí)是如何合理安排時(shí)間，豐富自己的大學(xué)生活，在大學(xué)各個(gè)階段需要考取的證書，以及在就業(yè)中重點(diǎn)看中競(jìng)賽經(jīng)歷和榮譽(yù)證書，和學(xué)生們面對(duì)面親切交談，及時(shí)解決大一新生盲目彷徨的精神狀態(tài)，能夠很好地調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生接受新的思想和新的學(xué)習(xí)方法。

4.導(dǎo)論貫穿始終，學(xué)生終生受益?！痘?dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的始終。首先，在新生剛?cè)雽W(xué)之際，先系統(tǒng)地向?qū)W生講述整個(gè)大學(xué)階段所要接觸的專業(yè)課知識(shí)，給學(xué)生們提供一個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)的整體框架。而后，在每門專業(yè)課程的開始，任課教師會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程做一個(gè)簡(jiǎn)要的內(nèi)容介紹，同學(xué)們會(huì)自然地聯(lián)系到《化工導(dǎo)論》課程所講述的相應(yīng)內(nèi)容，授課過(guò)程中做到前后呼應(yīng)，讓學(xué)生了解每門課程學(xué)習(xí)在整個(gè)化工知識(shí)體系的地位和作用，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。最后到大四畢業(yè)之前，再將整個(gè)大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的匯總，使學(xué)生將大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深刻理解各個(gè)課程之間并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，以一種居高臨下的姿態(tài)，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新梳理一遍，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。將《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)貫穿于本科教育的始與終，就像是一根強(qiáng)勁的主線，串聯(lián)著所有的專業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化工專業(yè)的興趣，深化了學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的理解。

第5篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：化工 自動(dòng)化 控制

化工自動(dòng)化控制是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，在化工企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，同時(shí)也是利用自動(dòng)控制儀器表學(xué)科。近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)化工自動(dòng)化控制也會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，信息化的化工生產(chǎn)將成為人們研究的最終目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)化工自動(dòng)化控制的含義以及現(xiàn)狀和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了深入探討和分析，并且指出了當(dāng)前化工自動(dòng)化控制存在的諸多問(wèn)題，同時(shí)也提出了一些解決問(wèn)題的有效措施，希望為今后的化工自動(dòng)化控制發(fā)展產(chǎn)生一些積極影響。

一、化工自動(dòng)化控制的含義

早在二十世紀(jì)50年代，就已經(jīng)出現(xiàn)了自動(dòng)化，其中早期的自動(dòng)化主要包含檢測(cè)與控制兩個(gè)內(nèi)容。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，將自動(dòng)化檢測(cè)和控制看作是兩個(gè)獨(dú)立的概念。事實(shí)上，化工生產(chǎn)控制指的是如何在化工生產(chǎn)過(guò)程中更好的應(yīng)用控制理論，主要包含分析自動(dòng)化系統(tǒng)、自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行與實(shí)施等。

二、化工自動(dòng)化控制的現(xiàn)狀和發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，自動(dòng)化儀表正在朝著智能化的方向發(fā)展，并且已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，智能化儀表實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、小型化、輕量化，但是，發(fā)展轉(zhuǎn)變最大的就是實(shí)現(xiàn)了信號(hào)傳遞，也就是說(shuō)化工自動(dòng)化使用了現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，這樣一來(lái)，將傳統(tǒng)的模擬量信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯幋a功能的數(shù)字量?；ぷ詣?dòng)化控制技術(shù)涉及到很多的現(xiàn)代技術(shù)，例如：控制理論技術(shù)、儀表技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，從而對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)、控制、管理等目的，最終增加化工產(chǎn)量、減少消耗、生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品的技術(shù)?；ぷ詣?dòng)化控制技術(shù)主要有三大系統(tǒng)組成，即化工自動(dòng)化軟件、硬件、應(yīng)用系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，化工自動(dòng)化控制成為制造行業(yè)中的最重要的技術(shù)，通過(guò)此技術(shù)可以有效的解決化工生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)如今，當(dāng)前我國(guó)化工自動(dòng)化控制發(fā)展大部分都是從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，在投入使用一段時(shí)間后，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行再次開發(fā)與利用。

三、區(qū)別化工自動(dòng)化控制和一般控制的方法

1.動(dòng)態(tài)法

在化工企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，將多種工藝所需要的平衡狀態(tài)看作是穩(wěn)態(tài)。在化工企業(yè)生產(chǎn)達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)，如果出現(xiàn)干擾，那么控制變量就會(huì)發(fā)生偏離，原理穩(wěn)態(tài)，但是，通過(guò)設(shè)備中的控制裝置使控制變量又會(huì)逐漸回到穩(wěn)態(tài)。我們將受干擾后偏離穩(wěn)態(tài)又很快回到穩(wěn)態(tài)的過(guò)程叫做動(dòng)態(tài)過(guò)程。通常情況下，這個(gè)回復(fù)過(guò)程是震蕩式的，可以使控制變量回復(fù)到原來(lái)的初始狀態(tài)，同時(shí)也可以將控制變量回復(fù)到另一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)化工生產(chǎn)設(shè)備都是根據(jù)預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)偏離的動(dòng)態(tài)條件來(lái)設(shè)計(jì)的，并不是所有的都根據(jù)穩(wěn)態(tài)來(lái)計(jì)算設(shè)計(jì)的。

2.反饋法

化工自動(dòng)化控制的效果與發(fā)展是和信息反饋有著很大的關(guān)系的。在自動(dòng)化控制系統(tǒng)中，在控制器采集到控制信號(hào)時(shí)，如果可以將預(yù)期的控制效果信息又傳送到控制器，從而進(jìn)行信息數(shù)據(jù)比較，進(jìn)而控制器決定下一步該怎樣進(jìn)行校正，我們把控制預(yù)期效果信息又重新傳送到控制器的過(guò)程稱之為反饋。反饋是提高控制質(zhì)量的最有效的措施，通過(guò)改變反饋信息的大小、規(guī)律等，將會(huì)產(chǎn)生不同的控制效果，有時(shí)也可以將不穩(wěn)定的系統(tǒng)經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂瀑|(zhì)量最佳的穩(wěn)定系統(tǒng)。因此，將反饋看成是整體控制系統(tǒng)最主要的一部分。

四、提高化工自動(dòng)化控制水平的有效措施

1.質(zhì)量控制參數(shù)要合理選擇

在試驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程中，必須要選擇質(zhì)量較好的控制屬性與指標(biāo)。但是，對(duì)于化工企業(yè)來(lái)說(shuō)，參數(shù)大多數(shù)都不是統(tǒng)一、規(guī)劃的，大多數(shù)都呈個(gè)分布的。通常情況下，參數(shù)都符合正態(tài)分布，那么我們就可以選用正態(tài)分布的理論好姿勢(shì)來(lái)描述化工自動(dòng)化控制的各項(xiàng)指標(biāo)。

2.采用預(yù)防式質(zhì)量控制管理模式

在主顯示器上接收數(shù)據(jù)信息，并且可以繪制出相應(yīng)的質(zhì)量控制圖，當(dāng)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該立即產(chǎn)生警報(bào)，通知有關(guān)人員要及時(shí)采用有效的措施加以解決。此模式就是與方式的質(zhì)量控制管理模式，而且這也是最常見(jiàn)的質(zhì)量控制模式。化工自動(dòng)化控制管理目標(biāo)是要獲得穩(wěn)定的可靠產(chǎn)品。一旦質(zhì)量控制效果不好，那么生產(chǎn)的產(chǎn)品也就不符合要求，所以，必須重新就行加工，結(jié)果大大增加了生產(chǎn)成本。然而，如果質(zhì)量控制效果良好，那么就會(huì)使化工企業(yè)生產(chǎn)效率大大提高，而生產(chǎn)成本也就相應(yīng)的會(huì)減少。

五、化工自動(dòng)化控制存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

1.模型通用性能較差

現(xiàn)如今，開發(fā)的各種模型都是根據(jù)某些大型企業(yè)的生產(chǎn)裝置來(lái)開發(fā)的，但是，由于我國(guó)化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的多樣性，使得現(xiàn)有的模型通用性能非常差，得不到廣泛的推廣和使用。

2.產(chǎn)品化能力非常差

產(chǎn)品化能力較差主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)模型與技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化必須要有足夠的資金與人力資源，通常情況下，要求研究人員應(yīng)該具備足夠的科研實(shí)力，然而，卻缺少足夠的產(chǎn)品優(yōu)化資金；另一方面，將學(xué)歷很高的研究人員都安排到開發(fā)產(chǎn)品化程序工作中，沒(méi)有合理的分配人力資源，浪費(fèi)了更多的人力資源。

3.加強(qiáng)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)研究

在未來(lái)的化工企業(yè)發(fā)展中，要將工作重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)與新技術(shù)的研究過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。而且，在化工生產(chǎn)中還要大量運(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)如今，流程模擬、生產(chǎn)優(yōu)化技術(shù)都發(fā)揮著巨大的作用。

4.使用最先進(jìn)的控制系統(tǒng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)化工企業(yè)仍然使用的是傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)，PID控制技術(shù)的使用占90%，可以說(shuō)，裝置的潛能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。所以，要大力推廣和使用流程模擬和生產(chǎn)優(yōu)化技術(shù)等先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的攻關(guān)和不斷的技術(shù)開發(fā)研究，我國(guó)近年來(lái)在化工自動(dòng)化控制的控制規(guī)律、方案以及實(shí)施技術(shù)和規(guī)模集中方面，都已經(jīng)取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)效益也得以顯著提升，為今后我國(guó)護(hù)工自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國(guó)的化工自動(dòng)化控制及其應(yīng)用研究工作，仍然有許多亟待解決的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步深日研究?；み^(guò)程控制對(duì)于提高化工工藝水平，提升化工產(chǎn)能、產(chǎn)量和質(zhì)量，以及改善化工企業(yè)勞動(dòng)效率等方面都將發(fā)揮越來(lái)越主要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)[J].化學(xué)工程與裝備，2011，（8）.

第6篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)科建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；社會(huì)服務(wù)

學(xué)科是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)與發(fā)展平臺(tái)，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，包括科學(xué)研究、學(xué)科交叉與融合等，是學(xué)科的內(nèi)涵延伸和升華，學(xué)校的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展水平。許多人認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是本科院校的事情，對(duì)學(xué)校的一切包括社會(huì)聲譽(yù)和地位起重要作用；而高職院校重點(diǎn)是抓專業(yè)建設(shè)，注重學(xué)科的外延發(fā)展、學(xué)科的組合與應(yīng)用，關(guān)注的是社會(huì)需求與反應(yīng)。然而，專業(yè)是建立在相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)上的一個(gè)學(xué)科群落，一個(gè)專業(yè)可能要求多學(xué)科的綜合和支持，而一個(gè)學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，離開了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)建設(shè)根基就不牢固。

隨著高職教育的發(fā)展，各學(xué)科如何進(jìn)一步建設(shè)，成為研究者們思考與探索的重要問(wèn)題。國(guó)外高職教育是通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，利用雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。國(guó)內(nèi)許多高職院校借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)的針對(duì)性，但還存在不足：（1）學(xué)科建設(shè)中以科技創(chuàng)新為起點(diǎn)的多學(xué)科綜合和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；（2）校企合作的深度問(wèn)題。這些是高職學(xué)科發(fā)展的主要瓶頸。本校結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開展學(xué)科建設(shè)，積累了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

高職院校的學(xué)科建設(shè)必須明確自己的社會(huì)定位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求確定重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科、目標(biāo)以及如何建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)不是學(xué)科繁榮，而是通過(guò)學(xué)科建設(shè)提高專業(yè)水平；高職生中有許多人會(huì)成為管理者或技術(shù)骨干，尤其是對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具有一定的理論水平才能掌握機(jī)器的原理、性能等，才能深入到技術(shù)和工藝的內(nèi)部，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而成為引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿人才，這也是高職與中職教育的區(qū)別，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的必要性。我院以“就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、區(qū)域特色鮮明、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科和課程，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、學(xué)科建設(shè)的實(shí)施

（一）以基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為特色

辦學(xué)理念和特色是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，對(duì)師生員工起著目標(biāo)引導(dǎo)與行為激勵(lì)的作用。生源的不斷減少是高職院校面臨的突出問(wèn)題，學(xué)校面對(duì)的是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的選擇，如果沒(méi)有特色和社會(huì)影響力，將會(huì)被淘汰。學(xué)科特色和專業(yè)特色是最重要、最具直接影響的特色，只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)辦出特色，才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學(xué)校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，否則將使學(xué)校陷入生存危機(jī)。我院依托行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科的整合與配置，建設(shè)“專業(yè)群”，基于應(yīng)用提升學(xué)科水平，“以學(xué)生為本”，把學(xué)生塑造成為身體、心理、智力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的人才，以滿足社會(huì)的需求。

（二）學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展并重

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)與終生發(fā)展的平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科既是學(xué)科建設(shè)自身的需要，也是教學(xué)的需要，要在基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)科、交叉學(xué)科、前沿學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，下面以化學(xué)工程為例來(lái)進(jìn)行分析。

1.學(xué)科建設(shè)與學(xué)生發(fā)展

化學(xué)工程是我院的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著江蘇“四大醫(yī)藥板塊”的形成和連云港石化行業(yè)的大發(fā)展，迫切需要懂生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品分析及銷售等高端技能型人才；化工類專業(yè)基礎(chǔ)相似，崗位性強(qiáng)，技術(shù)密集程度高，對(duì)操作人員的要求不是簡(jiǎn)單的操作技能，也不是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，而是要對(duì)整個(gè)流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征有較深入的理解，也需要相關(guān)的環(huán)保、安全、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)核算等基礎(chǔ)知識(shí)，因而高職學(xué)生要有一定“度”的理論知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這離不開學(xué)科建設(shè)。

2.學(xué)科交叉與重組

學(xué)科交叉、帶動(dòng)和輻射是其可持續(xù)發(fā)展的重要方面，學(xué)科建設(shè)不是單一學(xué)科的建設(shè)，必須以科技創(chuàng)新為基點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，從多學(xué)科綜合、互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度實(shí)施學(xué)科的分化和整合；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，我院化學(xué)工程學(xué)科建設(shè)以服務(wù)于應(yīng)用化工、化學(xué)制藥、生物制藥和工業(yè)分析與檢測(cè)等專業(yè)群為目的，在發(fā)展高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迫切需要下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，包括四大化學(xué)、化工、機(jī)電、信息、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是提高學(xué)科建設(shè)水平的另一重要方面，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院與韓國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本等有關(guān)學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠激勵(lì)學(xué)生形成優(yōu)良品行、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，學(xué)院師資力量雄厚，教師的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)深深影響了學(xué)生。

（三）校企合作共建共享綜合實(shí)訓(xùn)基地

校企合作一直是高職院校多年來(lái)改革的重要方面，然而成效不大，主要是由于校企雙方的價(jià)值取向不同，難以形成共同的利益基礎(chǔ)，不能很好把握教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，如果只重視生產(chǎn)，不重視教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，忽視“培養(yǎng)人才”，學(xué)校對(duì)企業(yè)便產(chǎn)生懷疑；如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視企業(yè)“生產(chǎn)”，使企業(yè)對(duì)合作失去動(dòng)力；許多“生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地也是如此，能夠真正做到對(duì)學(xué)科建設(shè)起作用的校企合作并不多見(jiàn)。

我院引進(jìn)設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高的骨干企業(yè)進(jìn)校園，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠和工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤(rùn)，同時(shí)以生產(chǎn)環(huán)境培訓(xùn)學(xué)生；將應(yīng)用開發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實(shí)例融入教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程教學(xué)，按照企業(yè)化要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核，企業(yè)通過(guò)考核引進(jìn)人才。已創(chuàng)建60余個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，融教學(xué)、職業(yè)院校共享、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定于一體，為江蘇虹港石化等多家企業(yè)提供職工培訓(xùn)和研發(fā)合作，提高了基地的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率和綜合效益。通過(guò)創(chuàng)新工作基地的建設(shè)使學(xué)生自主創(chuàng)新能力、新技術(shù)應(yīng)用水平在項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)用中得到提高。企業(yè)全面參與建設(shè)過(guò)程：如人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。

（四）以科研水平的提高促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的，只有重視科研，才能建設(shè)學(xué)科、發(fā)展學(xué)科，進(jìn)而整合學(xué)科、提升學(xué)科，沒(méi)有學(xué)科建設(shè)作基礎(chǔ)和帶動(dòng)，任何專業(yè)建設(shè)都只能在低水平徘徊。提高師生的科研意識(shí)和水平，鼓勵(lì)師生多搞項(xiàng)目、多搞科研、多出成果、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，也是學(xué)校向更高層次發(fā)展的必具條件。

本校以科技服務(wù)拓展專業(yè)發(fā)展，教師積極參加“科技專家進(jìn)企業(yè)”等活動(dòng)，僅醫(yī)藥化工學(xué)院每年參與技術(shù)服務(wù)的教師就在10人以上。2年內(nèi)與企業(yè)合作申報(bào)省、市級(jí)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究項(xiàng)目10項(xiàng)以上、專利8項(xiàng)，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)累計(jì)超過(guò)百萬(wàn)元。通過(guò)科技服務(wù)，提高師資隊(duì)伍的科研水平和教學(xué)能力，通過(guò)科研工作，可以使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)理解和掌握得更透徹，科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。

（五）建設(shè)高層次的“雙師型”學(xué)科梯隊(duì)

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)科前沿信息，加強(qiáng)高學(xué)歷人才的工程實(shí)踐能力，充分利用信息資源豐富和高層次人才集聚的優(yōu)勢(shì)，為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用和推廣提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，雙方共同開展科技攻關(guān)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員提供多個(gè)工種、多個(gè)層面的技能培訓(xùn)。按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的原則培養(yǎng)和引進(jìn)人才，建成專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等工作。

三、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)

高職學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，面對(duì)區(qū)域高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿領(lǐng)域，以確保學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校企共建學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將最新的科研成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；企業(yè)將最新的行業(yè)信息和實(shí)踐結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋回學(xué)校，避免學(xué)科發(fā)展方向的偏差。根據(jù)崗位分析，確定典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)課程設(shè)置，培植學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的機(jī)制，專業(yè)間相互支撐，帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)。

（一）重組課程體系

由學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)崗位群職業(yè)能力所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要素分解和量化，重組課程體系，使課程內(nèi)容包括整個(gè)生產(chǎn)和管理過(guò)程，進(jìn)行“教、學(xué)、做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)，構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)資格證書銜接的職業(yè)能力課，與生產(chǎn)和就業(yè)緊密結(jié)合，建立動(dòng)態(tài)和開放的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。

例如我校醫(yī)藥化工學(xué)院以行業(yè)企業(yè)的人才需求為依據(jù)，以產(chǎn)品的合成、復(fù)配、分離和分析的崗位能力培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入完整的工作結(jié)構(gòu)，工學(xué)結(jié)合，將課程分解成以“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)單元，即以“典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程”為教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作程序，完成完整的生產(chǎn)工作任務(wù)并獲得有意義的成果，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中將認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、問(wèn)題探究融于一體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其中，涉及到多學(xué)科綜合知識(shí)，包括化學(xué)化工、機(jī)械、電子、自動(dòng)化等。我們?cè)谒幬锖铣杉夹g(shù)課程建設(shè)中與江蘇德源藥業(yè)、連云港盛和生物科技有限公司建立了深層次的合作關(guān)系。

（二）精品課程開發(fā)與教材建設(shè)

校企合作編寫特色教材，開發(fā)精品開放課程。精品課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心工作，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。我校以“藥物合成技術(shù)”、“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”、《高職高專英語(yǔ)》等省級(jí)精品課程帶動(dòng)其他各門課程的建設(shè)，無(wú)機(jī)化學(xué)、化工原理、外貿(mào)單證操作等課程被列為全校重點(diǎn)建設(shè)的精品開放課程。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要方面，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，根據(jù)學(xué)校的定位、特色及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)真開展理論實(shí)踐一體化教材編寫研究，已有省級(jí)及以上精品教材多部。

（三）以人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋學(xué)科建設(shè)

構(gòu)建貫穿于“學(xué)業(yè)與職業(yè)”全過(guò)程的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，建設(shè)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的接軌。每年舉行1-2次的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，審議人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；通過(guò)與企業(yè)行業(yè)交流，了解技術(shù)不斷革新的形勢(shì)下對(duì)崗位能力的要求和需求，作為制訂招生計(jì)劃和教學(xué)改革的依據(jù)；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；建立學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋體系，隨時(shí)了解教學(xué)中的不足；采用書面測(cè)試與其他評(píng)價(jià)的多樣化方法，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將評(píng)價(jià)和指導(dǎo)伴隨于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程；堅(jiān)持畢業(yè)生回訪和跟蹤調(diào)查，了解他們的崗位信息及對(duì)課程設(shè)置的建議，作為每年修訂教學(xué)大綱的依據(jù)之一。

第7篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：傳熱效率 轉(zhuǎn)化率選擇性 原料配比動(dòng)態(tài)平衡

我公司采用丙酮加氫氨化法來(lái)合成異丙胺，合成采用對(duì)外換熱式管式反應(yīng)器，精餾采用強(qiáng)制回流。全系統(tǒng)流程連續(xù)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，操作時(shí)應(yīng)特別注重整體意識(shí)的培養(yǎng)，前后照應(yīng)做預(yù)見(jiàn)性調(diào)節(jié)，來(lái)維持全系統(tǒng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。

系統(tǒng)的控制方法及要點(diǎn)：

一 、合成系統(tǒng)：

合成塔是整個(gè)系統(tǒng)的核心，合成的任務(wù)就是根據(jù)催化劑的特性來(lái)控制合適的操作溫度、壓力、空速以及所要求的原料配比來(lái)獲得丙酮較高的轉(zhuǎn)化率和對(duì)異丙胺的較大的選擇性，最終獲得產(chǎn)品的較大收率。合成系統(tǒng)的控制要點(diǎn)如下：

（一）、合成塔溫度的控制方法。由于采用對(duì)外換熱式管式反應(yīng)器，其比表面積大，傳熱效率高，溫度變化較為平穩(wěn)易于控制，主要方法有：1. 在負(fù)荷一定的穩(wěn)態(tài)下，可通過(guò)調(diào)節(jié)熱水槽的壓力改變熱水的溫度達(dá)到控制觸媒層溫度的目的，操作方便，迅速有效。2. 過(guò)熱器蒸汽的調(diào)節(jié)：通過(guò)增大或減少蒸汽的加入量來(lái)調(diào)節(jié)合成塔的進(jìn)口溫度從而控制觸媒層的溫度。3. 熱水量的調(diào)節(jié)：此種方法適用于合成負(fù)荷改變時(shí)，根據(jù)負(fù)荷的大小來(lái)確定所需要移出的反應(yīng)熱的多少，來(lái)改變熱水量從而達(dá)到調(diào)節(jié)反應(yīng)器溫度和充分回收反應(yīng)熱并加以利用的雙重目的。4. 循環(huán)氣量的調(diào)節(jié)：通過(guò)對(duì)循環(huán)氣付線的調(diào)節(jié)來(lái)改變進(jìn)塔氣量即改變空速也是快速有效的方法，但是由于循環(huán)氣量的改變對(duì)合成塔的進(jìn)料組成有影響（即氫、氨、丙酮的比例），循環(huán)氣量大小應(yīng)與負(fù)荷的大小相匹配，所以穩(wěn)態(tài)下一般不做經(jīng)常性調(diào)節(jié)。

（二）、原料配比的調(diào)節(jié)：1. 反應(yīng)方程式看，原料應(yīng)為等摩爾配比，也就是說(shuō)根據(jù)丙酮加入量的多少來(lái)計(jì)算加入系統(tǒng)的氫氣量和加入氨塔的原料液氨量，使之配比為氫：氨：丙酮＝1：1：1（摩爾比）。2. 原料配比與化學(xué)平衡的角度看，在原料中提高一種原料的濃度會(huì)提高另一種原料的轉(zhuǎn)化率，根據(jù)異丙胺反應(yīng)的特點(diǎn)所要求的適宜的配比為氫：氨：丙酮=3 : 3 : 1能達(dá)到丙酮較高的轉(zhuǎn)化率，也就是要求合成塔進(jìn)口的原料配比為3：3：1而進(jìn)系統(tǒng)的新鮮原料比仍為1：1：1，這就要求通過(guò)對(duì)循環(huán)氣的調(diào)節(jié)來(lái)增加合成塔進(jìn)氣中氫和氨的濃度來(lái)實(shí)現(xiàn)，正常操作中通過(guò)對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)口濃度的分析來(lái)判斷維持氫氣含量在72（65―80％）即可。3. 氣氨量的調(diào)節(jié)：氣氨量不能作為直接的調(diào)節(jié)手段，它的大小應(yīng)該是將粗產(chǎn)品帶入氨塔的氨和氨塔加入的新鮮的液氨全部蒸發(fā)的返回的量，如果分析系統(tǒng)中氨過(guò)量時(shí)若要減少返氨量一定要同時(shí)減少原料氨的加入量，反之亦然，這樣才能維持氨塔的溫度、壓力的穩(wěn)定和氨塔與合成的平衡。4. 當(dāng)循環(huán)液的加入量改變時(shí)，由于二異丙胺和異丙醇量的改變使得合成反應(yīng)對(duì)氨的消耗量的有所改變以，也會(huì)影響系統(tǒng)中的配料比，比如系統(tǒng)中缺氨易生成二異丙胺和異丙醇造成循環(huán)液量的增加，循環(huán)液量的增加又導(dǎo)致對(duì)氨的消耗量增加，系統(tǒng)更缺氨，導(dǎo)致惡性循環(huán)，所以操作中要認(rèn)真分析、勤于思考，針對(duì)不同條件操作狀況做出正確判斷，采取措施迅速有效。

二、 精餾系統(tǒng)：

生產(chǎn)的目的在于得到純凈的產(chǎn)品，因此粗產(chǎn)品的精餾尤為重要，精餾過(guò)程較復(fù)雜，影響因素多且相互制約，穩(wěn)定、優(yōu)化精餾操作的基礎(chǔ)就是物料平衡與熱量平衡，物料平衡含義既包括進(jìn)出塔的總物料平衡又包括組分的物料平衡，熱量平衡即為塔的加熱蒸汽和冷卻水量的平衡?；亓魇菍?shí)現(xiàn)精餾的的工程手段，回流比是精餾操作運(yùn)行中的重要調(diào)節(jié)參數(shù)，回流比增大，塔板的提濃能力增大，塔頂產(chǎn)品純度提高，但相應(yīng)的加熱蒸汽和冷卻水量也增加，塔頂回流液量增加、氣液相負(fù)荷增加、填料層的持液量增加、塔的操作彈性下降、操作成本增加，所以在保證采出產(chǎn)品合格的前提下，應(yīng)盡量減小回流比，操作中要根據(jù)進(jìn)料量及組成的變化，及時(shí)調(diào)整蒸汽量和出料量。維持氣液相負(fù)荷的平衡，避免液泛、漏液、夾帶等不正常現(xiàn)象的發(fā)生。本裝置精餾塔采用強(qiáng)制回流，其優(yōu)點(diǎn)是流速大、傳質(zhì)、傳熱速率快、彈性大，但控制點(diǎn)多，操作時(shí)造成的人為因素增多，所以操作要精心注意調(diào)節(jié)進(jìn)料量、回流量、采出量及蒸汽量的匹配。日常操作應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（一）、壓力要穩(wěn)定，壓力的波動(dòng)將引起塔板上氣液相平衡關(guān)系的變化、分離效率的變化以及溫度和組成間對(duì)應(yīng)關(guān)系的變化，因此生產(chǎn)運(yùn)行中應(yīng)盡量保持壓力穩(wěn)定，且對(duì)于溫度的控制要與壓力相對(duì)應(yīng)，判斷準(zhǔn)確，避免誤操作。

（二）、溫度要適宜，溫度是直接表征物料組成的參數(shù)，是精餾操作的主要控制指標(biāo)，要達(dá)到預(yù)期的分離效果，必需嚴(yán)格控制溫度指標(biāo)，尤其中部溫度即靈敏點(diǎn)受外界的干擾變化最靈敏，一定要保證其在允許的范圍內(nèi)恒定且整塔溫度梯度適宜。

（三）、塔壓差的變化，塔壓差的大小是衡量塔負(fù)荷大小及操作狀況好壞的標(biāo)志，應(yīng)隨時(shí)注意運(yùn)行中與穩(wěn)態(tài)下塔壓差的區(qū)別，如遇壓差增大，首先要分析原因如：進(jìn)料量過(guò)大過(guò)猛、蒸汽量過(guò)大、回流量過(guò)大、蒸汽壓力猛漲、或出料不暢等及時(shí)采取措施，避免引起液泛，甚至沖塔，一旦托液減少蒸汽時(shí)，調(diào)節(jié)幅度要緩，防止大量物料下落，影響產(chǎn)品質(zhì)量。

（四）、增減負(fù)荷要平穩(wěn)，精餾各塔前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，其中任一塔的波動(dòng)都會(huì)引起與之相關(guān)聯(lián)各塔的波動(dòng)，因此盡量避免大幅度調(diào)節(jié)，消除人為因素造成的生產(chǎn)不穩(wěn)定。

總之，合成與精餾是一個(gè)有機(jī)的整體，合成穩(wěn)定，產(chǎn)出的粗產(chǎn)品組成穩(wěn)定，為精餾的穩(wěn)定打下基礎(chǔ)，同樣，精餾的穩(wěn)定，保證了返料量及組成的穩(wěn)定，又給合成的穩(wěn)定創(chuàng)造條件，因此，生產(chǎn)運(yùn)行中一定要樹立整體觀念、加強(qiáng)平衡意識(shí)的培養(yǎng)，維持全系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

參考文獻(xiàn)：

(1)基本有機(jī)化工工藝學(xué)，化學(xué)工業(yè)出版社，1998年5月第一版。

(2)化學(xué)工程手冊(cè)，化學(xué)工業(yè)出版社，1985年

作者簡(jiǎn)介：

秦杏堯(1972-),男，河北人，職稱：工程師，學(xué)歷：中專，主要研究方向：

第8篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

本文簡(jiǎn)單介紹了拉曼光譜的原理、拉曼光譜分析技術(shù)在紡織纖維定性方面的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合目前纖維定性鑒別的方法，提出了將拉曼光譜用于紡織纖維定性的可行性，突破了現(xiàn)有檢測(cè)方法存在的局限。

關(guān)鍵詞：拉曼光譜；定性；紡織纖維；應(yīng)用

隨著新技術(shù)的不斷更新，新的化學(xué)纖維層出不窮，為了充分利用各種化學(xué)纖維的優(yōu)良性能以滿足各種用途的需要，多種化學(xué)纖維與天然纖維混紡或交織的產(chǎn)品愈來(lái)愈多，給纖維檢驗(yàn)工作帶來(lái)了很大困難，因此開發(fā)新型檢測(cè)技術(shù)，提高纖維定性水平，簡(jiǎn)化檢驗(yàn)程序尤為重要。本文簡(jiǎn)單介紹了一種新型的檢測(cè)技術(shù)“拉曼光譜”的原理以及其在紡織纖維定性工作中的發(fā)展應(yīng)用。

1 紡織纖維定性檢驗(yàn)方法現(xiàn)狀

紡織纖維含量檢測(cè)是纖檢部門檢測(cè)的重要項(xiàng)目之一。在紡織品纖維含量檢測(cè)過(guò)程中，首先需要對(duì)紡織品中不同的纖維組分進(jìn)行定性，來(lái)確定紡織品纖維組分。目前，纖檢部門常用的鑒別方法包括顯微鏡觀察法、燃燒法、化學(xué)溶解法、熔點(diǎn)試驗(yàn)法、紅外光譜分析法等幾種。最常用的是燃燒法、顯微鏡法和化學(xué)溶解法[1]。

燃燒法和顯微鏡觀察法以及化學(xué)試劑法在定性檢測(cè)中都有一定的局限性，例如粘膠纖維、莫代爾、萊賽爾3種再生纖維素纖維，它們?cè)陲@微鏡下的形態(tài)以及燃燒現(xiàn)象很相似，難以很好地區(qū)分。有的檢驗(yàn)需要采用化學(xué)溶解的方法，常用幾種有毒的化學(xué)試劑[2]（如二甲基甲酰胺、甲酸/氯化鋅等），不僅給檢驗(yàn)人員身體健康帶來(lái)危害，而且對(duì)大氣造成污染。紅外光譜定性分析方法雖然可以準(zhǔn)確地鑒別紡織纖維，在纖維定性中得到了很多應(yīng)用，但是它對(duì)測(cè)試環(huán)境溫濕度要求較高、檢測(cè)周期長(zhǎng)，樣品制作麻煩。

近來(lái)，環(huán)保、快速、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)方法已成為紡織品檢驗(yàn)人員的追求目標(biāo)。拉曼光譜定性檢測(cè)方法因具有需要樣品量少、不需前處理、測(cè)試速度快、對(duì)樣品無(wú)損害、測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確、不產(chǎn)生污染物等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以有效地解決紡織行業(yè)現(xiàn)行方法存在的問(wèn)題。

2 拉曼光譜測(cè)量原理

2.1 拉曼光譜原理

拉曼散射是光照射到物質(zhì)上發(fā)生的非彈性散射所產(chǎn)生的。單色光束的入射光光子與分子相互作用時(shí)可發(fā)生彈性碰撞和非彈性碰撞，在彈性碰撞過(guò)程中，光子和分子間沒(méi)有能量交換，光子只改變運(yùn)動(dòng)方向不改變頻率，這種散射過(guò)程稱為瑞利散射。而在非彈性碰撞過(guò)程中，光子與分子之間發(fā)生能量交換，光子不僅僅改變運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)光子的一部分能量傳遞給分子，或者分子的振動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)能量傳遞給光子，從而改變了光子的頻率，這種散射過(guò)程稱為拉曼散射。拉曼散射分為斯托克斯散射和反斯托克斯散射[3]。

拉曼光譜具有以下特點(diǎn)：

（1）檢測(cè)范圍廣，拉曼光譜可以檢測(cè)所有的無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物、高分子混合物。

（2）檢測(cè)靈敏度非常高、速度快、無(wú)損、無(wú)污染。拉曼光譜方法是一種純粹的化學(xué)檢測(cè)方法，其檢測(cè)過(guò)程不需制樣、不損害樣品、不產(chǎn)生污染物、分析周期短、重復(fù)性好。

（3）拉曼光譜檢測(cè)所需試樣不受水的影響，而且對(duì)樣品的大小沒(méi)有要求，可以檢測(cè)微量樣品。雖然近紅外也可以適用于各種類型的試樣，但實(shí)際操作仍然有許多困難。

2.2 拉曼光譜儀的測(cè)量原理

拉曼光譜儀的測(cè)量原理如圖1所示，將一塊樣品放在儀器上，用激光束照射，儀器會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生拉曼光譜圖，樣品的組成不同，所測(cè)得的譜圖不同，根據(jù)譜圖的特征來(lái)辨別樣品的組成。

3 拉曼光譜的發(fā)展和應(yīng)用

拉曼光譜技術(shù)是定性分析的強(qiáng)有力的工具。拉曼光譜常包含有許多確定的能分辨的拉曼峰，所以，原則上應(yīng)用拉曼光譜分析可以區(qū)分各種試樣。不過(guò)，所有可能的純凈材料和它們的混合物的數(shù)量是無(wú)窮盡的，僅有少量的簡(jiǎn)單分子及其混合物的拉曼光譜，在與其他式樣的光譜相比較時(shí)，能輕易地區(qū)別出來(lái)。所以，定性分析的一個(gè)必要工作是根據(jù)測(cè)得的拉曼光譜判定出可能的材料和混合物，限定這些可能物的數(shù)量。這一工作的完成需要應(yīng)用試樣的其他信息，例如試樣的來(lái)源和經(jīng)歷，是否是混合物，它的物理性質(zhì)和外貌以及其他技術(shù)得到的資料[4]。

拉曼光譜之所以一開始就受到重視，是因?yàn)樗c紅外光譜有相同的波長(zhǎng)范圍，但操作比紅外光譜簡(jiǎn)單。目前，拉曼光譜已廣泛應(yīng)用于考古、醫(yī)學(xué)、石油化工、林業(yè)和法庭科學(xué)等諸多領(lǐng)域。隨著激光技術(shù)的發(fā)展和檢測(cè)裝置的改進(jìn)，拉曼光譜技術(shù)在當(dāng)代工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中必將得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。王文科用激光拉曼光譜對(duì)乙醇、甲醇的混合物進(jìn)行了研究，結(jié)果表明用工業(yè)酒精甚至甲醇勾兌的假酒利用拉曼光譜法鑒別是可行的。

4 拉曼光譜在纖維定性方面的應(yīng)用情況

在拉曼光譜分析紡織纖維結(jié)構(gòu)方面，近幾年的研究主要集中于以下幾個(gè)方面：復(fù)合材料的界面和機(jī)體結(jié)構(gòu)的測(cè)定，再生蠶絲制備過(guò)程中，分子鏈規(guī)整度和取向度變化的測(cè)定；絲素經(jīng)酶處理后，高分子結(jié)構(gòu)的變化研究以及羊絨和羊毛分子結(jié)構(gòu)研究，而在纖維成分分析方面有如下研究：鑒別天然綠色棉和染色棉；研究聚丙烯、羊毛、聚酯和一些天然纖維的鑒別方法；對(duì)染色纖維中染料的分析以及比較紅外光譜與拉曼光譜對(duì)染色纖維區(qū)分的效果。吳儉儉等用拉曼標(biāo)準(zhǔn)譜圖試驗(yàn)區(qū)分了聚酯纖維PET和PTT，并提出了利用單組分樣品的標(biāo)準(zhǔn)化譜圖建立特征表數(shù)據(jù)庫(kù)的建議。拉曼光譜特別適合于鑒別化學(xué)結(jié)構(gòu)相近的同類纖維，如萊賽爾、莫代爾、銅氨等再生纖維素纖維以及聚酯纖維（PET、PBT、PTT）。

拉曼光譜主要用在針對(duì)混紡織物的纖維定性鑒別中，由于每種纖維的分子組成不一樣，得出的光譜圖也各有特征。首先采取各種不同的纖維的單組分織物在拉曼光譜儀上測(cè)出光譜圖，采用提取特征值、特征表的方法記錄每種纖維的特征峰個(gè)數(shù)、特征峰的值以及對(duì)應(yīng)的X軸上的值建立數(shù)據(jù)庫(kù)，再將待測(cè)樣品進(jìn)行測(cè)量得出的譜圖與數(shù)據(jù)庫(kù)中的值進(jìn)行對(duì)比，即可得出織物的纖維組分。該方法能滿足纖維檢測(cè)的要求，并以快速、無(wú)損、環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

雖然紡織纖維的拉曼光譜檢測(cè)方法具有方便、快速、環(huán)保、穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，但受限于其測(cè)量原理，拉曼光譜在纖維鑒別中也存在一些局限性，比如熒光物質(zhì)、纖維熔點(diǎn)、黑色染料、纖維含量等因素的影響。與紅外光譜分析法比較，對(duì)檢測(cè)環(huán)境的溫濕度無(wú)特別要求，樣品無(wú)需特殊處理，特別適合檢測(cè)含水的樣品。

5 結(jié)論

顯微鏡法、燃燒法、溶解法鑒別紡織纖維是目前定性行之有效的方法，但由于新的化學(xué)纖維不斷出現(xiàn)，用以上方法就難以區(qū)分了。拉曼光譜技術(shù)是定性分析的強(qiáng)有力的工具，其快速、無(wú)損、環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，拉曼光譜技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用到了考古、醫(yī)學(xué)、石油化工、林業(yè)和法庭科學(xué)等諸多領(lǐng)域。隨著激光技術(shù)的發(fā)展和檢測(cè)裝置的改進(jìn)，拉曼光譜技術(shù)在紡織纖維定性工作中必將得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然， 目前依然面臨著一些急待解決的問(wèn)題，如建立一個(gè)所有纖維拉曼光譜特征峰的數(shù)據(jù)庫(kù)、檢測(cè)裝置的改進(jìn)等，這些都是目前有待于開發(fā)的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] FZ/T 01057—2007 紡織纖維鑒別試驗(yàn)方法 [S].

[2] GB/T 2910—2009 紡織品定量化學(xué)分析 [S].

[3] 喬西婭，戴連奎，吳儉儉.拉曼光譜特征提取在化學(xué)纖維定性鑒別中的應(yīng)用[J].光譜學(xué)與光譜分析，2010，30（4）：975-978.

第9篇：化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育。

基金項(xiàng)目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項(xiàng)目“首批中本貫通試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐研究”，主持人：陳嵩。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）07-0036-05

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和“上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術(shù)技能人才，2014年上海市教育委員會(huì)頒發(fā)《關(guān)于開展中等職業(yè)教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動(dòng)上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

中本貫通培養(yǎng)模式是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、招生管理制度、教育教學(xué)方法、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、監(jiān)控評(píng)價(jià)等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)選取了三所老牌的中等職業(yè)學(xué)校和兩所應(yīng)用本科院校以及兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，具體學(xué)校和專業(yè)是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)對(duì)口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)對(duì)口上海第二工業(yè)大學(xué)相應(yīng)專業(yè)。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，這五所學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)已經(jīng)取得初步成效，同時(shí)也遇到了一些困難和問(wèn)題，亟需加以解決和改進(jìn)，以期為今后順利推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建奠定比較好的基礎(chǔ)。

一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要因素，是中本學(xué)校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學(xué)校認(rèn)為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標(biāo)需要中職和應(yīng)用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見(jiàn)表1）

（二）成立聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)

在實(shí)施過(guò)程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭高校主導(dǎo)引領(lǐng)，中職學(xué)校主動(dòng)作為”的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，保證生源質(zhì)量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海第二工業(yè)大學(xué)成立了由兩校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期開會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)商、溝通、解決在工作實(shí)施中遇到的問(wèn)題；由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院牽頭，上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校定期召開各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會(huì)”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案框架及主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導(dǎo)意見(jiàn)，即在三年的中職教育中增加四年本科學(xué)習(xí)的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實(shí)施過(guò)程中，五所首批試點(diǎn)學(xué)校首創(chuàng)了“導(dǎo)師領(lǐng)銜介入機(jī)制”。如：由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的陳桂娥教授領(lǐng)銜組織每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)兩所中職學(xué)校的教師進(jìn)行聽課及教研活動(dòng)等。

（三）逐步探索新的招生考試和學(xué)籍管理制度

1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎(jiǎng)勵(lì)性加分）須達(dá)到上海市普通高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線及以上。從錄取的實(shí)際情況看，中本貫通班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分?jǐn)?shù)線，這從一個(gè)方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的初步認(rèn)可。2014年上海普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線為510分，當(dāng)年，上海信息技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達(dá)557.17分；另外，招生政策中最大的亮點(diǎn)就是設(shè)置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過(guò)學(xué)校組織的面試，不權(quán)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)錄取，還充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好。正如上海信息技術(shù)學(xué)校原校長(zhǎng)鄔憲偉所說(shuō)的那樣，“學(xué)校希望能找到一批真正對(duì)這一行有愛(ài)好、有興趣，不是為讀大學(xué)混個(gè)文憑的學(xué)生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費(fèi)國(guó)家的資源，也不想浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?！?/p>

2.轉(zhuǎn)段考試。中職學(xué)生學(xué)成后必須參加轉(zhuǎn)段考試。學(xué)生完成3年中職階段學(xué)習(xí)，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試后可進(jìn)入后四年的本科階段教育。轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測(cè)試組成，其中文化課成績(jī)占50%，技能水平測(cè)試成績(jī)占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)卷，技能水平測(cè)試考試由本科院校單獨(dú)實(shí)施、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取。對(duì)轉(zhuǎn)段考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書，轉(zhuǎn)段考試成績(jī)不合格的學(xué)生，如完成中職階段專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程、達(dá)到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書；對(duì)完成本科階段教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。

3.學(xué)籍管理制度。制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學(xué)制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系；根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時(shí)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)手續(xù)；本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市高等學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）積極探索教育教學(xué)新途徑

德育：以人為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內(nèi)容上的貫通，就必須根據(jù)中本學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)安排具體的教育內(nèi)容。從不同層次、深度和廣度上，對(duì)德育內(nèi)容做詳細(xì)的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學(xué)生的心理需求和個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)中本貫通的特點(diǎn)，注重對(duì)這部分學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了職業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生提高從業(yè)興趣，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。

教學(xué)模式：由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。中本貫通教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重任。只有在學(xué)校教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。首批試點(diǎn)學(xué)校中教學(xué)模式改革的最大亮點(diǎn)就是由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，引入了CDIO教學(xué)模式以及模塊化課程體系，開發(fā)項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容，有利于中本階段交叉教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調(diào)整方法。

教學(xué)方法：逐步采取貫通的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識(shí)性和理論性，在教學(xué)方法上更注重突出操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學(xué)方法上的銜接，那么中職教育的教學(xué)方法就恰好可以彌補(bǔ)本科教育輕實(shí)踐、重理論的缺陷。只有中職學(xué)校和本科院校在教學(xué)方法上共同進(jìn)行探討和貫通，才能使中職學(xué)生在進(jìn)入本科階段后有充足實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)提供背景和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，布置有創(chuàng)見(jiàn)性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（五）初步探索七年一體化的課程設(shè)計(jì)

1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)一個(gè)具體的課程計(jì)劃時(shí)，必須重點(diǎn)考慮學(xué)生在這一年齡段的實(shí)際思維水平和認(rèn)知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學(xué)習(xí)時(shí)間橫跨中職和本科兩大時(shí)間段，共計(jì)七年的培養(yǎng)周期，超過(guò)了任何層次的學(xué)歷教育時(shí)間，而這七年正是學(xué)生心理生理逐步趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個(gè)階段的學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)學(xué)校均依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、心理認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行七年課程體系的一體化設(shè)計(jì)，初步形成了特色鮮明的機(jī)械工程、化學(xué)工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)。共同制定兩個(gè)階段統(tǒng)一、貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)。將中職、本科兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)統(tǒng)一的課程框架內(nèi)來(lái)認(rèn)識(shí)和設(shè)置，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程開發(fā)提供參考和指導(dǎo)。如此，開發(fā)出來(lái)的課程結(jié)構(gòu)層次分明，才能有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過(guò)程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等要求，上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理六門課程統(tǒng)一撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)中職學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試，加強(qiáng)教研，改進(jìn)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)計(jì)劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學(xué)計(jì)劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即中職學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，在專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，不能簡(jiǎn)單地將其撤銷。課程內(nèi)容上可以有重疊，但是在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學(xué)校和應(yīng)用本科在對(duì)職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行以職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，這其中的職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用性，而不是單純的掌握知識(shí)。如：化學(xué)工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組、相關(guān)環(huán)節(jié)的增設(shè)、教學(xué)方法的變革等，為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，特地設(shè)置學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)及職業(yè)導(dǎo)航等；機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在原中職和原本科階段重復(fù)交叉多、知識(shí)脈絡(luò)廣、體系結(jié)構(gòu)各自成一體等特點(diǎn)，進(jìn)行了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的一體化課程大綱。

（六）合力打造師資隊(duì)伍建設(shè)

1.師資配備。中職、本科學(xué)校配備了優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和教師齊心協(xié)力，構(gòu)建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校為中本貫通班配備了老中青結(jié)合、高職稱、高學(xué)歷和高實(shí)踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊(duì)伍，不僅如此，學(xué)校還特別配備了學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同構(gòu)成的雙結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。又如：上海石化工業(yè)學(xué)校積極挑選優(yōu)秀教師承擔(dān)教育教學(xué)工作，選拔了多次獲得學(xué)校十佳班主任稱號(hào)的教師擔(dān)任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.教師的培訓(xùn)與互動(dòng)。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時(shí)也需要師資配備的銜接。如何讓學(xué)生在完成前三年學(xué)習(xí)后順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，提高與本科相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點(diǎn)就是要有一支教學(xué)實(shí)踐能力過(guò)硬的互通的師資隊(duì)伍。通過(guò)專門的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作訓(xùn)練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術(shù)要求，掌握職業(yè)技術(shù)教育各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側(cè)重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，聘請(qǐng)本科專任教師到中職學(xué)校作為指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)科研、提升教師教學(xué)能力和水平起到了引領(lǐng)作用。這兩所貫通學(xué)校還共同成立了機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動(dòng)，開展貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等。按課程大類成立教學(xué)組，課程負(fù)責(zé)人建立對(duì)接關(guān)系，定期舉行說(shuō)課活動(dòng)，便于同類課程任課教師互相了解各自負(fù)責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容。另外，上海第二工業(yè)大學(xué)還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，與班主任不同的是，專業(yè)導(dǎo)師和中本貫通班級(jí)的教師學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，主要負(fù)責(zé)專業(yè)思想和職業(yè)導(dǎo)論課，對(duì)師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學(xué)校和上海信息技術(shù)學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量總體一致，除了組織相關(guān)教師進(jìn)行專題教研活動(dòng)外，還保證每學(xué)期兩次的聯(lián)合教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，明確教學(xué)要求，實(shí)施正確的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

（七）共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

中本貫通培養(yǎng)模式的開展需要學(xué)校合理調(diào)配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足在校試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量和能級(jí)上有明顯優(yōu)勢(shì)，但基礎(chǔ)課程（如物理）實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有。上海第二工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完備，兩校已就同享這些資源達(dá)成共識(shí)。上海石化工業(yè)學(xué)校有綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，包括“化學(xué)工藝”開放實(shí)訓(xùn)中心。上海信息技術(shù)學(xué)校建有“現(xiàn)代化工”開放實(shí)訓(xùn)中心。而上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和院級(jí)化工與環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心。所以，這三所學(xué)校可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享。

（八）初步建立監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

中本貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行成功與否，很重要的一點(diǎn)就是需要強(qiáng)化評(píng)價(jià)與監(jiān)管。對(duì)此，試點(diǎn)學(xué)校都高度重視此項(xiàng)工作。由上海第二工業(yè)大學(xué)、上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時(shí)向工作小組反饋。不僅如此，兩所學(xué)校還聘請(qǐng)校外教學(xué)管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)定期組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)活動(dòng)，為進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院陳桂娥教授的領(lǐng)銜下，督導(dǎo)小組開展了聽課督導(dǎo)工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)檢查活動(dòng)，對(duì)《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)工藝基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行集中聽課并分析，開展督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。

二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問(wèn)題

一是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份弱化了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中本貫通班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍優(yōu)于中職班，因而部分學(xué)生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準(zhǔn)大學(xué)生”身份讓中本貫通班學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問(wèn)題。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人提到，中本貫通班學(xué)生在技能方面明顯沒(méi)有中職學(xué)生的態(tài)度積極，亟需學(xué)校、家庭及社會(huì)各方力量共同進(jìn)行宣傳教育。

二是“中”轉(zhuǎn)“本”的轉(zhuǎn)段錄取細(xì)則尚未明確。學(xué)生完成三年中等教育，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試后方可進(jìn)入后四年的本科教育，但目前轉(zhuǎn)段錄取的細(xì)則尚未明確，學(xué)生家長(zhǎng)都非常關(guān)注這一點(diǎn)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院反映，由于教學(xué)計(jì)劃中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)只安排了三個(gè)學(xué)期，而轉(zhuǎn)段考試要在第三年的第二學(xué)期進(jìn)行，時(shí)隔一年半不碰語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，考試成績(jī)肯定不能與當(dāng)年三校生錄取本科的成績(jī)相比。三所中職學(xué)校負(fù)責(zé)人也反映，由于轉(zhuǎn)段考試目標(biāo)要求不清晰導(dǎo)致文化課的教學(xué)難度加大，許多教師只能摸著石頭過(guò)河，本著“就高不就低”的原則嚴(yán)抓文化課；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校提出中職學(xué)習(xí)階段文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，中職到本科的轉(zhuǎn)段考試大綱沒(méi)有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉(zhuǎn)段考試如何開展和實(shí)施成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

三是教材的一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施尚需時(shí)日。由于目前中、本的相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設(shè)計(jì)是一個(gè)需要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、理論與實(shí)踐相結(jié)合、逐步摸索的過(guò)程，具有一定的探索性和時(shí)間跨度，因此尚沒(méi)有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學(xué)校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補(bǔ)充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨(dú)立教材的路還很長(zhǎng)。

四是需進(jìn)一步重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師的培訓(xùn)形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學(xué)校提出文化基礎(chǔ)課教師一方面自身教學(xué)的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎(chǔ)課時(shí)原本沒(méi)有升學(xué)壓力，但對(duì)有轉(zhuǎn)段考試的中本貫通班級(jí)心里沒(méi)底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)并未算進(jìn)考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。

五是如何統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。目前對(duì)開展中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的專項(xiàng)資金只劃撥到中職學(xué)校，本科院校尚未設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的渠道。而事實(shí)上，中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作本科院校從一開始就介入并發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，在開發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等都需要花費(fèi)大量的財(cái)力，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)高校配套經(jīng)費(fèi)是必不可少的。因此，在多個(gè)獨(dú)立主體（法人）的情況下，如何設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制也成為一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

三、進(jìn)一步推進(jìn)中本貫通培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機(jī)制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點(diǎn)階段，5所學(xué)校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機(jī)制（或?qū)ＴO(shè)相應(yīng)部門和配備專職人員），這是全面實(shí)現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。

二是要提前制訂“三”到“四”轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則。建議市教委在進(jìn)行廣泛調(diào)研、征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，就中本貫通轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)等及早制訂，并向社會(huì)公布，使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應(yīng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)段考試。

三是采取多種措施進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感。建議社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同配合，加強(qiáng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式學(xué)生的思想教育，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關(guān)教育力度，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的重視度。同時(shí)，各專業(yè)課教師應(yīng)配合班主任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；鑒于部分學(xué)生的自滿情緒，建議學(xué)?？膳鋫鋵ｉT的心理教師，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自己的身份，找準(zhǔn)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關(guān)的專業(yè)教師也要到中職學(xué)校（或?qū)谄髽I(yè)）掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等。總之，要充分利用對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)工作納入年度總工作量的考核范圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五是統(tǒng)籌力量開發(fā)設(shè)計(jì)一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內(nèi)容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關(guān)職能部門牽頭，組織理論與實(shí)踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關(guān)教材的編寫。其次，這種7年長(zhǎng)周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實(shí)踐邊開發(fā)，要求一線教師積極地長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化趨勢(shì)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷去完善、修整，不但實(shí)現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況的同步化。

六是統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。任何一項(xiàng)教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢投入到中職學(xué)校），以支持這項(xiàng)工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開發(fā)的成本較高，建議政府部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)設(shè)置校本教材開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付一方面能為學(xué)校更好地開展試點(diǎn)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點(diǎn)院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。