管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

2008年，我院繼續(xù)秉承"教師是辦院之本，學(xué)生是興院之源，教學(xué)是立院之基，科研是強(qiáng)院之路"的理念.堅(jiān)持"一二三四五"的發(fā)展思路，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作:

一，學(xué)科建設(shè)

1.抓好重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作.我院已制定了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的2007-2010年的發(fā)展規(guī)劃，按照規(guī)劃進(jìn)一步落實(shí):積極培育人口·資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，旅游管理等學(xué)科，力爭(zhēng)在新一輪重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)中再有新的突破.

2.做好"十一五211"的建設(shè)工作.按照已經(jīng)確定的"十一五"211建設(shè)計(jì)劃，落實(shí)在2008年度的各項(xiàng)工作，使我院學(xué)科建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階.

3.加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)支持力度.在已成立的管理學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的支持和投入力度，進(jìn)一步推動(dòng)我院管理學(xué)科的發(fā)展.

4.做好第十一次學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作.在2008年第十一次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，工商管理博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科.

二，師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持"培養(yǎng)"與"引進(jìn)"相結(jié)合舉措.

1.重在引進(jìn)高層次人才以及短缺的人才.高薪招聘3-5名海外留學(xué)歸國(guó)人員;引進(jìn)1-2名教授;引進(jìn)1-2名緊缺專業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師.

2.通過(guò)自己培養(yǎng)和再培養(yǎng)的方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu).選留3-5名博士，選派3-5名教師到國(guó)內(nèi)一流高校去訪學(xué)，博士后研究，選派5-8名青年教師到國(guó)外進(jìn)修和合作研究.

3.建立和完善教學(xué)工作人員的激勵(lì)和約束機(jī)制.通過(guò)教學(xué)，科研，管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，創(chuàng)造性;通過(guò)完善教師員工的考核制度，起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用.

三，人才培養(yǎng)

1.本科教學(xué)仍然以規(guī)范管理，提高質(zhì)量為中心.在現(xiàn)有本科教學(xué)所取得的成果上，進(jìn)一步重視本科的教學(xué)質(zhì)量工作，完善教學(xué)督導(dǎo)制，促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化;加大雙語(yǔ)課的比例;加強(qiáng)課程建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量.

2.加大本科招生制度的改革.爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)管理等專業(yè)試點(diǎn)面向西北大學(xué)理工科的二年級(jí)招收學(xué)生，加大推動(dòng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度.

3.研究生培養(yǎng)中強(qiáng)化從招生，培養(yǎng)，學(xué)位授予的過(guò)程管理.一是加大研究生招生中的宣傳力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源;二是試點(diǎn)將碩士研究生和博士研究生打通培養(yǎng)，碩士研究生全部實(shí)行兩年制，加大碩士研究生直博比重，優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位;三是健全和完善研究生培養(yǎng)過(guò)程的制度建設(shè)，制定和完善研究生指導(dǎo)教師的動(dòng)態(tài)考核制度;四是重抓研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，提高博士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn).

4.MBA教育重在提升品牌，提高層次.在現(xiàn)有MBA教育中擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高層次，提升品牌，拓展發(fā)展空間，為爭(zhēng)取得EMBA的辦學(xué)資格.

5.把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合.對(duì)現(xiàn)代經(jīng)理人培訓(xùn)中心，研究生課程進(jìn)修中心進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范管理.

四，科學(xué)研究

1.提高科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)出高層次科研成果.現(xiàn)有的科研成果從數(shù)量上已有了明顯的改進(jìn)，但高層次刊物偏少，2008年包括后續(xù)的發(fā)展是力爭(zhēng)出一批高層次的科研成果.

2.進(jìn)一步重視項(xiàng)目的申報(bào).盡管科研項(xiàng)目數(shù)量和到款經(jīng)費(fèi)縱向比較明顯增加，但是橫向比較明顯不足，進(jìn)一步加大科研項(xiàng)目的申報(bào)，力爭(zhēng)拿到2-3個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，3-5個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目.

3.進(jìn)一步重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào).重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，要充分利用這一有效的評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)有更多的科研項(xiàng)目能獲得高層次的獎(jiǎng)項(xiàng).

4.進(jìn)一步加大國(guó)際合作項(xiàng)目.中德企業(yè)研究所，西北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心等國(guó)際合作項(xiàng)目已有了一個(gè)比較好的開端，應(yīng)進(jìn)一步重視國(guó)際合作項(xiàng)目，拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道.

五，學(xué)術(shù)交流

1.舉辦1-2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2-4個(gè)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議.2008年?duì)幦∨e辦1-2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議(留美經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)議主辦，西北大學(xué)承辦的西部大開發(fā)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì));舉辦2-3國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議(第二屆政治經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及院長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)).

2.各個(gè)學(xué)會(huì)，所，中心積極開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng).陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究會(huì)，陜西省外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)，陜西省證券研究會(huì)，中德企業(yè)研究所，西北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心等積極開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng).

第2篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人力資源管理；探討分析

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究勞動(dòng)關(guān)系以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支。人力資源管理是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要內(nèi)容，開展人力資源管理對(duì)提升企業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義[1]。企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要對(duì)人力資源管理進(jìn)行探索與研究，不斷創(chuàng)新人力資源管理模式，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置。人力資源是企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾w現(xiàn)，可以為企業(yè)擴(kuò)展生存空間提供智力支持。企業(yè)需要在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)好人力資源管理模式，只有這樣，才能促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定運(yùn)行。

一、當(dāng)前我國(guó)人力資源管理中存在的問(wèn)題

1.人力資源在配置上存在問(wèn)題

通常來(lái)講，企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，資本投入都是相對(duì)固定的，但勞動(dòng)數(shù)量卻存在相應(yīng)的可變性。企業(yè)為了減少自身的發(fā)展成本，會(huì)在一定程度上減少勞動(dòng)者的數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。甚至有些企業(yè)為了最大程度減少自身支出，就會(huì)讓一名員工從事多個(gè)職務(wù)，從而通過(guò)減少勞動(dòng)者數(shù)量來(lái)提高企業(yè)發(fā)展效益[2]。但是這種行為容易降低員工的工作積極性，因?yàn)閱T工的能力是一定的，如果工作量增加的話，很容易使員工工作出現(xiàn)失誤，這反而會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。除此之外，還有一些企業(yè)為了快速完成某項(xiàng)工作任務(wù)，就會(huì)大量聘請(qǐng)員工，從而導(dǎo)致企業(yè)薪酬支出大量增加，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，勞動(dòng)力缺失或者是勞動(dòng)冗余，已經(jīng)開始成為制約當(dāng)前許多企業(yè)發(fā)展的重大難題。

2.人力資源在發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中認(rèn)為，員工是企業(yè)的一項(xiàng)重要資源，與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。我們通常會(huì)將企業(yè)勞動(dòng)力的投入與勞動(dòng)力的產(chǎn)出效益，作為評(píng)價(jià)企業(yè)人力資源管理效率的重要參照依據(jù)。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為企業(yè)人力資源發(fā)展指明了方向，它要求企業(yè)要不斷提高勞動(dòng)力的產(chǎn)出，要基于企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上合理擴(kuò)大勞動(dòng)力數(shù)量，注重通過(guò)提高勞動(dòng)力質(zhì)量來(lái)保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)步提升[3]。目前來(lái)看，有許多企業(yè)都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往忽視了對(duì)人力資源發(fā)展進(jìn)行研究。雖然很多企業(yè)為了提高勞動(dòng)者的質(zhì)量，會(huì)在招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，但他們卻沒有重視對(duì)勞動(dòng)者開展后期培訓(xùn)工作。這種行為容易使勞動(dòng)力產(chǎn)出效益無(wú)法持續(xù)上升，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)明顯下降的趨勢(shì)。

3.人力資源存在置換問(wèn)題

通常來(lái)講，企業(yè)的勞動(dòng)力數(shù)量以及資金投入都可以有效控制。企業(yè)通過(guò)投入設(shè)備購(gòu)買資金、廠房建設(shè)資金來(lái)擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，進(jìn)而生產(chǎn)出更多的商品。另外，企業(yè)還可以通過(guò)雇傭更多的勞動(dòng)力來(lái)提高生產(chǎn)效率，進(jìn)而產(chǎn)出更多商品。我們將這種行為稱為替代效應(yīng)，就是資本與勞動(dòng)力之間實(shí)現(xiàn)了相互替代。當(dāng)勞動(dòng)者數(shù)量不變時(shí)，如果勞動(dòng)者的薪酬不斷上升的話，企業(yè)的資本投入也就會(huì)上升[4]。當(dāng)勞動(dòng)者薪酬不上升，數(shù)量增加時(shí)，企業(yè)也需要加大資本投入，這就是資本跟勞動(dòng)力之間相互替代的過(guò)程。企業(yè)需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)合理開展人力資源置換，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。但是，當(dāng)前我國(guó)有許多企業(yè)都沒有深入研究勞動(dòng)力跟資本投入之間的置換關(guān)系，這就導(dǎo)致了企業(yè)在遇到相應(yīng)的發(fā)展難題時(shí)，往往會(huì)為了降低資本投入而實(shí)施裁員措施。當(dāng)企業(yè)需要擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模時(shí)，又會(huì)通過(guò)擴(kuò)招來(lái)增加勞動(dòng)力數(shù)量。這種不合理、不規(guī)范的勞動(dòng)力置換方式，容易造成企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定，影響企業(yè)綜合效益的提升。

二、基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資源管理策略

1.優(yōu)化人力資源配置

企業(yè)需要通過(guò)開展人力資源會(huì)計(jì)管理來(lái)優(yōu)化人力資源配置，明確具體的勞動(dòng)力費(fèi)用。當(dāng)企業(yè)的勞動(dòng)力邊際收益超出了所對(duì)應(yīng)的邊際費(fèi)用時(shí)，企業(yè)需要增加勞動(dòng)力數(shù)量；當(dāng)勞動(dòng)力邊際收益小于邊際費(fèi)用時(shí)，企業(yè)需要控制好勞動(dòng)力數(shù)量，通過(guò)提高勞動(dòng)者質(zhì)量來(lái)增加企業(yè)的發(fā)展效益。

2.員工招聘與培訓(xùn)相結(jié)合

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，企業(yè)不僅需要重視對(duì)員工的招聘工作，更需要重視對(duì)員工開展專業(yè)培訓(xùn)，努力發(fā)掘那些具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)較小的勞動(dòng)力資本投入來(lái)有效激發(fā)員工的工作積極性，從而使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)需要基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究提高人力資源管理效率的策略及措施，有效采取員工招聘與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)提升企業(yè)勞動(dòng)力發(fā)展的可持續(xù)性。

3.合理組織規(guī)劃好人力資源發(fā)展方案

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，開展長(zhǎng)期的人力資源管理活動(dòng)可以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提升，因此，企業(yè)需要從自身實(shí)際情況出發(fā)，合理組織規(guī)劃好相應(yīng)的人力資源發(fā)展方案。人力資源發(fā)展規(guī)劃的制定要注重持續(xù)性與有效性，根據(jù)員工具體工作質(zhì)量、工作效率以及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)大小來(lái)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工的工作熱情，有效提高員工的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)綜合效益的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，人力資源管理作為企業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，需要引起有關(guān)人員的高度重視。針對(duì)當(dāng)前人力資源管理中暴露出的一些問(wèn)題，企業(yè)需要基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，對(duì)人力資源管理措施及策略實(shí)施探討與研究，從而不斷提高企業(yè)人力資源管理效率，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提升。

作者:李沐青 單位:河北大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]藺仿如.淺談勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)下的人力資源管理[J].人力資源管理，2015（，1）：162-164.

[2]王媛.試論基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下的人力資源管理[J].時(shí)代金融，2015（，9）：184-187.

第3篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；互動(dòng)教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王金秋（1982-），男，江蘇響水人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院，講師。（江蘇　泰州　225300）

基金項(xiàng)目：本文系2011～2013年度南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院教育教學(xué)研究課題“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJG2011B24）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0065-02

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，是很多后續(xù)專業(yè)課程的基石，其在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)體系中有著極其重要的地位。在獨(dú)立學(xué)院中，開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的院校達(dá)到85%以上。而在現(xiàn)階段，由于種種原因，獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，因此對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，提升教學(xué)質(zhì)量可以從很多方面著手，本文主要是研究通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法改善教學(xué)效果。

一、獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少合適的教材

工欲善其事，必先利其器。一本優(yōu)秀合適的教材將使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容由數(shù)百位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論綜合而成，體系宏大，且理論間聯(lián)系緊密、推演性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前缺乏相應(yīng)訓(xùn)練，往往難以適應(yīng)，因此需要一本引導(dǎo)性強(qiáng)、難度適中的教材。而目前市面上并沒有獨(dú)立學(xué)院專用的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選用的是高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材內(nèi)容偏多，案例缺乏，習(xí)題偏少且難度較大，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

獨(dú)立學(xué)院的地位使得其所招收的學(xué)生比一本、二本學(xué)生的高考成績(jī)低不少，基礎(chǔ)也薄弱很多。筆者參與了近幾年的招生工作，對(duì)泰州地區(qū)獨(dú)立學(xué)院和周邊地區(qū)的二本院校新入學(xué)考生的高考成績(jī)作了充分的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院文科新生的成績(jī)主要在數(shù)學(xué)成績(jī)上低于二本院校新生，其次是英語(yǔ)成績(jī)較低。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以招收文科學(xué)生為主，因此可以說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，這就加大了該課程的教學(xué)難度。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和一本、二本院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)缺乏，往往需要教師督促。

3.教師隊(duì)伍年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

獨(dú)立學(xué)院建立伊始，主要依靠母體高校的師資，在發(fā)展過(guò)程中新引進(jìn)的教師大多是來(lái)自重點(diǎn)高校剛畢業(yè)的優(yōu)秀碩士研究生。他們精力充沛，知識(shí)新穎，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往以自身的學(xué)習(xí)情況去要求學(xué)生，很注重微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里的理論論證與模型推導(dǎo)，且不會(huì)取舍，這樣的結(jié)果往往是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難、過(guò)于全面，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)院對(duì)教學(xué)有較多限制

由于辦學(xué)條件的相對(duì)不足和專業(yè)課比較熱門，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自然班級(jí)人數(shù)往往在50人以上，教學(xué)班級(jí)往往都在100人甚至120人以上。教師尤其是青年教師很難兼顧到班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)速度、難度。

此外，由于獨(dú)立學(xué)院往往繼承母體高校的教學(xué)大綱以及考核方式，教師無(wú)法做出較大的變革，而母體高校的一系列教學(xué)要求均高于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的水平，這都影響了獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)的意義（原則）

1.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法能在一定程度上彌補(bǔ)缺乏合適教材的不足

教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法后，通過(guò)與學(xué)生的溝通互動(dòng)能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、深度、速度，及時(shí)補(bǔ)充最新穎、合適的案例，教給學(xué)生合適的內(nèi)容，這能在一定程度上彌補(bǔ)沒有合適教材的不足。

2.互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教師教學(xué)的目的并不僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的知識(shí)或創(chuàng)造出更新的知識(shí)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方向地激發(fā)學(xué)生積極思考，這對(duì)其發(fā)展是大有裨益的。

3.互動(dòng)教學(xué)能帶動(dòng)教學(xué)改革

很多獨(dú)立學(xué)院隨著辦學(xué)的深入，都會(huì)號(hào)召教師進(jìn)行教學(xué)改革，然而各院校取得的改革實(shí)績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)改革效果不好的一個(gè)很重要原因是在教學(xué)改革中只有教師的參與，沒有學(xué)生參與。互動(dòng)教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)及時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成有著重要的促進(jìn)作用。

三、獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中深入開展互動(dòng)教學(xué)法的可行性

1.獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展要求教師進(jìn)行教學(xué)改革

隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育體系中的一環(huán)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求越來(lái)越高，而高考生源卻在近幾年呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。為了自身的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)教師的培養(yǎng)力度加大，同時(shí)教師在教學(xué)中的自也在逐步增強(qiáng)，這使得教師具備了深入開展互動(dòng)教學(xué)的條件。

2.獨(dú)立學(xué)院教師的年齡優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院自有教師以青年教師為主，這在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法時(shí)恰恰又是優(yōu)勢(shì)所在。青年教師往往是剛從高校畢業(yè)，并未脫離校園氛圍，年齡和學(xué)生相差不大，能夠與學(xué)生很好地溝通。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較活潑，樂(lè)意與教師互動(dòng)

雖然說(shuō)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中城市學(xué)生比重遠(yuǎn)高于一本、二本高校，且相對(duì)而言獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家境較好。這些因素都導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生性格活潑，愿意與教師交流。這就使得教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)能獲得學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

四、提升獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的措施

1.營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，不管在課堂上還是課后，教師必須盡量營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，這在課堂上能讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂互動(dòng)的欲望，在課后能積極復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)并參與到教師布置的互動(dòng)作業(yè)中去。沒有良好的氛圍，再好的互動(dòng)形式、再精彩的互動(dòng)內(nèi)容都不可能取得好的互動(dòng)效果。這是開展互動(dòng)教學(xué)的必要前提條件。

2.教師要根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)

如前文所說(shuō)，市面上缺少針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的優(yōu)秀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，因此獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要爭(zhēng)取能提供合適的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，這是開展好互動(dòng)教學(xué)的重要條件。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)眼神、談話、平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況，并根據(jù)這些信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整。

3.將案例教學(xué)落到實(shí)處

案例教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中是運(yùn)用得比較多的一種手段。國(guó)外學(xué)者在編寫教材時(shí)很注重對(duì)案例的選取。很多教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)直接從參考書籍或其他教科書，尤其是國(guó)外教科書中選取案例，使用這些案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果并不好。因?yàn)楹芏鄧?guó)外的案例并不適合我國(guó)的國(guó)情，必須進(jìn)行一定的遴選。國(guó)內(nèi)教科書或參考書上的很多案例也缺乏時(shí)效性，比較陳舊或不貼近學(xué)生的生活。學(xué)生對(duì)這樣的案例并沒有任何的感覺，也就沒有熱情參入到對(duì)案例的討論分析中去，互動(dòng)性較差。因此，教師應(yīng)盡量選取貼近生活的案例。比如甲型H1N1流感疫苗的供給需要兩個(gè)方面：廠商有供給意愿，廠商有供給能力。這能很好地解釋有效供給的形成必須具備的兩個(gè)條件。再比如，有次講到農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)價(jià)格時(shí)正好國(guó)家在開秋收會(huì)議，提出將農(nóng)產(chǎn)品最低收購(gòu)價(jià)格每斤上調(diào)8分到1角不等。這個(gè)案例正好詮釋了支持價(jià)格的概念。還有個(gè)比較好的方式是讓學(xué)生自己找案例，可以分組。對(duì)一些比較重要而且在現(xiàn)實(shí)生活中反映比較清晰的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生分組去尋找身邊的案例，做好PPT，課上到講臺(tái)上講解。

4.將學(xué)生適當(dāng)分組

受制于某些條件，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)班級(jí)規(guī)模往往較大，教學(xué)班級(jí)人數(shù)基本在100～120人之間，教師要做到與每個(gè)學(xué)生都充分溝通難度很大，因此要使用分組的辦法。將學(xué)生分成若干組，每組人數(shù)控制在10人以內(nèi)。如果可能的話，控制在6人以內(nèi)更佳。注意最好不要將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生搭配起來(lái)。每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，最好是輪流當(dāng)組長(zhǎng)。上課時(shí)可安排一組的學(xué)生坐在一起。這樣，班級(jí)分組有限的一些小組，教師只要多和小組長(zhǎng)交流即可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生之間的溝通也比較有效果。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，采用多種方式與學(xué)生交流

很多獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)工作量大，尤其是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這類的基礎(chǔ)課教師，每周要上12節(jié)課以上，這就使得教師與學(xué)生的交流時(shí)間很少，只有課前、課間短短的十來(lái)分鐘。因此，為了更好地與學(xué)生交流，教師應(yīng)借助多種媒介，采取多種手段與學(xué)生溝通。筆者的QQ上有很多學(xué)生好友，也加入了所教授班級(jí)的QQ群。此外，筆者在人人網(wǎng)上注冊(cè)了賬號(hào)，加了很多學(xué)生好友。通過(guò)與學(xué)生聊天以及直接和學(xué)生對(duì)話能真正了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，從而清楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

6.優(yōu)化考核方式

優(yōu)化考核方式才能讓學(xué)生擺脫對(duì)死記硬背的依賴，這是開展互動(dòng)教學(xué)的必要基礎(chǔ)條件。因?yàn)榧词乖讵?dú)立學(xué)院中也有很多學(xué)生很重視考試成績(jī)。

優(yōu)化考核方式主要有幾個(gè)方向：

（1）對(duì)平時(shí)成績(jī)比重進(jìn)行調(diào)整，對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核方式也進(jìn)行調(diào)整。一般院校平時(shí)成績(jī)占比為30%，可以提高到40%或50%。這將使學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。一般平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)、課堂發(fā)言、出勤情況等構(gòu)成，可調(diào)整為以小組考核為主。注重對(duì)主動(dòng)學(xué)生的加分。要將平時(shí)成績(jī)的考核落到實(shí)處，切勿一刀切甚至根據(jù)卷面成績(jī)給出平時(shí)成績(jī)，要保證平時(shí)成績(jī)的公平。

（2）對(duì)試卷形式進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)各自教學(xué)中的具體情況重新設(shè)計(jì)題型。筆者認(rèn)為應(yīng)該提高分析題所占比重，且不能總是從題庫(kù)中選擇，而是要不斷加入對(duì)最新經(jīng)濟(jì)時(shí)事的分析，甚至可以選取學(xué)生在課上講解過(guò)的案例。計(jì)算題比重可適當(dāng)下降，因?yàn)檫@門課程的目的不是讓學(xué)生去計(jì)算，而是提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

（3）要清晰透明地向?qū)W生介紹考核方式。有的教師從不告知學(xué)生考核方式，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成也是一概不知，這樣的結(jié)果使學(xué)生沒有動(dòng)力積極表現(xiàn)。向?qū)W生介紹考核方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中去。

（4）在考核中一定要保證公平，獎(jiǎng)懲要落到實(shí)處。由于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，高、低年級(jí)學(xué)生之間的交流也日益方便。如果高年級(jí)學(xué)生感到教師所說(shuō)的平時(shí)成績(jī)考核方式只是流于形式，表現(xiàn)好差都沒什么區(qū)別，那低年級(jí)學(xué)生很快就會(huì)得到這些信息，在接下的教學(xué)中他們也不會(huì)相信教師的考核方式，不會(huì)積極參與到互動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

【摘要】由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特性，其經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，因而對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整是十分必要和有效的。

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末我國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)形式，它為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國(guó)已經(jīng)有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生近190萬(wàn)人，占全國(guó)民辦高校在校生總數(shù)的55%，覆蓋了全國(guó)的30個(gè)省，區(qū)，直轄市(西藏和港澳臺(tái)除外)?，F(xiàn)今，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。

一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特點(diǎn)

在十多年的發(fā)展中，不少獨(dú)立學(xué)院都形成了自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，這些院校主要依托于母體學(xué)校設(shè)立特色專業(yè)吸引生源，特別是經(jīng)濟(jì)管理類等熱門專業(yè);在招生上主要面向的是二本線以下，?？凭€以上的學(xué)生，目標(biāo)定位在本科教育的末梢和?？平逃那岸?，培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新才能的應(yīng)用性人才。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

由于目標(biāo)定位和普通高校、?？聘呗殞W(xué)校不同，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生體現(xiàn)出自身的特點(diǎn):首先，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高中基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性較差，偏科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學(xué)生的個(gè)性比較突出，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是80年后或者90后的獨(dú)生子女有關(guān)，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面有較多的自我主張，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱;最后，學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，綜合素質(zhì)強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，入校學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭條件一般較好，物質(zhì)條件優(yōu)越，學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力和交往能力上的優(yōu)勢(shì)突出，部分學(xué)生還接受過(guò)特長(zhǎng)教育，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)并在文藝表演方面的能力出眾。

三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)要求

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的熱門類專業(yè)之一。普通高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)上具有學(xué)術(shù)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在教學(xué)上則要求具有適用性和實(shí)用性，通過(guò)靈活的教學(xué)方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生興趣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程之一，其通過(guò)文字理論、圖形、數(shù)學(xué)模型等形式對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)行抽象概括，對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力和分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是這門課程對(duì)于學(xué)生的抽象思維、數(shù)學(xué)能力和分析能力要求較高，一直都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)科目。

四、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求

第5篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

1.1辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題是有限的經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)備利用率不高之間的矛盾。由于受到自身性質(zhì)和辦學(xué)模式的限制，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理上與普通高校相比有諸多不同之處。首先，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人力、物力、財(cái)力上受到一定的制約。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，使其既能滿足人才培養(yǎng)的需要，又能產(chǎn)生較高的使用效益，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。其次，獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間一般不是很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在校學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，迫使學(xué)院在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)相當(dāng)緊迫。最后，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位一般都是“教學(xué)型”的，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而不像普通高校要為教學(xué)、科研和科技開發(fā)三大任務(wù)服務(wù)

1.2重視程度不夠

獨(dú)立學(xué)院把自身發(fā)展的重點(diǎn)都放在辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張上，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)明顯滯后。硬件配置方面:大多設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，軟件配置方面不夠齊全。縱觀許多獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大多只具其名不具其實(shí)，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)室里擺設(shè)了一些電腦，接上網(wǎng)絡(luò)罷了，設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，離實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備還有很大的差距。在軟件方面:完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋證券、銀行、保險(xiǎn)、外匯、期貨、期權(quán)和國(guó)際貿(mào)易等方面的模擬與分析。有些獨(dú)立學(xué)院雖然建有實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量有限，加之實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室根本不能完全對(duì)學(xué)生開放，只好減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

1.3師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院普遍存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。沒有形成合理的老、中、青梯隊(duì)，缺乏中青年骨干教師;博士畢業(yè)的教職工較少，絕大部分屬于研究生學(xué)歷。青年教師大多直接從高校走向高校，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本上是以教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以教師為中心的“應(yīng)付式”教學(xué)現(xiàn)象。有些教師不能或沒有規(guī)范地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，致使學(xué)生不僅沒有得到應(yīng)有的良好的技能訓(xùn)練，反而形成了一些壞習(xí)慣和不良思維。如做事馬馬虎虎，思考問(wèn)題不深入，數(shù)據(jù)記錄不真實(shí)、不規(guī)范，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。

2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路

與“985工程”和“211工程”類高校不同，獨(dú)立學(xué)院不僅缺乏購(gòu)置高精尖儀器設(shè)備的資金，而且更加缺乏建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的配套資金;與工科實(shí)驗(yàn)相比，經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于對(duì)業(yè)務(wù)流程的模擬，更注重實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以從以下3個(gè)方面考慮。

2.1建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多以計(jì)算機(jī)為主。因此，可以建立一個(gè)適合整個(gè)學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可節(jié)省購(gòu)置基礎(chǔ)設(shè)備的資金，在統(tǒng)一布局和統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，可與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，可以將有限的建設(shè)資金在滿足基本實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)用于學(xué)院優(yōu)先或重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，可在儀器設(shè)備購(gòu)置上進(jìn)行優(yōu)化配置。

2.2建立虛擬仿真平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)一般以銀行信貸模擬、股市模擬、期貨市場(chǎng)模擬、外匯市場(chǎng)模擬、ERP等為主，學(xué)生通過(guò)模擬演練和仿真操作提高實(shí)際應(yīng)用能力。這為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了得天獨(dú)厚的條件。2013年教育部批準(zhǔn)建設(shè)了100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。在虛擬仿真教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬仿真教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、采購(gòu)過(guò)程、財(cái)務(wù)過(guò)程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

2.3建立校際互通平臺(tái)

近年來(lái)，各級(jí)政府在加大高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度的同時(shí)，要求高校推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，解決實(shí)驗(yàn)資源的供需矛盾，校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)已然成為現(xiàn)代教學(xué)科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。2010年國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)啟動(dòng)全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱CERS)項(xiàng)目，從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，可以先建立與母體學(xué)校互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使獨(dú)立學(xué)院的某些實(shí)驗(yàn)可以在母體學(xué)校進(jìn)行;同時(shí)，地域較近的獨(dú)立學(xué)院之間建立校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無(wú)論從建設(shè)成本、實(shí)驗(yàn)室的利用率評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)施措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，在具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分為三個(gè)層次建設(shè)。同時(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教學(xué)理念，也離不開優(yōu)質(zhì)資源的相互滲透。因此，在卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該努力做到四個(gè)“合”。我們稱之為“三層四合”。

3.1三層

3.1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涉及認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過(guò)程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

3.1.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既包含課程主要知識(shí)，又注意與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方案，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法上，突出綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性。因此，要求學(xué)生掌握以下實(shí)驗(yàn):(1)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn);(2)ERP沙盤管理實(shí)驗(yàn);(3)稅務(wù)實(shí)驗(yàn);(4)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn);(5)人力資源管理實(shí)驗(yàn);(6)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)。

3.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，這類實(shí)驗(yàn)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，以探索性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生探索精神，科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力。可根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。

3.2四合

3.2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人為地對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行分割，未能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)很好地融合在一起，影響教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)走出第一步。

3.2.2學(xué)科平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)整合

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互滲透、交流的越加頻繁。然而由于教學(xué)資源的相對(duì)缺乏，使得教學(xué)跟不上學(xué)科的發(fā)展;由于獨(dú)立學(xué)院起步較晚，學(xué)科建設(shè)本身并不完善。因此，應(yīng)將教學(xué)資源與學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，相互補(bǔ)充，方能為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一個(gè)奠基石。

3.2.3科研資源與教學(xué)資源結(jié)合

教學(xué)資源相對(duì)科研資源，少之又少，以科學(xué)研究反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教師的科研成果通過(guò)案例等方式融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，利用科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？蒲屑せ罱虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)思維和興趣，在教學(xué)內(nèi)容中引入科研素材，更能真正言傳身教為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)不可或缺的平臺(tái)。

3.2.4高校實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)合

無(wú)論是高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是科學(xué)研究，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐大都還沒有做到無(wú)縫對(duì)接。為此，東南大學(xué)成賢學(xué)院與蘇果超市、江蘇順豐速運(yùn)有限公司、南京牛友信息技術(shù)有限公司、中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司等知名企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、頂崗工作等途徑，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐的差別，對(duì)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，必然能夠起到推波助瀾的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；系級(jí)辦公室；精細(xì)化管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0009-02

一、精細(xì)化管理的含義

“精細(xì)”一詞意為“精致細(xì)密”。朱熹曾說(shuō)“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！本?xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，象征著一種文化，同時(shí)也是社會(huì)分工、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的必然要求?！熬?xì)化管理”源于汽車行業(yè)的“精益化生產(chǎn)模式”，經(jīng)過(guò)演變形成了今天的全新的管理學(xué)概念。精細(xì)化管理的核心在于將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責(zé)，工作要切實(shí)到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實(shí)現(xiàn)以最小的投入創(chuàng)造出最大的價(jià)值。精細(xì)化管理不僅僅是一種管理理念，它更側(cè)重于實(shí)際的管理過(guò)程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！盵1]意思是說(shuō)，無(wú)論做什么樣的工作，首先要做細(xì)做透，細(xì)中見精，以小見大。精細(xì)化管理同樣如此，要在常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，將工作明確化、責(zé)任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學(xué)校也引入了“精細(xì)化管理”的理念，更加關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，講究精益求精。在工作安排方面，更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、分工協(xié)作、追求效率。學(xué)校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個(gè)樹枝長(zhǎng)得好與不好，這些細(xì)小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學(xué)校管理要覆蓋到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個(gè)精雕細(xì)琢的過(guò)程。

二、獨(dú)立學(xué)院精細(xì)化管理的功能作用

1.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院管理模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理模式的創(chuàng)新之舉。精細(xì)化管理力求注重細(xì)節(jié)、優(yōu)化資源、降低成本、提高績(jī)效，強(qiáng)調(diào)整個(gè)管理過(guò)程的高效率運(yùn)作以及管理的質(zhì)量?？v觀國(guó)內(nèi)外的一流大學(xué)，無(wú)不關(guān)注細(xì)節(jié)。依靠粗放式的管理很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生，諸多擁有一流硬件的學(xué)校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學(xué)校管理在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面對(duì)細(xì)節(jié)管理和內(nèi)涵發(fā)展不夠注重。對(duì)學(xué)院的教師進(jìn)行了科學(xué)、明確的分工，細(xì)化了責(zé)任，形成了“點(diǎn)線面體”的管理體系[2]。

2.精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的一種創(chuàng)新與實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將精細(xì)化管理作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂總體實(shí)施方案以及實(shí)施細(xì)則，并成立專門的督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)精細(xì)化管理工作的全面落實(shí)和后續(xù)的監(jiān)督考評(píng)。精細(xì)化管理的本質(zhì)在于對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的分解細(xì)化、重點(diǎn)實(shí)施。不遺漏學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以提升細(xì)節(jié)為提升學(xué)院整體執(zhí)行力的源動(dòng)力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、師德風(fēng)尚的培養(yǎng)需要精細(xì)化的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事的培養(yǎng)同樣離不開精細(xì)化的管理，精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。

3.精細(xì)化管理是獨(dú)立學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要途徑。精細(xì)化管理要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃和規(guī)章制度，重視教師的思想引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)分享，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化高校教學(xué)的理念。注重內(nèi)部控制制度的量化和細(xì)化，要有針對(duì)性加強(qiáng)管理過(guò)程的某些環(huán)節(jié)，注重整個(gè)過(guò)程中的監(jiān)督控制，并通過(guò)績(jī)效考核嚴(yán)格約束教職工，設(shè)置嚴(yán)格的激勵(lì)考核調(diào)動(dòng)教職工的積極性。以提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平為目標(biāo)，以規(guī)范和效率為引擎，以精心細(xì)致的態(tài)度為保障，切實(shí)注重管理過(guò)程中的細(xì)節(jié)，以最小的成本實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。

三、獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理存在的主要問(wèn)題

1.不完善的系級(jí)管理規(guī)章制度，急需重建和改進(jìn)。系級(jí)辦公室是新的部門，同時(shí)也是執(zhí)行系里政策指令和教學(xué)計(jì)劃的部門、協(xié)調(diào)上下里外關(guān)系的部門，起著承上啟下、協(xié)調(diào)學(xué)院和系里關(guān)系的作用，是系里展開工作的樞紐和協(xié)調(diào)中心，但是實(shí)際上在系級(jí)辦公室剛起步的時(shí)候，各項(xiàng)規(guī)章制度都是百?gòu)U待興的，非常的不完善，這對(duì)工作的開展造成了相當(dāng)大的影響[3]。

2.模糊的分工，不明確的權(quán)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育史上的新生兒，與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國(guó)新時(shí)期人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模快速增長(zhǎng)，院系逐步完善，這直接導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的關(guān)系愈加復(fù)雜，難以管理，而由于職責(zé)、分工不同，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，不同部門工作因素強(qiáng)度壓力不同，也是非常正常的事，這對(duì)于內(nèi)部人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)和工作氣氛的協(xié)調(diào)都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。

3.精簡(jiǎn)的工作人員，雜亂的工作內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院一般都是民營(yíng)資本運(yùn)營(yíng)，管理者為了節(jié)省開銷，減少運(yùn)營(yíng)成本，一般都不會(huì)設(shè)置太多的行政人員崗，所以這樣相當(dāng)于加倍了在職員工的任務(wù)量，而且工作內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時(shí)間，而且系級(jí)辦公室作為學(xué)院所有命令和政策的終端執(zhí)行者，面對(duì)的是大批量的學(xué)生群體，真正的工作量和工作強(qiáng)度是難以預(yù)計(jì)的，還有這些工作可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況都是極有可能發(fā)生的。大批量的任務(wù)加在有限的工作人員身上加大了出現(xiàn)失誤的幾率和惡性事件發(fā)生的可能性。

四、獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理的對(duì)策建議

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院系級(jí)辦公室精細(xì)化管理存在的主要問(wèn)題，我們提出如下對(duì)策建議：

1.樹立新觀念，制定新目標(biāo)。首先要從大家的思想抓起，樹立精細(xì)化的理念，讓大家明白精細(xì)化并不是懸空的理論，它對(duì)實(shí)際工作的開展有著極大的指導(dǎo)意義，能極大的提升學(xué)院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對(duì)學(xué)員和個(gè)人都有很正面的效應(yīng)，是勢(shì)在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標(biāo)，就是要徹底把精細(xì)化的理念貫徹到具體工作的每一個(gè)流程中，讓每個(gè)人都可以直接的明確精細(xì)化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標(biāo)和方向，有助于激發(fā)員工的工作熱情。

2.優(yōu)化步驟，做好細(xì)節(jié)。精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵就是有條理性的做好目標(biāo)分解，既要保證總目標(biāo)方向的正確性和小目標(biāo)的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級(jí)工作人員確切的工作內(nèi)容的精細(xì)化程度。規(guī)范是精細(xì)管理的基礎(chǔ)，也保證了目標(biāo)的順利達(dá)成。學(xué)校要有明確的規(guī)范來(lái)約束師生的日常行為規(guī)范，各級(jí)工作人員也有有明確的認(rèn)識(shí)規(guī)范的意義。而規(guī)范設(shè)立的基礎(chǔ)就是方便改善師生日常的學(xué)習(xí)和生活，是非常人性化的愛。具體的細(xì)化管理單元包含教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等方面。教學(xué)管理精細(xì)化主要是指教學(xué)流程的精細(xì)化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。精細(xì)化還可以加入對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的考察和培訓(xùn)；在德育方面，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要抓細(xì)節(jié)，從坐立行走、課堂秩序、學(xué)習(xí)流程、禮儀規(guī)范等入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。各班的班級(jí)管理也要有精細(xì)化的工作要求；后勤服務(wù)精細(xì)要做到衛(wèi)生清潔，維修及時(shí)，安全有保障，對(duì)后勤物資做到及時(shí)合理的利用，無(wú)浪費(fèi)閑置物品。

3.文化環(huán)境精細(xì)化，搭建有價(jià)值的平臺(tái)。學(xué)校要從大的方面創(chuàng)建倡導(dǎo)精細(xì)化理念的文化氛圍，讓大家從內(nèi)心深處接受認(rèn)可精細(xì)化的巨大價(jià)值和實(shí)施的必要性，學(xué)校的精細(xì)化管理是保障師生合理有序生活學(xué)習(xí)的必要措施，要影響倡導(dǎo)人人想精細(xì)，能精細(xì)的工作作風(fēng)，并且讓大家切實(shí)感受到精細(xì)化管理的好處和長(zhǎng)期發(fā)展的巨大價(jià)值。讓大家都能在學(xué)校搭建的平臺(tái)上靠實(shí)踐精細(xì)化的理念和工作作風(fēng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.業(yè)績(jī)考核體系精細(xì)化，形成體制。將考核體系與精細(xì)化管理的實(shí)施緊密聯(lián)系，讓考核體系能夠深層次有效的服務(wù)督促員工精細(xì)化工作的具體實(shí)施，讓他們從內(nèi)心和精神層面都深刻落實(shí)精細(xì)化管理的理念和作風(fēng)，將精細(xì)化管理與工作人員最在乎的獎(jiǎng)勵(lì)與晉升體制直接掛鉤，為切實(shí)精細(xì)化管理的員工提供更好的工作平臺(tái)和更人性化的工作體驗(yàn)。建立完善行之有效的規(guī)范體制，讓所有制度內(nèi)的人都能受益。

總之，學(xué)校的精細(xì)化管理是一種格局，一條大道，當(dāng)精細(xì)化管理成為教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)時(shí)，他將會(huì)對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細(xì)化管理[M].新華出版社，2013.

第7篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

 

近期，教育部為應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾，已經(jīng)明確以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。獨(dú)立學(xué)院如何以新一輪國(guó)家高等教育改革為契機(jī)，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)國(guó)際商法課程建設(shè)，加快經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)課程之間的銜接與融合，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院加快教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有積極的借鑒意義。

 

一、國(guó)際商法課程的教學(xué)目標(biāo)

 

(一)關(guān)于社會(huì)對(duì)國(guó)際商法的需求及教學(xué)目標(biāo)

 

高等學(xué)校的根本任務(wù)是輸出社會(huì)需求的人才。與法理學(xué)等基礎(chǔ)理論法學(xué)課程不同，國(guó)際商法課程本身就具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加注重回應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。以外貿(mào)企業(yè)的需求為例，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)需要的專業(yè)法律服務(wù)包括：進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)運(yùn)作方面的法律籌劃;協(xié)助設(shè)計(jì)企業(yè)各種貿(mào)易安排，提供企業(yè)對(duì)外貿(mào)易談判、簽約及履行的全程法律服務(wù)，提供我國(guó)對(duì)外貿(mào)易法律、政策的咨詢解答，出具法律意見書;企業(yè)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的國(guó)際商務(wù)糾紛提出解決方案，出具律師函，參與聽證、復(fù)議、仲裁、訴訟事務(wù)等等。其中，涉及國(guó)際貨物買賣合同的法律服務(wù)又是企業(yè)需求的重點(diǎn)所在。國(guó)際貨物買賣相對(duì)于國(guó)內(nèi)貨物買賣而言有兩項(xiàng)突出特點(diǎn)。

 

第一，交易對(duì)象和交易內(nèi)容更為復(fù)雜。一方面，外貿(mào)企業(yè)面對(duì)的客戶是多種多樣的，不僅包括境內(nèi)主體(國(guó)內(nèi)工廠、貨代物流、外管銀行、海關(guān)港務(wù)、質(zhì)檢工商、外貿(mào)保險(xiǎn)、展會(huì)展覽等)，還包括境外主體(外貿(mào)企業(yè)、航運(yùn)企業(yè))。另一方面，國(guó)際貨物買賣并不是單一的合同關(guān)系，而是一個(gè)以國(guó)際貨物買賣為主干的合同體系，包括國(guó)際貨物買賣合同、運(yùn)輸合同、貨運(yùn)合同、信用證及其他銀行支付工具、保險(xiǎn)合同等分支。

 

第二，法律風(fēng)險(xiǎn)更為兇險(xiǎn)。現(xiàn)行的國(guó)際買賣規(guī)則是英美等貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建立、完善起來(lái)的，現(xiàn)今的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則通常以英美法律來(lái)解釋，爭(zhēng)議也往往是在英美法院管轄或仲裁。我國(guó)企業(yè)大規(guī)模地參與國(guó)際貿(mào)易的時(shí)間相對(duì)短暫，企業(yè)從業(yè)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域、航運(yùn)領(lǐng)域被廣泛采用的“游戲規(guī)則”掌握不夠。受到用人成本的制約，很少有企業(yè)設(shè)專職律師(或兼職法律顧問(wèn))進(jìn)行法律把關(guān)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，在國(guó)際貿(mào)易交往中屢屢陷入吃虧上當(dāng)?shù)谋粍?dòng)地位。

 

第三，法律爭(zhēng)議的處理更為棘手。在國(guó)際貨物買賣領(lǐng)域，解決國(guó)際爭(zhēng)議的成本和代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)爭(zhēng)議。這是因?yàn)樯嫱庵俨没蛟V訟不僅耗時(shí)長(zhǎng)、費(fèi)用高昂，勝訴后的執(zhí)行難度也遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)判決或仲裁裁決的執(zhí)行。有時(shí)候，各種費(fèi)用甚至已經(jīng)高出貿(mào)易企業(yè)從訴訟或仲裁中可得的預(yù)期利益，因而迫使貿(mào)易企業(yè)放棄索賠，甘愿利益受損?？绶ㄓ蚬茌牶筒豢杀苊獾姆蓻_突，以及法律適用不同導(dǎo)致的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任認(rèn)定的不同，都增加了國(guó)際貨物買賣糾紛的處理難度。這些都需要熟稔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)規(guī)則、國(guó)際慣例和相關(guān)法律的專業(yè)法律人才。

 

(二)法律教育的層次性及國(guó)際商法的教學(xué)目標(biāo)

 

有研究表明，社會(huì)對(duì)法律教育的需要是存在層次性的，即法制教育、法律職業(yè)教育、法學(xué)教育。[1]筆者認(rèn)為，結(jié)合法律教育的層次性理論分析有助于進(jìn)一步把握獨(dú)立學(xué)院國(guó)際商法的教學(xué)目標(biāo)。

 

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，公辦全日制本科大學(xué)(學(xué)院)針對(duì)法學(xué)專業(yè)開設(shè)的國(guó)際商法課程應(yīng)當(dāng)屬于法學(xué)教育的層次，這一層次教育的優(yōu)勢(shì)是明顯的，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具備基本的法律素養(yǎng)，有一定的理論分析能力。但是就法律的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力而言，“正統(tǒng)”的法學(xué)教育輸出的法律人才似乎并不具有先天的優(yōu)勢(shì)。雖然很多院校的法學(xué)教育目標(biāo)中也含有“通才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用型人才”等的表述，但是，從其教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)法學(xué)院校的國(guó)際商法課程沿襲的仍然是大陸法系成文法概念法學(xué)、解釋法學(xué)的模式，以立法文本為綱而非以案例為線索展開。其案例教學(xué)也多以教師為主導(dǎo)，以課堂講授為主，介紹案情、分析案情并給出答案都由教師完成。陳舊的教學(xué)模式加上法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，分析和解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力普遍薄弱，以至于許多法律院校的學(xué)生畢業(yè)后仍然需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)或者訓(xùn)練后才能從事法律職業(yè)活動(dòng)。

 

我國(guó)當(dāng)前的法律職業(yè)教育，主要指的是以國(guó)家統(tǒng)一司法考試為指向的法律職業(yè)資格教育。司法考試不僅要求考生了解、理解法律知識(shí)，還要考生靈活運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決或者評(píng)價(jià)法律問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象。司法考試的考核目標(biāo)決定了我國(guó)的法律職業(yè)教育比法學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生法律能力(或技能)的培養(yǎng)，更符合國(guó)際商法課程應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。近年來(lái)，各高等學(xué)校在國(guó)際商法課程中進(jìn)行了案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)方法的改革，這些都是基于法律職業(yè)教育的模式提高學(xué)生法律思維的有益嘗試。當(dāng)然，就國(guó)際司法考試中所涉及的國(guó)際商法的知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度和難度而言，對(duì)于不具備任何法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)且未來(lái)不以法律為主要職業(yè)背景的學(xué)生而言是不必要也不現(xiàn)實(shí)的。

 

從表面上看，現(xiàn)今獨(dú)立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開設(shè)的國(guó)際商法課程通常都是由所在院校的法學(xué)院或法律系開設(shè)，由法學(xué)專職教師承擔(dān)，在培養(yǎng)計(jì)劃中，它也多以專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的面貌出現(xiàn)。實(shí)際上，就其性質(zhì)而言，這些院校的國(guó)際商法課程仍舊是大學(xué)生法制教育課程的性質(zhì)。當(dāng)然，這種法制教育課程和思想道德與法律基礎(chǔ)課還是有明顯區(qū)別的，思想道德與法律基礎(chǔ)課程和各專業(yè)專業(yè)教育的關(guān)系是松散的，普及的是最基礎(chǔ)的法律常識(shí)和知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的國(guó)際商法課程是結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育進(jìn)行的一種輔助型的普法教育或者稱之為法律素質(zhì)教育，它普及的是國(guó)際商事方面的有關(guān)法律、慣例和判例，突出的是國(guó)際商法與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的融合，因而系統(tǒng)性和理論性較之法學(xué)教育偏弱。

 

筆者認(rèn)為，鑒于國(guó)際商法課程本身專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣的特點(diǎn)，僅僅將國(guó)際商法課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為法制教育還不夠，而應(yīng)當(dāng)是以法制教育為主要目標(biāo)，同時(shí)融入一定的法律職業(yè)教育特色。具體而言，就是要把課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠理解和運(yùn)用法律條文，在自身專業(yè)領(lǐng)域具備相應(yīng)的法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的政法院校而言，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際商法課程具有目標(biāo)明確，與學(xué)生未來(lái)工作需求對(duì)口銜接更加緊密等先天優(yōu)勢(shì);相對(duì)于高職高專院校而言，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在生源、師資，還是在配套的法學(xué)課程設(shè)置、職業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)方面更有利于國(guó)際商法教學(xué)改革的開展。

 

二、國(guó)際商法課程的教學(xué)內(nèi)容

 

(一)國(guó)際商法學(xué)科獨(dú)立性的爭(zhēng)論及國(guó)際商法課程的教學(xué)內(nèi)容

 

對(duì)于國(guó)際商法的地位這一理論問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界一直有不同的認(rèn)識(shí)。[2]否認(rèn)國(guó)際商法是獨(dú)立的法律部門的觀點(diǎn)認(rèn)為，國(guó)際商法與國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、國(guó)際貿(mào)易法的調(diào)整對(duì)象多有交叉重合之處，因而國(guó)際商法不能構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的法律體系。理論上的爭(zhēng)議直接影響到國(guó)際商法課程的課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，國(guó)際商法課程包不包括政府管理貿(mào)易的法律和制度?筆者認(rèn)為，在“私法的公法化”趨勢(shì)日漸明顯的當(dāng)代，為了解決發(fā)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，除了有平等主體之間的商務(wù)行為以外，還需要政府對(duì)其進(jìn)行管理監(jiān)督，特別是在我國(guó)加入世貿(mào)之后更強(qiáng)調(diào)政府提供的服務(wù)。這就意味著，涉外貿(mào)易法律領(lǐng)域中也一直存在著公私法的融合。

 

第二，國(guó)際商法課程是否涵蓋國(guó)際服務(wù)貿(mào)易關(guān)系、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易關(guān)系和國(guó)際投資貿(mào)易關(guān)系?這三塊內(nèi)容多為傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易法[3]教學(xué)指涉。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際技術(shù)貿(mào)易近年來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭不容小覷，已經(jīng)成為現(xiàn)代意義上的國(guó)際貿(mào)易的兩大重要支柱。另一方面，許多企業(yè)通過(guò)到服務(wù)所在地設(shè)立辦事處、分公司、子公司或以合營(yíng)的形式，以自然人流動(dòng)的方式提供服務(wù)，從而造成企業(yè)的流動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際投資的界限日益模糊。[4]現(xiàn)今法律學(xué)科之間的交叉與滲透導(dǎo)致法律部門亦不再像以往那樣涇渭分明。

 

獨(dú)立本科非法學(xué)專業(yè)在沒有其他國(guó)際法課程可供學(xué)生選擇的情況下，不必過(guò)多地關(guān)注法學(xué)學(xué)科之間的“地盤之爭(zhēng)”，而應(yīng)當(dāng)在國(guó)際商法課程中盡量全面地展現(xiàn)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展。在學(xué)時(shí)充足的前提下，國(guó)際商法課程應(yīng)當(dāng)盡量完整地涵蓋國(guó)際貨物貿(mào)易法、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易法和技術(shù)貿(mào)易法。其國(guó)別法教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括國(guó)際商事組織和國(guó)際商事行為法，還應(yīng)當(dāng)包括與此相關(guān)的政府管理經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的公法內(nèi)容。如果學(xué)時(shí)不充足，教學(xué)也應(yīng)至少涵蓋國(guó)際商事組織法、國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易支付法和國(guó)際商事仲裁法等核心部分。

 

(二)國(guó)際商法課程與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的結(jié)合

 

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的國(guó)際商法課程，與專業(yè)結(jié)合得并不緊密。從教材的使用情況來(lái)看，雖然教材的名稱會(huì)冠以“經(jīng)管類應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”、“高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教材”的字樣，但從內(nèi)容看，這些教材的體例編排和章節(jié)內(nèi)容仍然沿襲的是法學(xué)專業(yè)理論教材，側(cè)重于國(guó)際商事法律理論知識(shí)、概念的傳授和對(duì)各國(guó)商法的異同比較。能大量列舉當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)仲裁實(shí)務(wù)的，能體現(xiàn)國(guó)際商法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程(如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際結(jié)算課程)之間的融通的教材并不多見。這使得非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本已遠(yuǎn)離社會(huì)生活的國(guó)際商法課程產(chǎn)生一定的陌生感和排斥感。

 

從課堂實(shí)施的過(guò)程上看，由于承擔(dān)國(guó)際商法課程教學(xué)的教師大多是法學(xué)專業(yè)教師，課堂教學(xué)多采用的是概念講解、理論介紹、法律解釋等傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法。此外，法學(xué)專業(yè)教師往往不具備經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)，很難將學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)課程與國(guó)際商法課程銜接起來(lái)，在比較各門課程異同的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)特色教學(xué)。缺乏現(xiàn)實(shí)性和融通性的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的國(guó)際商事涉法環(huán)境之中，教學(xué)效果并不理想。

 

實(shí)際上，國(guó)際商法課程與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程(如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等)在教學(xué)內(nèi)容上是存在重合之處的。以國(guó)際商法課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，國(guó)際商法是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展、完善起來(lái)的，現(xiàn)實(shí)中，國(guó)際商法課程的內(nèi)容也是以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)而展開的。特別是國(guó)際貿(mào)易買賣合同的磋商、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、履約環(huán)節(jié)，不僅涉及國(guó)際貨物買賣合同的談判技巧和履約技巧等實(shí)務(wù)操作知識(shí)，還涉及國(guó)際貨物買賣合同的訂立依據(jù)、合同條款的內(nèi)容、合同訂立和履約過(guò)程中法律風(fēng)險(xiǎn)的防范等國(guó)際商法的知識(shí)。

 

只不過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要教授學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，而國(guó)際商法著眼于各貿(mào)易環(huán)節(jié)法律依據(jù)的學(xué)習(xí)和法律風(fēng)險(xiǎn)的防范。此外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算課程中的一系列操作標(biāo)準(zhǔn)都是以眾多國(guó)際商事公約、國(guó)際商事慣例為依據(jù)的。從這個(gè)意義上講，國(guó)際商法課程是完全有可能與經(jīng)濟(jì)管理類成熟的專業(yè)課程進(jìn)行融通后實(shí)施教學(xué)的。

 

(三)國(guó)際商法課程與其他法律類課程的結(jié)合和分工

 

目前，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除國(guó)際商法以外，還普遍開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際金融法、國(guó)際投資法學(xué)等法律類課程。其中，國(guó)際商法國(guó)際稅法、國(guó)際金融法和國(guó)際投資法學(xué)均為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)分支，因此國(guó)際商法與其他幾門法律類課程是并列的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的交叉重合之處，而經(jīng)濟(jì)法課程和國(guó)際商法課程就存在著某些教學(xué)內(nèi)容的重合與交叉。

 

如國(guó)際商事組織法和經(jīng)濟(jì)法中的公司法、合伙企業(yè)法重合，國(guó)際貨物買賣法和經(jīng)濟(jì)法中的合同法、物權(quán)法、票據(jù)法重合，國(guó)際商事仲裁法和經(jīng)濟(jì)法中的仲裁與訴訟重合?？傮w而言，經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際商法課程肩負(fù)的使命不同，經(jīng)濟(jì)法課程的主要任務(wù)是介紹我國(guó)國(guó)家政府干預(yù)、調(diào)控和協(xié)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各項(xiàng)法律規(guī)范，其重點(diǎn)是普及法律常識(shí)和法律知識(shí)。而國(guó)際商法在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的交易規(guī)則和法律規(guī)范。

 

經(jīng)濟(jì)法主要講授的是我國(guó)國(guó)內(nèi)的法律規(guī)范，而在國(guó)際商法則需要進(jìn)行各國(guó)商法的比較法教學(xué)，尤其是比較大陸法系與英美法系在國(guó)際商事上的交易規(guī)則和法律規(guī)范，包括比較各國(guó)國(guó)內(nèi)法、國(guó)際公約和國(guó)際商事慣例。在獨(dú)立本科學(xué)院的教學(xué)安排上，經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程大多開設(shè)在國(guó)際商法課程之前;而國(guó)際商法作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的深化和視野的拓展。可見，獨(dú)立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)內(nèi)的法律課程之間應(yīng)當(dāng)是互為補(bǔ)充、各有側(cè)重的關(guān)系，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做到有機(jī)結(jié)合和合理分工。三、國(guó)際商法課程的教學(xué)方法

 

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的開展對(duì)國(guó)際商法與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的融通有十分重要的意義。這是因?yàn)?，一些?dú)立本科學(xué)院已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這些學(xué)校已經(jīng)針對(duì)部分核心專業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)軟件公司聯(lián)合開發(fā)了仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比較典型的如POCIB國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、SimTrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、SimForwarder國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)以及由各高校自主研發(fā)或教師自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂而言，這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)顯著。

 

第一，適用面更加廣泛，不僅可供校內(nèi)學(xué)生各自單獨(dú)使用，還可供校內(nèi)甚至校際間學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽時(shí)使用;第二，功能更加強(qiáng)大，不僅有理論教學(xué)課程系統(tǒng)支持教師的日常教學(xué)并滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求，有可供人機(jī)交互的角色仿真模擬實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，還有考務(wù)管理系統(tǒng)支持教師測(cè)評(píng)教學(xué)效果或?qū)W生自測(cè)反饋。筆者認(rèn)為，這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或平臺(tái)不僅為國(guó)際商法教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了一個(gè)很好的示范，也提供了國(guó)際商法與其他專業(yè)課程相融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

 

國(guó)際商法課程的有關(guān)內(nèi)容完全可以穿插補(bǔ)充在上述實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的各個(gè)模塊之中。具體而言，就是在國(guó)際商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的初期，教師可以有意識(shí)地利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行備課，也可以在講課時(shí)靈活結(jié)合平臺(tái)提供的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際商法與其他專業(yè)課的相關(guān)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施比較成熟之后，可以把國(guó)際商法教學(xué)中實(shí)施的比較成熟的內(nèi)容逐漸添加到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和法律技能的一體化實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程和國(guó)際商法課程基本應(yīng)用技能、基本業(yè)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)融合一方面提高了學(xué)生對(duì)國(guó)際商法涉法環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，另一方面有助于提高國(guó)際商法教師課程群意識(shí)，形成自身的教學(xué)特色。

 

(二)案例教學(xué)法

 

案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尤其是非法律專業(yè)學(xué)生理解法律、分析法律問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用法律的能力起著直接的促進(jìn)作用。在國(guó)際商法教學(xué)中，大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法是市場(chǎng)提出的要求。但是，這種教學(xué)方法的適用還應(yīng)當(dāng)與不同的學(xué)校和專業(yè)而有所區(qū)別。

 

1.案例的選擇

 

首先，案例具有典型性和針對(duì)性。典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而典型案例的選擇首先應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。國(guó)際商法課程的案例教學(xué)法的開展應(yīng)當(dāng)始終圍繞著深化學(xué)生對(duì)基本法律條文的理解能力、運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)這一基本的教學(xué)目的進(jìn)行。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)甄別案例是否能準(zhǔn)確反映本課程的各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否與概念、法理、法條等理論知識(shí)具有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是否對(duì)于成文法具有補(bǔ)充作用。此外，在進(jìn)行比較商法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能避免直接對(duì)比法條。比較理想的做法是選取一個(gè)典型案例，綜合不同國(guó)家(特別是不同法系)的商法規(guī)定推導(dǎo)出不同的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上分析造成這種差異的原因和本質(zhì)。

 

其次，案例需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)剪裁。國(guó)際商法課程教師在選擇案例時(shí)要注意所選案例的體量要大小合適，要避免案例中的法律事實(shí)太過(guò)復(fù)雜。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，法律關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的案件容易造成學(xué)生過(guò)多關(guān)注案例的枝節(jié)，同時(shí)又找不到關(guān)鍵問(wèn)題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)有必要對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行適度加工和剪裁，將與關(guān)鍵法律理論無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)全部剔除。這項(xiàng)工作可以幫助學(xué)生更快地抓住案例的本質(zhì)，快速深化對(duì)相關(guān)法律條文的理解。當(dāng)然，教師在改編案例基本事實(shí)時(shí)也要注意保持核心法律事實(shí)的完整和真實(shí)，不能無(wú)原則的篡改而使案例失去其真實(shí)性。

 

2.案例教學(xué)法的基本模式

 

根據(jù)學(xué)生參與程度和具體實(shí)施方式的不同，案例教學(xué)法可劃分為課堂講授、課堂討論、視聽演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)幾種基本模式。由于各國(guó)法在形式上的特點(diǎn)及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美判例法國(guó)家更為成熟，能更多地更嫻熟地采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、診所教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等模式。我國(guó)法學(xué)教育沿襲的是成文法國(guó)家的傳統(tǒng)，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)也是以教師在課堂上介紹案情、講解、評(píng)述案例為主。

 

在這種案例教學(xué)模式下，教師從案情的介紹到問(wèn)題的提煉甚至問(wèn)題的回答均處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與案例準(zhǔn)備和深入思考、討論的機(jī)會(huì)較少。這在國(guó)際商法教學(xué)中體現(xiàn)得尤其突出。筆者認(rèn)為，受到師生資源和教學(xué)條件等的限制，獨(dú)立學(xué)院為國(guó)際商法課程單獨(dú)開展模擬法庭、診所教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。

 

但是，依托經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等校內(nèi)、外網(wǎng)絡(luò)資源開展案例教學(xué)卻是這部分獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在。由于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)模塊是為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的，學(xué)生比較熟悉，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)。具體的做法是，在某門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)模塊中就國(guó)際商法課程每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)事先一個(gè)或者兩個(gè)典型案例的基本案情(該案例可以由教師擬定，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)課程的主題自選)。

 

案例以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和國(guó)際商法課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)與對(duì)比，也可以布置學(xué)生在課前了解案情，整理案例的法律爭(zhēng)點(diǎn)，組織學(xué)生站在各方當(dāng)事人的角度思考和討論如何防范法律風(fēng)險(xiǎn)。最后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課前自學(xué)過(guò)程形成書面材料供課堂學(xué)習(xí)交流使用。

 

值得注意的是，不同學(xué)校和不同專業(yè)案例教學(xué)法雖有所不同，但有一點(diǎn)是共同的，即應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律分析能力為主，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律原則和法律制度的知識(shí)傳授，兩者必須結(jié)合進(jìn)行。這也是國(guó)際商法課程融入法律職業(yè)教育特色的教學(xué)目標(biāo)的題中應(yīng)有之義。

第8篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)院管理；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；高校教學(xué)；有效路徑

為提高高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量，滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才需求。在新時(shí)代背景下，我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校不斷響應(yīng)新課改號(hào)召，深層次實(shí)施教學(xué)改革工作。在教學(xué)探索中，醫(yī)學(xué)類院校紛紛從內(nèi)容、手段、方法等層面進(jìn)行摸索，逐步摸索出綜合教學(xué)綱要及綜合課程設(shè)置的線索，從而構(gòu)建出醫(yī)學(xué)類院?；A(chǔ)課程框架。隨著我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新階段，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求出現(xiàn)新趨勢(shì)，這便要求我國(guó)醫(yī)學(xué)類院校改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程框架，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由學(xué)院管理視角出發(fā)，制定出優(yōu)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的有效路徑。

一、優(yōu)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的意義及內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)教育新目標(biāo)及新發(fā)展的提出，要求醫(yī)學(xué)類院校更新教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索。因此，院校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，切合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展需求。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置層面上，應(yīng)將縱向型模式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向交叉型模式，有效刪減重復(fù)內(nèi)容，提升課程授課針對(duì)性，給予高校學(xué)生更多課業(yè)支配時(shí)間。更能使學(xué)生同時(shí)接觸不同醫(yī)學(xué)專業(yè)、不同醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整體課程做出大體了解，進(jìn)而體會(huì)到醫(yī)學(xué)課程的重要性。例如，通過(guò)設(shè)置組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等課程，能使學(xué)生對(duì)專業(yè)方向及學(xué)習(xí)屬性進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。此外，以學(xué)院管理角度促成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程優(yōu)化，能夠有效賦予學(xué)院管理教育教學(xué)屬性，從而使高校教學(xué)工作形成全維度、全方位的教學(xué)體系，進(jìn)而使醫(yī)學(xué)類高校學(xué)院管理成為支持課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，從體制管理層面推動(dòng)著我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校教學(xué)質(zhì)量及效率提升，為我國(guó)社會(huì)輸出更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

二、我國(guó)高等醫(yī)學(xué)類院校學(xué)院管理范疇

學(xué)院管理是我國(guó)高校核心部分，與教學(xué)管理及安全管理具有同等管理作用，是促進(jìn)高校全面發(fā)展的重要推手。學(xué)院管理內(nèi)容涉及高校管理諸多方面，如基本制度管理、領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、考核管理機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制、教師聘任機(jī)制以及招生與人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，學(xué)院管理在高校管理中扮演重要角色，是維系高校教學(xué)秩序與各項(xiàng)教學(xué)工作的樞紐，更把控著高校各項(xiàng)方針措施的制定與運(yùn)行，推動(dòng)著高校教育工作發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)管理中，我國(guó)高校僅僅將學(xué)院管理作為行政執(zhí)行工具，在職能發(fā)揮上更傾向于制度維持與教學(xué)環(huán)境控制，無(wú)法有效為高校教師教學(xué)工作提供良好的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境，更無(wú)法從深層次及內(nèi)在結(jié)構(gòu)層面提升學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。特別在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置方向，僅僅按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，將基礎(chǔ)課程進(jìn)行縱向排列，并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知視角對(duì)課程進(jìn)行合理安排，導(dǎo)致學(xué)生難以從錯(cuò)綜復(fù)雜的課程體系中厘清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體系，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重復(fù)、專業(yè)課程缺失等問(wèn)題出現(xiàn)，極大限制我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)工作，帶來(lái)較大影響。

三、基于學(xué)院管理的基礎(chǔ)課程優(yōu)化策略

1．整合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。課程設(shè)置是醫(yī)學(xué)類院校學(xué)院管理的重要工作之一，因此首要任務(wù)是通過(guò)合理的課程設(shè)置，達(dá)到優(yōu)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的目的。首先應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面性及系統(tǒng)性，對(duì)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等課程內(nèi)容進(jìn)行全面整合。生理學(xué)是研究人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)；人體解剖學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的科學(xué)；病理學(xué)是研究常見疾病病因、病癥及機(jī)體在應(yīng)對(duì)疾病發(fā)展過(guò)程中代謝、功能與形態(tài)的科學(xué)；藥理學(xué)是研究人體機(jī)體與藥物相互作用的規(guī)律及機(jī)制的科學(xué)。遵循由表及里，由淺入深的規(guī)律，應(yīng)將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有全面認(rèn)識(shí)。在整合過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程與課程、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)縱向課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c橫向課程結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。縱向課程結(jié)構(gòu)，即根據(jù)專業(yè)教學(xué)方向，將每個(gè)課程模塊進(jìn)行縱向拓展，譬如在學(xué)習(xí)心臟理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可延伸到心臟傳導(dǎo)性、節(jié)律性、收縮性、興奮性，使課程結(jié)構(gòu)深入，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心電圖，并能有效根據(jù)心電圖判斷心臟病理及生理狀態(tài)。而橫向課程結(jié)構(gòu)指以課程內(nèi)容寬度進(jìn)行課程設(shè)置，主要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為核心，將與專業(yè)具有相關(guān)性的其他學(xué)科知識(shí)納入課程設(shè)置中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有更全面的了解。

第9篇：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

英文名稱：Journal of Yunnan Finance & Economics University

主管單位：

主辦單位：云南財(cái)貿(mào)學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：云南省昆明市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1672-4755

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：53-1188/C

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

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