初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

開(kāi)封中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

開(kāi)封中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

第2篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

駐馬店中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

駐馬店中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

第3篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生物課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)案例

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。在學(xué)生自主確定課題并探討解決方法的過(guò)程中，由于初中學(xué)生自身存在知識(shí)和技能方面的不足以及學(xué)校的具體情況，開(kāi)展某些活動(dòng)課題會(huì)受到非常大的阻撓，并最終會(huì)挫敗學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)踐的興趣，不能達(dá)到開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。鑒于對(duì)課題的可行性分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的有機(jī)整合不失為一種高效并可行的方式。下面就如何利用人教版初中生物課程來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提出幾點(diǎn)建議：

一、化零為整，發(fā)展綜合能力

在初中生物課程中，分散著許多零散的探究實(shí)驗(yàn)或一些可作為實(shí)驗(yàn)原理的知識(shí)點(diǎn)，把這些點(diǎn)有機(jī)地整合在一起就可以較為全面地解決一些復(fù)雜的活動(dòng)課題。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不僅能體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，還能真正地鍛煉自己學(xué)以致用，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

案例：空氣質(zhì)量是與民眾生活息息相關(guān)的一個(gè)重要問(wèn)題，全國(guó)各大城市每天都會(huì)通過(guò)新聞媒體定時(shí)空氣質(zhì)量報(bào)告。我市空氣質(zhì)量究竟如何，不同環(huán)境的空氣質(zhì)量究竟有多大的差異就可作為初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的可行課題。而檢測(cè)空氣質(zhì)量的哪些指標(biāo)以及如何制定檢測(cè)方案都可以引導(dǎo)學(xué)生從生物課程中尋找答案。

以比較不同環(huán)境空氣質(zhì)量這一課題為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)空氣質(zhì)量的三項(xiàng)指標(biāo)：塵埃粒子量、細(xì)菌量、有害氣體含量。首先檢測(cè)方法，七年級(jí)下冊(cè)“空氣質(zhì)量與健康”一節(jié)中探究實(shí)驗(yàn)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”就為檢測(cè)空氣中塵埃粒子量提供了非常良好的方法。而根據(jù)八年級(jí)上冊(cè)“探究細(xì)菌和真菌的分布”一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”，可制作細(xì)菌培養(yǎng)基置于空氣中暴露5~10分鐘，再密封培養(yǎng)2~5天，最終以菌落數(shù)的多少來(lái)判斷其細(xì)菌的數(shù)量。檢測(cè)空氣中的有害氣體是這一課題中難點(diǎn)之一，對(duì)于未接觸化學(xué)的低年級(jí)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法利用化學(xué)知識(shí)來(lái)量化解決這一問(wèn)題。但根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)對(duì)苔蘚植物的介紹，可以利用苔蘚植物葉片只有一層細(xì)胞，容易受到二氧化硫等有毒氣體從葉細(xì)胞背、腹兩面的侵入，進(jìn)而可以把它當(dāng)做檢測(cè)空氣污染程度的指示植物這一知識(shí)點(diǎn)，選取一定量的生長(zhǎng)狀況良好的不同種類的苔蘚植物置于不同環(huán)境，以比較它們的生長(zhǎng)情況的差異來(lái)初步定性地對(duì)空氣中有害氣體的多少作判斷。當(dāng)然，除了選擇苔蘚植物外，地衣這一真菌和藻類的共生體也是不錯(cuò)的選擇。其次檢測(cè)地點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生興趣選擇樹(shù)林、街道、教室、新裝修的房子等環(huán)境。當(dāng)然在實(shí)際活動(dòng)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮檢測(cè)點(diǎn)的具體分布、檢測(cè)時(shí)間、氣象條件、實(shí)驗(yàn)誤差等因素。

二、運(yùn)用方法，提升實(shí)踐能力

生物課程中介紹過(guò)很多科學(xué)探究的常用方法，如觀察法、調(diào)查法、資料收集法等。學(xué)生可運(yùn)用已學(xué)的方法對(duì)一些復(fù)雜的課題深入研究，并將研究結(jié)果形成報(bào)告。

案例：調(diào)查這一方法在七年級(jí)上冊(cè)“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)中在校園中具體實(shí)踐過(guò)，但整個(gè)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，其復(fù)雜性和具體性學(xué)生并未能切身體會(huì)到。我們可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中將這一方法得以更好的運(yùn)用。

以調(diào)查入侵生物巴西龜為例，巴西龜是世界公認(rèn)的生態(tài)殺手，已經(jīng)被世界環(huán)境保護(hù)組織列為100多個(gè)最具破壞性的物種，多個(gè)國(guó)家已將其列為危險(xiǎn)性外來(lái)入侵物種。我國(guó)除國(guó)內(nèi)大規(guī)模養(yǎng)殖外，每年還約有800萬(wàn)只的流入。因此調(diào)查我市巴西龜?shù)拇嬖谇闆r可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師可引導(dǎo)學(xué)生在以下方面作出研究：我市寺廟、寵物市場(chǎng)、野外等地巴西龜?shù)拇嬖谇闆r；巴西龜迅速在我國(guó)蔓延的原因；我國(guó)是否對(duì)巴西龜?shù)倪M(jìn)口和管理制定出相應(yīng)的法律法規(guī)等。學(xué)生根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果可作出相應(yīng)的報(bào)告，在社區(qū)組織宣傳活動(dòng)，并向市環(huán)保局呈遞調(diào)查結(jié)果和建議。

三、拓展技能，培養(yǎng)探究意識(shí)

很多技能僅靠教師課堂上的講解是很難掌握的，因此實(shí)踐是非常關(guān)鍵性的一步。如果僅停留在對(duì)課程中所介紹的技能的簡(jiǎn)單嘗試，只是完成了技能性目標(biāo)的模仿水平，無(wú)法滿足初中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果在課程中已介紹技能的基礎(chǔ)上再去選取自己喜歡的課題深入研究，必能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的興趣。

案例：“植物的生殖”一節(jié)中探究實(shí)驗(yàn)“扦插材料的處理”對(duì)如何扦插紫背天葵這種蔬菜進(jìn)行了詳細(xì)介紹，學(xué)生可以根據(jù)書上的介紹完成操作并極易獲得成功。但很多學(xué)生對(duì)紫背天葵的興趣甚小，因此可引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)喜歡的材料進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中需引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題：扦插植物的選擇（并不是所有植物都適于扦插），扦插材料的選擇（枝插、葉插或根插），扦插基質(zhì)的選擇（水插、土插或沙插），扦插環(huán)境條件的控制（光照、水分、溫度等），植物激素的選擇等。當(dāng)然學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐的植物不是都適于扦插這一種繁殖方式，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他的營(yíng)養(yǎng)繁殖方式，如嫁接、分株、壓條、植物的組織培養(yǎng)等。無(wú)論哪一種繁殖方式，都要引導(dǎo)學(xué)生不能僅根據(jù)收集到的資料作簡(jiǎn)單的模仿，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況把自己有疑問(wèn)的地方設(shè)計(jì)成對(duì)照去探究繁殖成功率最高的方法。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把家里的陽(yáng)臺(tái)變成小花園、小菜園，把教室的窗臺(tái)用活動(dòng)成果裝扮，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)還收獲到成功的喜悅。

另外，還可根據(jù)生物課程中“制作甜酒”的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去探究如何制作酸奶，制作泡菜，根據(jù)“測(cè)定某種食物的能量”和“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)拓展開(kāi)來(lái)選用相應(yīng)的方法去測(cè)定常見(jiàn)食物的能量、主要成分。通過(guò)多元化的活動(dòng)，可以滿足學(xué)生個(gè)人興趣的需要，養(yǎng)成積極生活的態(tài)度。

第4篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；融合

作為化學(xué)教師，如何以“活動(dòng)”為形式、為載體， 以“化學(xué)”為基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合？本文從初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等幾個(gè)方面作了探究。

一、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的自身特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容， 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)生地位的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”是初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合的最佳寫照。學(xué)生的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，需要用綜合實(shí)踐 “做”出來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。因此，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐性特點(diǎn)方面是一致的。

二、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開(kāi)放的實(shí)踐性課程，其目標(biāo)表述雖然有自身的特點(diǎn)，但也體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)總的要求。其中，“知識(shí)”目標(biāo)是指在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、ι緇?、对讜炓壹s岸暈?zāi)坏恼J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它不追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識(shí)?！爸R(shí)和技能”目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過(guò)程性目標(biāo)的性質(zhì)?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用并掌握各種實(shí)踐的方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學(xué)方式獲得的，而是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步生成的。

因此，可以說(shuō)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)都是從學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。故從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度來(lái)講，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)是可以融合的。

三、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容

初中化學(xué)在課程內(nèi)容上，和實(shí)踐活動(dòng)一樣，都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。所以說(shuō)，它們是可以融合的。

四、在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的源頭，要注重在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用課程資源并組織實(shí)施。

五、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到論證形成活動(dòng)主題，這一環(huán)節(jié)十分重要。什么樣的問(wèn)題可以形成有價(jià)值、具有可行性的活動(dòng)主題呢？學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)此問(wèn)題往往難以把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。所以，在將化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，要考慮到主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有效利用現(xiàn)有的課程資源，同時(shí)還要考慮主題的現(xiàn)實(shí)性和可行性。特別是要重視指導(dǎo)學(xué)生制定好研究（活動(dòng)）方案，引導(dǎo)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為切入口，注意研究的拓展和綜合，在研究中綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，重視與綜合實(shí)踐活動(dòng)其它幾個(gè)領(lǐng)域（信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）盡可能的整合。

例如：學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽后，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步了解酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)用酸堿指示劑或者PH試紙來(lái)檢測(cè)溶液的酸堿性或者酸堿度，會(huì)用幾種簡(jiǎn)易的方法來(lái)凈化水。

（2）過(guò)程與方法：以學(xué)生合作、討論、實(shí)驗(yàn)為主，共同探究食堂排出污水水質(zhì)污染的問(wèn)題，分析原因，提出相應(yīng)的治理方案。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為社會(huì)生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)校園環(huán)境的小使者。

2.提出問(wèn)題：

水質(zhì)污染嚴(yán)重，有待治理。

3.活動(dòng)與探究：

（1）提出實(shí)驗(yàn)方案：

教師：同學(xué)們提出的問(wèn)題擊中要害，我們的確要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水質(zhì)情況，分析污染原因。

學(xué)生：分組討論提出水質(zhì)分析的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：歸納學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案（較典型的板書列舉）。

① 用石蕊、酚酞試劑測(cè)定其水溶液的酸堿性；

② 用PH試紙測(cè)定其水溶液的酸堿度；

③ 用過(guò)濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；

④用加明礬的方法來(lái)除去水中的雜質(zhì)；

⑤ 用加活性炭的方法來(lái)吸附水中的雜質(zhì)；

⑥ 用煮沸的方法來(lái)分析水中的可溶性雜質(zhì)；

⑦用蒸發(fā)的方法來(lái)分析水中的雜質(zhì)；

⑧ 自制簡(jiǎn)易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：

① 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；

②教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；

③學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）各小組分別匯報(bào)試驗(yàn)情況，展示實(shí)驗(yàn)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

重在融合初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和用相關(guān)知識(shí)處理一些生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、強(qiáng)化環(huán)境教育的理念。

學(xué)生這種“學(xué)了有用、能用、會(huì)用”的現(xiàn)又必然會(huì)受到家長(zhǎng)和社會(huì)的贊賞，轉(zhuǎn)而使其更加支持學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)自身生活的感受以及社會(huì)生活實(shí)際的調(diào)查了解，體驗(yàn)另類學(xué)習(xí)的輕松愉快；通過(guò)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（即化學(xué)學(xué)科中提到的STSE教育理念）等方面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的來(lái)之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過(guò)對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)的思想情感。所有這些使得學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，同時(shí)又潛移默化地建構(gòu)了化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；思想品德課堂；分析

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是推動(dòng)國(guó)家不斷向前發(fā)展的主力軍，加大對(duì)于學(xué)生的思想品德教育，以便學(xué)生能在日后更好為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中的思想品德課程是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)的黃金時(shí)期，初中課堂開(kāi)展思想品德課程，適應(yīng)時(shí)展的需要，順應(yīng)國(guó)家德智體美全面發(fā)展的教學(xué)要求，有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行良好的教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生塑造健全人格，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，思想品德是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，因此必須加大現(xiàn)階段我國(guó)以核心素養(yǎng)教育為核心的初中思想品德教育，充分發(fā)揮初中思想品德課程的育人功能。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個(gè)概念是從外國(guó)引進(jìn)的，核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，當(dāng)時(shí)還并未直接使用核心素養(yǎng)這一詞，到2003年研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》直接使用了核心素養(yǎng)這一詞語(yǔ)，并且于2005年為了更好地將核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)合組織又了《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“核心”的素養(yǎng)，它不等同于全面的素養(yǎng)教育，是素養(yǎng)教育的升級(jí)強(qiáng)化版，主要是對(duì)素養(yǎng)教育進(jìn)行總結(jié)提煉，是全面素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的精華部分，它不單指一部分，是一個(gè)綜合性的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、個(gè)人能力、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人情感和價(jià)值觀的一個(gè)綜合。核心素養(yǎng)特指學(xué)生在解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的綜合能力。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和完善。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

教育不僅能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)國(guó)家不斷向前發(fā)展，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合國(guó)家教書育人的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，便于學(xué)生能更好的適應(yīng)時(shí)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)更加密切，學(xué)生所需面對(duì)的各種文化沖擊也越來(lái)越多，所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便更好的面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂構(gòu)建方案

以核心素B為主題開(kāi)展初中思想品德教育，根據(jù)時(shí)展社會(huì)的需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，確定課程教學(xué)方向?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的第一步，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)主要是對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是對(duì)老師的教習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞古板，當(dāng)前在初中思想品德教學(xué)中開(kāi)展以核心素養(yǎng)為核心的新型課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的書本知識(shí)，以實(shí)際生活為依據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)生活中發(fā)生的事例與理論知識(shí)的完美契合，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在一定程度上讓學(xué)生學(xué)活知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)是為了更好的發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，解決生活中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，德育為先，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不要兩耳不聞窗外事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，將理論知識(shí)活學(xué)活用在現(xiàn)實(shí)生活中。

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用新興技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，像用視頻播放的方式，讓學(xué)生了解身邊發(fā)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引出教學(xué)內(nèi)容，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力，經(jīng)過(guò)老師的講授，教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一般都是可以掌握的，但是實(shí)際運(yùn)用能力就無(wú)法實(shí)際估定了，用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良了教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率，像當(dāng)下廣泛熱議的“公交”讓座問(wèn)題、到底“扶還是不扶”等社會(huì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行討論，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，利用書本知識(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行分析，在“感受、感知、感動(dòng)、感悟”中去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

采用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建新型課堂。在新課改的浪潮中，國(guó)家倡導(dǎo)建立自主、探究、合作的新式課堂，教師可以在思想品德課堂中將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找實(shí)際案例，可以讓學(xué)生以角色扮演或者辯論的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容巧妙地布置課下作業(yè)，加深學(xué)生的印象，將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在實(shí)際問(wèn)題解決中也不斷深化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以核心素養(yǎng)為主題開(kāi)展初中思想品德的教學(xué)工作，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高了學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還在一定程度上使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中進(jìn)一步得到深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家提供更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶軍. 基于核心素養(yǎng)的思想品德課堂建構(gòu)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2016（5）：40-41.

[2]潘成野. 基于核心素養(yǎng)下如何提高初中思想品德教學(xué)效率[J]. 考試周刊， 2017（2）：130-130.

第6篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:思想品德 研究問(wèn)題 分析

從思想品德教師專業(yè)成長(zhǎng)角度說(shuō)，教師專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的提高，都離不開(kāi)教學(xué)研究。針對(duì)初中思想品德課教育教學(xué)的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，思想品德教師可進(jìn)行具有專業(yè)特色的教育教學(xué)研究。從研究過(guò)程的基本要素看，思想品德教師的教學(xué)研究活動(dòng)可分為五個(gè)步驟:思想品德課教育教學(xué)研究問(wèn)題的確定心理學(xué)、法學(xué)及國(guó)情國(guó)策文獻(xiàn)的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出。

一、思想品德課研究問(wèn)題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問(wèn)題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際要求的。思想品德課教研課題的實(shí)踐價(jià)值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實(shí)際意義，如:思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究;思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu);探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響;思想品德課課程資源開(kāi)發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究;初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

2.研究問(wèn)題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過(guò)程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)，逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過(guò)程如圖所示:思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過(guò)分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。

3.思想品德課教育研究課題的來(lái)源。研究始于問(wèn)題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個(gè)方面:學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識(shí)、法制觀念;學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知和責(zé)任感;思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過(guò)下列途徑進(jìn)行選擇:(1)從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題:初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題:初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開(kāi)卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進(jìn)一步分析說(shuō)明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問(wèn)題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究?wèn)題一般要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題說(shuō)，它可以分為三個(gè)方面:思想品德課新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護(hù)能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個(gè)變量:家庭結(jié)構(gòu)、自我保護(hù)能力;一個(gè)假設(shè):家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護(hù)能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對(duì)象、性質(zhì)及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法;如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如:“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法?！拔覈?guó)人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法。“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”研究，是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來(lái)表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。(2)特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過(guò)數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來(lái)的，如校園學(xué)生誠(chéng)信狀況研究。(3)大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)，一般通過(guò)個(gè)別表現(xiàn)出來(lái)”的原理確定的。(4)統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究。

四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出

第7篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題情境

1. 運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，也是探究式教學(xué)的一個(gè)基本特征。

2. 通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到物理過(guò)程的內(nèi)在美，如講聲現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置這樣一道題：給灌開(kāi)水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸升高還是逐漸降低？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：音調(diào)升高。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析原因。實(shí)驗(yàn)?zāi)茼槕?yīng)學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，大大刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題本身，更重要的是知識(shí)背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問(wèn)題情境與學(xué)生原有任知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。

二、課堂教學(xué)思維開(kāi)放和能力培養(yǎng)

探究式學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開(kāi)放特征，所有問(wèn)題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 三、課堂教學(xué)實(shí)踐探索

實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。

實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問(wèn)題，我們都不先公開(kāi)結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問(wèn)等方法。

四、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開(kāi)水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。

第8篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

(一)初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來(lái)源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用信息解決問(wèn)題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過(guò)更多的研究來(lái)完成。

學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

（1）社區(qū)服務(wù)方面

比如學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)通過(guò)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如，到敬老院、社會(huì)福利院慰問(wèn)老人和兒童，為他們提供服務(wù);成立愛(ài)心助學(xué)會(huì)，扶貧幫困等。

（2）社會(huì)實(shí)踐方面

比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀珊瑚礁，紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門類、市場(chǎng)價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)討論、研究，寫出調(diào)查報(bào)告，提出建議。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件

青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

通過(guò)豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來(lái)說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國(guó)城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來(lái)警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級(jí)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)；他們?cè)L問(wèn)居民，訪問(wèn)有關(guān)專家；他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對(duì)策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 轉(zhuǎn)貼于

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：

第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。

第二，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。

4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征

1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

3、評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。

比如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。

（六）評(píng)價(jià)模式

1、檔案袋評(píng)價(jià)

在教育評(píng)價(jià)中，檔案袋已從原來(lái)的工具演化為評(píng)價(jià)方式。利用這種方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。

以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識(shí)成果的材料、展示過(guò)程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的全程性。

2、即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷、有效。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展、深入、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……

3、描述性評(píng)價(jià)

第9篇：初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；有效教學(xué)

初中思想品德教育正是學(xué)生青春期時(shí)期，形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段。其學(xué)科內(nèi)容中包括系統(tǒng)的馬克思常識(shí)教育、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育、思想品德教育。這些內(nèi)容，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，在初中思想品德教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是十分必要的。

所謂有效教學(xué)，即教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。這其中的有效，不是指教師教學(xué)內(nèi)容是否完成、教課是否認(rèn)真，而是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，是否有所獲得。因此，在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中，將學(xué)生有無(wú)進(jìn)步作為有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以下筆者就初中政治中有效教學(xué)，進(jìn)行具體的探討研究。

一、以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教學(xué)，本身就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程。而教的目的在于學(xué)，因此，學(xué)生便是我們教學(xué)中的主體。教師以學(xué)生的接受度為自己的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在講課過(guò)程中，不斷關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以獲得更好的教學(xué)效果。

通常學(xué)生的注意力僅僅可以持續(xù)剛剛開(kāi)始的15分鐘，然后學(xué)習(xí)效果就會(huì)進(jìn)入比較一般的狀態(tài)中。因此，教師在課堂中不能僅僅一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，在看到學(xué)生的狀態(tài)不佳時(shí)，教師可以通過(guò)穿插有趣的故事、時(shí)事，來(lái)提高學(xué)生的注意力，從而重新將學(xué)生的注意力引入到我們的知識(shí)中。

二、追求有效的課堂教學(xué)

通常的教學(xué)過(guò)程為：課堂導(dǎo)入――理論講解――知識(shí)鞏固。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我們便要從這三點(diǎn)入手。

1.課堂導(dǎo)入注重趣味性

興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)的動(dòng)力。對(duì)初中思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，做到好的開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。常見(jiàn)的導(dǎo)入法有：故事法、提問(wèn)設(shè)疑法、時(shí)政聯(lián)系法、多媒體導(dǎo)入法等。以下筆者簡(jiǎn)單以故事導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入法為例。

①故事導(dǎo)入法

例如，在講解《做情緒的主人》之前，筆者先給同學(xué)們講這樣一個(gè)故事：

有一個(gè)粗心的醫(yī)生，他把兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。實(shí)際有癌癥傾向的病人，由于看到報(bào)告結(jié)果顯示健康，心情愉悅，并慢慢好轉(zhuǎn)。而本身健康的，沒(méi)有癌癥傾向的病人，由于誤拿到癌癥報(bào)告，每天愁苦郁悶，沒(méi)過(guò)多久，在醫(yī)院的復(fù)查中，結(jié)果真的發(fā)現(xiàn)了癌癥傾向。

在這個(gè)故事講述完后，老師可以問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)同學(xué)們積極回答，自然而然引出情緒的重要性，完成了課堂導(dǎo)入。

②多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多科技成果也推動(dòng)了我們的教育事業(yè)。而多媒體可以將抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。而其通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中，教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放著名影片《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩片段，讓同學(xué)們看到保爾?柯察金如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。在學(xué)生們?yōu)殡娪爸械闹魅斯袼袆?dòng)時(shí)，自然過(guò)渡到我們的課堂內(nèi)容中。

2.理論講解注重實(shí)踐性

理論聯(lián)系實(shí)際，這是理論的重要原則之一。通過(guò)學(xué)習(xí)正確的理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。而初中思想品德課，其本身就是以社會(huì)生活、人類為研究對(duì)象的學(xué)科。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注重與我們的生活實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)我們的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解、記憶理論知識(shí)，再通過(guò)理論知識(shí)來(lái)分析我們的生活現(xiàn)象。通過(guò)理論、實(shí)踐的相互作用，提高教學(xué)效率。以下筆者以《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一章的學(xué)習(xí)為例。

導(dǎo)論部分，可以通過(guò)IBM與微軟的合作、競(jìng)爭(zhēng)的事例作為課堂導(dǎo)入。通過(guò)這個(gè)案例，引出內(nèi)容：競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，這是由于人的本性而決定的，這是我們生存的本能。而競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)人類本身和人類社會(huì)有什么重要的影響呢？IBM與微軟的合作又體現(xiàn)了什么意義？

此時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行舉例引導(dǎo)，如學(xué)生們的學(xué)習(xí)，其本身也存在一種競(jìng)爭(zhēng)。許多家長(zhǎng)喜歡拿孩子進(jìn)行攀比，這也是一種競(jìng)爭(zhēng)。還有雖然經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，但是各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)也更為沖突。再由同學(xué)們根據(jù)自己的生活進(jìn)行舉例，最后得到結(jié)論：競(jìng)爭(zhēng)包括兩方面，即促進(jìn)作用和不利影響（在此不進(jìn)行詳細(xì)列舉）。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生們明白，生活中僅僅有競(jìng)爭(zhēng)也是不夠的，容易引發(fā)許多社會(huì)問(wèn)題。而且人本身就是一個(gè)社會(huì)人，許多事情不能單靠一個(gè)人來(lái)完成，需要相互協(xié)作，結(jié)合IBM與微軟的兩次合作。由此引出合作的基礎(chǔ)、合作的必要性以及如何正確處理合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.知識(shí)鞏固注重拓展性

任何一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要及時(shí)的鞏固。例如，在《競(jìng)爭(zhēng)合作雙贏》教學(xué)任務(wù)完成之后，老師可以讓同學(xué)們對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，從小的方面自己的生活到大的方面國(guó)家的對(duì)外政策，進(jìn)行分析、擴(kuò)展。

三、小結(jié)

在學(xué)生心理成長(zhǎng)期，初中思想品德的教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是十分必要的。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中思想品德的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊子云；《初中政治探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》；選自《湖南教育：綜合版》 2007 第6期