工商管理的就業(yè)形勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

 

隨著對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國工商管理專業(yè)教育面臨著市場化、國際化的挑戰(zhàn)，迫切要求工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型的工商管理人才培養(yǎng)模式，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。如何創(chuàng)新工商管理專業(yè)教育并造就一大批創(chuàng)新型人才成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

 

一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

 

目前我國工商管理類專業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

 

(一)缺乏對企業(yè)家精神的培養(yǎng)

 

企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時(shí)又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。有調(diào)查顯示：在美國，每16個(gè)人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神;而在我們中國，每200人中還找不到一個(gè)具有企業(yè)家精神的人這個(gè)調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學(xué)校沒有為他們作好充分準(zhǔn)備不無關(guān)系。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)用性

 

隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善，我國工商管理的實(shí)踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容問題相當(dāng)突出，雖然現(xiàn)在大多采用的是面向二十一世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國家高等教育“十五”規(guī)劃教材，但多數(shù)是繁雜系統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏重點(diǎn)，對應(yīng)該掌握的基本技能內(nèi)容又不夠深入，實(shí)踐性較差。

 

(三)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力不足

 

高等院校作為人才培養(yǎng)和輸出機(jī)構(gòu)，必須根據(jù)市場的需求及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使人才培養(yǎng)能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)展的需要，工商管理教學(xué)更應(yīng)如此。然而，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師多注重書本知識(shí)的傳授，并以課程知識(shí)的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力。

 

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的涵義

 

針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容：①創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。②創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。③創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

 

(一)激發(fā)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)

 

高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識(shí)。自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

 

(二)提升其競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

 

競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是 “學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。

 

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

 

(一)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)方面的建設(shè)

 

有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時(shí)間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。工商管理教育必須改進(jìn)教育模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，在實(shí)際中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)際技能。具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位的適應(yīng)能力。

 

(二)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

 

我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的綜合創(chuàng)新。

 

(三)構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系

 

傳統(tǒng)教育評價(jià)體系使學(xué)生長于知識(shí)的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系。

第2篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

基金項(xiàng)目：廣東省質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（粵教高函〔2013〕113 號），階段性成果。

摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場的大量需求和學(xué)生就業(yè)困難同時(shí)存在，而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻暴露了種種的不適應(yīng)。因此，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)社會(huì)和市場的需求，做出調(diào)整和創(chuàng)新，明確定位目標(biāo)，突出就業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 應(yīng)用型本科 能力 創(chuàng)新

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

為了保障高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，就要正確理解應(yīng)用型人才的本質(zhì)，明確培養(yǎng)定位，構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是本科教育必然選擇

培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作中，往往表現(xiàn)出缺少實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會(huì)各行業(yè)急需一大批具有管理創(chuàng)新意識(shí)和能力、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決企業(yè)實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問

題分析

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)；三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對畢業(yè)生就業(yè)時(shí)帶來以下困境：

1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力差，就業(yè)競爭力弱，理論基礎(chǔ)不及重點(diǎn)大學(xué)扎實(shí)，實(shí)踐能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？粕?。

2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無后勁。大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間由于以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)際管理技能的培訓(xùn)。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學(xué)生感到茫然無措，無從下手。

3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)到了一些管理知識(shí)，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進(jìn)行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實(shí)的專業(yè)能力，求職時(shí)常常表現(xiàn)出不自信。

三、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生為中心的理念上來改革教學(xué)過程，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面可構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，為學(xué)生和教師提供模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的校內(nèi)場所，從而方便學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另一方面高校應(yīng)與地方企業(yè)或政府加強(qiáng)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，從企業(yè)中聘請業(yè)務(wù)骨干為實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，對本專業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導(dǎo)師直接將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場授課，將企業(yè)進(jìn)一步完善成學(xué)生的第二課堂。可將大一學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式管理，市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主申請實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，參與管理案例分析大賽；大二進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品銷售；大三進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；大四部分學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成為工商管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。二是鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等活動(dòng)，提高教學(xué)效果和實(shí)戰(zhàn)技能。三是積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)老總到學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。

4.建立適合應(yīng)用型本科特點(diǎn)的課程體系。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實(shí)際需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系；針對學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專業(yè)方向，使用個(gè)性化培養(yǎng)方式。

5.非教學(xué)培養(yǎng)途徑的補(bǔ)充。工商管理專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系異常緊密。首先針對工商管理專業(yè)的特點(diǎn)布置學(xué)生開展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；其次開辟第二課堂，有計(jì)劃地舉辦營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等一系列活動(dòng)，加大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第3篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

[作者簡介]杜海玲（1976-），山西大同人，副教授，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、教學(xué)管理研究。

[基金項(xiàng)目]2013年遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“新建應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐研究――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：2013XJJGYBXM12）。新建應(yīng)用型本科高校是指從1999年以來，我國一些省區(qū)面向區(qū)域社會(huì)發(fā)展、以本科教育為主、以學(xué)科為依托、以應(yīng)用型技能教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向的新型高等院校。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，新建應(yīng)用型本科高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面做出了突出貢獻(xiàn)。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2005年由教育部批準(zhǔn)晉升為普通民辦本科院校，工商管理專業(yè)從2006年開始招收第一批本科生，學(xué)院的辦學(xué)定位是創(chuàng)建一流的應(yīng)用型大學(xué)，經(jīng)過8年的專業(yè)建設(shè)，工商管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，取得了一些成績，但也存在著不足，特別是在人才培養(yǎng)方案中的課程建設(shè)方面還存在一些問題，本文就遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行分析，并針對存在問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。

一、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐

（一）建立科學(xué)的課程體系與現(xiàn)代教學(xué)管理模式

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，畢業(yè)生可在企事業(yè)單位中從事基礎(chǔ)管理工作，或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，具備較強(qiáng)開拓能力的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)基層管理人才。學(xué)院通過模塊化課程體系的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，在人力資源管理模塊、市場營銷模塊、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、物流管理模塊都為學(xué)生開設(shè)了大量的理論和實(shí)踐課程，通過模塊化課程的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐技能，有效地保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相關(guān)課程的設(shè)置也贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

（二）以能力為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞實(shí)踐教學(xué)，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院進(jìn)行了多項(xiàng)改革，改變以往實(shí)踐教學(xué)集中在第七學(xué)期的作法，不但實(shí)行“小學(xué)期制”，即實(shí)行“2+1”學(xué)期制，每學(xué)年在完成正常兩學(xué)期的基礎(chǔ)上，增設(shè)第三個(gè)實(shí)踐學(xué)期，專門開設(shè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的各種課程；學(xué)院為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開設(shè)了各門課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，增加了課堂小組討論環(huán)節(jié)，師生課下則可利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐技能。

（三）構(gòu)建全方位實(shí)踐途徑，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

1將職業(yè)能力教育融入課程教學(xué)

通過職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要途徑，也和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學(xué)，使學(xué)生既達(dá)到課程的技能要求，又拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，一舉兩得。使課堂教學(xué)和職業(yè)技能高度匹配，既提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，也為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會(huì)計(jì)師、助理企業(yè)培訓(xùn)師等執(zhí)業(yè)資格證書。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，組織參加各種大賽

學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)，奠定了良好的綜合與專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，課下通過參加校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長，提升領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學(xué)生通過各種大賽，均取得了不錯(cuò)的成績，同時(shí)也鍛煉了自己的能力。

二、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)缺乏特色

一直以來，我國大多數(shù)本科高校對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在課多面廣、重理論輕實(shí)踐問題，學(xué)生幾乎要學(xué)習(xí)工商管理二級學(xué)科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會(huì)對工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，失去了就業(yè)競爭力，2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案設(shè)置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾，追求的仍是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)全面的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課仍然以點(diǎn)多面廣為特點(diǎn)，且沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)院定位很好地相銜接，雖然學(xué)院進(jìn)行了一系列強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規(guī)定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督措施，但實(shí)施效果一般，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有明顯提升，專業(yè)選修課數(shù)量不多，且不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的基本要求，專業(yè)特色嚴(yán)重匱乏。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式化，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

目前各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都存在明顯不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于資源不足，實(shí)踐教學(xué)往往成為一種形式，達(dá)不到預(yù)期效果，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無法很好結(jié)合，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，致使學(xué)生的綜合能力無法在必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升，最終無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（三）“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院目前擁有 “雙師”或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求引進(jìn)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，應(yīng)用型高校須具有與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊(duì)伍，才能有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

（四）課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，授課方式單調(diào)，忽略了新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，他們獨(dú)立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，不滿足于對課堂上老師講授知識(shí)的被動(dòng)接受，所以他們更愿意去實(shí)踐，參加競賽，來驗(yàn)證自己的能力。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，教師基本都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，所以課堂教學(xué)基本停留在理論層面。學(xué)生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)思考，課堂氣氛不活躍，既達(dá)不到理想的聽課效果也不能充分施展學(xué)生的才能和智慧，不能完全滿足新時(shí)代大學(xué)生的需要，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

三、新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的對策建議

（一）積極培養(yǎng)特色人才

工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為民辦高校，所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，底子相對較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，缺乏積極性，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應(yīng)該高度關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的走向，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開拓社會(huì)緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實(shí)用型工商管理專業(yè)新模式，滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色，結(jié)合院校教學(xué)特點(diǎn)，制定有特色的專業(yè)課程，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。

（二）采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

工商管理專業(yè)實(shí)際上是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和方法以外，還必須具有一定的實(shí)際操作能力。在新建應(yīng)用型本科高校中，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是各高校應(yīng)明確的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地強(qiáng)化、拓展和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系。如遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院新建應(yīng)用型本科高校在設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在學(xué)校集體安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外，教師可結(jié)合所講授的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如參與各種競賽、市場調(diào)查與分析大賽、ERP經(jīng)營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研活動(dòng)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。

（三）優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊(duì)伍

“雙師”型教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師既是理論知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是實(shí)踐能力的培養(yǎng)者，實(shí)現(xiàn)“雙師”型教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和提升，是應(yīng)用型高校

提升教學(xué)水平和競爭力的有力法寶。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)作用，整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷，提升教師的知識(shí)層次和思想意識(shí)，并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會(huì)參加管理實(shí)踐的活動(dòng)，及時(shí)掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，提高全體教師對于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。

第4篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；分析

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的問題

（一）對實(shí)踐教學(xué)的重視不足

1、各個(gè)高職院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，常常會(huì)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，并且對于理論教學(xué)特別的重視，缺乏單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也不過是輔助教學(xué)而已。

2、在制定好的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)學(xué)校實(shí)踐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)不足的制約，缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使得高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)中常常以理論為主，涉及到實(shí)踐教學(xué)的較少。

3、高職院校教學(xué)方式比較單一，在進(jìn)行課程教學(xué)的大綱中缺少實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行授課時(shí)，不會(huì)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)重視，只是進(jìn)行單一的理論教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的模式較單一，學(xué)生沒有足夠的興趣

當(dāng)前，我們國家一部分的高職院校工商管理都開始開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織一些工商管理專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去考察與實(shí)習(xí)等，而因?yàn)橐恍└咝５慕?jīng)費(fèi)不足，學(xué)生又多，就產(chǎn)生了很多企業(yè)不接收外來學(xué)生的現(xiàn)象，參與實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)變成了形式性上的實(shí)踐，不具備很好的操作性。其教學(xué)思想與方式也較為單一，借助教學(xué)案例做傳統(tǒng)的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力沒有相應(yīng)的提升。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，對于實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的興趣普遍不高，教學(xué)效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)資金投入

很多的高職院校開始對工商管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，然而因?yàn)槠滟Y金投入少，針對工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用資金投入不足，使得教學(xué)效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴(yán)重制約工商管理發(fā)展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應(yīng)的師資配備，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不齊全，更沒有讓相關(guān)的教師去相關(guān)組織或企業(yè)去學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校用一些資金購買了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)軟件，然而卻因?yàn)槿狈Y金對軟件沒有進(jìn)行有效的更新與維護(hù)，無法實(shí)現(xiàn)提升相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)水平的目標(biāo)。

（四）缺乏實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少

對學(xué)生實(shí)踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會(huì)，把在書本上學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)之中，全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，從而學(xué)有所值，學(xué)以致用，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。作為普通教學(xué)型高校，高職院校在進(jìn)行工商管理的專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以，一定要和企業(yè)一起在校外建設(shè)大學(xué)生的實(shí)踐基地。而實(shí)際情況是大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用自身方式跟企業(yè)合作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地的籌備，最后卻因?yàn)橛萌似髽I(yè)的需求問題，使得校外的實(shí)習(xí)基地不能進(jìn)行正常的運(yùn)作。

二、高校工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的建立

（一）構(gòu)建以就業(yè)作為導(dǎo)向的教學(xué)體系

高職院校的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)體系一定要緊密地結(jié)合起來。提升學(xué)生的實(shí)際能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)其重點(diǎn)就是針對企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐的教學(xué)體系需要在人才需求市場調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上構(gòu)建，做相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的制定，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、組織與方案評價(jià)等進(jìn)行控制管理。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，各高職院校一定要對自己的專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析，繼而能夠使高職院校的教學(xué)體系更具優(yōu)勢。

（二）建立實(shí)踐與理論課堂有機(jī)結(jié)合的模式

要想更好地提升實(shí)踐教學(xué)能力，高職院校在進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，一定要把理論與實(shí)踐課堂有機(jī)地結(jié)合起來，理論課堂能夠強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。而實(shí)踐的課堂更側(cè)重于專業(yè)的實(shí)踐，注重個(gè)性化的發(fā)展，保障實(shí)踐水平的提升。高職院校要組織學(xué)生積極參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，做社會(huì)調(diào)研或者進(jìn)行論文的撰寫。并在此過程中做出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)出教師與學(xué)生們的實(shí)踐積極性，有效提升教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的管理過程中，還要在其中融入各種的課外實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)、企業(yè)模擬及營銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現(xiàn)階段，我國的高職院校已經(jīng)意識(shí)到工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的重要性，開始增加相應(yīng)的資金投入，以保證實(shí)踐教學(xué)可以順利地進(jìn)行。如：高職院校可以向政府的財(cái)政部門做出相應(yīng)的資金申請，并整合資源，保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展。與此同時(shí)，還可以向個(gè)人或者企業(yè)進(jìn)行融資，請本校的知名校友出資對本校建立實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)體系進(jìn)行支持。另外，高職院校還要重視與企業(yè)的合作，進(jìn)行資源的合理有效優(yōu)化配置。

（四）建立產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)模式

高職院校要想增加實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)資金投入，可以積極打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，讓高職院校與社會(huì)的大環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生可以走向社會(huì)，真正地投入到社會(huì)的實(shí)踐中去，把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)更好地與社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠讓企業(yè)和高校之間達(dá)到共贏。對企業(yè)來說，招聘成本變高，需求人才也越來越多，產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競爭力的人才吸收過來。而對高職院校來說，可以對教學(xué)水平進(jìn)行更為有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏.高職工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011.

第5篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 工商管理類人才

能力 結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0100-03

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，則面臨著更為嚴(yán)重的生存與發(fā)展危機(jī)。筆者認(rèn)為提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的工商管理類人才已經(jīng)成為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必由之路。有鑒于此，本文通過對社會(huì)上近百家企業(yè)的管理人員進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，從工商管理專業(yè)的市場需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业脑L談，研究社會(huì)對工商管理類專業(yè)人才的需求特征，最終提出獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)。

一、工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀

課題組依據(jù)課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業(yè)（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個(gè)行業(yè)）進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。問卷以紙質(zhì)、電子郵件兩種形式發(fā)放，從企業(yè)的經(jīng)營范圍、規(guī)模、員工素質(zhì)、工商管理類人才需求現(xiàn)狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，有效問卷76份，有效回收率76%。同時(shí)我們還充分借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业牧α?，對高職院校工商管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教授、學(xué)者，也有從事工商管理專業(yè)的教學(xué)管理人員，還包括“雙師型”教學(xué)人員。

在對所涉及企業(yè)的類型及規(guī)模的問卷調(diào)查中，有9家為餐飲行業(yè)，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產(chǎn)行業(yè)有8家企業(yè)，占10.53%；通信行業(yè)有6家，占7.89%；物流企業(yè)有5家，占6.58%；批發(fā)零售有9家，占11.84%；教育行業(yè)有7家，占9.21%；金融企業(yè)有8家，占10.53%；旅游行業(yè)有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調(diào)查的結(jié)果來看，本次調(diào)查涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，基本上能反映當(dāng)前工商管理專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，這也從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的科學(xué)性與合理性。同時(shí)從本次調(diào)查的企業(yè)規(guī)模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的企業(yè)主要集中在年銷售額1億元及以下的企業(yè)，即主要是以中小型企業(yè)為主，這也基本符合目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況。

在調(diào)研過程中，當(dāng)被問及貴公司對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況時(shí)，認(rèn)為對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛的占52.4%，認(rèn)為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相伴隨的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，筆者認(rèn)為市場對于工商管理專業(yè)的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點(diǎn)。而這種市場需求現(xiàn)狀為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的發(fā)展提供了廣大的發(fā)展空間。

從對所需求工商管理類人才的專業(yè)方向上來看，有高達(dá)61.84%的企業(yè)回答對市場營銷專業(yè)的學(xué)生有需求；有35.53%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才比較緊缺；而對人力資源管理專業(yè)的需求占25%；在金融學(xué)方面的需求占25%；國際貿(mào)易方面的需求占14.47%；連鎖經(jīng)營專業(yè)的需求占30.26%，企業(yè)管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調(diào)查結(jié)果表明，目前市場對市場營銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等傳統(tǒng)工商管理專業(yè)仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，另一方面說明可能存在目前所培養(yǎng)的工商管理類人才還不足以滿足企業(yè)對他們的能力要求，導(dǎo)致企業(yè)不斷通過招聘人員充實(shí)員工隊(duì)伍的情況。與此同時(shí)，諸如連鎖經(jīng)營等新專業(yè)也有很大的市場需求，這也為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的發(fā)展指引了很好的發(fā)展方向。

在對工商管理類人才還需強(qiáng)化的能力類型的調(diào)查中，我們得到如下調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為工商管理畢業(yè)生仍需強(qiáng)化人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力的占30.6%，認(rèn)為仍需強(qiáng)化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的占26.5%和25.5%，同時(shí)也有近16.3%的回答者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數(shù)占總體的1%。從以上的數(shù)據(jù)可知，在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)未來的培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行這幾種能力類型的培養(yǎng)。

同時(shí)，在對工商管理類人才仍需提高的素質(zhì)調(diào)查中，選擇心理素養(yǎng)的占46.8%，選擇道德素養(yǎng)的占33.8%。由此可知，社會(huì)已經(jīng)越來越注重人才的心理健康和道德素質(zhì)水平，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)戰(zhàn)略中對此應(yīng)有所體現(xiàn)。

我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理類人才專業(yè)理論知識(shí)、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識(shí)理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對象。而這種需求從勞動(dòng)力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。

在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對現(xiàn)場管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中沒有從嚴(yán)要求自己，沒有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場來決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺性相對不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹立注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。

通過對企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過對市場需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。

目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過從事產(chǎn)品開發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、營銷、銷售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來完成企業(yè)的工作。學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

在對新形勢下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢利導(dǎo)來定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三，明確培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)類型。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平等。

綜合以上的分析，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)溝通能力，發(fā)展成為企業(yè)中層管理人員且具有通過進(jìn)一步實(shí)踐與深造，成為企業(yè)決策管理層潛力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革

第6篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市場對社會(huì)教育提出了更高水平的要求。其中，工商管理專業(yè)作為培養(yǎng)社會(huì)新型人才的教育專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的選擇極為重要。在當(dāng)前社會(huì)狀況下，我國工商管理專業(yè)教育存在一系列問題，亟須得到有效解決。本文將就工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：

工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

新時(shí)期下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求社會(huì)教育緊跟時(shí)展潮流，以社會(huì)市場為導(dǎo)向，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新型應(yīng)用型高級人才。工商管理教育的發(fā)展具有超前的引導(dǎo)性，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障。但是，在當(dāng)前工商管理專業(yè)的發(fā)展中存在一系列問題。

1當(dāng)前工商管理專業(yè)教育存在的問題

1.1專業(yè)定位模糊

新時(shí)期下，我國高等的職業(yè)教育指導(dǎo)方針理念，重視個(gè)人發(fā)展，提倡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合。但是，當(dāng)前工商管理教育專業(yè)中，更加注重社會(huì)需求，尤其是在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主體，偏重學(xué)校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生學(xué)問研究的要求較高，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上是以社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與市場為標(biāo)準(zhǔn)的，但是當(dāng)前的教學(xué)中，工商管理專業(yè)的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授等，更多以學(xué)業(yè)任務(wù)為重，在既定的課時(shí)中更注重教學(xué)任務(wù)的完成，而對學(xué)生的職業(yè)定向、個(gè)性化教育以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育處理，相對較為薄弱。

1.2缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍然占據(jù)主體，教學(xué)以理論教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)由教師組織，學(xué)生被動(dòng)聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的能力相對較為薄弱。這同時(shí)也與學(xué)校課程體系設(shè)置不完善有一定的關(guān)系，最終導(dǎo)致人才成長的教學(xué)環(huán)境與培訓(xùn)結(jié)果毫無差別，沒有個(gè)人特色存在，學(xué)生個(gè)人的競爭意識(shí)也較為薄弱。

1.3教學(xué)內(nèi)容空泛

當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)中，課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，統(tǒng)一理論教學(xué)中，專業(yè)更多體現(xiàn)在“多”，而不是精于“專”，這種全面知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，盡管拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，但同時(shí)也使學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對多門課程的學(xué)習(xí)涉獵流于形式，只關(guān)注課時(shí)簽到情況與考試成績，同時(shí)無法專一地對某一知識(shí)方向進(jìn)行縱向衍生，以致在就業(yè)中缺乏特色專長，優(yōu)勢減小。

2工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)首先是對人才的培養(yǎng)，對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的實(shí)用性。因此，教育活動(dòng)中，不能盲目地跟風(fēng)模仿國外高等院校的工商管理專業(yè)方向，其設(shè)置首先要符合我國社會(huì)發(fā)展的需求，從行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)實(shí)踐需求出發(fā)，逐步對工商管理專業(yè)方向做出調(diào)整。其中，對學(xué)生的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要突出工商管理的專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)盡管極為重要，但對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也是新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)今世界，綜合應(yīng)用型人才更能符合社會(huì)市場的發(fā)展需求。

2.2豐富隱性課程

工商管理專業(yè)，主要是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)專業(yè)，因其服務(wù)的對象廣泛，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及的專業(yè)類別也相對復(fù)雜。新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高層次的挑戰(zhàn)。然而因當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中課時(shí)的限制、師資力量的薄弱等問題，使工商管理專業(yè)拓展方向相對較少。因此，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，可以適當(dāng)開設(shè)第二課堂，豐富隱性課程。一方面可以通過選修課的方式展開，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略知識(shí)、國際商務(wù)以及人力資源管理等專業(yè)知識(shí)；另一方面也可以組織學(xué)生社團(tuán)，自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自身的人際溝通、公關(guān)能力、組織指揮能力以及推銷談判技巧等。

2.3以市場需求為導(dǎo)向

當(dāng)今社會(huì)，是人才競爭的社會(huì)，是知識(shí)力、學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)造力的社會(huì)。專業(yè)知識(shí)的傳授與技能水平的鍛煉，目的都是為了接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，工商管理專業(yè)教育活動(dòng)中，對人才的培養(yǎng)也要集中于以市場需求為導(dǎo)向，使各工商管理專業(yè)人才能夠靈活應(yīng)對人才市場的需求變化。其中，工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才廣泛服務(wù)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，如企業(yè)管理的咨詢工作、地方政府部門的公關(guān)政策制定等。

2.4優(yōu)化培訓(xùn)方式

當(dāng)前的就業(yè)形勢中，部分企業(yè)偏好選擇沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。這類人因?yàn)闆]有經(jīng)過特殊的專業(yè)培訓(xùn)，因此在就業(yè)之后容易被新企業(yè)完全重新塑造。而部分企業(yè)則更愛好在校經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)的人才，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)在一定程度上節(jié)約了員工在職培訓(xùn)的時(shí)間，能夠在應(yīng)聘之后直接上崗。社會(huì)市場的需求不是一成不變的，它會(huì)隨著招聘企業(yè)自身的管理需求而變，因此在教育教學(xué)中，學(xué)?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的重理論傳授輕實(shí)踐培訓(xùn)的方式，從思想層面上深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐培訓(xùn)的重要性?？梢越梃b國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，如德國的雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)合作，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能夠就完成相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，在畢業(yè)以后，既擁有了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接上崗，又能靈活應(yīng)對社會(huì)市場的需求。此外，工商管理專業(yè)院校內(nèi)部也可以加強(qiáng)校園模擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)。運(yùn)用高新科學(xué)技術(shù)，不需要通過校企合作的方式，建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室，滿足在校培訓(xùn)的需求。ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是企業(yè)內(nèi)部管理所需的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，這個(gè)高度集成系統(tǒng)主要囊括了財(cái)務(wù)、物流、人力資源等模塊。ERP具備了真實(shí)企業(yè)的主要特征和基本形態(tài)，整合了企業(yè)所有的信息系統(tǒng)，因此，可以借助ERP來進(jìn)行模擬培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生小組分別扮演分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃，以及財(cái)務(wù)管理等模塊，進(jìn)而進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí)，各模塊之間的學(xué)生小組也可以通過企業(yè)發(fā)展中的互動(dòng)關(guān)系加強(qiáng)對工商管理的認(rèn)識(shí)與理解。

3結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與提高，社會(huì)對高素質(zhì)的人才要求也越來越高。當(dāng)前，我國工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模日漸擴(kuò)大，高校人才培養(yǎng)模式中存在一系列問題，諸如專業(yè)定位模糊、缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容空泛等。針對以上問題，本文就工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了分析與探討。其中，主要集中探討了在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、豐富隱性課程、以市場需求為導(dǎo)向、優(yōu)化培訓(xùn)方式四方面的重要性。我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要高素質(zhì)、專業(yè)化的新型應(yīng)用型人才，這就對工商管理專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，注重對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的多重培養(yǎng)，使學(xué)生成長為適合社會(huì)市場并能為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的高效應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

校企雙方在平等協(xié)商、資源互補(bǔ)、利益共享的基礎(chǔ)上，成立雙方共同參與的工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會(huì)，設(shè)立辦公室作為工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會(huì)的日常工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理校企合作各項(xiàng)工作。

1工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1. 1課程體系設(shè)置不合理

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，理論課程和實(shí)踐課程沒有進(jìn)行有效的整合。高校課程體系偏重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽略了實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際出發(fā)，考察工商管理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)工作崗位要求。

1.2實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

隨著技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，工商管理理論與實(shí)踐得到了極大的豐富。企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求越來越高，需要工商管理專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)和新技能，以更好地勝任理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教師成長經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理，不了解企業(yè)崗位對工商管理專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。

1. 3教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)

工商管理專業(yè)重視理論課程的考核評價(jià)，對實(shí)踐教學(xué)的要求相對較低。實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系不夠完善、系統(tǒng)，缺乏科學(xué)、規(guī)范的考核辦法。實(shí)踐教學(xué)考核往往流于形式，存在走過場現(xiàn)象。有的甚至采用與理論課程相同的考試形式，其評價(jià)結(jié)果可信度低。由于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得教學(xué)過程與教學(xué)水平不能得到全面、準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)，教學(xué)中存在的問題和差距得不到解決，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能得到提高，不利于工商管理專業(yè)人才實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4校企合作機(jī)制不完善

校企合作機(jī)制是否完善是決定實(shí)踐教學(xué)能否順利開展及提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。校內(nèi)實(shí)踐基地只能給學(xué)生進(jìn)行簡單的模擬訓(xùn)練，校外實(shí)踐基地建設(shè)及利用情況更為重要，即通過校企合作，互利雙贏，滿足學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)的需求，各方利益平衡，才能促進(jìn)合作的長期有效進(jìn)行。

2工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思路

2. 1深入企業(yè)調(diào)研，完善培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方在充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，制定針對性的、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)計(jì)劃[Cal，體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主旨。根據(jù)校企雙方教學(xué)資源條件以及社會(huì)對工商管理人才的知識(shí)、能力要求，定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃過程中，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)，了解企業(yè)對工商管理專業(yè)人才使用意見，考察工商管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)。

2. 2重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

作為工商管理人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程體系是完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的載體與核心。傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的工商管理人才應(yīng)是知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)充分吸收擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員的建議，根據(jù)“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”的課程體系:基礎(chǔ)平臺(tái)(如英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)語文等):必修模塊(西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、課程實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)能力模塊以已修的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方式，訓(xùn)練與提高工商管理人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)方向模塊針對職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向上的全面展開與深化，著力構(gòu)建工商管理人才適應(yīng)工作崗位的能力和就業(yè)競爭能力。

2. 3加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業(yè)的教師，特別是青年教師經(jīng)歷過良好的專業(yè)訓(xùn)練，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力不強(qiáng)。為提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)校應(yīng)研究制定教師掛職鍛煉制度，有計(jì)劃地選派青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任各級部門經(jīng)理助理，協(xié)助部門經(jīng)理參與企業(yè)的運(yùn)營管理。

第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業(yè)遴選工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授。選聘他們參與工商管理專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可學(xué)習(xí)到大量實(shí)用的工商企業(yè)管理技能，積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可提高學(xué)生對工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 4改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

第一，改變以教師為中心，教師對學(xué)生單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。開展以學(xué)生為中心，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，雙向互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式。作為系統(tǒng)地獲取知識(shí)的重要途徑的課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生掌握所有的專業(yè)知識(shí)。

第二，更新教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教學(xué)、軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展為不斷更新教學(xué)手段提供了技術(shù)支撐，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的效果明顯提高。

第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對不同課程，可靈活采用專題討論、現(xiàn)場體驗(yàn)、案例教學(xué)、操作示范、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、軟件模擬等不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高。

2. 5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)條件，校企雙方應(yīng)科學(xué)安排專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。

第一，建設(shè)校企共享的工商管理實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校往往出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)要求等情況。校企雙方可通過協(xié)商合作共建工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一條切實(shí)可行的解決路徑。

第二，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐基地是學(xué)生對工商管理專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)知、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場所。通過在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可提升工作崗位技能，熟悉社會(huì)對工商管理專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)未來職業(yè)角色。

第三，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。為考察工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定考核方法，構(gòu)建突出知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。全面考察實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)校自評、用人單位評價(jià)、合作企業(yè)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀測評，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，找出存在的問題與不足，明確實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的方向，提出解決問題的具體措施，不斷完善校企合作實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

第8篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國當(dāng)下正處在企業(yè)的管理模式不斷更新的時(shí)代，而傳統(tǒng)的工商管理方法對于我國的現(xiàn)代市場的管理已經(jīng)不能夠完全適用，但是目前各個(gè)高校對于工商管理人才的培養(yǎng)方法卻還是較為傳統(tǒng)，并沒有大規(guī)模地應(yīng)用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在正是處于新型創(chuàng)新型的工商管理人才緊缺的時(shí)代，所以在培養(yǎng)工商管理人才方面的學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)的方式，加快綜合的工商管理人才的培養(yǎng)。

一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會(huì)資源等制定出一個(gè)符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的高校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會(huì)、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

我國的市場經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場對高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，就要對工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識(shí)傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生沒有一個(gè)相對寬泛的知識(shí)面，也沒有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會(huì)中真正的工商管理模式和環(huán)境。從高校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識(shí)，缺乏比較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在人才的需求市場上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項(xiàng)目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，必須要對各個(gè)方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會(huì)需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的競爭能力。從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校應(yīng)該針對以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。

三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對以往的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長，各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生入學(xué)時(shí)可以不對學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)校可以開始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)?？梢宰寣W(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個(gè)模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)高校要從我國的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項(xiàng)資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識(shí)以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個(gè)真正的能夠適應(yīng)市場需求的綜合型實(shí)用型人才。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對于工商管理的新型應(yīng)用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養(yǎng)系統(tǒng)卻跟不上我國的人才需求的發(fā)展，并且不能夠培養(yǎng)出適合我國當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型人才。所以，各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對教育體系的改革，并且增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)市場輸送真正有用的人才。

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第9篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的實(shí)用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開設(shè)工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院校或更高學(xué)歷畢業(yè)生崗位適應(yīng)性更快、技術(shù)運(yùn)用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會(huì)其它人才知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟(jì)適用型”人才，這也是越來越多企業(yè)把招聘目標(biāo)對準(zhǔn)高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達(dá)不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力實(shí)在太弱，學(xué)校對工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

2高職院校工商管理類專業(yè)在教學(xué)過程中遇到的問題與困境

2.1多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而忽視了對教學(xué)的“嚴(yán)格把關(guān)”。

(2)教學(xué)內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”

認(rèn)真學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒有進(jìn)步就是退步。

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題

對比過去高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的時(shí)代，現(xiàn)在的準(zhǔn)入“門檻”比較低，導(dǎo)致學(xué)生沒有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。久而久之，就出現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上課不聽講，睡覺、玩手機(jī)，有時(shí)根本不去上課等等。這種態(tài)度問題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？

2.2教學(xué)過程中理論與實(shí)踐“脫軌”

(1)課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。

一般教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

(2)教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，沒有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開始教學(xué)工作，相當(dāng)一部分人毫無管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢？

2.3缺少國家及社會(huì)的幫助與支持

雖說高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)第一線的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應(yīng)，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?，那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時(shí)期呢？這就需要國家出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，社會(huì)提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路。可現(xiàn)實(shí)中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會(huì)的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒有風(fēng)，沒有水，造出再好的帆船也無法遠(yuǎn)行，駛向成功的彼岸。

3積極探索教學(xué)改革的道路

為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認(rèn)真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

3.1保持教學(xué)內(nèi)容的“潮流化”

專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，并賦予其符合當(dāng)下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學(xué)著舊理論，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)也要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上多下功夫，注重并加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍;另一方面應(yīng)不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。

3.3重視開展實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中單純的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以在理論教學(xué)的過程中穿插實(shí)踐教學(xué)就很有必要。通過在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考并運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會(huì)管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4尋求國家和社會(huì)支持

僅靠學(xué)校的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生真正成才，簡單的考試與實(shí)踐檢驗(yàn)不出人才的本色，所謂“在實(shí)戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長”，因此，學(xué)校需要尋求國家和社會(huì)的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。

(1)開展校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責(zé)。學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學(xué)校的模擬和實(shí)踐更直觀。

(2)建立實(shí)習(xí)基地，開辦“創(chuàng)業(yè)公司”

有些學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實(shí)習(xí)，從事著車間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習(xí)的管理理論很難與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生對專業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，國家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風(fēng)險(xiǎn)，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門能否尋求國家和社會(huì)的支持，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)——建立實(shí)習(xí)基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)有關(guān)部門評估通過后，由國家或社會(huì)企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學(xué)生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會(huì)資源再投資帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標(biāo)是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。

4總結(jié)