大學(xué)專業(yè)管理學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)專業(yè)管理學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

所謂大學(xué)生就業(yè)力也就是就業(yè)能力，主要指通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所獲得工作的能力，其本質(zhì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，其一，得到工作的能力；其二，保持工作的能力；其三，工作晉升的能力。但是整體看來，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)力普遍較為薄弱，對財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識還較為模糊，不能順利完成財(cái)務(wù)管理的工作，因此當(dāng)前必須要采取策略來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀

1.財(cái)務(wù)管理核心能力薄弱

所謂財(cái)務(wù)管理核心能力就是指各種分析能力、管理能力，這些能力通常都是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的，但是目前學(xué)生普遍不會自主學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐的意識較為薄弱，動手能力比較差，財(cái)務(wù)管理核心能力薄弱是導(dǎo)致就業(yè)能力低下的主要因素。

2.通用技能不夠完善

所謂通用技能就是遷移技能，也就是一個(gè)人所能做的事在工作之外所獲得的發(fā)展，對于財(cái)務(wù)管理學(xué)生來講遷移技能包括溝通能力、學(xué)習(xí)能力、處理能力等，而當(dāng)前學(xué)生的通用技能掌握的并不好，存在缺東少西的現(xiàn)象，其就業(yè)力自然也就低下。

3.財(cái)務(wù)管理的基本能力欠缺

對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來講，會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理理論等各項(xiàng)基本知識的技能是必須要掌握的，直接關(guān)系到工作的效率，但是當(dāng)前學(xué)生的表現(xiàn)同社會需求嚴(yán)重不符，各項(xiàng)基礎(chǔ)不能熟練的掌握，不具備一名稱職財(cái)務(wù)人員的資格。

二、提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的路徑

1.制定符合社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須要符合當(dāng)前社會對人才的實(shí)際需要，在提高大學(xué)生就業(yè)力的工作中，最為重要的是要體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征，把該專業(yè)的性質(zhì)充分的體現(xiàn)出來，以此來實(shí)現(xiàn)雙層次培養(yǎng)人才的目標(biāo)；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等?？偠灾?，大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)要充分結(jié)合社會的需要以及專業(yè)的特征，培養(yǎng)出更多當(dāng)前社會所需要的、具備各項(xiàng)專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

2.完善財(cái)務(wù)管理課程、優(yōu)化教學(xué)模式

整體看來，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下最主要的原因就是課程的設(shè)置不合理，課程同當(dāng)前社會的需求不一致，過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的提高。因此課程的設(shè)置必須要結(jié)合當(dāng)前社會的實(shí)際需求，合理的控制好理論課程和實(shí)踐課程的比例，把理論和實(shí)踐二者充分的結(jié)合到一起，以此來提高學(xué)生的適應(yīng)能力、操作能力，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃符合社會的需要。要想更好的增強(qiáng)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，只依靠授課和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從學(xué)生的課余時(shí)間著手，舉辦各種形式的文化活動，以此來提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，例如對于要去外企工作的學(xué)生，可以舉辦外書寫英文簡歷、英文自我介紹等課程，對于要報(bào)考公務(wù)員的學(xué)生可以開設(shè)政治解讀、行政職業(yè)能力提高等課程。另外還要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求來開展各種培訓(xùn)項(xiàng)目，如信貸管理培訓(xùn)、貸款培訓(xùn)等。

3.制定職業(yè)規(guī)劃、提升綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃同學(xué)生就業(yè)力水平的高低有著不可分割的聯(lián)系，如果沒有完善的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)力自然不會樂觀。職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)從大學(xué)入學(xué)就要開始的工作，是一個(gè)連續(xù)的過程，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容同學(xué)生的年齡有關(guān)，在大一的時(shí)候?qū)W生就需要思考未來的就業(yè)目標(biāo)，是要去事務(wù)所工作還是要考公務(wù)員，又或是自主創(chuàng)業(yè)，總之是必須要有明確的目標(biāo)。然后就要在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，通過多種渠道來獲取知識，多參與實(shí)踐活動，合理規(guī)劃自己的生活。職業(yè)準(zhǔn)備要結(jié)合不同年級的特征來進(jìn)行，大一要初步了解自己的職業(yè)，特別是自己有興趣的職業(yè)；大二要明確自己的職業(yè)去向，并相應(yīng)的做好準(zhǔn)備工作，不斷提升自己的各項(xiàng)能力；大三要對自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行拔高；大四要作出決定，依照自己的選擇來不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。

4.完善實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置要使基礎(chǔ)課和專業(yè)課融合到一起，只有把理論和實(shí)踐都重視起來才能有效提高學(xué)生的就業(yè)力，才能成為當(dāng)前社會所需要的人才。首先要完善實(shí)戰(zhàn)課程，所謂的實(shí)戰(zhàn)課程例如word、excel等辦公軟件的實(shí)訓(xùn)，可以在授課的時(shí)候把excel應(yīng)用在財(cái)務(wù)指標(biāo)模型中，通過讓學(xué)生的實(shí)際操作來提高實(shí)戰(zhàn)能力，另外在考試的設(shè)置中也可以充分利用excel軟件來進(jìn)行，通過大量的實(shí)戰(zhàn)課程學(xué)生一方面能夠更好的掌握專業(yè)知識，另一方操作技能也有了極大的提高。其次要增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，把原本的課堂授課形式都改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，可以采用游戲的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對課堂活動的參與度，通過全真模擬來使學(xué)生體驗(yàn)各種崗位，以此來更好的勝任崗位要求。最后要開設(shè)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，講授的內(nèi)容不能僅限于教材中，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際案例來進(jìn)行整合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第2篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

您好，首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽此份自薦信，這對一個(gè)即將邁出校門的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵(lì)。這是一份簡單而又樸實(shí)的求職函，也許它的普通沒深深地吸住您的光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠的心。

我叫XX，是XX學(xué)院20XX級商務(wù)管理專業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。即將踏入社會的我對未來充滿著期待，我相信”well begun is half done(好的開端是成功的一半)”。我希望貴公司就是我成功的起點(diǎn)，我能有幸同貴公司一起共創(chuàng)明日。

作為一名來自農(nóng)村的學(xué)生，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教導(dǎo)和孕育著堅(jiān)忍不拔的處事準(zhǔn)則和方法;家庭的貧困、父母的期望、社會的競爭是學(xué)習(xí)的動力。在校的三年里并沒有虛度，學(xué)習(xí)了商務(wù)管理、人力資源、管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)財(cái)務(wù)管理，電子商務(wù)，人力資源，金融學(xué)，現(xiàn)代物流管理，VB程序設(shè)計(jì)理論，會計(jì)，市場調(diào)查與預(yù)測，消費(fèi)行為分析等課程，能熟悉基本的會計(jì)原則，掌握管理學(xué)基本原理、企業(yè)管理的知識和策劃活動的工作流程，并非常熟練操作win操作系統(tǒng)，office辦公軟件。

在校學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，順利通過了英語三級，國家一級測試?，F(xiàn)在也在為英語四級和會計(jì)從業(yè)資格證等相關(guān)證書努力學(xué)習(xí)中，爭取掌握會計(jì)軟件的基本應(yīng)用程序，從而使自己所學(xué)的專業(yè)知識能夠融會貫通，為以后工作打下牢固的理論基礎(chǔ)。

在校期間，為了培養(yǎng)自己的綜合能力，在學(xué)好課程的同時(shí)，我積極地參加班級社團(tuán)活動。期間進(jìn)行了黨校學(xué)習(xí)，成為一名合格的入黨積極分子。同時(shí)在XX社擔(dān)任辦公室主任一職，培養(yǎng)了一定的組織管理能力，也鍛煉了人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力。此外，周末節(jié)假日期間也做過一些促銷、檔案處理等兼職，能吃苦耐勞，積累了一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)。

作為一名即將畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，或許我的經(jīng)驗(yàn)不足讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許不是最好的，但絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩!

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我希望貴公司能給我一個(gè)施展才華的機(jī)會，我一定會努力工作，勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不負(fù)公司給我的厚望。

此致

敬禮！

第3篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；管理；職業(yè)探索；職業(yè)認(rèn)知

管理類專業(yè)大學(xué)生雖然在校廣泛汲取管理學(xué)科知識涵養(yǎng)，具備一定對涉及經(jīng)濟(jì)生活事務(wù)的科學(xué)規(guī)劃和靈活管理能力。然而在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下，管理類專業(yè)大學(xué)生由于同樣缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，沒有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)，很多畢業(yè)生不清楚自己希望做什么和能夠做什么，對擇業(yè)存在許多迷茫與困惑，而一份科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃此時(shí)顯得至關(guān)重要?！邦I(lǐng)先百步先領(lǐng)先半步”，好的職業(yè)設(shè)計(jì)能讓每個(gè)執(zhí)行者贏在起跑線上，避免“就業(yè)錯(cuò)位”，增強(qiáng)其職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，就此本文將從以下方面探討一份好的管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的基本條件。

一、符合兩個(gè)基本原則

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。雖然今后每個(gè)大學(xué)生可能按照自己制定的職業(yè)規(guī)劃而走的路不同，但是那些成功的人共同點(diǎn)卻是大致相同的：他們有一份成型、經(jīng)得住個(gè)人考驗(yàn)與市場檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃，主要表現(xiàn)在其職業(yè)規(guī)劃的高立足點(diǎn)性、注重靈活性。

（1）高立足點(diǎn)性。心有多寬，舞臺就有多大；夢有多遠(yuǎn)，成就便有多高。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生改造世界、實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生觀與價(jià)值觀的行動指南，制定者要有一個(gè)高遠(yuǎn)的立足點(diǎn)，以唯物主義辯證法來發(fā)展的規(guī)劃職業(yè)人生。它提供一種改變當(dāng)前狀況的廣闊的回旋余地，也使當(dāng)局者不再拘泥于具體事件的一時(shí)挫傷和成敗，正視生活中的一切難題，并鎮(zhèn)定周全的解決之。

（2）注重靈活性。職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是職業(yè)規(guī)劃不可能隨時(shí)就定下來，周圍的環(huán)境隨時(shí)在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。所以大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要有堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，要規(guī)劃好短期、中長期每個(gè)階段的前進(jìn)方向，只要保持根本方向一致，不時(shí)地根據(jù)環(huán)境變化，科學(xué)而靈活地調(diào)整職業(yè)規(guī)劃也未嘗不可。

二、注重自我評估和個(gè)人求職能力分析

對于大學(xué)生，自我評估可以從其個(gè)人興趣愛好、人格品質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)盤點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面進(jìn)行，因?yàn)檫@些都是大學(xué)生能從日常學(xué)習(xí)生活和社會體驗(yàn)中輕易挖掘的基本個(gè)人特征，“自知者智，知人者明”，也只有認(rèn)清了現(xiàn)在的自我和潛在的自我，才能科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生只有通過老師、同學(xué)的反饋和測評的結(jié)果分析再加上自己的努力與思考，才能更科學(xué)詮釋一個(gè)真實(shí)的自我。

大學(xué)的教育雖然能大力提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，但并不意味能游刃有余般的得到一份好的工作。在人才流動頻繁的今天，個(gè)人求職技能顯得更為重要。求職的過程也是個(gè)人的能力只有充分展示的過程，只有能力與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。即使大學(xué)生已有勝任工作的能力和準(zhǔn)確的自我定位，但求職理念不足與缺乏對企業(yè)流程運(yùn)作和對應(yīng)聘公司的了解程度，在一定的程度是會成為其成功求職的因素，在求職準(zhǔn)備階段這是重點(diǎn)要加強(qiáng)的方面。

三、進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)認(rèn)知分析

“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，并不是每個(gè)人一開始就可以選對了自己的職業(yè)。職業(yè)之路不僅是對自我評估并結(jié)合職業(yè)價(jià)值觀、綜合素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃測評的結(jié)果，而且可能要經(jīng)過長期的探索，不斷的調(diào)整，才能最終找到適合自己發(fā)展的道路。

職業(yè)探索既包括對個(gè)人職業(yè)人格類型與職業(yè)價(jià)值觀的探索，也有對整個(gè)社會背景下的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)機(jī)會的探索。職業(yè)人格類型和職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，社會型的職業(yè)人格類型和經(jīng)營、支配取向職業(yè)價(jià)值觀的確定則是管理類專業(yè)大學(xué)生選擇正確的、符合自己發(fā)展的職業(yè)路線的基礎(chǔ)；在管理類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境方面，由于我國的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方，因此企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。而我國自加入WTO以來，全面與國際接軌，我國繼續(xù)為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一。就是這樣隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)走強(qiáng)，國家對經(jīng)濟(jì)管理崗位人才的迫切需求推動了以會計(jì)學(xué)等為代表的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的持續(xù)升溫，而管理學(xué)科之間的相容性更是產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了十分利好的職業(yè)環(huán)境；而對于職業(yè)機(jī)會方面，在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，尤其是會計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬的會計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計(jì)是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓，作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會計(jì)職稱如注冊會計(jì)師、ACCA、AIA等的中高級會計(jì)人才成為市場上搶手貨，這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀，管理類專業(yè)大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，事前做好合理的職業(yè)機(jī)會辨析。

職業(yè)認(rèn)知則包括專業(yè)分析和就業(yè)前景分析。對于管理類專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等方面的基礎(chǔ)理論知識，熟悉國內(nèi)外有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這應(yīng)是管理類專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)努力奮斗的方向；就業(yè)前景分析是大學(xué)生進(jìn)一步熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律政策、路線，認(rèn)清國家經(jīng)濟(jì)形勢，對個(gè)人職業(yè)規(guī)劃再確認(rèn)的必要過程。對于管理類專業(yè)大學(xué)生而言，盡管企業(yè)管理職業(yè)市場開闊，但是其仍然面臨著崗位有限而又不乏激烈的人才招聘環(huán)境，這時(shí)候有效地進(jìn)行就業(yè)前景分析，及時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)觀、就業(yè)觀與價(jià)值觀，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人生道路發(fā)展方向，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力和在就業(yè)市場中的競爭力就十分有必要了。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】西藏大學(xué)旅游管理專業(yè) 課程教學(xué)改革 對策

改革開放以來，西藏旅游業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，旅游業(yè)在西藏國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)地位已經(jīng)確立，如何適應(yīng)西藏旅游產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)地位的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，豐富培養(yǎng)內(nèi)容，深化課程教學(xué)改革，為旅游業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的旅游人才，成為我校旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革探討的主題。

一、西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革的背景分析

（一）政策背景分析

自中央第三次西藏工作座談會以來的歷次座談會都對西藏旅游業(yè)發(fā)展作出了重要部署，第四次西藏工作座談會提出：“必須高度重視和切實(shí)加快發(fā)展旅游業(yè)，一定要把旅游業(yè)作為西藏的支柱產(chǎn)業(yè)?！钡谖宕挝鞑毓ぷ髯剷岢觯骸皩⑽鞑亟ㄔO(shè)成重要的世界旅游目的地，做大做強(qiáng)做精特色旅游業(yè)”。2007年，自治區(qū)人民政府為加快發(fā)展旅游業(yè)，盡快把旅游業(yè)培育成西藏的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展旅游業(yè)的決定》，從資源開發(fā)與保護(hù)、市場整合與營銷、人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了宏觀政策與具體措施，力爭在“十二五”期間實(shí)現(xiàn)由旅游產(chǎn)品優(yōu)勢向旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的跨越，把旅游業(yè)培育成富民強(qiáng)區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

以上中央和自治區(qū)黨委、政府一系列有關(guān)旅游業(yè)發(fā)展的政策、措施，為我校旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革提供了政策層面的背景支撐。

（二）產(chǎn)業(yè)背景分析

作為西藏特色支柱產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)是西藏經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要推動性產(chǎn)業(yè)，在西藏國民經(jīng)濟(jì)中占有著特殊地位。據(jù)自治區(qū)旅游局統(tǒng)計(jì)，“十一五”期間，西藏全區(qū)共接待國內(nèi)外旅游者2125萬人次，年均增長30.6％；實(shí)現(xiàn)旅游總收入226.2億元，年均增長29.8％。其中2010年，西藏接待海內(nèi)外旅游者685萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游總收入71.4億元，旅游業(yè)收入相當(dāng)于全區(qū)生產(chǎn)總值的14.1％，基本確立了旅游業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)地位。

旅游業(yè)在西藏國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)地位及巨大的旅游客源市場需求，為我校旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革提供了行業(yè)背景支持。

（三）旅游管理專業(yè)教學(xué)改革是自身生存和發(fā)展的需要

西藏旅游業(yè)在學(xué)科理論研究、產(chǎn)業(yè)要素完善、市場體系發(fā)育等方面日益成熟和完善，但我校旅游管理專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面卻未實(shí)現(xiàn)同步更新，這樣就形成了實(shí)際需求與陳舊的教學(xué)內(nèi)容和體系之間的強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才知識老化，實(shí)踐技能不高，不能適應(yīng)西藏旅游業(yè)對人才的要求。教學(xué)中不同程度地存在著課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)實(shí)際需要、教學(xué)手段和方法陳舊呆板、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱、專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺、教學(xué)設(shè)施缺乏等諸多問題，這些問題已嚴(yán)重制約了旅游管理專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果，從更深層次的影響來看，則是畢業(yè)生的素質(zhì)不高，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)西藏旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求，從而擇業(yè)困難，使學(xué)校的聲譽(yù)受損，甚至危及專業(yè)的生存和發(fā)展。

二、西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)課程教學(xué)存在問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰

培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方向。旅游專業(yè)是培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的復(fù)合型人才，還是培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級專門人才，這一直是困擾我們明確培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素。目前西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)能夠在西藏各級旅游行政部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理和服務(wù)工作的應(yīng)用型人才”，實(shí)際上這一定位限制了旅游專業(yè)的專業(yè)口徑，也使得我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容日益專業(yè)化，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才一方面眼高手低，高不成低不就，缺乏從事基層工作的內(nèi)源動力；另一方面又缺乏發(fā)展后勁與潛力，跨行業(yè)的就業(yè)能力較低。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容不完善

西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容過細(xì)、涉及面過窄、形式過于封閉等三個(gè)方面。首先，內(nèi)容過細(xì)。主要表現(xiàn)在一些專業(yè)課程名稱上雖不同，但所涉及知識雷同，如《西藏傳統(tǒng)文化》《西藏民俗》《西藏歷史》這三門課程，其同時(shí)涉及西藏歷史、宗教、民俗三個(gè)方面的傳統(tǒng)文化知識，交叉性突出，如果分別開設(shè)就會導(dǎo)致課程體系資源的浪費(fèi)；其次，涉及面過窄。主要表現(xiàn)在文化素質(zhì)交叉課方面，所開設(shè)課程大多為人文科學(xué)方面的課程，而對自然科學(xué)涉及較少；最后，形式過于封閉。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)西藏旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要來更新課程設(shè)計(jì)，比如，鄉(xiāng)村旅游是西藏“十一五”以來的旅游開發(fā)主題，而我們的課程設(shè)計(jì)中卻沒有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)，過于封閉的課程體系結(jié)構(gòu)致使我們培養(yǎng)的人才與市場脫節(jié)。

（三）課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

旅游管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性突出，在包括旅游規(guī)劃、旅游會展、酒店管理等專業(yè)方向所開設(shè)的專業(yè)特色課程中90%需要有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，30%需要有專門的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，而目前由于各方面原因特別是資金投入不足的因素，導(dǎo)致課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的開出率較低，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

（四）學(xué)科環(huán)境有待改善

基于西藏旅游業(yè)在西藏國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)地位，旅游管理學(xué)科的特色已被給予充分的認(rèn)識和認(rèn)可，但限于有關(guān)政策的硬性指標(biāo)致使學(xué)科地位與重視程度之間存在較大差距，由于旅游管理學(xué)科在西藏大學(xué)不具有重點(diǎn)學(xué)科地位，導(dǎo)致在學(xué)科建設(shè)的資金投入、師資隊(duì)伍隊(duì)伍尤其是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn)等方面存在較大問題，不能為課程教學(xué)提供良好的學(xué)科環(huán)境。

三、西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革的對策

（一）明晰與再定位培養(yǎng)目標(biāo)

在對西藏旅游業(yè)發(fā)展所需人才的需求質(zhì)量、需求類型、需求范圍等指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)調(diào)研與縝密分析的基礎(chǔ)上，參照國家教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為“為西藏旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、寬廣的視野，能適應(yīng)旅游業(yè)各類工作，并具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力的復(fù)合型旅游管理和旅游服務(wù)人才?！?/p>

（二）集約課程資源，優(yōu)化課程體系

針對西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置過于分散，體系結(jié)構(gòu)不夠合理的現(xiàn)狀，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，并結(jié)合西藏旅游人才培養(yǎng)的地域要求和民族文化特性要求，我們應(yīng)以整合、優(yōu)化為思路，以打通專業(yè)基礎(chǔ)課為抓手，以構(gòu)筑專業(yè)課程模塊為方法，實(shí)現(xiàn)課程資源的集約和課程體系的優(yōu)化。

首先，在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋各課程內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的直接關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)各種切實(shí)可行的“課程模塊”，課程模塊應(yīng)以旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)概論、旅行社管理、飯店管理、旅游資源學(xué)、旅游心理學(xué)等重點(diǎn)課程為基準(zhǔn)，形成以專業(yè)課程為主，綜合課程、邊緣交叉課程為依托，以能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論和反映國內(nèi)外西藏及旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢的學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性緊密結(jié)合的富于彈性活力的綜合化和整體化的課程形態(tài)。

其次，集約課程資源，將內(nèi)容相似，效用一致的專業(yè)特色課程進(jìn)行有效地整合。如前面所提的《西藏傳統(tǒng)文化》《西藏民俗》《西藏歷史》這三門課程，以及《飯店康樂管理》《飯店管理原理》《飯店前廳與客房管理》這三門課程等，可以進(jìn)行整合與優(yōu)化，將其集約為一門課程，從而能夠節(jié)約有限的課程體系資源，為其他必需課程的開設(shè)留出空間。

最后，要建立開放式的課程體系，不斷根據(jù)西藏旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出的新趨勢、新要求來更新我們的課程體系，不斷補(bǔ)充與完善新的課程門類，使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要，從而真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場的對接。

（三）強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

上文提到西藏大學(xué)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為“為西藏旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、寬廣的視野，能適應(yīng)旅游業(yè)各類工作，并具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力的復(fù)合型旅游管理和旅游服務(wù)人才?！?/p>

按照這一基本要求，我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是“通才式、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的人才。據(jù)此我們應(yīng)從四個(gè)方面強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，提升專業(yè)特色課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，《西藏旅游地理》《旅游資源開發(fā)》《景點(diǎn)景區(qū)管理》《飯店管理原理》《酒吧酒水知識》《旅游服務(wù)禮儀》《西藏傳統(tǒng)文化》等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例應(yīng)提升至40%。

其次，加強(qiáng)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在旅游景點(diǎn)景區(qū)、旅行社、旅游飯店等部門選擇一些規(guī)模適當(dāng)、軟硬條件良好的企業(yè)進(jìn)行基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的無縫接軌，為課程教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐資源平臺。

再次，建立“院校+企業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，也就是走“產(chǎn)、學(xué)、研”的路子。模式中的企業(yè)可以是社會企業(yè)，也可以是學(xué)校自辦的企業(yè)。一方面安排專業(yè)教師到旅游企業(yè)從事兼職管理工作，使教師在實(shí)踐中不斷摸索課程教學(xué)改革的形式和內(nèi)容，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，同時(shí)，學(xué)生也可以通過這種模式實(shí)現(xiàn)課堂理論內(nèi)容的充分實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革在實(shí)踐中的優(yōu)化。

最后，加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)課程安排完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為課堂理論教學(xué)提供必需且有益的補(bǔ)充。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容改革是課程教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，調(diào)整課程設(shè)置實(shí)際上也是對課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的重要手段。結(jié)合我校旅游管理專業(yè)實(shí)際，在此我提出以下四個(gè)方面的建議：一是保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，教師應(yīng)在密切關(guān)注旅游學(xué)科最新科研成果和理論的同時(shí)，有針對性關(guān)注國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展，特別是西藏旅游業(yè)發(fā)展的趨勢及出現(xiàn)的新事物、新要求，將最新的科研成果和旅游發(fā)展業(yè)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容前瞻性；二是保證教學(xué)內(nèi)容的靈活性，我們知道旅游學(xué)中的《旅游美學(xué)》《旅游心理學(xué)》《旅游人力資源管理》等課程其自身理論還不夠成熟，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)的靈活性，以《旅游美學(xué)》為例，我們在講授藝術(shù)審美時(shí)，可以結(jié)合我們學(xué)生常見的有關(guān)西藏的壁畫、唐卡、藏戲等藝術(shù)形式的介紹，進(jìn)行審美內(nèi)容的教學(xué)；三是注重“因材施教”，教師在選擇教學(xué)方法，遴選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確我們的教學(xué)對象的特點(diǎn)，包括其知識基礎(chǔ)（知識長板、知識短板）、語言接受與理解能力、文化背景等，只有如此才能使課堂授課取得實(shí)效；四是要“授之以漁”，旅游專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識涉及面廣泛，僅憑課堂的課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，方法比知識更為重要，在課程教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）優(yōu)化學(xué)科環(huán)境，推動課程教學(xué)改革

基于旅游學(xué)科在推動西藏旅游業(yè)發(fā)展中的特殊地位以及旅游管理專業(yè)學(xué)生廣闊而富有前景的就業(yè)空間，建議學(xué)校對旅游管理學(xué)科實(shí)施特殊優(yōu)惠政策，不拘泥于學(xué)科建設(shè)與層次提升的硬性指標(biāo)，從上述實(shí)際出發(fā)，在建設(shè)資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面給予充分的傾斜，以此為旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)造積極的學(xué)科環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳必虎，黎筱筱.中國旅游專業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[J].旅游學(xué)刊，2005(S1).

[2] 楊培玉，李險(xiǎn)峰.中國旅游教育淺析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1).

[3] 張日新，諸丹.以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建現(xiàn)代旅游教育實(shí)踐教學(xué)體系[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2004(6).

第5篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

人文素質(zhì)是指人在自身基本素質(zhì)形成過程中，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識，通過環(huán)境、教育、實(shí)踐等途徑內(nèi)化于身心所產(chǎn)生的一種相對穩(wěn)定的“內(nèi)化之物”，包括道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式、行為模式、言談舉止等，是人在主觀世界與客觀世界、個(gè)人與社會、個(gè)性與共性的矛盾體中逐漸形成的精神產(chǎn)物[1]。人文素質(zhì)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人的內(nèi)在品質(zhì)，是與科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)的人的基本素質(zhì)[2]。

（一）人文素質(zhì)教育是對大學(xué)生基本的人文關(guān)懷

大學(xué)生首先是社會公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)， 是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家。”人文素質(zhì)教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實(shí)質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價(jià)值，它是對人的價(jià)值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。

（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時(shí)候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實(shí)用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低

社會是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個(gè)人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉(zhuǎn)型期的中國在某些層面缺乏人文價(jià)值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題[2]，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路

（一）充分認(rèn)識工商管理專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應(yīng)社會變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)[3]。因此，高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價(jià)值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個(gè)合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會責(zé)任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)

首先，應(yīng)該解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性問題。只有學(xué)生認(rèn)識到了提高人文素質(zhì)的重要性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，外界的努力才能有效轉(zhuǎn)化。除了社會家庭的努力以外，針對新生的入學(xué)教育尤為重要，輔導(dǎo)員也好，授課教師也好，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生了解進(jìn)入大學(xué)的目的和大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時(shí)間；避免大學(xué)生以簡單的“實(shí)用”標(biāo)準(zhǔn)來判斷課程的重要性，忽視一些文、史、哲、藝的課程，完全傾向于技能學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的短視行為。

第6篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長春130118）

摘要：為提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，本文在分析了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式局限性的基礎(chǔ)上，提出了管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式——構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并詳細(xì)介紹了基地的構(gòu)成、功能、課程設(shè)置，最后，提出了該模式實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0007—03

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)模式”研究。

收稿日期：2013—12—30

作者簡介：尤月（1979— ），女，黑龍江牡丹江人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理系，講師，博士，研究方向：供應(yīng)鏈管理和物流管理。

王艷華（1968— ），女，黑龍江勃利人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長，教授，博士，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要意義

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號）中指出，實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動是實(shí)踐育人的主要形式；要求各高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。因此，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

（一）學(xué)生對某些實(shí)踐教學(xué)手段的參與性不高

教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了很多案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，但由于課堂時(shí)間有限、學(xué)生人數(shù)較多等原因，往往是教師介紹案例情況，學(xué)生進(jìn)行簡單的分析思考，不能完全投入到案例的整體思考和系統(tǒng)分析過程中，使學(xué)生的應(yīng)用能力無法真正得到鍛煉。

（二）不能全面鍛煉學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往只在某一門課程進(jìn)行時(shí)或者某一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后才能進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來，學(xué)生很難將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到實(shí)際問題的分析中，而實(shí)際問題往往是需要多學(xué)科知識共同應(yīng)用才能解決的。因此，以往的實(shí)踐教學(xué)模式并不能全面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)的思維模式，不知如何將所學(xué)的課程知識總結(jié)、歸納為整體的知識系統(tǒng)。［1］

（三）實(shí)踐課程的開設(shè)比例不高

目前，在管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)上，實(shí)踐課程的開設(shè)比例并不合理，不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型本科人才的目標(biāo)。從課程體系的設(shè)計(jì)上看，注重理論教學(xué)，偏重理論知識的傳授，而且很多理論過于晦澀和深奧，使學(xué)生難以將理論很好地與實(shí)際工作相結(jié)合；另外，針對市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科知識所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分，或是流于形式，使學(xué)生對實(shí)踐過程僅僅是泛泛了解，掌握的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往脫離實(shí)際。

（四）與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)

以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是為了提升學(xué)生對于某一門課程知識的實(shí)際應(yīng)用能力，而沒有將實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)緊密連接起來，沒有將現(xiàn)實(shí)工作中的很多實(shí)際情況滲透到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。因此，這樣的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生就業(yè)沒有起到積極的推動作用，無法促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié)的有效銜接。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

（一）基地簡介

對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，如以財(cái)會模擬賬實(shí)驗(yàn)室、商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為依托，以大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、ERP沙盤模擬經(jīng)營協(xié)會等組織機(jī)構(gòu)為實(shí)踐陣地，以學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源為人力資源，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地?；乜梢酝ㄟ^開展定期的創(chuàng)業(yè)知識技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、孵化等實(shí)踐培訓(xùn)，提高大學(xué)生對課程實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，了解實(shí)際工作的過程和要點(diǎn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。另外，基地可以結(jié)合全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽等主要賽事，為參加賽事的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯、參賽等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，開闊視野，提升能力。

（二）基地功能

1.培訓(xùn)功能

以學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論課程為核心，以創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程為輔助內(nèi)容的實(shí)踐培訓(xùn)，對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們認(rèn)識企業(yè)在社會中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實(shí)踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。通過小班授課、體驗(yàn)式教學(xué)、拓展式培訓(xùn)增強(qiáng)培訓(xùn)效果，加深大學(xué)生對課程的認(rèn)識和理解。

2.實(shí)踐功能

以KAB俱樂部、ERP沙盤協(xié)會等實(shí)踐陣地為依托，通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“用友杯”ERP沙盤模擬大賽等賽事來提升大學(xué)生的實(shí)踐意識和動手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用方法。

3.孵化功能

為進(jìn)一步提高學(xué)生課程實(shí)踐的效果，還可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，并對重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，配備一名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行跟進(jìn)式幫扶和指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，協(xié)調(diào)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園資源，積極推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園孵化，并提供政策、信息、資金等方面的相應(yīng)扶持。

（三）能力培養(yǎng)及課程設(shè)置

1.專業(yè)理論培訓(xùn)

對于應(yīng)用性較強(qiáng)的管理專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理等，應(yīng)全面、細(xì)致地傳授給學(xué)生，為其今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后處理實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)

以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為主要目的，同時(shí)，為了提升學(xué)生體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)，開展一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式——素質(zhì)拓展培訓(xùn)。以運(yùn)動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?，在運(yùn)動中增加學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會教育，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

3.企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

為增加學(xué)生對于企業(yè)的了解，培養(yǎng)其處理問題的能力，豐富職場經(jīng)驗(yàn)和技能，幫助其在解決問題的過程中提升自身綜合素質(zhì)，可以為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，使學(xué)生通過實(shí)際工作進(jìn)一步深入體會和學(xué)習(xí)管理工作的內(nèi)容和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

4.沙盤模擬訓(xùn)練

通過融角色扮演、案例分析和診斷點(diǎn)評于一體，具有參與性、互動性、實(shí)戰(zhàn)性、競爭性、體驗(yàn)性特點(diǎn)的沙盤模擬培訓(xùn)，最大限度地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源、市場定位、品牌建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通等方面的理論知識和技能，處理企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并盡快將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中加以實(shí)踐與運(yùn)用。

5.綜合素質(zhì)訓(xùn)練

以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營為核心，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和操作孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生舉辦系列講座，講解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、大學(xué)生申辦個(gè)人企業(yè)流程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的流程以及省政府為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)申辦、運(yùn)營及管理的具體過程，使學(xué)生在親自管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，切實(shí)地提升自身的綜合素質(zhì)，不斷豐富管理工作經(jīng)驗(yàn)。

四、保障措施

（一）緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的課程體系

1.以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，對原有課程體系進(jìn)行調(diào)整

在教學(xué)改革過程中，應(yīng)重視課程體系的調(diào)整，將理論性過強(qiáng)但實(shí)際操作性較弱的課程取消或減少學(xué)時(shí)，結(jié)合用人單位對于管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，從而打破以學(xué)科為中心的課程體系，真正建立能夠體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性原則的課程教學(xué)體系。

2.開發(fā)與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配的實(shí)踐教材

為促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，應(yīng)將課堂所學(xué)各門理論知識進(jìn)行整合，形成實(shí)踐性教材，從企業(yè)工作活動這個(gè)系統(tǒng)工程出發(fā)，設(shè)計(jì)職業(yè)崗位、日常管理工作、制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等課程的模塊，從而綜合提升學(xué)生的操作能力。與實(shí)踐環(huán)節(jié)相配套的教材必須有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教材的研發(fā)有助于實(shí)踐性課程模式的設(shè)置和運(yùn)行，也有助于更好地發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的功效。

（二）組建能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行基地實(shí)訓(xùn)的師資隊(duì)伍

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主體是從事一線教學(xué)工作的教師。因此，組建與實(shí)踐教學(xué)相配套的師資隊(duì)伍是成功實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將原有的理論型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒處?，組建“專家型”、“雙師型”、“創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍，通過“外培內(nèi)養(yǎng)”的方式培養(yǎng)出一批技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、開發(fā)能力強(qiáng)的教師資源，組建專門的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。另外，還可以大力吸收企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教，這些都是實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性教學(xué)體系的有效保障。

（三）進(jìn)一步完善基地管理的制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善基地的管理制度及辦法，從基地管理的總則入手，建立健全組織機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的職責(zé)分工，制訂進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的具體要求以及退出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面的相關(guān)管理辦法，加強(qiáng)管理制度的執(zhí)行力度，以不斷完善基地的科學(xué)管理，提升基地的實(shí)踐功能。

（四）不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)

為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，并不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)。學(xué)?？梢藻噙x、建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，重在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。學(xué)校可以充分利用區(qū)域性資源優(yōu)勢，主動與科研院所、企業(yè)、社會等有關(guān)部門組織合作共建，形成大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。同時(shí)，也要依靠地方政府，爭取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。［2］另外，還可以以學(xué)生的能力培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，共同組建校內(nèi)導(dǎo)師工作室和企業(yè)工作站，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)主體結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入工作室和工作站。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、技能培養(yǎng)，參與導(dǎo)師的教科研課題，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［3］

（五）設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐能力的考核機(jī)制

為切實(shí)掌握學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力，學(xué)校應(yīng)盡可能地采用多種考核方法，如口頭與書面問答、技能測試、課程實(shí)踐作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式的課程考核方法。建立由督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行學(xué)生打分、教師同行測評、督導(dǎo)組及教學(xué)管理人員聽課的綜合評教制度，準(zhǔn)確、科學(xué)地評價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。［4］而且，每一次考核或測試應(yīng)盡可能地全面覆蓋多種相關(guān)能力要素，這樣，既能夠使學(xué)校客觀地掌握學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力水平，也能夠?yàn)榻窈笸晟坪透母飳?shí)踐環(huán)節(jié)提供客觀依據(jù)。［5］另外，將實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使實(shí)踐環(huán)節(jié)評價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性，這樣能夠進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技能要求與企業(yè)崗位要求的吻合程度，提升學(xué)生對于社會企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作提供一個(gè)貼近實(shí)際的操作平臺，使教學(xué)計(jì)劃充分服務(wù)于市場需求。通過讓學(xué)生親自參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其了解處理企業(yè)經(jīng)營各種典型問題的方法和技巧，將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用，并對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，從而提升學(xué)生的理性決策能力、洞察市場機(jī)會的能力、系統(tǒng)的思考能力等，最終切實(shí)提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，為社會提供合格的管理人才。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］劉升福.工商管理專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］.考試周刊，2012（62）.

［2］莫鳴.完善農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2012（31）.

［3］于曉萍，王斌.高職院校專業(yè)導(dǎo)師工作室和企業(yè)工作站的構(gòu)思與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）.

第7篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；大學(xué)生；素質(zhì)；要求

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-00-01

高校大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前的一個(gè)社會問題，而其中最突出的問題是一方面企業(yè)很難找到真正能勝任工作的優(yōu)秀人才，招聘的成本相當(dāng)高；另一方面卻有大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不理想或無法就業(yè)。用人單位到底需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生？帶著這個(gè)問題，我們在2012年7月，對?？?、三亞兩地用人單位對管理類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)查。

一、調(diào)查基本情況說明

調(diào)查采用問卷調(diào)查方法，選取三亞和海口大中型企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的對象為用人單位的負(fù)責(zé)人，問卷當(dāng)場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷共350份，收回有效問卷328份，有效回收率93.7%。

問卷內(nèi)容為：（1）用人單位的基本狀況；（2）用人單位對管理類大學(xué)畢業(yè)生招聘情況和滿意度；（3）用人單位給予管理類大學(xué)畢業(yè)生報(bào)酬和待遇情況；（4）用人單位對管理類大學(xué)畢業(yè)生工作崗位和培訓(xùn)的安排情況；（5）您的建議和意見。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）用人單位對管理類大學(xué)畢業(yè)生的需求情況

調(diào)查顯示，管理類大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)一直在不斷增加，用人單位對管理類大學(xué)畢業(yè)生的需求也在不斷增加，市場供需兩旺；68.9%的單位負(fù)責(zé)人認(rèn)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)一般。

用人單位的負(fù)責(zé)人認(rèn)為本科畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育依次為：承受壓力的能力（53.96%）、責(zé)任心（44.51%）、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)（44.51%）、行業(yè)背景知識（35.06%）、職業(yè)道德教育（31.40%）、職業(yè)禮儀培訓(xùn)（17.99%）、自我管理能力（40.24%）、學(xué)習(xí)能力（15.24%）、外語水平（3.96%）、大學(xué)期間擔(dān)任社會工作的經(jīng)歷（12.5%）、其他（3.96%）。

用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、能力素質(zhì)水平提出了越來越高的要求，很看重畢業(yè)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、道德誠信、溝通能力、承受壓力的能力、社會工作能力、專業(yè)知識、自我管理能力及學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生的畢業(yè)院校、學(xué)習(xí)成績、外語成績、創(chuàng)新能力有所淡化。而畢業(yè)生的專業(yè)能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距，用人單位認(rèn)為本科畢業(yè)生較欠缺的能力/素質(zhì)排前五位的依次為：承受壓力的能力、責(zé)任心、溝通能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)精神，用人單位所看重的素質(zhì)恰恰是畢業(yè)生所欠缺的，這造成了用人單位有眾多職位空缺，卻又有眾多失業(yè)者的現(xiàn)象。

（二）用人單位招聘要求

用人單位在招聘標(biāo)準(zhǔn)方面提高的方面依次為：大學(xué)生的綜合素質(zhì)（65.85%），其次是專業(yè)能力、專業(yè)對口、學(xué)歷層次等。這說明了大學(xué)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面非常的薄弱，大學(xué)生應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

企業(yè)在閱讀畢業(yè)生簡歷時(shí)重視社會活動經(jīng)歷，其次是專業(yè)，第三位的是畢業(yè)生自我評價(jià)。在面試過程中，企業(yè)對求職者的素質(zhì)要求最看重的是表達(dá)能力（71.34%），其次是反應(yīng)能力（60.36%）、精神面貌（52.74%）、專業(yè)水平（45.73%）、道德品質(zhì)（43.90%），知識面（30.18%）。表達(dá)能力的欠缺是很多畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。

（三）報(bào)酬及待遇情況

用人單位對新招收的大學(xué)畢業(yè)生一般會安排在低層及中層偏低崗位，給予剛從業(yè)的管理類專業(yè)大學(xué)生的待遇水平大多數(shù)在1800-2500元，其次是1400-1800元，學(xué)歷的高低依然對有工資待遇情況有所影響，但是決定作用下降，不同等級的畢業(yè)生相鄰的檔次（?？?、本科、研究生）之間差額大多在300至600元之間，企業(yè)更加注重求職者的其他就業(yè)品質(zhì)。不同專業(yè)的學(xué)生工資水平差異不大。

總之，用人單位更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)而不是成績，所以，在學(xué)校教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。

三、建議

（一）對畢業(yè)生的建議

要盡早做好個(gè)人人生規(guī)劃，并且做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和實(shí)踐。不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)責(zé)任心、溝通能力、自我管理能力、社會抗壓能力，團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)變能力、辦公軟件的應(yīng)用，注重提高禮儀，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。多參與團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動、在學(xué)校勤工助學(xué)等；多參加社會實(shí)踐，做周末兼職，暑假工等，多接觸社會，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累社會經(jīng)驗(yàn)。

（二）對高校的建議

1.人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重能力培養(yǎng)。加強(qiáng)與社會用人單位的聯(lián)系、溝通和合作，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)對在校生進(jìn)行適應(yīng)企業(yè)需求的基本能力培訓(xùn)。

2.幫助學(xué)生自我定位，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。對學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多了解行業(yè)知識背景、工作性質(zhì)和內(nèi)容，使學(xué)生有良好的就業(yè)心態(tài)；多邀請用人單位到學(xué)校組織校園招聘會，使學(xué)生了解就業(yè)狀況；開辦模擬面試，提高學(xué)生面試能力。

3.舉辦各方面的講座，例如：禮儀培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、簡歷書寫、面試技巧、語言組織與表達(dá)能力等；舉辦一些實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、社會交際能力，承壓能力、自我管理能力，增加學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)有意識地加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)，比如設(shè)計(jì)PBL討論課，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括市場營銷沙盤模擬經(jīng)營、企業(yè)管理、客戶關(guān)系管理等可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，相互溝通、提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長纓.提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].中國高教研究，2007（11）：88.

第8篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)型大學(xué)物流管理人才培養(yǎng)

［作者簡介］王耀燕（1980-），女，浙江義烏人，義烏工商學(xué)院物流管理專業(yè)教研室主任，碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?、供?yīng)鏈管理。（浙江義烏322000）

［課題項(xiàng)目］本文系2009年度義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)專業(yè)“物流管理”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：20090102）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0111-01

目前，企業(yè)用人難與畢業(yè)生就業(yè)難之間的矛盾已經(jīng)引起了社會對大學(xué)的問責(zé)。從根本上說，高等教育的基本職能是培養(yǎng)人才，以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。因此，衡量大學(xué)教育質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是能否培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與市場的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)大學(xué)積極主動和市場互動并從市場中獲得資源，強(qiáng)調(diào)大學(xué)對于環(huán)境需求的適應(yīng)能力。其基于市場的、環(huán)境的價(jià)值取向，符合當(dāng)前社會對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求，有效促進(jìn)大學(xué)增強(qiáng)市場適應(yīng)能力和社會服務(wù)能力。

一、當(dāng)前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

1.專業(yè)課程體系不夠完善，課程內(nèi)容陳舊。20世紀(jì)90年代以來，我國物流教育有了長足發(fā)展，但物流理論的研究和學(xué)科體系的建設(shè)嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的物流理論不成熟，幾乎都是從國外引進(jìn)，沒有形成與本國、本地區(qū)物流發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)代物流理論體系。

物流管理專業(yè)所開設(shè)的課程主要包括管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、物流管理基礎(chǔ)、物流管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、采購與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、商品學(xué)等。管理學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相對獨(dú)立，缺乏有效的融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完所有課程以后，不能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和技能。對于迅猛發(fā)展的物流行業(yè)來說，課程內(nèi)容的及時(shí)更新顯得尤為必要。否則，將直接導(dǎo)致學(xué)校與社會、學(xué)生與崗位的脫節(jié)。

2.師資力量不足。我國物流專業(yè)教育起步較晚。2001年，北京物資學(xué)院首次開設(shè)物流專業(yè)，當(dāng)前從事物流專業(yè)教學(xué)的教師所學(xué)專業(yè)大多是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，對物流專業(yè)知識的理解和掌握還不系統(tǒng)、不全面，同時(shí)也缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，在影響教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也加大了專業(yè)課程體系改革和課程教學(xué)方法改革的難度。

3.教學(xué)設(shè)備欠缺。物流管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對實(shí)踐教學(xué)要求高，但購置物流設(shè)備，建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，不僅需要大量資金，還需要較大的場地，在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)不足，直接導(dǎo)致教師教授實(shí)踐課難，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會很少，課程教學(xué)效果不理想。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，致使畢業(yè)生與市場吻合性差，不能滿足企業(yè)崗位的需求。

4.以教師為主體，忽視學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師“教”的作用，忽視學(xué)生“學(xué)”的主觀能動作用。近年來，大學(xué)課堂上教師的激情逐漸褪去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不再高漲，在高職院校的理論課堂上，“教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生玩手機(jī)”的現(xiàn)象屢見不鮮。追根溯源，是教師沒有真正做到從專業(yè)人才的具體需求和授課對象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，以致不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)（Entrepreneurial University）是美國著名高等教育學(xué)者伯頓·克拉克提出的一個(gè)重要概念。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在教學(xué)和研究之外，更注重將研究成果轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和高水平的科研成果，承擔(dān)起促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升國家核心競爭力的歷史使命。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，注重學(xué)校與政府、產(chǎn)業(yè)的有效互動，同時(shí)兼顧傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，注重處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)校、政府和企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的第一要件是大學(xué)在它的戰(zhàn)略方向上要有相當(dāng)多的自，第二個(gè)要件是它必須與其他機(jī)構(gòu)有密切的相互作用，它不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)孤立于社會之外而存在的象牙塔。當(dāng)前正值物流業(yè)的高速發(fā)展期，物流業(yè)已被列入國家產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，各級政府對物流行業(yè)的發(fā)展都非常重視，物流企業(yè)正處在高速發(fā)展的時(shí)期，急需高技能專業(yè)人才。因此，物流管理專業(yè)必須及時(shí)抓住這一有利契機(jī)，開闊視野，整合學(xué)校、政府和企業(yè)多方資源，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作。

以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例。目前，專業(yè)已與義烏市現(xiàn)代物流發(fā)展指導(dǎo)辦公室、義烏市交通發(fā)展有限公司、義烏市貨代與倉儲協(xié)會建立合作關(guān)系，實(shí)施“校企共建”，由學(xué)校與政府、企業(yè)共同完成專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體措施如下：

1.轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校、教師和學(xué)生要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校和教師應(yīng)樹立服務(wù)理念，以社會需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以“學(xué)生”為本，確立人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。由學(xué)校聘請相關(guān)政府主管部門和行業(yè)、企業(yè)的專家，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等。在教學(xué)過程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷完善專業(yè)課程體系，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識水平和技能。

2.建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高等教育之本是教師和學(xué)生，有一流的創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才。教師的主要任務(wù)就是要設(shè)法幫助學(xué)生點(diǎn)燃頭腦中潛在的創(chuàng)新火把，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對所有的困難和挑戰(zhàn)。針對專業(yè)教師能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，積極采取“走出去，引進(jìn)來”的方針，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，鼓勵(lì)教師發(fā)揮理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢，利用節(jié)假日到企業(yè)一線工作崗位進(jìn)行掛職鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)支持，解決企業(yè)運(yùn)營中的實(shí)際問題，不斷提高專業(yè)技能，及時(shí)了解企業(yè)對崗位工作人員的要求；另一方面，從企業(yè)聘請專業(yè)人員，擔(dān)任課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”等。

3.整合學(xué)校、政府和企業(yè)多方資源。學(xué)校積極與相關(guān)政府部門、企業(yè)合作。如鼓勵(lì)教師參與政府和企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，提高教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，提升專業(yè)教師的行業(yè)影響力；教師為行業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)；收集企業(yè)相關(guān)教學(xué)資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)；在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，克服校內(nèi)教學(xué)設(shè)備不足的困難；學(xué)校為行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才等。通過與政府、企業(yè)的深度合作，不斷整合三方資源，共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.以學(xué)生為本，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，樹立“既要注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授，又要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既要注重科學(xué)素養(yǎng)的形成，又要注重人文素質(zhì)的提高；既要強(qiáng)調(diào)求真好學(xué)、踏實(shí)勤奮的學(xué)風(fēng)，又要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新進(jìn)取、追求卓越的雄心”的指導(dǎo)思想，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。

總之，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)背景下，高職學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)校、政府和企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式，一定程度上解決學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的問題，為企業(yè)解決用人難的問題，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會的“共贏”。

［參考文獻(xiàn)］

［1］冒澄.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究文獻(xiàn)綜述［J］.理工教育研究，2008（2）.

［2］丁亞金.走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路上的問題與挑戰(zhàn)［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（6）.

［3］向春.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2008（4）.

第9篇：大學(xué)專業(yè)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐課教學(xué)；教學(xué)教改方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0030-03

實(shí)踐課教學(xué)和理論課教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者是相輔相成的，缺一不可的?？墒蔷鸵勾髮W(xué)生而言，眾所周知，有各種實(shí)際情況制約，使得教學(xué)難以組織，效果難以保證。所以該教學(xué)教改研究既有其理論意義，更有其現(xiàn)實(shí)意義。

該項(xiàng)目在整個(gè)研究過程中，采用了理論研究、實(shí)證研究、市場調(diào)研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法，進(jìn)行大規(guī)模的市場調(diào)研活動。主要在校區(qū)范圍內(nèi)，對所有本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的大規(guī)模市場調(diào)研活動，并且調(diào)動本學(xué)期正在進(jìn)行“市場調(diào)研實(shí)踐課程”學(xué)習(xí)的全部學(xué)生參與，從問卷的設(shè)計(jì)到發(fā)放問卷、問卷收集、問卷統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析等，全程由教師主導(dǎo)，所有學(xué)生參與其中。在進(jìn)行深入研究后，最終形成研究課題的市場調(diào)研報(bào)告。這種全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一位同學(xué)都能積極參與主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐，有效地滿足學(xué)生對于強(qiáng)化崗位能力及專業(yè)知識的渴求。通過此課程的學(xué)習(xí)，不論是對管理專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高，還是對他們的實(shí)際管理能力的提高都大有裨益，尤其是提高了管理專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，也提高了學(xué)生的崗位工作能力，突出培養(yǎng)了管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

另外，改革后的實(shí)踐課程教學(xué)能夠針對管理專業(yè)的夜大學(xué)生，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)理論。以學(xué)生為主體，并要求學(xué)生以自己的工作單位或管理崗位作為實(shí)踐課的研究對象，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)管理能力，又可以真正地幫助企業(yè)解決一些經(jīng)營管理的實(shí)際問題，也可以提高教師的科研能力，使教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

一、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的開設(shè)目的

我們知道，要搞好成人高等教育，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力與崗位工作能力的培養(yǎng)十分重要。因此，成人高等教育必須改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生所學(xué)與所從事職業(yè)的高度配合。為此，我們在夜大各管理專業(yè)開設(shè)了與專業(yè)密切相關(guān)“專業(yè)實(shí)踐”與“市場調(diào)研”兩門實(shí)踐課程。

通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是使管理專業(yè)學(xué)生掌握市場調(diào)查方案設(shè)計(jì)、市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問卷整理與分析的方法；同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)調(diào)研方法深入分析行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀，識別企業(yè)經(jīng)營管理中存在的機(jī)會并診斷企業(yè)管理實(shí)踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的整體設(shè)計(jì)

（一）課程特點(diǎn)

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場調(diào)研”這兩門課程是以加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；特別是培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為主要特色，是管理專業(yè)夜大學(xué)生的必備技能。這兩門課程是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，集教師指導(dǎo)、監(jiān)督、控制、講評與學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)踐、進(jìn)行市場調(diào)研、分析企業(yè)管理中存在的問題、為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議并撰寫規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告于一體的實(shí)踐課程。

（二）與相關(guān)課程的銜接

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場調(diào)研”這兩門實(shí)踐課程主要是針對夜大各管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，它是夜大各管理專業(yè)的專業(yè)課程，前導(dǎo)課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、商務(wù)管理、人力資源管理及財(cái)務(wù)管理等。

（三）課程目標(biāo)與基本要求

1.了解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容、要求及實(shí)踐步驟。（由課程負(fù)責(zé)老師及小組指導(dǎo)老師詳細(xì)講解）

2.針對學(xué)生們自己的工作單位，就一個(gè)或幾個(gè)管理專題（最好是與學(xué)生本人的實(shí)際工作崗位相關(guān)的管理專題），對本企業(yè)及本企業(yè)所在的行業(yè)中的其他同類企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，通過對比研究找出企業(yè)存在的問題，分析問題，為自己所供職企業(yè)的經(jīng)營管理提出有建設(shè)的建議。

3.每位同學(xué)每周要與指導(dǎo)老師見面，并就實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行溝通交流1～2次。（可以面談、電話、短信、電子郵件、QQ或視頻等）老師每周要做記錄，學(xué)生有事有病需要請假，無故缺勤四分之一者，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定不給予成績。

4.實(shí)踐課程進(jìn)行過程中，每位同學(xué)認(rèn)真做好實(shí)踐周記，按時(shí)交給指導(dǎo)老師。（內(nèi)容包括實(shí)踐情況、收集資料情況、學(xué)到的知識、心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、調(diào)查對象、調(diào)查范圍、搜集資料描述、調(diào)查的計(jì)劃、意見及建議等。周記可以是各種形式，如紙質(zhì)、電子郵件等。）

5.掌握規(guī)范的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告及市場調(diào)研報(bào)告的寫作方法。（由小組指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)）

6.提交完整的報(bào)告及實(shí)踐總結(jié)，制作POWERPOINT。（報(bào)告主體部分要求5000～8000字，格式規(guī)范，按時(shí)完成）

7.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級內(nèi)部的討論。

三、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.課程動員。講解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容及特點(diǎn)；講解實(shí)踐課程的要求；對學(xué)生進(jìn)行分組。

2.由各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；選定實(shí)踐主題；制訂實(shí)踐計(jì)劃；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；走訪相關(guān)企業(yè)，并收集一手、二手資料；小組內(nèi)相互交流并整理資料；分析企業(yè)管理中存在問題并提出建議；撰寫實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)及制作POWERPOINT。

3.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級內(nèi)部的討論。

在課程動員環(huán)節(jié)中，學(xué)生以大班為單位進(jìn)行，各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)，學(xué)生從選題、實(shí)踐到撰寫實(shí)踐報(bào)告環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況把學(xué)生劃分為小組進(jìn)行，這樣即可以保證每位同學(xué)有同樣參與的機(jī)會，又可以有效訓(xùn)練同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，現(xiàn)代社會市場競爭越來越激烈，那么團(tuán)隊(duì)合作就顯得越來越重要。

（二）教學(xué)方法與手段

指導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)格按教學(xué)大綱及實(shí)踐指導(dǎo)書進(jìn)行。起到講授內(nèi)容、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告等作用，指導(dǎo)老師應(yīng)與各小組學(xué)生每周1～2次定期見面溝通交流，共同討論實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的各種問題并提出解決意見，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成實(shí)踐課，并由教師指導(dǎo)，學(xué)生最終完成專業(yè)實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

（三）課程組織與實(shí)施

（四）學(xué)生收集資料方式

1.實(shí)地走訪一個(gè)或數(shù)個(gè)企業(yè)，掌握第一手資料。

2.設(shè)計(jì)與本研究專題相關(guān)的調(diào)查問卷，掌握第一手資料。

3.到較大的圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等，掌握更全面的資料。

四、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的考核

本課程的考核注重學(xué)生實(shí)際素質(zhì)與能力的提高。具體采用以下方式進(jìn)行：總成績?yōu)橐韵滤捻?xiàng)按一定比例計(jì)算并相加。

1.過程控制。每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)表，從不同的方面對每一位學(xué)生的表現(xiàn)予以記錄、評價(jià)?？己藨?yīng)注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，如：日常出勤情況、周記或日記是否認(rèn)真、日常表現(xiàn)、參與度、個(gè)人實(shí)踐效果、集體實(shí)踐中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐報(bào)告中承擔(dān)的比重及內(nèi)容等多角度評測學(xué)生。

2.學(xué)生相互評價(jià)，保證全體水平的提高。要求每一位學(xué)生盡量同等機(jī)會、程度的參與，為保證每一位學(xué)生真正參與以及每個(gè)學(xué)生水平提高，進(jìn)行學(xué)生之間的互評。