高二數(shù)學(xué)如何提分精選(九篇)

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第1篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：賞識教學(xué)；笨鳥先飛；厚積薄發(fā)；有效訓(xùn)練

結(jié)合我校學(xué)生考上專科A線或?qū)？艬線的目標，以及結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，我從高一開始就跟學(xué)生算考上專科的分數(shù)帳。如果學(xué)生要實現(xiàn)考?？频哪繕耍捎诖蟛糠謱W(xué)生的數(shù)學(xué)、英語偏科相當嚴重，那么滿分150分的高考語文試卷，至少要拿90分。他們都明白語文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語文拿90分，這大概是全省高考語文的平均分，對于很多學(xué)校的學(xué)生而言，是輕而易舉的事情。可對于我們這類學(xué)生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過有效的高考備考“四招”，讓我們的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，在高考中能夠達到90分。

一、發(fā)揮賞識的魅力

由于我校學(xué)生有相當一部分還是初中階段的學(xué)困生，他們無心向?qū)W，甚至他們?yōu)榱艘饎e人注意，有時會故意搞惡作劇。所以在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮賞識的魅力。在教學(xué)過程中，善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進步，并及時給予表揚與鼓勵。我堅持的原則是多用賞識的眼光看待學(xué)生，多講賞識的話語感悟?qū)W生，為每個學(xué)生提供展示自己才華的平臺。通過充分發(fā)揮賞識的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的動力不斷增強，他們也更有動力學(xué)習(xí)語文了。

二、笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天

針對高考試卷的特點，語言運用（20分）、默寫部分（6分）、作文部分（60分）是學(xué)生得分的重點。我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要突破這幾個得分重點，積累是很重要的。

我們的學(xué)生素質(zhì)比較低，他們平時很少進行課外閱讀，甚至很多學(xué)生連一本像樣的課外書也沒有，所以要提高他們的語文成績，關(guān)鍵是要先教會他們怎樣進行有效的積累。

在實際的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進行積累：

1.閱讀語感的積累

對于我們的學(xué)生水平而言，我認為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵學(xué)生讀古書、背古文、誦古詩。多朗誦經(jīng)典的課內(nèi)現(xiàn)代文，典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诟呷A段，重點針對高考必考的背誦篇目，要求學(xué)生能夠背誦默寫。通過記誦，高考中6分的默寫題能得到保證，而且三年大量地背誦語言材料，學(xué)生的語文閱讀語感得以提升，作文的水平也相應(yīng)也得到了提升。

2.注重多形式進行詞語的積累

讓學(xué)生專門設(shè)計一本用于積累高考?？荚~語的積累本。我們會落實每課每單元的重要字詞，同時發(fā)給學(xué)生一些關(guān)于高考?？荚~語的資料，要求學(xué)生每天抄寫幾個高考常考的詞語。雖然每天只是積累三四個詞語，但在三年持之以恒的積累中，學(xué)生能夠積累大量的詞語。這樣既可以幫助解決高考的詞語辨析題，也可以讓學(xué)生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，僅停留于單純的抄寫字詞，會使他們厭倦，為提升他們學(xué)習(xí)的興趣，有時會采用“小組競賽”的形式積累詞語，即小組成員利用課余時間或早午讀的時間互相運用詞語造句，以加深對詞語的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學(xué)生報上一詞，再由下一個人以這個詞的詞尾字作開頭，另說一詞。通過以上的積累方法，學(xué)生將來在完成高考試卷的詞語辨析題時，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語言表達題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書”與“語文教材”，引導(dǎo)學(xué)生進行作文素材的積累

從高一入學(xué)開始，我就通過課堂上名家名著的介紹，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生不停地灌輸多閱讀課外書的理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中擠時間看課外書。我經(jīng)常跟他們說：“枕頭邊必放一本課外書，俗稱‘枕邊書’，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書’，會助你成才?！弊寣W(xué)生真正意識到“飽讀詩書氣自華”。

在多閱讀的同時，我要求學(xué)生專門設(shè)一本用于積累作文素材的積累本。學(xué)生在閱讀過程中利用這個積累本及時摘抄好詞好句，及時寫讀書筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導(dǎo)學(xué)生多留意媒體報刊，把有用的素材及時記錄下來，并教學(xué)生學(xué)會剪報紙的方法。多借助我們的語文教材。對于不大愿意進行課外閱讀的學(xué)生而言，語文教材就是一個很好的素材庫。要求他們把語文教材中的優(yōu)美語段、經(jīng)典的人物素材及時在積累本中積累下來。同時積累的過程中，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對素材進行分類歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學(xué)生做到笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天。通過三年這樣的積累，學(xué)生在完成高考題時便有了一定的把握。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，學(xué)習(xí)動力欠缺，對于這些積累工作的落實，必須監(jiān)督到位。對于誦讀的內(nèi)容，必須落到實處進行檢查。學(xué)生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真真正正形成積累的好習(xí)慣。

三、優(yōu)化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學(xué)生的水平比較低。他們的作文一無文采，二無高見，這是很常見的一種現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至連基本的句子也寫得不通順，這類學(xué)生要想在高考作文中拿高分是不太現(xiàn)實的事，所以在高考中，對于我們的學(xué)生而言，60分的作文總分，課程標準拿到40分便是追求的目標，而且作文能拿40分，對于我們90分的高考目標，已經(jīng)打下了一半的江山。

針對學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中，主要通過下面幾方面的實踐，讓他們在高考中作文能拿到好的分數(shù)：

1.點燃信心，鼓勵寫作勇氣

我們學(xué)生的作文錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生本身的寫作自信心欠缺，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若這時要求學(xué)生重寫，只會事與愿違，加深學(xué)生的厭倦情緒。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把學(xué)生作文中寫得優(yōu)美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站投稿，當然這要在精心的輔導(dǎo)下才能進行。我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。通過這樣，可以消除學(xué)生害怕作文的心理，鼓勵其寫作的勇氣。

2.中規(guī)中矩練好議論文

這方法可能太專橫，但對于我們這層次的學(xué)生是最有效的。我們的學(xué)生，語言表達差，知識積累少，如果寫其他類型的文體，寫出的作文水平都比較低，甚至?xí)霈F(xiàn)不及格的現(xiàn)象。所以在高考中，寫議論文這類文體，對于我們的學(xué)生而言，是拿及格分最保險的選擇。因為議論文的作文規(guī)范相對比較容易掌握。從高一開始，我讓學(xué)生由寫記敘文逐漸轉(zhuǎn)化為寫議論文。高二高三兩年的教學(xué)中不斷深化議論文的寫作。

3.在作文教學(xué)中強化議論文的四大寫作要領(lǐng)

為什么說“寫作要領(lǐng)”呢？由于這一層次的學(xué)生，他們很難寫出立意深遠、論證深刻的議論文。針對他們的基礎(chǔ)，我在高一到高三的教學(xué)過程中，只能選取最重要的寫作要領(lǐng)進行強調(diào)。我主要強調(diào)審題、文章結(jié)構(gòu)、選材、如何論證這四個方面的寫作要領(lǐng)。審題方面，注重傳授相關(guān)的審題技巧，在三年的教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思維能力。這是作文的第一關(guān)。文章結(jié)構(gòu)是我要抓的重點，在高一高二兩年的教學(xué)中，著重把文章結(jié)構(gòu)練好。這是作文的第二關(guān)。審題準確，條理清晰，只要做到這兩點，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點，在高一高二是我教學(xué)的重點。我在高三主要介紹如何選材，重點訓(xùn)練如何用論據(jù)論證觀點。針對我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這四方面的要領(lǐng)就是他們在作文中得分的關(guān)鍵。

4.注重經(jīng)典例段、經(jīng)典例文的展示以及仿寫

針對學(xué)生的基礎(chǔ)，我在三年的作文教學(xué)中，以作文專題的形式，把經(jīng)典例段、經(jīng)典例文按專題講解的順序印發(fā)給學(xué)生。在平時的習(xí)作過程中，學(xué)生就可以按要求選取某些例段例文進行仿寫，這樣會增強學(xué)生寫作的信心。學(xué)生通過三年的收集，把這些例文例段裝訂起來，在高考前就有一本屬于自己的作文書。

5.重視學(xué)生之間的互改互評

眾所周知，好文章是改出來的。修改，是學(xué)生的認識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中也提出“寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣?！蔽以谌甑淖魑慕虒W(xué)中注重這種作文互評互改的作文批改方式，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動性，更有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準備。而在高三的專題復(fù)習(xí)中，歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題

結(jié)合我們的學(xué)生在高考中沖刺的是“90分”，結(jié)合高考語文試卷的特點，我在高一高二的教學(xué)中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復(fù)朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來就是語文教學(xué)的重點和難點，而這部分對于我們的學(xué)生而言，更是一大難點。用學(xué)生的一句俗話是“讀天書”。在高一高二的教學(xué)中，我把文言文中涉及的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式都給學(xué)生落實。同時強調(diào)一課一得，也就是今天上了一節(jié)文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測的形式檢查昨天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生把文言文的基礎(chǔ)打好。這方法相對而言是比較死板的，但對于這種基礎(chǔ)的學(xué)生還是比較有效的，因為我們的學(xué)生不是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，而是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們?nèi)W(xué)。在高一高二的文言文教學(xué)中，我還提倡學(xué)生多讀文言文，所謂“書讀百遍，其意自見”。我會利用早午讀與語文活動課，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，從而增強他們的文言文語感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語言運用題的地基

語言表達運用是整個高考試卷中時代感最強、樣式最靈活的一片風(fēng)景。而且高考的語言運用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學(xué)中，我有計劃地滲透不同類型題的答題技巧，當然這只是打好基礎(chǔ)。在高三會再進行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。但在高一高二的過程中，我更注重“課前三分鐘表達”來提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生按學(xué)號輪著在每天的語文課前利用三分鐘進行課前演講。我會以月份為單位，每月份的主題與要求會結(jié)合高考對語言運用的要求。

3.在高一高二階段，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力的同時，不忘滲透高考閱讀中相應(yīng)的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過程中，在高一高二階段，我教學(xué)的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力，同時進行人生觀、價值觀的教育。在這一階段，我會慢慢滲透一些高考的考點，并傳授相關(guān)的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達效果，如何進行信息的篩選與整合等。當然在這一階段的教學(xué)中，傳授這些答題技巧，只是讓學(xué)生有一個大概的了解，讓學(xué)生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復(fù)習(xí)中，我也是有條理地開展知識的回顧和專題復(fù)習(xí)。而在專題復(fù)習(xí)的過程中，我認為歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題。如，我在文言文專題復(fù)習(xí)的過程中，在進行必要的知識講解與傳授相關(guān)的答題技巧時，我會借助歷年的高考題作為對應(yīng)的練習(xí)題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專題的復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生以考試的模式限時完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學(xué)生既可以認識高考的考點考法，也可以很好地把握做題的時間。

我校作為一所非重點普及型高中。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進行有效的高考語文備考，讓學(xué)生在高考中沖刺“90分”，幫助學(xué)生實現(xiàn)沖上專A或?qū)的目標。由于語文本身是一種“慢功”。語文能力的形成是一個十分緩慢的過程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實這“四招”，才能不斷提升學(xué)生的語文能力。

第2篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：小組合作；異質(zhì)分組；預(yù)習(xí)和檢查；課堂步驟；課后輔導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-051-01

小組教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還能將教師從傳統(tǒng)的課堂的繁忙狀態(tài)中解脫出來，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)作用并在學(xué)生需要的時候提供必要的幫助。

一、如何分組

我現(xiàn)在所教授的是IB國際課程的十一年級（相當于高二）數(shù)學(xué)課程，針對我所教的班級的特點，我只在我教的兩個班級中的其中一個班級進行小組合作教學(xué)法的試點，該班有20名學(xué)生（所在的學(xué)校實施小班教學(xué)），20名學(xué)生分為四組，分組采用異質(zhì)分組，每組都是五名學(xué)生，都包含好中差的學(xué)生，每組由成績最好的一名學(xué)生擔任組長，另一名成績較好的擔任副組長，其他3名作為組員，每組五名成員作為一個學(xué)習(xí)共同體，參加學(xué)習(xí)活動的各環(huán)節(jié)，在所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中他們將榮辱與共，一起討論共同學(xué)習(xí)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)為一個循環(huán)式的過程：課前新課預(yù)習(xí)課堂演練課后鞏固+新課預(yù)習(xí)又進入下一次課堂演練。

二、課前預(yù)習(xí)和檢查

課前我都會提前發(fā)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案包括預(yù)習(xí)目標和提綱，一般列出一些問題，要求學(xué)生要自己看書充分預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，找出問題答案或相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，回答學(xué)案的問題，學(xué)案還包含配套課堂內(nèi)需要完成的題組和上完課后將要留給學(xué)生的思考題，這些沒有要求學(xué)生去完成，但盡量能熟悉題目，進行思考，在課堂開始前，由各組長交叉檢查預(yù)習(xí)情況，并給以打分：滿分10分（指預(yù)習(xí)充分，預(yù)習(xí)筆記做得較好）,5分（有預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不太充分），0分（沒有提供預(yù)習(xí)的證據(jù)）。用分數(shù)定性的評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后把預(yù)習(xí)分數(shù)提交給我，作為學(xué)生個人的得分的一部分，有時會我會進行部分抽查，保證學(xué)生檢查的可靠性和真實性。

三、課堂操作步驟

1、新課學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的課例的特點，有時是教師針對預(yù)習(xí)反饋情況，用盡可能精煉的語言把本節(jié)課的重難點部分做簡要介紹，有時可以是設(shè)計幾個問題，由各小組回答，有時由某個小組的一名學(xué)生代表該組上臺展示預(yù)習(xí)成果。一般把新課學(xué)習(xí)時間控制在15分鐘左右，當然越短越好，因為這是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，大多數(shù)學(xué)生通過看書完全可以掌握的數(shù)學(xué)知識和理論不需要講解或只需稍微提一下便可，重點是將預(yù)習(xí)中存在的問題或?qū)W生理解有困難的數(shù)學(xué)思想和方法進行適當梳理和總結(jié).

2、課堂練習(xí)階段，經(jīng)過新課學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生們開始在課堂上完成學(xué)案上設(shè)計的4個（組）典型例題，不同的小組完成不同的題組，具體題組由教師分配，并根據(jù)題目的難易程度，指定每個小組的同質(zhì)成員即成績差不多的成員到黑板上板演，相同小組的成員先做分配到的題目然后再完成其他題目，目的是每一組都首先發(fā)揮集體的力量去完成分配到的任務(wù)。因為被抽到的同學(xué)將代表一個小組去黑板上展示學(xué)習(xí)成果，小組可以通過充分討論。最后才由指定的小組代表去板演，但任務(wù)需要在限定的時間內(nèi)完成。

3、課堂評價反饋階段：教師對學(xué)生代表的板演當堂講評分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，并盡可能提供一題多解的思想和方法，同時鼓勵其他學(xué)生分享不同的解題方法，通過思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生能觸類旁通，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法去解決實際問題，最后根據(jù)批改的情況由教師給每個小組一個分數(shù)作為團體的得分。

四、課后鞏固和輔導(dǎo)

第3篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

尊敬的各位家長朋友： “天時人事日相催，冬至陽生春又來”。首先，我代表新邵八中全體師生對于大家能在百忙之中抽出時間來參加家長會表示熱烈的歡迎！并對大家對于八中工作的關(guān)懷和指導(dǎo)表示衷心的感謝！ 各位家長，高二是一個非常重要的學(xué)

習(xí)階段，也是一個最讓學(xué)校和家長放心不下的時期。在這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)目的逐漸變得明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐步端正。另一方面，環(huán)境熟悉了，容易出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)難度增大了，容易出現(xiàn)悲觀的情緒。因此在這個時候召開家長會，共商教育大計，我覺得很有必要。 這里，我想借此機會向家長們將講五個方面的問題： 一、新邵八中的基本情況 新邵八中創(chuàng)建于1949年，是一所有著悠久歷史的市級示范性普通高級中學(xué)。六十年的風(fēng)雨歷程，六十年的滄海桑田，六十年的文化積淀；六十年的青藍相繼，負重向前。在全體師生的共同勞動下，通過這幾年的發(fā)展，不僅校容校貌，硬件設(shè)施有了很大的改善，并且在教育教學(xué)管理模式上也在不斷地改進、提高。 我們實行年級分管制，領(lǐng)導(dǎo)下沉制，來層層把關(guān)，級級參與。我們要求領(lǐng)導(dǎo)全部下沉教學(xué)第一線，要求領(lǐng)導(dǎo)和師生共同學(xué)習(xí)、進步，這樣不僅能很好的了解到教育管理，教學(xué)第一手的材料，更能體現(xiàn)出全員參與的團結(jié)協(xié)作意識，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題做到及時發(fā)現(xiàn)，立即處理。對于管理充分體現(xiàn)“人性化管理”的新理念，努力形成一種“團結(jié)、創(chuàng)新、和諧”發(fā)展的新局面。 總結(jié)學(xué)校過去幾年來的工作，可以用這樣幾句話來概括：“人心聚，正氣昂；體制順，校風(fēng)揚；常規(guī)實，改革暢；多創(chuàng)新，成績彰?！边@些話是對新邵八中這樣一個有著幾百名教職員工、數(shù)千名學(xué)生組成的戰(zhàn)斗團隊奮斗歷程的概括，也是對新邵八中校園內(nèi)日新月異之動人景象的總結(jié)。 二、高二年級部情況 目前，高二年級部現(xiàn)有990余名學(xué)生，14個教學(xué)班，50多名任課教師。任職教師中都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，其中不乏骨干教師和教學(xué)教研的領(lǐng)頭人----師德高尚，業(yè)務(wù)純熟，成績卓著。如語文老師石劍光、陳榮輝、岳一，數(shù)學(xué)教師陳義軍、石光喜，英語教師石燁毓、謝善云等?？梢哉f，目前，本屆高二的師資隊伍，配備齊整，兵強馬壯；齊心協(xié)力，能打硬仗。 我們都知道，在我們的學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)當中，高二是至關(guān)重要的一年。我們立足于高二學(xué)生自身的實際，著手于孩子兩年后的高考，放眼于孩子未來的發(fā)展，高二級部在年級主任的親自帶領(lǐng)下，做了大量扎實穩(wěn)妥而又卓有成效的工作。 教學(xué)上，級部圍繞高考做工作，圍繞常規(guī)抓管理，圍繞課堂求質(zhì)量，圍繞教學(xué)提成績。一是，科學(xué)嚴密地實施了“月考制度”，及時檢測所授知識的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題認真分析，集中研討應(yīng)對的策略，做到有的放矢；二是每月督查任課老師的教案和作業(yè)批改情況；三是每天開展早中晚查堂制度，對學(xué)生行為不良、班級學(xué)風(fēng)不佳和班級紀律進行督查與落實并及時做好公布與總結(jié)；四是從高一起就實施“培優(yōu)計劃”，本著服務(wù)高考的目的，針對學(xué)生中那些學(xué)有潛力，適度弱科的部分學(xué)生，利用周一至周五的課余時間，進行重點輔導(dǎo)與培訓(xùn)，促進他們成績的全面提升。 可以說，一年來，高二級部教學(xué)中的各項工作做得扎實穩(wěn)妥，環(huán)環(huán)相扣，卓有成效。在XX年高一第二學(xué)期全縣統(tǒng)考中，我校高二216班的英語、化學(xué)、生物的單科排名均位居全縣第一名；而高213班、212班、215班也在全縣統(tǒng)考中其單科平均分也位居前列。此外，在該學(xué)期全縣統(tǒng)考中，我校共有148名同學(xué)進入全縣理科前500名，特別是我校彭輝、石晟、劉德智、劉思杰、吳偉等5位同學(xué)則取得了全縣理科總分第一、第三、第八和并列第十的佳績。這些喜人成績，是在全縣前300名優(yōu)生我校只招收了60人，通過內(nèi)部挖潛，細化管理模式，向常規(guī)要質(zhì)量的前提下取得的，更突顯他的難能可貴。 在學(xué)生管理方面，我們本著對每個孩子終生發(fā)展負責的態(tài)度。一方面，我們要想方設(shè)法的確保：讓更多的學(xué)生考上理想的大學(xué)。因為我們都知道，學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，必須要面對高考，金榜題名。但是，我們也應(yīng)該清醒的認識到，孩子高中三年的學(xué)習(xí)，又必須要高于高考。因為高考并不是孩子人生的終端顯示。所以，高中階段的教育，我們要更多的考慮培養(yǎng)我們的孩子終生學(xué)習(xí)的愿望和能力；我們要更多的考慮每個孩子將來的幸福和可持續(xù)發(fā)展。我們要更多的考慮——教育我們的孩子：學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會體諒，學(xué)會面對挫折，學(xué)會解決困難。成為一個將來家長可以不用操心，放心放手，獨立生活的人；最終把我們的孩子培養(yǎng)成為一個健康有用的好人?？傊区B兒，我們就為他們插上飛翔的翅膀；是魚兒，我們就為他們提供暢游的海洋。

此外，我們還積極組織開展了演講征文比賽，校、班兩級勵志教育和校田徑運動會等各種有益活動。這些活動的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的人生自信，增強了學(xué)生的自我反省。 三、高二學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn) 現(xiàn)在，我介紹一下學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。 在過去的一年里，每個學(xué)生都付出了艱辛，進行了努力，取得了進步。絕大部分同學(xué)都已經(jīng)適應(yīng)了在新課改形勢下三維一體的教學(xué)模式；出色的完成了高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)

上，基本都養(yǎng)成了課前提前預(yù)習(xí)，課上認真記筆記，課下及時搞復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，認真利用糾錯本的好習(xí)慣。自習(xí)課上，絕大部分同學(xué)都能做到“零抬頭，無聲音”，專心致志抓學(xué)習(xí)。 讓我們高興的是，有一部分同學(xué)已經(jīng)完全掌握了，高中階段取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的法寶與訣竅：能夠制定每日，每周甚至每個月的學(xué)習(xí)計劃。能夠做到當堂課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，決不拖到下一節(jié)，當天能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)決不拖到第二天。能夠?qū)Ξ斕焖鶎W(xué)的知識及時復(fù)習(xí)，能夠?qū)σ恢芩鶎W(xué)的知識隨時梳理，能夠?qū)σ辉滤鶎W(xué)的知識進行歸類。 更讓我們高興的是：大部分同學(xué)都能認識到，高中學(xué)習(xí)時間的緊迫和高考競爭的激烈。大部分學(xué)生在晚自習(xí)，周末也不放松，自覺利用學(xué)校開放的教育資源進行高效的學(xué)習(xí)。 另外。大部分學(xué)生能認識到“無規(guī)矩不成方圓”，能認識到嚴師出高徒。能夠自覺遵守校規(guī)校紀和班級制定的各項規(guī)定。少數(shù)違反紀律的同學(xué)，能夠體會老師的良苦用心，能夠虛心接受老師的批評，然后，知錯就改，不再重犯。 的確，我們的每個孩子都潛力無限，前途無量。但是，現(xiàn)在社會上存在著一些不良風(fēng)氣。我們的孩子又年輕，容易受到不良影響。下面的問題各位家長必須高度重視： 1.個別學(xué)生有男女生交往過密的傾向。 2.個別學(xué)生有帶手機的現(xiàn)象，無數(shù)鐵的事實證明，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的頭號禍根。 3.個別同學(xué)有意氣用事，有打架行為。 4.個別學(xué)生有吸煙和迷戀上網(wǎng)的現(xiàn)象。 5.個別學(xué)生的零花錢太多， 6.個別學(xué)生放學(xué)后回家的時間太晚 7.個別學(xué)生發(fā)型怪異，追求時尚，穿戴名牌，佩戴飾物，在校服亂涂亂畫……. 這些都是極其危險的信號，如果我們平時不注意認真觀察，及時提醒，嚴格要求，當機立斷。而是，視而不見，不聞不問，任其發(fā)展。后果將不堪設(shè)想。開學(xué)后，高二各方面的工作，將提前一學(xué)期進入高三備戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生管理將更加嚴格。為此我們希望各位家長本著對孩子前途負責的態(tài)度，提前給孩子做好預(yù)防教育；也希望家長能夠理解配合學(xué)校的工作。 針對這些現(xiàn)象，希望能夠引起各位家長朋友的警覺、重視與思考。 四、年級下一步的工作重點 期中考之后，我們認為已經(jīng)進入準高三狀態(tài)，管理工作的重心將轉(zhuǎn)移到如何迎接高三、如何調(diào)整心態(tài)、如何進一步提高學(xué)習(xí)效率上來。 1．各班認真分析期中考成績，做好學(xué)生的思想工作、幫助學(xué)生找到差距、彌補不足。 2．以課間跑操作、自習(xí)紀律、宿舍衛(wèi)生等為突破口，進一步抓好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為即將到來的高三復(fù)習(xí)沖刺做好準備。 3．針對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們學(xué)習(xí)體育和藝術(shù)專業(yè)提供力所能及的幫助，目前，準備報考體育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有專人負責訓(xùn)練，準備報考藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生也由家長安排了專業(yè)學(xué)習(xí)，在這里建議家長們也根據(jù)自己孩子的情況，為他們未來的發(fā)展方向做好參謀。 4．繼續(xù)穩(wěn)妥推進“年級培優(yōu)計劃”，年級要統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地進行分層輔導(dǎo)。 五、幾點建議與設(shè)想 最后，我再給各位家長同志提幾點參考建議： 第一、理解萬歲，善待孩子。 高中階段的孩子身處人生的特殊時期。特別是，高中階段課程多，知識難。我們的孩子，無論是在身體上，還是在心理上，都承擔了難以想象的壓力。 期間，我們的孩子：很容易思想上出現(xiàn)滑坡，理想上出現(xiàn)迷茫；行為上出現(xiàn)偏規(guī)，習(xí)慣上出現(xiàn)偏差；心理上出現(xiàn)困惑，學(xué)法上出現(xiàn)困頓。的確，這些問題普遍存在，又很難瞬間糾正；而且，矯正之后又容易反復(fù)。 對此，我們做家長的，要多關(guān)心孩子的成長過程，多體諒孩子的難處。每當孩子學(xué)習(xí)成績不理想的時候；每當孩子遇到了困難和挫折的時候，我們做家長的，要對孩子多鼓勵，多指導(dǎo)；幫助孩子分析原因，解決問題。以此，鍛煉我們的孩子，在遇到苦難的時候，能夠感恩坦然的面對，快樂理智的分析，逐步合理的解決…… 如果我們能夠沿著這樣的思路來教育我們的孩子，那么，我們培養(yǎng)出來的孩子肯定是超人。 第二、研究教育，成就孩子。 孩子優(yōu)秀，是因為我們的教育方式更優(yōu)秀。尊敬的家長們：“培養(yǎng)好每一個孩子是我們共同的責任！請大家潛心研究家庭教育，做孩子的好朋友；關(guān)心孩子身心健康，做孩子的好助手；努力提高自身素養(yǎng)，做孩子的好榜樣。讓我們攜手并肩、齊心協(xié)力，共同成為孩子走向成功之路的引領(lǐng)者?！?首先，在對孩子進行教育的過程中，我們家長要特別注意加強對孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，是孩子學(xué)習(xí)成功和人生成功的關(guān)鍵，各位家長要上升到孩子人生戰(zhàn)略的高度來認識這個問題。 其次，在對孩子進行教育的過程中，要循序漸進，不可急于求成；要攻心為上；要先明理，后施教，欲正行，先洗腦。因為教育的良愿，最終要通過孩子的自我覺醒來實現(xiàn)；因為教育的效果，最終要通過孩子的自我教育去體現(xiàn)。 最后，在對孩子進行教育的過程中，要付出耐心和行動。其間，既要注重“言導(dǎo)”，更要注重“行導(dǎo)”。我們要耐心十足，言傳身教，——心連心的想，臉對臉的說，面對面的做，手把手的教。 各位家長，孩子教育離不開學(xué)校，家庭以及社會方方面面的協(xié)作，這里我更要提出的就是相互理解的問題。教師理解家長，理解學(xué)生，但學(xué)長更應(yīng)該理解教師，理解學(xué)校。教師是很辛苦的職業(yè)，它是一種超負荷的腦力勞動，各位家長也能看到或了解到，教師都幾乎把學(xué)校當成了自己的家，從早上一睜眼6：00一直忙到晚上10點、11點甚至12點多，家長都覺得孩子辛苦，那么有沒有想到還有那么多辛勤工作在教學(xué)第一線的教師，他們更辛苦。風(fēng)里來雨里去，一到冬天，晚上下自習(xí)，回家的時間可能大多數(shù)人都已安然入睡了吧，還要備課。的確是很辛苦。再加上這幾年對教學(xué)質(zhì)量的高要求，周邊名學(xué)校的競爭，因此，補課是刻不容緩的事情。這一點，希望家長們能夠給予足夠的理解和支持。請相信一切都為了孩子！ “芳林新葉催陳、雛鳳清于老風(fēng)聲”。各位家長，轉(zhuǎn)眼之間，孩子高中三年的學(xué)習(xí)生活，還剩下不到一年半的時間。在這有限的時間里，為了我們孩子的前途和未來，讓我們家校聯(lián)手手手相牽，心心相連；步調(diào)一致，密切配合。為我們的孩子一個良好的學(xué)習(xí)，成長環(huán)境；為我們共同的目標而努力吧！ 最后，再一次，由衷的感謝各位家長同志，能夠在百忙之中，參加本次家長會。祝大家身體健康，全家快樂！ (袁暢昌)

第4篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

“他是我們學(xué)校的偶像老師”

劉占良擁有一顆慈母嚴父的心，他尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，呵護學(xué)生，啟迪學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。正是這種愛心，學(xué)生才親其師，信其道。

在2004年的一個周末，劉占良突然接到一個來自商洛市一所醫(yī)院的電話，告訴他他們學(xué)校的一位學(xué)生遭遇車禍正在醫(yī)院搶救，需要他過去一趟。時任年級主任的劉占良一聽，著急起來，他馬上給該學(xué)生的班主任打電話，就急匆匆趕往醫(yī)院。原來，受傷學(xué)生家住農(nóng)村，在回家的路上，不小心出了車禍，傷勢很嚴重，好心人撥打了120，救護車把孩子送到了醫(yī)院。當醫(yī)院想要和家長、老師聯(lián)系時，傷勢嚴重的學(xué)生想不起來。后來，他隱隱記得劉占良的電話，醫(yī)務(wù)人員便給打了過去。劉占良一到醫(yī)院就配合醫(yī)生做好搶救，由于當時聯(lián)系不到家長，他就自己墊錢。等一切處理完后，他又與趕到的班主任一起聯(lián)系家長。劉占良主動聯(lián)系保險公司，按保險公司的理賠程序進行賠償，直到孩子獲得理賠、出院。

提起自己的老師劉占良，已經(jīng)離開學(xué)校七年、現(xiàn)任職商洛市政府的有一肚子的話。的家在商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)，那里群山環(huán)繞，他家里經(jīng)濟條件不好。剛上高中的，數(shù)學(xué)底子比較差，但劉占良一直在激勵著他。當時班里學(xué)習(xí)最好的同學(xué)叫黃飛，在劉占良的激勵下，鼓起勇氣寫了一條“不談戀愛，不上網(wǎng)，好好學(xué)習(xí)超小黃（黃飛）”的座右銘來勉勵自己。在印象里，劉占良教會了他如何深入思考。劉占良的教學(xué)方法總是深入淺出，能把繁雜、很疑難的東西用簡單的方式給大家講出來，讓人很好理解。剛開始數(shù)學(xué)考試，一般能考六七十分，但高考時他數(shù)學(xué)考了128分。數(shù)學(xué)方面能最后提分，說這都歸功于劉占良對自己的幫助。

讓最難忘的是發(fā)生在自己高二時的一件事。在2004年圣誕節(jié)晚上，拿了一個鬼手玩具嚇唬一位女生，結(jié)果把女生給嚇倒了。開始時，這位女同學(xué)只是有點震驚，沒想到最后在宿舍犯起了“羊角風(fēng)”，癥狀很嚴重，把大家都嚇壞了。有人給劉占良匯報了，他二話沒說，大半夜把學(xué)生背到醫(yī)院，自己墊醫(yī)藥費對學(xué)生進行了及時治療。事后劉占良也沒怎么批評“肇事者”，就是給他講了一些注意事項，如何與同學(xué)相處。當時少不更事的對自己的無心之舉后悔極了。由于家在農(nóng)村，也沒有多余的錢，所有的醫(yī)療費均由劉占良墊付。劉占良的這種包容、這種善舉至今讓感念不已。

劉占良對學(xué)生的關(guān)心是個性化的，他總是從學(xué)生最需要的方面去幫助他們。貧困生趙浩男父親下崗，母親無業(yè)，但這孩子思維能力強，劉占良覺得他學(xué)有余力，于是在他正常學(xué)習(xí)之外，單獨給他找資料，布置習(xí)題讓他做，對他進行單獨輔導(dǎo)和貼身訓(xùn)練。到高三時趙浩男參加自主招生考試，劉占良親自幫他整理報考需要的資料。填報志愿時，趙浩男沒有報面向貧困地區(qū)的單設(shè)批次。在報名馬上就要結(jié)束的時候，劉占良急匆匆把趙浩男叫到辦公室讓他把單設(shè)批次的表填了，最后親自送到招生辦。

后來趙浩男通過面向貧困地區(qū)的專項計劃錄取到了北京大學(xué)。趙浩男和他的家人一直非常感謝劉占良，沒有劉占良，他是不可能進入北大學(xué)習(xí)的。

“最關(guān)鍵的時候，你不能出現(xiàn)任何的閃失”

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師不僅要教書，更要注重育人。劉占良善于同學(xué)生進行思想交流，他經(jīng)常了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，用情感動學(xué)生，化解學(xué)生遇到的思想難題。

1993屆有個農(nóng)村學(xué)生叫張濤（化名）。高考前夕，張濤家里與鄰居之間發(fā)生了一些糾紛。鄰居家孩子為了騷擾他，影響他高考正常發(fā)揮，在周末找人到學(xué)校把他叫到外面打了。張濤當時很沖動，既然對方把他欺負了，這個仇一定要報，高考則被拋之腦后了。同學(xué)們知道張濤被打的事后都很生氣，人人都義憤填膺地要幫助張濤。

當時劉占良知道這個情況后，立即利用晚自習(xí)時間給學(xué)生開會并告訴學(xué)生：“那是人家的家庭糾紛，任何人不得參與。臨近高考了，參與這種事對大家影響不好。對方都是社會上的人，很復(fù)雜。大家的心情我很理解，都是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校一定會管的?！眲⒄剂加帜托恼f服、勸導(dǎo)張濤：“你要從自己的前途和長遠利益來考慮。既然是家庭糾紛，就有講道理的地方，可以找當?shù)卮逦瘯?、?zhèn)政府。作為學(xué)生，你現(xiàn)在的任務(wù)就是讀好書上好學(xué)，特別是在最關(guān)鍵的時候你不能出現(xiàn)任何的閃失，如果在這時候發(fā)生什么事情，對你的影響可能都是終身的，你將來后悔都來不及?！眲駥?dǎo)幾天后，張濤的情緒漸漸平息下來。兩家人最終在當?shù)卮逦瘯母深A(yù)下平穩(wěn)地處理了糾紛。最后張濤安心讀書，考上了自己理想的大學(xué)，如今走上了稅務(wù)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。李曉兵深有感觸地說：“如果沒有劉老師的正確引導(dǎo)，張濤和我們就會去找那些社會上的人，結(jié)果估計不會把人家咋樣，反而是人家把我們傷了，傷害面更大一些。作為十七八歲的中學(xué)生來說，當時我們考慮不到那么多，只能意氣用事罷了?！?/p>

30多年來劉占良從來沒有離開過講臺，即使擔任副校長以后。劉占良告訴記者，他就喜歡做一個平平常常的老師，和學(xué)生在一起有一種成就感。他以細致、扎實、敬業(yè)的工作作風(fēng)影響著身邊的一批批老師們。

第5篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 《算法初步》 教學(xué)反思

《算法初步》一章的教學(xué)終于在高二開學(xué)后三周內(nèi)結(jié)束了。這是高中數(shù)學(xué)必修模塊中唯一新增章節(jié)，對于進行這一章節(jié)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言，實在是感觸良多。因為不但沒有教過，自己也未學(xué)過?？梢哉f對于這一章的教學(xué)，教師是與學(xué)生同摸索共成長。筆者就以下幾個方面進行這一章的教學(xué)反思：

一、滲透算法意識，展現(xiàn)知識體系

對數(shù)學(xué)概念的認識，既要呈現(xiàn)知識，又要使學(xué)生體會人類認識數(shù)學(xué)經(jīng)歷的一切，因此很多時候教材中只能看到漂亮的結(jié)論和嚴格的證明。由此產(chǎn)生的認識困難問題必須通過教師的教學(xué)加以解決。這就需要教師首先了解清楚所教的內(nèi)容的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中，有意識有目的地進行滲透和展現(xiàn)。

正如本章引言中所述：“算法并不是一個全新的概念?！彼惴ㄊ菍W(xué)生既陌生又熟悉的內(nèi)容。因為新課程的關(guān)系，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段會讓教師學(xué)生都不斷地有“歸零”的機會，經(jīng)驗有時是墊腳石，有時又是絆腳石，教科書上是用回顧一元二次方程組x-2y=-12x+y=1的求解過程，歸納出步驟來引入算法的。而以學(xué)生的固有思維，往往只關(guān)注解法，會對書上明確而有限的共五步步驟解決x-2y=-12x+y=1覺得費解。在他們看來，如此簡單的題目，一兩步就夠了，為什么要分五步進行？

由于算法思維側(cè)重于思維的構(gòu)造性實踐，注重于獲得結(jié)果并將取得的結(jié)果構(gòu)造出來，即注重歸納思維，算法可以使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種可操作的教學(xué)過程，通過自主探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，經(jīng)歷反思性循環(huán)、體驗和感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，從非形式化的、算法的、直覺相互作用與矛盾中形成數(shù)學(xué)，注重對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，體驗創(chuàng)造性工作的歷程。算法有利于發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，有利于對現(xiàn)實生活中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式做出理性思考和判斷。因此，對算法思想的初步認識，已經(jīng)成為現(xiàn)代人所具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的算法思想，幫助他們構(gòu)建算法意識，從“算法的視角”看待和解決問題，必將有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維水平。

二、體現(xiàn)算法應(yīng)用，展示框圖意義

程序框圖能夠更加直觀、清楚地描述算法步驟。教科書首先展示了一個較為復(fù)雜的、完整的程序框圖，然后分解出這個程序框圖中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)，接著分別用簡單的例子對這三種結(jié)構(gòu)作詳細的闡述。三種基本邏輯結(jié)構(gòu)與程序框圖是算法的教學(xué)重點，但是程序框圖感覺上有點“不上不下”的狀況。因為程序框圖既不同于算法的自然語言描述那樣淺顯易懂，又不同于程序那樣能被計算機所識別，那么程序框圖為什么是算法的教學(xué)重點？依據(jù)是什么？重要地位如何凸顯？

隨著教學(xué)的展開，對于算法的基本思想，學(xué)生都已有所了解，有所掌握。但在做練習(xí)題時困難也開始顯現(xiàn)。因為算法這一塊內(nèi)容是全新的，剛開始接觸時，了解的少，未知的也少。隨著對算法了解的深入，未知的東西也會越來越多。例如：作業(yè)本上有這樣一道題：

x=1

y=1

WHILE x＜=4

z=0

WHILE y＜=x+2

z=z+1

y=y+1

WEND

PRINT z

x=x+1

y=1

WEND

END

問程序運行后輸出的結(jié)果。

學(xué)生解決這道題時覺得眼花繚亂。連本身已經(jīng)對自己挺自信的學(xué)生都覺得有些頭疼，因為從程序上看來，確實有些千頭萬緒，找不到切入點，但如果將其改寫成算法程序框圖，馬上可以做到“其意自現(xiàn)”。其實算法教學(xué)越進行到后段，越有體會和感觸――程序框圖真是十分重要十分有效。算法程序框圖的確能起到橋梁的作用，它將自然淺顯的算法自然語言描述與計算機語言緊密地結(jié)合在一起，它既有算法自然語言的直白也有算法程序的理智和條理。把握住了算法程序框圖，實際上也就是把握住了算法的精髓。

因此在教學(xué)中教師要強調(diào)算法程序框圖，要求學(xué)生不但能將程序框圖轉(zhuǎn)化為算法程序，還能將算法程序轉(zhuǎn)化為程序框圖。事實上，每一種程序設(shè)計語言都是為特殊的目標而創(chuàng)建的，都是將算法轉(zhuǎn)換為計算機程序的工具，因此它們之間的差別只是一件小事，算法才是關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生在簡單的計算機語言環(huán)境中學(xué)習(xí)算法的基本知識，而把有效設(shè)計、實現(xiàn)、調(diào)試和測試程序的任務(wù)留待信息技術(shù)等課程來解決。就此方面來說，在教學(xué)中應(yīng)把程序框圖作為描述算法的主要工具。

三、重視算法本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考

“在算法教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)算法的初步知識，并通過對具體算法案例的分析，體驗算法在解決問題中的重要作用，培養(yǎng)算法基本思想，提高邏輯思維能力，發(fā)展有條理的思考與數(shù)學(xué)表達的能力”。

輸出S

結(jié)束

毫無疑問，正確?？墒菫槭裁唇炭茣嫌玫氖抢奂拥摹氨俊鞭k法，而對于這種看起來簡捷又很好的辦法卻提都不提？

事實上，對于從1到100的100個數(shù)相加的問題，依次累加存在著基本邏輯結(jié)構(gòu)：①順序結(jié)構(gòu)：第一步，第二步，……，一直做至第一百步，在這樣的操作順序下可以得出求和的結(jié)果。②循環(huán)結(jié)構(gòu)：每一行都在“重復(fù)”同一結(jié)構(gòu)A+i=S的運算。③條件結(jié)構(gòu)：“重復(fù)”操作至i=100停止。

所以，教科書上所提出的兩種程序框圖都是在關(guān)注結(jié)構(gòu)的背景之下產(chǎn)生的。算法是一種解決問題的方法，算法與解法有聯(lián)系也有區(qū)別，算法關(guān)注問題的基本邏輯結(jié)構(gòu)。同一個問題雖然會有不同的算法可以解決，但設(shè)計算法通常針對解決“某一類問題”，也就是算法所追求的普適性。

由此可見，在算法教學(xué)中，一條最基本的原則就是在各種教學(xué)活動中，努力創(chuàng)造各種適用于解決各種問題的有效算法，不斷提升學(xué)生的算法思維層次和水平。

四、尋求算法原型，體會古典算法

通過對解決具體問題過程與步驟的分析，學(xué)生也能體會到算法的思想，理解算法的含義；通過模仿、操作、探索，把算法轉(zhuǎn)化為計算機可執(zhí)行程序，應(yīng)用計算機解決相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生體會到雖然有時算法過程很復(fù)雜或計算很繁雜，但在計算機上運行，很快就可以獲得解決問題的結(jié)果，并且一種算法可以解決一類的問題。

從古到今，“算法”都在扮演著重要的時代角色。中國古代數(shù)學(xué)在世界數(shù)學(xué)史上一度居于領(lǐng)先地位，古典算法注重實際問題的解決，以算法為中心，寓理于算，其中蘊涵了豐富的算法思想。比如說秦九韶算法。

如果說對秦九韶算法的學(xué)習(xí)是“認識”，那么，讓學(xué)生對秦九韶算法的認識過程及運用則是“實踐”，實踐―認識―再實踐―再認識，這是認識發(fā)展的必然規(guī)律。因此，教師要精心設(shè)計訓(xùn)練的平臺，將秦九韶算法的思想與學(xué)生原有知識建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到中國古代數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻。教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的疑難太多，會影響到學(xué)生的信心。對于一些新的知識，其與學(xué)生已有的知識沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，必須提前給予解釋，對于如何表述要給予示范。如程序框圖能使學(xué)生的思維更規(guī)范、更科學(xué)。對秦九韶算法的認識、理解，不僅來源于會寫算法，會將算法轉(zhuǎn)化成程序框圖，更來源于用程序框圖寫出計算機識別的程序。由以上程序框圖對應(yīng)寫出程序：

評析：根據(jù)程序框圖及前面提到的循環(huán)結(jié)構(gòu)、遞推公式，引導(dǎo)學(xué)生選對循環(huán)語句寫出程序，問題就會迎刃而解。

再如，中國古算中用“更相減損術(shù)求等”的方法，其原理是在運算過程中，實施“更相減損”的機械化程序，使整數(shù)逐步減少，但“等”卻始終不變，而且總可以在有限步驟內(nèi)將其求出，故它是一種構(gòu)造性的思維方法。有限構(gòu)造是算法的核心，構(gòu)造性解決問題是數(shù)學(xué)解題的重要方法，也是數(shù)學(xué)哲學(xué)的重要流派。因此，算法思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解構(gòu)造性數(shù)學(xué)。

實踐證明，在算法教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選取最簡單、最典型的算法模型作為載體。這是因為，一方面，算法教學(xué)目標就是介紹算法的基本思想和初步知識，另一方面，算法本身來源于具體問題。古往今來，一直如此，所以空講理論學(xué)生難以真正理解，而從簡單典型、學(xué)生熟悉的算法模型中挖掘、提煉出來的思想方法，更容易被學(xué)生接受。

把算法轉(zhuǎn)化為計算機可執(zhí)行程序，應(yīng)用計算機解決相應(yīng)的問題，可使學(xué)生體會到，雖然有時算法過程很復(fù)雜或計算很繁雜，但在計算機上運行，很快就可以獲得解決問題的結(jié)果，并且一種算法可以解決一類的問題，讓人從一些機械重復(fù)、繁雜的工作中解放出來。同時通過電腦操作，讓學(xué)生自我去探索，及時驗證自己的算法是否可行，及時獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也符合新課程的理念。我們擁有豐富的資源，只要認真去探索、研究、實踐，我們就可以大有作為，這也是數(shù)學(xué)教師的重要使命。

參考文獻：

［1］普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)必修3.人民教育出版社，2007.2.

［2］普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)必修3教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2007.2.

［3］李亞玲.算法及其學(xué)習(xí)意義［J］.數(shù)學(xué)通報，2004.2.

［4］李建華.算法及其教育價值［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004.3.

第6篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞： 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 問題 改進措施

我經(jīng)歷了由高中到初中，再由初中到高中的這種大循環(huán)的教學(xué)體制，親眼目睹了一批初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一階段就逐步變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的過程，心中替他們感到萬分的遺憾和痛心。為此，我結(jié)合高一實際，對初、高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題及如何采取有效措施搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題

1.教材難度跨度大

初高中數(shù)學(xué)教材存在很大的差異性。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，且每一種題型的解決都有一個固定的模式；而高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，抽象思維和空間想象明顯提高，各種數(shù)學(xué)思想極其繁多，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，不僅注重計算，而且注重各種數(shù)學(xué)思想的綜合運用。其次，當前初中數(shù)學(xué)教材的難度普遍降低了，而高中數(shù)學(xué)教材的難度卻沒有發(fā)生改變，并且初高中數(shù)學(xué)教材中還存在著知識脫節(jié)的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)教材中沒有進行重點講解的知識有很多都是在高中學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的。如：初中教學(xué)對二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。這無形中就加大了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度差距。

2.課時安排差距大

在初中，由于內(nèi)容少、題型簡單，因此課時較充足，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，高中數(shù)學(xué)由一周至少6節(jié)課變?yōu)橐恢軆H有4節(jié)課，必然導(dǎo)致課容量增大，以必修一第一、二章為例，概念、性質(zhì)、法則、定理多達五十多個，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如集合與對應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，以及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。由于課時少，進度要加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，也使一些高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

3.學(xué)習(xí)方法變化大

在初中，教師講得細，歸納得全，練得熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于機械性記憶的依賴性比較強，在解題過程中總是偏好于套路，對于整個數(shù)學(xué)知識體系缺乏全面的理解與認識，對于各個知識點之間的把握也不是十分到位。所以考試時，學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般都能取得好成績。這導(dǎo)致部分學(xué)生在初中三年已形成了非常機械的學(xué)習(xí)方法，善于死記硬背解題方法和步驟。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律和做到舉一反三。但到了高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，培養(yǎng)能力。因此，還有一部分學(xué)生上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，不善于歸納總結(jié)，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，然后機械地照抄照搬；缺乏積極的思維，不善于總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。諸多方面的原因?qū)е峦瑢W(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。還有學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。

4.思維方式改變大

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然抽象思維能力在教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀具體的觀察也發(fā)揮著十分積極的功能。所以初中生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段。但是，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則基本都是以抽象思維能力作為主要的思維方式，學(xué)生不僅要理解眾多的抽象概念，而且要通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數(shù)學(xué)概念進而運用所學(xué)的概念以及定理等，進行繁雜的推理與判斷，并逐漸培養(yǎng)起辯證思維的能力。特別是高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好思想上的動員工作。

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.搞好教材上的銜接。

剛升入高中，好多學(xué)生對初中所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時對初中所學(xué)的知識進行回顧，約用一個月時間補習(xí)有關(guān)的初中知識，從而把初中知識與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有:

（1）函數(shù)：包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。重點是二次函數(shù)；

（2）因式分解：包括提公因式法、公式法（補充十字相乘法）。重點是十字相乘法；

（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組。重點是一元二次方程（補充韋達定理）；

（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式組（把一元二次不等式提上來講）。重點是一元二次不等式。

例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程時要完成下列任務(wù)的探索：①十字相乘法；②一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點又是難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

3.搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于剛進入高一的新生，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如要求做好以下幾點：（1）課前做好物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；（2）課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣能提高聽課的針對性；（3）課上要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，因為高中課容量大，擴充內(nèi)容比較多，部分內(nèi)容需要課下進行消化；（4）作業(yè)要求及時訂正，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成及時反思錯誤的習(xí)慣，在訂正過程中加深理解；（5）課后及時完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作；（6）對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病（如抄襲作業(yè)，考試作弊，不按時交作業(yè)，上課不注意聽講，影響課堂紀律等）應(yīng)限期改正。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制訂計劃的習(xí)慣，合理安排時間，能使學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來。

4.搞好思想方法上的銜接。

（1）函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合。掌握方程、數(shù)、式、函數(shù)之間的關(guān)系，利用函數(shù)的知識分析解題。（2）分類、對比、類比的思想方法。分類討論的方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用相當廣泛，在高一集合一章中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。（3）整體和化歸思想。從整體上考慮才能抓住問題的實質(zhì)。（4）歸納、演繹思想，許多數(shù)學(xué)命題都是通過觀察、分析其特點，歸納出某種規(guī)律而得到的。

總之，在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)初始階段，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠幫助學(xué)生學(xué)生盡快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

第7篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：高三；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號】G633.5

地理在文科中是一門最特別的學(xué)科，相對于歷史、政治它更偏向理科。對邏輯思維與圖形、計算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因為地理而含恨落榜的考生不在少數(shù)。誠然，高考相對于其他考試更注重對學(xué)生綜合能力的檢驗，然而無論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建自己的知識體系，進行綜合素質(zhì)的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。

一、提高課堂教學(xué)有效性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.分清輕重，有的放矢

高三更注重知識的分類與整理，如何在高三的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生正確的掌握復(fù)習(xí)方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責任。教材方面，對于基礎(chǔ)性的初中地理知識，要做好基礎(chǔ)概念的掌握，學(xué)會地圖信息的解讀。高中教材是重點，湘教版的地理分為必修與選修兩個部分，必修部分要加強原理、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解。如針對必修一的自然地理部分，要重點學(xué)習(xí)氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內(nèi)涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文要素內(nèi)涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關(guān)系。對于選修部分（環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復(fù)習(xí)，不必單獨詳細復(fù)習(xí)。如講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和城市化時分析其對地理環(huán)境的影響等。

2. 合理計劃，做好預(yù)習(xí)與聽講

教師應(yīng)該對近幾年高考的重點進行分析，尤其對出現(xiàn)概率比較高的知識點、題型以及本年度新增的知識點要特別重視，同時制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計劃與教師的教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，做好預(yù)習(xí)工作。高三地理不同于高一高二，知識繁多，課堂信息量較大，如果學(xué)生課前不做好預(yù)習(xí)，思維跟不上老師，課堂效率會受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過去了，達不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時，教師要認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到以點帶面，挖掘還沒有講到或考綱中新增的知識點，重點講解考綱中的難點、易錯點、高頻考點。做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作，在認真細致地講解每一個重難點時，要注意結(jié)合廣東高考的特點科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間，如地球運動部分，廣東高考對這部分主要考查地方時、區(qū)時的計算，地轉(zhuǎn)偏向力，晝夜長短的變化規(guī)律以及正午太陽高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學(xué)計劃好這部分復(fù)習(xí)時間，也要引導(dǎo)學(xué)生不要在這部分花費太多時間。當然，在講解的同時也要展開實戰(zhàn)演練，并及時檢查每一位學(xué)生的掌握程度，然后進行針對性的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生的配合達到課堂效率的最大化。

3. 消除恐懼心理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

很多文科生地理學(xué)不好都是因為恐懼心理，雖然地理中與理科相關(guān)的邏輯、計算等有很多，但是相對于數(shù)學(xué)、物理等要簡單很多。我們首先要讓學(xué)生對地理有一個正確的認識，讓他們消除恐懼樹立自信。地理不同于其它學(xué)科，地理與我們的生活息息相關(guān)，我們周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學(xué)生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學(xué)生真正對地理產(chǎn)生興趣。如全球氣候問題的學(xué)習(xí)，雖然氣候相關(guān)的知識繁多且雜亂，但實際考查的知識是萬變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識的精華，面對氣候相關(guān)的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學(xué)生一個個記憶，很容易漏記或出錯，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候成因（如七個氣壓帶六個風(fēng)帶的分布、季風(fēng)等）進行學(xué)習(xí)。同時，對幾種容易混淆的氣候類型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，如熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候；亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候等。

二、構(gòu)建知識體系，重視圖像復(fù)習(xí)

1.立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

高考考的是學(xué)生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開基礎(chǔ)知識。只要掌握好基礎(chǔ)知識，能對不同板塊的知識做到靈活應(yīng)用，便能提升綜合能力，從容應(yīng)對高考。因此，教師在教學(xué)過程中一方面要注重知識的梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個知識點之間的聯(lián)系，使得知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，能夠讓學(xué)生加深各個知識的理解，準確地把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說明》，尋找高考的重點、難點、易錯點，地毯式的復(fù)習(xí)與查漏補缺之后進行針對性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉規(guī)律，鞏固知識，提高技能，總結(jié)方法。

2. 重視圖像復(fù)習(xí)，提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)的靈魂，若想學(xué)好高中地理就必須學(xué)會讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點考查部分，學(xué)會看圖有利于很多地理知識的掌握。圖像復(fù)習(xí)在于兩個方面，首先，要學(xué)會從地圖中讀取有用的信息，如通過讀圖來尋找地方時首先要區(qū)分是側(cè)視圖還是俯視圖，如果是側(cè)視圖則通過尋找赤道與晨昏線的交點來判定地方時。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經(jīng)線是否是赤道？如果不是則應(yīng)看晨昏線把每條經(jīng)線分成的晝夜弧比例進而判斷晝長或夜長，再根據(jù)晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2等求出有關(guān)地方時。另一方面，每個學(xué)生都能將自己所學(xué)的知識在腦海中形成一幅活地圖，說到哪個知識點就能在第一時間調(diào)出，并能將各個知識點通過圖形形成聯(lián)系。

三、專題突破，提高綜合應(yīng)用能力

高三的地理學(xué)習(xí)避免不了的一項便是真題的演練，很多同學(xué)在做廣東真題、全國真題的同時還會做很多其它課后資料的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)成為大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。其實，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習(xí)題、練習(xí)冊是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過做完這些來提高解題能力是難之又難，但是如果對一個知識體系進行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關(guān)知識點就能解決這一類題型。如正午太陽高度的計算，無論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個公式，就能在知道太陽直射點、當?shù)鼐暥群驼缣柛叨热齻€未知數(shù)中任兩個未知數(shù)的情況下計算第三個未知數(shù)。但是，整體的復(fù)習(xí)之后可供進行專題復(fù)習(xí)的時間很少，因此，專題復(fù)習(xí)要選擇重點知識體系進行，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行個別性的專題強化。讓學(xué)生在做好知識回顧的同時，通過一類題型、相關(guān)知識的集中復(fù)習(xí)能夠做到觸類旁通。

總之，高中地理只有做到緊扣時代，抓大放小，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，加強地圖訓(xùn)練，注重知識間的聯(lián)系與實際應(yīng)用，同時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在高考中取得好成績。

參考文獻：

[1]彭長亮.關(guān)于高三地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究.2009（02）

第8篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

一、學(xué)者之路多坎坷孜孜不倦收獲多

最年輕的教研組組長，最高學(xué)位，最優(yōu)秀的教師，學(xué)者型教師……***老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學(xué)者之路上付出了多少辛勤的汗水……

1986年7月，**老師從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1987年她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)界嶄露頭角。

她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學(xué)校的注意，1990年***老師被**中領(lǐng)導(dǎo)“挖”到這所重點中學(xué)，并擔任數(shù)學(xué)教研組組長。

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學(xué)實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育？

“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！?994年她走進了河南師范大學(xué)，從攻讀本科到攻讀碩士學(xué)位。從1994年秋到1997年夏，從1999年夏到2002年夏，整整6年的時間，***老師走上了充實而又繁忙的求學(xué)之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。

初回大學(xué)，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風(fēng)采的授課以及自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。***老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是攻讀碩士學(xué)位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然而為了真正的學(xué)以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被她這種學(xué)習(xí)精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望”。

求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了五十萬字的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學(xué)中走彎路，不是更有價值嗎？于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)研究成果。10年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表120多篇。她的《合作討論式數(shù)學(xué)教學(xué)法實證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍15本，受到全國中學(xué)生的熱烈歡迎。

十年辛苦不尋常，***老師以她的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。

二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇

20世紀80年代末期，***老師開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中?！皬氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象。”教學(xué)中，她一改過去數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識細節(jié)中解放出來。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負擔是***老師的另一個重要課題。

***老師認為：“學(xué)生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負擔過重必然導(dǎo)致膚淺”，她要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。

作為市*中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

***認為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，她把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而她則是把問題交給學(xué)生，上來就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會“強大”起來。

“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明?！背浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣！

新課程改革是她的一個新的課題。

2001年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗?zāi)繕藚矔?，注意學(xué)生個性特長的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。

以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學(xué)習(xí)的評價標準，明確提出這種全新教學(xué)模式的評價原則，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內(nèi)容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導(dǎo)向作用，促進研究性學(xué)習(xí)真正收到效果。

她帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析、預(yù)測、歸納、論證，使教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關(guān)系充滿了真情、友情。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。她帶領(lǐng)下數(shù)學(xué)組在數(shù)學(xué)方面有數(shù)十個課題組，師生完成了100多項研究性學(xué)習(xí)課題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

**老師的改革贏得省市教育界一致肯定，1999年5月她的一元一次方程的應(yīng)用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎，2000年11月她的近似數(shù)與有效數(shù)字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎，2001年6月她參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。

三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是***老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。

成功的***老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了*中甚至全市的數(shù)學(xué)教師。作為數(shù)學(xué)教育界的知名人士，她擔任市說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥。“做優(yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。

第9篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；性別差異；特點與趨勢

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0215-03

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異研究是數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域內(nèi)的基本課題，國際上對此已有幾十年的研究歷史。許多國際教育組織以及西方數(shù)學(xué)教育工作者對此表現(xiàn)出了極大的興趣。例如，美國專門成立了“女數(shù)學(xué)家協(xié)會”，每年舉辦活動，出版刊物，調(diào)查性別差異的證據(jù)。國際婦女與數(shù)學(xué)教育組織（IOWME）和數(shù)學(xué)婦女協(xié)會（AWM），作為非?；钴S的婦女組織，也經(jīng)常開展活動或召開會議，專門討論數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育中的婦女地位、性別差異問題。

而我國學(xué)者對此一問題的關(guān)注度則相對較少。1994年，張奠宙教授就在《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》中感嘆“中國數(shù)學(xué)教育基本資料的缺乏，像男女學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異這樣的課題，應(yīng)該當作基本國情進行調(diào)查和去做。這一研究工作可以從全國范圍內(nèi)調(diào)查，也可以在一個縣或一個鄉(xiāng)做調(diào)查，看究竟是否存在差異？如果有差異的話，其原因是什么？何時產(chǎn)生明顯差異？”[1]

本文選用了“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺”和“維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”三大數(shù)據(jù)庫，以“數(shù)學(xué)”、“性別差異”為關(guān)鍵詞對截至2013年底的文獻進行檢索，共篩選到密切相關(guān)的文章126篇，并結(jié)合葉一舵主編的《男女生的學(xué)習(xí)心理差異》和林崇德主編的《中學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)》兩本書進行研究。本文首次將我國學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究劃分為三個時期，從研究內(nèi)容、研究方法、研究形式等方面指出各個時期研究的特點及不足，進而展望未來研究的趨勢，為之后的研究者提供參考。

一、我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的發(fā)展過程及階段特征

檢索發(fā)現(xiàn)我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的相關(guān)文獻數(shù)量在整體上呈上升趨勢（如圖1所示），表明了國內(nèi)對此問題關(guān)注度的逐漸提高。根據(jù)截至2013年底檢索文獻的數(shù)量及其主要內(nèi)容的變化，筆者認為可以將國內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究以1993年和2004年為界分為三大階段：初探時期、發(fā)展時期和繁榮時期。

1.初探時期：1993年以前。在國內(nèi)，這一時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究剛剛起步，文獻數(shù)量屈指可數(shù)，最早可查的是1982年唐盛昌的《男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異情況的調(diào)查》[2]。該研究從1979年到1982年，按年級（初一到高二）對比各年份男、女生的數(shù)學(xué)期末成績發(fā)現(xiàn)了兩者之間的差異情況，并通過代數(shù)、三角和幾何三方面的測試和關(guān)于思維方式、記憶方式的問卷探索產(chǎn)生差異的原因。

從研究形式上來看，這一時期的研究可以分為兩類：一是作為大型的科研項目調(diào)查結(jié)果的一部分，而非針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的專項研究。例如，1990年林崇德主持的科研項目“中小學(xué)心理能力發(fā)展與培養(yǎng)”的研究等。二是研究團隊針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異所做的專門研究。例如，唐盛昌等人對男、女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異情況的調(diào)查等。

從研究內(nèi)容上來看，這一時期的研究主要關(guān)注小學(xué)生和初中生數(shù)學(xué)能力的性別差異，也有一小部分研究是關(guān)注高中生數(shù)學(xué)能力的性別差異。一般認為，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)習(xí)、掌握和運用數(shù)概念、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的能力；而在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)能力則主要是指運算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力。

從研究方法上看，研究者們首先收集男女學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進行統(tǒng)計分析來了解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差異的整體情況。其次，根據(jù)對數(shù)學(xué)能力的分類，針對各項數(shù)學(xué)能力進行測驗以此來了解男、女生不同數(shù)學(xué)能力差異的具體情況。最后，通過問卷調(diào)查探索產(chǎn)生男、女生差異的原因，側(cè)重于調(diào)查男、女生在記憶方式和思維方式上的不同。前文介紹的唐盛昌的研究就是典型代表。

總的而言，這一時期國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究成果比較單薄，但也得到了許多有價值的結(jié)論。例如，性別差異與學(xué)生所在的學(xué)段有十分密切的關(guān)聯(lián)，具體表現(xiàn)為：小學(xué)階段女生數(shù)學(xué)成績整體上比男生好，初中階段男、女生數(shù)學(xué)成績的差異不顯著，高中階段男生的平均水平高于女生。對此，林崇德等人認為是因為男、女生不同能力的發(fā)展在快速期的到來時間的早晚、持續(xù)時間的長短以及在快速期內(nèi)的發(fā)展速度等方面都存在差異[3]。唐盛昌等人認為這與男、女生在記憶方式、思維方式存在的差異有關(guān)，男生傾向理解記憶，數(shù)學(xué)分析，而女生傾向機械記憶，注重模仿[2]。

總覽這一時期國內(nèi)這方面的研究，存在兩點不足：一是在歸因上側(cè)重于認知因素，而較少考慮非認知因素，例如學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、對待數(shù)學(xué)的態(tài)度以及自我評價等；二是研究較少和教育聯(lián)系[4]，例如，研究者們并未探討教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排和教師等因素是否會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異，以及是否可以通過改變這些因素來縮小差異。

2.發(fā)展時期：1993―2004年。1993年，國際數(shù)學(xué)教育委員會（IMCI）在瑞典召開了“性別與數(shù)學(xué)教育”的國際研討會。而這一課題就作為了國際數(shù)學(xué)教育委員設(shè)立的系列研究課題之一。探討產(chǎn)生性別差異的三大因素：（1）女生的數(shù)學(xué)興趣；（2）社會文化影響；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點。研討會召開后，國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的文獻數(shù)量大幅上升，并表現(xiàn)出一些新的特點。可見，研討會的召開在一定程度上促進了學(xué)者對相關(guān)研究的關(guān)注，國內(nèi)的研究進入到了一個新的時期。

從研究形式上看，這一時期國內(nèi)的研究大多為專家學(xué)者以及一線教師專門針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異所進行的研究，表明這個問題真正地已經(jīng)成為一個受到廣泛關(guān)注的研究問題。

從研究內(nèi)容上看，這一時期的研究集中關(guān)注的問題仍然是男、女生數(shù)學(xué)能力的差異，占到總數(shù)的64.7%。但研究重點關(guān)注的對象從上一階段的小學(xué)生和初中生開始轉(zhuǎn)移到高中生，這與上一階段研究顯示小學(xué)、初中男女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績無顯著差異的這一結(jié)論不無關(guān)系。此外，研究的內(nèi)容也有一定的擴展和細化。例如，將數(shù)學(xué)思維水平分為三個等級：具體形象思維、初步的邏輯思維和抽象的邏輯思維進行研究；將空間圖形認知能力細化為心理折疊能力、心理旋轉(zhuǎn)能力以及心理展開能力等進行研究。

從研究方法上看，一方面部分研究者仍采取的是對各學(xué)段男、女生的數(shù)學(xué)成績進行統(tǒng)計分析；另一方面部分研究者根據(jù)對所研究內(nèi)容基本要素的界定，設(shè)計試題對學(xué)生進行測試，試圖得到更為精細的結(jié)果。同時，研究者們配合使用問卷和訪談，以佐證研究結(jié)果和探究差異產(chǎn)生的原因。

總而言之，這一時期國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究開始發(fā)展起來了，對這一問題有了進一步的認識。研究者們根據(jù)研究結(jié)果普遍認為小學(xué)階段，男、女生存在顯著差異，這種差異是女生比男生強；初中階段，男、女生不存在顯著的差異，女生相對優(yōu)于男生，男生成績的離散性大于女生，但從初二起男生逐漸趕上來了；到了高中階段，男生則優(yōu)于女生，且出現(xiàn)差異的顯著性，女生成績的離散性大于男生。此外，男生的空間能力和邏輯推理能力強于女生，但空間能力的差異并沒有對數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生顯著影響。但是研究者們關(guān)于高中階段男、女生運算能力的差異產(chǎn)生了分歧，有些研究得到的結(jié)果是女生顯著優(yōu)于男生，有些研究則表明男、女生并不存在顯著差異。從歸因上看，研究者們開始關(guān)注到教師教學(xué)方式、社會性別刻板印象以及學(xué)生數(shù)學(xué)興趣等因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的影響，但存在的不足是他們?nèi)匀桓悠厣恚茨?、女生大腦2半球偏側(cè)專門化在發(fā)展速度和水平的不同）和智力因素（即思維方式、記憶方式的不同）的影響。

3.繁榮時期：2004年以后。2004年3月“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異”被國際數(shù)學(xué)大會列為研討主題之一，使得這一問題受到社會各界越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異的學(xué)術(shù)關(guān)注度不斷提高，國內(nèi)的研究有了進一步的發(fā)展，文獻數(shù)量更大幅地上升，開始呈現(xiàn)出繁榮的景象：研究熱度不斷上升，研究內(nèi)容不斷豐富與細化。

研究熱度的不斷上升體現(xiàn)在兩個方面：一方面，這一時期有大量關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的碩博研究生的論文，占到這一時期相關(guān)研究總文獻數(shù)的26.7%。研究生的研究在一定程度上可以表明一個研究主題在當前具有較高的熱度。此外，從這一時期文章的數(shù)量上也足見研究的熱度。另一方面，開始有發(fā)表對該研究的述評文章，說明研究在當前已取得了一定的發(fā)展，并受到了較大的關(guān)注。

從研究內(nèi)容上看，主要針對是初中生和高中生，研究問題可以分為四大類：關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的和關(guān)于特定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的，主要包括情境性數(shù)學(xué)問題解決過程、數(shù)學(xué)問題表征、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動等方面的性別差異；關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的，主要包括數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、常用統(tǒng)計圖理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間認知能力、數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力等方面的性別差異；關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的，主要包括數(shù)學(xué)自我概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能動機、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮和家庭、老師、社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的影響[1]等方面的性別差異；關(guān)于特定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，則主要為幾何學(xué)習(xí)，其他的內(nèi)容則少有涉及。此外，值得一提的是研究者開始對研究對象進行分層處理，重點學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生、中層學(xué)生和后進生，探索不同層次中男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異是否不同。

從研究方法上看，以問卷和測驗為主，配合訪談和個案研究。測驗主要針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，測驗的題目一般由研究者根據(jù)研究需要、教材內(nèi)容和大綱要求自行設(shè)計，也有小部分是直接選取學(xué)校已有的試卷。問卷則主要針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過程。這一時期相關(guān)量表已有一定的發(fā)展，因而與之前采取自編量表有所不同的是研究者多為直接使用已有量表或在已有量表上進行改編。其中，運用較為廣泛的《Fennema-Sherman數(shù)學(xué)態(tài)度量表》，但也有根據(jù)具體情況借鑒國內(nèi)外心理學(xué)的相關(guān)量表的。

總體而言，這一時期國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究成果頗為豐富，研究結(jié)論大體一致。在歸因上，減弱了對生理因素的強調(diào)，更加肯定教育以及社會因素的影響，尤其是父母、教師和社會文化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和態(tài)度的影響。

二、國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的不足

綜上所述，國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究到現(xiàn)在已有三四十年的歷史，取得了一定的研究成果，也在不斷發(fā)展和改進中，當前仍存在一些不足之處。

研究方法相對單一。在研究方法上，當前研究者們主要是通過分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，或者進行測驗、問卷，大體上偏重于定量的研究，而定性的分析不足。如果能夠結(jié)合定量與定性研究，對這一問題的認識才能夠更加深入、更加全面。

歸因分析尚不完善。事實上，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的原因是更加值得關(guān)注的問題。當前研究，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的歸因分析，研究者們基本上都是從生理因素、智力因素、非智力因素、社會因素和教育因素這幾個方面進行論述，但一般都是“蜻蜓點水”式的，并沒有進行一個深入的、全面的研究。如張新顏所說，后天因素是如何影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、先天因素和后天因素哪個是存在性別差異的主要原因等問題還不清楚，有待進一步解決[5]。

缺乏解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究。大多數(shù)學(xué)術(shù)文章都是調(diào)查研究性別差異存在以及歸因問題，而如何縮小差異，尤其是在數(shù)學(xué)教育中如何因材施教、因“性”施教的研究很少，而這恰是研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異的初衷和目的所在[6]。解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究對于教育實踐具有重要的指導(dǎo)意義，因而迫切地需要研究者進一步的研究。

三、國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的展望

1.研究形式上注重多方面的結(jié)合。一是理論研究和經(jīng)驗研究相結(jié)合。一方面從理論到現(xiàn)實，通過分析性別差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，提出相應(yīng)的對策；另一方面從實踐經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和認識差異的現(xiàn)狀，并從理論上進行探討。二是宏觀研究和微觀研究相結(jié)合。宏觀研究是通過全國性或地區(qū)性的大型的學(xué)業(yè)測評等方式，了解男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否存在顯著性差異。微觀研究則范圍較小，往往是某所學(xué)校或某個班級，研究問題更細化，側(cè)重于調(diào)查男、女生是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些具體的方面存在差異。

2.研究方法上更加多樣化。在研究方法上，要注重結(jié)合量化研究和質(zhì)性研究。既要通過精確的數(shù)據(jù)來回答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的現(xiàn)狀，又要通過質(zhì)性分析來解釋“差異是什么”、“差異為什么會發(fā)生”、“正在發(fā)生什么變化”等問題。

3.研究內(nèi)容上更加深入、全面。一是對當前研究尚存爭議的結(jié)論進行再探。例如，高中生男、女生運算能力是否存在顯著性差異的問題。不同的研究方法、研究層面和調(diào)查對象等各種因素導(dǎo)致了一些研究結(jié)論的不一致，研究者們必須通過自己的研究來得到一個更加貼近自身所研究的群體的結(jié)果。二是對當前研究尚未解決的或尚未觸及的問題進行研究。例如，造成男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的主要因素以及如何在教學(xué)中通過一些策略來縮小這種差異的問題。像這樣一些國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究領(lǐng)域內(nèi)尚未開發(fā)的處女地，其研究結(jié)論具有重要的理論價值和實踐意義。三是對當前已經(jīng)研究過的問題進行更加細致、深入的研究。例如，將學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容時的性別差異細化到各個知識點的理解、掌握和運用上的差異。更加具體化的研究問題有利于探明男、女生究竟是在哪一個時間點或知識點上發(fā)生了差異，為實踐提出更有針對性的意見、建議。

參考文獻：

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[3]林崇德.中學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，1992.

[4]楊曉黎.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異――有關(guān)非認知因素方面的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，1993.