隧道工程課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 道路橋梁與隧道工程專業(yè) 校企深度合作 134應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-078-01

1. 引言

作為河南省唯一一所面向建設(shè)行業(yè)的普通本科高校，河南城建學(xué)院始終把為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展提供人才支持和服務(wù)作為自己的責(zé)任和使命，積極順應(yīng)科教興豫、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略需要和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的新要求，堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，不斷更新辦學(xué)觀念，在認(rèn)真總結(jié)“十一五”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃，深化了對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)。

2. 道路橋梁與隧道工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)

我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我校道路橋梁與隧道工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使我校道路橋梁與隧道工程專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。

3. 道路橋梁與隧道工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（1）圍繞一個(gè)中心?！皣@一個(gè)中心”，是指堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，該中心將作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

（2）突出“三大特色”。突出“三大特色”是指1）強(qiáng)化應(yīng)用，突出“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式；2）聯(lián)合培養(yǎng)，突出校企深度合作；3）加強(qiáng)實(shí)踐，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化四個(gè)培養(yǎng)階段。強(qiáng)化四個(gè)培養(yǎng)階段是強(qiáng)化“理論――實(shí)踐――理論――實(shí)踐”交替進(jìn)行、螺旋上升的四階段培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論服務(wù)于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中完善理論學(xué)習(xí)。

4. 道路橋梁與隧道工程專業(yè)的培養(yǎng)措施

根據(jù)道路橋梁與隧道工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，通過(guò)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，形成一整套以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為核心，強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用為原則，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的道路橋梁與隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.1 校企深度合作。目前，道路橋梁與隧道工程專業(yè)與相關(guān)企事業(yè)單位的校企合作機(jī)制已初步建立，已與9家單位簽訂了校企合作協(xié)議。

（1）成立“校、企、研”共同參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。建立由“校、企、研”共同參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)定期舉行會(huì)議。

（2）校企共建實(shí)驗(yàn)室、資源共享。為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金緊張的局面，與合作單位簽訂校企合作共建實(shí)驗(yàn)室協(xié)議，合作單位投入部分經(jīng)費(fèi)用于城市地下工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，所有試驗(yàn)設(shè)備和軟件在滿足教學(xué)科研的情況下可以供合作單位免費(fèi)使用。

（3）校企合作開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)和研究。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率和項(xiàng)目成果的質(zhì)量。

4.2 教學(xué)內(nèi)容。（1）各培養(yǎng)主體共同參與定期召開(kāi)教學(xué)改革研討會(huì)，注意教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，并制定出相應(yīng)的改革計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)要求。

（2）公共基礎(chǔ)課的講授要求授課教師將基本知識(shí)、基本理論講清楚的同時(shí)，對(duì)基本理論的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)講解，突出學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）專業(yè)課的講授，要求由高校具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講，在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要求穿插工程實(shí)例進(jìn)行分析，著重提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

（4）實(shí)踐課程的講授，要求由合作單位的高級(jí)職稱人員主講，講授時(shí)以基本理論為基礎(chǔ)，以工程實(shí)例為主線，以工程應(yīng)用為目的，進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4.3 教學(xué)方法。（1）課堂教學(xué)廣泛采用啟發(fā)式、探究式、案例式、模擬式、互動(dòng)式教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)方法，重點(diǎn)采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以具體工程案例為主線，基本理論融入其中。

（3）在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師由校內(nèi)外教師共同擔(dān)任，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行共同指導(dǎo)。

4.4 實(shí)踐教學(xué)。（1）不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。將應(yīng)用類課程、施工類課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期盡可能安排在實(shí)踐階段，同時(shí)增大該類課程的課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，在校外合作單位真題真做。

（2）加強(qiáng)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)。在業(yè)務(wù)范圍廣泛的校外合作單位建立一個(gè)或幾個(gè)工程實(shí)踐教育中心，安排工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)和校外兼職教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有力指導(dǎo)，同時(shí)分批次地安排學(xué)生對(duì)該中心的工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行連續(xù)參與。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展的實(shí)際效果，不斷探索和改革實(shí)踐教學(xué)模式，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.5教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）校內(nèi)專業(yè)課教師。為了促使專業(yè)課教師增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升專業(yè)課教師的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校出臺(tái)了《河南城建學(xué)院專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)實(shí)施辦法》，并把工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)經(jīng)歷作為專業(yè)課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的基本條件之一。

（2）校外兼職教師。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我院十分重視校外兼職教師的聯(lián)系和聘任。我院多次邀請(qǐng)校外兼職教師在學(xué)校師生中做學(xué)術(shù)報(bào)告，收到了良好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂玉鉻，王虎奇.地方性工科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式探析[J].

教育理論與實(shí)踐，2010，30（8）：19.

第2篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

1．1立足于大交通概念下土木工程檢測(cè)技術(shù)新的人才培養(yǎng)方案

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)交通運(yùn)輸體系的作用越來(lái)越重要，尤其是改革開(kāi)放后交通運(yùn)輸部的成立，對(duì)大交通概念下的土木工程檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案提出更高、更明確的要求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握一定的土木工程基本知識(shí)和檢測(cè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好職業(yè)道德的土木工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。主要面向工程檢測(cè)單位、各級(jí)工程質(zhì)量監(jiān)督管理部門等企事業(yè)單位就業(yè)，從事路基、路面、橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、水運(yùn)等工程的試驗(yàn)與檢測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定工作，也可面向大中型施工單位、設(shè)計(jì)單位或監(jiān)理單位從事工程設(shè)計(jì)或管理工作。主要課程有公路施工技術(shù)、橋涵施工技術(shù)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、工程測(cè)量、公路施工組織與概預(yù)算、道路建筑材料、檢測(cè)儀器及設(shè)備等。具體的工作崗位或部門為：工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程施工、公路測(cè)設(shè)、工程養(yǎng)護(hù)維修、工程管理等。本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為：具有識(shí)讀和繪制工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的能力；具有公路與橋涵勘測(cè)、施工放樣和竣工測(cè)量的能力，達(dá)到中級(jí)測(cè)量工以上水平；具有土木工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力，達(dá)到中級(jí)試驗(yàn)工以上水平；具有從事道路與橋涵工程施工與管理的能力，達(dá)到中級(jí)施工員的技術(shù)要求；具有編制公路工程估算、概算、預(yù)算的能力；具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具備處理和協(xié)調(diào)正常事務(wù)的能力。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的職業(yè)人：首先，應(yīng)具備基本素質(zhì)與能力，包括邏輯推理和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、語(yǔ)言文字和口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及良好的心理素質(zhì)等。其次，應(yīng)具備基本的職業(yè)知識(shí)與能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)問(wèn)題，具有從事道路、橋梁、水運(yùn)、機(jī)場(chǎng)道面、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力。再次，應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)拓展能力，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)改造和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力、施工與組織管理等方面的基本技術(shù)與管理方法和公路養(yǎng)護(hù)的多專業(yè)技能。

1．2立足于本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)歷程及社會(huì)聲譽(yù)

1997年，本院開(kāi)始設(shè)置公路工程試驗(yàn)檢測(cè)專業(yè)；2004年，按照教育部相關(guān)文件，本專業(yè)統(tǒng)一更名為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（試驗(yàn)與檢測(cè)方向）；2008年更名為土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)歷經(jīng)十五年的辦學(xué)歷程，已積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)方案。除了土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)之外，土木工程系現(xiàn)有道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、工程造價(jià)、公路監(jiān)理、港口工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)（橋梁與隧道工程方向）、高等級(jí)公路維護(hù)與管理、鐵路工程技術(shù)等九個(gè)專業(yè)，形成較全面的、立體化的、高職高專層面的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。其中道路橋梁工程技術(shù)被教育部列為國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，土木工程檢測(cè)專業(yè)作為安徽省教育廳2008年批準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)的省級(jí)特色專業(yè)。以本院土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，建設(shè)土木工程檢測(cè)特色專業(yè)具有有利的先決條件。該中心現(xiàn)有專職教師29人，中、高級(jí)職稱比例55．5％，雙師比例95％，外聘兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師34人，均具有中級(jí)以上職稱，他們分別來(lái)自施工一線、工程管理、檢測(cè)公司等相關(guān)部門?，F(xiàn)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定“雙師型”素質(zhì)、技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)齊全的專職教師、業(yè)務(wù)骨干教師、學(xué)科帶頭人、省內(nèi)知名專家、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的發(fā)展前景。本院堅(jiān)持“立通，服務(wù)行業(yè)，面向社會(huì)”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革，精心打造“安徽交通黃埔”品牌，土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生“能吃苦，下得去，上手快，留得住，后勁足”，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直居于省內(nèi)同類院校前列，在中國(guó)路橋工程有限責(zé)任公司、中鐵大橋局集團(tuán)有限公司等大型企業(yè)中已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，受到了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。

2土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索的意義

教學(xué)探索是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過(guò)程規(guī)律、原則和方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題的科學(xué)研究活動(dòng)［3］。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)［4］。高職院校的特色專業(yè)教學(xué)探索，出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，歸宿是人才的培養(yǎng)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)的能力。歸根到底，就是為了適應(yīng)新的就業(yè)形式下用人單位對(duì)畢業(yè)生人崗匹配的要求，培養(yǎng)社會(huì)急需的、動(dòng)手能力較強(qiáng)的專門技術(shù)人員。

2．1理論意義

2．1．1促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

積極探索有效的專業(yè)教學(xué)方式方法，開(kāi)展特色專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)于鞏固現(xiàn)有專業(yè)成就，開(kāi)拓專業(yè)未來(lái)發(fā)展思路，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。任何一門專業(yè)教學(xué)都有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，把握教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)業(yè)績(jī)。

2．1．2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展

使教師成為研究者是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑和衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)最終都要依靠教師為其本專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。特色專業(yè)建設(shè)為教師開(kāi)辟一個(gè)廣闊的空間，教師在這個(gè)舞臺(tái)上將有更多的機(jī)會(huì)與業(yè)界同行交流教研經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)科前沿，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，在美國(guó)教育改革中出現(xiàn)了一種教師培養(yǎng)的新形式———專業(yè)發(fā)展學(xué)校。專業(yè)發(fā)展學(xué)校一方面促進(jìn)教師的專業(yè)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及研究能力的發(fā)展［5］。

2．2現(xiàn)實(shí)意義

從區(qū)域背景和人才需求背景看，開(kāi)展檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：根據(jù)黨的十七大全面建設(shè)小康社會(huì)的總體部署，公路交通提供安全、便捷、快速、可靠的保障，以滿足將資源與市場(chǎng)、生產(chǎn)分工與合作緊密聯(lián)系的要求，全國(guó)公路交通建設(shè)將保持良好發(fā)展勢(shì)頭。安徽地處華東腹地，扼華中而東西，向來(lái)為東南沿海通往中西部的交通要塞。公路交通運(yùn)輸是我國(guó)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，“十二五”期間，全省交通建設(shè)總投資3200億元。其中，鐵路1400億元（含城市軌道交通200億元），公路1300億元（含高速公路850億元），航道、港口200億元，民航50億元，管道80億元，綜合交通樞紐170億元［6］。巨大的交通基礎(chǔ)設(shè)施投資，急需大量建設(shè)人才，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和多種職業(yè)技能資格證書(shū)并重的教育模式，畢業(yè)與上崗“零距離”，樹(shù)立培養(yǎng)滿足社會(huì)“急用”、上崗“實(shí)用”的新型人才觀、以適應(yīng)具體崗位及崗位群的能力結(jié)構(gòu)需求的“綜合崗位能力為核心，綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”的質(zhì)量觀和以人為本的教學(xué)觀。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，今后幾年土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才需求將呈上升趨勢(shì)。近年來(lái)，土木工程檢測(cè)專業(yè)人才緊缺，施工單位、檢測(cè)單位、監(jiān)理單位等都需要相當(dāng)數(shù)量的土木工程檢測(cè)專業(yè)人才，在畢業(yè)生招聘會(huì)上，出現(xiàn)明顯的供不應(yīng)求現(xiàn)象。該特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是將現(xiàn)有的橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、道路等的檢測(cè)技術(shù)向港口、航道、船閘檢測(cè)技術(shù)方向拓展，培養(yǎng)的人才在全省交通系統(tǒng)形成“水陸兩棲”、一專多能的試驗(yàn)檢測(cè)技能型人才，從而形成安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的特色，使該專業(yè)在本地區(qū)達(dá)到領(lǐng)先水平，為其他高校同類專業(yè)的建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。

3本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的成就

3．1形成“模塊化”特色教學(xué)

就目前而言，“模塊化”教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮名詞，在教學(xué)改革的呼聲中被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。但相對(duì)于傳統(tǒng)的土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是我校的高職教育中，一直沿用傳統(tǒng)的分課程、分章節(jié)教學(xué)模式?！澳K化”教學(xué)概念一旦進(jìn)入檢測(cè)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，必定會(huì)引起新的教學(xué)思維和突破。將檢測(cè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、土木工程建筑材料試驗(yàn)?zāi)K、橋梁與隧道結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊、公路、市政、機(jī)場(chǎng)道路現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)模塊和港口、航道與船閘結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊。每個(gè)模塊實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)該模塊的教學(xué)與學(xué)生考評(píng)。

3．2打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革與建設(shè)的帶頭人和開(kāi)拓者，組建一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)資源強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方能切實(shí)提高本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。本院把對(duì)土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最終落實(shí)為對(duì)教師的培育培養(yǎng)上：一是加強(qiáng)青年骨干教師的培育培養(yǎng)，在學(xué)歷進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)審上都有一定的傾斜和照顧。積極鼓勵(lì)支持青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文，申報(bào)科研項(xiàng)目，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以科研促進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究能力和學(xué)術(shù)水平。所有青年教師都要努力做到“科學(xué)研究”和“教學(xué)實(shí)踐”兩條腿走路。二是加強(qiáng)“雙師”型教師的培育培養(yǎng)，“雙師”型人才是特色專業(yè)發(fā)展的靈魂，委派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)人才到學(xué)校任教。在本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中，有計(jì)劃地選派5名教師走向生產(chǎn)一線鍛煉。三是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培育培養(yǎng)，選拔檢測(cè)專業(yè)帶頭人1名，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。輸送2名培養(yǎng)對(duì)象到職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加精品課程建設(shè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)，具體表現(xiàn)在年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面做到科學(xué)合理。只有化解這些結(jié)構(gòu)性矛盾，才能突破制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸，向更高、更寬的平臺(tái)發(fā)展。

3．3完善成熟的實(shí)訓(xùn)條件

檢測(cè)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。在“模塊化”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。具體有：道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)、公路工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、水運(yùn)工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、機(jī)場(chǎng)道面試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期工作、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)答辯。擁有專用實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5200平米、具有真實(shí)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的專用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所10000多平米。建有工程測(cè)量、檢測(cè)、力學(xué)、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料、集料、工程地質(zhì)、建筑結(jié)構(gòu)、工程CAD、勘測(cè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)擁有安徽交院工程試驗(yàn)檢測(cè)有限公司、安徽交院公路工程監(jiān)理咨詢有限公司、安徽交院公路設(shè)計(jì)事務(wù)所3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)多年加大投入，擴(kuò)建場(chǎng)地，現(xiàn)已基本建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定“五位一體”的開(kāi)放式綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，2007年被交通運(yùn)輸部行業(yè)技能鑒定中心確定為安徽“交通行業(yè)技能鑒定站”。而且是安徽省交通系統(tǒng)唯一的試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)基地。建設(shè)具有校企深度融合特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，新建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地38個(gè)；建立健全校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展。

3．4提升較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

本著“立通、服務(wù)社會(huì)、互動(dòng)雙贏”的原則，本院檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，始終以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極服務(wù)地方交通建設(shè)。利用學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)參與生產(chǎn)、項(xiàng)目咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，實(shí)現(xiàn)“教育資源社會(huì)化”，增強(qiáng)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)院建成安徽交通行業(yè)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才培養(yǎng)基地、技術(shù)開(kāi)發(fā)和咨詢服務(wù)基地、干部和職工繼續(xù)教育基地、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地和安徽高職教育的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地。本院受安徽省交通廳工程質(zhì)量監(jiān)督站委托，長(zhǎng)期舉辦全省試驗(yàn)檢測(cè)人員培訓(xùn)班，為我省交通建設(shè)一線培訓(xùn)了大批試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)人員。

4結(jié)束語(yǔ)

在參與土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，深有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

4．1特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)集體工程，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成果需要凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商分工，尤其在校本教材的編寫上，充分體現(xiàn)合作的重要性。專業(yè)教師各有所長(zhǎng)，搭建能夠讓教師充分施展才能的平臺(tái)，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提高大家工作的積極性和主動(dòng)性。另外，還要開(kāi)拓思路，注意多專業(yè)的結(jié)合，檢測(cè)技術(shù)專業(yè)與土建其他專業(yè)的密切結(jié)合。

4．2特色專業(yè)教學(xué)探索要量力而行、切實(shí)可行結(jié)合本院的客觀實(shí)際及檢測(cè)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有狀況，采用恰當(dāng)適合的方式方法，因地適宜、因材施教開(kāi)展教學(xué)研究。每一屆學(xué)生、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都參差不齊，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定不能整體劃一，要量體裁衣，因人而異，符合高職高專學(xué)生的實(shí)際、符合本院學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)盡量細(xì)化、具體化，講究針對(duì)性、實(shí)用性。適當(dāng)把握教學(xué)難度，既能夠給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這個(gè)“度”的把握實(shí)屬不易，需要教師運(yùn)用智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐用心體會(huì)與揣摩。

第3篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程估價(jià)；課程定位；內(nèi)容擴(kuò)展；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0207-03

工程估價(jià)課程是工程管理（工程造價(jià)）專業(yè)必修課程之一，全國(guó)凡開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的院校按專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求均開(kāi)設(shè)了這門課程，而且在土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等建工類專業(yè)也開(kāi)設(shè)了這門課程。由于各校對(duì)這門課程的內(nèi)容理解不一樣，導(dǎo)致了課程名稱、開(kāi)課學(xué)時(shí)、選用教材的五花八門。就工程估價(jià)課程定位、內(nèi)容擴(kuò)展及教學(xué)方法等問(wèn)題，筆者結(jié)合我校進(jìn)行的工程估價(jià)精品課程建設(shè)，提出一些個(gè)人見(jiàn)解，供同行參考。

一、工程估價(jià)課程的基本內(nèi)容

“工程估價(jià)”應(yīng)是一個(gè)有特別含義的專有名詞，來(lái)源于過(guò)去常用的“工程概預(yù)算”，其目的在于有效的確定和控制建設(shè)項(xiàng)目的投資額度，進(jìn)行人力、物力、財(cái)力的準(zhǔn)備，以保證建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。自國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》出臺(tái)后，應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)新的專有名詞叫“工程計(jì)價(jià)”，其含義是工程造價(jià)的計(jì)算。工程計(jì)價(jià)過(guò)程包括工程估價(jià)、工程結(jié)算和竣工決算，其中工程估價(jià)是開(kāi)工前的預(yù)先計(jì)算，工程結(jié)算和竣工決算是竣工后的實(shí)際計(jì)算。由于工程估價(jià)過(guò)程包括投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，所以工程計(jì)價(jià)全過(guò)程就包括了投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算和竣工決算。全國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2013年10月制定的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中規(guī)定，工程估價(jià)課程是工程管理專業(yè)的主干課，歸屬在“管理學(xué)理論和方法”知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，建議開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)，課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)要求為：工程估價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程估價(jià)的含義、工程估價(jià)過(guò)程、工程估價(jià)依據(jù)；工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程項(xiàng)目投資組成、設(shè)備及工器具購(gòu)置費(fèi)用的構(gòu)成、建筑安裝工程費(fèi)用的構(gòu)成、工程建設(shè)其他費(fèi)用的構(gòu)成、預(yù)備費(fèi)和建設(shè)期利息；工程定額6學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機(jī)定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機(jī)單價(jià)的確定方法、計(jì)價(jià)定額的編制；工程量清單8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的編制原則及指導(dǎo)思想、清單工程量計(jì)算規(guī)則；投資估算2學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點(diǎn)、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設(shè)計(jì)概算4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)概算的基本原理、設(shè)計(jì)概算的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)概算的作用、設(shè)計(jì)概算的內(nèi)容、設(shè)計(jì)概算的編制與審查；施工圖預(yù)算5學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括施工圖預(yù)算的基本原理、施工圖預(yù)算的特點(diǎn)、施工圖預(yù)算的作用、施工圖預(yù)算的內(nèi)容、施工圖預(yù)算的編制與審查；工程招標(biāo)控制價(jià)與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)5學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程招標(biāo)控制價(jià)的編制方法、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制方法；工程結(jié)算8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括工程變更與合同價(jià)調(diào)整、工程索賠、建設(shè)工程價(jià)款結(jié)算、資金使用計(jì)劃的編制和應(yīng)用、工程結(jié)算的方式、工程結(jié)算的方法；竣工決算4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括竣工決算的內(nèi)容、竣工決算的編制方法、新增固定資產(chǎn)價(jià)值的確定、保修費(fèi)用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價(jià)課程內(nèi)容已突破其定義的范疇，實(shí)際涵蓋了工程計(jì)價(jià)全過(guò)程。但其中面向具體工程對(duì)象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計(jì)量計(jì)價(jià)問(wèn)題沒(méi)有明確要求，也就是應(yīng)體現(xiàn)“讀圖、列項(xiàng)、算量、套價(jià)、計(jì)費(fèi)”這樣一系列環(huán)節(jié)在操作上的技術(shù)方法問(wèn)題沒(méi)有明確要求。

二、工程估價(jià)課程的作用定位

《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中明確，工程管理的主干學(xué)科為管理科學(xué)與工程，工程管理專業(yè)人才應(yīng)綜合掌握與工程管理相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)管理、投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專業(yè)能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理類人才，應(yīng)具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價(jià)課程對(duì)于工程管理專業(yè)的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計(jì)量與計(jì)價(jià)的技術(shù)能力。根據(jù)2012年新的本科專業(yè)目錄，原工程管理專業(yè)已分拆為工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理三個(gè)專業(yè)。筆者認(rèn)為：工程造價(jià)專業(yè)意在重點(diǎn)培養(yǎng)具備工程技術(shù)及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法與手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程確定與控制的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下能力：①應(yīng)用工程技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；②應(yīng)用建設(shè)法規(guī)的能力；③應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)的能力；④從事工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理的能力；⑤初步的科學(xué)研究能力；⑥完成注冊(cè)造價(jià)工程師基本訓(xùn)練，獲得相應(yīng)崗位從業(yè)資格證書(shū)的能力；⑦應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和進(jìn)行信息管理的能力。工程造價(jià)專業(yè)其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)的能力，所以工程造價(jià)專業(yè)相對(duì)于工程管理專業(yè)來(lái)講更具有專業(yè)性和應(yīng)用性，因而工程估價(jià)課程對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)來(lái)講是一門具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的主干專業(yè)課程。

三、工程估價(jià)課程的內(nèi)容擴(kuò)展

工程造價(jià)專業(yè)面向的工程領(lǐng)域應(yīng)是一個(gè)寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領(lǐng)域，按國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》對(duì)專業(yè)工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構(gòu)筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領(lǐng)域。一般在土建院校開(kāi)設(shè)的工程造價(jià)專業(yè)，至少也應(yīng)當(dāng)涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領(lǐng)域。鑒于此，筆者認(rèn)為工程估價(jià)課程對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)來(lái)講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價(jià)的基本理論和方法可定名一門“工程估價(jià)基礎(chǔ)”的課程，用32學(xué)時(shí)來(lái)講授前述《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價(jià)課程內(nèi)容，而將面向不同工程領(lǐng)域的計(jì)量計(jì)價(jià)問(wèn)題分別設(shè)置“建筑工程計(jì)價(jià)”、“建筑安裝工程計(jì)價(jià)”、“市政工程計(jì)價(jià)”、“公路工程計(jì)價(jià)”等專業(yè)課程，據(jù)此構(gòu)成工程造價(jià)專業(yè)的主干專業(yè)課程體系。對(duì)于工程管理、土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等專業(yè)，只須開(kāi)設(shè)“工程估價(jià)基礎(chǔ)”一門課程。建筑工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結(jié)構(gòu)工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；建筑安裝工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風(fēng)工程、消防工程、管道及機(jī)電設(shè)備安裝工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；市政工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為城市范圍內(nèi)的土方工程、道路工程、橋涵護(hù)岸工程、隧道工程、市政管網(wǎng)工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計(jì)量計(jì)價(jià)；公路工程計(jì)價(jià)課程基本內(nèi)容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設(shè)施及預(yù)埋管線工程、綠化及環(huán)境保護(hù)設(shè)施工程的計(jì)量計(jì)價(jià)。

四、工程估價(jià)課程的教學(xué)方法

工程估價(jià)課程是涉及多種工程技術(shù)綜合應(yīng)用的復(fù)合性課程。前期一般應(yīng)開(kāi)設(shè)工程制圖、房屋建筑學(xué)（含建筑構(gòu)造）、土木工程材料、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備基礎(chǔ)、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設(shè)法規(guī)等課程，后續(xù)一般也應(yīng)開(kāi)設(shè)造價(jià)軟件應(yīng)用課程和相應(yīng)計(jì)價(jià)的課程設(shè)計(jì)。

作為具有工程技術(shù)綜合應(yīng)用特點(diǎn)的復(fù)合性課程，工程估價(jià)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“計(jì)量與計(jì)價(jià)相結(jié)合”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程要針對(duì)具體的工程對(duì)象，按照“讀圖―列項(xiàng)―算量―套價(jià)―計(jì)費(fèi)”的“五步法”展開(kāi)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的基本技能。而要做到這一點(diǎn)，教師最好具備造價(jià)工程師資格，具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中不能只滿足于講授知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)范條文，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)墓こ虉D紙，從讀圖到列項(xiàng)，再到算量并套價(jià)的全過(guò)程，一點(diǎn)一滴教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能。教學(xué)中還要做到“講”與“練”結(jié)合，課后布置適量作業(yè)，在學(xué)生獨(dú)立完成后，安排出一定時(shí)間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

作者簡(jiǎn)介：

雷學(xué)文(1962 - )，男，武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院教授，博士，主要從事土木工程專業(yè)的教學(xué)和研究，（E-mail)。

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摘要：針對(duì)大眾化教育階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學(xué)生為中心的原則來(lái)設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，多元化教學(xué)模式能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多元智能理論；教學(xué)模式

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中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0135-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為今后從事土木工程專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來(lái)深受各工科院校的重視，進(jìn)行了許多別具特色的改革與創(chuàng)新[1-4]，達(dá)到了很好的效果，具有借鑒意義。文中針對(duì)大眾化教育階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學(xué)生為中心的原則來(lái)設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求

（一）土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有多樣化特征

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)組合這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和具體培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育理念。土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)學(xué)科，涉及面非常廣，1998年教育部頒布的大學(xué)本科專業(yè)目錄將8個(gè)與土木有關(guān)的專業(yè)合并為土木工程專業(yè)。中國(guó)現(xiàn)代土木工程包括現(xiàn)代社會(huì)所依存的基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃、建設(shè)、施工、管理與維護(hù)等相關(guān)學(xué)科，突出顯現(xiàn)個(gè)性與綜合性特征：（1）個(gè)性。土木工程是單一的，無(wú)法復(fù)制，也無(wú)法進(jìn)行試做，并且一旦完成難以退貨召回處理；（2）綜合性。一項(xiàng)土木工程的建成需有論證、勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理與維護(hù)，

涉及經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、環(huán)境、地質(zhì)、測(cè)量、力學(xué)計(jì)算、防洪水文、材料、工程機(jī)械、施工技術(shù)、組織管理等，施工企業(yè)也由專業(yè)施工向綜合總承包、多種經(jīng)營(yíng)（BOT）發(fā)展。土木工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)適用現(xiàn)代土木工程的個(gè)性和綜合性特點(diǎn)，應(yīng)具有多學(xué)科、寬口徑、綜合性強(qiáng)的特征[5]。另一方面大眾化高等教育階段走進(jìn)高校大門的學(xué)生，他們的知識(shí)掌握程度和能力發(fā)展水平、求學(xué)意愿和態(tài)度、價(jià)值取向等都呈現(xiàn)出明顯的差異性和多樣性，各高校在保證畢業(yè)生最低標(biāo)準(zhǔn)的前提下，也在向相對(duì)多樣化的方向發(fā)展。所有這些，正是當(dāng)今信息時(shí)代各高校土木工程專業(yè)對(duì)社會(huì)需求變化做出的有效應(yīng)答，也是其構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。以

武漢科技大學(xué)土木工程專業(yè)目前的實(shí)際情況看，所培養(yǎng)的專業(yè)人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而工程實(shí)際不僅需要只懂技術(shù)的應(yīng)用型人才，還需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，同時(shí)還需一部分研發(fā)型人才。每年走進(jìn)校門的學(xué)生盡管入學(xué)總分差別不大，但其單科成績(jī)、個(gè)性特征確有很大的差異性，為構(gòu)建和實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式提供了載體。



（二）多樣化人才培養(yǎng)模式要求多元化教學(xué)模式與之對(duì)應(yīng)

教學(xué)模式是指在某種教育思想觀念指導(dǎo)下，在一定教育環(huán)境和教育資源支撐下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、教學(xué)評(píng)價(jià)，以及教師和學(xué)生雙方等諸要素所設(shè)計(jì)形成的教學(xué)組合方式和活動(dòng)順序，是適應(yīng)人才培養(yǎng)的組織形式[6]。所以教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中起著非常重要的作用。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是1名教師指導(dǎo)7名左右的學(xué)生，從選題、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)全過(guò)程等各環(huán)節(jié)全權(quán)負(fù)責(zé)。由于學(xué)生的個(gè)性差異較大，教師的精力與經(jīng)驗(yàn)有限，這種教學(xué)模式顯然難以適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)果常常是有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不易發(fā)揮，其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。畢業(yè)生作為一個(gè)群體，是由不同的個(gè)體構(gòu)成的，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意到學(xué)生之間的個(gè)性差異。多元化教學(xué)模式即針對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的要求和學(xué)生的個(gè)性差異，改善教育環(huán)境、整合教育資源，在教學(xué)方法和師生教學(xué)組合形式等方面實(shí)行多層次、多樣性的改革。該模式基于多元智能理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，遵循因材施教這一永久性教學(xué)原則，即在培養(yǎng)目標(biāo)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并促使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力、體力、情感、個(gè)性品質(zhì)等方面達(dá)到自己所能達(dá)到的最佳水平，獲得最好的發(fā)展。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

（一）基于多元智能理論成立畢業(yè)設(shè)計(jì)多元智能小組

霍華德·加德納根據(jù)生命科學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)的研究成果，提出了多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為[7]，智能是多元的，每個(gè)人與生俱來(lái)都擁有八種以上既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的智能，并且每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各不相同，均有自己獨(dú)特的智能組合。由此，在進(jìn)行土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生形成多元智能小組，即讓做相同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)和探討，使得具有不同特長(zhǎng)或智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及其智能結(jié)構(gòu)的完善，最終達(dá)到共同進(jìn)步和完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

具體實(shí)施過(guò)程中，首先要改變傳統(tǒng)的智力觀，尊重并了解學(xué)生智力差異，重視學(xué)生智力潛能發(fā)展；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，制定多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需求。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之初，可通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員、任課教師以及班級(jí)學(xué)生干部等渠道，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等情況。在確定指導(dǎo)教師時(shí)進(jìn)行雙向選擇，以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合和配置。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，也采取多元設(shè)計(jì)模式，即設(shè)置多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和要求，以滿足不同類型和層次學(xué)生的智力發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生有選擇性地分層次進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多元智能小組的學(xué)生可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在隧道工程的設(shè)計(jì)施工中，有的學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)較好，可在結(jié)構(gòu)襯砌內(nèi)力計(jì)算、圍巖穩(wěn)定分析模型等方面深入工作；有的學(xué)生軟件應(yīng)用能力較強(qiáng)，則可在隧道斷面優(yōu)化設(shè)計(jì)、隧道開(kāi)挖支護(hù)等方面進(jìn)行研究；還有的學(xué)生對(duì)施工組織感興趣，則可在隧道施工過(guò)程、工期優(yōu)化等方面詳細(xì)分析探討。這樣小組成員之間相互幫助和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的智能強(qiáng)項(xiàng)，完善隧道工程整個(gè)設(shè)計(jì)施工過(guò)程，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）開(kāi)展多級(jí)互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個(gè)悠久的概念，是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的本質(zhì)合作和形式結(jié)合。學(xué)校把人才培養(yǎng)服務(wù)、學(xué)術(shù)研究開(kāi)發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合作協(xié)調(diào)，培養(yǎng)方案服務(wù)于學(xué)生，具有與時(shí)俱進(jìn)的恒久生命力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既是高等院校的一種教學(xué)形式，也是一種人才培養(yǎng)模式，具有多級(jí)互動(dòng)性[8]。

土木工程作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，尤為適合這種合作培養(yǎng)模式，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門承上啟下的重要課程，不應(yīng)僅僅停留在做完、做好課題，更重要的是應(yīng)采用開(kāi)放的、多元的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力；因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更宜充分利用這種合作模式，使其效用更全面地發(fā)揮出來(lái)。

具體實(shí)施方面，部分教師通過(guò)科研工作，在理論研究和實(shí)踐方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，可結(jié)合自己的科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上，根據(jù)項(xiàng)目研究課題，篩選部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與課題研究工作。另外，學(xué)?？膳c工程單位聯(lián)合，有計(jì)劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，這種培養(yǎng)模式允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位，針對(duì)自己的就業(yè)方向，認(rèn)真選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇合適的指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)生亦按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，參與生產(chǎn)過(guò)程，其研究課題緊密結(jié)合企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際，解決工程中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，學(xué)院在與部分單位產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，已建立起若干相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，將一些工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，同時(shí)對(duì)這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用開(kāi)放式畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了良好的效果。

（三）推行雙導(dǎo)師組制

雙導(dǎo)師組制是將過(guò)去基本上由學(xué)校單一培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽蒲袉挝?、?shí)習(xí)單位和學(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，推行雙導(dǎo)師組制，對(duì)充分合理地利用有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等有著積極的作用[9]。

學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，學(xué)生深入工程單位，了解土木工程行業(yè)特點(diǎn)和用人單位對(duì)人才的要求，更加明確自己的努力方向和社會(huì)定位，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性[10]。幾年來(lái)，學(xué)院充分利用國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，積極推進(jìn)校企合作，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師管理，尤其是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程項(xiàng)目的雙向結(jié)合，即一方面結(jié)合工程項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，另一方面結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行工程實(shí)踐。

學(xué)院結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，與一些大型建設(shè)單位建立了良好的合作關(guān)系，促進(jìn)了雙導(dǎo)師組制的有效實(shí)施。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐積累了一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，并側(cè)重于工程項(xiàng)目某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析，具有特定工程背景和工程應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行課題調(diào)查研究，搜集與選題有關(guān)的各種技術(shù)資料，參考新的科研成果在工程技術(shù)中的應(yīng)用，為提出觀點(diǎn)新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累一定的素材。尤其是結(jié)合部分校企聯(lián)合的科研項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下做課題、做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行工程實(shí)踐，熟悉科研活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)分析技能，提高工程實(shí)踐能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生從資料收集、方案選擇、圖紙繪制、文件編寫等方面得到全面的鍛煉和提高，取得了一定的成效，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)已獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獎(jiǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已不能適應(yīng)大眾化高等教育的需要，有必要根據(jù)現(xiàn)階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求以及學(xué)生自身的差異，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，尊重并了解學(xué)生智力差異，重視學(xué)生智力潛能發(fā)展，采取多種方式并存的教學(xué)模式，使學(xué)生具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，制定多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需求。

3年的教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐表明，基于多元智能理論，按照以學(xué)生為中心的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，是行之有效的方法和舉措，多元化教學(xué)模式能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。多元化教學(xué)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐，得到了社會(huì)的認(rèn)可，但還有待于進(jìn)一步的探索與提高。深入完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化模式，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和趨勢(shì)。

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Research and practice on diversified teaching mode of graduation design of civil engineering specialty

LEI Xue-wen, GONG Jian-wu

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(College of Urban Construction, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430065, P. R. China)

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Abstract：

第5篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：巖土工程；實(shí)踐教學(xué)；科研課題；創(chuàng)新課題；專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G6420；QTU45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02012704

一、巖土工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

巖土工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設(shè)計(jì)、管理及研究性人才為目標(biāo)。隨著巖土行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，

培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學(xué)的主要目的。

巖土工程專業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是

知識(shí)的傳授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時(shí)間，學(xué)生思考和分析的時(shí)間較少。因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高[1]。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，是鞏固理論知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人員具有重要作用[2]。目前，各高校巖土工程專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等[3]。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位提高了對(duì)畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)已不能滿足社會(huì)的需求，還必須同時(shí)具備一定的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。

湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人才。本文就此實(shí)踐教學(xué)作一總結(jié)和歸納，供同行參考。

二、多渠道實(shí)踐教學(xué)方法探索

湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開(kāi)展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，經(jīng)多年的實(shí)踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有：學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報(bào)創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（一）參與教師的科研課題

目前，在巖土工程系，部分教師開(kāi)始嘗試組建由導(dǎo)師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊(duì)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，引導(dǎo)本科生盡早參與科研，通過(guò)1～2年的時(shí)間，完成部分試驗(yàn)研究工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問(wèn)題中，有兩個(gè)內(nèi)容由本科生完成：一是基巖材料的模擬；二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過(guò)與導(dǎo)師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購(gòu)置不同的材料，進(jìn)行室內(nèi)模擬基巖材料的試驗(yàn)。通過(guò)多次嘗試和改進(jìn)，最終得到了理想的基巖模擬材料（如圖1）。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗(yàn)失??；而后選擇泡沫鑄模，試驗(yàn)效果較好，但造價(jià)高；最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過(guò)多次配比調(diào)整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟(jì)，而且試驗(yàn)效果好（如圖2、圖3）。通過(guò)該試驗(yàn)，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時(shí)，試驗(yàn)中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）申報(bào)創(chuàng)新性課題

目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SRIP），該項(xiàng)目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專業(yè)學(xué)生申報(bào)的SRIP項(xiàng)目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時(shí)一個(gè)多月，主要有主題討論、內(nèi)容設(shè)計(jì)、中期核查、最終審查、答辯等幾個(gè)階段。答辯過(guò)程分為兩步，首先是由答辯人闡述項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)程，其次是專業(yè)教師對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)。在答辯過(guò)程中，答辯人以圖文并茂的形式，結(jié)合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實(shí)背景，并詳細(xì)介紹采取的手段及創(chuàng)新點(diǎn)。答辯是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、交流信息的過(guò)程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識(shí)和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨(dú)特創(chuàng)新的學(xué)生研究項(xiàng)目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性的平臺(tái)，既訓(xùn)練了科研能力，同時(shí)也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過(guò)申報(bào)SRIP項(xiàng)目，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力及科研寫作能力，為將來(lái)繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

（三）集中式專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

巖土工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)于大二期末開(kāi)始，這個(gè)時(shí)間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生了解

專業(yè)教師及

將來(lái)從事的行業(yè)。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由系部教師組織，一般選擇在建項(xiàng)目多、建設(shè)類型全的城市統(tǒng)一實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的流程為：實(shí)習(xí)分組，明確各小組實(shí)習(xí)時(shí)間及任務(wù)安排；召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律；選擇參觀代表性工地，教師和技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)；進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部，觀看施工視頻和查閱設(shè)計(jì)圖紙；與項(xiàng)目管理及施工人T座談，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；整理記錄和總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告[3]。

按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場(chǎng)管理。在施工現(xiàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過(guò)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)及時(shí)答疑[4]。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有建筑基坑支護(hù)及開(kāi)挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結(jié)構(gòu)工程施工等。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對(duì)將來(lái)從事職業(yè)崗位的初步認(rèn)識(shí)。

（四）分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)

巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三期末，為期15周。此時(shí)學(xué)生剛好學(xué)完部分專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識(shí)交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)主要流程：為學(xué)生分組、召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)生外出實(shí)習(xí)并做好實(shí)習(xí)記錄、教師和學(xué)生及工地責(zé)任人保持密切聯(lián)系、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯PPT、集中答辯[5]。大部分學(xué)生由指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)單位，少部分自主性強(qiáng)、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時(shí)聯(lián)系。

實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)61份調(diào)查問(wèn)卷顯示：41人由教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，占67.21%；20人由個(gè)人聯(lián)系，占32.79%。從事隧道工程實(shí)習(xí)的7人，占11.47%；從事房建工程實(shí)習(xí)的16人，占26.23%；從事道路工程實(shí)習(xí)的6人，占9.84%；從事勘察及其他土木工程實(shí)習(xí)的32人，占52.46%。

為保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購(gòu)買了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。同時(shí)為了掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，教師電話抽查了30%的實(shí)習(xí)學(xué)生，總體狀況良好。實(shí)習(xí)單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應(yīng)用能力、繪圖能力和解決問(wèn)題的能力等還有待加強(qiáng)[6]。

生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用綜合評(píng)定模式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，其中實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)占70%，答辯成績(jī)占30%。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)土木工程行業(yè)的運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，

對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系有了切身體會(huì)，基本學(xué)會(huì)了PPT制作和資料的收集整理，對(duì)施工安全和施工安排有了更深的體會(huì)。從實(shí)習(xí)答辯情況來(lái)看，學(xué)生基本能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)如圖4-6。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述多渠道實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、人際交往能力

、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度小，可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生快速適應(yīng)市場(chǎng)需求。通過(guò)幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)，學(xué)校

巖土工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評(píng)。

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第6篇：隧道工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞；道路工程 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才 教育培養(yǎng)

1、引言

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，近幾年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資不斷加大；道路建設(shè)取得突飛猛進(jìn)發(fā)展；道路運(yùn)輸事業(yè)迅猛發(fā)展，導(dǎo)致急需一大批面向基層道路工程應(yīng)用型人才；道路工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在前偏于重視研究型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上作相應(yīng)調(diào)整，需要結(jié)合人才需求改變教學(xué)模式，既重視人才向更高層次輸送銜接，又注意更密切結(jié)合工程市場(chǎng)需要，培養(yǎng)更多能直接進(jìn)入工程生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型技術(shù)骨干，為該種教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變及提高教學(xué)效果尋求更合理教學(xué)途徑。

2、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)從世紀(jì)交開(kāi)始，隨著基礎(chǔ)性建設(shè)投資加大，高速道路、高速鐵路、城市地鐵、房屋建設(shè)得到突飛猛進(jìn)發(fā)展，各高校相應(yīng)加大對(duì)道路工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度；而隨著高速道路大量修建；高速道路、大型橋梁、隧道工程設(shè)計(jì)、施工水平得到不斷提升，工程質(zhì)量、投資、管理水平要求越來(lái)越高，工程一線迫切需要既懂工程技術(shù)又懂工程經(jīng)濟(jì)和管理復(fù)合應(yīng)用型人才，且具有良好創(chuàng)新能力。

大力開(kāi)展科學(xué)研究，并且以學(xué)科引領(lǐng)專業(yè)，以科研促進(jìn)教學(xué)，以改革提高質(zhì)量，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，調(diào)整應(yīng)用型人才定位，確定工經(jīng)管知識(shí)融合復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化原有課程體系，增加工程經(jīng)濟(jì)與管理類課程；在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工經(jīng)管知識(shí)融合復(fù)合應(yīng)用型人才；并且高起點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新教育基地，開(kāi)展創(chuàng)新教育；開(kāi)設(shè)新技術(shù)前沿選修課，吸收學(xué)生參加科學(xué)研究，培養(yǎng)一批具有良好創(chuàng)新精神和突出工程實(shí)踐能力、工經(jīng)管知識(shí)融合復(fù)合應(yīng)用型人才。

3、應(yīng)用型人才行業(yè)需求分析

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色.研究創(chuàng)新教育體系及創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不但有不同培養(yǎng)條件，而且有不同知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)條件除良好產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)辦學(xué)格局外，還包含創(chuàng)新文化、創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新性教育基地等；創(chuàng)新教育體系由創(chuàng)新性課程、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新教育活動(dòng)三個(gè)層次構(gòu)成；創(chuàng)新性課程包含新技術(shù)前沿選修課和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)課；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)包含在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以科研促教學(xué)，吸收有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)生參與科學(xué)研究，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育活動(dòng)包含營(yíng)造創(chuàng)新文化、組建學(xué)生倉(cāng)ⅱ新團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育等；通過(guò)一系列研究實(shí)踐，總結(jié)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)寓于實(shí)踐能力培養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新根在實(shí)踐。

4、應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析

培養(yǎng)道路工程方向應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和比較優(yōu)勢(shì)、用人單位和社會(huì)需要，確定立通，面向基層高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；并且構(gòu)建基礎(chǔ)+前沿以及工經(jīng)管融合知識(shí)體系，完善高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃；重點(diǎn)做以下改革。

4.1 優(yōu)化課程體系

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化；通過(guò)五結(jié)合、兩滲透，推進(jìn)綜合素質(zhì)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中重理論并且聯(lián)系工程實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；專業(yè)課程教學(xué)中重應(yīng)用并且引入科學(xué)研究，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；專業(yè)拓展課教學(xué)中重創(chuàng)新并且鼓勵(lì)探索；實(shí)踐教學(xué)包含課程試驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)中重在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.2 現(xiàn)代教育方法體系

引入現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，代以啟發(fā)式、雙向互動(dòng)式、自學(xué)討論式、研究式等以以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為主旨主動(dòng)式教學(xué)模式；將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；在傳統(tǒng)課堂講授、提問(wèn)、作業(yè)、考試等教學(xué)方法基礎(chǔ)上，引入課堂討論與交流、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與輔導(dǎo)、雙語(yǔ)教學(xué)、sr工等現(xiàn)代教學(xué)理念與方法，增加課堂教學(xué)信息量，加強(qiáng)師生互動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）研究探索學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

4.3 優(yōu)化監(jiān)控與

障體系

改革教學(xué)管理，制定切實(shí)可行創(chuàng)新性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系；

（1）建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；內(nèi)部實(shí)行分組集體備課、集體聽(tīng)課、相互聽(tīng)課、試講、集體審查pp工課件和教案等質(zhì)量保障制度，實(shí)行考教分離、集中閱卷和封閉閱卷等措施，實(shí)施內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制；加強(qiáng)青年教師期中教學(xué)檢查工作，實(shí)行學(xué)科帶頭人、首席教授和責(zé)任教授三級(jí)深入青年教師課堂聽(tīng)課制，聽(tīng)課后組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)；將期中教學(xué)檢查意見(jiàn)、學(xué)生座談會(huì)意見(jiàn)和學(xué)生對(duì)任課教師課堂評(píng)估評(píng)價(jià)意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，幫助教師改進(jìn)和提高；

（2）外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系；多年來(lái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理制，以學(xué)年為周期進(jìn)行教學(xué)管理pdca循環(huán)，每學(xué)年制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，在檢查中開(kāi)展績(jī)效評(píng)估，不斷尋求質(zhì)量改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；建立政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)控、自我監(jiān)控三方教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系；通過(guò)開(kāi)展校、院兩級(jí)專家督導(dǎo)制度以及教研室相互聽(tīng)課制度，實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度等，構(gòu)建能自我監(jiān)控學(xué)校內(nèi)部三方質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

4.4 科研項(xiàng)目促進(jìn)體系

大力開(kāi)展科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力在科研促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展以下活動(dòng)：科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂；相關(guān)教師以科研成果為基礎(chǔ)，并且開(kāi)設(shè)道路復(fù)合材料、道路工程復(fù)合材料等新技術(shù)前沿選修課；科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)；包含吸收學(xué)生參加科研和科技服務(wù)，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提供三性實(shí)驗(yàn)所需要科研儀器設(shè)備，依據(jù)科研線索開(kāi)設(shè)三性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；科研促進(jìn)教師教學(xué)水平提高；—方面，科研提高教師學(xué)術(shù)水平，使教師在講授書(shū)本知識(shí)并且，還讓學(xué)生接觸該課程新技術(shù)前沿，解其存在問(wèn)題及發(fā)展方向，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，科研豐富教師教學(xué)素材，應(yīng)用性研究增加教師工程背景和實(shí)踐知識(shí)，使教師課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

5、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究實(shí)踐，總結(jié)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)寓于實(shí)踐能力培養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，突出實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)校道路工程等交通主干專業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)行研究與實(shí)踐，對(duì)道路工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)定位；應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)；應(yīng)用型人才能力實(shí)現(xiàn)矩陣等方面進(jìn)行有益探索，顯著地提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李平， 王凱；提高道路工程畢業(yè)生實(shí)踐能力措施的探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2010.（15）