高考?xì)v史核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

備課組長：楊衛(wèi)麗

一、 高考題的特點(diǎn)及命題趨勢(shì)：

（一）歷史學(xué)科的高考要求，（《考試大綱》對(duì)歷史學(xué)科考查的能力要求

歷史高考題突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的考核，都是以教材知識(shí)為依托，通過提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側(cè)重考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學(xué)生的集中思維，非選擇題主要考察學(xué)生的發(fā)散思維。

1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。）

2. 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) （辨別歷史事實(shí)與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結(jié)論。說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。）

3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實(shí)。正確解釋歷史事物。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。）

4. 論證和探討問題 （發(fā)現(xiàn)歷史問題。論證歷史問題。 獨(dú)立提出觀點(diǎn)。）

（二）考查歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)

伴隨著高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的深入展開,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已進(jìn)入當(dāng)前廣大歷史教育工作者的視野,成為當(dāng)前歷史教學(xué)中最炙手可熱的研究主題。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的奠基石,也是學(xué)科教學(xué)和高考改革推進(jìn)與深化的重要“風(fēng)向標(biāo)”。隨著課改的推進(jìn),歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo),高考命題從“知識(shí)立意”到“能力主導(dǎo),素養(yǎng)立意”已成為全國各地高考?xì)v史試卷命題的導(dǎo)向。而高考?xì)v史第41題開放性試題作為歷史學(xué)科高考改革的“試驗(yàn)田”,則是最能體現(xiàn)高考考查學(xué)生核心素養(yǎng)趨勢(shì)的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的考查側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?？季V明確“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強(qiáng)調(diào)考生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。從近年實(shí)測(cè)情況看，命題者多在非選擇題上強(qiáng)化了對(duì)考生“問題意識(shí)”的考查；而在選擇題上則多考查基于對(duì)歷史事實(shí)與現(xiàn)象的歷史理解與解釋。

2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、專業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運(yùn)用。考查指向更為直接、明確?？梢?，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識(shí)立意的產(chǎn)物，已嚴(yán)重滯后于高考現(xiàn)實(shí)。

3、強(qiáng)調(diào)了唯物史觀、家國情懷的素養(yǎng)。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現(xiàn)代史為重要的題材，蘊(yùn)含和強(qiáng)化德育的導(dǎo)向功能。

二、 應(yīng)對(duì)與落實(shí)復(fù)習(xí)

1.把握命題特點(diǎn)和方向，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，落實(shí)能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點(diǎn)、新題型、新樣題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習(xí)，反復(fù)做近三年的高考試題，把能力要求落實(shí)到練習(xí)中，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、著重解構(gòu)歷史概念，強(qiáng)化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓(xùn)練。

 

3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現(xiàn)代史的相關(guān)題材，強(qiáng)調(diào)唯物史觀、家國情懷在問題發(fā)現(xiàn)、討論與解決中的體現(xiàn)。（如：中國特色的“新型城鎮(zhèn)化”建設(shè)；大國關(guān)系及國際關(guān)系格局的調(diào)整；社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴(yán)治黨；民生問題：救災(zāi)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利和保障；中國生態(tài)文明）

    4、把提高教與學(xué)的成效有效轉(zhuǎn)化率，作為提升歷史學(xué)科針對(duì)性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導(dǎo)方式，總結(jié)有關(guān)知識(shí)框架、重要概念、常用方法等，側(cè)重于以學(xué)生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯(cuò)”中理解、掌握知識(shí)、能力和方法。

5、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ) ，升華認(rèn)識(shí)

突出主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，重要概念，重要史學(xué)理論，歷史發(fā)展基本線索和歷史階段特征，歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示等歷史學(xué)科體系構(gòu)建特別重要的知識(shí)，必須做到講授透徹準(zhǔn)確，理解深刻全面，認(rèn)識(shí)升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在問題解決中重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、重視歷史知識(shí)體系的交叉和綜合

近三年的高考試題，考查歷史知識(shí)的交叉和綜合的特點(diǎn)已十分明顯，必須注意培養(yǎng)學(xué)生整體上、宏觀上、長時(shí)段把握歷史知識(shí)的能力，做到專題基礎(chǔ)上的通史，通史基礎(chǔ)上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會(huì)總結(jié)一個(gè)歷史發(fā)展時(shí)段內(nèi)歷史發(fā)展的主體線索和階段特征，學(xué)會(huì)從多角度認(rèn)識(shí)和理解歷史問題

8、運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論闡釋歷史

結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)有針對(duì)性地把一些新的史學(xué)成果和史學(xué)觀，如對(duì)許多重大歷史事件和歷史現(xiàn)象有了新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)；如對(duì)歷史研究中產(chǎn)生的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

9、重視書寫的規(guī)范性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性

要求學(xué)生在做題時(shí)盡量做到審題準(zhǔn)確， 觀點(diǎn)明確，書寫整潔，語言規(guī)范，層次清楚，簡明扼要；按分值設(shè)計(jì)答案要點(diǎn)，不重復(fù)啰嗦；答案段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。對(duì)于選做題上，如果學(xué)生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號(hào)的，我們改卷時(shí)都是按零分為記。

10、歷史試題測(cè)試

在進(jìn)行一輪專題復(fù)習(xí)及二輪通史復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師自己命題進(jìn)行月考，（按通史復(fù)習(xí)及高考考綱、近幾年新課標(biāo)全國卷題型、結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)命題）。認(rèn)真講解試卷，歷史學(xué)科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養(yǎng)，更多的時(shí)候需要教師通過講解試卷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提取材料中的有效信息，并根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對(duì)學(xué)生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。具體說來，對(duì)只是部分學(xué)生做錯(cuò)的選擇題，只做個(gè)性化處理；而對(duì)大部分學(xué)生都做錯(cuò)的選擇題，教師會(huì)仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂材料，然后將備選項(xiàng)與材料靠攏，從而找出正確的答案，對(duì)學(xué)生錯(cuò)選的答案找出錯(cuò)誤的原因所在，及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)。非選擇題著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。

三、高三歷史學(xué)科的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)

（一）指導(dǎo)思想和總體思路

1.以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》為指導(dǎo)，把握新課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料、調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題、轉(zhuǎn)述和概括材料及文字表達(dá)的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，以便于學(xué)生系統(tǒng)全面地把握和理解知識(shí)，為分析問題和解決問題提供必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

3.講練結(jié)合，精講精練，通過練習(xí)和考試培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)備率和思考問題的思路方法，提高學(xué)生分析問題的能力。

4.合理安排教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步扎實(shí)有效地推進(jìn)高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作。

（二）教學(xué)進(jìn)度安排

1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復(fù)習(xí)工作。

一輪復(fù)習(xí)按課本編排的內(nèi)容進(jìn)行專題史的復(fù)習(xí)（外加通史），是從縱向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握古今中外政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的發(fā)展?fàn)顩r。這一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較多，做到認(rèn)真過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)核心主干知識(shí)講清、講透，該提升的內(nèi)容一定進(jìn)行提升，因?yàn)楣饪慷喓腿啅?fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力時(shí)間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復(fù)習(xí)是和州上組織考的內(nèi)容相掛鉤，到2019年6月份復(fù)習(xí)過于倉促，所以在開學(xué)后利用半個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行整體的、框架性的復(fù)習(xí)。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)， 構(gòu)建起立體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 

二輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行通史復(fù)習(xí)（外加專題史），是從橫向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，主要抓學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，完成學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握某一階段的發(fā)展?fàn)顩r、階段特征。通過接觸綜合學(xué)科命題，進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

3、2020年3--5月，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)、主要是查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化訓(xùn)練及對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注。

第2篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

一、過度強(qiáng)調(diào)綜合能力的考核，忽視全國各地學(xué)生歷史素養(yǎng)的不均衡

依據(jù)教育部考試中心《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》：“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力?！钡囊?，參加高考的文科考生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。如2009年新課標(biāo)全國卷文科綜合的第21題：1787年費(fèi)城會(huì)議制定的《美利堅(jiān)合眾國憲法》規(guī)定：合眾國不得授予貴族爵位。反映了美國憲法的主要原則是：A.民主主義;B.平等主義; C.自由主義;D.共和主義。以江西考生為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，此題當(dāng)年的正確率不足30%。

為此，全國各地的高中歷史教學(xué)均以此為考核目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都朝著提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育的方向在發(fā)展?？陀^地說，全國各大中城市的高中歷史教育改革進(jìn)行得比較成功，這既是因?yàn)榇笾谐鞘械母咧袑W(xué)生基本素質(zhì)相對(duì)較高，也有大中城市高中教師綜合素養(yǎng)較高方面的原因。比如大中城市的廣大學(xué)生能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，視野開闊，思維活躍，與時(shí)俱進(jìn)，能不斷跟上信息時(shí)代和全球化的潮流，再加上學(xué)生無需上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這無形中在不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，而這也正是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要考核目標(biāo)。因此，在面對(duì)2015年以前的新課標(biāo)全國卷高考?xì)v史試題的時(shí)候，大中城市的高中學(xué)生顯得游刃有余，而全國其它地方的高中學(xué)生則因基本素質(zhì)有限顯得無所適從，常感覺到自己的能力與考試的要求有巨大的差距。這充分反映了2015年以前新課標(biāo)全國卷高考?xì)v史試題的命制忽視了地域差別和城鄉(xiāng)差距，盲目追求一刀切。

二、試題與教材內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，使師生教與學(xué)的方向不明

綜觀2015年以前新課標(biāo)全國卷高考?xì)v史試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題的命制似乎與教材內(nèi)容的關(guān)系不大，有時(shí)脫節(jié)還較為嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在試題考核的知識(shí)點(diǎn)很難在現(xiàn)行教材中找到依托，有時(shí)就算找到了依托，其知識(shí)點(diǎn)考核的深度也似乎大大超出了高考考試大綱的要求。如2010年新課標(biāo)全國卷文科綜合的第12題：中國古代常用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德”。每個(gè)朝代在“五德”中都有相應(yīng)的次序。曹魏被定為“土德”，通過“禪讓”代魏的西晉應(yīng)為A.金德 B.木德 C.水德 D.火德。對(duì)于此題，筆者翻遍了所有現(xiàn)行的高中歷史教材均未找到與五行相關(guān)的知識(shí)詳細(xì)介紹。為了避免類似知識(shí)盲點(diǎn)的再次出現(xiàn)，我們廣大的高中師生開始密切關(guān)注與學(xué)習(xí)高考文史常識(shí)，但我們發(fā)現(xiàn)2011年以后的新課標(biāo)全國卷歷史試題卻再也未考文史常識(shí)。因此，有人說這可能正是高考?xì)v史試題神秘的地方吧――總讓人琢磨不透。但其造成的影響使高中歷史教學(xué)的方向逐漸迷失，當(dāng)然，某種程度上說也大大加重了廣大高中師生的負(fù)擔(dān)。

三、選擇題對(duì)語文水平要求大高，沖淡了對(duì)歷史知識(shí)的考核目標(biāo)

第3篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

2017年的考試大綱變化到底有多大？據(jù)說很多已經(jīng)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)的高三學(xué)生表示，他們已經(jīng)做好了一輪復(fù)習(xí)被“腰斬”，學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備了……

夯實(shí)基礎(chǔ)，重視文本閱讀

西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 孔令元

變化、影響 本次修訂的總體原則是更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，具體表現(xiàn)為：一是注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力；二是適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力；三是取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容；四是在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

備考建議 同學(xué)們應(yīng)從以下四個(gè)方面入手調(diào)整：一是加強(qiáng)對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力試題的復(fù)習(xí)力度，這類試題包括古詩詞鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中體會(huì)重要語句的含義等。二是重視文學(xué)類文本閱讀，尤其是小說閱讀和散文閱讀，同學(xué)們要高度重視，認(rèn)真復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系。三是加強(qiáng)對(duì)古代文化常識(shí)的積累，此題目可能會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)在文言文閱讀中。四是提高閱讀速度，由于試題的閱讀量加大，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)精讀、略讀、跳讀文章。

數(shù) 學(xué)

削枝強(qiáng)干，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科體系

浙江省杭州市第九中學(xué) 陳發(fā)志

變化、影響 在能力要求方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求，注重考查數(shù)學(xué)文化，同時(shí)對(duì)能力進(jìn)行了詳細(xì)的說明，使之更加明確和具體。在內(nèi)容方面，在2016年高考考試大綱3個(gè)選考模塊的基礎(chǔ)上刪去“幾何證明選講”，其余2個(gè)選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，同學(xué)們可從“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”“不等式選講”2個(gè)模塊中任選1個(gè)作答。

備考建議 注重基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建知識(shí)體系，要學(xué)會(huì)歸納典型問題的通性通法，做到舉一反三。高考試題中逐漸增加古代文化常識(shí)、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，解決這類問題的關(guān)鍵是同學(xué)們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的提升。

政 治

強(qiáng)調(diào)德育考向，明確四項(xiàng)考查

湖北省仙桃一中 付鳳萍

變化、影響 政治學(xué)科與別的學(xué)科一樣，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯育人導(dǎo)向。此外，還對(duì)“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項(xiàng)能力的內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充試題樣例加以說明，進(jìn)一步明確了考查要求。結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，突出正確的政治方向和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

備考建議 針對(duì)這種變化，預(yù)測(cè)2017年高考命題將堅(jiān)持能力立意的取向，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化與政治學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建問題情境，突出對(duì)學(xué)科基本能力的考查；將緊貼國家當(dāng)前的政治、經(jīng)、科技、社會(huì)生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題來考查考生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行思考、體悟的能力。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀在《經(jīng)濟(jì)生活》中體現(xiàn)出來的法治意識(shí)，在《政治生活》中體現(xiàn)出來的政治認(rèn)同、民主意識(shí)和法治意識(shí)，在《文化生活》中體現(xiàn)出來的愛國主義、民族精神，在《生活與哲學(xué)》中體現(xiàn)出來的對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展與創(chuàng)新思想等。同學(xué)們一定要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，在參與社會(huì)生活的過程中培育學(xué)科素養(yǎng)。

歷 史

刪除三大模塊，理解歷史發(fā)展

武漢市第十四中學(xué) 張新強(qiáng)

變化、影響 1. 歷史觀的變化。2016年考查的是科學(xué)歷史觀，而2017年考查的是唯物史觀。2. 能力要求的變化。3. 考試內(nèi)容的變化。2017年高考考試大綱刪去了《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》3個(gè)選考模塊。

備考建議 對(duì)歷史觀的考查由科學(xué)歷史觀轉(zhuǎn)變?yōu)槲ㄎ锸酚^，需要同學(xué)們準(zhǔn)確把握唯物史觀的內(nèi)容和精髓，并將其作為學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)思想和具體方法，同時(shí)改變過去對(duì)唯物史觀的狹隘認(rèn)識(shí)。同學(xué)們依然可以從文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等多種史觀的角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)歷史。

從各省同學(xué)們選做題的得分情況來看，《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》題的難度較大，得分率不穩(wěn)定，而《中外歷史人物評(píng)說》《歷史上的重大改革》和《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》題的得分率相對(duì)較高且趨向穩(wěn)定，這樣就降低了考試的難度。當(dāng)然，從多年的選做題應(yīng)考策略來看，同學(xué)們只需要從《歷史上的重大改革》題和《中外歷史人物評(píng)說》題中選擇一道題解答即可。平日在練習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)先集中時(shí)間和次數(shù)完成《歷史上的重大改革》題的訓(xùn)練，待到《歷史上的重大改革》題做到輕車熟路后，再集中時(shí)間和次數(shù)訓(xùn)練《中外歷史人物評(píng)說》題。考試時(shí)，對(duì)這兩道題進(jìn)行簡單的比較，哪道題感到比較拿手就做哪道題。

地 理

災(zāi)害防治內(nèi)容，仍在必修中考

湖北省宜昌市長陽一中 鄧士木

河北省秦皇島市第一中學(xué) 魯愛華

第4篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

摘要：2017年11月26日《化學(xué)教學(xué)》雜志舉辦“新高考與化學(xué)教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，來自浙江、上海等地的專家、學(xué)者和一線化學(xué)教師圍繞會(huì)議主題進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)交流和探討。介紹了會(huì)議概況以及主題報(bào)告涉及的內(nèi)容，分析和闡述了化學(xué)新高考的政策內(nèi)容、課程建設(shè)、教學(xué)轉(zhuǎn)型、評(píng)價(jià)改革等方面，藉此分享會(huì)議中有價(jià)值的理念、思想、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)方法，以促進(jìn)有關(guān)化學(xué)新高考的學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)評(píng)價(jià)；會(huì)議綜述

文章編號(hào)：1005-6629（2018）1-0001-05中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1977年恢復(fù)高考以來，作為教育改革熱點(diǎn)之一的高考制度一直都在持續(xù)地調(diào)整、革新，在探索中發(fā)展。2014年9月出臺(tái)的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，把建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制作為考試招生改革新的目標(biāo)，標(biāo)志著我國新一輪高考制度改革拉開了序幕。2017年，浙江、上海作為首批高考綜合改革試點(diǎn)省市迎來了全面實(shí)施“新高考”招生方案之元年?；瘜W(xué)是新高考改革方案“6/7選3”中的一門，在改革形勢(shì)的背景下，研究新高考改革方案對(duì)化學(xué)教學(xué)的新要求，研究化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新高考方案帶來的新情況、新問題，對(duì)搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率十分重要。

2017年11月26日，由全國中文核心期刊、化學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域代表性學(xué)術(shù)刊物之一《化學(xué)教學(xué)》雜志主辦的“新高考與化學(xué)教學(xué)”研討會(huì)在華東師范大學(xué)召開。本次會(huì)議的具體議題包括：“新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響”，“新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)”，“新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型”以及“新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向”。來自上海、浙江等高考試點(diǎn)地區(qū)的專家、學(xué)者和一線化學(xué)教師50余人參加會(huì)議。中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組組長，教育部義務(wù)教育、高中化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書主編，華東師范大學(xué)教授王祖浩；中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組核心成員，上海師范大學(xué)教授吳俊明；中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、上海市化學(xué)教研員、特級(jí)教師徐睿；浙江省教育廳教研室高中部主任、高中化學(xué)教研員、特級(jí)教師任雪明等人先后做了主題發(fā)言?！痘瘜W(xué)教學(xué)》雜志常務(wù)副主編吳敏主持會(huì)議。會(huì)議氣氛熱烈，代表暢所欲言，圍繞會(huì)議主題展開了廣泛而深入的探討。

1新高考方案中的化學(xué)學(xué)科

根據(jù)上海和浙江兩地頒布的新高考改革試點(diǎn)方案，新高考從2014年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。

浙江省每年安排兩次學(xué)業(yè)水平考試，分別是4月份和10月份，考生均可參加，較高成績納入學(xué)業(yè)水平成績。同時(shí)，學(xué)生還必須從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科中任選3科作為高考選考科目（即“7選3”）。各選考科目在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“必考題”為必修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為70分，考試時(shí)間為60分鐘?！凹釉囶}”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為30分，考試時(shí)間為30分鐘。選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績。

上海方案把原來的“3+x”高考模式改為“3+3”模式，前一個(gè)“3”即仍然保留語文、數(shù)學(xué)和外語三門必考科目，并實(shí)行文理同卷；而后一個(gè)“3”表示在6門科目中根據(jù)考生自己的興趣和特長任意選擇3門作為等級(jí)考試科目；化學(xué)是“6選3”中的一門，“6”指的是政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科。

上海市的方案與浙江有所不同，學(xué)生只有一次參加選考科目等級(jí)性考試的機(jī)會(huì)，時(shí)問是高三的5月中下旬。同樣將選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績，但分等級(jí)時(shí)是將當(dāng)次高中學(xué)考合格成績以上的分?jǐn)?shù)按人數(shù)比例分為五等十一級(jí)。這樣可以避免按照人數(shù)比例劃分等級(jí)給學(xué)生造成的即便已經(jīng)取得A’也要再次參加考試的困擾，也減輕了學(xué)校教學(xué)上為部分兩次考試都參加的學(xué)生開課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于有些偶然發(fā)揮失常的學(xué)生會(huì)少了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

2新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響

新高考方案的“最終目標(biāo)是促進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展和多樣化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)”。與會(huì)學(xué)者回顧了我國高考改革的歷程，重點(diǎn)關(guān)注了面向新課程的化學(xué)高考的新動(dòng)向，在新高考的價(jià)值取向視角下對(duì)化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了深入研討。

王祖浩教授介紹了他對(duì)浙江新高考進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，對(duì)重構(gòu)新高考背景下的化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了理性審視，指出中國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷從單純的“應(yīng)試教育”到能力創(chuàng)新、素質(zhì)提升的“素質(zhì)教育”，再到學(xué)科素養(yǎng)的拓展，需要在新高考改革理念和價(jià)值取向的視角下重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，才能真正開啟中學(xué)化學(xué)教育以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的變革性實(shí)踐。

上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)學(xué)校發(fā)展中心主任徐凱里指出，新高考改革堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力的考查，高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用得到全面提升。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系’’概念，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)作為了重要的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型?；瘜W(xué)新高考命題凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，以為大學(xué)選拔可持續(xù)發(fā)展型人才。因此，化學(xué)教育需要注意新高考育人導(dǎo)向的遵循、堅(jiān)持推進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層分階段設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

3新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)

新高考改革的最大特點(diǎn)之一是取消文理分科，“3+3”模式客觀上倒逼高中不再采取文理分科的課程設(shè)置和實(shí)施模式，適時(shí)調(diào)整學(xué)校的課程實(shí)施模式成為必然，這也是對(duì)普通高中教育影響比較大且備受關(guān)注的一個(gè)方面。與會(huì)代表圍繞“學(xué)生選科的積極意義”、“理科萎縮現(xiàn)象及干預(yù)”、“校本化特色化走班制度的建立”等議題展開了互動(dòng)交流。

與會(huì)專家較為一致地認(rèn)為新一輪高考改革對(duì)于高中生高考科目的選擇具有積極的影響，其導(dǎo)向作用體現(xiàn)在：充分尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與考試科目的權(quán)利；高考考試科目相對(duì)減少，一定程度上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。徐睿老師向與會(huì)的同行們披露了上海教研室組織的全市范圍內(nèi)“招生制度改革與教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題調(diào)研的結(jié)果，指出上海市大多數(shù)學(xué)校給予了學(xué)生自由選課的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)更具成就感。

同時(shí)，專家們也指出這樣的改革存在的突出問題：考生對(duì)于選考科目的選擇表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，興趣并不一定是主導(dǎo)因素，學(xué)生考慮更多的是自己將來的專業(yè)方向及課程的難易程度，普遍表現(xiàn)出過于畏懼理科科目的學(xué)習(xí)難度而帶來的選考避難就易；等級(jí)賦分制下在選考決策上的“田忌賽馬”策略，選擇競(jìng)爭對(duì)手較弱的部分文科學(xué)科等。代表們對(duì)教育界近來持續(xù)關(guān)注的一個(gè)熱門話題展開了熱議，就是在“3+3”的新高考中，選物理、化學(xué)的學(xué)生確實(shí)在下降，產(chǎn)生了“理科萎縮”現(xiàn)象。有代表指出，據(jù)統(tǒng)計(jì)浙江在文理分科時(shí)代，選擇理科的學(xué)生占比約為65%，而在浙江2017屆高考考生中，選擇任意一個(gè)理科選考科目的學(xué)生比例都比以往文理分科時(shí)有明顯下降，其中化學(xué)學(xué)科是選擇人數(shù)最多的理科，選擇比例也僅有50%。上海情況也與之類似，理科選考科目選考比例低于改革方案出臺(tái)時(shí)的各方預(yù)期?；诖?，與會(huì)專家認(rèn)為教育研究者和政策制訂者不應(yīng)放任學(xué)生自由選科，而應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)溫和的指導(dǎo)和干預(yù)，尤其對(duì)學(xué)生選考化學(xué)、物理等理科給予主動(dòng)干預(yù)，確保學(xué)生的選擇符合國家利益和個(gè)體利益。并呼吁一線的中學(xué)教育實(shí)踐者、教育研究者對(duì)于理科選考科目干預(yù)的途徑、策略及其有效性展開研究，以形成經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自身的非理性因素，為自身發(fā)展與國家民族的未來作出最優(yōu)的選擇。

高考模式下科目選擇產(chǎn)生幾十種選考科目組合，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將產(chǎn)生沖擊，高中目前的教學(xué)組織形式需要隨之發(fā)生變革。專家們指出上海高考的學(xué)業(yè)等級(jí)考試科目“6選3”可以產(chǎn)生20種組合，而浙江省的“7選3”則會(huì)產(chǎn)生35種不同的組合，只有積極探索更加靈活的教學(xué)組織形式才能適應(yīng)這么繁多的選課組合。在多種選課方案并行的情況下，實(shí)行走班制是一種相對(duì)適合的選擇。徐睿老師公布的調(diào)研結(jié)果表明，上海地區(qū)走班制開始普及，各類學(xué)校能根據(jù)自己的師資配備、環(huán)境條件和辦學(xué)特色，形成校本化的走班設(shè)計(jì)，同時(shí)探索配套的管理機(jī)制；為促進(jìn)走班制的實(shí)施，部分學(xué)校探索并建成了一批學(xué)科專用教室等。浙江省瑞安市第四中學(xué)校長、浙江省特級(jí)教師張克龍則具體分享了所在學(xué)校結(jié)合浙江省高考改革方案開展的高中化學(xué)教學(xué)管理變革，闡述了該校從校本課程到分類選修再到個(gè)體指導(dǎo)的課程重建策略，具體包括“已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建”；“正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建”；“未來變革的設(shè)想：基于‘私人訂制’的個(gè)體指導(dǎo)的重建”三個(gè)發(fā)展歷程。其中“分班組教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生有關(guān)化學(xué)的多元考試選擇設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法，該校把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，一是純粹的學(xué)考班，針對(duì)對(duì)化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，以確保學(xué)考合格率；二是純粹的選考班，針對(duì)化學(xué)興趣和能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，力保選考中“共同的70分”；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生對(duì)象在學(xué)考前確定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。最后，張校長還特別指出化學(xué)教師需要從單純的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)移視線，了解學(xué)科的發(fā)展傾向，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景，提升自身指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)校課程建設(shè)變革更具專業(yè)化的趨向。

4新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

教學(xué)是保障課程落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程愿景和發(fā)揮課程效力的重要路徑。多年來，高中化學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練認(rèn)知及應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而弱化甚至忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)視野、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力及批判性思維等方面的培養(yǎng)。大量的應(yīng)試訓(xùn)練使得化學(xué)教學(xué)偏離了化學(xué)學(xué)科的本源，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這次新高考制度的改革也是高中化學(xué)教學(xué)重大變革的契機(jī)。與會(huì)代表對(duì)重新審視原有的教學(xué)模式，探索多層次的化學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)不同類型人才發(fā)展的需求進(jìn)行了多維探討。

任雪明老師對(duì)當(dāng)前適應(yīng)新高考改革而開展的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深深的憂慮，他指出當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在迷失學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象；在一些學(xué)校，為了搏弈上的成功，備受詬病的題海戰(zhàn)術(shù)異化成為了對(duì)題復(fù)習(xí)模式，即根據(jù)高考命題中相對(duì)穩(wěn)定的試題類型進(jìn)行針對(duì)性的說題和習(xí)題訓(xùn)練，以此代替學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，高考試題的導(dǎo)向作用表現(xiàn)成了狹隘的功利性的習(xí)題、訓(xùn)練選擇的參照；教學(xué)中趕進(jìn)度，學(xué)生吃夾生飯……

基于此，與會(huì)專家對(duì)新高考背景下化學(xué)教學(xué)實(shí)踐如何轉(zhuǎn)型展開了熱烈討論。王祖浩教授指出，化學(xué)新高考改革使高中化學(xué)教學(xué)的變革迎來了機(jī)會(huì)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們需要打破教材固有結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的合格性考試要求與等級(jí)性考試要求；在教學(xué)時(shí)，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，合理控制內(nèi)容及難度，設(shè)置分層分階段教學(xué)目標(biāo)，遵循從易到難、從合格性考試要求到等級(jí)性考試要求的原則。另外，教師還要注意不同化學(xué)課程模塊內(nèi)容的適當(dāng)整合，避免因等級(jí)性考試較現(xiàn)行高考時(shí)間提前，復(fù)習(xí)時(shí)間縮短造成的負(fù)面影響。接著，王祖浩教授進(jìn)一步指出新高考背景下化學(xué)教學(xué)要充分凸現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到引人入勝，讓學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)科的價(jià)值及其魅力；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注學(xué)生研究過程的體驗(yàn)，為學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展提供契機(jī)；密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過解決真實(shí)而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功及快樂。

徐睿老師對(duì)基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)進(jìn)行了深刻剖析，指出單元教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)科教育適應(yīng)時(shí)展的要求、滿足新時(shí)代對(duì)人才的重要教學(xué)形式，化學(xué)學(xué)科更是將其視為踐行化學(xué)課改教育理念、達(dá)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教育教學(xué)活動(dòng)方式。教師需要以新的教育理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，并結(jié)合化學(xué)單元教學(xué)的特征和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)內(nèi)容體系，具體制定單元教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)部的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得以具體化，并綜合利用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，組織和實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式，形成化學(xué)學(xué)科特定的思維方式和思想方法，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，如何突破傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)單元，探索中學(xué)化學(xué)單元教學(xué)的原則、策略、過程和方法，是迫切需要解決的關(guān)鍵性問題。王祖浩教授也主張重新審視單元內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，從學(xué)生通過單元教學(xué)能獲得怎樣的思維技能、形成何種價(jià)值判斷、獲得哪些可遷移應(yīng)用的方法經(jīng)驗(yàn)等方面來研判和分析化學(xué)單元教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

5新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向

命題研究是高考改革的重點(diǎn)，范式是研究命題的根本問題。隨著新一輪高考改革的開啟，我國高考命題范式正在發(fā)生變化，處在范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。與會(huì)代表就浙江、上海兩地新高考試題的變化特征及問題、高考命題的導(dǎo)向作用、以能力考查為旨趣的命題策略和方法等方面展開研討。

上海市教育考試院化學(xué)學(xué)科秘書李子明，介紹了基于學(xué)情研究進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)等級(jí)性考試命題設(shè)計(jì)的思路和實(shí)施情況。浙江省臺(tái)州市教育局教學(xué)研究室教研員、特級(jí)教師郭君瑞則對(duì)浙江省選考化學(xué)試題的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

上海市金山區(qū)教研員唐其生老師強(qiáng)調(diào)了考試評(píng)價(jià)的積極意義，認(rèn)為新高考從單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向考試分?jǐn)?shù)加綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，從“關(guān)注結(jié)果性的學(xué)科成績”向“關(guān)注過程性的學(xué)生成長”轉(zhuǎn)型，回歸了教育的初衷——人的發(fā)展。同時(shí)，唐老師對(duì)浙江省選考化學(xué)加試題的命題規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出化學(xué)高考命題“不停步，邁小步”在發(fā)展，穩(wěn)定與創(chuàng)新并舉。

浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組長俞建鋒老師指出，浙江學(xué)考、選考命題為求穩(wěn)定已經(jīng)出現(xiàn)題型、考點(diǎn)的程式化命題傾向，其中選擇題、客觀題題型均高度一致，命題角度也基本確定（如31題即為物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)），教師因此認(rèn)為“很多內(nèi)容完全可以不上，就是上的內(nèi)容也可以區(qū)分重點(diǎn)處理什么、省略什么”，這在一定程度上加劇了課堂教學(xué)的應(yīng)試化；高考命題具體落點(diǎn)求新，但目前情況并不理想等。俞老師認(rèn)為教師對(duì)以能力、素養(yǎng)為導(dǎo)向的選考命題的變化適應(yīng)相對(duì)遲緩，要注意引導(dǎo)教師關(guān)注高考命題的范式轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地主動(dòng)地研究高考命題并思考對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的一致性；同時(shí)，建議在學(xué)考、選考中關(guān)注高考命題的基礎(chǔ)性、價(jià)值性和題型變化的比例。

徐凱里老師指出，由于心理學(xué)教育學(xué)等基礎(chǔ)理論研究的限制，我們對(duì)于能力的理解尚不全面，對(duì)于如何考能力，無論理論還是操作上都仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否具有在化學(xué)科學(xué)研究中進(jìn)一步深造的潛能，用于為國家選拔化學(xué)科學(xué)類人才，屬于能力傾向測(cè)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試比高中化學(xué)合格考試在命題方面更加注重能力考察。在廣度上，要求對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基本能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力進(jìn)行考查；在深度上，要求對(duì)比較、歸納、演繹、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等更高層次能力的考查。同時(shí)，在命題時(shí)希望能夠讓學(xué)生在分析和解決化學(xué)問題時(shí)的思維過程變得可觀察可測(cè)量，使其更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)更為全面的評(píng)價(jià)，尤其使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有了更好的發(fā)揮平臺(tái)。

徐老師還指出經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA是產(chǎn)生于世紀(jì)之交的一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，認(rèn)真研究學(xué)科自身規(guī)律和類似PISA這樣大規(guī)?？荚嚨男袠I(yè)運(yùn)行規(guī)律，才能不斷提高以能力考查為旨趣的考試命題質(zhì)量。在發(fā)言中，他介紹了諸多PISA測(cè)試中對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查的案例，提出綜合分析題是鑒別學(xué)生思維水平的評(píng)價(jià)方式，并闡釋了綜合分析題的特征：取材于真實(shí)情景；設(shè)問抽象，往往僅有“如何解釋”的要求；答案開放，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“怎么答”比“答什么”更重要，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)答案”到“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變。此外，徐老師還補(bǔ)充介紹了對(duì)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用方式的評(píng)價(jià)，對(duì)信息提取、對(duì)比能力的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型的案例和策略。

第5篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：地理高考真題；全國卷；原創(chuàng)題

2016年地理高考全國卷與北京卷的高考地理試題都順應(yīng)了新課程改革的要求。試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)2015年保持一致，但是兩套試題都對(duì)考察的內(nèi)容做了一定的調(diào)整，增加了一些鮮明的內(nèi)容，讓人耳目一新。同時(shí)兩套試題都十分注重對(duì)地理基礎(chǔ)主干知識(shí)的考察，并增加了一些特色。

1 試題特色

1.1 強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

全國卷第1～3題、第36題，以及北京卷第1題第1小題、第36題、第40題，都將中國傳統(tǒng)文化融入題中，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角辯證分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。全國卷1-3題考了兩方面的內(nèi)容，第一題中國古代的景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)的發(fā)展，以及景德鎮(zhèn)陶瓷在改革開放時(shí)的變遷，和如今的重新振興發(fā)展過程。第36題考查的是茉莉花茶。北京卷中第1題考查了中國的24節(jié)氣。北京卷綜合題第36題以古人登山作詩“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也！”為例，引出大白山的自然環(huán)境異同點(diǎn)，后過度到大別山區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其實(shí)北京卷考查的都比較全面，側(cè)重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性思維的綜合考察，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的考察。下面是筆者依據(jù)高考試題特色設(shè)計(jì)的原創(chuàng)題。

原創(chuàng)題

材料：墨是文房四寶之一，借助于這種獨(dú)特的材料，中國書畫奇幻美妙的藝術(shù)意境才得以實(shí)現(xiàn)。安徽歙縣，古稱徽州，以盛產(chǎn)徽墨揚(yáng)名海內(nèi)，自南唐開始，已有一千多年制墨歷史，歙縣因此享有“墨都”之稱。然而制墨是又臟又累的體力活，如今仍在墨廠的工人年齡普遍偏大，盡管熟練工每個(gè)月可以掙到五六千元，但依然難以吸引年輕人的加入，千年徽墨，正面臨后繼乏人的窘境。

（1）分析歙縣在古代徽墨產(chǎn)業(yè)興盛的原因。

（2）針對(duì)徽墨產(chǎn)業(yè)后繼無人的窘境，請(qǐng)你提出一些振興徽墨產(chǎn)業(yè)的建議。

1.2 緊密聯(lián)系生活實(shí)際、考察學(xué)生地理實(shí)踐力

兩套試題中選取了大量社會(huì)生活熱點(diǎn)問題作為題目素材，構(gòu)建試題情境，如全國卷第42中}莫干山民宿產(chǎn)業(yè)的興起，最后試題回到旅游資源的開發(fā)這個(gè)根本問題的探討上。 北京卷中第3題北京的空氣質(zhì)量題，第40題江西?；韬钅箙^(qū)的開發(fā)，都試圖引導(dǎo)學(xué)生從地理視角看待社會(huì)生活，考查學(xué)生地理實(shí)踐力以及思維能力，尤其是第40題，它采用了引起社會(huì)廣泛關(guān)注的海昏侯遺址發(fā)掘作為話題，凸顯了試題的時(shí)代感，關(guān)注了社會(huì)的熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的日常生活。但此題的落腳點(diǎn)仍在于關(guān)注熱點(diǎn)事件的發(fā)生與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注人地的協(xié)調(diào)關(guān)系。下面筆者依據(jù)高考命題思路設(shè)計(jì)的原創(chuàng)題。

原創(chuàng)題

材料：2015年2月1日，農(nóng)夫山泉在長白山撫松工廠舉辦了隆重的新品會(huì)，推出了農(nóng)夫山泉飲用天然水（適合嬰幼兒），同時(shí)農(nóng)夫山泉集團(tuán)推出了“尋源之旅”，吸引了許多家庭到長白山工廠旅游。這座工廠的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了人與自然和諧相處，遵循著自然為上的理念。農(nóng)夫山泉集團(tuán)特別修建了觀光棧道，吸引力了大批的游客，同時(shí)也使農(nóng)夫山泉品牌深入人心。

（1）農(nóng)夫山泉集團(tuán)推出“尋源之旅”有何意義？

1.3 注重地理核心素養(yǎng)的考察

高考命題考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是近年高考的主流。2016年全國卷與北京卷地理試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的靈活和綜合運(yùn)用，著力考查考生以區(qū)域認(rèn)知為重點(diǎn)的地理核心素養(yǎng)，試題全面涵蓋考試說明中的四項(xiàng)考核目標(biāo)與要求，即獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題。兩套試題都以地理圖像為載體，突出考查學(xué)生的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是對(duì)地理實(shí)踐力中的，讀圖分析能力的考察。

2 教學(xué)啟示以及復(fù)習(xí)策略

2.1 注重地理基礎(chǔ)知識(shí)

近年高考試題的變化，更加說明了地理能力的重要性，但是重視學(xué)生的地理能力的考察并不是否認(rèn)地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。相反，擁有地理能力是建立在，扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之上，只有擁有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。才能夠擁有更高級(jí)的地理能力。2016年地理全國卷與北京卷都非常重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。很多題目都要通過最基礎(chǔ)的知識(shí)分析才能做出來

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力等四個(gè)方面。其中綜合思維中學(xué)生必須具備的視角也非常重要，時(shí)空的視角，辯證的視角，對(duì)比的視角，整體的視角等。在學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中，圖片分析能力，信息數(shù)據(jù)處理能力，處理現(xiàn)實(shí)問題的能力特別重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地理時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.3 改變課堂教學(xué)方式

學(xué)生做題方式的培養(yǎng)和教師的教學(xué)分不開。這就要求教師摒棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究新的教學(xué)方式。加強(qiáng)探究性活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程。掌握研究方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣在遇到新的題型的時(shí)候能夠以不變應(yīng)萬變。在課堂中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性活躍課堂，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，最后針對(duì)學(xué)生的答案給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.4 把握知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容

2016年全國卷沒有考察地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，通過不同的研究者對(duì)高考地理試題的分析可以看出，實(shí)際上地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)在地理高考試題中出現(xiàn)的概率是非常少的，但是在這高考的復(fù)習(xí)當(dāng)中地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)卻要將近花費(fèi)一個(gè)半月的時(shí)間，我們都知道高三地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是非常重要的。但是，一定要把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間。某些難點(diǎn)并不是高考考察的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把時(shí)間放在最重要的知識(shí)點(diǎn)上。

2.5 聯(lián)系實(shí)際生活，把握時(shí)事動(dòng)向

結(jié)合2016地理全國卷與北京卷考察的知識(shí)點(diǎn)的分析，我們可以看出今年的這兩套高考試題中有關(guān)實(shí)際生活，新聞熱點(diǎn)的考察非常多。我們要了解的并不是這件事情，或者生活中某種現(xiàn)象。我們是要通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，其實(shí)對(duì)于這種地理問題，只要學(xué)生能多觀察多思考基本上都能夠解答。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡煒.肖維敏. 2014年全國文綜卷高考地理試題比較分析以川渝卷為例 [J]. 地理教育2014（7）

第6篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 江蘇省高考方案 分析 未來改革路徑 思考

一、2000年江蘇省高考方案分析

據(jù)新華日?qǐng)?bào)報(bào)道:經(jīng)教育部批準(zhǔn):2000年江蘇省與浙江、廣東、吉林和山西省同時(shí)在高考中實(shí)行了“3+X”科目設(shè)置方案,其中的“X”確定為文科綜合能力測(cè)試和理科綜合能力測(cè)試,具體方案為:由原來的“3+2”(語文、數(shù)學(xué)、外語+政治和歷史或者物理和化學(xué))改為“3+小綜合”(語文、數(shù)學(xué)、英語+政治、歷史、地理的綜合卷或物理、化學(xué)、生物的綜合卷)。語文、數(shù)學(xué)和英語都是150分,小綜合為300分,總分仍然為750分。在這次高考改革中,文科生增加了地理的考試,理科生增加了生物的考試,這是江蘇省高考第一輪改革,而且這種大規(guī)模地實(shí)施綜合能力測(cè)試,在我國高考史上也還是首次。綜合能力測(cè)試和語文、數(shù)學(xué)、英語三門考試一樣,是由合格的高中畢業(yè)生參加選拔性考試。該方案的主要特點(diǎn)如下。

對(duì)理科類考生而言,該方案要求考生除了能夠讀懂人文、自然科學(xué)方面的資料外,還能理解常見的圖、表所包含的信息,讀懂一般性的科普類文獻(xiàn);對(duì)文科考生而言,除要求考生能夠熟練地掌握地圖,對(duì)地理、歷史等知識(shí)混在一起的地圖能很好地辨認(rèn),提煉出有用的信息外,最大的變化在于高考目標(biāo)作了較大調(diào)整。具體可以歸納為以下四個(gè)層面:一是重視對(duì)人文、自然科學(xué)基本知識(shí)的理解能力考查。方案要求考生能夠解釋和說明人文、自然科學(xué)的基本概念,對(duì)自然科學(xué)中原理和定律的含義能夠很好地掌握,而且能定量地描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律,對(duì)人文知識(shí)與宇宙知識(shí)有很好的了解。二是增加了理科學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試,在理科類考試中,考生能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并且能根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。三是增加了對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)理解與應(yīng)用能力的考查,該方案要求考生能對(duì)中學(xué)所學(xué)物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度,以及運(yùn)用這些知識(shí)分析、解決問題的能力進(jìn)行考查[1]。在文科類考試中,一個(gè)題目往往涉及兩門甚至是三門的知識(shí),考生應(yīng)該能對(duì)這些雜糅的知識(shí)一一剖析并得出正確結(jié)論。四是加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的綜合能力考查,該方案不僅要求考生能綜合運(yùn)用人文、自然科學(xué)等基本知識(shí)對(duì)人類生活中和社會(huì)發(fā)展中所遇到的不同現(xiàn)象進(jìn)行理論說明和解釋,而且要求考生能運(yùn)用人文自然科學(xué)知識(shí)解決人類社會(huì)面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題。

的確,2000年江蘇高考方案在一定程度上順應(yīng)了21世紀(jì)對(duì)于人才的知識(shí)和能力需求,一方面,對(duì)理科生增加生物學(xué)知識(shí)的考試,為大學(xué)里和生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),而生物學(xué)知識(shí)是未來人類生存與發(fā)展必不可少的知識(shí)體系。另一方面,對(duì)文科生增加地理考試則能使考生的思路更加寬闊,例如,文科學(xué)生對(duì)天文宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有利于更好地了解地球知識(shí),而且對(duì)于探索未知的宇宙空間具有一定的引導(dǎo)價(jià)值,適應(yīng)了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。在這個(gè)意義上說,該高考方案可以視為1998年教育部推出的“3+X”高考制度的探索版,實(shí)踐表明,江蘇省高考方案的這次改革,在大幅度減少死記硬背知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用及動(dòng)手操作等實(shí)踐性知識(shí)的要求[2]。

不過,由于該高考方案對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求提升幅度較大,要求考生對(duì)涉及科目較多的題目能正確地分析解答,大大地增加了考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力,而且,由于高中教學(xué)過程中綜合題目分析和解答的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少,江蘇省的教育實(shí)際與該方案要求之間存在著很大的阻隔[3]。事實(shí)上,在“3+小綜合”實(shí)施之后不久就有專家提出異議,認(rèn)為“3+小綜合”會(huì)造成學(xué)生很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,對(duì)于高考不考的知識(shí)就完全放棄了,而學(xué)生應(yīng)該對(duì)各種知識(shí)都有一定的了解,而且對(duì)知識(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。因此,這套高考方案在江蘇省并沒有存活多長的時(shí)間,時(shí)隔不久的2002年,江蘇省就啟動(dòng)了第二輪高考方案改革。

二、2002、2003年江蘇省高考改革方案分析

2002年江蘇省啟動(dòng)的第二輪高考方案改革的核心內(nèi)容在于,將“3+小綜合”改變?yōu)椤?+大綜合”(語文、數(shù)學(xué)、英語+物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合),其中語文、數(shù)學(xué)和英語均為150分,大綜合300分,總分750分沒有變化,把物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理變成了大綜合卷,意在考查學(xué)生的大綜合能力,讓學(xué)生不僅知道自然科學(xué)知識(shí),而且了解人文科學(xué)知識(shí)[4]。在該方案的設(shè)計(jì)者看來,“世界并不是文理分科的,要客觀地認(rèn)識(shí)世界,就要掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí),這些知識(shí)還是創(chuàng)新的前提”。教育實(shí)踐也表明,只有兼具文理科素養(yǎng)的學(xué)生,視野才會(huì)更加開闊,創(chuàng)造性也更強(qiáng)。

雖然“3+大綜合”高考方案的理念不可謂不先進(jìn),也有利于學(xué)生綜合分析問題的能力提高,但現(xiàn)實(shí)困難,在于高中階段學(xué)生不再分文理科,要求學(xué)生九科都要學(xué)習(xí)和考試,極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果說“3+小綜合”還在高中學(xué)生的時(shí)間、精力和心理承受力之內(nèi)的話,2002年的高考方案則不再僅僅是文科知識(shí)或者理科知識(shí)的綜合,而是要求學(xué)生具有文理領(lǐng)域間的大跨度綜合分析和解決問題能力,不僅如此,該方案還要求考生能夠把書本上的九科知識(shí)轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)焦點(diǎn)問題的理解、分析、解決之中,這對(duì)大多數(shù)學(xué)生和教師都是一種無法應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。此外,該方案也不利于學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí),大學(xué)里面要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有深度的理解,而大綜合只是擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生的知識(shí)深度和專業(yè)屬性難以顯現(xiàn)。因此,江蘇省“3+大綜合”高考方案只是一次“試錯(cuò)版”,而在實(shí)行一年后終止。

2003年江蘇省啟動(dòng)了第三輪高考方案改革,這輪改革的指導(dǎo)原則在于減輕考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),江蘇省教育廳頒布新的高考方案,該方案由原來的“3+大綜合”調(diào)整為“3+1+1”(語文、數(shù)學(xué)、英語+物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科中的任意兩科),“3+1+1”方案的總分值為750分。其中每科分值為150分。和“3+大綜合”相比,“3+1+1”不僅大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和高校的要求自主選擇兩門考試科目。不過,在高三上學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,所有考生必須參加文、理綜合卷的考試,綜合成績雖不計(jì)入高考總分,但計(jì)入學(xué)生檔案,供高校錄取時(shí)參考。

在嚴(yán)格意義上,2003年“3+1+1”高考方案也是建立在“3+2”基礎(chǔ)之上的深化改革,依照有利于高校選拔人才、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、擴(kuò)大高校辦學(xué)自的基本精神而進(jìn)行。該方案的特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一,適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。該方案既保留了“3+大綜合”打破了文理分科局限的優(yōu)點(diǎn),又為學(xué)生根據(jù)自己的特長、優(yōu)勢(shì)、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展要求來選擇所要考試的科目提供了機(jī)會(huì),擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在一定程度上能夠滿足學(xué)生在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上個(gè)性發(fā)展的需求。

(二)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展?！?+大綜合”的高考方案,學(xué)生必須準(zhǔn)備9門學(xué)科的考試內(nèi)容,使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過于沉重,學(xué)生、教師及家長在準(zhǔn)備高考的過程中壓力過大。該方案的實(shí)行,使高考科目從9門減少到5門,同時(shí)2門是學(xué)生自主選擇的,有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生身心健康得到了較好的發(fā)展。

(三)有利于高校根據(jù)專業(yè)的需要有針對(duì)性地選拔人才?！?+1+1”方案可以反映考生的考試成績,高校根據(jù)考生所選的科目,可以了解到考生的興趣愛好,以及文理傾向,對(duì)錄取和調(diào)劑工作都提供了有利的條件;同時(shí),高校也可以根據(jù)綜合成績了解到學(xué)生的綜合素質(zhì),此外,有利于高校在專業(yè)設(shè)置上打破文理分科的局限,培養(yǎng)出綜合型人才。

雖然“3+1+1”是近十年來江蘇省實(shí)施時(shí)間最長的高考方案,但也存在兩個(gè)“硬傷”。

硬傷一:該方案可供學(xué)生個(gè)性組合和選擇的“子方案”太多,導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校方面不知如何是好。就學(xué)生方面而言,如果對(duì)可選性進(jìn)行排列組合,每位學(xué)生有15種方案可供選擇,讓學(xué)生無從下手。就學(xué)校方面而言,學(xué)生選擇的多種多樣,給學(xué)校組織教學(xué)帶來了巨大甚至是無法克服的困難。據(jù)學(xué)者調(diào)查,幾乎沒有一所學(xué)校能開齊全部“組合性課程”系列,這樣導(dǎo)致最終學(xué)生并不能完全實(shí)現(xiàn)自由地選擇,而且,各科的難度不易把握,于是出現(xiàn)了一些投機(jī)選科的現(xiàn)象,很多學(xué)校只有六種方案(物理、化學(xué);物理、生物;化學(xué)、生物;政治、歷史;政治、地理;地理、歷史)的存在,依然有文理分科的現(xiàn)象,違背了方案制定者的初衷。

硬傷二:給學(xué)生填報(bào)志愿造成了“方案性”障礙,因?yàn)榻K省的“3+1+1”方案雖然在本省內(nèi)招生沒有問題,但與其它省市的招生政策并不能無縫對(duì)接,如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等名校要求學(xué)生必修物理,選擇其他科目的優(yōu)秀學(xué)生就喪失了報(bào)考這些名校的機(jī)會(huì),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考志愿受到嚴(yán)重的限制[5]。由此,江蘇省第三種高考方案在2008年也宣告結(jié)束。

三、2008年江蘇省高考方案改革分析

2008年江蘇省啟動(dòng)了第四輪高考方案改革,與前三輪改革最大的不同之處在于,這輪改革是配合江蘇省高中課程新一輪改革而設(shè)計(jì)的。為了與高中新課程改革相配套,江蘇省將綜合素質(zhì)考核納入高考,即“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”,其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、英語,分值分別為160分、160分、120分,其中語文和數(shù)學(xué)分別設(shè)有40分的加試題,分別供選擇歷史和物理的學(xué)生進(jìn)行選修;“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物技術(shù)7門,選修課為2門,必修課5門。選修課由考生在物理、歷史中選1門,在剩余5門中選1門;7門科目中之外的5門為必修課,5門必修課在高二下學(xué)期進(jìn)行測(cè)試,俗稱“小高考”,2門選修課在高考時(shí)進(jìn)行,成績處理采用“等級(jí)計(jì)分”;“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6個(gè)方面的評(píng)定[6]。該方案除語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)學(xué)科外,其他兩項(xiàng)實(shí)行等級(jí)計(jì)分,分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。必修測(cè)試科目等級(jí)滿分100分,A級(jí)為100―90分,B級(jí)為89―75分,C級(jí)為74―60分,59分以下為D級(jí);選修測(cè)試科目等級(jí):各科滿分120分,按考生成績分布劃等級(jí),A+為前5%(含5%)的考生,A級(jí)為前5%―20%(含20%)的考生,B+為前20%―30%(含30%)的考生,B級(jí)為前30%―50%(含50%)的考生,C級(jí)為前50%―90%(含90%)的考生,90%以后的學(xué)生為D級(jí)[7]。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中,對(duì)于道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作的評(píng)定,基本符合標(biāo)準(zhǔn)的,則為合格;而學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的評(píng)定等級(jí)則分為A、B、C、D四級(jí),視學(xué)生的表現(xiàn)來劃分[8]。高考成績按語文、數(shù)學(xué)、英語的總成績來算,但是兩門選修課對(duì)于考生報(bào)考志愿有影響,根據(jù)江蘇省的高考報(bào)考的制度,必須都是B及以上才可以報(bào)考本科,甚至有的名校規(guī)定只有雙A才可以報(bào)考。2008年江蘇省高考新方案的實(shí)行在全國屬于首創(chuàng),也是爭議最大的一個(gè)高考方案。

2008年高考方案的考試目標(biāo)與考試內(nèi)容都作了很大的調(diào)整,把語文、數(shù)學(xué)、英語作為統(tǒng)考科目,突出了基礎(chǔ)學(xué)科的地位。不過,對(duì)英語分?jǐn)?shù)的調(diào)整,是為了弱化英語對(duì)母語的影響,讓更多的學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)文化。語文、數(shù)學(xué)科目附加題的設(shè)計(jì),與新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相一致,滿足了高校不同學(xué)科專業(yè)選拔人才的需要,也為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能提供了機(jī)會(huì)。這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)可以歸納為三個(gè)方面:一是將各科考試分別放在不同的時(shí)間內(nèi)舉行,而且“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”可以參加兩次測(cè)試,取成績較高的一次為準(zhǔn),避免了偶然的因素,減輕了學(xué)生“一考定終身”的壓力[9];二是實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度既較好地體現(xiàn)了區(qū)分度,又較好地避免了不同學(xué)科之間可能出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)不等值問題;三是“小高考”的實(shí)行使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文理眷顧得到了加強(qiáng),文科生增加了自然科學(xué)的素質(zhì),理科生加強(qiáng)了人文科學(xué)的素質(zhì),糾正了基礎(chǔ)教育長期以來的“重理輕文”現(xiàn)象。

盡管2008年高考方案具有較大的創(chuàng)新和優(yōu)點(diǎn),但是仍然引起了比較強(qiáng)烈的社會(huì)批評(píng),這些批評(píng)針對(duì)的主要問題有二。

問題一,該高考方案實(shí)行的時(shí)間存在缺陷,2007年推出的方案,在2008屆高中畢業(yè)生身上就要實(shí)行,而且在高二下學(xué)期結(jié)束就要進(jìn)行“小高考”,當(dāng)時(shí)卻已經(jīng)分出文理科,這就要求學(xué)生必須撿起已經(jīng)很久沒有學(xué)習(xí)過的書本進(jìn)行突擊復(fù)習(xí),增加了學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān),原來的高考方案是“高一打基礎(chǔ),高二提高,高三沖刺”,而現(xiàn)在由于“小高考”的實(shí)行,高二學(xué)生的壓力驟增,高三的壓力卻沒有減少。

問題二,該高考方案給學(xué)生報(bào)考志愿帶來了很大麻煩,因?yàn)樵摲桨敢?guī)定,想上本科的考生,其選修科目的等級(jí)必須在B及以上,如果學(xué)生一次失誤而只考到了C等,那么,他們即使考核成績很高也不能讀本科,而只能選擇一些大中專院校。另外,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也難以真正落到實(shí)處,例如,實(shí)際上幾乎沒有學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為D,即使他的品行等各個(gè)方面都不好,為了提高升學(xué)率,評(píng)分人員也是睜一只眼閉一只眼。

四、江蘇省高考方案未來改革路徑的思考

經(jīng)過上面對(duì)江蘇省2000、2002、2003、2008四輪高考方案改革狀況的具體分析,我們不難發(fā)現(xiàn)江蘇省八年期間高考方案頻繁變遷,都是圍繞“3+X”高考范式的實(shí)踐性和探索性演繹,“穩(wěn)中有變,不斷修正”是其變遷的基本軌跡,例如“3(語文、數(shù)學(xué)、外語)”在前三輪改革方案中就一直保持穩(wěn)定,即使是第四輪改革方案中也只有英語科的分值出現(xiàn)微調(diào)整而已,而“X”部分則出現(xiàn)了較大的變化和不斷修正。每次改革方案中都吸納了前輪方案中的成果,同時(shí),對(duì)每個(gè)方案在實(shí)踐暴露的問題進(jìn)行了不斷的修改。然而,在我們看來,盡管江蘇省經(jīng)歷了四輪改革和修正,但還遠(yuǎn)非盡善盡美,因此,未來的改革和探索仍然將繼續(xù)下去?？v觀江蘇省高考方案四輪改革的軌跡,也許我們可以對(duì)江蘇省高考方案的未來改革路徑作些思考。

在高考目標(biāo)的發(fā)展趨向方面,江蘇省未來高考方案無論進(jìn)行怎樣的改革,最后一定要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),考核學(xué)生全面發(fā)展和專業(yè)潛力兩方面的素質(zhì)與潛力,尤其重視并尊重學(xué)生的特長,并為特長生提供差異性和多樣化的選擇機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)自身的發(fā)展,以及自己所感興趣的方面來綜合考慮進(jìn)入的學(xué)科領(lǐng)域和發(fā)展方向。

在高考的學(xué)科地位調(diào)整方面,江蘇省的未來高考方案將加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語的基礎(chǔ)地位,因?yàn)檫@三門基礎(chǔ)教育階段的核心課程也是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和科技競(jìng)爭力的不斷提升,原來過度張揚(yáng)的英語強(qiáng)勢(shì)地位將逐漸回歸理性,但針對(duì)目前江蘇省學(xué)生群體中普遍存在的“啞巴英語”的現(xiàn)象,英語口語考試的分值和地位將進(jìn)一步加強(qiáng),而長期被弱化的語文學(xué)科地位將逐漸得到加強(qiáng),事實(shí)上,江蘇省2008年的高考方案中語文與英語分值的調(diào)整已經(jīng)初露端倪。當(dāng)然,以物理和化學(xué)為核心構(gòu)成的自然科學(xué)必將繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)地位,對(duì)此,中國科學(xué)院院士、教育部科技委委員陳洪淵先生在評(píng)論江蘇省2008年高考方案時(shí)也曾指出,物理和化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要基礎(chǔ),提高物理和化學(xué)的高考地位將引導(dǎo)青少年更加關(guān)注自然科學(xué),也為中國未來的科技創(chuàng)新儲(chǔ)備更多的人力資源。

在考試方式方面,雖然江蘇省在高考方案中的“X”部分克服了“一考定終身”,但在語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的考試中還沒有得到充分體現(xiàn),這方面的改革也將作為深層次問題展開探索。此外,2008年高考方案中等級(jí)制度需要細(xì)化,比如A等級(jí)中可以出現(xiàn)A+、A、A-等,當(dāng)然,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該更為客觀、公正、透明,防止學(xué)校為了提高升學(xué)率而弄虛作假,更不能因?yàn)閷W(xué)生的某科等級(jí)相對(duì)較低而取消其報(bào)考本科院校的資格,唯有如此,江蘇省的未來的高考方案才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與可持續(xù)性相得益彰的目標(biāo)。

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第7篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 2009年福建省高考文科綜合思想政治試題 試題分析 命題動(dòng)向預(yù)測(cè)

一、2009年高考試題分析

1.文科綜合試卷結(jié)構(gòu)分析。

2009年福建省高考是該省新課程實(shí)驗(yàn)后的首次高考。2009年福建省高考文科綜合試題,是福建省首次對(duì)該科目進(jìn)行自行命制的試題。由于是新課程實(shí)驗(yàn)后首次高考,因而2009年福建省高考文科綜合考試內(nèi)容和要求與往年全國高考文科綜合能力測(cè)試(全國Ⅰ)有所不同,試卷結(jié)構(gòu)作了較大調(diào)整。

往年全國高考文科綜合能力測(cè)試(全國Ⅰ)的選擇題共設(shè)置35道題(即思想政治、歷史各12題,地理11題),非選擇題設(shè)置思想政治、歷史、地理三科單科大題和三科綜合性大題。而2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試的選擇題共設(shè)置36道題(即三科各12道題),非選擇題保留思想政治、歷史、地理三科單科大題,但取消了三科綜合性大題,同時(shí)又分別增設(shè)了思想政治、歷史、地理單科選考題,如第42題思想政治學(xué)科設(shè)置A、B兩小題,考生可從中任選一題作答。

隨著福建省高考文科綜合題型和題量的變化,分值也相應(yīng)地有了一些調(diào)整,如地理選擇題比往年全國卷增加了4分,相應(yīng)的,非選擇題就少了4分;由于增設(shè)了選修模塊的非選擇題(思想政治占10分,歷史、地理分別占15分),因而思想政治、歷史、地理三科必修模塊的非選擇題相應(yīng)的就只各占42分、37分、37分。

但從能力上看,2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)思想政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握,測(cè)試既反映學(xué)科之間的一定聯(lián)系,又注重多層次、多角度分析和解決問題的思維能力。從考核能力目標(biāo)上看,仍然是“獲取和解讀信息,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí),描述和闡釋事物,論證和探討問題”這四個(gè)方面。在具體要求上,仍然是對(duì)能力目標(biāo)四個(gè)方面所作的具體說明的相關(guān)內(nèi)容。思想政治、歷史、地理三科的分?jǐn)?shù)比例為1∶1∶1,三科的難易度分別為0.65、0.6、0.55左右。

2.思想政治試題考點(diǎn)分布及考查特點(diǎn)分析。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題設(shè)置了12道選擇題、1道必考非選擇題和2道選考非選擇題(二選一),且經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)、選修各模塊所占分?jǐn)?shù)分別為24%、22%、20%、24%、10%。

2009年高考考查知識(shí)點(diǎn)的分布規(guī)律:2009年高考所考查的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了思想政治四個(gè)必修模塊16個(gè)單元中的15個(gè)單元,僅《生活與哲學(xué)》模塊第一單元未涉及。各個(gè)必修模塊所考查的選擇題都是三道題(12分),所考查的非選擇題都是各一道題,但所占分?jǐn)?shù)有所不同,《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。兩個(gè)選修模塊所考查的非選擇題都是一道題(兩小問)占10分,各自都只考查一個(gè)考點(diǎn)。

2009年高考所考查的知識(shí)點(diǎn)具有三個(gè)特點(diǎn):一是課文基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)主干知識(shí),二是與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系密切,三是與學(xué)生生活聯(lián)系密切。

3.思想政治試題命制特點(diǎn)分析。

(1)命題思路有所突破,但試卷總體上是平穩(wěn)過渡。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,人文性、科學(xué)性凸顯,尊重考生學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn),由易到難,由淺入深,關(guān)注考生生活經(jīng)歷和感悟,注重堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

試題取材廣泛豐富,情景材料選取考生熟悉和貼近考生實(shí)際生活的素材,且具有濃郁的福建地域特色和文化特色,如26題福建省對(duì)高校畢業(yè)生的政策扶持,28題“閩寧協(xié)作”,31―32題《海峽西岸建設(shè)》特種郵票,等等,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與自己身邊的實(shí)際生活,關(guān)注海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè),進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。

在試題編排上,同一模塊內(nèi)容相對(duì)集中,由易到難,符合考生的思維特點(diǎn),便于考生作答。試題設(shè)問角度新穎靈活,指向明確,參考答案要點(diǎn)簡約合理。

(2)命題形式有所改變,試題呈現(xiàn)形式靈活多樣。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題考查的問題緊扣考試大綱和考試說明,總體難度不大,但背景材料和設(shè)問等采用了多種呈現(xiàn)方式。

選擇題材料,除文字材料外還采用了圖表、漫畫的形式;選擇題結(jié)構(gòu),除單題外還有題組的形式,除最佳單一型試題外還有最佳組合型試題;還采用“文科綜合”的呈現(xiàn)方式,如24―25題以題組的形式將思想政治和歷史聯(lián)系起來。

非選擇題采用研究性學(xué)習(xí)的方式提供背景材料,設(shè)問除考查一般的主觀性試題外,還考查對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)析(辨析)能力,根據(jù)表格說明兩次金融危機(jī)我國應(yīng)對(duì)的措施與意義,等等,這些都考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、學(xué)以致用的能力,充分體現(xiàn)了新課改的精神。

(3)考查角度有所創(chuàng)新,試題生活性和時(shí)代性更加鮮明。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題全部都是原創(chuàng)題,試題所選用的材料以我為主,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主,以長效性熱點(diǎn)為主,以地方特色為主。這些素材既貼近考生實(shí)際生活又是考生十分熟悉的當(dāng)前重大的時(shí)政熱點(diǎn)問題。如改革開放30年、海峽西岸建設(shè)、應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)、抗震救災(zāi)等。但考查時(shí)往往采取了“微觀、具體”的形式,隱性地體現(xiàn)熱點(diǎn)。如“改革開放30年”這一重大熱點(diǎn)問題,是通過一些具體的內(nèi)容從微觀角度來進(jìn)行考查的(如25題、34―35題)。

思想政治學(xué)科堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解黨和國家的重大路線、方針、政策,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步,關(guān)注人類面臨的重大問題。高考思想政治試題基本上都設(shè)置了內(nèi)容豐富的背景材料,這些素材既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又體現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn),充分反映事關(guān)人類生存與發(fā)展、人民幸福與社會(huì)和諧,同時(shí)又是目前我們黨和國家正在著力解決的實(shí)際問題,從而彰顯出獨(dú)特的思想政治學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科價(jià)值。

(4)考點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,試題注重新課程能力考核。

高考思想政治試題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明為依據(jù),以教科書知識(shí)為依托,立足基礎(chǔ)知識(shí),突出主干知識(shí),這是高考命題的一貫原則。貫徹新課程改革的要求,2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試思想政治試題,著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),著重考查考生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解和應(yīng)用,考生要圍繞背景材料和設(shè)置的問題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)進(jìn)行分析、整合,并注意把知識(shí)聯(lián)系起來,這樣才能找到分析和解決問題的依據(jù)。如第39題第(1)問:“請(qǐng)運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí),談?wù)勎覀儜?yīng)該如何繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化?！?考生解答本題時(shí)需要把“對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度、文化繼承與發(fā)展、文化創(chuàng)新的途徑和方向”等知識(shí)加以整合,才能比較全面、準(zhǔn)確地回答出“取其精華,去其糟粕,批判繼承,古為今用。立足社會(huì)實(shí)踐,推陳出新,革故鼎新,反對(duì)和守舊主義”這些要點(diǎn)來。

高考思想政治試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持能力立意,具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力。如一材多用型(如24―25題)、最佳組合型(如30題)選擇題和實(shí)際聯(lián)系理論的非選擇題(如39題),考查學(xué)生審讀試題、準(zhǔn)確把握題意及辯證思維、綜合應(yīng)用、新課程的實(shí)踐探究能力十分明顯。

(5)選考題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,關(guān)注試題對(duì)考生的公平和等值。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,《選修3―國家和國際組織常識(shí)》和《選修4―科學(xué)思維常識(shí)》兩個(gè)選修模塊都設(shè)置了一道非選擇題,即第42題A、B兩小題,考生可從中任選一題作答,所占分?jǐn)?shù)為10%。從情境設(shè)置、問題設(shè)計(jì)、答案組織等方面看,兩道選考題的難度相當(dāng),旨在實(shí)現(xiàn)公平、等值。

兩道選考題所考查的知識(shí)點(diǎn),都是課文基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),而且各自都只考查一個(gè)考點(diǎn)。試題著重考查考生的人文精神,所選用的素材貼近考生實(shí)際,如抗震救災(zāi)和和莫扎特彈奏樂曲。試題設(shè)問指向明確,參考答案要點(diǎn)簡煉,試題難度不大。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,沒有出現(xiàn)偏、難、怪題,但比較靈活,突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,因而只有基礎(chǔ)扎實(shí)、分析歸納能力和綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)的考生,才有可能獲得高分。

二、2010年命題動(dòng)向預(yù)測(cè)

2009年福建省高考文科綜合思想政治學(xué)科命題,在吸取往年全國和新課改區(qū)一些有益做法的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新和突破。2010年高考命題思路、角度、技巧等方面將會(huì)更加成熟和完善。但高考命題在指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度等方面,將繼續(xù)堅(jiān)持“基本穩(wěn)定,穩(wěn)中有變,穩(wěn)中求新”的原則。因而我們對(duì)2009年高考試題所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)要給予高度關(guān)注,并發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

1.試題將凸顯科學(xué)性和人文性,注重考查考生的人文素養(yǎng)。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題以大量典型的具有說服力的圖片、表格等材料和富于人文關(guān)懷的素材入題,使抽象的知識(shí)感性化、具體化,以情感態(tài)度價(jià)值觀為主線,將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的考查融于一體,從人與自然、人與社會(huì)、人與人等不同角度考查考生的人文素養(yǎng),強(qiáng)化了試卷的教育功能。

2.更加突出福建地域特色,充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題已具有濃郁的福建地域特色,2010年高考命題將繼續(xù)立足于本省省情,展示本省的風(fēng)土人情,關(guān)注反映本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新舉措、新成就,突出地域特色并開發(fā)地方考試資源,從而引導(dǎo)考生積極關(guān)注本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)。

3.往往微觀考查熱點(diǎn)問題,生活化更加明顯。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題重點(diǎn)關(guān)注以我為主、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主、以長效性熱點(diǎn)為主、以地方特色為主的問題。高考試題基本上以重大社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體,以巧妙的立意顯現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,突出社會(huì)熱點(diǎn)問題的隱性介入,從小處著眼來反映大問題。

4.基礎(chǔ)知識(shí)和能力考核仍然是高考考查的重點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)是分析和解決實(shí)際問題的理論依據(jù),又是提高綜合能力的基礎(chǔ)?？疾榛A(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)是高考永恒的主題。

能力立意是高考命題的核心。高考能力考核具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力。高考思想政治命題將進(jìn)一步滲透研究性學(xué)習(xí)的理念,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性。

5.選考題的命制仍注重基礎(chǔ)、公平和等值。

2010年福建省高考文科綜合思想政治選考題,其命題思路、命題形式、考點(diǎn)、考查角度和能力要求等將繼續(xù)堅(jiān)持2009年的做法,不會(huì)有太高的要求和太大的變化。選修模塊將繼續(xù)精心設(shè)置選考題,使兩道試題難度相當(dāng),以體現(xiàn)公平、等值。

第8篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

為期三天的河北石家莊一中之行，我們走進(jìn)課堂、參加高三歷史組教研、聆聽專家學(xué)者的講座，從內(nèi)心講這三個(gè)環(huán)節(jié)都有觸動(dòng)心靈的地方，讓我感受到自己在教學(xué)、教研、理論研究等諸多領(lǐng)域存在著不小的差距，這正是此次跨省學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

從這兩年的高考文綜卷看，榮成的考生很不適應(yīng)全國卷的思維，分?jǐn)?shù)不理想，究其原因不能僅僅說學(xué)生水平低，學(xué)生是教師教出來了，我們榮成教師的教學(xué)理念陳舊，抱殘守缺，不敢或者說不會(huì)革新，老一套的東西根深蒂固。此次學(xué)習(xí)在聽課一中本部的兩節(jié)課給了我不少觸動(dòng)：高一的授課，與我們榮成的新授課有很大不同，我們唯恐學(xué)生不會(huì)不懂，將教材背景、內(nèi)容、影響一一陳述，浪費(fèi)時(shí)間，效率還很低。而石家莊一中注重引導(dǎo)學(xué)生剖析教材的前因后果、淡化內(nèi)容，一堂高一新授課前勾后連，好似高三一輪復(fù)習(xí)，效果真的不錯(cuò)。高二的一節(jié)課只解決了一個(gè)問題，如果放在榮成年級(jí)主任肯定不滿意，肯定會(huì)說課堂容量太小，而忽略解決的這一個(gè)問題的價(jià)值，這可是一道高考真題啊，從學(xué)生的獨(dú)立思考，到小組的討論完善，學(xué)生的參與度極高，從中看出平時(shí)的訓(xùn)練有素，最終教師的點(diǎn)睛之筆在于將學(xué)生的答案歸納探究，有理有據(jù)，水平挺高。

我想，全國卷歷史試題并不是很難，所謂的難是因?yàn)槲覀儧]有切準(zhǔn)脈搏，高考不僅僅是高三教師的工作，高一高二尤為重要，沒有高一高二兩年的鋪墊理順，怎會(huì)有高三的升華，河北做到了三個(gè)年級(jí)一盤棋，站得高，望得遠(yuǎn)，受益早。我們榮成的歷史教學(xué)應(yīng)該向河北學(xué)習(xí)，教研室可能無法決定各個(gè)學(xué)校幾節(jié)歷史課，但期末考試試題的理念完全可以更新，高一試題就應(yīng)該和高考建立某種聯(lián)系，不能過分重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，畢竟高考試題和教材之間的聯(lián)系越來越淡化，教材有的高考就不考，或者考一定不從教材的角度考，一定是另辟蹊徑，學(xué)生這種高考思維的建立一定要從高一開始。

大組教研，看似老生常談的問題，這其實(shí)是提高學(xué)科教學(xué)能力、提高成績的關(guān)鍵所在。石家莊之行的第二天下午，我們參加了他們的高三歷史組教研，有可能是學(xué)習(xí)沒有通知到備課組，我們剛開始優(yōu)點(diǎn)郁悶，站著學(xué)習(xí)。也就是在站著的這短時(shí)間，我有意識(shí)地看一中老師的電腦屏幕，三位老師全在組建習(xí)題，各不相同，事后知道他們一直是分工合作完成每一節(jié)課，效率高，質(zhì)量高。隨后我們共同到一中的補(bǔ)課教室進(jìn)行教研。一下午的教研我們探討了備課、組題、練習(xí)、補(bǔ)課、作業(yè)、考試等系列環(huán)節(jié)，感覺河北比較成熟的一塊就是做題很多，學(xué)生在練習(xí)中成長，河北的自由自習(xí)很充裕，而我們卻是分光吃凈、疲于奔命，理念不同啊！

其實(shí)，這次學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)最大的就是河北學(xué)校的管理層都是專家學(xué)者，他們的理論水平、實(shí)踐能力杠杠的，令人欽佩。從教研主任、到高三年級(jí)主任、到博士校長，我們榮成無法比擬，這或許也是導(dǎo)致我們高考一個(gè)清北生沒有的原因之一吧！他們的三輪復(fù)習(xí)和我們的差不多，手機(jī)進(jìn)課堂也不是什么奇聞，關(guān)鍵是引導(dǎo)。報(bào)告中令我佩服的是，一中高三每個(gè)月都有一個(gè)鮮明的主題，室外的活動(dòng)很多，很有創(chuàng)造力，系列活動(dòng)讓學(xué)生們干勁十足，且懂得感恩，德育工作他們做的太好了，德育德育，無德何來教育。而我們的高三與所有活動(dòng)無緣，死讀書，讀死書，談何成績。德育，需要有一個(gè)大的背景，教師只是最基層的執(zhí)行者，執(zhí)行力度大小取決于制定者的強(qiáng)度，希望不遠(yuǎn)的將來榮成學(xué)子亦可領(lǐng)略祖國的壯美山河。

第9篇：高考?xì)v史核心素養(yǎng)范文

2012高考，靈寶一高在考生人數(shù)大幅度減少、外流學(xué)生增加的情況下，各批次上線人數(shù)取得歷史性突破，再創(chuàng)新輝煌。其中，文科應(yīng)屆考生呂騰騰以626分的成績，摘取三門峽市狀元桂冠。靈寶市文科前10名，一高占9人，一本上線441人，比去年增加78人，增幅為21.5%，一本上線率19.1%。二本上線1187人，比去年增加97人。本科上線1961人（不含體音美考生），上線率85%以上。其中應(yīng)屆生成績尤為突出，應(yīng)屆一本上線212人，二本上線554人，本科上線1063人，均有較大幅度增長。另外，體音美考生專業(yè)和文化課雙上本科線147人。

十的勝利召開，為今后教育發(fā)展指明了方向。靈寶一高將以搶抓歷史機(jī)遇、創(chuàng)建國家名校為目標(biāo)，實(shí)施品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，增強(qiáng)核心競(jìng)爭力，加快內(nèi)涵發(fā)展。要完成這個(gè)攻堅(jiān)目標(biāo)，需要我們牢記責(zé)任使命，付出百倍努力，傾注心血汗水，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，創(chuàng)新工作機(jī)制，深挖內(nèi)部潛力，扎扎實(shí)實(shí)辦好人民滿意的教育。具體要做好以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。

一、要堅(jiān)持以人為本不動(dòng)搖，打造一流師資團(tuán)隊(duì)

名師是育名生、創(chuàng)名校的根本保證。我們要抓好教師的業(yè)務(wù)考核、專業(yè)考試、課堂達(dá)標(biāo)、新課程培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。要完善量化考核獎(jiǎng)勵(lì)方案和全員聘任制度，加大獎(jiǎng)懲力度。要加強(qiáng)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，使其樹立高尚的人生價(jià)值觀，堅(jiān)持崇高的事業(yè)追求，保持心靈高尚，將自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起，以積極陽光的心態(tài)投身事業(yè)，在工作中享受職業(yè)榮耀，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、能打硬仗的高素質(zhì)隊(duì)伍。

二、要堅(jiān)持德育首位不動(dòng)搖，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

重質(zhì)量、重高考，但不唯質(zhì)量、唯高考。把學(xué)生培養(yǎng)成思想好、品質(zhì)好、習(xí)慣好，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)生活的人，才是教育的真諦。德育為首，人品第一，古人云：道不正則行不遠(yuǎn)。道德缺失的人不可能獲得成功，不可能走太遠(yuǎn)。因此要把立德樹人作為根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想信念教育和責(zé)任感恩教育，關(guān)心每一位學(xué)生的成長發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生高境界做人、高效率學(xué)習(xí)、高目標(biāo)追求、高品質(zhì)生活，做一個(gè)愛國守法、與人為善、明禮儀的人，做一個(gè)用心學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事、負(fù)責(zé)任的人，真正使我們的學(xué)生成為思想品質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、綜合能力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、要堅(jiān)持科學(xué)管理不動(dòng)搖，強(qiáng)化各項(xiàng)工作落實(shí)

要按照“化大為小、條塊結(jié)合”的原則，完善單元管理，加強(qiáng)處室管理，精細(xì)過程管理，明確目標(biāo)責(zé)任，落實(shí)捆綁式獎(jiǎng)懲。管理的關(guān)鍵在于抓落實(shí)，要執(zhí)行好領(lǐng)導(dǎo)帶班、督查通報(bào)、日?？己?、公示表彰制度，各項(xiàng)工作用數(shù)據(jù)量化，在“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”上狠下功夫，把強(qiáng)化執(zhí)行力放到首位，促使人人出實(shí)力、用實(shí)招、求實(shí)效，形成講大局、講奉獻(xiàn)、講實(shí)干的工作局面，眾志成城，凝心聚力，推動(dòng)辦學(xué)水平再上新臺(tái)階，用我們的工作成績來證明務(wù)實(shí)苦干、高效奉獻(xiàn)的一高人，能干事、會(huì)干事，更能干成事。

四、要堅(jiān)持教學(xué)改革不動(dòng)搖，全面提高教育質(zhì)量

學(xué)校要繼續(xù)深化“235”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質(zhì)和實(shí)踐能力，打造高效課堂。要研究高考策略，強(qiáng)化高考意識(shí)，重視目標(biāo)管理，責(zé)任到班到人，全校一盤棋，在自主招生、尖子生培養(yǎng)、常規(guī)落實(shí)、加大獎(jiǎng)懲上想辦法、找對(duì)策、抓落實(shí)，確保明年高考清華北大名生、各批次上線人數(shù)都有重大突破。