化妝學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

一、中職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費大量的時間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進行交流和交際的少之又少。雖然近年來國家對“推普”工作越來越重視，各級各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語言。許多學(xué)生認為“周圍的人都不說，我一個人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學(xué)生根本不會講普通話。這類學(xué)生因為害怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達到一定的水平，國家也明確提出了“語文教師普通話應(yīng)達到二級甲等及其以上水平，普通話口語教師應(yīng)達到一級乙等及其以上水平”的要求。但事實上，許多中職語文教師的普通話水平達不到這個標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語文教師連《普通話水平測試等級證書》都沒能考取。這種情況嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的語言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)后，更是與新課標(biāo)的語文教學(xué)思想背道而馳。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學(xué)、語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對象。學(xué)了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會有更大的提高，必將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。

2.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導(dǎo)實踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進行有針對的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時，教師還應(yīng)注意在課堂講授時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵、幫助、耐心教學(xué)生找準(zhǔn)每個發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進行對比，找出問題，改正錯誤。

在語音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準(zhǔn)確和語法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語表達過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準(zhǔn)的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個小組，有針對性地進行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們愿意張口朗讀，并加以指點，讓他們盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語文課上提高中職學(xué)生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅持不懈才能有所收獲。

第2篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團；廣西；中高職銜接

中圖分類號 G719.2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團化辦學(xué)研究專項課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團等10個職教集團開展辦學(xué)實證化研究，重點打造廣西示范性職教集團，為實現(xiàn)行業(yè)性職教集團自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團14個設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團化辦學(xué)課題組對職教集團建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗、工作體制與運行機制、存在問題等進行了調(diào)研。

一、廣西職教集團建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨特區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團、廣西軌道交通工程職教集團、廣西工業(yè)職教集團、廣西經(jīng)濟貿(mào)易職教集團、廣西水利電力職教集團、廣西農(nóng)業(yè)職教集團、廣西計算機動漫與游戲制作職教集團、來賓職教集團、廣西茶業(yè)職教集團、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團、廣西林業(yè)職教集團、中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團13個職教集團。

從此次10個職教集團化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團特色鮮明、覆蓋面廣，對應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個，行業(yè)51個，企業(yè)551個，研究機構(gòu)30個，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢互補、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢。

二、廣西職教集團化辦學(xué)經(jīng)驗、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機制，推進職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團建設(shè)和運行機制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的治理結(jié)構(gòu)與運行機制，部分學(xué)校將職教集團管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團是廣西職業(yè)院校體制機制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團章節(jié)，明確職教集團的組成、功能及運行機制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運輸職教集團由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團中高職銜接成效顯著，高職對口幫扶縣級職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場，對接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團對接區(qū)內(nèi)7個產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者；集團內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進當(dāng)?shù)貏趧诱呔蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，促進縣域經(jīng)濟社會發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機制

廣西職教集團為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺，校企雙主體充分利用集團互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團參與行業(yè)51個、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動者，拓展了集團品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會、百麗集團等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長班”等訂單班，推動人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個，參與企業(yè)551家，校企共建校外實訓(xùn)基地1625個，接收實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實踐鍛煉6777人/年，從集團成員企業(yè)聘請兼職教師2294人/年。美國通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，捐贈發(fā)動機、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運輸職教集團累計為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人力支撐

集團化辦學(xué)使各職業(yè)院校實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力。廣西交通運輸職教集團近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項，產(chǎn)值累計2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級

廣西職教集團利用職業(yè)院校較強的科研能力和資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)信息化建設(shè)，促進企業(yè)改造升級。廣西茶業(yè)職教集團充分發(fā)揮集團的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項目20多項，獲自治區(qū)科技進步三等獎4項，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻

中職學(xué)校是職教集團化辦學(xué)的主要成員，職教集團肩負著幫扶縣級中專承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團引進大北農(nóng)集團、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實用型人才。

四、廣西職教集團化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團運行機制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機制與激勵機制，廣西各職教集團普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團運行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團社會影響力不大，吸引力不強，感召力不夠。

（二）職教集團內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計、機械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個專業(yè)大類66個招生專業(yè)（方向），而集團內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評價模式、師資隊伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團成員利益難以實現(xiàn)共享

互動不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團利益共享的主要問題。職教集團的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團成員類型多樣，參與集團的動機各不相同，集團內(nèi)的人、財、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個整體，難以統(tǒng)一進行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進廣西職教集團化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動力機制

一是建立健全集團化辦學(xué)協(xié)調(diào)機制、激勵機制、保障機制、監(jiān)控機制等運行機制，積極探索股份制、混合所有制等集團化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財政、發(fā)改、人社等部門共同為集團內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實集團化辦學(xué)的教育、財稅、土地、金融等激勵政策，鼓勵社會力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團面向市場，完善現(xiàn)代化治理體系。加強對各級政府履行推進集團化辦學(xué)職責(zé)的督促評估，重點圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機制創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實廣西職教集團化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實施職教集團建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，力爭到2020年，建成20個自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團，大幅提升職業(yè)教育集團的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟貢獻份額和就業(yè)貢獻水平。

（二）探索校企一體化育人新機制，協(xié)同推進中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團辦學(xué)優(yōu)勢，校企共建共享實訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺和師資隊伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進集團內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點和培養(yǎng)需要，職教集團逐步擴大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團社會服務(wù)能力

一是利用集團內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進職教集團成果孵化與推廣，推進研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，全力提升集團服務(wù)能力，打造集團辦學(xué)品牌。

二是加大對示范特色職教集團理論研究與實踐成果宣傳。采取報紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團典型案例及經(jīng)驗做法；建立職教集團網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團社會影響力和美譽度；加強集團國際交流和集團內(nèi)成員交流活動，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻

[1]匡瑛，石偉平.職業(yè)教育集團化辦學(xué)的比較研究[J].教育發(fā)展研究，2008（3-4）：37-43.

第3篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G630文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，由于社會對學(xué)校教育教學(xué)的評價和學(xué)校對教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只重視知識的傳授，忽視了對能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點，教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實知識目標(biāo)，而且要落實能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實還有差距。

思想觀念是行動的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法?？稍趯嶋H教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的奇思異想，教師不善于因勢利導(dǎo)。

（二）實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析。根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以好奇心和感興趣為主，化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩(wěn)定的保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動手、動腦，學(xué)會操作，學(xué)會觀察，學(xué)會思考。實際教學(xué)中不重視實驗，少做甚至不做學(xué)生實驗的現(xiàn)象較為普遍。這極大的影響了對學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時也影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險的、藥品昂貴的化學(xué)實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、解決的對策

（一）加強學(xué)習(xí)，全面提高教師的素質(zhì)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識，能把各學(xué)科的知識融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正達到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法。”教學(xué)有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，我認為在組織教學(xué)過程中一般應(yīng)注意以下三點：

1.依據(jù)學(xué)生的心理特點，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。而創(chuàng)新環(huán)境的重點應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

2.根據(jù)教材特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動學(xué)生思維的積極性和主動性的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎(chǔ)知識、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強實驗教學(xué)，突出學(xué)科特點。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學(xué)態(tài)度。因此，加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點：

1.在實驗教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實驗基本操作，它是化學(xué)實驗的基本功。初中化學(xué)實驗其目的是讓學(xué)生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧。作為教師應(yīng)在實驗過程中教給學(xué)生規(guī)范的實驗基本操作方法、準(zhǔn)確表述實驗現(xiàn)象、全面分析實驗的能力。

2.在實驗教學(xué)中，還要積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實驗，布置家庭小實驗等。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會起到事半功倍的效果。

第4篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、目前我國會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)實驗教材的內(nèi)容簡單、層次低下

財務(wù)會計人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對會計實踐要求是多元化的，但是目前的實訓(xùn)實驗教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實訓(xùn)實驗教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會計，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算。其次，對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及，實訓(xùn)實驗教材的項目還應(yīng)進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等財務(wù)分析能力。

（二）過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督和會計職業(yè)道德教育

目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作?！吨腥A人民共和國會計法》第六條規(guī)定:“對認真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”，但在會計理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會計職業(yè)道德教育。

(三)會計實驗教師隊伍參差不齊，整體水平不容樂觀

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計實驗學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會計教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會計模擬實驗指導(dǎo)教師會計實踐操作能力較差，在實踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會計教師大多數(shù)是出校門進校門，缺乏實踐工作經(jīng)驗，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

(四過于偏重會計信息生成實驗，而忽視創(chuàng)造性實驗

在會計信息生成實驗中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認識，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生錯覺，沒有會計崗位意識。實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對學(xué)生如何利用會計報表的信息進行財務(wù)分析、會計制度設(shè)計等創(chuàng)造性實驗涉及偏少。這種狀況嚴重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到會計實驗教學(xué)中。

二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

(一)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材，完善實驗實訓(xùn)教材的建設(shè)

實驗實訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計實踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補目前實驗實訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材。針對本科階段、?？?高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實驗教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點: (1)在選擇實驗單位上，應(yīng)盡量選擇會計機構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會計領(lǐng)域的新觀點、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會計實驗教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實驗數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實驗教材在有利于手工實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會計實驗的“接口”。在手工實驗的基礎(chǔ)上，有利于計算機模擬實驗。(4)會計實驗教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長期從事會計實務(wù)工作人員的意見。

(二)強化會計實驗教師隊伍建設(shè)

會計實驗教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計實驗教師隊伍尤為重要。因此，會計實驗教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會計理論知識的同時，深入理解和研究會計實際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計實驗教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機會，豐富其實踐經(jīng)驗，通過實驗教師把其對實際問題的認識傳授給學(xué)生，彌補學(xué)生會計實際工作經(jīng)驗的缺乏。其次，多渠道提高會計實驗教師的教學(xué)水平。有條件的高?？梢圆扇　八统鋈ァ钡霓k法，安排實驗教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實際，優(yōu)化會計實驗教師的知識結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經(jīng)驗獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進來”方式，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、高級會計師指導(dǎo)會計實驗教學(xué)，從而帶動會計實驗教學(xué)水平的提高。

(三)創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實驗教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的會計實驗多為驗證性實驗，學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬,編制會計報表，學(xué)生對整個會計循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗證所學(xué)過的會計基本理論，實驗教學(xué)目標(biāo)單一。而會計學(xué)科是一門應(yīng)用性較強的社會科學(xué)，它以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識。在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會會計理論知識，掌握會計基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能，增加學(xué)生的感性認識的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)我國會計實驗教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。

（四）完善會計模擬實驗的總結(jié)考核工作

會計模擬實驗是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會計模擬實驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強了他們的感性認識。實驗結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實驗樣本，一方面可以作為學(xué)生的實驗成果和評定成績的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實驗的參考資料。對于會計模擬實驗成績的認定，一般的做法是以考勤和實驗報告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴重。為改變這種現(xiàn)狀，會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個科學(xué)的考核評價體系。具體考核時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實驗中的基本操作能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。

（五）解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強會計職業(yè)道德教育

在準(zhǔn)備的實習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。同時中，在會計實驗教學(xué)中，要加強會計職業(yè)道德教育，填補職業(yè)道德教育的空白。較長時期以來，會計信息失真已令社會各界對中國會計教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計實驗教學(xué)方式，引入涉及會計職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本專科學(xué)生中加強職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。

[參考文獻]

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[2]林雙全.會計實訓(xùn)問題研究[J].經(jīng)濟師.2007年09期

[3]劉永澤;孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究.2004年02期

第5篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、嚴謹性高的學(xué)科，其注重培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析事物，從而有效地解決問題。這對于感性思維比較強的小學(xué)生來說存在一定的困難。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是十分必要的。數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并以發(fā)展的眼光看待所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念

受到應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師沒有形成應(yīng)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念，他們在教學(xué)中還是過于注重傳授給學(xué)生知識，片面地認為數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不是課堂教學(xué)中的重要組成部分，即使不為學(xué)生介紹這些數(shù)學(xué)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會受到影響，因此，為了盲目地追求高效率，教師在教學(xué)中便忽視了對數(shù)學(xué)文化的教授。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)認識不清

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個過程，其中“學(xué)生的學(xué)”是主要的環(huán)節(jié)。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使有些教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生也沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，反而覺得這些內(nèi)容會浪費學(xué)習(xí)的時間，還有一部分學(xué)生雖然期待數(shù)學(xué)文化融入課堂中，為課堂教學(xué)增添活力與趣味，但是考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的難度，他們的信心也就受到了打擊，從而使得數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。

3.數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容過少

教材是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要載體，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排上，往往過于注重知識的引入教學(xué)，注重教學(xué)過程的生動形象，而忽視了對數(shù)學(xué)文化的編排，這也使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的途徑過少。

二、滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅指教師的教學(xué)能力，還包括他們的數(shù)學(xué)內(nèi)在涵養(yǎng)、對數(shù)學(xué)思想的滲透能力等等。俗話說“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，要將數(shù)學(xué)文化更好地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢越M織教師參加講座、進行培訓(xùn)等，從而使得教師的思想變得全面，使其可以更加靈活地運用數(shù)學(xué)的思想進行滲透教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認知

新課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認知是極其必要的。教師在教學(xué)時可以充分地利用教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)耐卣梗炔蛔寣W(xué)生感覺到厭煩，又可以增強教學(xué)的趣味，從而逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知觀念，使其樂于學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)文化。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師就可以為學(xué)生介紹應(yīng)用軸對稱的例子。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名的建筑，如故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等；還可以展示一些生活中常見的事物，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、楓葉等，這些美麗的事物會極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以使他們認識到數(shù)學(xué)文化知識應(yīng)用到生活中的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其感受到數(shù)學(xué)美，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而使其從心底產(chǎn)生對數(shù)學(xué)文化的探索欲望，轉(zhuǎn)變以往的認知觀念。

3.將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課本

對于小學(xué)生來說，他們獲取信息的主要途徑就是教材，因此，將數(shù)學(xué)文化融入教材中可以使得學(xué)生在潛意識中就受到感染，更有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)文化既可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的生活常識，可以起到一舉兩得的作用。

如，在課本中“認識克、千克”這一節(jié)中，就可以加入“乘坐交通工具可以免費攜帶貨物的重量知識圖”，為學(xué)生介紹“乘坐火車時成人可以免費攜帶20千克的物品，兒童可以免費攜帶10千克的物品……”等，這樣的資料介紹不僅可以讓學(xué)生對“千克”的概念有感性認知與理解，還有助于拓展學(xué)生的生活常識，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透還不普遍。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要將數(shù)學(xué)文化教學(xué)重視起來，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認知，并在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中適時地滲透數(shù)學(xué)文化，從而使得數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵得以延續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，并為師生今后的發(fā)展與進步提供堅實的保障。

參考文獻：

第6篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：英語文化 素養(yǎng) 評介

語言的產(chǎn)生與發(fā)展離不開文化的積累和傳播，可以說語言與文化之間是緊密聯(lián)系、相輔相成的。因此，英語作為全球使用最為廣泛的第二語言，其不僅是一種交際工具，還是文化傳播的載體，這就要求在高校英語教學(xué)過程中，必須重視英語文化教學(xué)。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，高校英語教學(xué)中的“唯工具論”現(xiàn)象非常普遍，部分教師只注重理論知識及應(yīng)試技巧的灌輸，而忽略了英語文化知識及跨文化交際能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在英語語言交際實踐活動中既聽不懂，也說不清，這種英語文化教學(xué)誤區(qū)的存在深刻地影響著大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要梳理目前高校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出相關(guān)英語文化教學(xué)綜合策略，進而促進大學(xué)生英語水平的提高。

一、高校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今經(jīng)濟全球化大背景下，高校英語文化教育旨在培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。但反觀我國目前高校英語文化的教學(xué)現(xiàn)狀，在英語文化教學(xué)觀念、英語文化教學(xué)目標(biāo)、英語文化教學(xué)方法、英語文化教學(xué)評價等方面仍存在著諸多問題。

1.英語文化教學(xué)觀念方面

據(jù)筆者的調(diào)查，在高校英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的文化意識普遍不高，且與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠，具體表現(xiàn)于以下幾個方面。首先，文化教學(xué)意識淡薄，在高校英語教學(xué)中，多數(shù)教師仍然維持著以英語知識講解為主的英語語言教學(xué)觀念，側(cè)重于語言形式，而忽略了文化的重要意義，進而導(dǎo)致大學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)體系中文化內(nèi)容缺失。其次，文化失衡現(xiàn)象嚴重。在處理漢語文化與英語文化關(guān)系過程中，往往會出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，直接影響英語文化教學(xué)效果。一方面，受教師、教材、環(huán)境等諸多因素的制約，高校英語文化教學(xué)偏重于英語文化的導(dǎo)入，而忽略了漢語文化。另一方面，則過度強調(diào)漢語文化的融入，試圖通過漢語文化來解構(gòu)英語文化，這是另一種文化失衡現(xiàn)象的體現(xiàn)。

2.英語文化教學(xué)目標(biāo)方面

英語文化教學(xué)過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)能為英語文化教學(xué)實踐的開展提供方向指引，但從目前高校英語文化教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀來看，有以下兩方面的問題。第一是英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的缺失。目前高校英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，忽視對學(xué)生文化意識及素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能正確地理解英語文化與漢語文化之間的差異與聯(lián)系，或者接受英語文化，或者心存漢語文化，未能真正實現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。第二是差異性英語文化教學(xué)目標(biāo)的忽略。雖然有些高校確定了英語文化教學(xué)目標(biāo)，但統(tǒng)一性特征明顯，忽視了不同專業(yè)學(xué)生的差異性需求。

3.英語文化教學(xué)方法方面

文化是一個不斷發(fā)展變化的過程，且英語文化與漢語文化存在著較大的差異性，這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足英語文化教學(xué)需要，逐漸暴露出了一些不足及弊端。首先，教師仍然是教學(xué)的主體，他們決定著教學(xué)全過程中的一切環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度等，并統(tǒng)一要求，忽略了文化及學(xué)生的差異性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式突出了教師的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的主體地位，缺乏因材施教的教育理念。其次，傳統(tǒng)“一言堂”和“滿堂灌”教學(xué)方法只強調(diào)語言知識的灌輸，而缺乏語言的輸出以及對文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于英語文化素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.英語文化教學(xué)評價方面

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，目前英語文化教學(xué)評價難以滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重需求。在評價形式方面采用的是單一的終結(jié)性評價方式，強調(diào)的是學(xué)生的成績，缺乏形成性評價，進而忽略了學(xué)生對語言文化理解及應(yīng)用等方面的考評。而評價主體以教師為主，學(xué)生無法參與其中。另外，高校依然注重學(xué)生英語知識的考評，而忽略了學(xué)習(xí)方法、學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等考評指標(biāo)。

二、高校英語文化教學(xué)策略

為了實現(xiàn)大學(xué)生綜合英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前高校英語文化教學(xué)過程中存在著諸多不足，筆者提出以下高校英語文化教學(xué)綜合策略。

1.樹立正確的教學(xué)觀念

正確高校英語文化教學(xué)觀念的樹立是有效開展英語文化教學(xué)的基本前提。首先，語言教學(xué)要與文化教學(xué)有機結(jié)合。一般在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對文化信息的興趣要大于對語言知識的興趣。因此，在英語語言知識傳授時應(yīng)注重文化內(nèi)容的講解。其次，英語文化與漢語文化要同步輸入。在英語文化教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生潛移默化地接受和學(xué)習(xí)英語文化，這種英語文化與漢語文化同步輸入的教學(xué)觀念，可以使學(xué)生認識到兩種語言文化的差異，并獲得跨文化交際意識與技能。

2.確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

其一，要培養(yǎng)文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語文化教學(xué)過程中的基本目標(biāo)，學(xué)生不僅要吸取英語文化精華，還要深刻理解漢語文化。其二，要培養(yǎng)跨文化交際能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)是英語文化學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，它是由跨文化認識能力、跨文化比較能力、跨文化取舍能力等構(gòu)成的綜合能力體系。其三，要制定差異性教學(xué)目標(biāo)。各高校應(yīng)根據(jù)該校實際情況，制定有系統(tǒng)性、差異性的英語文化教學(xué)目標(biāo)，有條件的可結(jié)合不同專業(yè)進一步細化英語文化教學(xué)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對性和可行性。

3.應(yīng)用靈活的教學(xué)方法

靈活的大學(xué)英語文化教學(xué)方法的應(yīng)用是實施大學(xué)英語文化教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教學(xué)前，應(yīng)靈活使用文化導(dǎo)入方法。目前常用的文化導(dǎo)入方法有視聽導(dǎo)入法、啟發(fā)導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法等，可根據(jù)實際文化內(nèi)容靈活選擇。以視聽導(dǎo)入法為例，在講解“How to Make a Good impression”時，教師可通過“The Devil Wears Prada（時尚女魔頭）”及“A Story of Lala’s Promotion（杜拉拉升職記）”兩部電影片段的比較，讓學(xué)生認識中西方文化的差異，實現(xiàn)文化教學(xué)內(nèi)容的延伸。其次，教學(xué)中，可應(yīng)用文化體驗方法。課堂教學(xué)中普遍使用的文化教學(xué)法較多，如交際法、語法翻譯法、詞義挖掘法、對比教學(xué)法、認知教學(xué)法等，這些同樣可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣靈活選用。以常用的對比教學(xué)法為例，在講解“A Miserable Merry Christmas”內(nèi)容時，教師可通過圣誕節(jié)文化傳統(tǒng)與春節(jié)文化傳統(tǒng)的比較，讓學(xué)生對西方的圣誕節(jié)文化有一個全面的了解。

4.構(gòu)建多元的教學(xué)評價

多元化的大學(xué)英語文化教學(xué)評價體系主要體現(xiàn)于評價指標(biāo)的多元化和評價主體的多元化，實質(zhì)上是形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合。除了關(guān)注學(xué)生的成績外，在日常學(xué)習(xí)中還要通過觀察、監(jiān)督、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等方式對學(xué)生的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法應(yīng)用等指標(biāo)進行評價。同時，改變傳統(tǒng)教師單一性評價方式，采用學(xué)生互評、學(xué)生自我評價、教師對學(xué)生評價、教育部門對學(xué)生評價等多種評價方式。另外，還應(yīng)在評價機制方面做出調(diào)整，可在高校英語等級考試中增加對中英文化知識的檢測，進而激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語文化知識。

參考文獻：

第7篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

相關(guān)熱搜：職業(yè)教育  高等職業(yè)教育

據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，職業(yè)學(xué)校的好多學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，甚至存在這樣那樣的心理障礙，加上對職業(yè)教育的認識不夠，即使進了職業(yè)學(xué)校的門，依然是抱著混日子的態(tài)度，部分同學(xué)不論你怎么引導(dǎo)教育，對文化課的學(xué)習(xí)就是積極性不高，有些甚至連專業(yè)技能操作也逃避。面對這些教學(xué)中的困惑，我們不得不對職業(yè)教育的教學(xué)進行更深層次的思考和研究。

 

現(xiàn)我結(jié)合多年中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)主動性、自覺性、學(xué)習(xí)方法、對專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)的態(tài)度進行調(diào)查分析和研究，并提出一些可行的解決辦法。

 

一、現(xiàn)狀調(diào)查

 

新生入學(xué)時，我對我所教的學(xué)生開展調(diào)查：問題1、同學(xué)們對語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)是否感興趣，有沒有信心學(xué)好?問題2、學(xué)習(xí)過程中是不是需要老師不斷的督促才能學(xué)好?問題3、你覺得專業(yè)課還是文化課更重要?問題4、你覺得文化課知識有何作用?

 

從以上調(diào)查可以明顯看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可分為三個層面：一是對自己的所學(xué)專業(yè)比較滿意，學(xué)習(xí)較為主動、自覺，學(xué)習(xí)重點明確，能夠正確對待文化課與專業(yè)課，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，樂于實踐、樂于實習(xí)。

 

這部分占學(xué)生總數(shù)的20%多;另一個層面則完全相反，他們厭學(xué)情緒明顯，消極應(yīng)對所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動性，積極性不高。這部分學(xué)生也有近60%。還有一個層面的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況比較茫然，似乎是處于學(xué)與不學(xué)的十字路口，這部分學(xué)生也占了被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的近20%。以上問題的回答表明，大多數(shù)中專生對文化果的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)主動性，因為他們不能明白文化課的開設(shè)對專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，認為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就只要掌握簡單的運算就行了。

 

二、成因分析

 

通過分析，出現(xiàn)這樣的狀況的主要因素有以下幾個方面：

 

1、自身品行習(xí)慣：目前，中職學(xué)校的生源大多是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)和思想后進的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，他們也就相應(yīng)的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，一上課就想逃課，精力全不在學(xué)習(xí)上，近而形成“品行差—學(xué)業(yè)差”的惡性循環(huán)。

 

2、沒有了升學(xué)壓力的驅(qū)動：中職生從小學(xué)到初中所接受的是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對“升學(xué)應(yīng)試”。而進入中職學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都將圍繞“為自己的未來謀生作準(zhǔn)備”發(fā)生根本性變化，教師對文化科考試或考核的要求不高，往往使學(xué)生放松了對平時學(xué)習(xí)的要求，進一步造成了中職生學(xué)習(xí)的弱化。

 

3、自控力較弱：中等職業(yè)學(xué)生和普通高中學(xué)生都處在青春成長時期，對書本以外的世界都充滿了好奇，對科學(xué)進步所帶來的新生事物如：電子游戲、虛擬社會、網(wǎng)絡(luò)空間等更是愛不釋手。面對這些新生事物的誘惑，中等職業(yè)學(xué)生的自我控制能力遠比普通高中學(xué)生差。因此，如果不能把他們學(xué)習(xí)上的問題解決，他們將荒廢自己的學(xué)業(yè)，而迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所不能自拔。

 

4、學(xué)科認知偏差：調(diào)查中有相當(dāng)一部分中職生在意識到職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的差異同時，又片面夸大了專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的絕對作用，忽視了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)科之間還存在著潛移默化的內(nèi)在聯(lián)系。如果文化學(xué)科學(xué)不好，那么對“學(xué)習(xí)”活動中的共性問題，或者說學(xué)習(xí)方法一般就掌握不好，這就會使本來就有難度的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)難上加難，進而影響到他們各學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和效果。

 

5、家庭原因：很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，讓孩子到學(xué)校讀書單純是為了孩子不在社會上學(xué)壞，而對學(xué)生提出學(xué)習(xí)成績要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)(家庭)松外(學(xué)校)緊的矛盾局面

 

三、相應(yīng)對策

 

中職生在校學(xué)習(xí)期間，不僅是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)狀況，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給中職生的身心造成難以彌補的損失。同時，這也勢必影響中職生的思想道德的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。糾正和克服中職生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一項綜合治理工程，涉及方方面面。

 

1、做好思想疏導(dǎo)工作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立正確的人才素質(zhì)觀。首先，是上好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，向?qū)W生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、地位和作用，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對中職學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)有更深入的了解，明確對專業(yè)的興趣是可以培養(yǎng)的，以增強其學(xué)習(xí)的自信心。

 

其次，是要讓中職生弄清學(xué)校條件與自身成才的辯證關(guān)系，明白學(xué)校只是其成才的外部條件，自己的努力奮斗才是成才的關(guān)鍵。讓學(xué)生知道既然成為一名職專生，就要正確評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，揚長避短。再者，是讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)科與文化學(xué)科之間的辯證關(guān)系，懂得專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)課的奠基，二者相互促進相輔相成，絕不可想當(dāng)然地認為職業(yè)教育就是相關(guān)的專業(yè)教育，而舍文化課取專業(yè)課。

 

2、抓好教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

針對學(xué)校職業(yè)教育特點我校開展“大創(chuàng)新”“大改革”為主題的教學(xué)改革從教育教學(xué)環(huán)節(jié)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)有正確的課程觀，開發(fā)校本教材。當(dāng)今社會知識更新?lián)Q代非?？?，一部教材從編寫到發(fā)放至學(xué)生手中時就已滯后，我們不能讓學(xué)生看著自己家里的電視機進入彩色和平板機時代卻上著黑白電視的原理與維修課，而應(yīng)對教材內(nèi)容予以與時俱進地大膽刪減和補充，要讓學(xué)生覺得他們學(xué)的東西是實用的、是時髦的、更是最新的。其次，要把握文化課為專業(yè)課服務(wù)的方向。

 

中職生大部分都認同專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)，在他們的認識中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學(xué)不應(yīng)“清談”，而應(yīng)圍繞為專業(yè)課服務(wù)的總體思路做出相應(yīng)的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、相互促進。

 

3、營造和諧師生關(guān)系。

 

教師應(yīng)該積極營造真誠、平等的師生關(guān)系，以客觀、關(guān)心、鼓勵和幫助的態(tài)度來對待學(xué)生。在對他們的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的指導(dǎo)的同時，對他們的努力給予及時、肯定的評價和持久的關(guān)注，有效地緩解他們的焦慮心理。學(xué)生只有在心理上感到安全時，才不會有因失敗而受懲罰的恐懼，才不會退縮而敢于嘗試學(xué)習(xí)。

 

4、提高教師自身的教育教學(xué)工作水平。

 

提高教師的教學(xué)的吸引力，對學(xué)生負責(zé)任，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生的實際情況，確保教學(xué)效果;強調(diào)教學(xué)方式的多樣化，將結(jié)構(gòu)性的學(xué)科知識和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和專業(yè)知識加以整合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活和專業(yè)相聯(lián)系，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活和專業(yè)的基礎(chǔ)上。

第8篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績欠佳，而且道德認識水平低下，這些都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下，長期負積累的結(jié)果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須做到了解其心理特征，有的放矢地采取措施，才能奏效。

一、學(xué)困生心理特征分析

根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)展理論，學(xué)困生的一般心理特征表現(xiàn)為：

（一）學(xué)困生和一般學(xué)生相比，具有社會性較早地介入的特點，也就是人們常說的“早熟”。他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o的口吻對待他們，他們會認為這是對他們?nèi)烁竦奈耆?。這種強烈的成人意識、社會意識反映出他們內(nèi)在的強烈的自尊心?？墒?，由于學(xué)困生的言行已在學(xué)生中造成了不良影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解。所以他們有時就會自暴自棄，自甘落后。

（二）學(xué)困生在行動上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)為兩種相反的表現(xiàn)：一是冷酷孤獨的生活，對一切人都采取回避和惡意的態(tài)度；二是冒險行事，往往產(chǎn)生嚴重的道德過錯，不管是哪種表現(xiàn)，都表明學(xué)困生有強烈的好勝心。但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認識水平低下，一時取不到勝利，于是在其他方面，特別是在不良行為上出風(fēng)頭，來滿足爭強好勝的心理需求。

（三）學(xué)困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和急切上進的心理，特別是當(dāng)外界條件發(fā)生較大的變化時，如來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或換了新老師，或自己做了一件較有影響的好事而受到表揚時，他們常常有改過自新的愿望和表示。但是，一般學(xué)生的上進心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，而學(xué)困生即使在口頭上表示要“堅決”不干的事，而在行動上有時做出相反的事來。原因在于他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種懶散、怕艱苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不住外界的誘惑，往往搖擺不定。這樣，一旦發(fā)生問題，他們一般不首先檢查自己，而是較多地注意老師和同學(xué)對他們的態(tài)度，以致憂慮重重、遲疑不決，不能很快地糾正錯誤，爭取進步。因此，學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之。其實，在他們內(nèi)心里常常充滿著進與退、上與下的復(fù)雜矛盾。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點做法

教師只有掌握了學(xué)困生的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護，精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，并從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，才能做好深入細致的轉(zhuǎn)化工作。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須從以下幾個方面入手：

（一）要確立學(xué)困生也能成才的堅定信念。學(xué)困生是相對的，在學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。如德國大詩人海涅是學(xué)校里盡人皆知的學(xué)困生，老師常罵他對詩“一竅不通”。教學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但在這個班級中，后來恰恰是他們兩個，成為了舉世聞名的人物。由此可見，只要教師正確認識和對待學(xué)困生，教育得法，持之以恒，學(xué)困生也能成為社會的有用人才。我們應(yīng)牢固樹立學(xué)困生也是人才，也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件，使“學(xué)困生”變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”，成為社會的有用人才。

（二）要善于捕捉學(xué)困生身上的積極因素。僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點。實踐經(jīng)驗證明，學(xué)困生身上的積極因素正是一個最佳的切入點。學(xué)困生的缺點錯誤是明顯的，而他們的優(yōu)點和長外則往往是少而微、陷而藏的。所以在學(xué)困生身上尋找積極因素，就得有點繡花姑娘的工夫，且要有敏銳的分析能力，尤其要有一個正確的態(tài)度，對他們要看變，要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來。學(xué)困生上進的心理現(xiàn)象常常是“一閃念”，很快就會被消極情緒所代替，所以發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。對于學(xué)困生任何一點上進的要求，都要抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。每一個學(xué)困生都有他自己的閃光點，教師要能夠在學(xué)困生身上找到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素。

第9篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

摘 要：推進信息化管理有利于實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高管理效能。文章從加強學(xué)校重視程度、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進相關(guān)人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展等方面研究中職學(xué)校信息化管理機制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化管理；現(xiàn)狀；機制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0052-01

21世紀(jì)是信息化時代，信息化已經(jīng)逐漸滲透到社會生活的各個角落。中職學(xué)校推進信息化管理，有利于實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理效能和質(zhì)量。當(dāng)前，部分學(xué)校對信息化管理缺乏足夠的重視，同時也面臨著信息化管理資源與信息化管理人才不足等問題，這嚴重阻礙中職學(xué)校信息化管理的發(fā)展。針對中職學(xué)校信息化管理中存在的問題，本文主要研究中職學(xué)校信息化管理機制，以提高信息化管理效率。

一、中職學(xué)校信息化管理中存在的問題

當(dāng)前，中職學(xué)校在信息化管理過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校對信息化管理缺乏重視、缺乏足夠的信息化管理資源、信息化管理人才不足等幾個方面。

（1）部分學(xué)校對信息化管理缺乏重視。在中職學(xué)校信息化管理踐過程中，部分學(xué)校并沒有將信息化管理作為一項重要工作來抓，僅僅將其作為上面所指派的任務(wù)來完成，這就使得這些學(xué)校只注重信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，而不注重信息化軟件設(shè)施的投入。例如，一些學(xué)校根據(jù)上面的規(guī)定建了許多多媒體教室，但在使用過程中卻采用集中管理的方法，教師要想使用則需要學(xué)校相關(guān)部門逐級審批，這降低了多媒體教室的使用率，使得一些多媒體教室被閑置?？梢哉f，學(xué)校對信息化管理缺乏重視是阻礙信息化管理發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。

（2）缺乏足夠的信息化管理資源。在信息化管理過程中，學(xué)校需要大量的軟件與硬件設(shè)施。從軟件設(shè)施來講，由于軟件更新速度快，學(xué)校需要經(jīng)常更換相關(guān)的軟件，這使得學(xué)校的信息化管理成本大大增加。從硬件設(shè)施來講，學(xué)校在進行信息化管理實踐的過程中需要建立大量的數(shù)據(jù)庫，需要相應(yīng)的服務(wù)器設(shè)備，這需要投入大量的人力、物力，對中職學(xué)校來說是一個巨大的負擔(dān)。

（3）信息化管理人才不足。有些學(xué)校投入大量的人力、物力來進行信息化管理建設(shè)，但是部分管理人員的素質(zhì)較低，使得信息化管理難以取得很好的效果。信息化管理需要專業(yè)素質(zhì)較強的管理人才，現(xiàn)有的一些管理人員難以適應(yīng)當(dāng)前信息化管理的需要，少數(shù)信息化管理人才難以應(yīng)付繁重的信息化管理任務(wù)，使得中職學(xué)校的信息化管理舉步維艱。還有一些教師在進行信息化管理過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想和管理方法，穿新鞋走老路，阻礙信息化管理作用的發(fā)揮。

二、中職學(xué)校信息化管理機制

研究表明，中職學(xué)校信息化管理應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

（1）加強學(xué)校重視程度，完善管理體系。中職學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，充分重視學(xué)校的信息化管理，將信息化管理作為學(xué)校管理中一項重要的工作來抓，而不僅僅是將其作為一項面子工程。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下幾個方面的工作。一是加強對學(xué)校信息化管理軟件設(shè)施的投入，做好信息化管理資源的配套工作，使信息化在管理過程中發(fā)揮自身的重要作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息化管理的資金投入，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息化管理的發(fā)展鋪平道路。學(xué)校要將信息化管理作為一項全局性的工作來抓，充分認識到信息化管理在學(xué)校發(fā)展中的重要性，這樣才能使信息化管理制度在中職學(xué)校真正落到實處。

（2）做好教師培訓(xùn)，引進相關(guān)人才。在中職學(xué)校信息化管理過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強相關(guān)信息化管理人員的培訓(xùn)工作，同時適當(dāng)引進高素質(zhì)的管理人才，使所有人能夠適應(yīng)信息化管理的需要，勝任信息化管理工作。在管理人員培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下兩個方面的工作。一是制定信息化管理人員定期培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息化管理需要，合理制定相關(guān)人員的培訓(xùn)制度，使中職學(xué)校信息化管理人員的素質(zhì)能夠跟上時代的步伐，適應(yīng)中職學(xué)校信息化管理的要求。二是學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立健全信息化管理人員的考核制度。學(xué)校要對管理人員進行定期的專業(yè)素養(yǎng)考核，考核通過的要給予嘉獎，考核暫時沒有通過的學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進行強制性培訓(xùn)或調(diào)離信息化管理崗位。這樣，才能為信息化管理提供足夠的人才支持。

（3）做好安全保障，促進信息化管理工作正常開展。對中職學(xué)校的信息化管理而言，尤其要重視的就是信息化安全。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，但對網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管并非十分完善。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化信息安全意識，完善相關(guān)的管理制度，確保學(xué)校信息化管理的安全，防范黑客等不法人員入侵學(xué)校的管理系統(tǒng)，給學(xué)校造成不必要的損失。同時，中職學(xué)校還應(yīng)建立防范網(wǎng)絡(luò)入侵的應(yīng)急機制。若學(xué)校信息化管理系統(tǒng)遭到不法人員入侵，學(xué)校要及時采取措施來進行制止和補救，挽回學(xué)校的損失。

三、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息化管理、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進專業(yè)人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展，真正發(fā)揮信息化管理在學(xué)校管理工作中的重要作用，提高學(xué)校的教育管理效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫禎祥.“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究與啟示[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014（02）.