頂崗實習材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的頂崗實習材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：頂崗實習材料范文

Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.

關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實習；運行模式

Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0284-02

0 引言

目前高職院校計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間矛盾日益突出。如何完善計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習運行模式是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對現(xiàn)有計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習運行模式不斷完善、改進和提高。寧夏職業(yè)技術(shù)學院電子與信息技術(shù)系從2009年開始，在全系計算機相關(guān)專業(yè)中全面推進頂崗實習工作，探索并形成了“四階段二結(jié)合”的頂崗實習運行模式。所謂“四階段”是指頂崗實習規(guī)劃為四個步驟或四個階段：宣傳動員培訓、選定崗、指導巡視督導檢查、總結(jié)驗收?！岸Y(jié)合”是指：頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合、校企合作、多手段對頂崗實習管理、指導與評價相結(jié)合。

1 通過科學規(guī)劃、分步實施完成頂崗實習運行過程的“四階段”

1.1 搞好頂崗實習前的宣傳動員及培訓工作 使學生正確樹立頂崗實習的觀念，從而形成正確的頂崗實習態(tài)度，是頂崗實習能否順利落實到位的首要因素。宣傳動員及培訓階段的重點就是解決學生的觀念和態(tài)度問題。為此，我們在學生離校實習前一個學期就開展了頂崗實習宣傳動員工作。我系成立了學生頂崗實習領(lǐng)導工作小組。有關(guān)領(lǐng)導、專業(yè)研究室主任、輔導員、實習指導教師和企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導共同參與宣傳動員及培訓工作，認真分析學生的思想狀況和當前的就業(yè)形勢，擬定各專業(yè)學生頂崗實習的教學大綱和計劃，分專業(yè)著重抓好四個層面的頂崗實習宣傳動員培訓工作。一是系部層面的教育培訓工作。將頂崗實習崗前培訓的有關(guān)教育的內(nèi)容包括當前就業(yè)形勢、頂崗實習的目的意義以及頂崗實習的觀念態(tài)度等方面，主要依靠頂崗實習崗前培訓相關(guān)內(nèi)容與就業(yè)指導課的結(jié)合，分為課堂教學和集中講座兩種形式進行。二是實習教學及學生管理層面教育。重點圍繞頂崗實習工作方案進行頂崗實習規(guī)劃、管理、任務與考評辦法宣講。明確頂崗實習各方責任、義務和權(quán)利，以及頂崗實習任務及成績考評辦法，使學生熟悉頂崗實習工作的整體部署和管理措施，這里主要側(cè)重于操作層面的方法教育。三是專業(yè)層面教育。重點圍繞專業(yè)頂崗實綱、實習計劃要求進行專業(yè)頂崗實習的具體任務及任務書的填寫要求等的宣講。四是企業(yè)文化教育。要想學生提前了解企業(yè)，感受企業(yè)文化，能夠順利進駐崗位工作并打下良好基礎，最好邀請頂崗實習單位人力資源部門的領(lǐng)導及往屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進行企業(yè)文化教育、安全教育及經(jīng)驗介紹。

1.2 做好選定崗工作 為了提高頂崗實習高品質(zhì)以及順利落實到位，我們重點在于找到高含量、專業(yè)對口、數(shù)量之大的實習崗位，以此來當做學生順利實習的保障。在選擇崗位初期，我們應該多關(guān)注和往屆頂崗實習學生合作密切的企業(yè)、本地企業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域發(fā)展較快的企業(yè)用工的需求量，結(jié)合專業(yè)和學生需求，為企業(yè)和學生牽線搭橋，聯(lián)系頂崗實習崗位。

首先聯(lián)系往屆頂崗實習密切合作企業(yè)，我們將這些往屆頂崗實習密切合作企業(yè)作為我們今后頂崗實習的課外培訓基地。以往和頂崗實習合作密切的企業(yè)，為高職學生實習與就業(yè)、教師在職鍛煉、產(chǎn)學合作以及社會服務提供了更大的平臺。頂崗實習不僅在一定程度上提高學生自己動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大程度上提前增強學生對勞動觀念、崗位意識、紀律意識和職業(yè)素養(yǎng)的認識。而我們多建立一些數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的課外培訓基地，才能夠讓頂崗實習有更好的質(zhì)量保障。多年來我系在本地和外地都建立了一批穩(wěn)定的課外培訓基地，為更多的學生提供頂崗實習的保障。再次是本地企業(yè)招聘。為了滿足本地企業(yè)在頂崗實習中建立的既現(xiàn)實又較為長遠的崗位。我們和本地企業(yè)的合作，重點是與本地許多計算機專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為學生在本地頂崗實習奠定了良好基礎。最后是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，企業(yè)就要求崗位技術(shù)含量高，相比之下對人才的需求也比較大。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)我們?yōu)榱藵M足學生頂崗實習各方面的需求，積極為學生準備充足的實習崗位。

頂崗實習能否順利地落實到位，關(guān)鍵在于如何保證每個學生有自己心儀的、比較滿意的實習崗位。為了讓學生有較為滿意的崗位，我們采取學生與企業(yè)互相選擇，如企業(yè)招聘、院系推薦、學生自我推薦三種方式來保證每位學生有自己喜愛的實習崗位。

1.3 落實指導巡視督導檢查工作 頂崗實習活動將至少持續(xù)半年，期間為了實現(xiàn)預期目標，就要有好的管理，需要對到崗實習學生進行指導、巡視、督導和檢查。需要提高活動管理層的管理水平，進行貫穿始終的考評體系。同時通過教研室主任、指導老師組合加上兼職的管理人員提高管理層的組織架構(gòu)。系部各教研室各專業(yè)需要教師和企業(yè)指導雙向結(jié)合來組織建立管理隊伍。在組織管理建設方面，校企將共同參與管理實習領(lǐng)導層和實習指導小組，還有學生自己管理組織的三管組織。各級管理組織分工明確，完善頂崗實習期間的工作任務。而剩下的兩個組織即實習指導小組和學生自我管理組織則要分別建立。實習期間我們建立的通訊手段，如QQ群、網(wǎng)絡，這些都是為分散頂崗實習的學生進行更為集中的管理。此外，我們還會建立校企合作、學生共同參與的三管考察體系。要求指導教師每月至少指導檢查一次，平時輔導員隨時了解學生到崗情況，系部領(lǐng)導堅持對整個實習活動進行全面的掌控督查。期間會對出勤情況、工作態(tài)度、任務完成質(zhì)量、個人創(chuàng)新改進等進行評分，為后期的總結(jié)評價提供依據(jù)，保證活動質(zhì)量。

1.4 系統(tǒng)性總結(jié)嘉獎 每次的頂崗實習活動結(jié)束以后，要求學生提交有關(guān)頂崗實習旁證材料，頂崗實習旁證材料主要是頂崗實習計劃，階段小結(jié)記錄和頂崗實結(jié)等材料，先由指導教師把關(guān)審核，審核通過后再提交，需要校企指導教師、實習助理和系部領(lǐng)導進行把關(guān)驗收，按照有關(guān)規(guī)定，對于實習學生給出最終頂崗實習成績，對于指導教師給出頂崗實習期間學生各類工作完成情況匯總統(tǒng)計。每次實習活動結(jié)束后，學校都會組織人員對實習工作中的事項進行討論，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。最終評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生及導師加以嘉獎。

2 結(jié)語

近年來，我系積極推進頂崗實習工作，認真探索頂崗實習運行的新模式，在落實頂崗實習管理和指導上下功夫、在規(guī)范上做文章、在模式上求創(chuàng)新，每年頂崗實習覆蓋率都在90%以上，特別是近年來，受金融危機不利因素影響，計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我系學生頂崗實習覆蓋率仍然達到了95%左右。但現(xiàn)有計算機相關(guān)專業(yè)頂崗實習的運行模式還存在許多不足，需要在計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)外實訓基地建設方面進一步完善、改進和提高，為辦好人民滿意的高職教育而繼續(xù)共同努力。

參考文獻：

[1]陳解放.以校企合作、工學結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].西北職教，2008.

第2篇：頂崗實習材料范文

[關(guān)鍵詞] 頂崗實習 教學 畢業(yè)

基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2011年度教學研究課題項目“高職服裝專業(yè)學生頂崗實習管理模式與質(zhì)量監(jiān)控體系探究”（編號：JY11-14）研究課題成果之一。

頂崗實習是推進職業(yè)教育“職業(yè)化”，實現(xiàn)實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的教學基本規(guī)范，頂崗實習是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習的規(guī)范管理、提高頂崗實習質(zhì)量是職業(yè)學校深化教育教學改革，強化內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

對于離校參加頂崗實習的高職學生，學院在教學管理中應重視該年級學生都即將面臨參加工作，學生的實習效果最能體現(xiàn)學院的辦學水平與教學質(zhì)量水平。對于學生頂崗實習期間如何實施學院的教學管理是各院校面臨的實際問題，有針對性地進行相應的科學管理與跟蹤教育是重中之重。

高職服裝專業(yè)學生的畢業(yè)設計課程是高等職業(yè)教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是三年所學課程的總結(jié)。服裝專業(yè)學生畢業(yè)設計主要分兩部分：畢業(yè)設計冊子與系列服裝制作。畢業(yè)設計課程教學主要是培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，提高學生從事服裝專業(yè)崗位的工作技能和可持續(xù)發(fā)展能力，是服裝專業(yè)學生必須完成的學習內(nèi)容。

畢業(yè)設計課程教學安排

畢業(yè)設計應突出實踐性和應用性。為頂崗實習教學的實操環(huán)節(jié)打好基礎。畢業(yè)設計冊子的制作是學生在校學習理論知識的綜合表達，系列服裝制作是學生在校實踐知識的大練兵，對制版工藝課程的系統(tǒng)練習。

以往畢業(yè)設計冊子及畢業(yè)系列服裝設計一般是在第五學期開題后學生搜集資料制作，期間開學八周后學生會去頂崗實習。這樣的實習時間安排存在問題如下：

1.這樣的教學安排會使學生實習前沒有很好總結(jié)服裝制作學習的經(jīng)驗，畢業(yè)設計的學習過程被生產(chǎn)實習沖斷，到了交畢業(yè)設計作業(yè)時學生往往匆匆應付，畢業(yè)設計冊子與系列服裝制作質(zhì)量沒有保證。與此同時學生到企業(yè)實習頂崗又沒有準備完備。

2.因為這半年恰是就業(yè)的關(guān)鍵時期，期間學生不能安心實習，流動性大導致誠信意識不強，較輕易地解除與用人單位的實習協(xié)議，有的學生甚至不打招呼便擅自離開用人單位。

3.實習企業(yè)認為學生不安心、沒能力，同時企業(yè)的正常生產(chǎn)不能保證，還承擔著學生實習帶來的安全風險。企業(yè)成為學生實習中的“弱勢群體”，長此以往企業(yè)對接收學生實習的積極性受挫。

4.學生在頂崗實習后被分散到各類企業(yè)，平時除了實習工作之外還會遇到安全、生活、心理等諸多方面問題，指導教師跟著學生要畢業(yè)設計，從而學生會對整個教學吃不消，問題重重，實習教學成效會不高。

畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計的開題與結(jié)題中的答辯環(huán)節(jié)是練習學生綜合應用能力的好方式。期間答辯需學生返校也是個問題：

1.實習學生畢業(yè)答辯時需要請假返校，但企業(yè)有員工制度或緊要生產(chǎn)任務，請假返校往往不能實現(xiàn)。

2.如返校要答辯，學生往往實習就不再繼續(xù)，部分學生返校后不會返回原先實習單位，那么學校聯(lián)系企業(yè)期望的就業(yè)任務就無法完成，返校的學生生產(chǎn)實習鑒定不能完成。

要解決有部分學生實習地點遠或企業(yè)正處在繁忙生產(chǎn)期無法請假，解決企業(yè)與學生的后顧之憂，可以人為本，采用網(wǎng)絡平臺答辯。這樣，學生頂崗實習過程真正實現(xiàn)了經(jīng)驗和技能結(jié)合。學以致用，實現(xiàn)畢業(yè)設計的教學意義。

多年來高職院校管理頂崗實習還使用人工方式。學生離校實習后，實習地點分散，教學工作難以展開，實習中遇到學習困難或工作和聯(lián)系方式變更，很難反饋到指導教師或?qū)嵙暪芾聿块T，使頂崗實習教學管理效率低下。為了使其更有效，頂崗實習教學管理可以建立頂崗實習教學遠程在線管理系統(tǒng)。

該系統(tǒng)將用戶分為學生、校內(nèi)指導教師、校外指導教師、系部管理員、班主任等角色分層管理，學生在該系統(tǒng)學生平臺提交個人信息、答辯材料、上報實習單位信息、實習小結(jié)等文字材料及接受信息。教師利用此系統(tǒng)通知、接收答辯材料、學生上報學習小結(jié)、實習相關(guān)資料，將信息生成統(tǒng)計表提交上級實習管理組織。教師與學校管理人員指導學生制訂實習目標、安排實習計劃，引導頂崗實習教學順利完成。

我們把畢業(yè)設計從第五學期提前到第四學期。畢業(yè)設計開題、搜集設計資料、制作，學生在頂崗實習之前將畢業(yè)設計系列服裝制作完成并展示。之后學生可以在實習期間繼續(xù)完成設計冊子及中期總結(jié)、畢業(yè)答辯。實習結(jié)束后，學生返校交畢業(yè)設計冊子、答辯、結(jié)題。這種模式的優(yōu)點是書本與實踐相結(jié)合。學生設計題目是學生實習目標，畢業(yè)設計冊子任務貫穿整個實習中，畢業(yè)設計最終實現(xiàn)校內(nèi)與校外指導教師雙指導完成，提高了學生工作能力和畢業(yè)設計質(zhì)量。

頂崗實習教學管理系統(tǒng)要滿足使用方便、安全、管理效率高。企業(yè)要給實習學生提供有電子平臺，以便實習學生、企業(yè)、學校三方能共同組織教學，安定員工。目前，各院校在頂崗實習管理上較少使用數(shù)據(jù)管理，但這是將來發(fā)展前景，很快將普及到各大院校各專業(yè)實習教學中，會很有拓展前景。

參考文獻：

[1]劉文華.高職學生頂崗實習期間頻繁流動的原因探索[J].天津職業(yè)大學學報，2010（4）：16～18.

[2]黃國峰.頂崗實習管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（3）：286～287.

[3]衣學娟.對高職學生頂崗實習情況的調(diào)查與思考[J].濰坊教育學院學報，2007（2）：7～9.

[4]王靜，徐菲，趙杰.基于高職“2+1”人才培養(yǎng)模式的彈性化頂崗實習的實踐探索[J].職教通訊，2011（6）：55～57.

第3篇：頂崗實習材料范文

［關(guān)鍵詞］高職院校頂崗實習畢業(yè)設計管理模式

［作者簡介］郭洪強（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為化工機械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習質(zhì)量的評價指標體系研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實習、畢業(yè)設計課程整合重構(gòu)

頂崗實習是高職院校教學必不可少的組成部分，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合應用所學知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導性建議：“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！倍鄶?shù)學校把頂崗實習的時間確定在最后學期，這對畢業(yè)設計指導又提出了新問題。經(jīng)過多年實踐，我們對頂崗實習、畢業(yè)設計兩門課程進行了分解和重新構(gòu)建，形成了學生以“準員工”身份進入實習崗位、崗位工作任務就是畢業(yè)設計項目、設計方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗、一線技術(shù)人員和學校教師聯(lián)合指導頂崗實習和畢業(yè)設計的管理特點。這種一體化頂崗實習、畢業(yè)設計教學管理模式在學生管理的有效性、選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、指導教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學校教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學水平和指導學生的能力不斷提高②。

二、加強對頂崗實習和畢業(yè)設計的過程管理

頂崗實習、畢業(yè)設計過程可分解成計劃準備、組織實施、考核評定、資料歸檔等四個階段，每個階段又細分成若干過程。

1.計劃準備階段。計劃準備階段在整個頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能否順利實施。本階段準備時間長，牽涉到教學和學生管理及后勤保障等各個層面，需要系領(lǐng)導親自組織，甚至需要學院有關(guān)處室作出頂層設計，編制教學、學生管理等有關(guān)文件。首先是與教學有關(guān)的文件，包括頂崗實習計劃、頂崗實習課程標準、頂崗實習課程整體設計、畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計課程標準、畢業(yè)設計課程整體設計等。頂崗實習計劃、畢業(yè)設計計劃是對學生在企業(yè)活動的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實習企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實習計劃內(nèi)容包括實習目的、任務、要求、時間安排、崗位要求等。畢業(yè)設計計劃內(nèi)容包括設計目的、導師安排、時間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準是指導教師指導頂崗實習和畢業(yè)設計的綱領(lǐng)性文件，是教師指導學生的依據(jù)，也是教學管理部門對教師指導狀況管理的依據(jù)，課程標準內(nèi)容包括課程目標、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實施建議等。其次是學生管理方面的文件，包括頂崗實習管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學生意外傷害處理辦法、學生頂崗實習協(xié)議書等文件。

2.組織實施階段。首先是實習單位確定。學院通過招聘會為學生聯(lián)系到合適的單位。實習單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學生實習要求；另一方面，主動聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會；再有，很多企業(yè)由于新建項目，急需技術(shù)人才，他們主動到學院聯(lián)系邀請學生去實習，學生到這樣的單位上升比較快。學院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動合同的企業(yè)。90%以上的學生能通過招聘會聯(lián)系到實習就業(yè)單位。學生以“學生”和“準員工”的雙重身份提前進入職業(yè)崗位，在真實的工作環(huán)境下，親自動手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進行機械的開、停與維護等工作，明顯增強了職業(yè)能力③。

其次是指導教師確定。指導教師由學校指導教師和企業(yè)指導教師組成，學校指導教師要選擇專業(yè)核心課教師擔任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學歷，又有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷的老師擔任指導教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學校工作的老師，他們不僅熟悉學生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進行有效溝通，更能勝任指導學生。企業(yè)指導教師由學校聘請學生所在車間或工段的技術(shù)人員擔任。由企業(yè)和學院共同管理，企業(yè)和學院共同支付指導費。學生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導教師或由企業(yè)指定指導教師，報系和學院審查資格并備案。每名企業(yè)指導教師指導1～2名學生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學校指導教師和企業(yè)指導教師也同時擔負著對學生的畢業(yè)論文（設計）的指導工作。

最后是過程實施。過程實施環(huán)節(jié)是頂崗實習、畢業(yè)設計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習質(zhì)量的高低、畢業(yè)設計的好壞等均依賴這個環(huán)節(jié)，甚至學生能否順利在實習企業(yè)就業(yè)，“準員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個環(huán)節(jié)。在頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生要從學校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動和學習為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動報酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復雜，這要求學生從身體和心理上都需要有個適應期、調(diào)整期。因此，學院指導教師加強與學生溝通，企業(yè)指導教師多給予學生關(guān)心照顧，輔導員要定期與學生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)搭建同學間的溝通交流平臺，實現(xiàn)學院、企業(yè)、家長、同學四方互動管理體系。

學校和企業(yè)指導教師共同完成對學生的職業(yè)能力指導和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學生以“準員工”身份到達崗位后，由企業(yè)進行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實施。在實習過程中，企業(yè)指導教師負責對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導和考核。學院指導教師發(fā)給學生相關(guān)資料文件，如頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準、學生頂崗實習周記、頂崗實習報告、學生頂崗實習考核表、頂崗實習學院指導教師考核表等。學校指導教師帶有量化的指導任務，如到企業(yè)現(xiàn)場指導次數(shù)，畢業(yè)設計（論文）指導次數(shù)，并保持電話暢通，接受學生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實習和畢業(yè)設計作為兩門獨立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對學生的考核評價包括頂崗實習評價和畢業(yè)設計（論文）評價，每門課100分。評價注重企業(yè)評價和學校評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。頂崗實習成績由企業(yè)指導教師評價、學校指導教師評價、過程材料評價三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導教師評價是由企業(yè)指導教師對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學校指導教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和頂崗實習課程標準的要求，結(jié)合自己進廠和學生交流考勤情況、與學生的電話交流情況等，給出量化成績；學生需交回的頂崗實習材料有《頂崗實習周記》《頂崗實習報告》，頂崗實習領(lǐng)導小組組織學校指導教師以班級為單位對實習周記和實習報告進行評議，給出量化分數(shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級?？己瞬缓细裾咝柚匦?，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學院為其頒發(fā)由企業(yè)和學院共同認定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時一般要求學生返校參加畢業(yè)答辯，對學生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學校和企業(yè)指導教師，由3～5人組成。需要學生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設計說明書及圖紙。答辯成績由指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設計答辯結(jié)束，由畢業(yè)設計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時，所有資料放入畢業(yè)設計資料數(shù)據(jù)庫，對于有一定實用價值的畢業(yè)設計，推薦到相關(guān)單位進行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報告撰寫《頂崗實習、畢業(yè)設計總結(jié)報告》，報教務處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實習、畢業(yè)設計需要探討的幾個問題

1.對企業(yè)指導教師的考核。對企業(yè)指導教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務對學生進行指導，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導教師能夠認真負責地對學生進行指導，我們只能對個別的不負責任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現(xiàn)。

2.學生跳槽頻繁。學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準員工”管理和生活方式使學生難以適應，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學校相比差距較大，使學生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領(lǐng)導主要精力傾向生產(chǎn)設施建設完善方面，更加容易忽略員工后勤條件。化工行業(yè)快速發(fā)展使得學生就業(yè)容易，為學生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學校的管理增加了一定難度。

3.定崗導致知識技能學習單一。化工類學生頂崗實習的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學知識和技能進行綜合訓練，但以準員工身份進入企業(yè)后，有些企業(yè)把學生定在某個操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓練，部分學生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學生，通過個人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對這部分學生的頂崗實習、畢業(yè)設計就難以有個完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個合適的尺度。

5.費用高，經(jīng)費保障有難度。頂崗實習單位一般較分散，位置偏遠，指導教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進一步加大。每名校內(nèi)指導教師在擔負十幾節(jié)課的情況下，再指導10~15名頂崗實習的學生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（8）：55.

②周學軍，周蓉.“工學結(jié)合”模式下畢業(yè)設計教學模式芻議［J］.職教論壇，2010（8）：33.

第4篇：頂崗實習材料范文

關(guān)鍵詞： 頂崗實習；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實習的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本，使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實際應用。高職院校的實習管理運行機制的研究和探討對人才培養(yǎng)過程中實踐能力和應用技能的培養(yǎng)和訓練有較大的益處。

當前，我國大部分高職院校已推廣實施“頂崗實習”的教學模式，要求學生到企業(yè)參加半年以上頂崗實習，但是還沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強對頂崗實習的管理能夠有效提升實習效果，解決當前存在的各項問題。

2 職業(yè)院校學生頂崗實習現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學生頂崗實習管理過程延續(xù)學生實習的整個過程，以頂崗實習時間為一年為例，其管理過程應當從上一年的7月開始，直至實習結(jié)束，前后持續(xù)時間為十七個月，實習管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實習這一特殊的課程未進行配套的考核評價體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實習考核辦法。即使學校安排了實習指導教師，也是走個過場，未能切實發(fā)揮作用。大部分高職院校以學生在實習結(jié)束時上交的實習報告、實結(jié)、實習鑒定等材料作為評定學生的實習成績的依據(jù)，存在評價方式單一，無法反應出實習真實情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學生在實習期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實習企業(yè)方面問題 在安排學生頂崗實習單位的問題上，目前通常的做法是學校組織舉行招聘會，邀請企業(yè)來校與學生進行雙向選擇，而大部分學生也能夠通過學校渠道落實好實習單位。但是在頂崗實習的理解上，企業(yè)和學校是存在明顯差異的，學校側(cè)重于“實習”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實習生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學生進入企業(yè)無法實現(xiàn)定崗實習的真正目的，只能充當廉價勞動力。

2.3 學生對自我的認識及適應能力有所欠缺 學生元認知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導致學生在選擇實習崗位工作的時候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學生從學校走到企業(yè)，學生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動工作強度的增大，使學生產(chǎn)生不適應感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實習管理過程中的應用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計過程控制思想基礎上提出的。它主要運用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細小環(huán)境進行控制，從而實現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實施、過程監(jiān)測和過程改進四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實習管理過程中的應用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實習的管理過程分為前期策劃、中期實施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據(jù)目標的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標和計劃；中期實施是頂崗實習的實施過程；檢查是根據(jù)目標和計劃，對過程和產(chǎn)品進行監(jiān)測，并報告結(jié)果；后期評價與反饋是采取措施，以持續(xù)改進過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實習順利進行，達到預期效果的基礎，頂崗實習前期策劃工作是實現(xiàn)過程管理的前提。學校教務處負責全校的實習指揮工作，制定實習手冊，二級院系招生就業(yè)辦公室從事本學院的頂崗實習具體分配任務。系、教研室則負責實習工作的大綱制定，實習工作宣傳，實習工作紀律約束等。

3.2.2 實施管理

第一，實習指導教師管理。

學校各學院指定專業(yè)實習指導教師，實習指導教師可以專兼職，學院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務處、教學督導處統(tǒng)一制定實習指導教師的管理，對實習指導工作進行具體部署與監(jiān)督。學院制定實習指導教師管理的相關(guān)辦法，對實習指導教師的任職資格、職責、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實施細則。

①實習指導教師階段性點名檢查學生的出勤情況，進行指導工作總結(jié)。實習指導教師填寫考勤表，定期檢驗學生實習過程中的工作質(zhì)量，以及學生的思想狀況。若有學生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實習指導教師需要根據(jù)實際情況給予有目的、有計劃地指導與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學生在實習中不斷總結(jié)工作中應該掌握的知識與操作技能，引導學生自我分析，找出彌補缺點的方法。

②提交實習鑒驗報告與頂崗實習報告。這要求每位參加頂崗實習的學生都要在實習結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實習的證明，證明實習期滿以及工作中的表現(xiàn)。學生頂崗實習報告是學生的自我總結(jié)。兩份報告交給實習指導教師，作為學生頂崗實習成績評定和效果評價的依據(jù)。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實習的考核評價的衡量主要標準是學生的實習效果，其中包括學生實習思想態(tài)度、實踐技能、書面總結(jié)三個方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學生實習的動機明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實肯干。實踐技能是實習的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導教師與學校指導教師共同評價，教務處招生辦等部門負責成績匯總作出最終評定。書面總結(jié)即實習鑒定報告和自我總結(jié)，實習指導教師根據(jù)學生所交材料進行實習效果評定。

4 對策分析

4.1 加強企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實習環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應納入學校日常管理中，每學期每年度需要對社會企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進行分析與調(diào)查，及時了解高職院校所對應的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對專業(yè)的要求等信息，學校作好計劃，適時地進行專業(yè)調(diào)整與設置，為校企合作打入基礎。

學校有義務為學生創(chuàng)造優(yōu)良的實習環(huán)境，保障學生的各項權(quán)益，有權(quán)利把一些責任心較差，把學生當成廉價勞動力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實習準備工作 準備工作分為學生思想工作和教育教學改革。學生實習前，學校教務處、就業(yè)辦公室應做好實習動員宣傳工作，使學生及時了解到頂崗實習的重要性、必要性，實習不僅是大學三年其中的一個教學環(huán)節(jié)，更是學生踏上社會，掌握理論知識、培養(yǎng)個人能力的大好時機。

在思想上，學校應做好學生和家長的心理指導工作，從思想上鼓勵學生實習，提前預見實習各種困難，培養(yǎng)學生吃苦耐勞優(yōu)良作風。對于高職院校，與企業(yè)合作的實習工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢。專業(yè)的調(diào)整與建設，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強高校實習工作的水平，同時更可以提高學校內(nèi)部的教學與與實踐的契合能力。

4.3 建立科學的評價體系，實現(xiàn)頂崗實習管理的持續(xù)改進 建立科學合理的評價指標體系是對頂崗實習工作進行有效評估的前提，高職學院應成立由學校、專業(yè)和實習單位合作領(lǐng)導組成的頂崗實習就業(yè)工作領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和負責頂崗實習的組織和實施工作。各專業(yè)應建立由輔導員、專業(yè)指導教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實習評價體系。評價體系的內(nèi)容應引入企業(yè)選擇人才的標準，為高職院校對實習生進行過程管理提供了一個很好的指導，也為學生指明了努力方向。評價主體選擇輔導員、專業(yè)指導教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因為他們能夠全面掌握學生的實習信息，對學生的實習過程進行綜合分析判斷，進行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻：

[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心理困擾及應對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強頂崗實習管理促進高職學生就業(yè)[J].南昌高專學報，2010（02）.

第5篇：頂崗實習材料范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實習；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實習是教學實踐的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生技術(shù)能力的重要教學環(huán)節(jié)，有助于提升學生的就業(yè)能力，使學生掌握的技能與社會需求相適應。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實多安排在第六學期第一周至學生畢業(yè)之前，如：我院該專業(yè)的學生在頂崗實習之前就已完成全部課程學習以及畢業(yè)設計，這樣學生就可以全身心地投入到較長時間的實習角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點，使學生能夠?qū)徫宦氊熀凸ぷ髁鞒逃休^為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進行總結(jié)，將理論知識與工程實踐相結(jié)合，以確保頂崗實習的質(zhì)量。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在頂崗實習過程中可能從事的崗位，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、造價員、材料員、質(zhì)量員、安全員等等，實習企業(yè)多為施工企業(yè)和建筑企業(yè)，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學生頂崗實習地點分布較為分散，在半年的頂崗實習時間內(nèi)，學生的頂崗實習崗位會因為可預計因素、不可預計因素發(fā)生變動，主要影響崗位變動的因素包括崗位適應水平、工程進展情況和就業(yè)意愿等。

高職院校學生雖然在頂崗實習之前就接受了實踐訓練，但是在頂崗實習初期，很多學生對工作內(nèi)容不了解，工作職責較為模糊，學生在較長一段時間后才能適應崗位工作。此外，施工企業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學生缺乏足夠的自控能力和奉獻精神，會多次調(diào)動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習質(zhì)量。

筆者這幾年通過指導建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習，根據(jù)學生在頂崗實習過程中提交的施工日志以及結(jié)束后提交的實習報告、實習鑒定、被實習企業(yè)錄用比例等情況，對頂崗實習結(jié)果進行考察，在學生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習報告填寫不完整，甚至出現(xiàn)了抄襲和雷同等現(xiàn)象，學生存在僥幸心理，職業(yè)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習質(zhì)量的建議

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行頂崗實習的過程中，實習企業(yè)、學生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習質(zhì)量，使學生在就業(yè)市場中的競爭力不斷增加，為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的專業(yè)技能型人才。

1.高職院校與企業(yè)合作，建立頂崗實習基地

高職院校應該積極發(fā)展校企合作，充分利用學校的師資優(yōu)勢，針對企業(yè)需求和企業(yè)特點，輸送與企業(yè)用人需求相吻合的人才，解決建筑企業(yè)在經(jīng)營、管理和技術(shù)等方面遇到的難題，協(xié)助企業(yè)進行技術(shù)更新，使企業(yè)進入良性發(fā)展。同時，企業(yè)可以參與到實習基地建設、課程建設的過程中，充分分享學校資源，實現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學生真正做到服務社會、服務專業(yè)和提高企業(yè)在社會上的競爭力，轉(zhuǎn)變以往依靠教師關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進行實習的情況，讓學校和企業(yè)成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習取得更好的效果。

2.提高教師對學生頂崗實習的指導力度

高職院校學生在頂崗實習過程中取得的成果依賴于學生的工作態(tài)度、學習熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學生的引導。具體來說，學生在頂崗實習前期，應該有一個逐步適應、逐步學習的過程，在指導教師的引導下，提高對崗位工作的適應速度，使學生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，很難針對學生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學校可以聘請行業(yè)專家和企業(yè)專家作為學生實習的指導教師，此外，還可以鼓勵教師進入建筑企業(yè)進行鍛煉，使教師了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)教師的實踐能力、教學能力、技術(shù)能力和工作能力，最終實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，學校應該對學生的頂崗實習情況進行全方位的、動態(tài)的監(jiān)控，成立工作小組，組織并實施學生的頂崗實習等相關(guān)工作。在學生進入企業(yè)實習之前，全面了解企業(yè)的信息，考察是否具有相關(guān)資質(zhì)、施工安全性是否得到保證，在學生頂崗實習的過程中，應該經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生的工作情況，在學生頂崗實習結(jié)束后，制定完善的考核辦法，對學生的頂崗實習情況進行考核，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業(yè)頂崗實習的實施[J].中國高校管理，2012，6（09）：118.

第6篇：頂崗實習材料范文

關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實習；實踐探索

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0218-02

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關(guān)于大力推進師范生實習支教置換教師培訓工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學院從2011年開始在師范專業(yè)學生中實行頂崗實習，專業(yè)涉及到數(shù)學、中文、英語、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區(qū)145個農(nóng)村中學進行頂崗實習，置換285名農(nóng)村中學教師進行脫產(chǎn)培訓。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學生中實行頂崗實習。經(jīng)過兩年的頂崗實習，取得了較顯著的成效。同時，也引發(fā)了我們對頂崗實習工作的一些理性思考。

一、頂崗實習在實踐中存在的主要問題

頂崗實習作為一件新生事物，即師范生實習與教師培訓相結(jié)合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實踐過程中，也不斷遇到新問題，亟待解決。

1.師范生在頂崗實習過程中得不到有效指導，實踐教學效果受到了影響。實習生雖然在大學課堂上學到了先進的教育理論和教學方法，但是如何將理論運用于課堂教學實踐中并內(nèi)化為自己的能力，成為師范生實習過程中亟待解決的一大難題，而實習學校一線教師的有效指導將有助于解決這些問題。由于實習生到農(nóng)村中小學頂崗后不久，農(nóng)村中小學教師就要離崗到高師院校參訓，因此，教師在崗指導的時間十分有限，學生更多的時間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應期較長。因此，在指導師范生實習時，偏重于經(jīng)驗性傳授，缺乏現(xiàn)代教學理念和方法手段的指導，在一定程度上影響了實習質(zhì)量。

2.實習經(jīng)費負擔沉重。與傳統(tǒng)實習模式相比，頂崗實習模式具有全職的特點，要求為實習生的勞動支付一定的報酬或?qū)嵙曆a貼，如按照人均每月補貼200元的標準，有500人參加計算，則每次至少需要增加經(jīng)費40萬元。另外來回接送實習生交通費用和下去指導、檢查的交通費用也是一筆不少的開支。由于費用由高師院校自行解決，因此頂崗實習工作大大加重地方高校的經(jīng)費負擔。

3.時間安排與就業(yè)、考研沖突。由于教育實多安排在第七學期，造成實習的時間剛好與大學生的就業(yè)或考研的時間相沖突，尤其是與師范生專場招聘會時間相沖突，不利于學生安心實習。實習效果難以達到理想目標。

4.地方教育主管部門、高等院校與實習學校的協(xié)調(diào)不暢。地方教育主管部門還沒有相應的政策和制度用于保障和指導師范生頂崗實習支教活動，制度的缺失制約了師范生頂崗實習活動的有效開展。同時在師范院校與地方教育主管部門的關(guān)系、支教指導教師與實習學校的關(guān)系方面缺乏得力的溝通和協(xié)調(diào)，未形成良好的運行機制。

二、師范專業(yè)頂崗實習的對策

為了優(yōu)化頂崗實習，達到良好的實習效果，促進師范生專業(yè)發(fā)展。針對實習中存在的問題，我們從這些原因入手，提出相應的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實習效果不好的一些問題，提高頂崗實習的質(zhì)量，從而提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。

1.適當調(diào)整培養(yǎng)方案。（1）改革課程設置，增開教育學類課程和心理學類課程。開設時間從一年級到四年級均有，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況進行選修。通過學習這些課程將有利于學生構(gòu)建良好的教育學科知識結(jié)構(gòu)，提高師范生從師任教的理論素質(zhì)。（2）增加書畫課、口語表達課，提高師范生的“三字一話”能力?！叭忠辉挕笨梢哉f是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語言表達能力頓時會讓學生折服，讓學生“親其師，信其道”。（3）回應新課改需要，加強課程內(nèi)容的時代性與應用性。學校的課程設置要回應新課改的需要，反映素質(zhì)教育的教育理念，讓學生深刻理解新課程改革所倡導的基本理念，才能讓學生在課堂教學中體現(xiàn)新課程理念，以新理念指導實際的教學工作。因此，學校可以以新課程改革為專題開展一系列的教育教學活動。（4）調(diào)整一些課程開設時間，合理安排實習時間。對心理學、教育學、數(shù)學教育學等課程提前一學期開設，頂崗實習的時間一般都是一個學期，比較長，所以把時間安排在大三第二學期，一方面可以避免大四學生找工作，考研以及其他畢業(yè)前相關(guān)事宜而頻繁請假離校，從而對實習學校造成的秩序混亂，影響實習效果；另外一方面可以讓學生從實際的教育教學工作中了解到自己的不足，再回到學校，利用大四的時間進行專項的訓練和補充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強頂崗實習期間的組織管理。任何活動開展之前都必須進行有效的計劃和組織，在開展過程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實習也不例外。（1）加強實習期間工作指導。頂崗實習生實習質(zhì)量及教學能力的提高離不開教師的指導。所以必須要為實習生落實指導老師，實習的指導老師包括師范院校指導老師和實習學校指導老師。首先對于師范院校的指導教師，選拔一些教學經(jīng)驗豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責任心的教師擔任此項工作，來給予實習生經(jīng)驗與理論兩個方面的指導。采取巡回指導方式，在巡回指導過程中要經(jīng)常檢查學生的實習手冊和教案準備情況，其次對于實習學校的指導老師，要選派一些教育觀念先進，敬業(yè)，有責任心，有豐富教育教學經(jīng)驗的老師。（2）構(gòu)建嚴格、公正、合理的評價機制。首先必須在“嚴”字上下功夫，讓實習成績和實習生的一些切身利益掛鉤，如成績不合格者，將不能順利畢業(yè)；成績不理想不能獲得教師資格證；實習成績沒有到班上的平均分不能參加獎學金的評比等，這樣讓實習生知道實習成績的重要性，在思想上重視實習。其次是一定要公正，在實習成績評定的主體上實行多元化，包括高校指導老師，實習學校指導老師，實習小組成員，實習生自己還有實習學校學生；在評定的內(nèi)容上不僅僅包括課堂教學、班主任工作、教育調(diào)查科研和課外活動等，這樣才能充分體現(xiàn)實習生在實習學校的教育教學工作。另外實習前的準備工作和實習后的總結(jié)工作，在實習評定中也應該占有一定的比例。最后，注重實習生在實習過程的具體表現(xiàn)。采用檔案袋評價的方法，要求實習生上交以下材料：頂崗支教實習的學期計劃；實習生工作樣本的收集；所帶學生學習樣本的收集；實結(jié)；實習生的反思材料。

3.重視頂崗實習前的培訓工作。（1）教育理念的培訓。邀請一些教育教學專家、一線名師通過講座的形式進行培訓，貫徹新課程理念和新課標的要求，適應基礎教育改革和發(fā)展的需要。（2）教學能力的訓練。高校指派具有豐富教學經(jīng)驗、工作責任心強，了解中小學教育情況的教師對頂崗實習生進行崗前培訓。（3）做好實習生的心理輔導。在培訓過程中，應該提高實習生的信心，對實際教學過程中可能出現(xiàn)的問題進行歸納，并給予一些對策，減少實習生的心理壓力。

4.加大經(jīng)費的投入。教育實習經(jīng)費是保障教育實習順利開展的基礎條件，將直接影響實習的效果和質(zhì)量。所以，加強經(jīng)費投入是做好頂崗實習的關(guān)鍵，這就需要地方政府、師范院校、實習學校和實習生自己共同努力。地方政府要認識到頂崗實習給當?shù)氐幕A教育帶來的效益，因此積極地爭取當?shù)卣陀嘘P(guān)部門的經(jīng)費支持，師范院校應該開源節(jié)流，在有限的辦學經(jīng)費中劃出一部分作為實習生的頂崗支教經(jīng)費，而且要加強實習經(jīng)費的使用和管理，確保經(jīng)費的有效使用。實習學校應該大力支持頂崗實習工作，根據(jù)自己學校的實際情況，盡量幫助實習生解決住宿和吃飯等生活基本問題。實習生也應該認識到頂崗實習對自己專業(yè)發(fā)展的作用，自行解決一些費用。

5.協(xié)調(diào)地方教育主管部門、高等院校與實習學校的關(guān)系。地方教育主管部門在調(diào)查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應統(tǒng)籌規(guī)劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實習工作順利開展。高師院校建立實現(xiàn)頂崗實習支教的具體運作策略，采取有效措施，切實做好實習生的選拔培訓工作，確保實習生的質(zhì)量和基地學校的教學質(zhì)量。實習學校要重視頂崗實習工作，負責安排經(jīng)驗豐富的老師擔任實習指導，解決實習生吃住問題。

6.建立頂崗教學實習網(wǎng)站，運用網(wǎng)絡手段加大頂崗實習管理。根據(jù)頂崗教學實習學校比較分散，同一個學校相同專業(yè)同學不多，實習生經(jīng)常要與本部老師和其他同學進行大量教學信息資料交流。網(wǎng)上實習資料庫可存放歷屆實習生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學實況錄像、優(yōu)秀微格教學錄像以及優(yōu)秀課件等資料，供實習生學習或下載。實習結(jié)束時，還可以將實結(jié)、實習體會、實習簡報放到網(wǎng)站上，還可以在網(wǎng)上開展實習評價。[3]

頂崗教學實習能使師范學生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質(zhì)，同時也增強了師范學生的責任感和社會意識，對師范學生提前轉(zhuǎn)變角色有著重要意義。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見[Z].教師[2007]4號，2007-07-05.

第7篇：頂崗實習材料范文

1.頂崗實習的意義

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）、《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生就業(yè)見習條例》等文件的精神和相關(guān)規(guī)定，為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院規(guī)定各專業(yè)學生必須進行頂崗實習。其中，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！表攳弻嵙晻r間占到了三年制高職教學計劃的l/6，可見頂崗實習是高職人才“工學結(jié)合”培養(yǎng)計劃中一個重要的教學環(huán)節(jié)，是高職院校實行“工學結(jié)合，校企合作”教學模式、推行高職學生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實習是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，完成實踐教學計劃的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習能加強學生專業(yè)技的訓練，提高學生的動手能力，促使學生熟悉企業(yè)工作氛圍，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的順利過渡奠定基礎。

2.我院學生頂崗實習的管理規(guī)定

2.1頂崗實習是學生的一門必修課程，原則上不得免修。

2.2全院三年制專業(yè)第五.六學期的教學安排統(tǒng)一為頂崗實習。

2.3所有學生在參見頂崗實習前必須接受崗前教育和訓練。

2.4頂崗實習原則上由學校統(tǒng)一安排實習單位，自己聯(lián)系實習單位的須經(jīng)學院批準。學院必須于頂崗實習開始后二周之內(nèi)將《頂崗實習聯(lián)系函》回執(zhí)交其校內(nèi)指導教師。

2.5所有學生進行頂崗實習前，均須由實習單位.學院及學生三方簽訂《學生頂崗實習協(xié)議》，明確各自的權(quán)利和義務，保障學生頂崗實習安全.順利地進行。

2.6頂崗實習期末，所有學生必須按規(guī)定的時間完成頂崗實習教學任務，并于實習結(jié)束后交齊頂崗實習相關(guān)材料。

2.7頂崗實習的考核由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同完成，并以企業(yè)指導教師的考核為主。評定成績從實習現(xiàn)場表現(xiàn).實習作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。

2.8學生畢業(yè)頂崗實習成績原則上由頂崗實習綜合成績（占70%）和畢業(yè)設計（論文.調(diào)研報告）成績（占30%）兩部分組成。凡未參加頂崗實習或頂崗實習考核不合格的學生，其畢業(yè)頂崗實習視為不及格，學分計為0分。

3.頂崗實習管理過程中出現(xiàn)的問題

目前我院頂崗實習管理中主要存在以下問題：第一，頂崗實習過程管理還沒有形成完善的安全應急預案，從而存在一些安全管理漏洞或隱患。第二，校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)系緊密度不夠，教師對企業(yè)的工作環(huán)境.內(nèi)容及要求了解不夠透徹，從而導致崗位開拓時新專業(yè)崗位對口率較低.崗位質(zhì)量有限，崗前教育力度小.缺乏針對性，實習過程中的實習指導滯后.指導效果不盡理想；第三，學校和家長的聯(lián)系不夠密切，沒有充分地實現(xiàn)家長在頂崗實習過程管理中的重要作用。

具體來說：

（1）頂崗實習早期各方面沒有充分做好準備，出現(xiàn)了一些混亂；例如，分工不明確，各種配套文件及手續(xù)銜接不完善。

（2）頂崗實習崗位落實過程中，早期過多考慮學生意愿，給學生太多選擇，導致學生毀約現(xiàn)象擴大化。

（3）到學生接近離校的階段，很多平時表現(xiàn)優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)較好的學生，都落實了崗位。但一些偏遠地區(qū)單位仍然需要各方面表現(xiàn)不錯的學生，很多學生也不愿意去這些地方，所以推薦起來很困難。

（4）目前部分學生有多個實習崗位的處理問題。出現(xiàn)這種情況可能有以下原因：A，學生自己從招聘會或自主聯(lián)系了多個崗位；B，學生自己聯(lián)系崗位和系部推薦崗位有時間差；C，由于學生人數(shù)較多，早期推薦的時候出現(xiàn)個別重復的現(xiàn)象。

（5）在課堂上，應當加強對已經(jīng)落實崗位學生的教育，避免出現(xiàn)因攀比待遇而毀約或者對未落實學生造成壓力。

4.措施和建議

4.1建立“四位一體”的頂崗實習管理體系

根據(jù)我院頂崗實習管理出現(xiàn)的問題，有必要建立“四位一體”的頂崗實習管理體系提高我系對頂崗實習的監(jiān)控管理能力，確保實習效果和實習安全：第一，形成一套完善的實習安全應急機制。第二，對校內(nèi)專兼職教師的企業(yè)參與度建立完善的考核機制，考核包括崗位開拓參與度、崗前教育參與度、實習過程指導參與度。第三，建立學校和家長溝通聯(lián)絡制度。這些創(chuàng)新對于最終實現(xiàn)頂崗實習的“工學結(jié)合，校企合作”教學模式。高職學生與就業(yè)崗位“零距離接觸”具有很強的現(xiàn)實意義。第四，加強專業(yè)教師隊伍建設，提高頂崗實習管理的效率和質(zhì)量。

4.2加強頂崗實習學生推薦過程管理

第一，及時更新崗位落實情況，加強各負責頂崗實習的老師的溝通，確保信息及時暢通，避免重復推薦，浪費實習崗位的情況發(fā)生。

第二，做好頂崗實習崗位落實情況登記手續(xù)，不管是自主聯(lián)系的還是系部推薦的都要學生在同一位負責就業(yè)推薦的老師處備案，避免學生崗位頻繁變動的情況發(fā)生。

第三，通過網(wǎng)絡.行業(yè)協(xié)會等途徑篩選企業(yè)信息，積極聯(lián)系適合學生的實習崗位，平衡不同專業(yè)的崗位推薦工作。

第四，實習指導老師在頂崗實習崗位落實時未作嚴格規(guī)定。系部對學生頂崗實習安排比較重視，做了大量的準備工作，但是過多地考慮了學生的感受，這導致部分學生沒有充分意識到頂崗實習是系部安排的具有一定強制性的教學活動，對推薦的崗位挑三揀四，加大了推薦和統(tǒng)計的工作量，也增加了后續(xù)的頂崗實習過程管理的難度。

第8篇：頂崗實習材料范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習；頂崗實習；輪崗實習；崗位培訓；改革

通過對青海建筑職業(yè)技術(shù)學院市政機電系《建筑設備工程技術(shù)》專業(yè)2006至2009級各取一個班取樣調(diào)查分析，畢業(yè)生頂崗實習的主要單位分類如下：（％）

《建筑設備工程技術(shù)》專業(yè)學生采用2+1教學模式，即在校學習時間為2年，畢業(yè)實習1年。結(jié)合行業(yè)特點，畢業(yè)生在7月份比較好找實習單位，這時去單位實習比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時間段安排集中畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，3月份開學以后又進入單位實習或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業(yè)生實習以來，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實習安排工作也逐年調(diào)整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設計，07級畢業(yè)設計質(zhì)量下降，沒有達到預期答辯效果，教研室對高職學生集中搞設計是否合適提出質(zhì)疑；從08級開始，增加安裝工程預算組，以安裝預算大作業(yè)形式完成指定施工圖預算工作；09級建筑設備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實習時間段的實習任務基本與崗位群相吻合。幾年實習過程中，也出現(xiàn)學生在實習單位回不來參加在校集中實習的情況，一般是由班主任、指導教師分配任務，學生帶任務到實習單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。

根據(jù)近年來建筑設備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學實習教學發(fā)展的具體情況，對于頂崗實習的方法和改革進行了一些思考：

一、企業(yè)頂崗實習的總結(jié)

學生通過到企業(yè)實習，能將所學的專業(yè)理論知識與現(xiàn)場施工實際結(jié)合起來，獲得建筑設備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎。

在實習過程中，各班學生嚴格遵守實習紀律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學習，能吃苦耐勞，勤學苦練，取得了一定的成績，受到了實習單位的好評；學生認真收集資料，寫好實習日志，并按要求撰寫了實結(jié)。

畢業(yè)頂崗實習不僅是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生認知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標的過程。因此既要學習實際知識和技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認識到本專業(yè)所應承擔的社會責任，增強社會適應能力。學生在企業(yè)頂崗實習過程中不僅從實習企業(yè)學習到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業(yè)認識到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來。

二、改革實習的形式，集中實習以輪崗實習為思路，體驗和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實習分組，設置專人管理

建筑設備工程技術(shù)專業(yè)，對口的工作極其廣泛，包括設計、施工、預算、監(jiān)理、設備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應這種情況，要求畢業(yè)頂崗實習形式的多樣化。規(guī)范實習分類，增加分散實習組，即學生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開具證明，班主任確認后簽字認可，可繼續(xù)留單位實習。分散實習組不再分配其他任務，完成實習報告即可。對分散實習組的管理，可由指導教師按地區(qū)巡回指導，也可在實習單位聘請指導教師。

在校集中實習以輪崗實習為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實例，從設計、預算、招投標、施工現(xiàn)場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責，將學生分組進行輪崗實習，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務，任務合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實習。學生在輪崗實習中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來，找準適合自己特點的就業(yè)崗位。

三、采取有效措施，切實提高畢業(yè)頂崗實習的就業(yè)導向作用

學生有比較明確的就業(yè)意向，需要對預期就業(yè)崗位培訓提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預算員、測量員、CAD平面設計師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設備的安裝、運行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預算及招投標工作；建筑設備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實習的就業(yè)導向作用。預期就業(yè)崗位培訓，更注重于學生能力的培養(yǎng)，注重于學生工程意識的訓練，使學生的動手能力和工程素質(zhì)大為增強，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于提高學生求職能力，懂得與企業(yè)進行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。

四、畢業(yè)實習的教學評價

第9篇：頂崗實習材料范文

關(guān)鍵詞: 檔案袋評價 頂崗支教實習評價 師范生

一、檔案袋評價的內(nèi)涵

檔案袋評價又稱“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”,是以檔案袋為依據(jù)對評價對象進行的客觀的綜合的評價,是20世紀90年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學評價工具。檔案袋評價的特點是:(1)目標性、計劃性與組織性:教師要依據(jù)各科標準和具體的目標計劃,有組織有目的地要求學生收集一系列表現(xiàn)或作品,以展現(xiàn)其能力和進步。檔案袋的生成與評價應該結(jié)構(gòu)性強,而不是零碎的、雜亂的收集和呈現(xiàn);(2)成長性與表現(xiàn)性:學生檔案袋關(guān)注學生的成長過程,強調(diào)形成性評價和表現(xiàn),既注重學習結(jié)果又重視學習的過程。與傳統(tǒng)評價方法相比,它更能顯示學生的成長歷程、進步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評價重視教學與評價的有機整合,強調(diào)評價本身就是教學,二者不可分離。檔案袋評價多元化體現(xiàn)為評價主體多元化及評價內(nèi)容多元化。教師、學生本人、同伴、家長等都可以是評價主體,評價的內(nèi)容可以是學生測卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內(nèi)包含多個主題。學生在平常學習過程中,圍繞設定的幾個主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實地記錄和反映學生的成長歷程與取得的成就,而且要有學生對這些成長與成就的反思,從而培養(yǎng)學生的自我評價、自我選擇、自主成長的能力與品質(zhì)。

頂崗支教實習檔案袋評價是通過實習生在頂崗支教實習期間記錄和搜集自己在教育教學方面的材料及自我評價和反思等來反映實習生在實習期間的努力情況、進步情況、學習成就和專業(yè)發(fā)展的狀況,最后經(jīng)由師生合作對實習生的專業(yè)水平和綜合表現(xiàn)做出的評價。頂崗支教實習檔案袋評價具有以下的特點:(1)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價強調(diào)學習者適當?shù)闹黧w參與,是一個促進學習者發(fā)展的過程。終結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)的程度做出的評價。檔案袋評價,一方面記錄學生的成長,反映學生的進步,體現(xiàn)過程性,另一方面可作為衡量學生實習效果的總結(jié)性評價工具;(2)量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。量化評價通過數(shù)量化的說明對所評價的對象作出解釋,質(zhì)性評價通過對評價現(xiàn)象進行質(zhì)的、深層次的分析作出評價。教育是一種復雜的社會現(xiàn)象,有些是可以用數(shù)量來表示的,對這些現(xiàn)象用量化的方法進行評價清晰可見、簡明易懂,但有些現(xiàn)象不易用數(shù)量來表示,必須用質(zhì)性方法來評價。而檔案袋評價在實施過程中既有量的要求又有質(zhì)的標準;(3)發(fā)展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現(xiàn)了學生的成長和進步,而且反映出學生對這些成長與成就的反思,對于學生自我評價、自主成長能力的培育意義重大。

二、檔案袋評價在師范生頂崗支教實習中應用的可能性分析

1.從頂崗支教實習的需求出發(fā)

師范生的頂崗支教實習工作是為推動教師教育改革,強化師范生實踐教學,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量,緩解貧困地區(qū)師資缺乏、基礎教育水平相對落后的狀況而采取的一項有力舉措。實習成績評定是頂崗支教實習過程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),也是保證實習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是長期以來我們對實習成績評定工作不夠重視,只是在實習活動結(jié)束時,簡單地評選幾個優(yōu)秀實習生,并未實現(xiàn)評價活動最基本的導向功能、激勵功能。師范生“全職頂崗”承擔著實習和支教的雙重任務,這既使實習時間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗,從某種程度上來說實習生與正式教師的角色實踐方式?jīng)]有實質(zhì)性的差異。實習內(nèi)容的多樣必然造成評價內(nèi)容的多樣。傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價已無法滿足實習支教的現(xiàn)實需要。

2.從檔案袋評價的價值出發(fā)

(1)具有人文價值

檔案袋評價作為質(zhì)性評價的重要方法,以描述和記錄為主,強調(diào)形成性評價和表現(xiàn)。檔案袋寫下了學生的成功與失敗,記錄了學生的智慧和奮斗,真實、深入地再現(xiàn)學生的成長歷程、進步與成就,可以幫助指導教師更及時、準確地掌握每個學生真實客觀的教育教學情況,了解每個學生的教學方式和教學特點,進行更有針對性的指導。而量化評價的方法則更多的表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學生發(fā)展的結(jié)果。所以說檔案袋評價體現(xiàn)對學生進行發(fā)展性教育評價的價值導向,是符合教育評價改革發(fā)展趨勢的。

(2)讓學生學會反思

對于教師專業(yè)發(fā)展來說,反思不僅是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必要條件,也使教師專業(yè)化發(fā)展具有可持續(xù)性。檔案袋評價的主要意義在于為學生提供了一個學習的機會,使學生能夠?qū)W會判斷自己進步,給學生提供了自我評估和反省的機會,激發(fā)了實習生自我發(fā)展的需要。

(3)真正實現(xiàn)評價主體的多元性

傳統(tǒng)教育實習的評價主體只是實習指導教師,實習生并未參與到評價活動中。檔案袋評價的主體是多元的,除了實習指導老師外還包括實習生和他的同學。在師與生、生與生的多向互動交流中,實習生互相聽課,相互學習,觀察切磋,取長補短,可獲得更多的激勵以及診斷、改進的信息,指導教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實習生的發(fā)展提供有針對性的幫助。

因此,檔案袋評價既是衡量教育實習質(zhì)量,又是提高師范生實踐能力的有效途徑。

三、實習支教中檔案袋評價的實施

評價活動就是主體對客體進行價值判斷的過程。在任何一項評價活動中至少都應該包括三個基本要素:評價主體、評價客體、評價標準。鑒于此,可以對支教實習中檔案袋評價的實施作如下釋讀。

1.評價的目的

應讓學生了解檔案袋是一種評價工具。在支教實習中用檔案袋評價不只是指導教師衡量實習生實習效果的一種手段,更是實習生記錄自己專業(yè)成長過程的一種方式。

2.評價的主體

評價主體可為高校和實習學校的指導教師、實習小組成員、實習班級學生、班主任及實習生自身。

3.檔案袋內(nèi)容

(1)個人基本信息。包括所在院校、所學專業(yè)、個人特長興趣。

(2)個人專業(yè)成長信息。作為教育教學者:①實習計劃與總結(jié);②教案、課件與教學實錄;③聽課記錄;④班級活動記錄及班主任工作體會;⑤學生的作業(yè)、試卷、成績表;作為反思者:教育教學反思筆記。作為學習者:①正在或已經(jīng)閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經(jīng)驗;③教學隨想、實習中的困惑或是對教師職業(yè)的體會等隨筆與雜記。作為評價者:包括階段性和終結(jié)性的自我評價、教育對象評價、家長評價、同伴評價、指導教師評價。

(3)內(nèi)容設計時應注意的問題。檔案袋中應包括最好的作品,也應包括有問題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個作品都應注明日期(開始日期、完成日期、放入日期),以提供成長過程的證據(jù);對每一作品,都應進行反思,包括我從中學到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進這一作品、對于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。

4.評價指標與標準

檔案袋評價包括兩個方面:一是對收集的材料分別加以評價,是過程性的,如評價實習生的課堂教學實習,就必須從備課、教案、上課、作業(yè)批改等基本環(huán)節(jié)去考察,查看每位實習生是否嚴格按照教學規(guī)范要求去做,學生的學習狀態(tài)和學習結(jié)果如何;二是對檔案袋內(nèi)容進行總體評價,是終結(jié)性的,具體標準有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應佐證材料、時間信息、個人反思、評價等內(nèi)容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內(nèi)容要求提交相應材料;(3)客觀性即檔案中的自我評價和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解;(5)適時性即是否按時完成資料的收集提交工作。

5.評價程序

檔案袋評價主要包括四個步驟:(1)搜集資料。實習生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學行為的資料;(2)評價資料,給予分數(shù)。定期召開實習生檔案袋展示會,由師生依據(jù)評價項目標準共同根據(jù)檔案袋的相關(guān)內(nèi)容對實習生做出評價即過程性評價。展示會為實習生搭建了一個展示、交流、學習、評價和反思的平臺,這樣檔案袋評價的價值才能真正體現(xiàn)出來。同時在實習結(jié)束時還可以對檔案袋內(nèi)容進行總體評價即終結(jié)性評價;(3)提供反饋。反饋的對象是多樣的,既可以給實習生提供評價的反饋信息,讓其了解自己及同學的進步;也可以給指導教師提供,使其指導工作更具有適切性,又可以提供給實習學校,讓其對自己學生的學業(yè)進行監(jiān)控,還可以給實習生所在學校提供,使學校及時了解實習生的動態(tài),更可以為未來更有效地開展實習工作提供依據(jù)。

參考文獻: