歷史高中學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對(duì)歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時(shí)完成。找其談話時(shí)，還滿不在乎地說(shuō)“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時(shí)背了一個(gè)月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績(jī)差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認(rèn)真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握，設(shè)問(wèn)方式也非常簡(jiǎn)單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個(gè)方面：一方面是從歷史材料中提取要點(diǎn)的能力，另一方面是運(yùn)用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問(wèn)題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、課堂上的學(xué)習(xí)方式

高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進(jìn)地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽(tīng)課方式。

1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不要總等著老師講，要在課前進(jìn)行自學(xué)，明確自己需要重點(diǎn)聽(tīng)講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對(duì)本章整體知識(shí)背景和知識(shí)線索的說(shuō)明，而這也是高考要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的能力。

2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識(shí)體系的構(gòu)建

高考考的不是對(duì)某一個(gè)具體歷史史實(shí)的掌握，而是一個(gè)史實(shí)在跨度較大的歷史時(shí)空內(nèi)的作用、地位等知識(shí)的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時(shí)間長(zhǎng)的，例如，對(duì)“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對(duì)“中國(guó)古代政治的看法”等大跨度史實(shí)的分析。如果不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，難免會(huì)在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。

3.要學(xué)會(huì)理清知識(shí)主線

當(dāng)然，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，咱們的考試題和書本沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來(lái)不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識(shí)背景，才能去分析課本外的知識(shí)。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時(shí)間進(jìn)行了編排，掌握起來(lái)難度太大。其實(shí)，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識(shí)串起來(lái)，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和類型。類型又包含了以英國(guó)和德國(guó)為代表的君主立憲，以美國(guó)、法國(guó)為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時(shí)，一定要注重對(duì)歷史主線的掌握。

三、課后的學(xué)習(xí)方式

1.擴(kuò)展自己的知識(shí)面

高中階段歷史考得很活，需要的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報(bào)的好習(xí)慣，多了解國(guó)家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。

2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧

現(xiàn)在高考很重要的一個(gè)方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個(gè)很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說(shuō)明了什么”。但很多學(xué)生做題時(shí)根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來(lái)作答。結(jié)果明明有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時(shí)多練、多思考，多和老師交流，最終會(huì)做題，能得分。

3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣

很多學(xué)生考試后對(duì)分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個(gè)目的：查漏補(bǔ)缺。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤。

4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

第2篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)方法 改進(jìn)

一、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該多樣化、現(xiàn)代化

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們的歷史教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須把改變舊的教學(xué)模式作為自己的自覺(jué)行動(dòng)，改革課堂教學(xué)，切實(shí)在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破舊的模式，實(shí)現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。

實(shí)行課堂教學(xué)的改革是要改變歷史教師一講到底的單一的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，最終構(gòu)建新型的教、學(xué)、教材、教師和學(xué)生的理念。

在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽(tīng)”的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，已非常迫切。因此，教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。

要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運(yùn)用到我們的歷史課教學(xué)中，我們的教師首先要在以下兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”上下功夫：

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運(yùn)用的思想和對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際歷史教學(xué)中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。也就是說(shuō)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。

其次是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，開發(fā)、使用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

當(dāng)然，教學(xué)手段現(xiàn)代化要有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。我們要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

二、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們都知道，傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識(shí)為主，由教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為知識(shí)單向傳遞活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。那么，要改變歷史教學(xué)這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，高中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒?lái)唱的課程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞由教師學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生教師、學(xué)生學(xué)生等多元途徑。

因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師還應(yīng)在教學(xué)中開展各種各樣的活動(dòng)，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行積極的探索和嘗試。

三、應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變

課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大中學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)下新型的歷史學(xué)習(xí)方式包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。

第3篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:高中 物理教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

《高中物理課標(biāo)》明確指出:“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),探究式學(xué)習(xí)不乏為一種有效的方法。探究式學(xué)習(xí),是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

一、在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。

1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

教育要面向現(xiàn)代化,就是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豐富,感知能力也進(jìn)一步發(fā)展,新事物更能激發(fā)他們的好奇心。探究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開發(fā)智力潛能,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓他們?cè)趪L試中得到快樂(lè),產(chǎn)生興趣,獲得知識(shí)。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

觀察新鮮事物是青少年的天性。在物理教學(xué)中,教師通過(guò)研究教材、精選教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題等能力,給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),也是教師成功教學(xué)的重要方式。

3.能提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)

人的素質(zhì)高低和能力大小,主要由其探究未知世界的態(tài)度決定。也就是說(shuō),人探究的心理態(tài)勢(shì)是發(fā)展探究能力的根本。在高中物理教學(xué)中,如果經(jīng)常開展探究式學(xué)習(xí),不僅在趣味性、實(shí)用性方面迎合高中學(xué)生的心理要求,而且還能打破課堂、教科書的限制,使學(xué)生在“教學(xué)做合一”的活動(dòng)中培養(yǎng)起科研、創(chuàng)造和實(shí)用意識(shí),提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)。

二、高中物理探究式學(xué)習(xí)實(shí)施方法

在探究式學(xué)習(xí)中,方法是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,能有目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑,從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造的探索。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中,教師要努力營(yíng)造出“教師――學(xué)生”及“學(xué)生――教師”間的自由、平等的環(huán)境。例如在實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在教室走動(dòng)起來(lái),與各小組進(jìn)行交流,傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法,并及時(shí)進(jìn)行探究評(píng)價(jià),幫助學(xué)生確定下一步計(jì)劃;必要的情況下,要進(jìn)行講解、示范,把學(xué)生的疑問(wèn)與探究的積極性聯(lián)系起來(lái)。

2.創(chuàng)造良好的討論氛圍

討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究教學(xué)過(guò)程中,討論很重要。例如可以用系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行討論探究。為了便于學(xué)生更好地開展這一活動(dòng),在課前,可以進(jìn)行分組;在討論時(shí),教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo),使學(xué)生在交流中展現(xiàn)自己的方法和成果,傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn),并能進(jìn)行客觀的比較與鑒別,從不同角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),正確理解獲得的知識(shí),使學(xué)生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3.提供培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的機(jī)會(huì)

能力的形成總是和行為息息相關(guān),因此,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,不但要明確學(xué)生科學(xué)探索的要素、方法,還要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,即發(fā)生探究行為。為此,教師要提供培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的機(jī)會(huì),就要留給學(xué)生一定時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)生相關(guān)的探究行為。如實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中,要盡可能地給學(xué)生提供物理儀器和藥品,讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并留給學(xué)生足夠的思考、交流和發(fā)問(wèn)的時(shí)間。

4.充分利用豐富的信息技術(shù)

豐富的網(wǎng)上資源創(chuàng)建了探究學(xué)習(xí)條件,對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的解決意義重大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師只要給定一個(gè)大致的方向,學(xué)生就可以從互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)信息,找出本組或本人感興趣的問(wèn)題以及相關(guān)解答,使學(xué)生探究問(wèn)題迅速定位答案,為學(xué)生形成非線性思維、產(chǎn)生靈感創(chuàng)造了條件。

開展探究式學(xué)習(xí),不僅是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方式,更是一種習(xí)慣問(wèn)題。為了使學(xué)習(xí)高中物理真正成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,課堂教學(xué)應(yīng)積極采用多樣化的探究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在科學(xué)思想的感染下,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

1.夏艷紅.談物理探究式學(xué)習(xí)的開展[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005.(05)

第4篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

        一、聽(tīng)課的方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

        二、閱讀教材的方法

        這里說(shuō)的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒(méi)有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

        三、觀察的方法

歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。

        四、搜集材料的方法

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

        五、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。 

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題；二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

       六、探究問(wèn)題的方法

歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。

        七、評(píng)價(jià)歷史的方法

        學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說(shuō)，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

        八、記憶的方法

        歷史本身可以說(shuō)就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

        九、練習(xí)的方法

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

第5篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教學(xué)在時(shí)間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個(gè)備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身存在的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長(zhǎng)，因此高中階段重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂(lè)、體育或者美術(shù)等特長(zhǎng)，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大減少。同時(shí)，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個(gè)月再來(lái)學(xué)習(xí)和背誦還為時(shí)不晚，所以說(shuō)無(wú)論從時(shí)間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見(jiàn)長(zhǎng)，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，歷史知識(shí)掌握程度也很一般。高中歷史相對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來(lái)往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時(shí)，往往會(huì)依照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來(lái)就對(duì)各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)進(jìn)行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來(lái)更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問(wèn)題

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題。一些高中歷史教師對(duì)藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對(duì)歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動(dòng)、枯燥無(wú)味，于是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達(dá)到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備和師德素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識(shí)面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡(jiǎn)儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)，而且還要了解“什么是簡(jiǎn)儀”、“簡(jiǎn)儀的用途是什么”等相關(guān)知識(shí)并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動(dòng)與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達(dá)到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對(duì)其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時(shí)，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽(yáng)（陰陽(yáng)家）之氣，也沒(méi)有高深的縱橫（縱橫家）之說(shuō)，而是記載了一個(gè)農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，在快樂(lè)中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實(shí)藝術(shù)生基礎(chǔ)知識(shí)

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對(duì)這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對(duì)課件進(jìn)行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強(qiáng)歷史課堂的直觀性和生動(dòng)性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時(shí)，還要注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過(guò)渡與銜接，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進(jìn)一步教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要?dú)v史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻(xiàn)

第6篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

我在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：

1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法

二、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個(gè)學(xué)校都相似，這里就不再分析。

2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。

四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時(shí)代或個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事物。“當(dāng)仁，不讓于師”，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。

1、對(duì)歷史教材的某些“權(quán)威”觀點(diǎn)提出質(zhì)疑

歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過(guò)時(shí)，甚至被證明是錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對(duì)教材的某些觀點(diǎn)結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見(jiàn)解和主張，并引用史實(shí)加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。

2、對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑

當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對(duì)學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見(jiàn)得比教材“完美”，缺陷和錯(cuò)誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯(cuò)誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，通過(guò)教學(xué)交流尋求解決。

五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：

1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題

在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。

2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理

第7篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；設(shè)問(wèn)式教學(xué)；原則；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0121—01

一、高中物理設(shè)問(wèn)式教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

設(shè)問(wèn)式教學(xué)的開展，在于問(wèn)題設(shè)計(jì)要面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)，以有效性為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。據(jù)此，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，需要基于科學(xué)性、針對(duì)性和基礎(chǔ)性的原則，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行囊括，進(jìn)而在問(wèn)題的探究中，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)。同時(shí)，高中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要源于該教學(xué)理念，這樣才能突出設(shè)問(wèn)式教學(xué)的真正價(jià)值。

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

問(wèn)題源于課本，但要適應(yīng)于學(xué)生。于是，問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性是強(qiáng)調(diào)教師素養(yǎng)的重要方面。問(wèn)題設(shè)計(jì)要是科學(xué)的，也就是問(wèn)題的素材內(nèi)容要是真實(shí)地，不能與課本知識(shí)想違背。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是項(xiàng)技術(shù)活，其強(qiáng)調(diào)教師的立足面廣，要基于學(xué)生的需求，以及教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行各元素的綜合，進(jìn)而形成科學(xué)有效的教學(xué)問(wèn)題。并且，科學(xué)的問(wèn)題是有助于學(xué)生思想能力的培養(yǎng)，尤其是物理素養(yǎng)和科學(xué)思想，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方面。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性

問(wèn)題源于課本，但又要適當(dāng)?shù)母哂谡n本，要注意問(wèn)題的階梯性。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性非常關(guān)鍵。設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)難，無(wú)法形成有效地教學(xué)效果；問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生缺乏探究性和好奇性。于是，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循“基礎(chǔ)性”原則，旨在突出課本知識(shí)，進(jìn)而在問(wèn)題的探討中，進(jìn)行知識(shí)的拓展，循序漸進(jìn)，這樣才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

設(shè)問(wèn)式教學(xué)需要緊緊圍繞于教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的、強(qiáng)調(diào)性的，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式，旨在通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題談?wù)?，?lái)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，以及需要改進(jìn)的若干方面。這點(diǎn)也是設(shè)問(wèn)式教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。

二、高中物理設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法的實(shí)施

基于設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，在一定程度優(yōu)化了傳統(tǒng)的物理教學(xué)。針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的三大原則，在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)中，問(wèn)題的元素要源于課本和生活，以及物理實(shí)驗(yàn)，這是做到問(wèn)題科學(xué)性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性的重要舉措 。同時(shí)，在問(wèn)題式教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性，于是關(guān)于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，是實(shí)施該教學(xué)方法的重要方面。

（一）立足于教材、貼近生活，有效設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

高中物理設(shè)問(wèn)式教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要立足于教材，把知識(shí)點(diǎn)融合于問(wèn)題之中，這是最好的問(wèn)題設(shè)計(jì)效果。在立足教材的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，也是問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要元素，基于高中生好奇心強(qiáng)、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，問(wèn)題可以偏向于該方面，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而避免學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的不配合，出現(xiàn)教師“自問(wèn)自答”的尷尬局面。例如：教師在《彈性勢(shì)能與彈簧型變量的關(guān)系》的教學(xué)中，教師的教學(xué)問(wèn)題，既要立足于教學(xué)內(nèi)容，又可以貼近實(shí)際生活，把問(wèn)題設(shè)置的更接近學(xué)生的實(shí)際生活，這是物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)。教師的問(wèn)題可以設(shè)置如下：?jiǎn)栴}1：大家都玩過(guò)彈簧吧，你們發(fā)現(xiàn)彈力與彈簧伸縮量有什么關(guān)系?。繂?wèn)題2：你在用力壓縮的過(guò)程中，你做的功轉(zhuǎn)化到了哪里呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。問(wèn)題3：在壓縮彈簧中，彈簧具備了彈性勢(shì)能，那怎么進(jìn)行計(jì)算呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手探究的積極性。

這種探究性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅把課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了囊括，而且把學(xué)生的好奇心和積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使得設(shè)問(wèn)式教學(xué)，師生雙邊的教學(xué)角色，得到了有效地體現(xiàn)，這點(diǎn)非常的關(guān)鍵。

（二）基于物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合理地問(wèn)題設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，基于物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，是兼顧物理各知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方式。在物理實(shí)驗(yàn)的方式，可以帶給學(xué)生更直接、更有效的問(wèn)題，學(xué)生在感性的認(rèn)知下，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為知識(shí)被儲(chǔ)存下來(lái)。物理教學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)的貫穿，也就是說(shuō)，基于物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑是兼顧教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要舉措。例如：教師自由落體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生親身的體驗(yàn)重力加速，教師可以做如下的物理實(shí)驗(yàn)：教師把裝有雞蛋的泡沫懸掛于高處。教師在釋放之前，可以問(wèn)學(xué)生，雞蛋會(huì)摔碎嗎？，在學(xué)生的短暫討論之后，教師放開手中線，讓雞蛋進(jìn)行下落，驗(yàn)證學(xué)生的猜想或預(yù)感，這種基于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，在于問(wèn)題的吸引性和可操作性，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，有助于課堂教學(xué)的全面開展。

第8篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：歷史；無(wú)用論；興趣

中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)歷史的教學(xué)目的是在小學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的歷史知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取歷史新知識(shí)的能力。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。通過(guò)自己多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、“學(xué)習(xí)歷史無(wú)用論”

一部分學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)無(wú)用，這正是歷史知識(shí)缺乏的原因，自己知道得少，當(dāng)然認(rèn)為無(wú)用，讀歷史到底有沒(méi)有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民，一個(gè)民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個(gè)國(guó)家和民族必定會(huì)走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復(fù)興”，這就要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)為什么落伍了，改革開放30多年發(fā)生的翻天覆地的變化，在“復(fù)興”之路上，怎么才能走得更遠(yuǎn)。

二、中考?xì)v史分?jǐn)?shù)比重小

歷史在以前的中考中只占25分，現(xiàn)在提高到50分，但和語(yǔ)數(shù)外相比，分?jǐn)?shù)比重仍偏小，部分同學(xué)認(rèn)為與其花費(fèi)精力學(xué)習(xí)歷史，還不如多用時(shí)間在其他中考科目上，考試時(shí)可以多得分。

三、受歷史教師影響

當(dāng)前大多農(nóng)村中學(xué)歷史專業(yè)老師缺乏，讓退下來(lái)的其他科任老師承擔(dān)教學(xué)，大部分歷史教師非歷史專業(yè)教師，歷史素養(yǎng)較差。另外缺乏吸引學(xué)生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)，課余又沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)，造成歷史知識(shí)掌握不夠。

要提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點(diǎn)入手：

1.提高教師素質(zhì)

提高歷史教師自身素質(zhì)，尤其是歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)注意收集和中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的歷史信息，不斷轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，深

入鉆研歷史教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2.收集教學(xué)素材

平時(shí)注意收集歷史素材，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史教學(xué)也是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史科任老師要借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，建立自己的教學(xué)素材庫(kù)，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說(shuō)教吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受正確的歷史史觀。

3.提高課堂教學(xué)效率

（1）導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計(jì)課堂引入，好的引入可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，好的CAI課件通過(guò)圖片、音效、動(dòng)畫、音像能在一定程度上起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識(shí)讓學(xué)生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。

（4）角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（5）分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。

（6）知識(shí)競(jìng)賽激趣法：課堂上利用所學(xué)歷史知識(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，采用必答和搶答等方式進(jìn)行，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到在競(jìng)爭(zhēng)中的成功感。

第9篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；模擬實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；方法探析

從學(xué)科自身特點(diǎn)來(lái)看，高中物理總體表現(xiàn)出比較抽象，對(duì)想象力、思維力要求較高，大多數(shù)高中生都怕學(xué)物理，很多教師也經(jīng)常感到很難教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是破解這一難題的重要手段，但現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個(gè)局限性，使實(shí)驗(yàn)更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)就成了物理教師們探討和研究的熱點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)可以解決很多常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法解決的問(wèn)題，是一種重要的輔助教學(xué)手段。本文借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，著力探討模擬實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，與同行們分享、交流。

一、模擬實(shí)驗(yàn)在高中物理授課中的必要性和優(yōu)越性分析

與初中物理相比，高中物理的研究對(duì)象更復(fù)雜、概念更抽象、知識(shí)的跨度更大，對(duì)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往很吃力，很難真正掌握知識(shí)內(nèi)容，甚至對(duì)知識(shí)的理解還會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，造成認(rèn)知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。想要真正降低物理學(xué)習(xí)的難度，教師除了要有豐厚的物理專業(yè)知識(shí)功底外，更重要的是要在對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)深入分析的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動(dòng)形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規(guī)律總結(jié)的更清晰、明了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，但物理實(shí)驗(yàn)室大小、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)手段、儀器設(shè)置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且并非所有的物理現(xiàn)象都可以在實(shí)驗(yàn)室重現(xiàn)。在這樣的情況下，模擬實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的必要性就是顯而易見(jiàn)的了。

除此之外，模擬實(shí)驗(yàn)還有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不可比擬的優(yōu)越性。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以簡(jiǎn)化研究條件，調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行時(shí)間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動(dòng)地突出實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這是常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法做到的。而且模擬實(shí)驗(yàn)大部分都可以由學(xué)生自主演練、自主分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。所以，不論是從應(yīng)用性分析，還是從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力角度分析，模擬實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用都是十分必要的。

二、模擬實(shí)驗(yàn)類型及其在物理教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中是否要利用到實(shí)物器材，模擬實(shí)驗(yàn)大致包含兩個(gè)大類，即利用實(shí)物進(jìn)行模擬和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。實(shí)物模擬主要指的是利用或者設(shè)計(jì)一些模型（與原型相似或有某些共同點(diǎn)），利用模型對(duì)原型規(guī)律和過(guò)程進(jìn)行間接的研究；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，指的是利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀化的動(dòng)畫演示，化抽象為形象，使學(xué)生能有更直觀的認(rèn)識(shí)和更深刻的印象。不論是實(shí)物模擬還是利用計(jì)算機(jī)模擬，都是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，在以下類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是解決了常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法解決的問(wèn)題。

1.由于器材、場(chǎng)地限制無(wú)法在課堂開展的實(shí)驗(yàn)

學(xué)好物理需要提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和模型建構(gòu)能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場(chǎng)地等客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂開展，這時(shí)就需要用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代。例如，在學(xué)習(xí)《波的形成和描述》時(shí)，機(jī)械波介質(zhì)之間相互作用的特點(diǎn)非常抽象，是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，常規(guī)器材無(wú)法演示?？梢杂脤?shí)物小球模擬波的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)，讓學(xué)生用橡皮筋懸掛小球，再把每個(gè)小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)都可以直觀形象地看出是受迫振動(dòng)的，從而把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)用簡(jiǎn)單的模型直觀展示出來(lái)。

氣體壓強(qiáng)是高中物理的重要概念之一。氣體對(duì)四壁的壓強(qiáng)是由大量無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的氣體分子與四壁持續(xù)的碰撞結(jié)果，課本對(duì)氣體壓強(qiáng)本質(zhì)的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在玻璃筒內(nèi)裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質(zhì)活塞，小球?qū)钊呐鲎簿涂梢阅M氣體分子對(duì)容器壁的碰撞作用。當(dāng)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)振動(dòng)器使小球運(yùn)動(dòng)時(shí)，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續(xù)的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現(xiàn)出活塞受到一個(gè)穩(wěn)定的作用力而穩(wěn)定懸浮，這個(gè)穩(wěn)定的作用力就可以模擬為氣體壓強(qiáng)的壓力。改變電機(jī)的轉(zhuǎn)速（氣體分子運(yùn)動(dòng)的快慢）、塑料小球的數(shù)目（氣體分子的數(shù)量），活塞的懸浮高度（氣體壓強(qiáng)）都會(huì)變化。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)并結(jié)合示意圖，氣體壓強(qiáng)本質(zhì)的微觀解釋就形象化了。

再比如，像a粒子散射實(shí)驗(yàn)，電磁流量計(jì)的原理、回旋加速器原理等無(wú)法在課堂上操作的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的理解難度。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是以動(dòng)畫形式直觀呈現(xiàn)，需要突出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還可以重復(fù)播放。動(dòng)畫演示所特有的視覺(jué)刺激能使學(xué)生整堂課都始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂的有效性。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實(shí)驗(yàn)就比常規(guī)實(shí)驗(yàn)更有優(yōu)越性，利用模擬實(shí)驗(yàn)可以將有些不易觀察的物理現(xiàn)象進(jìn)行放大，增加實(shí)驗(yàn)的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因?yàn)樽烂媸艿綌D壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規(guī)方法無(wú)法讓學(xué)生觀察到桌面的形變。可將激光器射出的光束照到放在桌面上的平面鏡，經(jīng)反射后照到天花板上，當(dāng)手壓桌面時(shí)，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點(diǎn)明顯地移動(dòng)，從而將桌面的形變顯示出來(lái)，使學(xué)生能有非常直觀的印象。

再如，在《用磁感線描述磁場(chǎng)》中對(duì)磁感線概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于磁感線是為了描述磁場(chǎng)而引入的假想線，磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，很多學(xué)生在理解時(shí)都感到很抽象。以往的教學(xué)實(shí)踐大多是將條形磁體固定在有機(jī)玻璃板下，把鐵粉撒在有機(jī)玻璃板上，輕敲玻璃板，通過(guò)鐵屑的排列來(lái)顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學(xué)生看到的現(xiàn)象畢竟是在一維平面內(nèi)的，是不完整的，極易產(chǎn)生知識(shí)理解上的誤區(qū)。如果利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，就能使學(xué)生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點(diǎn)。

在練習(xí)使用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器時(shí)，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)的同學(xué)無(wú)法同時(shí)參與互動(dòng)；如果讓學(xué)生分組練習(xí)，由于學(xué)生無(wú)法自主判斷讀數(shù)是否正確，需要老師到每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效率十分有限。采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法就可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。在分組實(shí)驗(yàn)前，利用屏幕顯示出游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器測(cè)量物件長(zhǎng)度的情景，讓全班同學(xué)一起讀數(shù)，不但可以突出容易讀錯(cuò)的刻度細(xì)節(jié)，而且點(diǎn)擊鼠標(biāo)可以隨意設(shè)置待測(cè)物體的長(zhǎng)度，并能將正確答案直接顯示出來(lái)，非常形象直觀。通過(guò)一定次數(shù)的計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)后再做分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上都能很好地掌握這部分知識(shí)。

3.由于安全性問(wèn)題常規(guī)無(wú)法解決的實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)可以將有些無(wú)法通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)研究出的物理規(guī)律加以直觀呈現(xiàn)。例如鈾235的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、輕核的聚變是無(wú)法在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)情景就可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在上《牛頓第三定律》時(shí)，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發(fā)射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂(lè)瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個(gè)密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當(dāng)壓力超過(guò)橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時(shí)，水將橡皮塞沖開并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會(huì)沖向天空。“水火箭”的基本原理和真正的火箭是一樣的，通過(guò)分析“水火箭”的原理，學(xué)生就可以理解牛頓第三定律在運(yùn)載火箭技術(shù)上的應(yīng)用了。