計(jì)算機(jī)高級(jí)技能精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；計(jì)算機(jī)；教師

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，用人單位對(duì)信息技術(shù)人才的要求也是越來越高，但是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校卻難于跟上時(shí)代的步伐，大部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都難于符合企業(yè)的要求，這樣嚴(yán)重地影響了企業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。出現(xiàn)這種情況，雖然存在職業(yè)院校學(xué)生入?；A(chǔ)差的客觀條件，但是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力差也是一個(gè)不容忽視的客觀問題。因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提升是當(dāng)前各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研教教的一個(gè)熱門話題，不少專家和學(xué)者都在進(jìn)行這方面的研究，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力要素分析

高等職業(yè)教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)功能。高職教育與本科教育存在著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科教育是培養(yǎng)研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對(duì)教師能力有著特別的要求，具體表現(xiàn)在，高職教師不僅需要基本的理論基礎(chǔ)，還需要扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，更需要對(duì)整個(gè)專業(yè)各門課程的認(rèn)知廣度。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)又是一個(gè)相對(duì)于其他專業(yè)是一個(gè)非常特殊的專業(yè)，其特殊性表現(xiàn)在，該專業(yè)知識(shí)更新快，淘汰快，這樣一個(gè)專業(yè)特性，無疑對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過調(diào)研分析，高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力要素需要滿足如下幾個(gè)基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業(yè)技能，不僅要有理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)實(shí)踐操作能力。2)知識(shí)面要廣，不能只會(huì)講授1-2門課，而且要講授一個(gè)項(xiàng)目整個(gè)工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達(dá)能力和講授技巧，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)以最好理解的方式講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來輕松，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求職欲望。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的欠缺之處分析

很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)水平差，是困擾高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一大難題，這也是計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業(yè)生到培訓(xùn)公司培訓(xùn)之后就喊出“學(xué)校學(xué)習(xí)三年，不如培訓(xùn)一個(gè)月”的口號(hào)，雖有夸大之處，但也印證高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與培訓(xùn)講師之間還是存在較大的差距。知識(shí)水平不夠，主要體現(xiàn)在：理論基礎(chǔ)差，雖然高職院校不像本科院校，是培養(yǎng)研發(fā)型人才，但是必要的理論基礎(chǔ)還是需要的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，無理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎(chǔ)差，這與高職計(jì)算機(jī)教師的來源有關(guān)。高職計(jì)算機(jī)教師中有一些老教師就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行過來，他們根本就沒有接受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就造成了他們?cè)谥v授過程中，忽視理論知識(shí)講授，講授實(shí)踐操作時(shí)讓大家記憶操作步驟，教學(xué)效果差。實(shí)踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有任何的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，倉促教學(xué)。在教學(xué)過程中，是邊學(xué)邊教，盡量講授理論知識(shí)，跳過實(shí)踐操作，結(jié)果使學(xué)生不會(huì)實(shí)踐操作，理論理解也不到位。知識(shí)面窄，高職教育不僅注重實(shí)踐操作，還要注重知識(shí)的廣度。有些高職教師只會(huì)講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，使他們?cè)谥v授課程時(shí)，出現(xiàn)講授內(nèi)容偏差，影響整個(gè)課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差，帶來嚴(yán)重的教學(xué)后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與部署。這主要是很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為只要精通一兩門課程教學(xué)就可以，實(shí)際上嚴(yán)重影響課程之間的銜接任務(wù)。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達(dá)能力和授課技巧。主要表現(xiàn)在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設(shè)計(jì)，隨意應(yīng)付，率性而為，你自己認(rèn)為的方式來進(jìn)行授課，沒有提高授課技巧意識(shí)。

3高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升方式現(xiàn)狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，以下總結(jié)了幾種常用的提升方式。1)校企合作式的技能培訓(xùn)高職院校為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，以前走過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派遣軟件工程師對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。2)國家培訓(xùn)國家教育部門為提升高職教師的專業(yè)技能每年都拿出部分教育資金，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供了免費(fèi)的寒暑假的培訓(xùn)。3)高職院校學(xué)生技能競賽國家教育部每年都舉行計(jì)算機(jī)類的技能競賽，希望通過學(xué)生的競賽，來方向促進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)能力。國家教育部及其下屬單位也經(jīng)常組織各種教學(xué)大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學(xué)技能。4)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)每個(gè)高職院校所在的省市都設(shè)置有計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等組織，每年定期地舉行各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的技術(shù)動(dòng)態(tài)等。以上各種方式，都是為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓(xùn)，由于時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓(xùn)只是培訓(xùn)學(xué)校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結(jié)業(yè)考核不嚴(yán)格。學(xué)生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設(shè)備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學(xué)能力的效果有限。教師教學(xué)技能大賽只能提高教師教學(xué)方式，況且教師教學(xué)技能大賽時(shí)采用的教學(xué)方法也只是為教學(xué)技能大賽而設(shè)計(jì)，平時(shí)教學(xué)中因其準(zhǔn)備時(shí)間太長也會(huì)放棄，轉(zhuǎn)而采用平時(shí)熟悉的教學(xué)方式。在教師教學(xué)技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實(shí)踐技能。只有先提高知識(shí)水平，再提高教學(xué)方法才能真正地提高教學(xué)能力。

4提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的方法

提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，要從以下兩個(gè)方面來實(shí)施，才能從本質(zhì)上提高高職院校的計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力。4.1改變不適合高職院校教學(xué)能力提升的外部因素。1)提升高職院校教師職業(yè)道德高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力很難提升一個(gè)臺(tái)階，高職院校教師職業(yè)道德沒有達(dá)到要求也是一個(gè)重要因素，當(dāng)今社會(huì)，拜金思想嚴(yán)重，功利思想泛濫，不僅影響著社會(huì)，同樣也影響著高職院校教師，對(duì)教師教育育人的人生目標(biāo)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學(xué)校如何對(duì)這些教師進(jìn)行深刻引導(dǎo)，使他們回歸教學(xué)的初心，是當(dāng)前各高職院校面臨的嚴(yán)重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)前各高職院校面臨的共同課題。2)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系很多高職院校的教師評(píng)價(jià)體系依舊還是停留在過去的教師評(píng)價(jià)體系或者是參考本科院校的教師評(píng)價(jià)體系，沒有根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)制定靈活有效的評(píng)價(jià)體系。目前，很多高職院校對(duì)高職教師的評(píng)判依靠全體學(xué)生投票和同事投票來決定，欠缺評(píng)價(jià)的公正性。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力差，價(jià)值觀缺失，靠全體學(xué)生評(píng)判教師的優(yōu)秀等級(jí)無疑是欠科學(xué)的，至少應(yīng)該挑選認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)判。目前學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式也是直接武斷的，讓學(xué)生直接對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生都感覺到模棱兩可，無所適從。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行全方面地評(píng)價(jià)，至少應(yīng)該包括授課態(tài)度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)各項(xiàng)權(quán)值進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等級(jí)，這樣才更科學(xué)和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評(píng)選教師的教學(xué)能力很顯然也是不正確的。只有通過科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系才能真正評(píng)選出高職院校的優(yōu)秀教師，只有這樣，優(yōu)秀教師才能提高教學(xué)積極性及教學(xué)能力，反之，真真的優(yōu)秀教師得不到榮譽(yù)，最后也會(huì)被無情的現(xiàn)實(shí)所打壓而沉淪。3)改進(jìn)崗位津貼結(jié)算機(jī)制高職院校的教師崗位津貼結(jié)算機(jī)制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系無論是根據(jù)哪種模式建立的，都應(yīng)該是層次結(jié)構(gòu)的，課程體系基本上都分為基礎(chǔ)課程，核心課程，核心高級(jí)課程三層及其以上架構(gòu)。很顯然，核心高級(jí)課程的課程難度都明顯大于基礎(chǔ)課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時(shí)間明顯要高于講授基礎(chǔ)課程所付出的工作時(shí)間，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位津貼結(jié)算，這明顯會(huì)降低優(yōu)秀老師的提升教學(xué)能力積極性，這對(duì)以后高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的新專業(yè)申報(bào)，新課程設(shè)置，高難度課程講授等一切攻堅(jiān)克難的工作帶來無人響應(yīng)的局面，最后很多新專業(yè)申報(bào)，課程體系改革等與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)問題只能延時(shí)甚至擱淺。4)改變教師職稱評(píng)定方法目前高職院校的職稱評(píng)定方法中，很多職稱評(píng)定內(nèi)容中，有本科教師職稱評(píng)定的影子，沒有根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)制定出相適應(yīng)的職稱評(píng)定方法。在高職教師職稱評(píng)定過程中，依然重點(diǎn)查看高職教師的職稱評(píng)定材料是否有核心期刊論文，是否有省級(jí)課題和國家級(jí)課題。優(yōu)秀高職教師大多在學(xué)校里進(jìn)行高難度課程教學(xué)，準(zhǔn)備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數(shù)工作時(shí)間，為了職稱評(píng)定，不得不花精力去進(jìn)行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級(jí)課題和國家級(jí)課題。長此以往，無疑會(huì)降低優(yōu)秀教師提升教學(xué)能力的動(dòng)力。只有改變當(dāng)前高職院校的職稱評(píng)定方法，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的職稱評(píng)定方法，才能提升高職教師的教學(xué)能力。4.2通過多種途徑對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)能力提升1)利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的出現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成為了現(xiàn)實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資料和教學(xué)視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯(lián)網(wǎng)上得到想要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和視頻材料。通過教學(xué)資料，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)視頻，教師可以學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)最新的it技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)流程，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和教師技巧。2)提高技能培訓(xùn)方案和優(yōu)化結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職教師通過寒暑假進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，依舊是目前提升高職教師知識(shí)水平的有效途徑。提高技能培訓(xùn)方案，使教師真正融入到技能培訓(xùn)的氛圍中，通過優(yōu)化技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職教師培訓(xùn)過程中有壓力和動(dòng)力，能夠真正學(xué)習(xí)到高超的技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)技巧，摒棄以往高職教師培訓(xùn)走過場，流于形式的結(jié)果。3)鼓勵(lì)教師企業(yè)兼職鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)兼職，從事it企業(yè)的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項(xiàng)目的工作流程，掌握項(xiàng)目過程中所需要的完整的技術(shù)及其最新理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，掌握企業(yè)對(duì)人才需要的職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)企業(yè)工作心得，提出教學(xué)體系改革建議，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己過硬的知識(shí)技能講授給學(xué)生，提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第2篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

技校學(xué)生計(jì)算機(jī)課程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)普遍存在于我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。技校的特點(diǎn)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和工作創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。作為一名計(jì)算機(jī)教師，我深感教學(xué)模式和素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的重要性。根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)中應(yīng)如何適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。為使學(xué)生將來能真正成為德識(shí)才學(xué)于一體的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提倡多種教學(xué)手段，并把素質(zhì)教育融人到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教法教學(xué)生自我學(xué)習(xí)，接受新信息、處理新信息的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

1技校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論及基本操作，教學(xué)圍繞 windows XP、 office2003以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。剛上課的時(shí)候幾乎所有的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，但時(shí)間長了，大部分學(xué)生覺得越學(xué)越難、越學(xué)越枯燥，有的學(xué)生還產(chǎn)生不知道怎么學(xué)、不想學(xué)的想法。還有一些學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，所以面對(duì)電腦的時(shí)候既想動(dòng)手試試，又怕弄壞電腦。這就要求我們加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服無從下手的心理障礙，讓學(xué)生的積極動(dòng)手能力甚至包括想象力都能得到充分的體現(xiàn)。另外社會(huì)對(duì)技校學(xué)生的偏見也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)他們的信息來源非常廣泛，外界對(duì)他們的誘惑很大，所以枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的心理需求，大部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂等，無心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，但智力并不差，他們有敏捷的思維，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以作為技校的教師，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2改變教學(xué)模式，融合多種教法

2.1利用分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

班級(jí)授課的教育忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，特別是計(jì)算機(jī)課程，很多城市學(xué)生家里都有電腦，有些學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道學(xué)過相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但也有不少來自鄉(xiāng)村的學(xué)生從來沒碰過計(jì)算機(jī)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。比如講Office 2003時(shí)，我們首先要了解學(xué)生的知識(shí)差異并對(duì)他們進(jìn)行分組，在教學(xué)中將學(xué)生分為A、B、C三層，A層：掌握五筆打字、Word、Excel的基礎(chǔ)知識(shí)，上課能注意聽講，參與教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層：牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，五筆打字速度快，能獨(dú)立排版編輯，上課專心聽講，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性；C層：培養(yǎng)較強(qiáng)的分析能力，靈活運(yùn)用能力，進(jìn)行辦公應(yīng)用高級(jí)培訓(xùn)，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。我們可以利用如分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層測驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)，教師在教學(xué)中只要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的興趣和方法選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。

2.2采用重點(diǎn)示例演示，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

示例教學(xué)是“例中學(xué)”和“做中學(xué)”的結(jié)合。Word是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能熟練排版并具有一定設(shè)計(jì)版面的能力，文本框在word中是承前啟后的，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了word2000的編輯功能、排版及圖片的處理，已具有了一定的操作技能。但對(duì)于特殊的、不規(guī)則的及需要一定設(shè)計(jì)的版面卻不知如何下手，文本框恰好可以解決這個(gè)問題。我們可以用含有文本框的示例引入，此實(shí)例使用了描寫大自然的文字和圖片，并且利用橫排和豎排文本框做了裝飾，內(nèi)部填充主體顏色為天藍(lán)和白色，效果使用了圖片填充和圖案填充中的球體填充，讓學(xué)生通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)在此版面中除圖文混排外又有靈活的文字版面并可移動(dòng)可填充。然后提醒學(xué)生工具欄的使用及插入文本框的兩種情況并放手讓學(xué)生去做，學(xué)生可根據(jù)自己的情況模仿或加工教師實(shí)例進(jìn)行演練。教師在原有示例上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，展示本節(jié)課的實(shí)例讓學(xué)生觀察、思考、演練。在操作過程中通過討論學(xué)生歸納出問題，最后通過總結(jié)可以把在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的零碎的知識(shí)匯集成系統(tǒng)的整塊知識(shí)以便今后靈活地運(yùn)用。

2.3創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

第3篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

關(guān)鍵詞:基于工作過程課程體系、層次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 10-0000-01

How to Improve the Network Technology Application Ability of Computer Major Students

Sui Chunrong

(Xingtai University,Xingtai054000,China)

Abstract:The student’s ability raising are based on the school’s curriculum system and curriculum content and learning method. This paper will tell you how to improve students' network skills insystem construction, course construction and learning methods .

Keywords:The course system based on the working process;Hierarchical structure of learning

近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,興趣愛好各異,計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況也如此,學(xué)校傳統(tǒng)模式的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。因此,在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中,采用“重基礎(chǔ)、重能力”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,提高自身素質(zhì),苦學(xué)多練,為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生在“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”工作過程中獲得所需要的知識(shí)技能。

針對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的方法,首先針對(duì)這三種要求確立相應(yīng)的課程體系,它的構(gòu)建是基于工作過程的,也就是與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系。在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí),要求所有學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程,如操作系統(tǒng)(Windows XP)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作這三門課程,并需要了解學(xué)習(xí)期間所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同,在對(duì)待余下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握程度上,可分別實(shí)施教育。對(duì)將從事網(wǎng)站制作的大部分女生和部分男生,要求其掌握Photoshop、Flash、ACCESS、SQL、ASP等軟件的操作技能;對(duì)將從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的大部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的男生和部分有興趣的女生,要求其掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)和維護(hù)技能;對(duì)將來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)生來說,要求其掌握交換機(jī)和路由器知識(shí),能夠調(diào)試交換機(jī)和路由器,能對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理等課程。采用這種方法,將使所有學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的各種課程的基礎(chǔ)上,能有重點(diǎn)地掌握或精通某一方面的課程,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過調(diào)研,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境--教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目中注重工學(xué)交替及“雙證”課程的融合。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)建立過程。要根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善,要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過程(任務(wù))歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和變化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

二、課程內(nèi)容

突出實(shí)踐,基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),例如網(wǎng)絡(luò)課,它的結(jié)構(gòu)包括:

(一)基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)

理論上讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)基本知識(shí),并在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)的方法。

1.要理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)所使用分層模型和分層方法,例如OSI七層模型。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這將幫助你了解用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的最基本的設(shè)備,這包括路由器、集線器、交換機(jī)和防火墻等一切設(shè)備。

3.TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這是大多數(shù)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上相互通信依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這將教會(huì)你網(wǎng)絡(luò)部門提供的基本應(yīng)用服務(wù),如域名服務(wù)(DNS)和動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DHNP)。

4.簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議。這是以所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的最普遍的方式訪問管理數(shù)據(jù)的最常用的方法。應(yīng)讓學(xué)生掌握常見協(xié)議,如:以太網(wǎng)協(xié)議,FTP協(xié)議,RIP協(xié)議,OSPF協(xié)議,ICMP協(xié)議,SMB/CIFS協(xié)議等。就是對(duì)路由協(xié)議的精確掌握,路由是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的,最重要的,也是最精髓的東西。其他的東西可以認(rèn)為是基于IP的具體應(yīng)用和改良,如vpn,mpls等等。

(二)高層次學(xué)習(xí)

需要掌握常用的鏈路層技術(shù),包括常用局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù),例如以太網(wǎng)的鏈路管理csma/cd,二層尋址,具體的協(xié)議封裝,Frame-relay的虛電路的設(shè)計(jì)思想和二層尋址方法等等。鏈路技術(shù)過于繁多,全部掌握是不可能的,只要掌握常用的,對(duì)于其他的,讓學(xué)生作為了解也就足夠。在技能上讓學(xué)生學(xué)會(huì)交換機(jī)和路由器的高級(jí)設(shè)置。

(三)更高層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一下物理層技術(shù),例如信號(hào)編碼和調(diào)制,其中很多內(nèi)容和通信技術(shù)相關(guān)。有了這些基礎(chǔ),就可以知道在物理介質(zhì)中信號(hào)究竟是怎么傳輸?shù)?。另外可以給學(xué)生介紹一些IOS的命令,對(duì)于IOS,讓學(xué)生掌握常用的就可以,其他的可以在工作中查閱手冊(cè)。

三、學(xué)習(xí)的方法

技術(shù)是在實(shí)踐中鍛煉和積累下來的,要踏實(shí)并且勤學(xué)苦練,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法,有目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(一)學(xué)會(huì)歸納

學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能的過程,不但需要我們掌握各種相關(guān)知識(shí)和技能,也能抽象出獨(dú)立的思維體系,抽象出來的思維體系不僅適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用。

(二)學(xué)會(huì)記憶

對(duì)于網(wǎng)絡(luò),具體技術(shù)很多,但是常用的卻很少。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去記憶這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能在最短時(shí)間內(nèi)找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在什么地方,并回憶起來,能在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時(shí)或一些其他環(huán)境中能以最快的速度,最高的效率來解決問題,苦學(xué)多練才是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要方法。

(三)學(xué)會(huì)記錄

再好的記憶不如落實(shí)到紙上,學(xué)習(xí)也是如此,把具體學(xué)習(xí)過程記錄下來,為以后的學(xué)習(xí)工作提供資料。

(四)學(xué)會(huì)總結(jié)

教師在學(xué)生解決了問題后,要求學(xué)生不斷總結(jié),既要求掌握排除故障的方法,也要求牢記出現(xiàn)問題時(shí)的錯(cuò)誤操作方法,以免在以后的操作中犯同樣的錯(cuò)誤。總結(jié)要及時(shí)進(jìn)行,總結(jié)之前,學(xué)生學(xué)到的是很多知識(shí)點(diǎn),通過總結(jié)可以讓學(xué)生看到的是一個(gè)知識(shí)面,將多個(gè)總結(jié)拼在一起,就能得到對(duì)于相關(guān)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

(五)學(xué)會(huì)思考

對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每次思考,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都會(huì)不同,通過不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能把所學(xué)內(nèi)容記憶最深。

(六)學(xué)會(huì)描述與表達(dá)

通過給他人講解與描述,可以鍛煉自己的各種能力,這就是深入的學(xué)習(xí)方法。講在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)都是一種好的方法。我們只有真正明白了一個(gè)道理,才能講述給別人聽。另外多與同層次或者水平高的同行交流,也會(huì)從中學(xué)會(huì)不少自己欠缺的內(nèi)容。

(七)學(xué)會(huì)自學(xué)

現(xiàn)在獲取知識(shí)的方法很多,但在具體學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料,但也可以從網(wǎng)絡(luò)上找些相關(guān)案例來學(xué)習(xí)和借鑒,這對(duì)學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容理解和擴(kuò)展知識(shí)面都有很大的幫助。

通過使用這樣的課程體系,加上我們上述的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及操作技能會(huì)有極大的提高。

第4篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！∮?jì)算機(jī)教學(xué)　職業(yè)能力

會(huì)操作使用計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)人員必須掌握的基本技能。我們培養(yǎng)的教育對(duì)象主要是即將從事小學(xué)、幼兒園教育事業(yè)的教育工作者，她（他）們掌握計(jì)算機(jī)的基本技能和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的成效。目前，廣大中職學(xué)生上計(jì)算機(jī)課興趣很濃，積極性很高，但就如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教學(xué)手段來解決小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力還相當(dāng)欠缺。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)中職學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，從而運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐，已是迫在眉捷。

一、把握教學(xué)現(xiàn)狀，定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)中職學(xué)生能力，首先要充分了解當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平是計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。特別在有些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不完備，以致許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸計(jì)算機(jī)。即使有些學(xué)校有計(jì)算機(jī)，但沒有專職教師，課表中雖有計(jì)算機(jī)課，但形同虛設(shè)，偶爾上一些計(jì)算機(jī)課，也就玩些游戲或簡單打字。與此同時(shí)，在有些中職學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)教材理論性、抽象性強(qiáng)，實(shí)際操作比較復(fù)雜和困難。這使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)成為一件比較辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過教學(xué)挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使他們?cè)谠兄R(shí)水平的基礎(chǔ)上都有所提高，采取“重基礎(chǔ)，創(chuàng)條件；重賞識(shí)，多實(shí)踐；重自學(xué)，多創(chuàng)新”的原則。在理論方面，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)入門知識(shí)點(diǎn)，能理解實(shí)踐操作的含義；在實(shí)踐方面，要求學(xué)生能完成計(jì)算機(jī)基本操作技能；在應(yīng)用方面，要求學(xué)生能解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)教師在教育教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)，在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，制作成非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模塊。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)可以分為以下模塊：

1、對(duì)Windows基本操作模塊的運(yùn)用要求：文件管理單元和Windows的系統(tǒng)管理單元，中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何建立和管理電子教學(xué)檔案，對(duì)本地教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，以方便歸類、查找和使用。熟練掌握文件與文件夾的基本操作、資源管理器的運(yùn)用、控制面板配置系統(tǒng)的使用，如顯示屬性、鼠標(biāo)、輸入法設(shè)置、用戶管理、添加/刪除程序、網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的設(shè)置。

2、對(duì)Word文字處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)制作電子教案、用word批改學(xué)生作業(yè)、試卷的編制、撰寫科研報(bào)告、郵件合并發(fā)放通知書、文檔的輸出等，能將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)流程一體化，方便教學(xué)規(guī)劃的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，使教育教學(xué)工作更規(guī)范、更高效。熟練掌握文檔的基本操作、圖文表混合排版、文檔高級(jí)操作（ 文檔合并、郵件合并、超級(jí)鏈接，插入腳注、尾注、題注、目錄等）；會(huì)使用樣式、模板；會(huì)在文檔中插入公式、組織結(jié)構(gòu)圖。

3、對(duì)Excel電子表格處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行有效的管理、用Excel制作圖表，熟練掌握基本操作、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析。這樣能便于批改學(xué)生試卷，并整理、統(tǒng)計(jì)課程的考試情況及分析教學(xué)情況。

4、對(duì)PowerPoint演示文稿軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)制作電子演示文稿，將教學(xué)素材進(jìn)行整合，并遵循教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。熟練掌握演示文稿的基本操作、演示文稿的修飾、演示文稿對(duì)象編輯、演示文稿的放映。

5、對(duì)Internet模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，進(jìn)行網(wǎng)站資源規(guī)劃，以便于歸類、查找和使用。熟練掌握Internet的設(shè)置、Internet的信息利用，以及教學(xué)資源的搜索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的存儲(chǔ)、利用Outlook管理教學(xué)和收發(fā)郵件。

6、對(duì)多媒體及常用工具軟件模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖像、音頻、視頻的簡單處理及常用工具軟件運(yùn)用處理。

7、對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)個(gè)人計(jì)算機(jī)配件的選擇及個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)能力

中職教育的最大特點(diǎn)就是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，要把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才、技術(shù)型人才、技藝型人才。因此，中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為中職教育的重中之重。

1、創(chuàng)設(shè)問題模塊，培養(yǎng)自主能力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題模塊，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)其有目的地去探索，從而掌握知識(shí)、發(fā)展智力。如在講POWERPOINT演示文稿添播放效果時(shí)，演示幾張圣誕節(jié)幻燈片讓學(xué)生觀賞（第一張為“圣誕快樂”藝術(shù)字，第二張為圣誕老人坐著駕騎飛入，張三張為顯示一棵圣誕樹），接著讓學(xué)生帶著任務(wù)（①如何設(shè)置幻燈片中圖片、藝術(shù)字的自定義動(dòng)畫效果?②如何設(shè)置幻燈片切換效果?③如何設(shè)置幻燈片動(dòng)作按鈕或動(dòng)作設(shè)置超鏈接到任意一張幻燈片的播放?）去看書，然后通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、演示操作過程，小結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不但了解了知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、歸納小結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

2、模擬生活實(shí)際，培養(yǎng)操作能力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其目的是為了解決實(shí)際生活中遇到的問題，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們應(yīng)將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性。如在講免費(fèi)申請(qǐng)、收發(fā)電子郵件時(shí)，引入在現(xiàn)實(shí)生活中如何到郵局申請(qǐng)郵箱、如何把信寫好后郵寄出去、如何取出信件等一系列程序，從而使枯燥無味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，難理解的知識(shí)點(diǎn)變得水到渠成了。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣不但大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析、總結(jié)問題的能力。

3、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)民主就是讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂上的學(xué)習(xí)主人，讓教學(xué)成為師生之間真正的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂中和諧輕松地探討。如在進(jìn)行圖文混排的上機(jī)實(shí)踐時(shí)，首先分六小組，每組八人進(jìn)行。實(shí)踐指導(dǎo)主題為“慶元旦電子報(bào)”，用A3的紙張分兩欄，素材可以到網(wǎng)上查找或到自己的電子檔案文件夾中查找，知識(shí)點(diǎn)必須要用到圖片、剪貼畫、藝術(shù)字、圖形、文本框等，并且要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)要達(dá)到50%。這樣教師不但可以針對(duì)學(xué)生差異因材施教，幫助后進(jìn)生快速提高，也便于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

四、以考核促教學(xué)，提高職業(yè)能力

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)考核常采用以命題考核方式，有的為了達(dá)到高及格率，命題常為學(xué)生及格而命題，因而出現(xiàn)學(xué)生打字速度雖然相當(dāng)快，但不會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，而不能勝任打字員的工作。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，改革考核方法。

1、模塊化考核法。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度，提出考核目標(biāo)要求，學(xué)生帶著考核目標(biāo)來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能。如在個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝模塊教學(xué)過程時(shí)，要求中職學(xué)生自己組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)來作為考核內(nèi)容。從如何合理選擇計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配件、如何組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)并進(jìn)行必要的測試、如何安裝操作系統(tǒng)和常用的應(yīng)用軟件等來安排教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試工作技能人才。

2、課外活動(dòng)競賽考核法。中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更多地體現(xiàn)在課程教育之外。教師應(yīng)通過各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)教育學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好活動(dòng)育人工作。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、電子報(bào)、EXCEL班級(jí)管理、多媒體制作等技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3、因人而異考核法。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，不能只有共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人制定考核目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向。可當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，讓學(xué)生通過努力完成階段性的目標(biāo)，并能根據(jù)自己的興趣愛好和特長，結(jié)合職業(yè)資格證書，選擇一至二項(xiàng)崗位能力進(jìn)行發(fā)展，從達(dá)到培養(yǎng)自主能力的目的。

4、小組協(xié)作考核法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，師生可共同設(shè)計(jì)課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后寫總結(jié)匯報(bào)材料，記入考核檔案?？梢肟己烁偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、研究。如設(shè)計(jì)電子報(bào)，各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長，各自負(fù)責(zé)整理報(bào)刊資料，設(shè)計(jì)報(bào)刊界面、圖形圖像加工處理等，充分挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，改正教學(xué)法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)化崗位人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)造欲；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7965-02

創(chuàng)新精神具體指的是人類的創(chuàng)新欲望以及創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力以及體現(xiàn)。而創(chuàng)造能力是所有人類都普遍具有的才能以及潛能中重要的一個(gè)。無論是在從古至今的歷史變遷中，還是在從今以后的社會(huì)的綜合性發(fā)展中來講，創(chuàng)新精神都是人類相當(dāng)重要的課程之一。特別是在當(dāng)今知識(shí)和科技相結(jié)合并且快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)方面的人才就更加的需要擁有創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新的意識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今世界，各個(gè)領(lǐng)域都面臨這科技飛速發(fā)展的巨大沖擊，各個(gè)領(lǐng)域也同樣在這個(gè)沖擊中被帶向另一個(gè)更加高層次的領(lǐng)域，日益成熟的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息和安全技術(shù)以及電子科技技術(shù)等等構(gòu)成了現(xiàn)在我們所看到的完全嶄新的科技群體。所以21世紀(jì)的人才不僅僅需要具備豐富淵博的書面知識(shí)，更加需要的是獨(dú)立、自主并且富有時(shí)代意義的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，作為教師的我們更應(yīng)該去思索、探討如何在教育學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)培育出他們的自主能力和創(chuàng)新精神，好以此來適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育以及實(shí)際的工作中的要求。

1　優(yōu)化、改善課堂上理論知識(shí)的教學(xué)方法

教學(xué)，既是完美的結(jié)合了教與學(xué)的中心思想。“教”是一種被賦予了特殊意義的區(qū)別于一般性質(zhì)的非常規(guī)性活動(dòng)。它的主要目的在于讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，另一方面即是讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠使得自身的能力得到提升；而“學(xué)”，這是指的學(xué)習(xí)，其指的是一種高級(jí)的思維模式，是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)探索的過程。學(xué)習(xí)的這種思維模式是任何人或者事情都無法替代的，其旨在是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且應(yīng)用那種主動(dòng)的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。從教學(xué)的嚴(yán)格意義上來講，“學(xué)”才是整個(gè)教學(xué)模式中的主導(dǎo)部分。

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來講，由教導(dǎo)老師來教授教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在現(xiàn)在看來，過于單一，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主觀學(xué)習(xí)意識(shí)上有著很大的缺陷，這樣教導(dǎo)出來的學(xué)生都普遍存在分高，但是實(shí)際應(yīng)用能力低的情況。

為了能夠改變這樣的教學(xué)模式，我們應(yīng)該著力于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的方面。筆者認(rèn)為可以通過開展一些專題性強(qiáng)的討論以及合理的增加學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容這兩種方法來創(chuàng)新老板的教學(xué)模式。通過討論以及增加自學(xué)時(shí)間，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情、提高課堂教學(xué)的綜合效果、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維等許多方面起到相當(dāng)明顯的作用?？偠灾?，課堂教學(xué)應(yīng)該廣泛的吸納一些符合素質(zhì)教育要求以及可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好辦法進(jìn)入其中，以此來實(shí)現(xiàn)整體的教育模式由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的最終結(jié)果。

2　激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

胡思亂想并不等于是創(chuàng)新，而真正具有自主意思的講解，是建立在前任大量的好壞參半的知識(shí)中的，任何一門學(xué)科、知識(shí)，都是通過不斷地修改以完善起來的，而創(chuàng)新的過程的本質(zhì)，即是對(duì)知識(shí)的量的積累和質(zhì)的升華。

對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程來講，其具有極為豐富的實(shí)踐性、極大的自由空間以及極為復(fù)雜的設(shè)計(jì)性。作為老師應(yīng)該在教學(xué)方面進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)發(fā)在激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)以及創(chuàng)新思維上，再從此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新的能力。搞發(fā)明創(chuàng)造對(duì)大部分學(xué)生而言，并不意味著勇于創(chuàng)新，對(duì)他們而言的創(chuàng)新指的是敢于獨(dú)自獨(dú)立的開辟新的道路。所以，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新事物，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造具有新意的思想。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上。比如在PPT的教學(xué)中，教師同樣可以利用VB控件，使得兩者交互設(shè)計(jì)，是PPT的教學(xué)富有動(dòng)態(tài)效果。

只有將課堂內(nèi)外串聯(lián)在一起，在可以從根本上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

3　合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主能力

學(xué)生的組織以及教師在整個(gè)教學(xué)過程中的控制在利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中具有非同一般的重要意義。學(xué)生要在自覺自愿的情況下被老師所組織，同時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化以及整個(gè)群體的合作能力、互補(bǔ)能力三方面的統(tǒng)一。由于在計(jì)算機(jī)互聯(lián)教學(xué)中，學(xué)生們很容易沉迷在非教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁沖浪中。于是，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及所提供的教學(xué)服務(wù)顯得尤為的重要。

在整個(gè)過程的控制方面，首先要充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性實(shí)力，其次還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組中的合作關(guān)系，而這種控制的原則之一就是要合理的協(xié)調(diào)這兩者間的相連關(guān)系。同時(shí)，在整個(gè)的研究過程中，其方法、過程的總結(jié)也是主要的目的。在連貫的創(chuàng)作過程中，教師只需要根據(jù)學(xué)生的具體需求、具體疑惑來進(jìn)行思想指導(dǎo)和疑惑解答。而真正實(shí)施過程的每一位學(xué)生必須根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)以及自己擅長的方面來對(duì)自己的方案進(jìn)行規(guī)劃以及實(shí)行。在整個(gè)的研究過程中，應(yīng)該給予他們足夠的自利，但同時(shí)老師可以在學(xué)生的主動(dòng)邀請(qǐng)下協(xié)助完成。對(duì)于學(xué)生的自主思考的產(chǎn)物應(yīng)該給予高度的認(rèn)可以及幫助其實(shí)踐自己的思考，再協(xié)助找出其中所存在的不足，讓學(xué)生可以在自主創(chuàng)新之后，有一個(gè)明確的優(yōu)點(diǎn)以及缺陷的認(rèn)知，并作出相應(yīng)的改正。

4　以提高學(xué)生的創(chuàng)新以及就業(yè)能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化以及改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于每一所高職院校來講，其主要的辦學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生對(duì)待問題的分析能力以及對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用，并且以此來突出高職院校的主要教學(xué)特色，從而可以進(jìn)一步的發(fā)揮出高職院校的固有優(yōu)勢。

為此，教學(xué)環(huán)節(jié)中必須要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境方面的設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，以及對(duì)于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。把大口徑的學(xué)科作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生可以切身實(shí)際的參加到研究以及實(shí)踐活動(dòng)之中去，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加整體化的設(shè)計(jì)、切實(shí)落實(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)重要點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐部分應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)強(qiáng)有力的地位，并且其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及已經(jīng)掌握的轉(zhuǎn)移技能和基本技能的多少來決定。更值得注意的是，隨著21實(shí)際科技的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高職院校的學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平高低的要求的變化，其培養(yǎng)的模式不應(yīng)該再如傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般一成不變。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，都要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求來進(jìn)行完善、調(diào)節(jié)，努力地將高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)環(huán)境相結(jié)合。

計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣是一門對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有著很強(qiáng)要求的學(xué)科，對(duì)于高職院校來講，其培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是復(fù)合型高應(yīng)用性的對(duì)口人才，所以，對(duì)于高職院校的教育模式來講，其必須要有別與其他普通高等學(xué)院的教學(xué)模式，應(yīng)該主要建立在專業(yè)能力的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的實(shí)踐方面。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這一方面來講，單純的教授文本知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)以及科技的需求，必須要將實(shí)踐結(jié)合在日常的教學(xué)中，是學(xué)生掌握極強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力，逐步提升自己的相對(duì)應(yīng)專業(yè)（計(jì)算機(jī)）技能。

5　勇于探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新的精神和意識(shí)

5.1　教師在教學(xué)任務(wù)中可以采取人物驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

在每一堂課開始的時(shí)候就告知學(xué)生這一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠以完成這些布置下來的任務(wù)、重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。并且在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中使得學(xué)生打到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及掌握只是的最終目的。

5.2教師可以在教學(xué)中有意識(shí)的推行競賽爭優(yōu)的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)處的爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，教師可以安排其教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及熟悉程度成為學(xué)生之間一場獨(dú)特的競爭、比賽。利用學(xué)生彼此間不愿意認(rèn)輸?shù)男膽B(tài)，以此成為他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，比如組織一場打字比賽，鍛煉他們的文本錄入速度，使得學(xué)生在彼此的競爭中不斷地提升自己，超越自己。

6　結(jié)束語

當(dāng)然，要從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，或者說是從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的被接受、被學(xué)習(xí)的愿望，其關(guān)鍵還是在于教師們的整體素質(zhì)的提升。這就要求了每一位教師必須擁有敢于創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新的能力，以及自身的高業(yè)務(wù)素質(zhì)的本質(zhì)。所以，對(duì)教師而言，其更應(yīng)該加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備程度，并且對(duì)儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行積極而又全面的更新。教師們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的牢記著“施舍以羊毛，自己有一群羊”的基本道理，在教師的日常教學(xué)的同時(shí)還必須堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育學(xué)、教育史以及心理學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常性的鞏固和再“學(xué)習(xí)”。對(duì)于教師而言，其還要積極的參與到各種各樣的教研活動(dòng)和教育講座中，加強(qiáng)每一門學(xué)科之間的相互交流與知識(shí)的溝通，長期不斷地更新以及拓展延寬自己說掌握的知識(shí)領(lǐng)域。最為重要的就是要培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、規(guī)范而又不失新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要以身作則，以自身的“學(xué)而不厭”，“誨人不倦”的精神來教育學(xué)生，以自身所具有的對(duì)于教育事業(yè)高度的投身狀態(tài)以及責(zé)任度去影響學(xué)生的日常教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及拓展，只有從這方方面面的把握，以及從一些教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，才能保證教學(xué)目標(biāo)、學(xué)院目標(biāo)、教師目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)的到一個(gè)大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2007〕2號(hào))的精神，為進(jìn)一步推動(dòng)高校面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，展示計(jì)算機(jī)的教學(xué)成果；引導(dǎo)大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣和潛能，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神及與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的服務(wù)，教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦2011年(第4屆)中國大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽(以下簡稱“大賽”)。大賽是面向全國高校文科(包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù))、師范類，以及理工類與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。

大賽賽事醞釀開始于2007年9月。由于得到教育部高校相關(guān)教指委的大力支持，參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、精心組織、積極參與，加之中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等院校的一大批專家的忘我投入，以及中國鐵道出版社等單位的通力協(xié)作，使得2008年(首屆)、2009年(第2屆)、2010年(第3屆)三次大賽得以成功舉辦，參賽隊(duì)由文科院校代表隊(duì)擴(kuò)大到了文科、師范類、理工類等院校。

大賽為大學(xué)生提供了創(chuàng)新展示、實(shí)踐能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。大賽適應(yīng)高校課程教學(xué)改革實(shí)踐與人才培養(yǎng)模式探索的需求，提高了學(xué)生智力與非智力素質(zhì)，創(chuàng)作主題與就業(yè)需要掛鉤。

在大賽組織過程中，許多教師做出了重要貢獻(xiàn)，提供很有價(jià)值的競賽征題，有些在各參賽學(xué)校的賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)工作中付出了艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。根據(jù)高校廣大師生的要求，大賽組委會(huì)在總結(jié)2008―2010年三次大賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定在2011年繼續(xù)舉辦大賽，分設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)類、非專業(yè)媒體設(shè)計(jì)類、專業(yè)媒體與電子音樂創(chuàng)作類3個(gè)決賽現(xiàn)場，在西安分別由西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)與陜西師范大學(xué)承辦決賽。

為此，大賽組委會(huì)主編、中國鐵道出版社出版了《中國大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽2011年參賽指南》，包括大賽通知、大賽章程、大賽組委會(huì)、命題原則與要求等、參賽事項(xiàng)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與作品評(píng)比、獲獎(jiǎng)概況(2008―2010年三屆獲獎(jiǎng)名單以及有代表性、有特色2010年獲獎(jiǎng)作品，且按競賽題目加以分類)，以作為創(chuàng)作2011年參賽作品時(shí)的參考，希望可以規(guī)范參賽作品、提高大賽作品質(zhì)量，并對(duì)多媒體教學(xué)起到積極的作用。

第7篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；計(jì)算意識(shí)；計(jì)算能力

新課標(biāo)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀進(jìn)行了重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而是更加重視數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，強(qiáng)化演算，提倡算法多樣化；不僅要求計(jì)算準(zhǔn)確、迅速，更注重計(jì)算方法的合理、簡便和靈活。并且要求把計(jì)算教學(xué)和生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此為適應(yīng)新的需要，要求我們處在第一線的教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，從舊的教學(xué)理念和手段轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，因材施教，全面探討如何在課堂教學(xué)中強(qiáng)化計(jì)算意識(shí)，提高計(jì)算能力。

一、探究學(xué)生在計(jì)算過程中存在的問題和錯(cuò)誤

想提高計(jì)算能力，首先要弄清學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中存在的問題是多方面的，原因也是深層次的。主要存在的問題有：（1）算理不清或隨意套用計(jì)算法則，欠缺細(xì)心和耐心，是計(jì)算意識(shí)不敏銳，知識(shí)學(xué)習(xí)不到位的表現(xiàn)，比如：5.9+1= 6；3=1等；（2）讀題不認(rèn)真，計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)或看錯(cuò)數(shù)字以至計(jì)算錯(cuò)誤，但數(shù)感不強(qiáng)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。（3）傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生喜歡模仿，總是循規(guī)蹈矩按一般的方法去埋頭苦算，不愿去分析每一個(gè)計(jì)算的情境，當(dāng)中可能存在更簡單、快捷和巧妙的方法，計(jì)算意識(shí)過于遲鈍，計(jì)算能力難以得到突破！比如：六年級(jí)學(xué)生在剛學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱的體積進(jìn)碰到53.5i=？，部分學(xué)生一遇到立即就用豎式計(jì)算，我等2分鐘后再提示同學(xué)們，其實(shí)我們用加法就可以搞掂：50i+3i+0.5i=157+9.42 +1.57，只要一個(gè)簡單的加法豎式就可以完成，相比豎立要快好多倍，同學(xué)們都贊嘆不已。

二、掌握算理是培養(yǎng)良好的計(jì)算意識(shí)和能力的的前提和關(guān)鍵

讓學(xué)生掌握和牢記算理是糾正學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的前提和關(guān)鍵，每一種運(yùn)算都有其對(duì)應(yīng)的算理，掌握這些算理是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的前提，在教學(xué)中，重視講清算理，明白計(jì)算法則，就能使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且還知道駕馭方法的算理。

例如：在講解五年級(jí)的小數(shù)除法時(shí)，經(jīng)常有部分中下生容量忘記被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)或移的位數(shù)不正確。如何解決呢？我突然靈機(jī)一動(dòng)，決定打個(gè)比方：把它比喻為“除數(shù)相當(dāng)于牽牛的人，而被除數(shù)就是一頭牛，人（除數(shù)）走幾步，牛（被除數(shù)）也要走幾步，只能跟著除數(shù)的改變走”，并讓學(xué)生想起一個(gè)成語“亦步亦趨”，掌握算理是要把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)移動(dòng)多少位是由除數(shù)來決定，這樣學(xué)生就容易而又深刻記住了定律的應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確無誤的口算能力

口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算，學(xué)生快速準(zhǔn)確的口算能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，這要求教師要根據(jù)不同的年級(jí)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高。這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，在不同場合下培養(yǎng)學(xué)生們敏銳的計(jì)算意識(shí)，逐步提高他們的計(jì)算能力。

例如在三年級(jí)除法豎式計(jì)算前要求學(xué)生對(duì)一位數(shù)除二位數(shù)必須能準(zhǔn)確無誤地口算出來，如：等要一口能說出商幾余數(shù)是幾；又比如在小數(shù)口算中：1.25=?，引導(dǎo)學(xué)生思考125=100,去掉二位小數(shù)就是1?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，并且無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，要求學(xué)生凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，我要求學(xué)生哪怕是跟媽媽去市場買菜幫媽媽算價(jià)錢時(shí)也要嘗試用口算去解決，利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的計(jì)算意識(shí)和能力。

四、培養(yǎng)準(zhǔn)確的估算能力，發(fā)展數(shù)感

估算在日常生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，和精算相比，它能更簡潔、迅速地解決實(shí)際生活中的問題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感也很有意義。例如在學(xué)習(xí)面積的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生人人都能說一說，用手比畫一下各個(gè)面積單位的大小，在他們的大腦中形成基本的輪廓，然后嘗試舉例說生活中實(shí)際面積情境：

“我家住的房間面積有多大？”答：約30平方米或10多平方米。

“教室面積有多大？” 答：約50平方米。

估算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算情境和提供估算機(jī)會(huì)，并在估算的過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生體驗(yàn)估算的重要性，增強(qiáng)估算的意識(shí)，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中自覺估算的習(xí)慣。

五、精心設(shè)計(jì)有效的課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生敏銳的計(jì)算意識(shí)和能力

第8篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

一、計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

我們分析一份1-6年級(jí)期末數(shù)學(xué)成績匯總統(tǒng)計(jì)表，總體看存在隨著年級(jí)的增高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績?cè)诓粩嘞禄默F(xiàn)象。

再從試卷分析表中“計(jì)算”一項(xiàng)得分率來看，一、二年級(jí)在95%左右，三、四年級(jí)降至80%左右，五、六年級(jí)又下降至70%左右。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的計(jì)算能力也在不斷地下降。

難怪教師埋怨：“學(xué)生的計(jì)算能力太差了，連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)算結(jié)果也常出差錯(cuò)?！?/p>

我們的計(jì)算教學(xué)真的出了問題？

二、重新建構(gòu)新的計(jì)算觀，有效提高計(jì)算能力

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。分析學(xué)生的試卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生往往具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們卷面整潔，計(jì)算基本不失分；而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生大多卷面不整潔，計(jì)算失分多。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?？梢粋€(gè)學(xué)校有數(shù)十個(gè)（甚至幾十個(gè)）數(shù)學(xué)教師（如再遇上不負(fù)責(zé)任的教師），每個(gè)人對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不盡相同，使得大多數(shù)學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)有一整套系統(tǒng)的要求，1-6年級(jí)統(tǒng)一要求，系統(tǒng)訓(xùn)練，并將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞納入到教師的考核當(dāng)中。

2.注意知識(shí)間聯(lián)系，構(gòu)建完整的體系

“冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣邔W(xué)生的計(jì)算能力，絕不是一朝一夕的事情，必須從小抓起，必須從一年級(jí)開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算。目前計(jì)算教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，教師在教學(xué)本年級(jí)計(jì)算時(shí)，當(dāng)用到舊知時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算有問題，想補(bǔ)時(shí)怎么也補(bǔ)不上去，這時(shí)教師就有怨言，高年級(jí)的怪中年級(jí)沒教好，中年級(jí)的怪低年級(jí)的沒教好，低年級(jí)的只有怪幼兒園或者家長沒養(yǎng)好。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)原來計(jì)算時(shí)，并不是那么差，而是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)的復(fù)習(xí)，時(shí)間太長學(xué)生已經(jīng)遺忘了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律想必大家都清楚。實(shí)際上，從低年級(jí)到高年級(jí)，計(jì)算教學(xué)是呈螺旋式上升的。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，必須為學(xué)生提前掃除障礙。如，五年級(jí)的小數(shù)乘除法，在學(xué)習(xí)之前，要將整數(shù)乘除法的知識(shí)提前復(fù)習(xí)鞏固好，試想如果整數(shù)乘除法計(jì)算都有問題，小數(shù)乘除法還怎么學(xué)？

3.靈活運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。

（1）實(shí)效性

計(jì)算教學(xué)要反映學(xué)生的真實(shí)情況，每次的計(jì)算練習(xí)，教師要親自參與，同桌的學(xué)生練習(xí)不同的題目，杜絕學(xué)生弄虛作假，這樣的輔導(dǎo)才是有效的。

（2）差異性

學(xué)生的認(rèn)知水平和計(jì)算的能力各不相同，學(xué)優(yōu)生可能多次沒有錯(cuò)，學(xué)困生也許次次犯錯(cuò)（同一個(gè)問題能多次出錯(cuò)），教師在對(duì)待學(xué)困生的問題上要做到“三不三多”（不言棄、不放棄、不拋棄；多一些談心、多一份真心、多一點(diǎn)耐心）。讓學(xué)生感到老師真的在幫助他，從而樹立起學(xué)好計(jì)算的信心。對(duì)學(xué)困生的目標(biāo)定位是“不求優(yōu)秀，但求進(jìn)步”，學(xué)困生的計(jì)算能力有了提高，整體的計(jì)算能力還會(huì)差嗎？

（3）趣味性

計(jì)算的練習(xí)枯燥無味，練習(xí)形式應(yīng)多種多樣，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，如：“我來找茬子”（典型錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)）“我當(dāng)小老師”（幫同桌改題）“算24點(diǎn)”（課堂、課后、學(xué)校、家庭）。

（4）激勵(lì)性

對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，評(píng)出“口算之星”“估算大王”“速算能手”，還可舉辦“二十四點(diǎn)計(jì)算競賽”，對(duì)優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。

第9篇：計(jì)算機(jī)高級(jí)技能范文

高性能計(jì)算集群逐漸替代專用、昂貴的超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)大規(guī)模并行應(yīng)用構(gòu)建原型、調(diào)試和運(yùn)行。

基于PCs或工作站的高性能計(jì)算快速部署及其可靠性和可管理性研究，對(duì)高性能計(jì)算集群在科學(xué)研究和工程計(jì)算等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)高性能計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用方面具有深遠(yuǎn)的意義。

本文以O(shè)SCAR集群為實(shí)例，部署一個(gè)五結(jié)點(diǎn)的集群環(huán)境并運(yùn)行簡單的并行測試?yán)印?/p>

關(guān)鍵詞：高性能計(jì)算；集群；OSCAR；MPI；并行計(jì)算

中圖分類號(hào)：TP312文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20971-03

1 引言

自20世紀(jì)90年代早期以來，昂貴而特制的并行超級(jí)計(jì)算機(jī)逐漸向由單個(gè)或多個(gè)處理器的PCs或工作站[1]組成的價(jià)廉、通用、松耦合的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，而促成該轉(zhuǎn)換的主要驅(qū)動(dòng)力是高性能工作站和網(wǎng)絡(luò)部件的快速商品化。這些技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)（PCs或工作站）成為并行處理的理想工具，從而導(dǎo)致了普通商品化超級(jí)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。

自1994年美國航空航天局（NASA）的Goddard航天中心采用16個(gè)66MHz 處理器的PCs和10Mbit/s 以太網(wǎng)組成了第一個(gè)計(jì)算機(jī)集群系統(tǒng)（Beowulf Cluster）[2]以來，隨著計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件設(shè)備逐步實(shí)現(xiàn)商品化和標(biāo)準(zhǔn)化，PC機(jī)的性能越來越高而價(jià)格越來越低；同時(shí)開源的Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核及集群工具套件（Cluster Toolkit）也日趨成熟穩(wěn)定，高性能計(jì)算集群逐漸發(fā)展起來，成為主流的高性能計(jì)算平臺(tái)，在2007年11月Top500的分析報(bào)告中，采用集群架構(gòu)的超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已占81.2%[3]。

使用高性能計(jì)算集群對(duì)并行應(yīng)用構(gòu)建原型、調(diào)試、運(yùn)行逐漸替代使用專用，特別是昂貴的并行計(jì)算平臺(tái)。一些集群軟件工具套件已經(jīng)具有很多的整合性、可管理性、易配置，例如OSCAR[4, 6]等工具套件。研究基于PCs或工作站的高性能計(jì)算集群快速部署及其可管理性和可靠性研究，對(duì)高性能計(jì)算集群在科學(xué)研究和工程計(jì)算等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)高性能計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用方面具有深遠(yuǎn)的意義。

2 集群系統(tǒng)架構(gòu)

高性能計(jì)算集群是一種并行處理系統(tǒng)，由多個(gè)連接在一起的獨(dú)立計(jì)算機(jī)組成，像一個(gè)單獨(dú)集成的計(jì)算資源一樣協(xié)同工作[5]，用來解決具有重大挑戰(zhàn)的問題。集群是全體計(jì)算機(jī)（結(jié)點(diǎn)）的集合，這些計(jì)算機(jī)由高性能網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)物理互連。一般情況下，每個(gè)計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)是一臺(tái)PC機(jī)、工作站或SMP服務(wù)器。重要的是，所有集群結(jié)點(diǎn)能一起協(xié)同工作，如同一個(gè)單一集成的計(jì)算資源提供服務(wù)。集群概念帶來了許多好處，其中重要的是能用性、可用性、可擴(kuò)展性和性能價(jià)格比。

從硬件架構(gòu)看，集群結(jié)點(diǎn)可以是PCs、工作站、SMP服務(wù)器，甚至子集群。但集群各結(jié)點(diǎn)在保持本身計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完備性的同時(shí)，能夠相互協(xié)作，形成單一、集成的計(jì)算資源。典型集群系統(tǒng)包括下列結(jié)構(gòu)組件[5]，如圖1所示。

多個(gè)高性能計(jì)算機(jī)（PCs、工作站或SMP）；

分層或微內(nèi)核結(jié)構(gòu)的操作系統(tǒng)；

高性能互連網(wǎng)絡(luò)；

網(wǎng)絡(luò)接口卡；

快速通信協(xié)議與服務(wù)；

含單一系統(tǒng)映像（SSI）、高可用性（HA）工具和資源管理與調(diào)度的集群中間件；

諸如消息傳遞接口（MPI）[8]等并行編程環(huán)境與工具；

串行、并行或分布式等應(yīng)用。

3 集群系統(tǒng)構(gòu)建

2001年，Open Cluster Group開源集群應(yīng)用資源（Open Source Cluster Application Resources，OSCAR）。該集群工具套件具有以下特點(diǎn)：統(tǒng)一框架中安裝、配置和管理集群；基于向?qū)В╓izard）的集群組件安裝；統(tǒng)一的結(jié)點(diǎn)映像。OSCAR集群工具套件提供了構(gòu)建和運(yùn)行一個(gè)高性能計(jì)算集群所需要的工具。在安裝OSCAR的同時(shí)也默認(rèn)安裝了并行編程環(huán)境MPI、PVM及作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)PBS等軟件包。其中系統(tǒng)安裝套件 （SIS），集群控制工具套件（C3），環(huán)境切換器（switcher）和OSCAR向?qū)в糜诩合到y(tǒng)的安裝和配置。SIS是一個(gè)基于映像的安裝包，可通過使用SIS來引導(dǎo)節(jié)點(diǎn)的安裝：內(nèi)核引導(dǎo)，磁盤分區(qū)，和操作系統(tǒng)的安裝等。C3方便并行命令的執(zhí)行，使用戶輸入的命令可同時(shí)在所有的節(jié)點(diǎn)上運(yùn)行。用戶可以用環(huán)境切換器來定制環(huán)境變量。OSCAR向?qū)峁┝艘粋€(gè)圖形化界面來幫助用戶完成集群系統(tǒng)的安裝和配置。

本研究課題以5臺(tái)PCs結(jié)點(diǎn)，100Mbit/s以太網(wǎng)互連網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)OSCAR集群環(huán)境。

(1)硬件環(huán)境

管理結(jié)點(diǎn)：一臺(tái)Intel Pentium3 2.0GHz處理器，256MB內(nèi)存，20GB硬盤存儲(chǔ)。

計(jì)算節(jié)點(diǎn)：四臺(tái)Intel Pentium3 2.0GHz處理器，256MB內(nèi)存，20GB硬盤存儲(chǔ)。

互連網(wǎng)絡(luò)：100Mbit/s 以太網(wǎng)交換機(jī)。

(2)軟件環(huán)境

操作系統(tǒng)：Red Hat Enterprise Linux 4。

OSCAR版本：5.0，已集成以下軟件工具包：

Open MPI 1.1.1：并行編程環(huán)境；

Maui 3.2.6p14 + Torque 2.0.0p8：作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)；

SGE 6.0u8：作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)：

LAM/MPI 7.1.2：并行編程環(huán)境；

MPICH 1.2.7：并行編程環(huán)境；

Ganglia 3.0.3：集群狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)；

SC3：擴(kuò)展的C3集群管理工具；

Netbootmgr：管理結(jié)點(diǎn)PXE啟動(dòng)；

sync_files 2.4：控制異構(gòu)集群中用戶的數(shù)據(jù)庫；

packman 2.8：包抽象管理器；

systeminstaller-oscar 2.3.1：應(yīng)用packman創(chuàng)建映像image；

Systemconfigurator 2.2.7-12ef：安裝配置框架。

OSCAR安裝向?qū)7]提供了一個(gè)圖形化界面來幫助用戶完成集群系統(tǒng)的安裝和配置。如圖2所示。該向?qū)⒁龑?dǎo)用戶方便快捷地進(jìn)行集群的安裝和配置，用只需要按步驟點(diǎn)擊向?qū)О粹o，每一個(gè)步驟都會(huì)有按鈕，點(diǎn)擊顯示該步驟的目的。

按照此向?qū)е鸩綀?zhí)行，最后配置結(jié)點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)，等待所有的結(jié)點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)并成功加載映像重啟之后，安裝向?qū)?zhí)行完畢，OSCAR集群系統(tǒng)的安裝完成。

4 簡單并行例子

執(zhí)行下面一段并行C語言程序hello world，測試OSCAR集群環(huán)境。該程序打印參與運(yùn)算的結(jié)點(diǎn)主機(jī)名及進(jìn)程ID，存儲(chǔ)為hello.c，運(yùn)用mpi命令進(jìn)行編譯、運(yùn)行：

#mpicc Co hello hello.c

#mpirun Cnp 4 hello

Hello World! Process 1 of 4 on oscarnode1

Hello World! Process 3 of 4 on oscarnode2

Hello World! Process 2 of 4 on oscarnode3

Hello World! Process 0 of 4 on oscarnode4

#include "mpi.h"

#include

#include

int main(int argc,char *argv[])

{int myid, numprocs;

int namelen;

char processor_name[MPI_MAX_PROCESSOR_NAME];

MPI_Init(&argc,&argv);

MPI_Comm_rank(MPI_COMM_WORLD,&myid);

MPI_Comm_size(MPI_COMM_WORLD,&numprocs);

MPI_Get_processor_name(processor_name,&namelen);

fprintf(stderr,"Hello World! Process %d of %d on %s\n",

myid, numprocs, processor_name);

MPI_Finalize();

}

5 結(jié)論

本文在研究高性能計(jì)算集群的發(fā)展技術(shù)及體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以O(shè)SCAR集群為實(shí)例，快速部署一個(gè)五結(jié)點(diǎn)的集群環(huán)境并運(yùn)行簡單的并行測試?yán)?。高性能?jì)算集群將逐漸替代專用、特別是昂貴的超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)大規(guī)模并行應(yīng)用構(gòu)建原型、調(diào)試和運(yùn)行?；赑Cs或工作站的高性能計(jì)算快速部署及其可靠性和可管理性研究，對(duì)高性能計(jì)算集群在科學(xué)研究和工程計(jì)算等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)高性能計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用方面具有深遠(yuǎn)的意義。接下來的工作將集中在集群環(huán)境的可靠性及可管理性研究，是高性能計(jì)算集群更好地為科學(xué)、工程計(jì)算服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Thomas E. Anderson, David E.Culler, David A. Patterson et al., "A Case for NOW (Networks of Workstations),"IEEE Micro, February 1995,pp.54-64.

[2] Beowulf Project, /.

[3] TOP500 Report,available from/.

[4] OSCAR Project, /.

[5] 鄭緯民,等,譯.[美]Rajkumar Buyya,編.高性能集群計(jì)算:結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)（第1卷）,電子工業(yè)出版社,2001.

[6] Timothy G. Mattson,"High Performance Computing at Intel: The OSCAR software solution stack for cluster computing", IEEE Proceedings of the 1st International Symposium on Cluster Computing and the Grid (CCGRID’01).

[7] OSCAR Administrator’s Guide, /.