機(jī)電一體化專業(yè)必修課精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

機(jī)電一體化技術(shù)這門課程是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程。課程除了正常的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之外，需要進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)計(jì)。以往的做法是布置課題后，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)電結(jié)合設(shè)備的參數(shù)設(shè)計(jì)和CAD繪圖設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)內(nèi)容熟練掌握。通過(guò)答辯驗(yàn)證學(xué)生的課程設(shè)計(jì)結(jié)果。在建立仿真實(shí)驗(yàn)室后，在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，增加了利用仿真軟件進(jìn)行電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)，并進(jìn)行仿真的環(huán)節(jié)。其做法是，教師布置并講解電機(jī)驅(qū)動(dòng)的相關(guān)電路，學(xué)生根據(jù)驅(qū)動(dòng)原理設(shè)計(jì)與機(jī)電一體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相配套的驅(qū)動(dòng)電路，然后進(jìn)行仿真。所設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)電路，采用PROTEUS完成。按下S1、S2、S3鍵盤，電機(jī)分別完成正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)和停轉(zhuǎn)控制。學(xué)生在設(shè)計(jì)前，必須復(fù)習(xí)步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)原理。就是步進(jìn)電機(jī)是將單片機(jī)的電脈沖轉(zhuǎn)換成步距角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的裝置。一個(gè)脈沖，步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)一個(gè)步距角。而脈沖的頻率決定步進(jìn)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度。步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)脈沖是分時(shí)由脈沖分配器供給的。

2機(jī)電一體化仿真設(shè)計(jì)過(guò)程

學(xué)生設(shè)計(jì)好教師要求的軟件和電路圖后，必須使用PROTEUS程序調(diào)用KEILC51程序進(jìn)行聯(lián)調(diào)。KEILC51可以根據(jù)PROTEUS程序的調(diào)試結(jié)果進(jìn)行修改，直到兩軟件將PROTEUS所設(shè)計(jì)的硬件電路和KEILC51程序所代表的軟件程序完美地被結(jié)合到一起，并符合所要求的設(shè)計(jì)要求后，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)束。學(xué)生要能夠完整地設(shè)計(jì)所要求的電路，并根據(jù)電路特點(diǎn)進(jìn)行編程。所謂的電路特點(diǎn)的掌握，就是機(jī)電一體化設(shè)計(jì)中自動(dòng)控制理論所需達(dá)到和掌握的知識(shí)。這些知識(shí)中，確定為核心與必須學(xué)生掌握的部分，包括步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)向原理的掌握、步距角與電機(jī)脈沖數(shù)的關(guān)系、步進(jìn)電機(jī)與直流伺服電機(jī)和交流伺服電機(jī)的控制特點(diǎn)上的區(qū)別與聯(lián)系、步進(jìn)電機(jī)環(huán)形脈沖分配的順序和特點(diǎn)、C程序設(shè)計(jì)流程圖與編程語(yǔ)句中需要解決與注意的幾大問(wèn)題等等。

第2篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

【關(guān)鍵詞】Matlab；機(jī)電一體化專業(yè)；教改實(shí)踐；應(yīng)用

1.引言

在政府大力開展教育事業(yè)的影響下，很多高校都將教學(xué)改革作為完善教學(xué)水平的主要手段，逐漸成為高校開展教育事業(yè)中的重要組成部分。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)于高級(jí)的機(jī)電一體化人才的需求也有所提升，為了滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮出Matlab軟件在機(jī)電一體化專業(yè)教改實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

2.機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想充分發(fā)揮出機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的效果，首先要明確機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”的效果。機(jī)電一體化專業(yè)主要表現(xiàn)出了“機(jī)”與“電”的結(jié)合，但是這種結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的講“機(jī)”、“電”相加在一起，而是通過(guò)特殊的教學(xué)模式在二者之間建立一種聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮出機(jī)電一體化的效果。由此可見，機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀機(jī)械加工和機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的人才，并且還要能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制的相關(guān)技巧，通過(guò)各種手段對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行更好的控制[1]。既包括了傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還加入了計(jì)算機(jī)專業(yè)、電氣專業(yè)、自動(dòng)控制專業(yè)，充分體現(xiàn)出了機(jī)電一體化專業(yè)的“機(jī)”與“電”相結(jié)合。

3.機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革計(jì)劃的逐漸完善，很多高校都進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，采取更加成熟的教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段機(jī)電一體化教學(xué)模式的分析來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)，無(wú)外乎基礎(chǔ)教學(xué)模塊、機(jī)械基礎(chǔ)模塊、電氣基礎(chǔ)模塊、控制基礎(chǔ)模塊等，從理論上來(lái)講是比較符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的，但是，從實(shí)踐操作的角度看，學(xué)生的實(shí)際能力與理論知識(shí)的掌握不一致，很難適應(yīng)變幻莫測(cè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式。而造成這種現(xiàn)象的原因既不是教師的教學(xué)水平問(wèn)題，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而是教學(xué)計(jì)劃的制定脫離了現(xiàn)代社會(huì)需求，學(xué)生雖然能夠從課堂中學(xué)到豐富的知識(shí)，但是并不能將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)將這些知識(shí)利用起來(lái)[2]。機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的時(shí)候，不能只重視理論知識(shí)教學(xué)，還要充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前，我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度并不是非常的高，盡管在理論教學(xué)上已經(jīng)趨于成熟，但是，機(jī)電一體化的學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展總是差強(qiáng)人意，對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性和理論的操作性都比較差。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于我國(guó)高校在開展機(jī)電一體化教學(xué)的時(shí)候，并沒有采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，很多學(xué)生都掌握了豐富的機(jī)電一體化理論知識(shí)，可是卻不能將掌握的知識(shí)充分的利用起來(lái)，很多知識(shí)點(diǎn)的使用方式并沒有被理解，只是死記硬背下來(lái)應(yīng)對(duì)考試。由此可見，要想充分發(fā)揮出教學(xué)改革的效果，還需要一種能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)連接起來(lái)的模塊，而這種方式就是Matlab軟件[3]。

4.Matlab軟件的相關(guān)介紹

Matlab軟件是一套商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，像是算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等都可以使用Matlab軟件進(jìn)行計(jì)算，并且還結(jié)合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，在計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性與計(jì)算速度上都有所提升。Matlab軟件是三大數(shù)學(xué)軟件之一，在數(shù)學(xué)類科技應(yīng)用軟件中在數(shù)值計(jì)算方面首屈一指，不管是矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)算法，還是創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語(yǔ)言的程序[4]，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，就都可以使用Matlab軟件進(jìn)行分析。將Matlab軟件應(yīng)用在機(jī)電一體化專業(yè)中，為機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革帶來(lái)了新的曙光。

5.Matlab在機(jī)電一體化專業(yè)教改實(shí)踐中的應(yīng)用

5.1在基礎(chǔ)教學(xué)模塊中加入Matlab的基礎(chǔ)入門高等數(shù)學(xué)是工科生的必修課，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師講、學(xué)生聽的方式，這種方式不僅無(wú)法提升學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生的操作能力與應(yīng)變能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將Matlab引入到基礎(chǔ)教學(xué)中就能夠妥善的解決這一問(wèn)題，利用Matlab軟件強(qiáng)大的計(jì)算功能，將復(fù)雜的數(shù)值簡(jiǎn)單化，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂，改善對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的看法。5.2使用Matlab軟件進(jìn)行實(shí)際操作在學(xué)生充分了解機(jī)電一體化的理論知識(shí)以后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，在學(xué)習(xí)控制理論的時(shí)候，要結(jié)合Matlab軟件共同學(xué)習(xí)，利用Matlab軟件來(lái)進(jìn)行運(yùn)算、建模、分析等環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)仿真，將教學(xué)過(guò)程中比較繁瑣的數(shù)據(jù)變換、復(fù)雜領(lǐng)域交給計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)Matlab將所學(xué)到的機(jī)電一體化理論知識(shí)整合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好的理解機(jī)電一體化的實(shí)際應(yīng)用效果[5]。

6.結(jié)論

綜上分析可知，Matlab能夠?qū)C(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)模塊連接在一起，是原本分散的模塊有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的整合，是學(xué)生能夠更加完整的理解理論知識(shí)的含義，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都是一種提升。另外，Matlab不僅在機(jī)電一體化專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，在各個(gè)行業(yè)中都受到了一定的關(guān)注，也就是說(shuō)，學(xué)生在步入社會(huì)之后，依然可以使用Matlab軟件去解決實(shí)際問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮巧紅,韓江.Matlab在機(jī)電一體化專業(yè)教改實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03:19-21.

[2]葉慧群.項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,34:145+147.

[3]鄭永鋒.高職機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系研究[D].浙江師范大學(xué),2014.

[4]陸志全.《電氣控制技術(shù)》教學(xué)的研究與實(shí)踐——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)AHK教改班為例[J].內(nèi)江科技,2016,08:145-146.

第3篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認(rèn)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，合理定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過(guò)程中，結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，逐漸形成了獨(dú)具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟(jì)區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來(lái)五年內(nèi)要大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實(shí)行先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點(diǎn)發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群?？梢灶A(yù)見未來(lái)五年青島地區(qū)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對(duì)青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對(duì)高職人才的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠(chéng)信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿?，熟悉一線生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時(shí)又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對(duì)高職人才的需求出發(fā)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、管理意識(shí)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源組建機(jī)電類專業(yè)集群

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評(píng)為“院級(jí)品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評(píng)為“省級(jí)特色專業(yè)”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集機(jī)械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機(jī)電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)開闊的“機(jī)、電結(jié)合，本、?；パa(bǔ)，資源共享”的機(jī)電類專業(yè)集群。

2.1以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷6個(gè)專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機(jī)電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過(guò)對(duì)大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢(shì)，青島濱海學(xué)院將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機(jī)械加工方向、機(jī)電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測(cè)方向、汽車及工程機(jī)械維修方向，以及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個(gè)人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實(shí)習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學(xué)過(guò)程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實(shí)踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動(dòng)力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個(gè)方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過(guò)程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學(xué)全過(guò)程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)健康意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)；良好的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過(guò)學(xué)校全員、全過(guò)程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計(jì)劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場(chǎng)心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅(jiān)持開展體育測(cè)試、讀書活動(dòng)、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動(dòng)。

4.2滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實(shí)踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動(dòng)手能力；提高綜合運(yùn)用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問(wèn)題的能力。主要培養(yǎng)方式：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如：暑期社會(huì)調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強(qiáng)工程意識(shí)；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實(shí)習(xí)式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)：較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，并將科技競(jìng)賽成績(jī)納入畢業(yè)資格審核。課余時(shí)間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機(jī)械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實(shí)際工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]。

第4篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué) 仿真 PROTEUS

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0135-02

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是機(jī)械制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程等專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此，學(xué)好該課程能為學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)。而該課程的微機(jī)控制部分和檢測(cè)部分是以單片微機(jī)（MCU）接口技術(shù)為核心的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，本課程需重點(diǎn)強(qiáng)化人機(jī)、機(jī)電、計(jì)測(cè)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合仿真軟件能夠使學(xué)生充分掌握單片微機(jī)接口系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)和仿真方法，是提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)機(jī)電工程開發(fā)型人才的一個(gè)重要內(nèi)容。

1 課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

目前，涉及“機(jī)電一體化技術(shù)”課程中微機(jī)接口控制方面的核心教學(xué)環(huán)節(jié)是接口電路設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)，微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。而在這幾個(gè)方面都不同程度存在一些問(wèn)題。

1.1 課堂理論教學(xué)

在課堂教學(xué)中，主要介紹微機(jī)系統(tǒng)中的片內(nèi)資源及典型接口電路。傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)電專業(yè)學(xué)生一開始接觸這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，知識(shí)體系抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)不好理解、費(fèi)力，而且單片微機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用、接口和程序運(yùn)行過(guò)程等沒有有效直觀的展示和表現(xiàn)，仍然停留在云里霧里的階段，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后，還不知道各類中斷服務(wù)程序是如何被執(zhí)行，其主要原因是缺乏有效的演示方法。

1.2 課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)采用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且主要完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程單一，主要的硬件連接以及主程序都是現(xiàn)成的，學(xué)生要完成的任務(wù)就是：上電后做一些簡(jiǎn)單連線，下載固件程序，記錄實(shí)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生完成若干實(shí)驗(yàn)后，對(duì)電路實(shí)驗(yàn)中所使用的硬件電路，芯片間的關(guān)系以及程序流程內(nèi)容并不怎么了解，并沒深入掌握其本質(zhì)內(nèi)容，所以當(dāng)學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）時(shí)，一旦接錯(cuò)線或電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，非常容易造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞。另外，在使用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）時(shí)，一旦出現(xiàn)不能遠(yuǎn)行的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，原因查找更為困難。由于實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）系統(tǒng)比較復(fù)雜，維護(hù)也很困難，難以對(duì)損壞的部件維修，只能更換設(shè)備，會(huì)帶來(lái)費(fèi)用上的增加。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是：對(duì)機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并按照自己的設(shè)計(jì)方向（如機(jī)械結(jié)構(gòu)部分、電控系統(tǒng)部分、系統(tǒng)控制軟件部分）細(xì)化設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向題目，一般根據(jù)機(jī)電系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊，首先設(shè)計(jì)出整體理論電路原理圖，并以該電路為參考，購(gòu)買元器件；其次，按照電路原理圖在面包板上進(jìn)行電路搭建，最后，把寫好的程序用編程器下載到單片微機(jī)實(shí)驗(yàn)板上運(yùn)行調(diào)試。在實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生電路設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如電路設(shè)計(jì)的缺陷、電路搭建過(guò)程中出現(xiàn)的漏焊、錯(cuò)焊以及元器件的故障問(wèn)題，都會(huì)給設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)很大的麻煩，因此，有必要尋找一種簡(jiǎn)單有效的工具來(lái)解決這些問(wèn)題，PROTEUS仿真軟件的出現(xiàn)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)有效的幫助。

2 PROTEUS仿真軟件

伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，各種仿真系統(tǒng)為實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供了有力的保證，極大的節(jié)約了人力和物力。在以往的MCS51系列、PIC系列、ARM系列單片微機(jī)學(xué)習(xí)、單片微機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)中，常用的軟件主要有Keil C51、Wave 等相應(yīng)的專用開發(fā)軟件。對(duì)于Keil C51軟件來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)行MCS51單片微機(jī)控制軟件的編譯調(diào)試，Wave可以進(jìn)行軟件仿真，也可以在系統(tǒng)板上調(diào)試，并需要有相應(yīng)的仿真器而且需要先設(shè)計(jì)出系統(tǒng)目標(biāo)板才行。而能仿真微處理器的軟件PROTEUS，是目前能夠很好的進(jìn)行單片微機(jī)及器件仿真的工具。

PROTEUS仿真軟件的功能特點(diǎn)如下：

（1）符合單片微機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以仿真的單片微機(jī)包括目前常見的MCS51系列、MicroChip PIC系列、AVR系列和ARM7等。并支持微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中所使用的大量存儲(chǔ)器件和和接口芯片。

（2）仿真基于PROTEUS，能進(jìn)行模擬電路分析、數(shù)字電路仿真、混合信號(hào)分析及頻率信號(hào)分析等電路分析。

（3）提供虛擬示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、電表及虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用，方便對(duì)仿真電路的虛擬測(cè)試分析。

（4）利用該軟件還可以方便的進(jìn)行電路原理圖（SCH）的繪制和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。

（5）PROTEUS能和Keil C51無(wú)縫集成，實(shí)現(xiàn)直接聯(lián)調(diào)，在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中將程序虛擬下載到仿真電路中進(jìn)行運(yùn)行狀態(tài)的測(cè)試和結(jié)果分析。

3 PROTEUS在單片微機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[2]

3.1 仿真工具在機(jī)電一體化課程微機(jī)控制教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

針對(duì)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的各類問(wèn)題，仿真工具為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)有效的輔助手段。借助PROTEUS可以對(duì)MCU和其電路進(jìn)行有效的功能及過(guò)程仿真，并帶有豐富的資源庫(kù)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的局限性。并且PROTEUS能夠替代硬件實(shí)驗(yàn)板和仿真器實(shí)現(xiàn)“軟硬件聯(lián)機(jī)”調(diào)試，到仿真結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)結(jié)果一致時(shí)，便可以購(gòu)置硬件，進(jìn)行硬件電路搭建調(diào)試。采用這種設(shè)計(jì)和開發(fā)方式效率高，控制電路調(diào)整便捷，不需要購(gòu)置額外大量的實(shí)驗(yàn)材料，就能夠完成前期大量的預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和測(cè)試過(guò)程，可以極大的拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3.2 PROTEUS虛擬實(shí)驗(yàn)室引入機(jī)電課程的課堂教學(xué)

在機(jī)電一體化技術(shù)課程的接口設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中：

第一，應(yīng)先采用PROTEUS進(jìn)行實(shí)例演示，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和直觀性。教師可以提前制作好一些典型的應(yīng)用系統(tǒng)，如流水燈電路（對(duì)應(yīng)戶外建筑物的霓虹燈控制電路）、交通信號(hào)燈控制電路及戶外LED顯示屏控制電路、LCD顯示電路（對(duì)應(yīng)各類智能儀器儀表中的顯示控制電路）、步進(jìn)電機(jī)控制電路等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。讓學(xué)生對(duì)微機(jī)及接口系統(tǒng)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，明白局部系統(tǒng)和完整的控制系統(tǒng)的含義，清楚微機(jī)在機(jī)電系統(tǒng)中的作用和應(yīng)用情況。

第二，利用PROTEUS快速明確微機(jī)系統(tǒng)中的基本概念，并掌握微機(jī)系統(tǒng)控制體系的難點(diǎn)，例如：MCS51系列單片微機(jī)中的P3口作為準(zhǔn)雙向口的概念，如何應(yīng)用是較難掌握的一個(gè)問(wèn)題；中斷如何產(chǎn)生并進(jìn)行終端響應(yīng)的概念；八段LED顯示器的位選和線選如何區(qū)別；串行通信如何實(shí)現(xiàn)等接口設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，均可借助PROTEUS進(jìn)行演示，并且在演示過(guò)程中，可以用不同（紅藍(lán)）顏色顯示芯片引腳狀態(tài)變化的功能，可以通過(guò)單步調(diào)試的方法觀察微機(jī)接口各引腳電平變化情況，通過(guò)改變程序內(nèi)容或指令，觀察運(yùn)行效果，從而掌握各程序語(yǔ)句含義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效快速掌握。

第三，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可借助信號(hào)發(fā)生器、波形發(fā)生器、虛擬示波器、虛擬分析儀、發(fā)光管、電壓電流表、LCD與LED顯示器、虛擬串口、虛擬計(jì)數(shù)器對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制信號(hào)的輸入、運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)時(shí)檢測(cè)和狀態(tài)顯示，很直觀判斷和了解不同電路的作用。

第四，在機(jī)電一體化課程接口設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助PROTEUS仿真軟件提供的豐富仿真器件資源，打破學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)時(shí)只能用到實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）的固定模塊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)過(guò)程單調(diào)且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少的局面，使學(xué)生深入了解接口電路的硬件原理及設(shè)計(jì)步驟，創(chuàng)造了更多的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，并且學(xué)生的機(jī)電一體化系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力得到很好的鍛煉。

3.3 機(jī)電專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合能力提升

學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件實(shí)驗(yàn)條件，利用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)與仿真，并在相應(yīng)的硬件電路上進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，仿真程序在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境下運(yùn)行，驗(yàn)證實(shí)物效果；借助此環(huán)節(jié)，系統(tǒng)和熟練掌握PROTEUS各個(gè)功能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)師可以讓學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，規(guī)劃和設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)或微機(jī)控制的總體結(jié)構(gòu)，在師生之間共同討論方案可行性之后，由學(xué)生進(jìn)行后期的詳細(xì)設(shè)計(jì)，這將最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)，編制測(cè)試程序、系統(tǒng)控制程序并調(diào)試，等各項(xiàng)仿真目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后再購(gòu)置器件進(jìn)行電路焊接和系統(tǒng)調(diào)試。采用這種形式可以降低因方案不正確或電路搭接錯(cuò)誤而造成硬件投入，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰烷_發(fā)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

將PROTEUS軟件引入機(jī)電一體化技術(shù)課程的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。而且由于其仿真過(guò)程直觀，操作靈活，必將收到良好的教學(xué)效果，為機(jī)電一體化技術(shù)接口設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 代啟化.基于PROTEUS的電路設(shè)計(jì)與仿真[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2006，234（19）：82-84.

第5篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)方式；教育觀；教育內(nèi)容；教學(xué)方式

職業(yè)高中的教學(xué)改革正在進(jìn)行。我們機(jī)電專業(yè)的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育理念，應(yīng)當(dāng)怎樣踐行新課改的精神？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談以下幾個(gè)方面：

一、要樹立正確的教育觀

無(wú)論教學(xué)中遇到什么實(shí)際的困難，我們都應(yīng)站得高、看得遠(yuǎn)。不找借口，不推脫責(zé)任，該怎么上課，該教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，絕不含糊。這就要求我們樹立正確的教育觀，包括科學(xué)的發(fā)展觀、科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

1.科學(xué)的發(fā)展觀

要樹立“幫助每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生”的教育思想。要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從以研究教材為重點(diǎn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移。

2.科學(xué)的人才觀

要將職高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)的機(jī)電一體化生產(chǎn)相聯(lián)系，我們的學(xué)生一般對(duì)口就業(yè)的方向是生產(chǎn)的第一線。所以，要培養(yǎng)學(xué)生既懂得機(jī)械原理，又懂得電路操作，能夠勝任生產(chǎn)中的多個(gè)崗位。

3.科學(xué)的教材觀

教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是課程的開發(fā)者。所以在深入研究、吃透課程的基礎(chǔ)上，可以靈活處理教材，使教材真正為學(xué)生服務(wù)。我們不但是在教教材，更是在用教材教。將課堂教學(xué)的過(guò)程變成師生齊心協(xié)力進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造的過(guò)程。

4.科學(xué)的學(xué)生觀

在教師眼中，傳統(tǒng)意義上的學(xué)生只是學(xué)生，是接受我們教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)的對(duì)象。這雖然沒錯(cuò)，但學(xué)生更重要的意義在于：他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是具有人格尊嚴(yán)的人，是處于不斷發(fā)展變化中的人。職高學(xué)生有他們共同的特點(diǎn)，也有個(gè)體的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要研究學(xué)情，揣摩學(xué)生的心理，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便最大限度地挖掘他們的自身潛能，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須符合現(xiàn)代化建設(shè)和生產(chǎn)的要求。開設(shè)的課程除了機(jī)電必修課之外，還應(yīng)結(jié)合對(duì)口升學(xué)考試的考綱和學(xué)生的個(gè)人需要，靈活開展一些選修課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)體系和能力體系。

三、改革教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教師、教材”為中心，教師講得苦口婆心、口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂，懨懨欲睡。老師自己在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心梳理了教材之后，傳授給學(xué)生的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)口高考的考點(diǎn)，但是學(xué)生并不領(lǐng)情，還認(rèn)為老師講的沒意思、不好玩，根本就提不起興趣。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了無(wú)聊的事情。

與其老師辛苦講授、滿堂灌輸，不如想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體自己動(dòng)起來(lái)：動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，最終動(dòng)心，那么，他們才會(huì)覺得老師所講的東西有意義、有用處。

那么怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我采用學(xué)生講課的辦法。第一階段，先讓他們講一些簡(jiǎn)單的習(xí)題。因?yàn)闆]有難度，他們很樂意上臺(tái)表現(xiàn)。在大家面前很光榮地完成了講題任務(wù)后，他們的自信心就樹立起來(lái)了，甚至很多同學(xué)還盼望著下一次再講。第二階段，可以安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生講教材的某些章節(jié)。為了給大家講清楚，他們自己就先要弄明白這些知識(shí)體系，就要預(yù)設(shè)和研究一些課堂上大家可能問(wèn)到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，準(zhǔn)備講課的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都得到了鍛煉和提高。

四、改變學(xué)習(xí)的方式

以前的課堂教學(xué)主要是老師在臺(tái)上表演，每一個(gè)學(xué)生只是觀眾，一節(jié)課上完了，戲也演完了，學(xué)生看完仿佛這節(jié)課的任務(wù)也就完成了。這其實(shí)是教師在傳授課本知識(shí)的單邊活動(dòng)，并沒有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新的課改精神指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。老師是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上輪番上陣，全班同學(xué)集體演一場(chǎng)精彩絕倫的大戲。所以，我們提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須是自主、合作與探究式的。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，都能參與到這些問(wèn)題的討論和交流中。

老師必須解放思想，相信學(xué)生。只有老師放開手腳，放開對(duì)學(xué)生的思維束縛，才能營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)習(xí)上的很多難題才能得以解決。

當(dāng)然，在學(xué)生自主合作探究過(guò)程中，教師必須做好精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)，不能直接給他們答案，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)翰呷毫?，齊心研究，一定能夠有辦法解決。等到學(xué)生的思維進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)時(shí)，再給他們作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。那種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在不知不覺中愛上專業(yè)課。

五、借助多媒體輔助教學(xué)

職高機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性與實(shí)訓(xùn)性，很多學(xué)校沒有條件配備與之相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，或者雖有設(shè)備但早已陳舊落后，根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)之需。學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉、創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到很大的限制和阻礙。

因此，教師必須克服困難，精心設(shè)計(jì)多媒體演示課件。比如教材中的很多原理圖、梯形圖、電路圖等，都可以通過(guò)這種方式給學(xué)生做直觀展示。雖然這與實(shí)地操作有一定差距，但課件可以多次播放、演示，學(xué)生不是被動(dòng)地接受理論，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的效率。

總之，在新課程改革的大形勢(shì)下，我們機(jī)電專業(yè)的老師一定要樹立全新的教育理念，積極探尋適合職高機(jī)電學(xué)科的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀的中等專業(yè)技術(shù)人才竭盡全力！

第6篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)；維修專業(yè)；模塊式一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：U472-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8937（2012）05-0077-02

1本專業(yè)的定位

①通過(guò)進(jìn)行專家論證和市場(chǎng)的調(diào)查研究，對(duì)汽車的職業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)分析和研究，我們對(duì)這個(gè)專業(yè)所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：有良好的合作意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德；掌握汽車維修的技術(shù)、技術(shù)管理、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、汽車運(yùn)輸行業(yè)的管理和技術(shù)、對(duì)機(jī)動(dòng)車進(jìn)行檢測(cè)的技術(shù)、汽車的機(jī)構(gòu)等一線生產(chǎn)所迫切需要的具有高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

②汽車的維修產(chǎn)業(yè)在過(guò)去20年中發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)的美國(guó)式逐漸過(guò)渡到針對(duì)單一品牌的德國(guó)式，即采用4S店的模式。這就要求從業(yè)者必須在技術(shù)的掌握方面由全能轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｄ?、并因此在掌握修理技術(shù)方面，由粗修轉(zhuǎn)變?yōu)榫?，使得行業(yè)的服務(wù)水平提高，提升行業(yè)的形象。

③在汽車中新技術(shù)有了越來(lái)越大的比例，維修人員由原來(lái)的單一化向綜合的機(jī)電一體化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在汽車維修的必備知識(shí)中，掌握必備的電控知識(shí)已成為關(guān)鍵。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)減少傳統(tǒng)汽車的維修知識(shí)和技能，不斷擴(kuò)大新技術(shù)、新知識(shí)的范圍。

④汽車后市場(chǎng)有了不斷豐富的內(nèi)容和越來(lái)越多的服務(wù)形式。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)能力的不斷提高，應(yīng)貫徹因材施教的原則針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)專業(yè)模塊進(jìn)行劃分，即對(duì)原來(lái)的基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的增加：比如汽車服務(wù)技術(shù)模塊、汽車美容模塊等。

2汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)的探索

①汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)。汽車檢測(cè)和維修模塊式的一體化教學(xué)主要是指實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)科體系進(jìn)行徹底打破，針對(duì)這個(gè)職業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，對(duì)能力本位所具有的特點(diǎn)進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式能夠很好地解決目前所存在的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相脫節(jié)問(wèn)題，避免在理論課的教學(xué)和實(shí)習(xí)課的教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)之間的重復(fù)，提高教學(xué)直觀性，更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

②將核心定位為能力的培養(yǎng)。課程體系的重構(gòu)必須依據(jù)職業(yè)崗位群的特殊需要，以此來(lái)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的重構(gòu)，以及提高其職業(yè)的能力。所以在對(duì)崗位群的進(jìn)行方向模塊的設(shè)置方面，應(yīng)注重將著眼點(diǎn)放在汽車學(xué)科上，找出汽車以及其他專業(yè)模塊之間的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)方向課程進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置。

汽車專業(yè)課程的模塊目前可以劃分為以下幾方面：底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、故障診斷與排除、電器、汽車的新技術(shù)等主要模塊。在各個(gè)模塊之中存在不同的系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，并且對(duì)各專業(yè)課題進(jìn)行了相應(yīng)的分設(shè)，比如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊的教學(xué)過(guò)程中，還設(shè)有五大體系和兩大機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容，每個(gè)課題都嚴(yán)格按照國(guó)建的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實(shí)用性來(lái)加以規(guī)范和要求，然后進(jìn)行課題的分設(shè)。把高級(jí)技術(shù)人員在汽車方面所必須掌握的知識(shí)，如：汽車的工作原理、各部分的結(jié)構(gòu)、檢測(cè)、維修、故障的診斷和排除等方面的知識(shí)加以綜合和整理，然后在同一課程體系中進(jìn)行分模塊的教學(xué)，有機(jī)結(jié)合能力和知識(shí)，防止出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的現(xiàn)象。

此外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以充分利用教具、實(shí)物、汽車仿真軟件、多媒體等高科技手段，把純理論的枯燥教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這種一體化的教學(xué)過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的有效指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證。最終在理解、記憶的循環(huán)模式下，把汽車修理、汽車構(gòu)造、汽車的故障診斷和排除三課結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的一體化。

3汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的

感悟

3.1汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)啟發(fā)

①這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論和技能操作訓(xùn)練的緊密銜接、有效對(duì)應(yīng)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了密切的結(jié)合，同步實(shí)現(xiàn)了感性和理性的深刻認(rèn)識(shí)。

②技能操作和專業(yè)理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能夠有更多大的機(jī)會(huì)反復(fù)理解和對(duì)照專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用。這種模塊式的一體化教學(xué)模式可以在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只將認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定位某個(gè)特定的部件。這樣可以是學(xué)生能夠在構(gòu)造、診斷和排故、修理工藝等方面不斷縮小注意的目標(biāo)，確保他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠完整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體。因?yàn)檫@種教學(xué)方法充分使用了理解記憶、感知記憶和運(yùn)動(dòng)記憶等科學(xué)的記憶方法，因此學(xué)生比較容易對(duì)總體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，技能的形成也就比較快。

③反復(fù)交叉理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，并且不斷更新其內(nèi)容，保持學(xué)生的新鮮感。在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生真實(shí)的感受到實(shí)在的技能，增強(qiáng)其自信心，加快技能的形成進(jìn)程。同時(shí)，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠檢修零件、解體汽車的各部件、組裝或者按照工藝的要求對(duì)零件進(jìn)行調(diào)整，這樣既可以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又可以確保有完好的教學(xué)設(shè)備。

④模塊式的一體化教學(xué)方式還可以增加師生之間的直接接觸，能夠使教師對(duì)學(xué)生所掌握的操作能力和專業(yè)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，這樣可以從不同的程度、不同的方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。

3.2汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)課程中教

學(xué)模塊的構(gòu)造

3.2.1理論教學(xué)的模塊

這個(gè)模塊主要包括專業(yè)必修課程的模塊、公共課程的模塊、專業(yè)選修課程的模塊、專業(yè)拓展課程的模塊、任選課程的模塊等。其中專業(yè)必修課程的模塊和公共課程的是本專業(yè)中應(yīng)做出統(tǒng)一要求的模塊；而專業(yè)選修課程的模塊則根據(jù)汽車營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)、汽車的檢測(cè)和維修、汽車的美容和改裝技術(shù)等多個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行不同的模塊設(shè)置；專業(yè)拓展課程的模塊和任選課程的模塊則主要是為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，針對(duì)人文社科的知識(shí)補(bǔ)充而進(jìn)行設(shè)置的。其中的任何一個(gè)模塊，特別是專業(yè)選修課程的模塊和專業(yè)必修課程的模塊可以重新整合原來(lái)的教學(xué)模式和內(nèi)容，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

將金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理這三門課程整合為汽車的機(jī)械基礎(chǔ)。將電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子設(shè)備和汽車電器中的起動(dòng)機(jī)、車用發(fā)電機(jī)、等基本重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成汽車電子電工的技術(shù)基礎(chǔ)。將汽車維修技術(shù)、汽車的構(gòu)造、汽車的檢測(cè)與排故課程進(jìn)行調(diào)整，主要講述汽車的維修技術(shù)和對(duì)汽車的構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。最后為汽車綜合檢測(cè)與排故的綜合課程，實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊之間知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的提高。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)的模塊

針對(duì)汽車維修和檢測(cè)運(yùn)用的專業(yè)而言，我們可對(duì)實(shí)踐教學(xué)的模塊進(jìn)行如下劃分，即由英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等組成的有關(guān)基本技能的教學(xué)模塊；由畢業(yè)實(shí)習(xí)、汽車的應(yīng)用技術(shù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織管理能力等綜合技能所構(gòu)成的教學(xué)模塊；由鉗工、識(shí)圖、汽車維修、電工、汽車駕駛以及汽車檢測(cè)等所組成的具有專項(xiàng)技能培訓(xùn)的教學(xué)模塊等。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理能力和思維能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的模式應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的體系來(lái)進(jìn)行，這里將實(shí)踐體系分為以下幾個(gè)層次：第一層次，基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)對(duì)具體的操作步驟和操作要求加以規(guī)定，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行按部就班地訓(xùn)練；第二層次，專項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的模式應(yīng)對(duì)這個(gè)部分加以要求，學(xué)生自己可以針對(duì)個(gè)性化的要求加以變動(dòng)；第三層次，綜合技術(shù)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)模式可以目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，具體還需要學(xué)生來(lái)對(duì)施工的辦法和工藝進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，圓滿完成訓(xùn)練的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自身綜合實(shí)力的不斷提升，努力使自己成為符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

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第7篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造 自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：TH12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 21世紀(jì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)人才的需求

國(guó)家“十一五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)裝備制造業(yè)要努力實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，該專業(yè)的專業(yè)背景是裝備制造業(yè)，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)具有重要性、必要性和緊迫性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大。農(nóng)業(yè)機(jī)械已不僅僅局限于拖拉機(jī)和耕耙播收等田間作業(yè)機(jī)械，而是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中使用的各種機(jī)器設(shè)備的總稱。從世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展歷史可以看出，任何先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)要大面積推廣、高效率規(guī)范化實(shí)施，都必須使用農(nóng)業(yè)機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段。改革開放以來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)機(jī)械制造企業(yè)和農(nóng)機(jī)服務(wù)業(yè)象雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，并呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，性能不斷完善，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。但從國(guó)內(nèi)目前情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展水平還比較低，設(shè)計(jì)制造技術(shù)相對(duì)落后，普及應(yīng)用程度不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還落后幾十年。在農(nóng)機(jī)行業(yè)中，現(xiàn)有工程技術(shù)人員的比例嚴(yán)重偏低，人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，人才接續(xù)困難。此外，專業(yè)不對(duì)口，知識(shí)老化，學(xué)歷層次低等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。許多農(nóng)機(jī)企業(yè)迫切期望大學(xué)畢業(yè)生前去工作。

2 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出機(jī)械學(xué)院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色

本專業(yè)牢牢把握裝備制造業(yè)發(fā)展方向，將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等學(xué)科有機(jī)交叉、滲透、融合，形成了以“機(jī)電結(jié)合為核心，以數(shù)控技術(shù)為龍頭，以機(jī)械CAD、CAPP、CAM、CAT、CG有機(jī)交叉模塊為主線”，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論教學(xué)與科研實(shí)踐案例相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學(xué)特色，凸現(xiàn)出高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)特色。從我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)有的學(xué)科水平、辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以及農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求態(tài)勢(shì)可以看出，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)在農(nóng)業(yè)機(jī)械，專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)也在農(nóng)業(yè)機(jī)械。因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面和保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的前提下，仍應(yīng)堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造為本專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色。只有這樣，才能在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)起各方面的積極性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在很短的時(shí)間內(nèi)迅速建成高水平的學(xué)科體系；才能充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件和發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、獨(dú)具特色的工程技術(shù)人才。

3 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系主要由必修課和選修課以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成。其中必修課包括公共課、基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。選修課包括柔性專業(yè)方向課（限選課）、專業(yè)任選課、人文社科類公共選修課等。課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2520。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)37周，主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。優(yōu)化課程體系，應(yīng)體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面和突出專業(yè)特色。課程設(shè)置中，以機(jī)為主，機(jī)、電、液、氣、材相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課程是核心，是從事機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)研究工作的知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)課時(shí)的比例控制在10%以內(nèi)，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，也要體現(xiàn)淡化專業(yè)。專業(yè)課程設(shè)置為：測(cè)試與傳感技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造工藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

在專業(yè)任選課中，設(shè)置有關(guān)農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的選修課程，以適度拓寬專業(yè)面，體現(xiàn)專業(yè)特色。這種適度擴(kuò)大選修課種類和數(shù)量，適度放寬柔性專業(yè)方向選擇權(quán)的做法，有利于調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍保留2周的農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為農(nóng)業(yè)機(jī)械及其裝備的使用、維護(hù)、性能及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。尤其在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生所選柔性專業(yè)方向，分農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)用運(yùn)輸機(jī)械、通用機(jī)械和其他一般機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。這樣既充分利用了現(xiàn)有條件，發(fā)揮了辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又突出了專業(yè)特色，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性，改變了相同專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上千人一面的狀況。

總之，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，擁有扎實(shí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)和較好人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。成為擁有國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)工程研究及工程應(yīng)用型人才，為人類的發(fā)展繁衍做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)截至2009年，開設(shè)本科院校（不含民辦）720所，其中有440所院校開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)自動(dòng)化專業(yè)），在校本科生約16萬(wàn)人，是我國(guó)目前普通高等學(xué)校中開設(shè)規(guī)模最大的本科專業(yè)之一。作為機(jī)械產(chǎn)業(yè)的重要支柱專業(yè)，近年來(lái)，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)和其他工科專業(yè)一樣存在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等薄弱環(huán)節(jié)：課程之間內(nèi)容互為交叉而設(shè)置又缺少聯(lián)系，教學(xué)人員對(duì)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，影響培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與社會(huì)的迅猛發(fā)展脫節(jié)。本文從專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生自身方面加以探討，以對(duì)機(jī)自動(dòng)化專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題解決有所幫助。

二、機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)構(gòu)建

1.準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

教高［2006］16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，形成以能力培養(yǎng)為宗旨的高職辦學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能，具備創(chuàng)新研發(fā)能力，掌握現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，擁有高學(xué)歷層次的一線應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系與適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，注重專業(yè)能力，突出專業(yè)特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展極大地帶動(dòng)了傳統(tǒng)制造技術(shù)，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)課程的設(shè)置體系中應(yīng)包含制造技術(shù)與信息技術(shù)相融合的課程，除用“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”整合了“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床概論”等幾門課程［1］，另開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程，如數(shù)控、網(wǎng)絡(luò)制造等。因機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在完成該課程后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助理論知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析一般零件的工藝設(shè)計(jì)問(wèn)題與某一工序的專用夾具。

（1）構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床為主軸的課程體系。數(shù)控技術(shù)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，應(yīng)用之取代原來(lái)的“機(jī)床設(shè)計(jì)”，按照機(jī)電相融合的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過(guò)此課程體系，學(xué)生能熟練運(yùn)用“數(shù)控技術(shù)”，“機(jī)電一體化”等所含的相關(guān)知識(shí)，掌握數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)方案的擬定、分析與必要的計(jì)算，掌握零部件的計(jì)算方法與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)收集資料、編寫技術(shù)文件的能力，提高解決機(jī)電一體化問(wèn)題的效率。

（2）開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)控技術(shù)”、“生產(chǎn)過(guò)程信息技術(shù)”等課程后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周左右的實(shí)踐鍛煉，使其了解機(jī)械基本理論，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的原理，以及零件從CAD到數(shù)控加工的全過(guò)程。主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)上用Pro/Engineer軟件設(shè)計(jì)自己感興趣零件的三維模型，訓(xùn)練用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力，之后擬定該零件的加工過(guò)程，計(jì)算加工參數(shù)等并在計(jì)算機(jī)上加以演練，根據(jù)零部件的具體情況進(jìn)行數(shù)控加工仿真并進(jìn)行后置處理，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送該程序至數(shù)控機(jī)床加工所設(shè)計(jì)的零件并撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。整個(gè)過(guò)程是先進(jìn)制造技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的較完整過(guò)程，完全符合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可極大地提高學(xué)生們從事現(xiàn)代制造技術(shù)的興趣［2］。

3.打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

高職教育不同于一般的大學(xué)教育，有其自身的特點(diǎn)，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也必不可少，才能將實(shí)踐中的生產(chǎn)管理知識(shí)內(nèi)化并傳授于學(xué)生。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一批高教學(xué)水平兼以強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。教師的舞臺(tái)不局限于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則?！白叱鋈ァ?，讓教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新專業(yè)知識(shí);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師參與指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)一支真正意義上的“雙師”隊(duì)伍。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才是機(jī)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，任何一個(gè)層次的教育目標(biāo)都可分為三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、道德。顯性知識(shí)以記憶為主，而高等教育中大部分為顯性知識(shí)，即要求掌握的實(shí)踐技能與解決問(wèn)題的能力，這是無(wú)法用文字表達(dá)的，但恰恰對(duì)于機(jī)械人才的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。能力是整個(gè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，知識(shí)靠教師傳授加以自學(xué)完成，能力靠實(shí)踐鍛煉形成，而道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新迅速加快。學(xué)校教育的完成不是一個(gè)終點(diǎn)，終身教育才是根本發(fā)展途徑。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解答遇到的問(wèn)題，能學(xué)會(huì)經(jīng)常思考，如何思考，理清思路，在尋求答案的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。機(jī)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校安排的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶著問(wèn)題去企業(yè)實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睍r(shí)展日新月異，知識(shí)更新速度加快，機(jī)械專業(yè)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)計(jì)的改革，必將引起教學(xué)內(nèi)容方法的相應(yīng)改革，高職院校應(yīng)抓緊建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成機(jī)自動(dòng)化專業(yè)的特色，培養(yǎng)符合崗位需求的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 一體化 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：TP206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）09-0212-01

隨著高等職業(yè)教育課程改革的不斷深入，實(shí)用性強(qiáng)而且能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的相關(guān)理實(shí)一體化課程在教學(xué)過(guò)程中所占比例越來(lái)越大?！峨娮赢a(chǎn)品安裝與調(diào)試》是一門主要講述電子元器件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用的課程。是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有本專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年都要開設(shè)的一門必修課。有開課班級(jí)多，授課教師多的特點(diǎn)，為了整個(gè)年級(jí)的學(xué)生掌握內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，需要修訂一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)我院電氣類各專業(yè)學(xué)生的具體情況，利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備，下面以一個(gè)任務(wù)：集成計(jì)數(shù)器安裝與調(diào)試為例，就其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的建立做一闡述。

本課程既是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一門必修的理實(shí)一體化專業(yè)核心課程，也是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)還是中級(jí)維修電工理論與技能考核的一門課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)電子技術(shù)的基本知識(shí)，具備儀器儀表的使用、簡(jiǎn)單電子電路的設(shè)計(jì)與選型、電子電路的安裝、調(diào)試等崗位能力，為今后從事職業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程融崗位知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生會(huì)儀器儀表的使用，會(huì)分析電子電路原理，會(huì)將原理圖改畫成接線圖，會(huì)電子元器件測(cè)試；根據(jù)圖紙，能進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試與故障排查；利用手冊(cè)、資料能夠查閱元器件參數(shù)，能夠選型與計(jì)算；能制定任務(wù)實(shí)施方案，逐步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全文明操作，遵守操作規(guī)程；遵循安裝工藝要求；具有安全意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，為今后職業(yè)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

課程實(shí)施過(guò)程中，要求理實(shí)一體化教學(xué)方式授課，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，教師在講授元器件的結(jié)構(gòu)與原理的同時(shí)展示元器件的實(shí)物，講授應(yīng)用的同時(shí)安排小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)元器件的功能。這樣學(xué)生可以直觀的認(rèn)識(shí)課程涉及到的元器件，學(xué)會(huì)利用其涉及電路，拓展知識(shí)。

1 集成計(jì)數(shù)器安裝與調(diào)試

學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)。

1.1 課前準(zhǔn)備

1.1.1 實(shí)踐準(zhǔn)備

元器件：集成芯片CT74LS160、CT74LS16、多功能接線板、七段數(shù)碼管、萬(wàn)用表、連接導(dǎo)線、電子技術(shù)訓(xùn)練裝置。

1.1.2 理論準(zhǔn)備

任務(wù)分析：（1）學(xué)會(huì)CT74LS160、CT74LS161芯片的使用；（2）能夠用CT74LS160、CT74LS161芯片組成任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器；（3）具備計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)能力；（4）能夠借助集成手冊(cè)查閱其它集成計(jì)數(shù)器芯片引腳及功能；（5）能夠正確完成CT74LS160、CT74LS161集成計(jì)數(shù)器組成8、24進(jìn)制計(jì)數(shù)器接線與調(diào)試；（6）具有故障分析、排查能力；（7）具有安全操作意識(shí)。

1.2 課程實(shí)施

（1）集成芯片CT74LS160、CT74LS161認(rèn)識(shí)，組成N進(jìn)制計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)方法計(jì)數(shù)器是常用的數(shù)字電路元件，種類很多，有二進(jìn)制計(jì)數(shù)器和十進(jìn)制計(jì)數(shù)器；同步計(jì)數(shù)器和異步計(jì)數(shù)器；加法計(jì)數(shù)器和減法計(jì)數(shù)器等等。它不但能用于計(jì)數(shù)，還可以用于分頻、延時(shí)等場(chǎng)合。（2）集成同步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器CT74LS160（162）；邏輯功能示意圖和管腳圖介紹；對(duì)照CT74LS160（162）功能表詳細(xì)介紹其邏輯功能；通過(guò)書中實(shí)例介紹任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)方法，明確設(shè)計(jì)步驟。（3）對(duì)照CT74LS160（162），完成CT74LS161（163）的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成上述任務(wù)要求1、2、3、4。

用CT74LS160設(shè)計(jì)一個(gè)8、24進(jìn)制計(jì)數(shù)器；畫出設(shè)計(jì)圖，完成接線與調(diào)試講述N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的裝接，已CT74LS160構(gòu)成29進(jìn)制計(jì)數(shù)器為例：

整體置0（異步）；

寫SN的二進(jìn)制代碼：SN=S29=00101001

寫反饋歸0函數(shù)：=

畫連線圖

整體置數(shù)（同步）；

寫SN-1的二進(jìn)制代碼：SN-1=S28=00101001

寫反饋歸0函數(shù)：=

畫連線圖

1.3 技能訓(xùn)練

（1）能夠用所學(xué)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)8、24進(jìn)制計(jì)數(shù)器并畫出芯片接線圖。（2）正確辨別CT74LS160芯片的管腳，明確各管腳的功能，會(huì)查閱手冊(cè)。（3）做出任務(wù)實(shí)施及分工情況記錄。（4）按照設(shè)計(jì)圖紙，完成接線、查線與調(diào)試任務(wù)，并記錄所出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法。（5）做出總結(jié)分析報(bào)告。

1.4 任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.5 教材及參考資料

（1）《電子技術(shù)簡(jiǎn)明教程》，付植桐主編，電力出版社；（2）《二極管手冊(cè)》、《三極管手冊(cè)》、《集成手冊(cè)》、《電子工藝》等；（3）電子課件、電子教案；

（4）視頻教學(xué)資源http：///SuperCourse/Electric03/。

1.6 教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用以學(xué)生為主體、以教學(xué)項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法，結(jié)合講授、演示、多媒體課件、討論、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.7 考核方式

課程考核方式由平時(shí)過(guò)程考核和期末考核兩部分組成的，其中，平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%。平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)包含考勤情況（10分）、應(yīng)用能力考核（20分）、口試成績(jī)（10分）、平時(shí)提問(wèn)成績(jī)（10分）。