小學(xué)美術(shù)課程體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)美術(shù)；課程教學(xué)；具體方法

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

1、教學(xué)理念比較傳統(tǒng)保守，創(chuàng)新不夠。雖然目前美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但是在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，還有一些教師仍然還沿用傳統(tǒng)的教育理念，沒(méi)有結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，師生之間沒(méi)有建立和諧的關(guān)系，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生和美術(shù)教師之間有很大的心理距離，缺乏向師性，直接影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的傳統(tǒng)理念，嚴(yán)重制約了美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2、小美術(shù)教學(xué)研究中形式主義比較嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響，大部分的學(xué)校，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占教育活動(dòng)的主體，而自然、體育、美術(shù)等不考試的科目，平時(shí)組織教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常的少，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有，教研活動(dòng)只是形式，教研活動(dòng)的作用根本沒(méi)有得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新和改革。

3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較保守，主要是以灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的講解占主要部分，技能示范訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。小學(xué)生們得不到充分的訓(xùn)練，只是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的接受枯燥的理論知識(shí)，根本沒(méi)有參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)美術(shù)的興趣無(wú)法激發(fā)，學(xué)生沒(méi)有成為美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。

4、美術(shù)活動(dòng)得不到充分的拓展，拓展空間不足。一部分教師只將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)限制于課堂之內(nèi)，美術(shù)課外活動(dòng)的作用根本得不到充分的發(fā)揮，美術(shù)教育資源嚴(yán)重缺乏實(shí)際運(yùn)用和整合，學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣得不到充分的滿足。

5、現(xiàn)代教學(xué)手段沒(méi)有充分的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，以多媒體為代表的信息化手段得到了廣泛的應(yīng)用，但是有一部分美術(shù)老師，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得非常的少，在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，沒(méi)有與教學(xué)的難度和重點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、新課程改革背景下，全面推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的具體方法。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新，師生關(guān)系要準(zhǔn)確定位。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定水平的思維能力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系在美術(shù)課堂教學(xué)中非常的重要，可以有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。需要注意的是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要多多關(guān)愛(ài)小學(xué)生，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注意態(tài)度和語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

2、重視美術(shù)學(xué)科教育活動(dòng)的開(kāi)展，緊扣工作的重心。提高美術(shù)教師的綜合專業(yè)水平和崗位職能的有效途徑，就是開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要提高對(duì)美術(shù)教研活動(dòng)的重視，大力抓好美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)工作。提高美術(shù)教研活動(dòng)的實(shí)效性，不能是是形式，將美術(shù)教研工作納入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃，做好每周、每月、每學(xué)期的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。教研活動(dòng)可以采用各種各樣的途徑進(jìn)行開(kāi)展，使美術(shù)課堂生動(dòng)豐富，美術(shù)理論與實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)。

3、給學(xué)生提供足夠的空間，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，比如可以用投影儀展示美術(shù)作品，小學(xué)生們可以從不同的角度對(duì)作品的色彩和意境進(jìn)行感受和分析，及時(shí)的鼓勵(lì)小學(xué)生們勇敢的說(shuō)出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，分小組進(jìn)行討論、研究，并介紹自己的收獲，在出現(xiàn)技能教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在作品制作和設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，提高學(xué)生的親自手操作能力，創(chuàng)新思維，使小學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的主體。

4、廣泛開(kāi)展美術(shù)的拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣。美術(shù)的課堂教學(xué)完成以后，美術(shù)教師應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的與美術(shù)有關(guān)的課外活動(dòng)。美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，參考學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)而組建興趣小組，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中去。教師應(yīng)該對(duì)教育資源進(jìn)行有效的整合，對(duì)于各種美術(shù)作品展覽教師可以多組織學(xué)生參觀，使小學(xué)生們能夠近距離的接觸優(yōu)秀的作品，參觀的同時(shí)能夠充分的感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于長(zhǎng)大后想從事美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)該為其制度有符合自身的訓(xùn)練計(jì)劃，給這樣的學(xué)生提供相關(guān)的特長(zhǎng)訓(xùn)練，因材施教，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，有利的促進(jìn)小學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)揮。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利的提高教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代媒體起著非常重要的作用。美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，大力拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的視野，通過(guò)多媒體對(duì)作品的展示，引導(dǎo)小學(xué)生多欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)各種有利的教學(xué)信息資料進(jìn)行搜集和整理，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性、針對(duì)性、科學(xué)性的水平。大力增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有效的利用多媒體手段，最好盡量不要直接下載美術(shù)方面的演示信息，教師應(yīng)該逐漸的轉(zhuǎn)變觀念，提高多媒體的操作水平，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將美術(shù)課堂所需要的各種各樣的信息進(jìn)行整理和編輯，制作出更加適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的多媒體課件，即豐富又生動(dòng)，從而提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

第2篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

論文摘要:我國(guó)高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫(huà),向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應(yīng)是走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程脫節(jié)較嚴(yán)重,這就要從高校的課程設(shè)置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。 

美術(shù)課程設(shè)計(jì),通常是指學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程類型和對(duì)不同的美術(shù)類型課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程、評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)的總體方案。 

1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標(biāo)和意義 

高校師范院校承擔(dān)著中小學(xué)的師資培養(yǎng)任務(wù)。因此,做一個(gè)熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)、甘當(dāng)人梯的普通老師是師范類高校的教育目標(biāo)。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無(wú)論是國(guó)畫(huà)或是油畫(huà),無(wú)論是實(shí)踐還是理論,無(wú)論是工藝還是實(shí)習(xí)等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學(xué)目的及其特點(diǎn),全面掌握美術(shù)知識(shí)和技能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。 

高師課程設(shè)置應(yīng)該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學(xué)、心理學(xué)、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過(guò)自己的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂中折射出的問(wèn)題更嚴(yán)重。走進(jìn)中小學(xué)的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)除課堂正式教學(xué)外,興趣班開(kāi)設(shè)的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫(huà)、泥塑、陶藝、書(shū)法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學(xué)還有兒童畫(huà)創(chuàng)作課。 

2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育相接軌呢? 

(1)首先大學(xué)教學(xué)與課程設(shè)應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展及教學(xué)的更新相適應(yīng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊追時(shí)展的步伐,課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性,把學(xué)生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以,大學(xué)應(yīng)該不斷地進(jìn)行課程更新以切實(shí)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)相配套。比如,開(kāi)設(shè)一些多媒體、手工的操作實(shí)踐課、vidio(影視制作)、電腦設(shè)計(jì)課,學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)等相關(guān)課程。針對(duì)小學(xué)涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫(huà)創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)才能運(yùn)籌于中小學(xué)美術(shù)教育這片領(lǐng)地。 

除了教學(xué)設(shè)施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學(xué)科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要在力求精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面,適應(yīng)當(dāng)今對(duì)基礎(chǔ)教育理論的擴(kuò)充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)科大學(xué)生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。 

(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標(biāo) 

綜觀我國(guó)高等師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)教育課程計(jì)劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓(xùn)練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓(xùn)練的課時(shí)占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評(píng)價(jià)其能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。很明顯該課程計(jì)劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設(shè)計(jì)的痕跡,在目標(biāo)上有大同小異之感。現(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評(píng)價(jià)畢業(yè)學(xué)生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學(xué)的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,更符合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。 

因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)的制定,應(yīng)該注意這些方面問(wèn)題:既注重以美術(shù)教育學(xué)科為中心,又要兼顧實(shí)用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識(shí)的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的教育,又要兼顧學(xué)生獨(dú)特美術(shù)個(gè)性需求的發(fā)展。同時(shí),還必須對(duì)學(xué)生從事美術(shù)教育必需的教學(xué)組織、實(shí)施和教育科研的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)清晰化,才能夠設(shè)置出適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學(xué)方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

目前,有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)計(jì),多以專業(yè)畫(huà)種或美術(shù)門類為設(shè)置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合、滲透、融會(huì)的一種學(xué)科。 

這樣的體系難以與《標(biāo)準(zhǔn)》[1]的目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應(yīng)。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐尤為重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實(shí)際能力,不宜過(guò)高、過(guò)難,過(guò)于專業(yè)化”?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應(yīng)具有造型藝術(shù)的知識(shí)及技能外,還涉及了實(shí)用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識(shí)。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)該減少單獨(dú)開(kāi)設(shè)的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進(jìn)行合并,以確保有課時(shí)空間來(lái)調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識(shí)性、體驗(yàn)性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫(huà)與雕塑、油畫(huà)與水彩,其體驗(yàn)的過(guò)程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說(shuō)有48學(xué)時(shí)的雕塑課程或48學(xué)時(shí)的版畫(huà)課程,那在這個(gè)時(shí)間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫(huà)藝術(shù)家出來(lái)嗎?不能。 

3、通過(guò)課程調(diào)整對(duì)高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議 

通過(guò)課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)走出過(guò)于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應(yīng)涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。 

由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學(xué)方式、教學(xué)方法上要與專業(yè)美術(shù)學(xué)院拉開(kāi)距離,從而才能保證教育科目的課時(shí)和學(xué)習(xí)效果。 

參考文獻(xiàn) 

[1]常銳倫:《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社,2000年版 

第3篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育時(shí)代訴求未來(lái)發(fā)展

一、高等師范美術(shù)教育的境況和時(shí)代訴求

回溯歷史，中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育正是在師范美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。1906年，南京兩江師范學(xué)堂設(shè)立圖畫(huà)手工科，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的起步，隨即保定北洋師范學(xué)堂和杭州師范學(xué)堂等也實(shí)施了以西洋美術(shù)教育內(nèi)容和方法為主的教育制度和教學(xué)手段。隨后，蘇州美專、北京美專、杭州美專等私立美術(shù)學(xué)校和國(guó)立美術(shù)系科相繼建立，形成了中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的完整體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的教育觀念發(fā)生了徹底的改變，傳統(tǒng)師傅帶徒弟的教學(xué)方式為現(xiàn)代規(guī)?；虒W(xué)所取代；美術(shù)教育不再僅僅是提高個(gè)人修養(yǎng)的需要，更在于職業(yè)化的訓(xùn)練和社會(huì)普遍的美育功能。教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳授，而是成為系統(tǒng)化、學(xué)科化和規(guī)范化的普遍教學(xué)；美術(shù)的培育對(duì)象也由少數(shù)文化精英轉(zhuǎn)向社會(huì)大眾，強(qiáng)化美育在大眾教育中的重要地位。然而，現(xiàn)實(shí)讓我們感到，能夠承擔(dān)和實(shí)踐這一使命和責(zé)任的教育者還不夠多，美術(shù)教育的主導(dǎo)性還不夠強(qiáng)。具體體現(xiàn)為，首先，許多美術(shù)教育者對(duì)民族美術(shù)教育無(wú)從著手，簡(jiǎn)單地以傳統(tǒng)的教學(xué)和創(chuàng)作狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)今多變的美術(shù)教育形式。同時(shí)，自身的師德修養(yǎng)理論研究及學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)作能力都很匱乏。同時(shí)，只熱衷于西方美術(shù)觀念、思維方式，完全用西方的色彩、素描技能來(lái)建構(gòu)自己的美術(shù)形態(tài)，對(duì)民族傳統(tǒng)美術(shù)的價(jià)值缺乏深入理解，使外來(lái)文化占據(jù)了美術(shù)教材、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)地位。西方美術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)觀點(diǎn)往往成為美術(shù)教育的主體與核心，出現(xiàn)了對(duì)西方美術(shù)教育的理念、課程、教學(xué)體系的模仿、照搬，以至于當(dāng)代美術(shù)教育務(wù)虛多、求實(shí)少，急功近利多、長(zhǎng)遠(yuǎn)思考少。所以，高校美術(shù)教育肩負(fù)著中國(guó)美術(shù)人才培養(yǎng)和中華民族文化藝術(shù)振興的任務(wù)，是民族美術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)、教育理念和方法，這決定了美術(shù)教育的抉擇與走向。

在這樣的歷史背景和現(xiàn)代美術(shù)教育的時(shí)代訴求下，高師美術(shù)教育的民族性教育理念與方法就顯得極為重要和充滿啟示性意義。高師美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)學(xué)院的不同之處，應(yīng)該是把研究學(xué)術(shù)、搞藝術(shù)創(chuàng)作和為人師表結(jié)合起來(lái)，這是高等師范院校美術(shù)師資建設(shè)的關(guān)鍵。為師、為學(xué)、為藝，應(yīng)該是從事高等師范院校美術(shù)教育的藝術(shù)家、教育家共同追尋和堅(jiān)持的理想。為師者，傳道、授業(yè)、解惑；為學(xué)者，慎思、篤行、問(wèn)道；為藝者，敏悟、游心、抒懷。三種不同的文化使命與生活狀態(tài)，都聚集在當(dāng)代高師美術(shù)教育者的身上。高等師范院校美術(shù)教育的目的主要是培養(yǎng)美術(shù)師資。優(yōu)秀的教師不一定畫(huà)得最好，但一定要教得最好，其著眼點(diǎn)應(yīng)該放在美術(shù)教育上，因此，美術(shù)教師首先是為師，應(yīng)該是美術(shù)教育家而不是單純的創(chuàng)作家，為師比為藝更為重要，“師范性”是根本。另外，對(duì)為師者來(lái)說(shuō)，還必須在美術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作中有較高建樹(shù)，這是根本，所以，明確教學(xué)、科研和創(chuàng)作三者的關(guān)系后，確立教育性、研究性、學(xué)術(shù)性是師范院校美術(shù)教育的重中之重。

二、高等師范美術(shù)教育當(dāng)前存在的一些問(wèn)題

縱觀當(dāng)前高師美術(shù)教育現(xiàn)狀，在各方面都存在明顯問(wèn)題，長(zhǎng)期與中小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越高的師資需求不協(xié)調(diào)；我國(guó)高等師范美術(shù)教育凸顯出了滯后的現(xiàn)狀，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教育思想、教育能力等方面都遠(yuǎn)達(dá)不到要求，存在的問(wèn)題集中反映在以下幾個(gè)方面：

一是當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)偏離師范教育特點(diǎn)，使很多從事師范美術(shù)教育的管理者、師生，對(duì)師范美術(shù)教育專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，使高師美術(shù)教育的“師范性”無(wú)從體現(xiàn)。二是缺乏完整的、科學(xué)的高師美術(shù)教育的理論體系和實(shí)踐課程體系，課程設(shè)置受專業(yè)美術(shù)院校的影響嚴(yán)重。課程體系偏離師范要求，缺乏針對(duì)中小學(xué)美術(shù)師資所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的合理課程結(jié)構(gòu)；美術(shù)技法與理論不符合中小學(xué)美術(shù)教育的要求，專業(yè)化傾向明顯，教育知識(shí)中的教育學(xué)、心理學(xué)也缺乏美術(shù)教育的特點(diǎn)。三是高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)教育要求不適應(yīng)。高師畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)綜合性差，教育知識(shí)和教育實(shí)踐能力薄弱；師德素質(zhì)和修養(yǎng)程度不足；缺乏中小學(xué)教學(xué)所需的廣博的人文學(xué)養(yǎng)和適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育的、多面性的專業(yè)知識(shí)，缺乏藝術(shù)教育工作者的綜合素質(zhì)。另外，新課程改革對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，高師美術(shù)教育跟進(jìn)吃力，甚至無(wú)所適從。在教學(xué)管理上存在形式主義嚴(yán)重的問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的不明，學(xué)生審美能力得不到有效的提高，嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)美術(shù)教育的質(zhì)量，也阻礙著美術(shù)教育的步伐。四是在高師美術(shù)教育的方式上，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺乏師范性，偏離師范的要求。教學(xué)上，長(zhǎng)期沿用專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作人員或設(shè)計(jì)人員的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其技能教學(xué)與教師教育脫節(jié)，孤立的知識(shí)沒(méi)有結(jié)合教學(xué)法，沒(méi)有針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)需求設(shè)立相應(yīng)的師范美術(shù)教學(xué)的規(guī)范課程體系，以至于不能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。五是我國(guó)高師美術(shù)教育的師資沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)中小學(xué)美術(shù)教育的需求而設(shè)立，師資結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期來(lái)源于專業(yè)院校，以至于有些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，遠(yuǎn)離中小學(xué)美術(shù)教育。

三、高等師范美術(shù)教育的發(fā)展之道

第4篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

在一體化的美術(shù)建設(shè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的課程存在許多問(wèn)題：如中小學(xué)美術(shù)教材不配套，中小學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接，甚至有些內(nèi)容重復(fù)；中小學(xué)教師各管一段，對(duì)自己所教的年級(jí)以外的教材內(nèi)容不太熟悉；美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校的文化特色和課程特色等。面對(duì)這些問(wèn)題，為了更好地完善學(xué)校小初高一體化美術(shù)課程，為學(xué)生提供更加全面而又富有個(gè)性的美術(shù)教育，我們對(duì)美術(shù)課程的建設(shè)進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。

打通中小學(xué)教師的行政編制，加強(qiáng)交流研討，為做好課程建設(shè)提供保障。

學(xué)校實(shí)施扁平化管理模式，形成了小、初、高一體化的教研、管理機(jī)制。在開(kāi)發(fā)和建設(shè)小初高一體化藝術(shù)課程的過(guò)程中，中小學(xué)的美術(shù)教師坐在了一起，對(duì)現(xiàn)在實(shí)施的小學(xué)、初中和高中美術(shù)國(guó)家課程進(jìn)行整體梳理，使我們的美術(shù)課程更加符合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求；同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)美術(shù)特色課程，作為基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和拓展。

中小學(xué)美術(shù)教師分工協(xié)作，按照學(xué)段各負(fù)其責(zé)，潛心研究教材，圍繞課程建設(shè)方案認(rèn)真完成基礎(chǔ)課程建設(shè)。

從兩年前開(kāi)始，中小學(xué)美術(shù)組的教師們?cè)谥鞴茴I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主任的帶領(lǐng)下，制定了中小學(xué)一體化美術(shù)課程建設(shè)的方案，安排了每周一次的集中研討時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我們完成了從小學(xué)一年級(jí)至高中的國(guó)家課程內(nèi)容的梳理，教材內(nèi)容按照不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，分不同學(xué)段確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)要求，成為學(xué)校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。

積極拓展、開(kāi)發(fā)特色課程和課外藝術(shù)實(shí)踐課程，成為基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和拓展。

在特色課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)的特色，以傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)，將中國(guó)民間美術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)作為一體化的特色課程，每學(xué)期在完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)安排固定課時(shí)上特色課，在學(xué)校全面鋪開(kāi)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提升，我們還研究制定了《學(xué)生美術(shù)學(xué)分管理方案》，將學(xué)生參加的各種形式的校園美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)用學(xué)分進(jìn)行管理，包括學(xué)生參加的美術(shù)興趣小組、選修課、各類美術(shù)比賽等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和賦分，現(xiàn)已初步形成比較完整的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐課程體系。

抓好教研和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善一體化課程內(nèi)容。

第5篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

關(guān)鍵詞：興趣；生活；評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科具有人文性，美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的基本途徑，美術(shù)能陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展?，F(xiàn)就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)策略：

一、注重激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)動(dòng)力。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、地區(qū)實(shí)際，研究教材特點(diǎn)和課程體系，注重課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中匠心設(shè)計(jì)，以活潑多樣的教學(xué)形式和手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多在課堂上以故事引入，展示圖畫(huà)、配以適宜的視頻或音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上充滿激情，充滿活力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課堂，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、注重聯(lián)系生活

美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，美育要與學(xué)生的生活密切相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處都蘊(yùn)含著美，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓美術(shù)教育在回歸生活中得到體現(xiàn)和升華。在教學(xué)中，一是要讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、感悟生活畫(huà)面和生活場(chǎng)景。二是要引導(dǎo)學(xué)生參照生活對(duì)象學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使美術(shù)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于生活。三是引領(lǐng)孩子走近自然，走近民俗，親近自然中的綠草、藍(lán)天、河流、村落以及變化多端的自然現(xiàn)象，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民間風(fēng)俗，在大自然和風(fēng)土民情中尋找美術(shù)素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

三、注重美術(shù)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，其倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式也是多元、多維、立體的。為了張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)審美，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式。我在課堂上常用的評(píng)價(jià)就是模糊性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品賦予大體上的等級(jí)并給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或建議，在相信學(xué)生內(nèi)在潛能的基礎(chǔ)上，充分肯定成績(jī)，指出努力方向，從而最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)引領(lǐng)下，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿自信、充滿興趣，輕松愉快地學(xué)到美學(xué)知識(shí)并提升美術(shù)技能。

第6篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

“實(shí)施素質(zhì)教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命”，美術(shù)教育也是素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。通過(guò)在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的難度，特別是小學(xué)美術(shù)教育，由于多種條件的限制，要全面實(shí)施面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何更好地提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平，筆者淺談自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、美術(shù)教育的意義

美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。學(xué)生的主動(dòng)思考也可以改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，滿足了時(shí)代對(duì)“育人”的要求。德國(guó)著名教授卡爾?威特曾說(shuō)“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無(wú)限魅力。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大，教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問(wèn)題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認(rèn)識(shí)不足，教育者、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育不夠重視。實(shí)際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)美術(shù)課程，美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒(méi)有太大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀更沒(méi)有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，課上隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)，美術(shù)課只是流于形式。同時(shí)，不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂(lè)觀。第三，是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢(shì)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無(wú)限的就地取材的機(jī)會(huì)，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚(yú)、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風(fēng)情，富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫(huà)、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動(dòng)，給孩子們很強(qiáng)的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應(yīng)該善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，給學(xué)生身心都帶來(lái)美的體驗(yàn)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)這片質(zhì)樸而可愛(ài)的土地，攝取身邊的畫(huà)面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，享受美術(shù)帶來(lái)的不一樣的感受。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議

1. 更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念

轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫(huà)，增廣見(jiàn)識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒(méi)有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也能拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

3. 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第7篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

論文摘要：針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析，闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。

全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多，去年，教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距

藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法，承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科?！霸诮虒W(xué)中具有與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來(lái)最佳投資之一，認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開(kāi)的，而不是少數(shù)愛(ài)好者?！狈▏?guó)在1987年通過(guò)《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。

美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，這已成為人們的共識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī)，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來(lái)。但是，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場(chǎng)地受限，設(shè)備落后，根本無(wú)法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴(yán)重失衡，許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時(shí)，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開(kāi)課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒(méi)有美術(shù)課程，這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌，較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進(jìn)知覺(jué)和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次，在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí)，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo)，這是非?？茖W(xué)的。

再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫(huà))是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)確定，而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展，而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，這一點(diǎn)以前同樣提出過(guò)?，F(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。

最后，在評(píng)價(jià)體系等方面，原大綱主要是成績(jī)的考核，而新課標(biāo)用較大篇幅，說(shuō)明評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開(kāi)發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義

我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開(kāi)展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充，尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。

由此可見(jiàn)，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。

在普通院校開(kāi)設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級(jí)文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績(jī)。

我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：

公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià)，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用，對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:

四、與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面

學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地，用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進(jìn)了教育方針，但由于種種原因，它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題得不到解決?！皩?shí)踐證明，認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問(wèn)題；一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開(kāi)展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與，更新觀念，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，著眼未來(lái)，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來(lái)，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

與此同時(shí)，加快推進(jìn)高考制度改革，探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式，以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

第8篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

首先，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

德國(guó)的教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于執(zhí)教者如何去激勵(lì)和喚醒。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何去欣賞美術(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上如果采用老一套的方法，就會(huì)造成學(xué)生索然無(wú)味。要解決這一難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)抓住“啟發(fā)誘導(dǎo)”，把學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二，抓住兒童對(duì)美術(shù)的欣賞習(xí)慣和欣賞特征

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童對(duì)美術(shù)的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們驚喜。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2、兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫(huà)作品看。

第三，教師要學(xué)會(huì)放手，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在美術(shù)教學(xué)中，我們很多教師總是害怕學(xué)生在欣賞作品時(shí)，脫離自己課前的預(yù)設(shè)。因此，在學(xué)生沒(méi)有充分觀察和感受作品時(shí)，教師就開(kāi)始了自己的講解，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，相信我們的學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主題地位。

第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論交流，教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

當(dāng)教師出示一副美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞后，學(xué)生們總會(huì)或多或少的有一些感受。這時(shí)，教師要做的就是讓他們把自己心中的感受說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然，小學(xué)生感受的審美成份和質(zhì)量是有限的、低層次的。所以教師就不能以自己的角度來(lái)審視學(xué)生的表現(xiàn)；更不能不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言能力，用過(guò)于理性化、專業(yè)化、成人化的語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)；不要教給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因?yàn)閷?duì)與任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)和感受。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生多看、多說(shuō)，讓學(xué)生多探討、多交流。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去

第9篇：小學(xué)美術(shù)課程體系范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù) 教育現(xiàn)狀 對(duì)策

1.引言

在二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國(guó)開(kāi)始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多地方學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，使之更符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行研討。

2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時(shí)候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)教育的忽視，更是家長(zhǎng)和社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌?。雖然我國(guó)早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學(xué)觀念落后，方法單一，無(wú)法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)?，F(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實(shí)。對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。

2.1雖然新課改已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，美術(shù)教育這一科目實(shí)際上是作為一種可有可無(wú)的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育，只重視主課，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機(jī)械地介紹書(shū)本內(nèi)容，無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情，無(wú)法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國(guó)促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展的教育方針不符。

2.2家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有語(yǔ)數(shù)英這樣的主課才需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時(shí)間去學(xué)，多學(xué)只會(huì)浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，無(wú)法獲得藝術(shù)熏陶，對(duì)孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生變成為了考試而考試的考試機(jī)器，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。

2.3社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫(huà)這個(gè)簡(jiǎn)單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對(duì)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會(huì)上很多時(shí)候，一些人將美術(shù)簡(jiǎn)單地理解為繪畫(huà)，政府對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒(méi)有一支中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)生無(wú)法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分不利。

3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對(duì)策探討

3.1學(xué)校方面：各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時(shí)間，按照每周兩課時(shí)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能安排語(yǔ)數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。

3.2政府社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加大對(duì)美術(shù)教育的投入，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示，才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對(duì)美術(shù)教育的投入，滿足美術(shù)教學(xué)中對(duì)專業(yè)教學(xué)材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展。

3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時(shí)，美術(shù)教育者針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方式，對(duì)藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候要盡量做到生動(dòng)，不能僅讓學(xué)生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，走出教室采風(fēng)，讓學(xué)生多接觸大自然，多面對(duì)更加生動(dòng)的景物，才更加有利于提高對(duì)美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。

4.結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)美術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。

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