金融專(zhuān)業(yè)的核心課程精選(九篇)

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第1篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

1、企業(yè)參與不夠。要實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，我們必須堅(jiān)持以企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人才需求來(lái)制定高職院校金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。大力開(kāi)展校企合作，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，吸納更多企業(yè)共同投入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，依托企業(yè)成熟的技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的能力來(lái)主動(dòng)參與開(kāi)發(fā)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。而目前的常用的實(shí)訓(xùn)資源僅有深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能?chē)?guó)賽平臺(tái)、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件等，數(shù)量很少，體現(xiàn)出企業(yè)參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H需求。

2、實(shí)訓(xùn)資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能?chē)?guó)賽平臺(tái)注重對(duì)學(xué)生手工和綜合業(yè)務(wù)的測(cè)試，實(shí)操訓(xùn)練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練很好，但是測(cè)試很機(jī)械，不靈活;股票模擬訓(xùn)練軟件虛擬性能強(qiáng)，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進(jìn)行選股和交易，功能很單一，沒(méi)有整合在一起;精品課程資源講授多，實(shí)操少。要根據(jù)實(shí)際需要克服不足把資源進(jìn)行整合完善其功能。

3、高校參與不夠。實(shí)際中金融專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)不能一個(gè)或幾所高校來(lái)完成，要集思廣益，集合高校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)共建共享，通過(guò)研究，共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，整合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)課程立體化資源，構(gòu)建虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)開(kāi)放，建設(shè)開(kāi)放式高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

二、專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)路徑

在金融專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)中，因?yàn)槿鄙儇?cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入和缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，所以我們課題組在研究過(guò)程中“堅(jiān)持固有，提倡共建共享”模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)做一體化、評(píng)價(jià)與考核二大功能，總目標(biāo)是建設(shè)豐富的內(nèi)容，使用快速和動(dòng)態(tài)等特性的專(zhuān)業(yè)核心課程的數(shù)字資源庫(kù)。建設(shè)路徑:一是按照企業(yè)的需要，將課程的理論和實(shí)踐部分設(shè)置與專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)對(duì)接，根據(jù)實(shí)際崗位工作要求，來(lái)建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。二是通過(guò)走訪行業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群的分析，以及召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，以此來(lái)制定金融專(zhuān)業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。三是結(jié)合教學(xué)做一體化、評(píng)價(jià)與考核二大功能的實(shí)際需要，在核心課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

三、專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

(1)合理定位專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

職業(yè)院校每年都要進(jìn)行金融行業(yè)人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況的調(diào)研，分析行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需要工作崗位和業(yè)務(wù)能力的研究。從調(diào)研情況來(lái)看，金融專(zhuān)業(yè)主要面向銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)、信用社四個(gè)主要領(lǐng)域的柜臺(tái)服務(wù)、客戶服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作崗位定位，以此為依據(jù)，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實(shí)務(wù)”、“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”、“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理”、“外匯管理理論與實(shí)務(wù)”、“信用管理實(shí)務(wù)”、“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”等課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)工作崗位及其素質(zhì)與能力要求來(lái)設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。它包括教學(xué)課件、訓(xùn)練題庫(kù)、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、軟件庫(kù)、訓(xùn)練視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、電子教案、技能競(jìng)賽等。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)內(nèi)容和要求:

1．貨幣銀行概論，設(shè)計(jì)要求教學(xué)大綱;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程、教學(xué)大綱文本;內(nèi)容和要求:課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和建議。

2．證券投資理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:電子教案;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程、電子教案;內(nèi)容和要求:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)地與用具。

3．保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:實(shí)訓(xùn)案例;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及典型案例分析;內(nèi)容和要求:實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。4．商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理，設(shè)計(jì)要求:教學(xué)視頻;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程相關(guān)視頻;內(nèi)容和要求:學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)操作視頻。

5．外匯管理理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求

實(shí)訓(xùn)習(xí)題;設(shè)計(jì)內(nèi)容:每個(gè)章節(jié)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)習(xí)題及答案;內(nèi)容和要求:計(jì)算、業(yè)務(wù)操作、論述、案例分析等類(lèi)型。

6．信用管理實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:實(shí)訓(xùn)教材;設(shè)計(jì)內(nèi)容:與課程相配套的實(shí)訓(xùn)教材;內(nèi)容和要求:體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

7．金融企業(yè)會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)要求:參考資料;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程教學(xué)相關(guān)參考資料;內(nèi)容和要求:實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、最新實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)操作要求。專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容及要求

(2)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)素材資源建設(shè)內(nèi)容

在各門(mén)課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做一體化、評(píng)價(jià)與考核二大功能的實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為先導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)核心課程為載體，根據(jù)資源類(lèi)型，通過(guò)實(shí)訓(xùn)圖像、視頻解釋等表現(xiàn)形式全面展示金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫(kù)，專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)基本型資源中心建設(shè)內(nèi)容及要求:

1．實(shí)訓(xùn)圖片庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:各種各樣的訓(xùn)練原理、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備等相關(guān)材料圖片;設(shè)計(jì)數(shù)量:必須有實(shí)訓(xùn)相關(guān)的圖形、圖表、圖片。

2．視頻解說(shuō)庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:實(shí)訓(xùn)工作原理、操作流程等相關(guān)視頻素材;設(shè)計(jì)數(shù)量:每門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程必須有各類(lèi)活動(dòng)、參考視頻資料。

3．實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:案例分析、論述等相關(guān)習(xí)題素材;設(shè)計(jì)數(shù)量:每門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程不少于60題。

4．實(shí)操案例，設(shè)計(jì)內(nèi)容:銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)的案例;設(shè)計(jì)數(shù)量:300個(gè)左右案例。

5．實(shí)訓(xùn)軟件庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:常用的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件;設(shè)計(jì)數(shù)量:典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能?chē)?guó)賽平臺(tái)、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件、世界大學(xué)生城平臺(tái)等。

金融專(zhuān)業(yè)的特色型資源庫(kù)，依托虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、行業(yè)的技能競(jìng)賽，行業(yè)資源等特色型資源素材進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、收集、整合，專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)特色型資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容及要求:

1．虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:各個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái);設(shè)計(jì)數(shù)量:各個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。

2．專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:及時(shí)公布專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽消息及相關(guān)培訓(xùn)信息;設(shè)計(jì)數(shù)量:購(gòu)買(mǎi)、安裝并使用相關(guān)操作軟件和操作平臺(tái)。

3．專(zhuān)業(yè)服務(wù)庫(kù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容:學(xué)生社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)相關(guān)的信息;設(shè)計(jì)數(shù)量:不少于40個(gè)信息。

第2篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

關(guān)鍵詞 金融財(cái)務(wù) 專(zhuān)業(yè)人才 課程設(shè)置 應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Comparative Study on US and Chinese Financial Professionals

Talents' Application Ability Shape

LI Jing， WANG Jinghua， LI Bingjin， TONG Chen， LUO Meijuan， ZHOU Xuying

（Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract With the rapid development of Chinese economy and society， to finance the increasing demand for financial professionals， financial professionals， but the application of China's financial capability is not fully meet the market demand. From the basic course of Chinese and US representative universities， professional basic courses， professional courses and general education core curriculum classes， such as starting to explore the basic course， professional core courses and elective courses and personnel application ability relevance， and SWOT analysis， get inspiration from culture to promote Chinese and US comparison of financial professionals in the application of China's financial capability.

Key words financial； professional talents； course setting； application ability

金融學(xué)界眾多專(zhuān)家指出，金融學(xué)領(lǐng)域包括兩大主流，一是投資，二是公司財(cái)務(wù)。在美國(guó)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中往往包括財(cái)務(wù)學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，但在我國(guó)往往是將金融學(xué)和財(cái)務(wù)管理分設(shè)為兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，而且分別授予經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)位。為了方便中美專(zhuān)業(yè)對(duì)比，本文將財(cái)務(wù)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)視為同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)以分析中美兩國(guó)在這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用能力塑造方面的異同，這并不影響研究的結(jié)論，因?yàn)樵谥袊?guó)財(cái)務(wù)和金融專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)差異不大。

財(cái)務(wù)金融應(yīng)用能力，一般從是否具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)金融理論基礎(chǔ)、是否具有財(cái)務(wù)金融實(shí)務(wù)處理能力和是否具有信息運(yùn)用能力三個(gè)角度來(lái)衡量。①本文以中美兩國(guó)金融學(xué)排名前十的大學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)比中美兩國(guó)基礎(chǔ)課程、金融核心課程和金融實(shí)務(wù)課程，分析中國(guó)財(cái)務(wù)金融應(yīng)用人才之所以缺乏的原因。

1 美國(guó)相關(guān)課程設(shè)置

1.1 基礎(chǔ)理論課程設(shè)置

美國(guó)高校金融學(xué)基礎(chǔ)課包括公共核心課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及通識(shí)課程（以賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院的課程設(shè)置為例），其中公共核心課程總計(jì)17門(mén)，占全部課程的43.7%，通識(shí)課程7門(mén)，占全部課程的17.9%。公共核心課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、領(lǐng)導(dǎo)、合作與交流、寫(xiě)作、法律與法律程序介紹、企業(yè)責(zé)任和道德，風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)學(xué)原理、商務(wù)統(tǒng)計(jì)入門(mén)、企業(yè)融資、貨幣經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)導(dǎo)論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)導(dǎo)論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；通識(shí)課程由三大類(lèi)構(gòu)成，每位學(xué)生必須以跨學(xué)科選課的方式選修語(yǔ)言、藝術(shù)和文化、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大類(lèi)中的部分課程。

美國(guó)高校從公共核心課程設(shè)置出發(fā)，保證學(xué)生在修讀專(zhuān)業(yè)課程之前掌握充分的基礎(chǔ)知識(shí)以及金融學(xué)基本分析工具，培養(yǎng)具有知識(shí)理論功底和掌握多種工具的金融應(yīng)用性人才；從通識(shí)課程的設(shè)置出發(fā)，促使學(xué)生接觸更多的知識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力與綜合素質(zhì)。美國(guó)各高校之間金融學(xué)專(zhuān)業(yè)公共核心課的具體設(shè)置存在差異，但通過(guò)比較可以看出公共核心課程主要集中在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)原理等課程。

1.2 金融實(shí)踐課程設(shè)置

金融人才畢業(yè)后主要從事金融領(lǐng)域的各種工作，而且大都要從最基礎(chǔ)的工作做起，這就需要一定的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)工作的需要。經(jīng)驗(yàn)的獲得有兩種，一是通過(guò)自身的實(shí)踐獲得，二是通過(guò)他人的傳授獲得，而在校生的經(jīng)驗(yàn)獲得更多的依賴(lài)于他人的傳授。實(shí)踐課程具體可以分為兩類(lèi)：課內(nèi)實(shí)踐（如案例教學(xué)和講座）和社會(huì)實(shí)踐（如企業(yè)實(shí)習(xí)）。

（1）課內(nèi)實(shí)踐。美國(guó)頂尖商學(xué)院都十分重視課內(nèi)實(shí)踐課程的設(shè)置，以案例教學(xué)等課程為核心的課程教學(xué)，是美國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一大特色。美國(guó)商學(xué)院非常重視案例教學(xué)的作用，在全美金融專(zhuān)業(yè)排名前五的大學(xué)中，尤以紐約大學(xué)（stern）商學(xué)院最具代表性，案例課程占總課程的比例較大，如破產(chǎn)與重組案例研究、企業(yè)融資案例、投資講座和財(cái)務(wù)管理案例課程。

（2）社會(huì)實(shí)踐。美國(guó)商學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，企業(yè)實(shí)習(xí)是美國(guó)商學(xué)院學(xué)生的必修課程。一般商學(xué)院利用學(xué)生的假期，如春假、暑假等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，如沃頓商學(xué)院等。而哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院、芝加哥大學(xué)商學(xué)院、哈斯商學(xué)院等采用的時(shí)用較長(zhǎng)的時(shí)間到大型企業(yè)或跨國(guó)公司調(diào)研和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中了解大型企業(yè)如何運(yùn)作。

2 中國(guó)相關(guān)課程設(shè)置

目前中國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系主要由普通公共課、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與選修課程組成。本文從中國(guó)金融學(xué)排名前五大高校本科生基礎(chǔ)課程和金融實(shí)務(wù)課程的設(shè)置分析，探究課程設(shè)置與應(yīng)用能力的相關(guān)性。

2.1 基礎(chǔ)理論課程設(shè)置

中國(guó)高校金融學(xué)基礎(chǔ)課包括普通公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課組成（以中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的課程設(shè)置為例），其中普通公共課有五大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有8門(mén)。普通公共課包括馬克思理論和思想政治教育課、應(yīng)用基礎(chǔ)課、自然科學(xué)課、人文素質(zhì)課和藝術(shù)教育課等5類(lèi)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等8門(mén)課程。②

中國(guó)各校的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置門(mén)數(shù)較多，一般有8門(mén)左右。核心課程設(shè)置的目的在于奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在金融領(lǐng)域中能成為一個(gè)擅長(zhǎng)處理各種問(wèn)題的人才。以中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的專(zhuān)業(yè)核心課程為例，該校共開(kāi)設(shè)了包括稅收制度與管理、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)和商法等8門(mén)課程。盡管各校金融專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置存在差異，但基本上都集中在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行業(yè)務(wù)分析、證投資學(xué)和國(guó)際結(jié)算等課程。

2.2 金融實(shí)踐課程設(shè)置

（1）課內(nèi)實(shí)踐。中國(guó)大學(xué)重視課內(nèi)實(shí)踐課程的設(shè)置，尤其是案例課程。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院非常重視案例教學(xué)，為適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才應(yīng)用能力的要求，2002年4月，中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“高級(jí)金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，旨在“用國(guó)際化的師資、國(guó)際化的課程設(shè)置和雙語(yǔ)授課模式去提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、融貫中西的高級(jí)人才”。（2）社會(huì)實(shí)踐。與沃頓商學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐課程安排一樣，中國(guó)大學(xué)的許多社會(huì)實(shí)踐也一般安排在假期，尤其以暑假為主。但這些社會(huì)實(shí)踐都是以認(rèn)識(shí)社會(huì)，感知社會(huì)為主要內(nèi)容的，主題可以是專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，也可以是專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的。

3 中美兩國(guó)相關(guān)課程及應(yīng)用能力塑造比較

3.1 金融理論基礎(chǔ)與信息運(yùn)用能力

（1）理論基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程的設(shè)置上，中美兩國(guó)高校存在差異。中美兩國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課課程，都涉及該專(zhuān)業(yè)應(yīng)該涵蓋的理論與知識(shí)點(diǎn)，但是中國(guó)高校開(kāi)設(shè)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置內(nèi)容較淺顯，同時(shí)專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容不夠深化。（2）信息運(yùn)用能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置可以提高對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的掌握，而公共核心課程和通識(shí)教育課程（美國(guó)）或者公共基礎(chǔ)課程和選修課（中國(guó)）的設(shè)置不僅可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)提供更多的其它知識(shí)將之運(yùn)用到財(cái)務(wù)金融工作中。

3.2 金融實(shí)務(wù)處理能力

（1）課內(nèi)實(shí)踐。首先是中國(guó)國(guó)內(nèi)高校金融案例教學(xué)普及率相對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)還存在差距，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)排名較高的大學(xué)案例教學(xué)開(kāi)展的情況相對(duì)較好；其次，案例的來(lái)源匱乏、更新速度慢，是中國(guó)案例教學(xué)存在的最主要問(wèn)題。盡管中國(guó)國(guó)內(nèi)案例教學(xué)已經(jīng)較為普遍，但案例來(lái)源主要為國(guó)外的經(jīng)典案例，適應(yīng)于中國(guó)國(guó)情的案例較少，且每年新編案例較少。案例大部分由教師講解，教師與學(xué)員互動(dòng)不足，導(dǎo)致案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)的作用大打折扣。（2）社會(huì)實(shí)踐。首先，對(duì)于一般的假期實(shí)習(xí)而言，雖說(shuō)學(xué)校組織安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是往往是同學(xué)自己找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，對(duì)于一部分不想實(shí)習(xí)的同學(xué)，則會(huì)通過(guò)各種途徑拿到實(shí)習(xí)報(bào)告，以證明確實(shí)參與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；其次，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，很多同學(xué)是抱著工作而非想要獲得經(jīng)驗(yàn)而去，雖說(shuō)這段時(shí)間對(duì)于從事金融財(cái)務(wù)工作會(huì)有幫助，但是往往效果并不是很好；再次，美國(guó)許多高校有專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)組織實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)門(mén)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的合作企業(yè)、非盈利組織和機(jī)構(gòu)。

4 中國(guó)金融財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用能力塑造的啟示

（1）學(xué)科交叉的課程體系有利于金融財(cái)務(wù)人才應(yīng)用能力塑造。高等教育不僅為學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備，更為他們提供了一種思維方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)的金融財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育一是要研究我們一貫采用的普通公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修的體系是否合理，力爭(zhēng)構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)；二是要研究為我們金融事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)什么知識(shí)結(jié)構(gòu)的金融財(cái)務(wù)人才，適時(shí)制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；三是研究我們的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如何能夠滿足跨學(xué)科人才培養(yǎng)的需要，采取有力的實(shí)踐教學(xué)措施，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，制度化。（2）實(shí)踐課程質(zhì)量主導(dǎo)著金融財(cái)務(wù)人才應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)。與美國(guó)高校相比，一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面應(yīng)該走出去，找到雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，與金融財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的建立更為廣泛牢固的合作關(guān)系，提供更多專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位。（3）“表現(xiàn)藝術(shù)”教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)金融財(cái)務(wù)人才應(yīng)用能力的主要方式。我們應(yīng)該改革我國(guó)多年來(lái)沿用的以學(xué)科為導(dǎo)向的知識(shí)灌輸為主，即只開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的教學(xué)方式，而代之項(xiàng)目化組織、團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作的教學(xué)模式，以形成師生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)前沿的關(guān)注，消除學(xué)科壁壘，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（4）教師是實(shí)現(xiàn)金融財(cái)務(wù)人才應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素。一是學(xué)習(xí)國(guó)外高校，將從事金融財(cái)務(wù)實(shí)踐的知名的銀行家、企業(yè)家等請(qǐng)進(jìn)課堂，用他們生動(dòng)而真實(shí)的案例和經(jīng)歷教育涉世未深的莘莘學(xué)子，研討社會(huì)中各種金融財(cái)務(wù)問(wèn)題；二是將學(xué)校的教師推向社會(huì)、接觸實(shí)踐，在金融財(cái)務(wù)實(shí)踐中尋找現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同研討解決現(xiàn)實(shí)中的金融財(cái)務(wù)問(wèn)題，使學(xué)生在操練中提高分析現(xiàn)實(shí)金融財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，同時(shí)也提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，提升金融財(cái)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，提升金融財(cái)務(wù)人才應(yīng)用能力。

基金項(xiàng)目：寧波市自然科學(xué)基金項(xiàng)目（2013A610283）；寧波市軟科學(xué)項(xiàng)目（2013A10044）；寧波工程學(xué)院文科振興計(jì)劃；浙江省教學(xué)改革項(xiàng)目（實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向型：財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法研究）；寧波市軟科學(xué)（2013A10034）

注釋

第3篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，進(jìn)而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06013402

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，金融市場(chǎng)及相關(guān)機(jī)制的不斷完善，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才金融知識(shí)的市場(chǎng)需求分析

1.1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的興起加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過(guò)應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

為此，許多本科院校的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)，具有運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這種轉(zhuǎn)變無(wú)疑加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性，對(duì)學(xué)科交叉尤其是金融理財(cái)?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所以，?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識(shí)才有可能成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對(duì)財(cái)務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，金融市場(chǎng)不斷完善并逐漸成為各種財(cái)務(wù)活動(dòng)賴(lài)以生存的基本環(huán)境。從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理人員，不可避免會(huì)參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國(guó)活動(dòng)也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國(guó)家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時(shí)也為發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了更多的融資機(jī)會(huì)。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險(xiǎn)中。這些對(duì)財(cái)務(wù)人員的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國(guó)資本市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大，有力地推動(dòng)了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財(cái)務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場(chǎng)的法律法規(guī)要求和運(yùn)作規(guī)律，并具有較強(qiáng)的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求進(jìn)一步提高，不僅要求其掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用能力，而且還要了解金融市場(chǎng)、熟悉金融機(jī)構(gòu)、能夠理解我國(guó)金融機(jī)制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類(lèi)人才，在其系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的金融類(lèi)課程必不可少。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個(gè)層次：公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個(gè)層次的公共課，即為通識(shí)教育課程，強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等通識(shí)課程。因其與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)無(wú)關(guān)，故不必開(kāi)設(shè)金融課程。后四層都屬于專(zhuān)業(yè)教育課程，不同層次中金融類(lèi)課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒(méi)有金融類(lèi)課程

開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、甚至運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無(wú)不妥，但對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的生存環(huán)境――金融市場(chǎng)，及具有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的各種金融機(jī)構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進(jìn)一步完善。

2.2 專(zhuān)業(yè)主干課中金融類(lèi)課程有所增加

專(zhuān)業(yè)主干課是構(gòu)成財(cái)務(wù)專(zhuān)才部分能力的核心課程，也是本專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的重要標(biāo)志，我國(guó)高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為專(zhuān)業(yè)主干課。

隨著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開(kāi)設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場(chǎng)和金融計(jì)量分析；中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運(yùn)營(yíng)；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)和公司理財(cái)?shù)?。這說(shuō)明各高校都在不同程度上增加了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課中的金融類(lèi)課程數(shù)量。

2.3 專(zhuān)業(yè)選修課中金融類(lèi)課程隨不同院校的特點(diǎn)而變化

專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)本校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類(lèi)課程設(shè)置的多少和具體的開(kāi)設(shè)種類(lèi)都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，十二門(mén)的選修課中金融類(lèi)課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國(guó)金融市場(chǎng)等占了九個(gè)。而中國(guó)人民大學(xué)在重視核心專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，所以在其二十多門(mén)的選修課程中，金融類(lèi)課程僅僅只有保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門(mén)。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專(zhuān)業(yè)主干課中沒(méi)有開(kāi)設(shè)投資學(xué)的必要補(bǔ)充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，金融類(lèi)課程已占一席之地。但對(duì)比我國(guó)龐雜多樣的現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求，金融類(lèi)課程的設(shè)置在數(shù)量和種類(lèi)上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的財(cái)務(wù)管理人才，必須對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其中金融課程的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。

3 金融類(lèi)課程在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的初級(jí)金融課程

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的“Finance”一詞。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)學(xué)科的交叉融合之處也越來(lái)越多。所以在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一入門(mén)級(jí)金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門(mén)課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對(duì)金融學(xué)進(jìn)行了介紹。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的對(duì)象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財(cái)務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運(yùn)行機(jī)制；可以初步認(rèn)識(shí)籌資或投資等財(cái)務(wù)活動(dòng)所接觸到的各種金融機(jī)構(gòu)或金融市場(chǎng)。

如今，大多數(shù)高校都將這門(mén)課開(kāi)設(shè)到專(zhuān)業(yè)主干課中。這實(shí)際上是混淆了《金融學(xué)》與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融知識(shí)的培養(yǎng)，還可在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門(mén)金融課程，如《金融市場(chǎng)學(xué)》等。

3.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)主干課中的金融實(shí)踐環(huán)節(jié)

市場(chǎng)迫切需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)膶?zhuān)業(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財(cái)務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)活動(dòng)與金融工具、金融機(jī)構(gòu)，以及整個(gè)金融市場(chǎng)都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專(zhuān)業(yè)主干課中金融類(lèi)課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和金融相互交融的實(shí)踐操作能力。

一般來(lái)說(shuō)，盡可能將專(zhuān)業(yè)主干課中的金融類(lèi)課程放在全真模擬實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)采用模擬炒股實(shí)驗(yàn)、上市公司融資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、甚至沙盤(pán)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實(shí)驗(yàn)室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財(cái)務(wù)金融知識(shí)，為其今后的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課中金融類(lèi)課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的選修課中，都開(kāi)設(shè)了金融類(lèi)課程。這些課程表面上依賴(lài)于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無(wú)特別要求，但學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，本身就隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才，不能完全滿足我國(guó)金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場(chǎng)需求，同時(shí)又能突顯學(xué)校自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理人才，可以在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)選修課，主要是專(zhuān)業(yè)限選課中設(shè)置金融類(lèi)課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類(lèi)課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類(lèi)課程的種類(lèi)及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)置，只是為了配合市場(chǎng)需要對(duì)學(xué)生所掌握的金融知識(shí)進(jìn)一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個(gè)人的興趣偏好。

總之，市場(chǎng)環(huán)境的變化加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)金融知識(shí)的要求。因此，必須正確認(rèn)識(shí)金融類(lèi)課程在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和作用，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]殷俊明，馬麗君.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（13）.

[2]張娜依.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（23）.

第4篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

關(guān)鍵詞：高職 專(zhuān)業(yè)群 課程設(shè)置 問(wèn)題 對(duì)策

一、 專(zhuān)業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專(zhuān)業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合。

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化和金融管理與實(shí)務(wù)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)。顯而易見(jiàn)，會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)同屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類(lèi)，而金融管理與實(shí)務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，且與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動(dòng)、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為核心，帶動(dòng)及輻射會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)群。

二、我院會(huì)計(jì)群專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）我院會(huì)計(jì)群專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2011級(jí)為例，我院會(huì)計(jì)群各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如下：

會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點(diǎn)鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)；

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課分別為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理；與之相比，會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)；

會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課相同，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作；

（二）存在的問(wèn)題

由上述課程體系可以看出，三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間已存在一定的平臺(tái)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)均具備一到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)特有課，如會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。此外，三者之間也具備一定程度的專(zhuān)業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問(wèn)題：

（三）課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識(shí)編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門(mén)課程自成體系。這種課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對(duì)于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的能力培養(yǎng)方向。

（四）模塊課程與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，專(zhuān)業(yè)能力趨同

會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識(shí)缺乏；會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實(shí)施、維護(hù)等專(zhuān)業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQL程序的掌握能力，而該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的《ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)趨同，二者之間的專(zhuān)業(yè)特色不明顯。

三、改革建議

針對(duì)上述現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：

（一）以崗位為單元，分段培育，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的共性和差異性為切入點(diǎn)，通過(guò)“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專(zhuān)有能力和提升能力的培養(yǎng)。

（二）以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對(duì)應(yīng)崗位及各崗位知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的要求。

具體而言，針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過(guò)增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)特有能力，形成專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》為核心、共享平臺(tái)課程、分流模塊課程體系布局。

（三） 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式

教學(xué)方式方面，重視工作過(guò)程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過(guò)啟用現(xiàn)有用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各崗位手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。

（四） 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開(kāi)放式考核相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，其中，開(kāi)放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。

通過(guò)上述改革，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群將形成“平臺(tái)+模塊”課程體系，在實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時(shí)，凸顯專(zhuān)業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)且健全的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

近幾年高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率雖然較高，但真正從事本專(zhuān)業(yè)工作的人并不多見(jiàn)，多數(shù)人從事的幾乎都是與本專(zhuān)業(yè)完全不搭邊的工作。那么試問(wèn)他們學(xué)了本專(zhuān)業(yè)是為了什么，難道僅僅就是混個(gè)文憑嗎？如果僅是混文憑，那么高職開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還能有前景嗎？而且近幾年本專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模也較小，家長(zhǎng)覺(jué)得就業(yè)面較窄，不愿意讓孩子學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)。如此緊缺的生源，高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展？這些問(wèn)題都著實(shí)給該專(zhuān)業(yè)教師敲響了警鐘。

二、面臨的現(xiàn)實(shí)

1.專(zhuān)業(yè)面臨的大環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻。

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是職業(yè)教育的高等階段，同時(shí)又是高等教育的一部分，因而具備職業(yè)教育和高等教育兩方面的特點(diǎn)。然而介于當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和對(duì)高等教育不同的認(rèn)知形式，加之本科畢業(yè)生、研究生等人數(shù)的增加，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀。總而言之，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同度不高。單就用人單位而言，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”，因而很多單位并不愿意聘用高職畢業(yè)生。那么高職畢業(yè)生的出路到底在哪？這是每一個(gè)高職院校老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。尤其在我國(guó)，證券投資與管理一般是本科類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，高職院校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的并不多。該專(zhuān)業(yè)注重強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在掌握證券投資與管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備獲取信息、分析信息、解讀政策的能力，能夠結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行投資分析、資產(chǎn)管理和實(shí)際操作，具備較強(qiáng)的從事股票、基金、債券、期貨投資分析和運(yùn)作能力，能夠處理各項(xiàng)證券投資與管理業(yè)務(wù)。因而要求學(xué)生具備的知識(shí)較多，能力較強(qiáng)。本科生起點(diǎn)是高中畢業(yè)，文化課底子較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，一定程度上能夠掌握證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的課程，因而畢業(yè)基本能找到一份與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的工作。然而高職生起點(diǎn)僅是初中，而且一般高職教育被社會(huì)認(rèn)為是“次等教育”，因而高職生一般都是分?jǐn)?shù)中等，學(xué)習(xí)底子和學(xué)習(xí)能力較弱的一些人。高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生起點(diǎn)本來(lái)就低，那面對(duì)本專(zhuān)業(yè)那么多的本科乃至研究生競(jìng)爭(zhēng)者，他們的出路何在？

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力較低。

高職教育是以初中為起點(diǎn)的教育。部分學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學(xué)可上，以便延緩就業(yè)、支持社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。按照這樣的邏輯得出的結(jié)論，職業(yè)教育自然只能是次等教育。因而高職的生源質(zhì)量也就相對(duì)較差。成績(jī)較好的學(xué)生都去讀高中了，成績(jī)中等考不上高中的學(xué)生才選擇讀高職，不學(xué)習(xí)、成績(jī)較差但父母想讓其晚幾年就業(yè)而且又有關(guān)系的學(xué)生也就進(jìn)了高職院校。這些學(xué)生本身就不能掌握學(xué)習(xí)的技巧或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因而根本不能掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較高的課程，以至于在學(xué)?！盎烊兆印?，并沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求較高。

2014年12月份，中國(guó)人大加拿大女王大學(xué)金融碩士項(xiàng)目客座教授扈企平博士舉行了題為“美國(guó)資產(chǎn)證券化市場(chǎng)的崩潰和復(fù)蘇”的講座，引發(fā)了人們對(duì)教育的深思。隨著現(xiàn)代金融服務(wù)行業(yè)的全球化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高端專(zhuān)業(yè)金融人才的需求也不斷增加。扈博士以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份和學(xué)生們交流如何增強(qiáng)自身能力，成為專(zhuān)業(yè)金融人才。他勉勵(lì)學(xué)生要勤練經(jīng)濟(jì)、數(shù)理、英語(yǔ)基本功，還要多選修人文、社會(huì)、法治方面的課程，充實(shí)自己，要多看金融方面（中、英文）權(quán)威性的報(bào)章雜志，多關(guān)注經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、金融、社會(huì)問(wèn)題的時(shí)事分析等。高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)決定了他們自身沒(méi)有能力達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法成為高端的專(zhuān)業(yè)金融人才。金融行業(yè)本身就是一個(gè)日新月異的行業(yè)，而證券行業(yè)作為金融行業(yè)的一個(gè)分支，對(duì)知識(shí)和能力的要求都較高較全面。

4.當(dāng)前部分高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不盡合理。

很多學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)教師資源有限，很多專(zhuān)業(yè)課程不能正常開(kāi)設(shè)，僅能開(kāi)設(shè)一少部分形如《財(cái)政與金融》的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和證券從業(yè)資格證要求的五門(mén)理論核心專(zhuān)業(yè)課，甚至課時(shí)不足時(shí)需要開(kāi)設(shè)一些與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程彌補(bǔ)。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太少，不足以應(yīng)對(duì)就業(yè)的需要。

三、相關(guān)建議

根據(jù)國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)家學(xué)者的調(diào)研結(jié)果和當(dāng)前我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在金融行業(yè)，文化層次高的和文化層次低的人都可以被使用。金融業(yè)若只采用高層次人員則人力成本必然會(huì)增加。因此，用發(fā)展的眼光來(lái)看，中低層次金融行業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是實(shí)務(wù)工作崗位的首選。因此，我們的學(xué)生應(yīng)該獲得在該領(lǐng)域內(nèi)能從事幾種工作所需要的知識(shí)和技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不受單一崗位的限制，甚至可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)領(lǐng)域，這也是我們高職教育辦學(xué)的方向。因此，本人對(duì)證券投資與管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展提出如下建議：

1.學(xué)校開(kāi)設(shè)課程應(yīng)該更加多元化，公共基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)要合理，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)要廣泛，專(zhuān)業(yè)核心課程要更加全面，不能僅僅局限在幾門(mén)考證課程上。加強(qiáng)對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視程度，使學(xué)生具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力、語(yǔ)言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。繼續(xù)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)政與金融等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，具備更高的能力，掌握經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，具備經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作能力。繼續(xù)集中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程，鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考取專(zhuān)業(yè)資格證的同時(shí)繼續(xù)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。加大財(cái)務(wù)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法，看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并會(huì)撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。專(zhuān)業(yè)核心課應(yīng)適當(dāng)增加，諸如金融營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)及個(gè)人理財(cái)規(guī)劃等等。

2.與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)開(kāi)發(fā)新課程以適應(yīng)金融行業(yè)的新形勢(shì)新變化。隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展越來(lái)越迅速，證券投資與管理專(zhuān)業(yè)不能固步自封，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的課程，使學(xué)生能跟隨形勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要。有能力的情況下，盡量開(kāi)發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開(kāi)發(fā)或增加具有職業(yè)特性的投資心理學(xué)、投資行為學(xué)等課程。

3.加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)青年教師繼續(xù)下企業(yè)實(shí)踐，但不只局限在證券公司和期貨公司，完全可以去其他更多企業(yè)參與實(shí)踐，掌握金融行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。繼續(xù)聘請(qǐng)各類(lèi)企業(yè)專(zhuān)家到校進(jìn)行授課，壯大兼職教師隊(duì)伍。

4.繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，努力與用人單位制定“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，按照用人單位需要，培養(yǎng)適合的人才。

第6篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

1電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀分析

課程體系建設(shè)既是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵與核心，也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置方面，國(guó)外各高校大都突出自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，或側(cè)重商務(wù)，或側(cè)重技術(shù)。英國(guó)高校在電子商務(wù)教育方面發(fā)展較快，課程體系強(qiáng)調(diào)課程的前后相關(guān)性即學(xué)科的整體性，選修課方面更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，在實(shí)踐教學(xué)方面非常重視，注重與實(shí)習(xí)基地的共建[1,2]。我國(guó)高校目前電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體上有兩大基本方向：電子商務(wù)經(jīng)管類(lèi)方向和電子商務(wù)工程類(lèi)方向，由于兩大方向各自的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在知識(shí)與技能體系方面各有側(cè)重。例如，浙江大學(xué)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院中，依靠學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，采用由經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)電子是手段，商務(wù)是根本，加強(qiáng)商務(wù)管理和商務(wù)實(shí)踐方面的課程，注意學(xué)生知識(shí)模塊的平衡建設(shè)及實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科為主的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)起步本身較晚，既沒(méi)有綜合性重點(diǎn)大學(xué)雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，也沒(méi)有理工類(lèi)院校信息工程學(xué)科的支撐，在課程體系的建設(shè)中存在以下問(wèn)題：

1.1無(wú)法準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，課程體系結(jié)構(gòu)缺乏有機(jī)性

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，要從中選擇出既能體現(xiàn)學(xué)科前沿，又能體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校特色；既能符合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教師專(zhuān)長(zhǎng)，又能保證培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才需求，這存在一定難度。文獻(xiàn)[4]匯總統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點(diǎn)，但課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯性和相關(guān)知識(shí)的有機(jī)融合方面有所欠缺，沒(méi)有形成有機(jī)的課程體系，反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類(lèi)課程較少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重不夠，人才培養(yǎng)方向模糊等問(wèn)題。

1.2專(zhuān)業(yè)師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系

目前，國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師大部分由于缺少電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)以及電子商務(wù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)能力較為薄弱，因而造成了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及動(dòng)手能力不強(qiáng)。另外，國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)招生生源質(zhì)量與其他專(zhuān)業(yè)相比處于劣勢(shì)，這在一定程度對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)體系需要完善

電子商務(wù)從信息技術(shù)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，許多課程都包含大量的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐性是電子商務(wù)學(xué)科的核心[5]。這一方面需要改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)及做法，實(shí)踐教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室模擬軟件的使用及實(shí)習(xí)基地的參觀，而是要將案例教學(xué)、應(yīng)用技能的培養(yǎng)分層次地納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。另外，還需要根據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，做到“寬”與“專(zhuān)”的結(jié)合。

2財(cái)經(jīng)類(lèi)院校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的思路

電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置需要考慮學(xué)科特點(diǎn)及核心知識(shí)體系、社會(huì)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)影響等多種因素，采用什么方法科學(xué)合理的構(gòu)建課程體系是首先需要解決的問(wèn)題。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，在準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、有機(jī)構(gòu)建課程體系、尋求專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好學(xué)科特色與社會(huì)人才需求的關(guān)系，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置的既具穩(wěn)定性，又能與時(shí)俱進(jìn)，文獻(xiàn)[6]提供了具體可行的思路，即從相對(duì)靜止的學(xué)科特點(diǎn)入手，從問(wèn)題解決的途徑中找到本專(zhuān)業(yè)的特色，即核心課程，然后擴(kuò)展成課程體系，再用相對(duì)動(dòng)態(tài)的人才需求及其能力構(gòu)成進(jìn)行修正。雖然它是應(yīng)用于信管專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，但是這一設(shè)計(jì)思路很好地平衡了學(xué)科特色與社會(huì)人才需求之間的關(guān)系，使課程體系的設(shè)置更加合理，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建具有一定參考意義。

3上海金融學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)實(shí)踐

上海金融學(xué)院電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)2005年經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)設(shè)立，隸屬于信息管理學(xué)院，2006年開(kāi)始招生，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教指委的意見(jiàn)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色定位，利用上述思路，對(duì)我校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。

3.1初步確定重點(diǎn)課程

我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)上海國(guó)際金融中心建設(shè)和上海市電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對(duì)電子支付專(zhuān)業(yè)人才的需求，以及學(xué)校金融學(xué)科強(qiáng)和與金融行業(yè)的天然聯(lián)系，建立了通過(guò)信息技術(shù)與金融經(jīng)濟(jì)和管理相融合，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)金融和電子支付基本理論和實(shí)踐能力的應(yīng)用型電子商務(wù)特色人才，為上海國(guó)際金融中心建設(shè)服務(wù)，為上海電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。如何更好地實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)與金融經(jīng)濟(jì)、管理的結(jié)合，一是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)。例如金融類(lèi)企業(yè)由于自身行業(yè)的特殊性，在實(shí)施電子商務(wù)的過(guò)程中，如何加強(qiáng)安全性及實(shí)時(shí)性成為關(guān)鍵，這就涉及到對(duì)電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)有整體理解和把握。對(duì)于技術(shù)的要求，一方面考慮對(duì)現(xiàn)行ERP、CRM等軟件或系統(tǒng)的應(yīng)用，以及電子商務(wù)安全技術(shù)的應(yīng)用，另一方面考慮電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，主要在于系統(tǒng)的規(guī)劃、分析能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)及安全技術(shù)與商務(wù)模式的創(chuàng)新與融合，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和信息管理專(zhuān)業(yè)。二是電子商務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，熟悉不同類(lèi)型企業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)運(yùn)作流程及特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)從事電子商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律，能用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、項(xiàng)目管理等方法為企業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和管理電子商務(wù)，并對(duì)電子商務(wù)的運(yùn)用以及由此帶來(lái)的問(wèn)題有較深的認(rèn)識(shí)，電子商務(wù)環(huán)境下能分析和識(shí)別出商業(yè)機(jī)會(huì)及能帶來(lái)的盈利能力，如何引導(dǎo)商業(yè)需求，發(fā)展電子商務(wù)給企業(yè)帶來(lái)更多發(fā)展的機(jī)遇等?？紤]到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)體系，結(jié)合以上的分析識(shí)別出一些重點(diǎn)課程。例如電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、WEB系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、電子商務(wù)安全管理（支付方向）、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)及項(xiàng)目管理等課程為電子商務(wù)在金融行業(yè)中的實(shí)施及應(yīng)用提供技術(shù)和管理支持；電子支付與結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)金融等課程對(duì)電子商務(wù)環(huán)境下支付與結(jié)算體系有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，突出專(zhuān)業(yè)特色。以上這些課程把系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)管理、電子支付與電子商務(wù)金融環(huán)境有效融合，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)、理解、掌握如何用電子信息技術(shù)從事電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、推廣、咨詢與管理，特別是為企業(yè)解決電子支付的應(yīng)用與管理中的問(wèn)題。

3.2市場(chǎng)人才需求及能力特征分析

目前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求的主體是企業(yè)，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)類(lèi)人才的需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于信息化技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致商業(yè)模式變化，傳統(tǒng)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)對(duì)人才的需求；二是由于電子商務(wù)的出現(xiàn)導(dǎo)致新的企業(yè)類(lèi)型對(duì)相關(guān)人才的需求[7]。兩個(gè)方面的人才需求都離不開(kāi)技術(shù)與商務(wù)，但這不是技術(shù)與商務(wù)的簡(jiǎn)單疊加，而是要實(shí)現(xiàn)兩者有效融合，從而適應(yīng)企業(yè)的要求。要適應(yīng)以上市場(chǎng)需求，需要對(duì)其進(jìn)行層次細(xì)分，各個(gè)層次體現(xiàn)出對(duì)所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的不同方向和層次，如下表1所示。從表中崗位群的分析可以得出對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才能力需求分類(lèi)基本上為技術(shù)型、商務(wù)型、戰(zhàn)略型，另外考慮到電子商務(wù)教育的發(fā)展還有教學(xué)科研型電子商務(wù)人才，主要是指在大專(zhuān)院校、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及相應(yīng)部門(mén)和企業(yè)中從事電子商務(wù)教學(xué)及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個(gè)層次，對(duì)于高層次的人才能夠根據(jù)環(huán)境和企業(yè)的具體條件對(duì)電子商務(wù)戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃與決策；中等層次的人才能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從事電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、實(shí)施與管理；基本層次的人才一方面以技術(shù)為主的能進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、美化，另一方面以商務(wù)應(yīng)用為主能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上交易等。由于我校的金融背景及招生的地域特點(diǎn)（以上海生源為主），畢業(yè)生就業(yè)單位大部分集中在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能夠突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養(yǎng)上圍繞信息技術(shù)與金融、管理的融合與創(chuàng)新這一主線開(kāi)展，才能更好地適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下金融機(jī)構(gòu)新的發(fā)展。通過(guò)以上市場(chǎng)需求及能力層次分析，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)及信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)技術(shù)背景，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才主要面向電子商務(wù)師、面向電子商務(wù)的應(yīng)用與管理等人員，突出金融行業(yè)；從能力層次要求上來(lái)看主要以基本層次為基石，中等層次為目標(biāo)。當(dāng)然考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，綜合類(lèi)高層次人才更符合市場(chǎng)所需以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以通過(guò)一些選修課或者與企業(yè)的合作，有條件的話參與企業(yè)的咨詢與顧問(wèn)工作等多樣的方式進(jìn)行。

第7篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

關(guān)鍵詞：證券交易;實(shí)踐教學(xué);高職金融證券專(zhuān)業(yè)

一、課程教學(xué)改革的背景

2015年7月中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)證券從業(yè)資格考試科目進(jìn)行調(diào)整，考試科目由原來(lái)的五門(mén)課程改革成考核《證券市場(chǎng)基本法律法規(guī)》和《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》兩門(mén)課程，《證券交易》課程考試內(nèi)容取消。為了適應(yīng)證券從業(yè)資格考試的改革和高職金融證券專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，對(duì)《證券交易》課程進(jìn)行了教學(xué)改革。該課程是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一門(mén)職業(yè)技能課程，根據(jù)高職金融證券專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，本文從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行探討，主要目的是為了提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)崗位需求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革

隨著證券從業(yè)資格考試的課程改革，高職教學(xué)的課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整，過(guò)去的教學(xué)是偏向?qū)W生通過(guò)《證券交易》的從業(yè)資格考試，《證券交易》、《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》是證券從業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，改革后證券交易的教學(xué)方向不是為了60分，而是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。該課程的教學(xué)改革主要是從課程設(shè)置和高職課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)此進(jìn)行探討嘗試改革。

1.課程設(shè)置

《證券交易》課程是我院金融證券及金融管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)技能核心課，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是適應(yīng)證券市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)的核心課程。專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要涉及證券、期貨公司客戶服務(wù)、柜臺(tái)服務(wù)、咨詢服務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)人、證券市場(chǎng)業(yè)務(wù)拓展與營(yíng)銷(xiāo)員等崗位。該課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，熟練掌握證券交易規(guī)則和業(yè)務(wù)流程，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高課程教學(xué)效果，通過(guò)證券模擬交易軟件，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合目前我國(guó)的證券交易品種，在模擬實(shí)戰(zhàn)中去學(xué)習(xí)。

該課程總體思路是：以證券交易的實(shí)際工作任務(wù)為主線，以模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體，充分利用實(shí)訓(xùn)室和證券公司的資源，模擬仿真的工作場(chǎng)景，基于理論知識(shí)與實(shí)踐一體，通過(guò)教、學(xué)、做相結(jié)合的方式，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)技能知識(shí)以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)的目標(biāo)

本課程的教學(xué)針對(duì)的金融證券專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在證券交易基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、角色扮演、案列分析等教學(xué)方法，讓證券交易枯燥的理論深入淺出，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討專(zhuān)業(yè)及課程的發(fā)展方向，制定未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。所以該課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合現(xiàn)代金融高素質(zhì)技能型緊缺人才，面向證券公司柜臺(tái)客服、經(jīng)紀(jì)人、市場(chǎng)業(yè)務(wù)拓展及營(yíng)銷(xiāo)崗位，讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能勝任崗位需求。

3.課程內(nèi)容

由于證券從業(yè)資格考試的改革，證券交易的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要做出調(diào)整。課程教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)證券從業(yè)人員崗位的職業(yè)需求設(shè)置，主要教學(xué)內(nèi)容做出以下調(diào)整：一是，知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，了解證券交易的制度與規(guī)則，熟悉證券交易程序和風(fēng)險(xiǎn)控制方法，掌握證券賬戶銷(xiāo)戶、轉(zhuǎn)戶及密碼更改等相關(guān)管理業(yè)務(wù)流程，掌握證券投資分析的理論與方法;二是，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)容，了解證券公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的展業(yè)，理解證券公司在交易中所承擔(dān)的作用，掌握證券賬戶開(kāi)立的操作流程，能熟悉證券投資工具及其風(fēng)險(xiǎn)，能辦理證券投資基金的申購(gòu)與贖回業(yè)務(wù)，掌握融資融券業(yè)務(wù)操作流程;三是，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)方式改革

《證券交易》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技能課程，不僅有基礎(chǔ)知識(shí)理論，也有實(shí)踐性操作。在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)條件，突破傳統(tǒng)的講解法，為學(xué)生提供多種教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，進(jìn)行討論式、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知、能力拓展、邏輯思維能力方面有明顯進(jìn)步。根據(jù)證券交易課程的任務(wù)特點(diǎn)，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合高職金融專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)生能邊做邊練，學(xué)中做，做中學(xué)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我們將采用多種教學(xué)方法，比如傳統(tǒng)的教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)、角色扮演、討論式教學(xué)等。

1.講解法

講解法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解接受。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要在于該課程中證券交易規(guī)則等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)講解，充分利用多媒體設(shè)備講授知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后的實(shí)踐和情景教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以證券交易案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。該種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而像傳統(tǒng)的講解法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。案例教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，而教師必須做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)課程的需要收集編寫(xiě)了多個(gè)案例，包括證券風(fēng)險(xiǎn)、證券交易規(guī)則、證券融資融券案例、證券違規(guī)處罰等案例，通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法以證券市場(chǎng)的模擬情景為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主探究知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)基本規(guī)則的理解，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情景教學(xué)法是“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的一種飛躍，是被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如證券交易程序，讓學(xué)生模擬交易，能實(shí)在體驗(yàn)交易過(guò)程，學(xué)生能快速接受知識(shí)。

4.角色扮演互動(dòng)教學(xué)法

角色扮演互動(dòng)教學(xué)法是角色扮演模式的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)所扮演角色來(lái)體驗(yàn)、思考，把科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如英語(yǔ)的格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記;要是演示給我，我就會(huì)記住;如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”所說(shuō)，“角色扮演”的作用顯而易見(jiàn)?！蹲C券交易》課程中證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)可以通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演證券公司的經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行展業(yè)活動(dòng)。又比如證券發(fā)行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生以投標(biāo)競(jìng)價(jià)的方式來(lái)確定股票的發(fā)行價(jià)，讓學(xué)生理解證券相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程，學(xué)生的記憶將會(huì)很深刻。

5.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)提前設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)方法。主要是啟發(fā)學(xué)員就預(yù)設(shè)問(wèn)題給出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新能力?！蹲C券交易》課程中的投資風(fēng)險(xiǎn)防范和資產(chǎn)配置以及證券投資的選股的問(wèn)題，通過(guò)提前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論如何防范證券投資的風(fēng)險(xiǎn)，在資產(chǎn)選擇上，哪種配置的有效性更高。讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)有自己獨(dú)特的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)考核方式

高職《證券交易》課程是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。證券從業(yè)資格考試改革后，考核的方式將做出調(diào)整，理論試卷的考核方式將不是主要的考核方式，主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)考核學(xué)生的成績(jī)，提高平時(shí)所占的比重，主要的目的是引導(dǎo)教學(xué)以工作任務(wù)為核心，以行動(dòng)導(dǎo)向的方式實(shí)施教學(xué)。

《證券交易》課程考核主要通過(guò)兩種考核方式：一種是過(guò)程性考核，另一種是終結(jié)式考核。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，提高過(guò)程性考核的比重到60%，終結(jié)性考試占40%。主要通過(guò)平時(shí)實(shí)訓(xùn)和上課的過(guò)程中給予成績(jī)來(lái)確定學(xué)生是否合格，最后統(tǒng)一組織的考試為輔的考核方式。其中過(guò)程性考核的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)操作能力。終結(jié)式考核主要通過(guò)教務(wù)處組織的期末閉卷的方式開(kāi)展?？荚噧?nèi)容主要是證券業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，考核的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握證券相關(guān)業(yè)務(wù)的交易程序和交易規(guī)則。教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的改革不是為了考試通過(guò)率，而是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，不是為了考試而考試。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能得到證券公司等用人單位的認(rèn)可，具有上崗的實(shí)踐操作能力。

五、總 結(jié)

《證券交易》課程的教學(xué)改革就是要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化，符合證券職業(yè)發(fā)展的需要，兼顧證券從業(yè)資格改革。《證券交易》課程教學(xué)改革是不斷提升的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。改革不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，而且是對(duì)教師隊(duì)伍的鍛煉，是對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)要求的不斷提升的過(guò)程。目前，探討該課程的教學(xué)改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方式上。通過(guò)上述提到的教學(xué)方法，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”在實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)課堂上實(shí)踐體驗(yàn)。課程改革的最終目的就是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣熱情，掌握證券交易的基本技能知識(shí)，提高學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的就業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為合格的高職金融專(zhuān)業(yè)技能型人才。

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[2] 張啟富.項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施初探：以《證券交易服務(wù)》

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[3] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作

過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009，

（4）.

第8篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

高考結(jié)束了，大家馬上會(huì)進(jìn)入志愿填報(bào)。志愿填報(bào)中，專(zhuān)業(yè)選擇是其中頂重要的一項(xiàng)，每年都有高考生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)了解不足，填報(bào)了讓自己后悔的專(zhuān)業(yè)，造成遺憾。說(shuō)實(shí)話，我們哆嗒君這方面也幫不了什么忙，謹(jǐn)以此文，幫助大家少進(jìn)點(diǎn)坑。

下面的三大誤區(qū)，在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)圈內(nèi)也許是常識(shí)，但是對(duì)于不了解的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻可能是重要的信息。請(qǐng)幫哆嗒君轉(zhuǎn)告給他們。

誤區(qū)1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)離計(jì)算機(jī)很遠(yuǎn)

的確遠(yuǎn)，但是不如大多數(shù)人想象的那么遠(yuǎn)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然幾乎所有的課程都是數(shù)學(xué)，但就專(zhuān)業(yè)而言數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)覆蓋的范圍很廣。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)及信息、管理、經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)和人文科學(xué)的重要橋梁。該專(zhuān)業(yè)在考研上有很大優(yōu)勢(shì)，一些非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生招生上，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有偏好。比如比較熱門(mén)計(jì)算機(jī)、金融等專(zhuān)業(yè)的一些方向的教授更偏愛(ài)招收本科數(shù)學(xué)背景的學(xué)生，而非他們本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。而對(duì)于考試本身，對(duì)于考研要考數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)統(tǒng)考是大多數(shù)人的噩夢(mèng)，但不是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的噩夢(mèng)。另外，即便是大學(xué)畢業(yè)直接找工作，IT行業(yè)與金融行業(yè)這兩個(gè)行業(yè)也是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的大戶。

誤區(qū)2 信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)離計(jì)算機(jī)很近

的確近，但是不如大多數(shù)人想象的那么近。大部分學(xué)校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)在數(shù)學(xué)學(xué)院或者理學(xué)院，它其實(shí)就是一門(mén)數(shù)學(xué)——計(jì)算數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的一個(gè)分支。信息與計(jì)算科學(xué)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，將?shù)學(xué)與信息、管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要核心課程首先是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，然后才是該專(zhuān)業(yè)的特色課程，比如金融分析、軟件設(shè)計(jì)方法等。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)著眼于培養(yǎng)不僅數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，而且掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的理論與方法的數(shù)學(xué)人才。這個(gè)專(zhuān)業(yè)在考研和就業(yè)有著前面數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎相同的優(yōu)勢(shì)。IT行業(yè)與金融行業(yè)這兩個(gè)行同樣也是該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的大戶。

第9篇：金融專(zhuān)業(yè)的核心課程范文

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職金融專(zhuān)業(yè)核心課程

引言

伴隨金融產(chǎn)業(yè)的不斷廣化和深化，企業(yè)對(duì)人才要求的變化對(duì)高職類(lèi)金融人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)可以簡(jiǎn)單概括為兩個(gè)字：快和準(zhǔn)?？臁笮逻M(jìn)金融類(lèi)人才能快速適應(yīng)崗位的各項(xiàng)工作；準(zhǔn)——要求金融人才對(duì)口引進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)。這兩字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)做到并不容易，企業(yè)要求效益的快速產(chǎn)生，就要縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，降低進(jìn)入企業(yè)后人才培養(yǎng)的人本，實(shí)際上是給職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了高職金融教學(xué)改革的新目標(biāo)。本文將企業(yè)的需求立為改革的風(fēng)向標(biāo)，著眼從工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)角度提煉高職金融專(zhuān)業(yè)核心體系構(gòu)建的思路和目標(biāo)，期望能在構(gòu)建的過(guò)程中讓高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系更加契合當(dāng)今市場(chǎng)和企業(yè)的要求。

一、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融專(zhuān)業(yè)核心課程體系構(gòu)建的必要性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)①。也就是說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的知識(shí)傳遞體系不單單是從外至內(nèi)，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。這就非常類(lèi)似于進(jìn)入實(shí)際工作崗位中的學(xué)習(xí)，不是單一傳遞，而是雙向提升——通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

（一）金融企業(yè)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)型

在撰文前期，筆者和團(tuán)隊(duì)對(duì)于省域內(nèi)的部分企業(yè)和專(zhuān)家進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)表達(dá)的對(duì)于人才的期望和幾年前比對(duì)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在：第一，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作中的綜合運(yùn)用能力：大部分企業(yè)的HRM（人力資源管理經(jīng)理）在表達(dá)對(duì)于人才的要求時(shí)首先提到的都是在實(shí)際工作中能夠快速承擔(dān)某個(gè)或某項(xiàng)工作任務(wù)，這幾乎也是在招聘廣告中的頭條；第二，對(duì)于專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有較高要求：在與HRM的座談中，HR一般都會(huì)主動(dòng)提到對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重視，比如金融業(yè)中對(duì)于客戶信息的保密是非?；镜穆殬I(yè)素養(yǎng)，而這類(lèi)素養(yǎng)不是天生，必須要靠后天培養(yǎng)才能逐步成為職業(yè)人的基本素質(zhì)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員很難具備某些基本的素養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)再培養(yǎng)花費(fèi)成本巨大，企業(yè)希望人才能夠在學(xué)校就接受了較好的素質(zhì)培訓(xùn)。第三，隱含表達(dá)對(duì)于復(fù)合型人才的需求：有部分企業(yè)提到由于企業(yè)發(fā)展迅速，急需的人才在市場(chǎng)上難于尋覓，而難覓的原因常常是他們需要的人才既要懂金融又要懂另一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，比如，走訪的某券商人力資源經(jīng)理還表示他們希望人才能夠懂得計(jì)算機(jī)和金融知識(shí)，但現(xiàn)在非?？嘤谶@類(lèi)人才的找尋。

（二）當(dāng)今市場(chǎng)金融人才需求和職教培養(yǎng)的脫軌

在人才需求調(diào)研過(guò)程中，筆者團(tuán)隊(duì)最深刻的感受就是現(xiàn)階段大部分高校對(duì)金融類(lèi)人才的培養(yǎng)和社會(huì)需要存在距離。如某投資公司的專(zhuān)家指出，財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)最重要的就是學(xué)以致用，而現(xiàn)今大部分本科學(xué)校培養(yǎng)人才的方式還是以課堂教學(xué)為主，將某專(zhuān)業(yè)的知識(shí)框架體系通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，和實(shí)踐結(jié)合不足是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。這樣大部分學(xué)生走出社會(huì)后擁有的是知識(shí)體系，只有小部分實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生能迅速把知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為工作能力，大部分學(xué)生需要經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)。與企業(yè)的座談中這個(gè)人才培養(yǎng)問(wèn)題就更為具體，幾乎我們接觸到的所有企業(yè)的人力資源主管都認(rèn)為現(xiàn)在的金融畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力較弱，明顯表現(xiàn)就是：入職考試題目中懂得的問(wèn)題在實(shí)踐中就不知道如何解決。此外，部分企業(yè)還指出，企業(yè)未來(lái)希望的是綜合能力強(qiáng)、有責(zé)任心、上進(jìn)心的人才，而綜合能力是大部分新入職者都缺乏的，往往培養(yǎng)起來(lái)成本高，時(shí)間長(zhǎng)。銀行和證券業(yè)引進(jìn)的大部分人員都是從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作，而由于金融行業(yè)有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)門(mén)檻，所以既懂得金融知識(shí)，又懂得營(yíng)銷(xiāo)技巧的人才是非常緊俏的。但高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，要么是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要么是金融專(zhuān)業(yè)，很少將兩者結(jié)合。由此可見(jiàn)，高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式和社會(huì)尋求及金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)都有較大偏差，這可能也是部分金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難于覓職的原因之一。

（三）金融人才培養(yǎng)校企合作模式下的新要求

高職人才培養(yǎng)希望打造職業(yè)型人才，所以催生了在校園和市場(chǎng)之間的橋梁紐帶——校企合作——這也是現(xiàn)在不少高職院校人才培養(yǎng)的主打牌。校企合作遠(yuǎn)非一紙合同，而是疏通校園和職場(chǎng)渠道，人才在這個(gè)渠道中打造磨礪，使其符合企業(yè)需求和市場(chǎng)要求。校企合作在不同高校和不同企業(yè)之間有共性，更有個(gè)性，而個(gè)性才更是某個(gè)和校園合作的企業(yè)特色所在。所以不少企業(yè)在與高校的合作中都要求不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更要提前學(xué)習(xí)和體驗(yàn)：學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工作流程；體驗(yàn)工作環(huán)境、工作任務(wù)。而對(duì)于這類(lèi)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)最能將其運(yùn)用于課堂的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠?qū)⒄麄€(gè)企業(yè)情景模擬應(yīng)用于課堂，將企業(yè)面臨的問(wèn)題或者要解決的事項(xiàng)直接展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，查找解決問(wèn)題需要的資料，搜尋“我”擁有的類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，再綜合性的提出解決方案，整個(gè)過(guò)程遵循：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，和企業(yè)工作中：“任務(wù)為主線、上級(jí)為引導(dǎo)、職員為行動(dòng)主體”非常類(lèi)似。這種新型教學(xué)方法的提出在多門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中得以推廣，也是其適應(yīng)企業(yè)實(shí)際情況的必然選擇。

二、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融專(zhuān)業(yè)核心課程體系構(gòu)建的基本思路

不論從市場(chǎng)、企業(yè)還是高校對(duì)于高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都提出了構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新要求，要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在金融類(lèi)人才培養(yǎng)中有實(shí)際的效果就必須先有清晰的構(gòu)建思路，目前本團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建思路由市場(chǎng)和企業(yè)出發(fā)，提出對(duì)金融人才質(zhì)的需求，將這個(gè)質(zhì)的需求剖析為總體培養(yǎng)任務(wù)；再?gòu)倪@個(gè)總體出發(fā)對(duì)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程體系進(jìn)行構(gòu)建；并對(duì)于每門(mén)可以進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)的課程提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)②。

（一）完成高職金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告是修正制訂高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)，高校要深入市場(chǎng)和企業(yè)不斷更新人才培養(yǎng)理念才能更有效的為市場(chǎng)和企業(yè)輸送人才。所以，首先通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談了解企業(yè)對(duì)人才需求的真實(shí)心聲才能夠正確找到金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向。目前這一階段任務(wù)已于2013年上半年完成，課題組成員深入多種金融企業(yè)調(diào)研，并與省內(nèi)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家座談，形成了完整的針對(duì)本省本校的人才需求調(diào)研報(bào)告。報(bào)告的結(jié)論決定了高職金融專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，立足金融行業(yè)內(nèi)三大崗位群（本小組在調(diào)研結(jié)論中最后確立銀行業(yè)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)客戶經(jīng)理業(yè)務(wù)、金融會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為本校金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的三大方向）的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)一步確立金融核心課程的選擇。

（二）篩選金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程

在有了人才需求調(diào)研報(bào)告的前提下，對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專(zhuān)業(yè)的共性和學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及合作企業(yè)要求便能夠較準(zhǔn)確的確定開(kāi)設(shè)課程。在共性方面，高職金融專(zhuān)業(yè)核心課程必然納含三個(gè)金融行業(yè)的主要就業(yè)方向（銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)）的課程，以往開(kāi)課往往就在這三個(gè)方向里面分配開(kāi)課，忽略了區(qū)域重點(diǎn)和學(xué)院優(yōu)勢(shì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)下就一定要體現(xiàn)市場(chǎng)和企業(yè)的側(cè)重，在調(diào)研中筆者團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)金融企業(yè)偏好基層金融營(yíng)銷(xiāo)人才、復(fù)合型金融財(cái)會(huì)人才，所以在課程開(kāi)設(shè)方面照顧共性的同時(shí)又有個(gè)性的側(cè)重：我們將崗位群先定義在三個(gè)主要方向上，顛覆了以往以行業(yè)方向開(kāi)設(shè)課程的做法，從某個(gè)程度上看，是將人才未來(lái)從事的工作具體化，也可以這樣來(lái)理解——人才必須要能承擔(dān)的工作任務(wù)有哪些，就在哪些領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)課。所以，如商業(yè)銀行服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、銀行產(chǎn)品、個(gè)人理財(cái)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、金融企業(yè)會(huì)計(jì)這些原來(lái)大部分金融選專(zhuān)業(yè)不納入核心課程體系的課程也都作為核心課程在教學(xué)進(jìn)程表中得以占有一席之地（這些課程中，一部分是新興的金融專(zhuān)業(yè)課，一部分是作為職業(yè)能力拓展的課程，大部分院校不納入核心教學(xué)課程，而作為選修或不開(kāi)設(shè)）。

（三）重?cái)M高職金融專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

選定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下高職金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程后，最關(guān)鍵性的一步就是重新擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。這一步驟之所以關(guān)鍵是因?yàn)樗於斯ぷ魅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基調(diào)，如果課程標(biāo)準(zhǔn)擬定出現(xiàn)了和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不一致之處，必然導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)改革偏離希冀的方向。如以《證券投資實(shí)務(wù)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，某個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程標(biāo)準(zhǔn)在《證券投資工具——股票》這一小節(jié)中能力目標(biāo)是這樣擬定的：認(rèn)識(shí)股票的概念、性質(zhì)和特點(diǎn)，其他證券投資工具的能力目標(biāo)也是類(lèi)似，再?zèng)]有其他具體的說(shuō)明。不能否認(rèn)這樣的能力目標(biāo)認(rèn)定并沒(méi)有錯(cuò)誤，但絕對(duì)偏離了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程建設(shè)的要求，把這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)課堂上其實(shí)是對(duì)原有教學(xué)方法的換湯不換藥做法?？梢灶A(yù)料，學(xué)生仍舊靠讀課本，背習(xí)題來(lái)達(dá)到能力目標(biāo)，沒(méi)有具體工作任務(wù)的體現(xiàn)。所以，本課題小組在會(huì)議探討中提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中任務(wù)確定的“三化二性”：任務(wù)的具體化，任務(wù)的場(chǎng)景化，任務(wù)的問(wèn)題化，以及任務(wù)的可操作性和可完成性。其中任務(wù)的具體化是指任務(wù)能夠具體到某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；任務(wù)的場(chǎng)景化是指設(shè)置任務(wù)時(shí)盡量使任務(wù)有一個(gè)具體的情景，這樣使任務(wù)和實(shí)際工作中遇到的場(chǎng)景類(lèi)似；任務(wù)的問(wèn)題化是指每個(gè)任務(wù)都提出了一系列待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的也許能夠用現(xiàn)有的知識(shí)解決，有的則需要靠進(jìn)一步的課本學(xué)習(xí)和課堂講解。任務(wù)的可操作性是指當(dāng)提出了這個(gè)某個(gè)具體任務(wù)之后，學(xué)生在現(xiàn)有能力和知識(shí)體系范圍內(nèi)可以進(jìn)一步對(duì)任務(wù)進(jìn)行解決方案的提出，而不是無(wú)能為力；任務(wù)的可完成性則是指學(xué)生在某一規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)可以完成這一工作任務(wù)。以剛剛所舉的例子來(lái)說(shuō)，在能力目標(biāo)確定后，課標(biāo)中應(yīng)該說(shuō)明具體工作任務(wù)，比如，某證券公司今天派你去銀行在理財(cái)專(zhuān)柜值班，你碰到了幾個(gè)來(lái)向你咨詢理財(cái)產(chǎn)品的客戶，他們提到的問(wèn)題有：股票究竟是個(gè)什么東西？我能買(mǎi)賣(mài)股票嗎？A股和B股有什么區(qū)別？股票有哪些種類(lèi)，都能在市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)嗎？?jī)?yōu)先股和普通股哪種是我可以買(mǎi)的呢？等等問(wèn)題。這些問(wèn)題也是在日常生活中初入股市的人經(jīng)常會(huì)問(wèn)的，學(xué)生自身也還需要知識(shí)儲(chǔ)備才能解決這類(lèi)問(wèn)題。這樣一來(lái)，我們通過(guò)場(chǎng)景設(shè)定具體化了任務(wù)，問(wèn)題化了知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生又是能夠在學(xué)習(xí)中解決這類(lèi)問(wèn)題的，全面具體生動(dòng)的展示了一個(gè)工作任務(wù)的完成。在具體的課堂上，還可以有角色扮演和分組表達(dá)來(lái)豐富這一任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)、自學(xué)、任務(wù)完成三位一體。

三、小結(jié)

當(dāng)代職業(yè)教育面臨隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場(chǎng)深化面臨著革新的任務(wù)，而本文中所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融核心課程體系構(gòu)建在目前職教市場(chǎng)中才剛剛起步，還需要大量的探索和人力、物力的投入，筆者希望能夠以市場(chǎng)金融企業(yè)和市場(chǎng)的需求來(lái)定位人才培養(yǎng)，進(jìn)而豐富和創(chuàng)新教學(xué)體系、教學(xué)課程，達(dá)到教、學(xué)、用三位一體、互相聯(lián)動(dòng)的效果，使人才培養(yǎng)符合企業(yè)和市場(chǎng)的需要。

注釋

{1}引自百度百科詞條任務(wù)教學(xué)法。

{2}并非每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都適合用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)教授，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在最初使用該方法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中得以驗(yàn)證：某些課程由于本身特性無(wú)法構(gòu)建形象的任務(wù)；某些課程由于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的初淺不能夠構(gòu)建完整的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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