寓言故事讀后感精選(九篇)

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第1篇：寓言故事讀后感范文

《伊索寓言》是一本非常好的書(shū)籍，本書(shū)中每一章的故事情節(jié)都十分有意義。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)讀后感頻道！

《伊索寓言》讀后感范文參考一

在一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假里，我讀了一本書(shū)——《伊索寓言》。這本書(shū)令我受益匪淺，因?yàn)樗ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)十分簡(jiǎn)短的小故事，講述了一個(gè)個(gè)大道理。

有一個(gè)故事給我的印象最深，那就是《金斧、銀斧和鐵斧》這個(gè)故事。這個(gè)故事呀，對(duì)我的觸動(dòng)很大。一個(gè)誠(chéng)實(shí)而又善良的樵夫出門(mén)砍柴，當(dāng)然這個(gè)樵夫不僅誠(chéng)實(shí)而且還很窮，他累得坐在河邊休息著。因?yàn)樗浅？诳?，所以他就彎下腰去喝水。突然?ldquo;撲通”的一聲，插在腰間的鐵斧掉進(jìn)河里，樵夫急得大哭了起來(lái)。這時(shí)水中冒出許多的泡泡，水泡中走出了一個(gè)仙人。仙人和藹地問(wèn)道：“這位兄弟，你怎么了?”樵夫擦干眼淚，把事情的經(jīng)過(guò)一清二楚地告訴了仙人。仙人笑著說(shuō)：“你是好人。別哭了，我?guī)湍阏乙徽摇?rdquo;說(shuō)完，就沉入河底不見(jiàn)了。不久，仙人拿著一把金斧、一把銀斧，還有一把鐵斧交給樵夫，說(shuō)：“哪一把是你的斧頭啊?”樵夫挑了一下，最終拿回屬于自己的鐵斧，但是仙人把金斧和銀斧都送給了樵夫。樵夫感謝仙人，帶著三把斧頭回了家，他的兄弟們看了都眼紅。其中一個(gè)兄弟動(dòng)著壞腦筋，他也來(lái)到河邊學(xué)著樵夫的模樣。同樣，也招來(lái)了仙人，仙人也拿了三把斧子。這位壞心眼的兄弟，看到仙人手里的金斧、銀斧、鐵斧，貪婪地說(shuō)：“這三把都是我的！”仙人看到這種情形，失望地帶著三把斧子離開(kāi)了。這個(gè)貪心的家伙最后什么都沒(méi)得到。

這個(gè)故事讓我懂得了：貪得無(wú)厭的人必將受到應(yīng)有的懲罰。

《伊索寓言》告訴了我很多很多的大道理，給我數(shù)不勝數(shù)的啟示；能告訴我什么事情該做，什么事情不該做，我非常喜愛(ài)這本書(shū)！

《伊索寓言》讀后感范文參考二

寓言是一顆魔豆，雖然小，卻能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。寓言是一根魔杖，雖然短，但能變出許多有趣的東西。

在《伊索寓言》這本書(shū)中，全是一個(gè)個(gè)短小故事。但是，每個(gè)故事里都講著不同的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龜兔賽跑》。

兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶勇?，烏龜笑了，說(shuō)總有一天它會(huì)跑蠃兔子。它們馬上開(kāi)始了比賽。烏龜拼命地爬，一刻都不停止。而兔子卻一個(gè)箭步?jīng)_到前面，并一步當(dāng)先?？粗鵀觚敱粧佋诤竺妫米有南?，比賽太輕松了，自己先睡一覺(jué)也能蠃。它坐在樹(shù)下，睡著了。烏龜卻堅(jiān)持爬行，它慢慢地超過(guò)了兔子，成了冠軍。

這個(gè)故事講了一個(gè)道理，穩(wěn)步向前者，往往能獲得最終勝利！

現(xiàn)在，你們想知道我為什么喜歡這個(gè)故事嗎?告訴你們，其實(shí)我也有這樣的經(jīng)歷哦！

我在上四年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不是很好，考試?yán)鲜强疾坏椒謹(jǐn)?shù)線(xiàn)以上。有同學(xué)就笑我：“我一次考試成績(jī)，抵得上你兩次考試成績(jī)。”聽(tīng)了這話(huà)，我無(wú)地自容，暗下決心：我五年級(jí)一定考個(gè)好分?jǐn)?shù)給你們看！在暑假的時(shí)候，我狠下功夫，認(rèn)真預(yù)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)。有好幾次我都想放棄。但我的決心卻給我不斷地加勁。堅(jiān)持不懈的努力換來(lái)了好的結(jié)果！我的數(shù)學(xué)兩次考試都在平均分以上！我回想起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，都為自己而自豪！

上面的事情告訴我們，只要不斷努力，就會(huì)有好的結(jié)果！

《伊索寓言》讀后感范文參考三

《伊索寓言》中有這樣一則故事，狐貍想摘葡萄吃，卻摘不到，于是就說(shuō)：“這葡萄是酸的。”伊索老先生是想藉此告訴讀者們，做人不能虛偽，不能隨便找借口，實(shí)際上，這是種十分健康的對(duì)待生活的態(tài)度——樂(lè)觀?？梢哉f(shuō)狐貍是虛偽但也是樂(lè)觀的，可惜伊索只看到了前者而忽略了后者。

生命就像一條大河，時(shí)而寧?kù)o，時(shí)而瘋狂，三十年河?xùn)|，三十年河西，沒(méi)有人的一生會(huì)是一馬平川，沉沉浮浮，潮起潮落是難免的。如果每件事都較真，每次失敗都失落，那人類(lèi)不早就氣死了?樂(lè)觀實(shí)際上就是一種豁達(dá)，對(duì)萬(wàn)事的包容。豁達(dá)是什么?是韓魏公在小吏大破絕世珍寶后只淡淡地說(shuō)句“物破自有時(shí)”；是一空大師在發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的蘭花因?yàn)榈茏诱疹櫜恢芏罆r(shí)只淡淡地說(shuō)句“我不是為賭氣才種蘭花的”；是齊恒公不計(jì)管仲追殺自己的前嫌依舊將相位叫于管仲。最終，韓魏公千古傳頌；一空大師流芳百世；齊恒公一代霸主。美好的結(jié)局源于良好的心態(tài)。

同樣地，想要讓自己永遠(yuǎn)快樂(lè)，豁達(dá)依舊重要。千萬(wàn)別以為事事較真是一種認(rèn)真的表現(xiàn)，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)貋G下思想包袱也很關(guān)鍵，周瑜因?yàn)闊o(wú)法忍受諸葛亮而活活氣死，項(xiàng)羽也因無(wú)法看透“留得青山在”的道理而在烏江留下遺憾?？鞓?lè)意味著沒(méi)有煩惱，沒(méi)有煩惱意味著不在意煩惱，不在意煩惱意味著豁達(dá)的人生態(tài)度。遇到困難時(shí)，要認(rèn)為這是成功之母；遇到絆腳石時(shí)，要認(rèn)為這是在磨礪自己；遇到傷心事時(shí)，要認(rèn)為這是在讓自己成長(zhǎng)，這樣生活才能有滋有味，離郁悶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，生活是用來(lái)享受的，這就是快樂(lè)的秘訣。要想快樂(lè)，就得豁達(dá)、樂(lè)觀地看待人生，不要為煩惱而煩惱，要為生活而快樂(lè)。上帝讓我們來(lái)到這個(gè)世界，不就是讓我們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)嗎?要想快樂(lè)，還得把煩惱拋在腦后，堅(jiān)信明天回更好！

朋友，您快樂(lè)嗎?如果不快樂(lè)，請(qǐng)換一種眼光看人生，相信我，快樂(lè)其實(shí)就在我們身邊。

《伊索寓言》讀后感范文參考四

我覺(jué)得，世界上的每一個(gè)寓言故事都是用心靈編織的夢(mèng)。盡管它們有些很美好，有些很殘酷，但都反映了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，決心改造世界、創(chuàng)造生活的理想和愿望。

我喜歡讀寓言故事，因?yàn)樗偸悄芙o我的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼。《伊索寓言》是這本書(shū)讓我愛(ài)上了對(duì)生活的思考和人生錯(cuò)誤觀念的糾正，開(kāi)啟了心靈的窗戶(hù)。

有著這樣一個(gè)寓言故事：烏鴉非常羨慕天鵝潔白的羽毛。它猜想天鵝一定是經(jīng)常洗澡，羽毛才變得如此潔白無(wú)瑕。于是，它毅然離開(kāi)了它賴(lài)以生存的祭壇，來(lái)到江湖邊。它天天洗刷自己的羽毛，不但一點(diǎn)都沒(méi)洗白，反而因缺少食物饑餓而死。

讀完故事，請(qǐng)先不要嘲笑烏鴉的無(wú)知，其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有很多像烏鴉這種“庸人”。只看見(jiàn)別人有多好，急于去模仿，殊不知你也有自己的優(yōu)點(diǎn)，要知道人的本性是無(wú)法改變的。有些東西本來(lái)就是屬于你的，別人想拿也拿不走。而別人的呢?那只能永遠(yuǎn)屬于別人。

有一段時(shí)間，在我的身上也發(fā)生過(guò)此事。假小子的我一直希望有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，每次看到洋娃娃的頭發(fā)都羨慕極了。終于有一天我如愿以?xún)斄?。可是從那以后，我又十分后悔，因?yàn)槟切儆谖业臅r(shí)間，全花在了那頭長(zhǎng)發(fā)上，這樣不僅把時(shí)間給浪費(fèi)光了，還發(fā)現(xiàn)自己并不適合留長(zhǎng)發(fā)。從此，我就想每個(gè)人身上都有自己合適的東西，就像一件量身定做的衣服一樣，無(wú)論再大一點(diǎn)亦或是小一點(diǎn)都不合身。

做的自己，相信自我，一定可以！

《伊索寓言》讀后感范文參考五

其實(shí)在八九歲年紀(jì)的時(shí)候《伊索寓言》這本書(shū)是我枕邊的常客，睡前總會(huì)翻翻看看。現(xiàn)在再次讀它，倒不如說(shuō)是老友重逢了。只是再見(jiàn)時(shí)感情變了味兒了。

小時(shí)候就只是把它當(dāng)成睡不著時(shí)一個(gè)消遣的好玩意兒，要非得說(shuō)感想的話(huà)那應(yīng)該就是很有趣，但對(duì)于得到的道理卻是含糊不清的。現(xiàn)在再讀它感覺(jué)倒有些沉重了。問(wèn)我為什么，可能是因?yàn)楣适轮械氖孪氲搅诉@個(gè)社會(huì)吧。比如故事中的狐貍呀，多半狡猾還有些冷血，就好像這個(gè)社會(huì)中黑暗的人吧，有時(shí)候用虛偽的笑容和華麗的謊言，將一個(gè)個(gè)的毫無(wú)防備的人推向深淵。還有一些無(wú)知的小動(dòng)物，就好像這個(gè)社會(huì)貪婪、想坐享其成的人們，最后的下場(chǎng)都是像它們一樣竹籃打水一場(chǎng)空。當(dāng)然只是因?yàn)檫@些而顯得沉重嗎，不是的。其實(shí)是因?yàn)檫@本書(shū)大多發(fā)生的事都在大自然中，大自然適者生存的道理是無(wú)法改變的，放眼這個(gè)社會(huì)，亦是如此，大自然中的動(dòng)物，有的狡猾、有的聰明、有的善良、我們沒(méi)有能力分辨，而在這個(gè)社會(huì)上的人也不會(huì)掛個(gè)牌子寫(xiě)著我是好人，所以這本書(shū)倒是提醒我要注意分辨好人還是壞人，再區(qū)別對(duì)待。

大自然中不僅有狡猾兇狠的壞人，也要小心時(shí)刻存在的陷阱，就像“掉進(jìn)井里的公山羊和狐貍”這則小故事中，狐貍由于想喝水不小心掉進(jìn)了井里，為了騙口渴的山羊下來(lái)，從而謊稱(chēng)水好喝至極欺騙了山羊，等山羊也被騙得掉進(jìn)井里了，就實(shí)施自己的計(jì)劃使自己上來(lái)，卻不管山羊了。山羊就是因?yàn)楹翢o(wú)防備地掉進(jìn)了狐貍的陷阱里才被困的。這不能全怪狐貍的狡詐，其大部分的原因是因?yàn)樯窖驔](méi)有警惕心從而也沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)的來(lái)臨。這也給一向心軟的我敲響了一記警鐘了，防人之心不可無(wú)啊。

第2篇：寓言故事讀后感范文

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》讀后感

甘肅省靖煤公司二中小學(xué)部二（3）班楊淇

今天，我們學(xué)了俄羅斯作家克雷洛夫的《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》。

這個(gè)寓言故事講的是，天鵝、大蝦和梭魚(yú)想把一輛大車(chē)拖著跑，它們都給自己上了套，拼命的拉呀拉，大車(chē)卻一步也動(dòng)不了。

第3篇：寓言故事讀后感范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 基本技能

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是渾然一體的，但看起來(lái)又相對(duì)獨(dú)立，如聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，但會(huì)聽(tīng)并不代表會(huì)說(shuō)，讀是寫(xiě)的前提，但會(huì)讀也不代表會(huì)寫(xiě)，若從英語(yǔ)的運(yùn)用角度來(lái)看，四大要素相輔相成，不可分割，其中聽(tīng)和讀是一個(gè)領(lǐng)會(huì)并吸收英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，而說(shuō)和寫(xiě)則是英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)和鞏固，是聽(tīng)和讀的提高，沒(méi)有知識(shí)積累，英語(yǔ)實(shí)踐就如同無(wú)本之木，沒(méi)有表達(dá)應(yīng)用，英語(yǔ)實(shí)踐就難以提高，顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能相互作用、缺一不可。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)關(guān)系的處理

（一）強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，在課堂的前30分鐘內(nèi)，學(xué)生的聽(tīng)課效果最佳，對(duì)此，我們應(yīng)盡量將教學(xué)難點(diǎn)安排在該階段，并通過(guò)以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，幫助學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂，并提高口語(yǔ)水平。但我們應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)、有計(jì)劃的對(duì)其進(jìn)行鍛煉，如借助實(shí)物、環(huán)境等進(jìn)行情境教學(xué)，借助錄音、電影等進(jìn)行電化教學(xué)，借助表演活動(dòng)進(jìn)行演練教學(xué)，以及舉一反三、對(duì)比分析等方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，提高其聽(tīng)說(shuō)技能。

一是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，可通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，使學(xué)生無(wú)形中感受英語(yǔ)的魅力，在不斷的熏染下改善英語(yǔ)聽(tīng)力，逐漸學(xué)會(huì)大膽開(kāi)口；而在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，我往往在內(nèi)容回顧中，通過(guò)聽(tīng)力材料或聽(tīng)寫(xiě)詞匯、語(yǔ)句，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉其聽(tīng)力，同時(shí)充分把握Free talku機(jī)會(huì)討論一些簡(jiǎn)單的話(huà)題，以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，如“How can you get along well with your collegues？”“Do you like to live in the suburb or city center？”等，學(xué)生對(duì)此討論的異常激烈，待學(xué)生自由交談結(jié)束之后，我會(huì)采用禮貌、鼓勵(lì)、幽默等方式肯定其閃光點(diǎn)，以及恰當(dāng)?shù)募m正其錯(cuò)誤之處，但在鍛煉聽(tīng)說(shuō)技能之初，應(yīng)強(qiáng)調(diào)重在參與，而不是過(guò)度的追求表達(dá)無(wú)誤。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的積極性，我往往會(huì)在訓(xùn)練中穿插一些名言名句仿擬、英語(yǔ)歌曲、幽默小故事、趣聞等，如與名言 “I came，I saw，I conquered.”相仿的“I came，I saw，I saw conquered.”，雖然只有一字之差，但意義卻截然相反，令人感覺(jué)別具韻味；再如教材內(nèi)容 “The number song” “The spelling song”與“Lucy，take off your shoes”等英語(yǔ)曲目，不僅與課文內(nèi)容相關(guān)，而且旋律優(yōu)美，可讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)聽(tīng)，并嘗試唱。

（二）注重讀寫(xiě)技能鍛煉

英語(yǔ)讀寫(xiě)技能的鍛煉是建立在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)之上的，是提高英語(yǔ)實(shí)踐能力的必要手段和途徑，因此在日常教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在精讀和泛讀，朗讀和默讀中理解文章詞句，分析文章結(jié)構(gòu)，摘錄價(jià)值知識(shí)，并作出獨(dú)特的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，以此為寫(xiě)作積累素材，這就要求我們應(yīng)為學(xué)生選擇難易適中，與其閱讀能力相適應(yīng)的閱讀材料，如涉及幽默笑話(huà)、寓言故事、國(guó)外民俗風(fēng)情、簡(jiǎn)短的人物傳記、地理歷史知識(shí)、時(shí)政新聞的書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等，并為學(xué)生創(chuàng)造朗讀美文、分享讀后感等機(jī)會(huì)，并注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效率，其中合理推斷詞義較為關(guān)鍵，如在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxex，and even odd telephone-boxex that look like padodas（塔）中，根據(jù)像塔一樣的boxes，可以推測(cè)出odd的含義為奇異的，然后經(jīng)過(guò)多加訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力和判斷能力。而在寫(xiě)作方面我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在身邊提煉寫(xiě)作主題，使其有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有感可發(fā)，盡量督促其堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，可以是生活中的所見(jiàn)所聞，也可以是文章的讀后感，不必強(qiáng)調(diào)內(nèi)容多么的豐富有內(nèi)涵，只需記錄大概，抓住重點(diǎn)，表達(dá)主題即可，使學(xué)生循序漸進(jìn)的提高寫(xiě)作能力，對(duì)此需要我們?cè)谌粘?xiě)作教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，如利用Flash 動(dòng)畫(huà)、寓言故事、時(shí)政新聞、生活場(chǎng)景等為引子，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、讀的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，進(jìn)行寫(xiě)作；可以結(jié)合go to school， have meals， do homework， do sports， do chores以及It’s important to exercise three times a week because、It’s necessary to keep a balanced diet and be in a good mood等與日常生活相關(guān)的詞句進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練，并采取合作、互評(píng)等形式指出學(xué)生寫(xiě)作中的亮點(diǎn)和錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能是一個(gè)有機(jī)的整體，任何一項(xiàng)有所弱化，均會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)正確處理四者的關(guān)系，進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：寓言故事讀后感范文

納契本是一條被拋棄了的軍用犬，但是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)與不退縮，是他當(dāng)上了犬王。在生活中，很多人碰到一點(diǎn)小的挫折就會(huì)退縮，看過(guò)《孤島野犬》后，我明白不管遇到了多大的挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，不退縮。下面為大家精心整理了一些關(guān)于《孤島野犬》讀后感，請(qǐng)您閱讀。

《孤島野犬》讀后感1《孤島野犬》是日本著名作家椋鳩十的著作，這本書(shū)講述了在一個(gè)孤島上三個(gè)關(guān)于野犬的故事。

椋鳩十筆下的《孤島野犬》中，我最喜歡的是野犬“納契'的故事，書(shū)中描寫(xiě)生動(dòng)有趣，野犬的形象栩栩如生，仿佛把你帶入了這座海邊孤島，有一種身臨其境感覺(jué)。在《孤島野犬》里，原本所飼養(yǎng)﹑訓(xùn)練的一群狼犬，因?yàn)檐婈?duì)撤退而被遺棄了。他們沒(méi)有野外生存能力，被一群野狗所攻擊，逐一被撕咬吞食。唯有“納契'生存下來(lái)，他憑著以往的訓(xùn)練及勇敢和智慧，迎接各種挑戰(zhàn)，后來(lái)成為野犬之王。

椋鳩十總是把故事寫(xiě)的非常好看，好讀，把一個(gè)感人至深的故事寫(xiě)得淺顯易懂。就像許多寓言故事一樣，故事明了，道理深刻?！豆聧u野犬》作者不僅僅描寫(xiě)的是野犬，更深刻的述說(shuō)了一個(gè)道理：在困難面前，在挫折中，更要有堅(jiān)韌不拔的精神。

在困難面前，是要努力向上呢?還是退縮不前呢?其實(shí)古往今來(lái)，有很多名人用他們的行動(dòng)和成就為我們選擇了答案。當(dāng)我們讀起《假如給我三天光明》時(shí)，書(shū)中海倫.凱勒所遭遇的不幸和面對(duì)的巨大困難震撼著我們的心靈，但她那不屈不饒的奮斗精神又給我們的留下了十分深刻的印象。我國(guó)漢代的司馬遷在經(jīng)受刑罰和牢獄之災(zāi)的磨難中沒(méi)有放棄，以人們難以想象的精神和毅力，寫(xiě)出了名垂千古的歷史巨著《史記》。世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚，年輕時(shí)期因病造成左腳終身殘疾，但他沒(méi)有灰心喪氣，而是把痛苦與艱辛統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，用勤奮和智慧一心在數(shù)學(xué)王國(guó)的海洋中劈波斬浪。無(wú)數(shù)的事例告訴我們?cè)诶щy面前在挫折中，要勇敢，堅(jiān)韌的去戰(zhàn)勝它。

每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難，有學(xué)習(xí)上的困難、有生活上的困難。比如學(xué)習(xí)中遇到難題，當(dāng)你絞盡腦汁想出一道又會(huì)有一道，當(dāng)請(qǐng)教老師弄懂了一道又碰到另一道。這時(shí)就覺(jué)得苦悶、煩躁。有時(shí)寫(xiě)作文，總會(huì)是無(wú)從下筆不知寫(xiě)什么好，心里著急上火可就是寫(xiě)不出來(lái)。還有成長(zhǎng)中遇到的挫折，生活中遇到的困難等等，最終都要靠自己去解決。“困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵盾，鍛成的卻是鋒利的鋼刀"。面對(duì)困難和挫折決不能退縮、逃避和抱怨，而是要勇敢面對(duì)，用堅(jiān)韌和智慧去解決它。在學(xué)習(xí)中，不懂的就要多問(wèn)，遇到問(wèn)題要多思考，要背的內(nèi)容一定要下功夫背出來(lái)，要練習(xí)的題目就應(yīng)該多練習(xí)。不好的地方就要努力多做，一直到做好為止。

克服困難，戰(zhàn)勝挫折，就像上山登臺(tái)階，只要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌不拔就一定能到達(dá)頂峰。

《孤島野犬》讀后感2近期，我讀了一本書(shū)，這本書(shū)就是《孤島野犬》。非常好看，里面的故事內(nèi)容，別說(shuō)有多精彩了，這本《孤島野犬》是我最喜歡的一本動(dòng)物小說(shuō)了，我很樂(lè)意推薦這本書(shū)給大家看，希望這本《孤島野犬》對(duì)你，對(duì)他人都有益處。

《孤島野犬》說(shuō)的是甑島浮于東海之上，是屬于鹿兒島閑的一座孤島，里面一直住著令人感到懼怕的野狗群。它們像狼一樣，常常成群結(jié)隊(duì)的襲擊家畜，村民們經(jīng)常不勝其憂(yōu)。

《孤島野犬》向我們?cè)V說(shuō)了三位野犬之王：納契、亞瑪和阿卡。

納契是一條勇敢、強(qiáng)壯又漂亮的狼狗，它不僅勇敢、強(qiáng)壯、漂亮，他還很聰明哩!它會(huì)跳高、跳遠(yuǎn)、攀爬，這些是普通狗做不到的，因?yàn)榧{契是一只軍用犬，所以，這些高難度動(dòng)作，它樣樣精通，它還會(huì)巧用戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楸恢魅藪仐?，它只好在野外生活，靠自己活下去，最終，以自己的聰明才智存活下來(lái)，并當(dāng)上了前所未有的`野狗之王。

亞瑪和阿卡都是一條野性十足的野狗，后來(lái)被人類(lèi)收養(yǎng)，但因?yàn)樗鼈兛偸莻θ嘶蚣倚?，所以，它們才不得不與主人“骨肉分離”，回到大自然的懷抱，這讓它們成了野犬之王。

這本《孤島野犬》里，上演了一幕幕的悲劇和歡喜，讓人情不自禁的讀起來(lái)，書(shū)中感人的地方躲著呢!祝你看得開(kāi)心 。

《孤島野犬》讀后感3假期里，我讀了非常有趣的動(dòng)物小說(shuō)《孤島野犬》，《孤島野犬》的作者是日本鳩十，他是日本有名的動(dòng)物小說(shuō)家，兒童文學(xué)家，他寫(xiě)的同類(lèi)的書(shū)還有《山大王》、《月輪熊》。

《孤島野犬》這本書(shū)講的是在日本的鹿兒島上有一個(gè)叫三吉的小販和野狗亞瑪?shù)膫髌娼?jīng)歷。亞瑪是條兇猛的野狗，在掉進(jìn)陷阱被三吉救出，三吉收養(yǎng)了亞瑪并馴服了它，從此三吉和孤僻的亞瑪就建立了深厚的感情。

在一次冒險(xiǎn)的時(shí)候，三吉遇到狼群的襲擊，亞瑪和狼展開(kāi)了殊死搏斗，亞瑪因此受傷，這樣他倆的感情就加深了。有一天，亞瑪遇見(jiàn)了讓它中了陷阱的青年，亞瑪立即撲了過(guò)去，把青年咬昏了過(guò)去，警方知道了以后就叫三吉把狗殺死，萬(wàn)般無(wú)奈下，三吉決定將亞瑪放走，最后在一個(gè)孤島的海邊把亞瑪放走了。

幾年之后，三吉突然很想念亞瑪，他跑回孤島，但是在森林沒(méi)有找到亞瑪，正當(dāng)他在回家的路上，一大群野狗包圍了他.....突然野狗隊(duì)伍中傳出嚎叫聲音，野狗的首領(lǐng)來(lái)了，它久久地凝視著三吉—原來(lái)是亞瑪，它已經(jīng)是野狗的首領(lǐng)，亞瑪認(rèn)出了三吉，并放過(guò)了三吉后頭也不回的地跑回茫茫的森林。

這篇讓人最感動(dòng)的地方是，在三吉準(zhǔn)備放亞瑪回森林，無(wú)論三吉怎樣打亞瑪，亞瑪?shù)难劭衾锍錆M(mǎn)淚水，悲傷地看著三吉，被三吉放了幾次后都跟了回去，最后三吉只得偷偷地把亞瑪拋棄在孤島上?？吹竭@里，我的心里充滿(mǎn)了悲傷，為三吉，為亞瑪，他們之間深厚的友誼打動(dòng)了我，他們互相信任，互相關(guān)心，迫于壓力被分開(kāi)，但他們互相思念著，我被深深感動(dòng)，無(wú)論人和人之間，還是人和動(dòng)物，友誼是多么可貴啊，我們一定要珍惜。

《孤島野犬》讀后感4最近讀了《孤島野犬》，感受到了很多不一樣的溫情。

它是一個(gè)忠誠(chéng)的野犬，它是一個(gè)聰明機(jī)智的野犬，它是一個(gè)分的清是非的野犬。在孤島野犬這本書(shū)里，講述了它一個(gè)個(gè)離奇而驚險(xiǎn)的故事。

在鹿兒島附近，有一個(gè)名叫三吉的小販。有一次，當(dāng)他再次去鹿兒島做生意時(shí)。他發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年輕人抓到了一條好狗。于是，三吉就把它買(mǎi)了下來(lái)。三吉對(duì)它照顧的無(wú)微不至，漸漸的，他與狗漸漸的熟悉了，并給它取名叫亞瑪。它簡(jiǎn)直就成為了三吉的親人。

三吉每天都帶著他去一起買(mǎi)東西，一起玩耍?？墒?，好景不長(zhǎng)。有一天，三吉正與別人談話(huà)時(shí)，亞瑪碰見(jiàn)了把它抓住的年輕人。狠狠地咬了過(guò)去，結(jié)果，年輕人住了三個(gè)星期的院。村里人都想把亞瑪給殺掉，而三吉卻毫無(wú)辦法。想讓它重歸大自然，可是亞瑪卻不舍得。于是，三吉想了個(gè)萬(wàn)無(wú)一失的辦法，把亞瑪放到了野外。

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得亞瑪非常的忠誠(chéng)，它不肯離開(kāi)自己的主人，它每天都幫著三吉干事情，而且，它還救了三吉一條命。它機(jī)智勇敢，當(dāng)他獨(dú)自一人的面對(duì)兩條野狗，它采取戰(zhàn)術(shù)，咬對(duì)方的交心，把兩只兇猛的野狗給趕跑了?？纯次移綍r(shí)的表現(xiàn)，我經(jīng)常把爸爸媽媽的話(huà)當(dāng)成耳旁風(fēng)。而且，爸爸媽媽的說(shuō)的話(huà)有時(shí)我也不聽(tīng)從，還和他們吵架，比起亞瑪來(lái)，我的做法可真是差遠(yuǎn)了!

這本書(shū)讓我明白了很多的道理，從今天起，我要更加愛(ài)我的父母。

《孤島野犬》讀后感5《孤島野犬》這本書(shū)是日本著名作家椋鳩十的作品。這本書(shū)講了三個(gè)不同的故事，分別是《王者之座》、《消逝了的野狗》和《崗丘的野狗》。

甑島浮于東海之上，是屬于鹿兒島縣的一座孤島。而這座島上一直住著野犬群。這些野犬有著原始的野性，常常襲擊村莊里的家畜，村民們經(jīng)常不勝其擾。《孤島野犬》講了野犬群中的三個(gè)野犬王：納契、亞瑪和阿卡。

納契是一只勇敢、聰明并且強(qiáng)壯的軍用犬，因?yàn)槭勘冯x時(shí)并沒(méi)有帶走它和他的同伴，所以它只好在野外生活，因?yàn)橐叭墓?，軍用犬一只只的減少，最后只剩下納契一只，納契只好加入野犬群，經(jīng)過(guò)一番苦戰(zhàn)，納契加入了野犬群，還成為了犬王。而亞瑪和阿卡都是野犬，被主人收養(yǎng)后因?yàn)闊o(wú)法在村里生活，只好在主人的逼迫下重新回到了大自然。

納契本是一條被拋棄了的軍用犬，但是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)與不退縮，是他當(dāng)上了犬王。在生活中，很多人碰到一點(diǎn)小的挫折就會(huì)退縮，看過(guò)《孤島野犬》后，我明白不管遇到了多大的挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，不退縮。

《孤島野犬》讀后感6這本書(shū)主要寫(xiě)了三個(gè)部分。第一部分王者歸來(lái)，讓我感動(dòng)最深的是：士兵丟下了那50只精良的狼犬，它們被人類(lèi)排擠，還讓山里的野狗引出幾只吃完了，最后只剩下一只狼狗了，它叫納敖，它一看同伴死完了很傷心。我覺(jué)的人類(lèi)不應(yīng)該讓狼狗們獨(dú)自在外面，士兵走了，當(dāng)?shù)厝藨?yīng)該領(lǐng)養(yǎng)幾只。因?yàn)槔枪穫円呀?jīng)習(xí)慣了食來(lái)張口，所以人們應(yīng)該多包容一下狼狗，不能讓他們?cè)俦蝗祟?lèi)打了。

第二部分“消逝的野狗”。這一部分最讓我感動(dòng)的是因?yàn)槊腥男∝湻浅Ｓ型樾摹?/p>

第三部分是本書(shū)中最讓我感動(dòng)的一部分，名字叫崗丘上的野狗，其中最最讓我感動(dòng)的是：阿卡在地板下不出來(lái)，怕被抓到、而他是被人類(lèi)給誤會(huì)了，別人都認(rèn)為是阿卡偷的牲口，但是人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的是阿卡不是元兇，是另一個(gè)村里的無(wú)賴(lài)干的事。阿卡那么聽(tīng)話(huà)，那么可愛(ài)。我覺(jué)的人們要把事情搞清楚之后再來(lái)處置兇手呀!

這一本書(shū)讓人感到親近，就像看連續(xù)劇一樣，自己的心跟著書(shū)中的情節(jié)人物等跌宕起伏，時(shí)高興，時(shí)傷心。

《孤島野犬》讀后感7讀了《孤島野犬》中的“崗丘的野犬”后，我覺(jué)得這篇文章不錯(cuò)，介紹給大家。

這篇小說(shuō)主要講的是東海甑島上的一只聰明的野狗經(jīng)過(guò)十多天的仔細(xì)觀察，最終認(rèn)為農(nóng)民松吉是一個(gè)可以信任的人，松吉也非常喜歡這條懂事的野狗。并且給這只野狗取名為“阿卡”。阿卡白天陪松吉一起干活，晚上跟他一起回家，住在他家里。他倆成為一對(duì)親密的好朋友。阿卡到松吉家一個(gè)多月后，發(fā)生了一件事：村里的雞呀，兔啊，接二連三的失蹤了，村里的人本來(lái)就怕野狗，這下子都認(rèn)為是阿卡干的，阿卡無(wú)緣無(wú)故地成了禍害雞兔的罪犯了。

村長(zhǎng)和村警命令松吉把阿卡殺死。盡管松吉很愛(ài)阿卡，想保護(hù)阿卡。最后還是被負(fù)責(zé)人逼迫下，把一只有毒的雞拋給了阿卡，出于對(duì)主人的信任，阿卡舔了一口雞內(nèi)臟，結(jié)果中毒了!它跌跌撞撞地逃回了養(yǎng)育它的森林里。

過(guò)了一年左右，在村子里偷雞兔的“犯人”找到了---原來(lái)是住在山對(duì)面村子里的無(wú)賴(lài)漢干的。

讀了這篇小說(shuō)，我有兩處感想：

1、我們不能毫無(wú)證據(jù)地懷疑一件事物干了壞事，這樣做可能讓好人受到冤屈、傷害。

聰明、可愛(ài)的阿卡就是被這種無(wú)緣無(wú)故懷疑的可憐受害者。

第5篇：寓言故事讀后感范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法 探究

作文關(guān)鍵在說(shuō)真話(huà)，訴真情，但這都需要以較好的文字功底和豐富的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不然，學(xué)生如果有了體驗(yàn)，沒(méi)有文字功底，也只能是“有話(huà)難言”；如果只有文字基礎(chǔ)而沒(méi)有豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的作文就會(huì)顯得蒼白。那么，在作文教學(xué)中，教師就需雙管齊下，不僅要通過(guò)多讀來(lái)進(jìn)行積累以提高學(xué)生猜詞造句的能力，還需要借助生活實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中積累

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀不僅能讓學(xué)生獲得語(yǔ)感，也能讓學(xué)生在讀中獲得詞語(yǔ)的積累。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，很多教師依舊將讀和寫(xiě)分離開(kāi)來(lái)，從而讓學(xué)生只知道讀，將讀的過(guò)程當(dāng)做完成讀后練習(xí)的工具，學(xué)生讀只是一種被動(dòng)行為，讀中所獲得知識(shí)也最多是為了完成任務(wù)，自主性不強(qiáng)。

眾所周知，只有當(dāng)主體處于相對(duì)自由的狀態(tài)下，思維才會(huì)變得更靈活。同樣的，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生獲得語(yǔ)感和掌握詞語(yǔ)，就需讓學(xué)生讀的活動(dòng)變得自由些。

首先就課內(nèi)閱讀而言，小學(xué)人教版所選課文多為較經(jīng)典，且具有一定教育意義的課文，說(shuō)其經(jīng)典是因?yàn)檫@些文章在用詞、修辭和文章結(jié)構(gòu)上都具有一定的典型性。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，且要鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式去讀，去體會(huì)。當(dāng)然，在學(xué)生讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或修辭一類(lèi)知識(shí)進(jìn)行積累也是必要的。這里可采用兩種方法，一是每節(jié)課后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，并進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)過(guò)程中，要注重強(qiáng)調(diào)“形似”，至于內(nèi)容，則要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行。二是可每天讓學(xué)生選擇3——5個(gè)當(dāng)天所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行“連詞成段”練習(xí)。如《記金華雙龍洞》教學(xué)后選擇“明艷、蜿蜒、稍微、漆黑、觀賞”等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。無(wú)論是上述的哪種方法，關(guān)鍵點(diǎn)在于持之以恒，小學(xué)生的毅力較差。這就需要教師在教學(xué)后向?qū)W生明確要求，并督促完成。

至于課外閱讀，就小學(xué)生而言，可側(cè)重于引導(dǎo)他們多讀童話(huà)、寓言故事等。教師在學(xué)生閱讀課外作品時(shí)，關(guān)鍵是要做好指導(dǎo)。一是在作品選擇上的指導(dǎo)，當(dāng)前的學(xué)生思想都較為激進(jìn)，因此，教師在對(duì)作品選擇時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣而又有文學(xué)價(jià)值的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。二是在閱讀方法上，要指導(dǎo)學(xué)生讀中思，讀中想，在讀的過(guò)程中要試著提出一些問(wèn)題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感，讀后感的寫(xiě)作以前也是很多教師常使用的方法，但因功利性較強(qiáng)，導(dǎo)致寫(xiě)讀后感成為一種負(fù)擔(dān)。在寫(xiě)作讀后感的過(guò)程中，教師只能從宏觀上進(jìn)行引導(dǎo)，如對(duì)文本語(yǔ)言的欣賞、人物形象的理解、對(duì)故事情節(jié)的分析、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等皆可。

應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)讀來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握豐富的材料，可為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。但讀的過(guò)程中，教師就要注意讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐中體驗(yàn)

寫(xiě)作是情感的流露，是學(xué)生心聲的表達(dá)，如果忽略了這一點(diǎn)，寫(xiě)作就會(huì)變得模板化，成為考試的工具。語(yǔ)文是人文性和工具性統(tǒng)一的課程，寫(xiě)作不僅是要提高學(xué)生應(yīng)用文字的能力，還要讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，促進(jìn)自己思想的發(fā)展。而這些都需要豐富的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那么，在作文教學(xué)中，教師就需注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

在寫(xiě)作教學(xué)中，首先要讓學(xué)生參與到學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)中，如舉行班級(jí)詩(shī)歌比賽、作文比賽、朗誦比賽、出板報(bào)、手抄報(bào)等等。尤其要注意的是，在活動(dòng)后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以文字的形式將活動(dòng)過(guò)程表達(dá)出來(lái)，如在演講比賽后，寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么參與的，參與前和參與后的變化怎么樣，活動(dòng)是如何組織的等等，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于用文字來(lái)表達(dá)自己的生活，那么，寫(xiě)作就成為了一種習(xí)慣。

其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》則可進(jìn)行“學(xué)雷鋒做好事”的活動(dòng)；學(xué)《灰雀》可進(jìn)行“動(dòng)物大觀察”活動(dòng)?？傊?，就是要讓學(xué)生學(xué)了會(huì)用，如手工實(shí)踐，幫父母做家務(wù)等，要讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中去感受生活，在感受中豐富自己的體驗(yàn)，從而將這種體驗(yàn)在作文中表現(xiàn)出來(lái)。常見(jiàn)的方式可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，但日記不能過(guò)于嚴(yán)格要求，關(guān)鍵是要學(xué)生能將自己的體驗(yàn)真實(shí)的抒發(fā)出來(lái)。

最后，不能以成人的眼光來(lái)看待小學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，總是會(huì)陷入以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，于是，評(píng)價(jià)就變得有些蒼白了。其實(shí)，小學(xué)生的思維自然不能和成人相比。因此，在作文評(píng)價(jià)中，教師要“置異身而思之”，多站在學(xué)生的角度上來(lái)思考問(wèn)題，這樣才會(huì)變得更加中肯。當(dāng)你多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)，學(xué)生也會(huì)再教師的鼓勵(lì)下而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，有了這一點(diǎn)來(lái)做基礎(chǔ)，作文水平提高就不是難事了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要真正從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，在指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，不斷獲得預(yù)感和掌握詞語(yǔ)，在實(shí)踐中豐富體驗(yàn)，如此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)作，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)獲得不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.論小學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)策略[D].東北師范大學(xué)，2010，5.

第6篇：寓言故事讀后感范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 06―0092―01

語(yǔ)文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸提升的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)積累、誦讀、感悟、綜合運(yùn)用。應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目，降低做題數(shù)量，增加讀書(shū)時(shí)間，并豐富、充實(shí)課外閱讀的內(nèi)容和形式，重視學(xué)生練筆的重要性，把課內(nèi)外的讀寫(xiě)相結(jié)合，不限教學(xué)形式、模式和手段，只要能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、背誦、寫(xiě)作的方法，都可以靈活運(yùn)用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重日常的知識(shí)積累。我們常說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，都體現(xiàn)了積累的重要性。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)理化學(xué)科，它沒(méi)有固定的規(guī)律可循，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)生活的感悟和情感的體驗(yàn)。不經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不可能提高的。

在積累的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)背誦的重要性。如果中學(xué)階段學(xué)生能識(shí)記、誦讀大量的優(yōu)秀詩(shī)文，可以在以后的生活、工作中，提筆成文，詞句表達(dá)通順，言簡(jiǎn)意賅且直抒胸意。課堂上那些語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生，并不是教師天天教出來(lái)的，而是他們愛(ài)讀書(shū)，不管課內(nèi)還是課外，書(shū)目龐雜，涵蓋各個(gè)方面。這些學(xué)生因?yàn)樽x得多，在平常的習(xí)作中，常常表現(xiàn)得比其他同學(xué)高一個(gè)層次。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該體現(xiàn)以生為本，突出學(xué)生的主體地位，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生盡情地朗讀和背誦詩(shī)文名篇，堅(jiān)持幾年，學(xué)生的語(yǔ)文水平自然會(huì)得到提高。

二、強(qiáng)化練筆，讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是語(yǔ)言的運(yùn)用。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不能僅是讓學(xué)生誦讀，更應(yīng)提高寫(xiě)作訓(xùn)練的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為重要目標(biāo)。教師可以采用如下方法，加強(qiáng)學(xué)生的練筆訓(xùn)練。

如，培養(yǎng)記日記的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感；組織文學(xué)社，增加同學(xué)間的交流；鼓勵(lì)學(xué)生往校報(bào)投稿、每學(xué)期自己編寫(xiě)讀寫(xiě)報(bào)告等等都是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。其中編寫(xiě)讀寫(xiě)報(bào)告是一種很有效的訓(xùn)練寫(xiě)作能力的方法。教師規(guī)定每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期末必須上交自己的讀寫(xiě)報(bào)告，它主要由四大版塊組成：1、讀書(shū)筆記：主要呈現(xiàn)學(xué)生平常的課外閱讀的內(nèi)容；2、同步讀寫(xiě)：記錄平時(shí)在課堂教學(xué)中作文寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容；3、每周報(bào)告：規(guī)定學(xué)生把每周發(fā)生在自己身邊的故事或新聞報(bào)道的重要熱點(diǎn)社會(huì)事件等記錄下來(lái)，獨(dú)自思考，并把自己的心靈感悟?qū)懴聛?lái)；4、創(chuàng)作匯報(bào)：這部分主要是學(xué)生創(chuàng)作作品的展示，不限體裁、不限字?jǐn)?shù)、不限形式、不限內(nèi)容。只要是自己的內(nèi)心表達(dá)就可以，可以寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、寓言故事、記敘、議論、科幻小說(shuō)等。實(shí)踐表明，通過(guò)這種編寫(xiě)讀寫(xiě)報(bào)告的方式，學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作能力都有了大幅提升，值得我們繼續(xù)研究。

三、依據(jù)課標(biāo)精神優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

第7篇：寓言故事讀后感范文

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！钡v觀多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：

1.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練 語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加課本中的背誦量 就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)一書(shū)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3―4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái) 一代偉人酷愛(ài)讀書(shū)，許多名篇熟讀成誦?？倳?shū)記訪(fǎng)日，主人問(wèn)他訪(fǎng)問(wèn)的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下幾方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物 語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣 俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類(lèi)型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象與情感活動(dòng)的有效參與。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì) 在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專(zhuān)欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，寫(xiě)作中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：1、練在知能轉(zhuǎn)換處。2、練在情感交融處。3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)。4、練在情節(jié)的空白處。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。

第8篇：寓言故事讀后感范文

一、向?qū)W生及時(shí)、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。

教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性兼顧的。要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、語(yǔ)文教學(xué)需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。

根據(jù)《濱州市小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)》的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生的課外閱讀有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目?jī)纱箢?lèi)。對(duì)于必讀書(shū)目,語(yǔ)文教師充分利用課程表中安排的閱讀時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo);對(duì)于選讀書(shū)目,語(yǔ)文教師則向?qū)W生提出要求,定期進(jìn)行檢查,以保證讀書(shū)效果。在向?qū)W生推薦圖書(shū)的過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會(huì),讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書(shū)。

課外閱讀在兼顧學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)上,我們是這樣做的。例如低年級(jí)同學(xué)對(duì)童話(huà)、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《會(huì)飛的教室》等;對(duì)于中、高年級(jí)同學(xué),我們則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們?cè)谕扑]圖書(shū)的過(guò)程中,還注意考慮其他學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書(shū),那樣學(xué)生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書(shū)籍,采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)他們的興趣,同時(shí)了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

1.故事引趣――感受書(shū)的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū),老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學(xué)生看到老師講得有趣,也會(huì)無(wú)形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇,慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事很有趣。故事是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。

2.設(shè)置懸念――調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候,可以設(shè)置一些疑問(wèn),這樣,一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如在給學(xué)生講12生肖的故事時(shí),我說(shuō):為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學(xué)生一下子有了興趣。我故作神秘地說(shuō),想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學(xué)生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了學(xué)生表演的能力,又促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子,學(xué)生的模仿的能力很強(qiáng)?！陡窳滞?huà)》是我給孩子們講得最多的,童話(huà)故事能使低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)充分的幻想,讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時(shí),學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

三、開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

1.讀書(shū)筆記展評(píng)。為了使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求學(xué)生既讀書(shū)、又動(dòng)筆墨,可以在書(shū)上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫(huà),也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記,這里我較重視的是寫(xiě)讀書(shū)筆記。

寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫(xiě)讀后感,也可以評(píng)點(diǎn)圖書(shū)內(nèi)容。

2.進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是學(xué)生間互相交流讀書(shū)心得、介紹讀書(shū)方法、推介新書(shū)的重要途徑。交流活動(dòng)中,在主持人的組織下,學(xué)生各抒己見(jiàn),滔滔不絕,或講或演、或知識(shí)競(jìng)賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì),形式多樣,活潑有序。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,鞏固了閱讀效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書(shū)樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法,針對(duì)低年級(jí)的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如,教學(xué)一些朗朗上口的課文時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀,一些詩(shī)詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過(guò)比賽的形式,來(lái)激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà),還可以讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物;老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些書(shū)籍,制定每期的讀書(shū)目標(biāo),推薦學(xué)生喜歡的書(shū)目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)室、班上的讀書(shū)角等,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息,在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法,這樣他們就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙,推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí),便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,便會(huì)愛(ài)上書(shū)籍,從而便會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍,感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

五、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生閱讀的平臺(tái)

第9篇：寓言故事讀后感范文

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在要求寫(xiě)清楚的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句寫(xiě)通順，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，只有七、八歲，能寫(xiě)好嗎？實(shí)踐證明是完全能夠的。因?yàn)橛腥齻€(gè)有利的因素，其一、孩子們可以利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，用音節(jié)替代漢字進(jìn)行寫(xiě)話(huà)；其二、他們每天要看電視、電腦，利用假日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行近程或長(zhǎng)途的旅游，視野開(kāi)闊，思想活躍，大腦中不僅積累了一定的素材，還鍛煉了一定的口頭表達(dá)能力；其三、孩子們使用的教材內(nèi)容豐富，能使他們了解和接受較多的新知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出習(xí)作要求，“注重樂(lè)于寫(xiě)作，注意發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想象的事物” 從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出淡化文體，鼓勵(lì)自由表達(dá)。因此，從低年級(jí)就應(yīng)該從易到難地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

下面談?wù)勛约涸诹?xí)作訓(xùn)練中的具體做法：

一、從說(shuō)到寫(xiě)交錯(cuò)進(jìn)行

實(shí)踐證明：只有與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情景，才容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，小學(xué)生常常是憑借直觀形象來(lái)思維，看見(jiàn)什么就說(shuō)什么，怎么說(shuō)的就怎么做。

一年級(jí)的習(xí)作練習(xí)，首先從提高學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力入手，可采用“聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)”的形式等。

如：在寫(xiě)“秋天的發(fā)現(xiàn)”為例，教學(xué)時(shí)可按四點(diǎn)來(lái)操作：1、學(xué)生自找合作伙伴，成立觀察小組。2、小組討論選擇校園里大家感興趣的地方進(jìn)行實(shí)地觀察，并把秋天里的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。3、分小組匯報(bào)，展示觀察到的內(nèi)容，并談?dòng)^察中的感受。4、大家評(píng)一評(píng)，然后再寫(xiě)下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使所有的學(xué)生都雙向或多向互動(dòng)起來(lái)，而且拓寬了學(xué)生自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉多得，由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)漢字不多，寫(xiě)話(huà)時(shí)先用拼音寫(xiě)，然后用漢字加音節(jié)。

二、看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在教學(xué)中先從簡(jiǎn)單的單幅圖開(kāi)始，在學(xué)生弄清提示要求的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行討論，抓住中心，用幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)把圖意說(shuō)一說(shuō)，先選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范，接著放手讓學(xué)生小組展開(kāi)練習(xí)，再選出典型范例進(jìn)行集體評(píng)議，最后再寫(xiě)下來(lái)。

接著是寫(xiě)簡(jiǎn)單的有連續(xù)情節(jié)的多幅圖，先讓學(xué)生整體觀察，在一幅一幅地觀察圖意，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心布局謀篇?jiǎng)澐侄温涞哪芰?。如在?xiě)《小貓吃魚(yú)》習(xí)作時(shí)，首先讓他們觀察圖畫(huà)，再進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)這幾幅圖講了什么故事。明確第一幅圖是交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、，誰(shuí)干什么；第二、三幅是經(jīng)過(guò)小貓遇到了什么問(wèn)題是怎樣解決的；第四幅圖是事情的結(jié)果。然后讓學(xué)生先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生輔以合理的想象，發(fā)展兒童的語(yǔ)言和思維，提高學(xué)生綜合表達(dá)的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是什么？是提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

習(xí)作能力不能停留在寫(xiě)什么，還要使學(xué)生明白為什么這樣寫(xiě)，應(yīng)該怎樣表達(dá)。為此，用寫(xiě)日記來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是一條有效的途徑。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生取之不盡的源泉，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，他們對(duì)身邊的一切熟視無(wú)睹，這也是他們年齡特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，留意生活為習(xí)作積累素材。首先引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)觀察，自然界中的風(fēng)、霜、雨、雪、樹(shù)木、花、草、飛云、流水，生活中遇到的男女老幼，他們的喜怒哀樂(lè)，都在觀察之列。其次，學(xué)生寫(xiě)日記，教師要經(jīng)常檢查，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中抓住事物或人物的特點(diǎn)，按照一定的順序，一段一段地寫(xiě)。

四、與各科教學(xué)橫向聯(lián)系，激發(fā)寫(xiě)作熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。習(xí)作與其他學(xué)科的課程進(jìn)行橫向聯(lián)系皆有豐富的教材，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，

五、寫(xiě)觀后感、讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生看深刻感人富有教育意義的電影、電視劇之后，寫(xiě)篇觀后感。學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)習(xí)作，如組織學(xué)生看《》、《雷鋒》、《少年》等影片。學(xué)生看后談體會(huì)再寫(xiě)下來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)了少年兒童民族自尊心、自信心，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家艱苦樸素的思想。