會計學畢業(yè)實踐報告精選(九篇)

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第1篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

管理會計與成本會計有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計的形成和發(fā)展與成本會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據(jù)的經(jīng)濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。

一、合并開設(shè)《成本管理會計》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計專業(yè)課程體系。在會計專業(yè)主干課程中，財務(wù)會計一直是4個學分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務(wù)會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內(nèi)部控制及預(yù)測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業(yè)學生重財務(wù)而輕管理的專業(yè)認知意識，也可以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學資源。從教學內(nèi)容來看，管理會計與成本會計有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學內(nèi)容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務(wù)管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、全面預(yù)算和標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內(nèi)容的重復(fù)和教學資源的浪費。

（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質(zhì)量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計教學改革存在的問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學模型，應(yīng)用價值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材?，F(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內(nèi)學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關(guān)研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學之中有一定的距離和難度。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。會計專業(yè)實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產(chǎn)（專業(yè)）實習和畢業(yè)（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養(yǎng)學生財務(wù)會計實際操作能力；畢業(yè)實習中，學生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實習內(nèi)容，完成實習任務(wù)，從歷年畢業(yè)實習情況看，85%以上的會計專業(yè)學生都選擇了與財務(wù)會計相關(guān)的實習單位或崗位?？梢?，成本管理會計與財務(wù)會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學考評方式不配套?？荚u制度對引導學生學習方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施

（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會計學科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進行歸納、總結(jié)、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

（二）加強成本管理會計教材建設(shè)。在實證研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的理論教學體系和內(nèi)容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規(guī)范的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第2篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

一、會計學實驗教學的作用

（一）會計學實驗教學是提升學生就業(yè)能力的主要路徑 會計學專業(yè)學生專業(yè)性相對較強，提升其就業(yè)能力的路徑主要有兩個：一是會計知識社會實踐，二是會計學實驗教學。通常情形下，會計知識社會實踐采取畢業(yè)實習的方式來完成，但大多數(shù)同學的畢業(yè)實習流于形式，效果不好，沒有達到實習目的。這主要是因為大四畢業(yè)生忙于找工作，工作沒有落實之前實習不安心或者因為報考研究生、公務(wù)員考試沒有去實習；其次，在市場經(jīng)濟背景下企業(yè)面臨的巨大競爭壓力使得大多數(shù)單位不愿意接受會計專業(yè)的實習生，即使接受也不愿意讓實習生參與具體會計業(yè)務(wù)的處理。再次，因為會計自身的特殊情況，學生實習地點不統(tǒng)一，指導教師很難對參與實習的每一個學生進行有效的監(jiān)督和管理。因而，依靠畢業(yè)實習來提高學生就業(yè)能力的效果就大打折扣。而通過會計實驗教學，讓學生模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程，對企業(yè)會計業(yè)務(wù)進行處理，體驗憑證、賬簿、報表審核與編制，并依此展開相關(guān)分析，可縮短理論與實踐的距離，提高學生的實際就業(yè)能力。

（二）會計學實驗教學是強化學生會計知識的有效辦法 學生在校時間有限，我國大學本科教育一般為四年，同時由于課程設(shè)置的原因，英語、數(shù)學等公共課占用了教學計劃的很大一部分時間，專業(yè)課教學時間很緊，如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)會計學教學目標，成為高校會計學專業(yè)教師關(guān)注的重要內(nèi)容。通常情形下，安排2到4周的時間，使學生在有計劃的情況下完成一整套會計業(yè)務(wù)處理與操作，不僅時間連續(xù)，而且便于教師指導，同時可以根據(jù)實際需要，對實驗教學內(nèi)容進行靈活安排，既可以進行全套業(yè)務(wù)處理，還可以進行模塊、專題訓練，提高學生綜合運用會計知識的能力，使學生在有限的時間內(nèi)掌握、理解與運用更多的會計知識。

（三）會計學實驗教學是培養(yǎng)學生會計執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) “經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，會計崗位專業(yè)性較強，對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德要求較高。通過會計學實驗教學，不僅加深了學生對理論知識的理解，而且增強了其對會計知識的感性認識，提升了其對知識的應(yīng)用技能。同時，會計學實驗教學縮短了會計實務(wù)與理論的差距，激發(fā)了學生學習的主動性與自覺性，以實踐檢驗理論，推動理論向前發(fā)展。促使學生在參與會計實驗教學過程中逐步培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)能力。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)：在校認真參加會計實驗的學生，畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較強，適應(yīng)時間較快；而沒有參加會計實驗教學的學生則需要一段較長時間才能勝任工作崗位的要求。因此，在激烈的市場競爭中提升學生執(zhí)業(yè)能力顯得非常重要。

二、會計學實驗教學存在的問題

（一）會計學實驗教學內(nèi)容單一，教學目標層次不高 從現(xiàn)有會計學實驗教學實踐來看，會計實驗教學的目標僅停留在報賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學生能夠準確填制記賬憑證，登記會計賬簿、正確核算成本形成會計報表。對于會計實驗教學內(nèi)容的處理，通常只涉及到某幾項業(yè)務(wù)或某個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理不全面。在市場競爭日趨激烈的背景下，企業(yè)走上集約化經(jīng)營道路，發(fā)展成為企業(yè)集團或跨國公司，與之前經(jīng)營單一、目標單一的經(jīng)營實體存在很大區(qū)別，亟需會計人員具備處理企業(yè)復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的能力。會計學實驗教學不應(yīng)簡單要求學生熟悉某種具體理論或某種具體方法，如熟悉會計復(fù)式記賬原理、掌握會計賬簿登記方法、熟悉會計核算程序、掌握存貨的核算與管理、熟悉生產(chǎn)費用的歸集與分配、企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表的編制等。而是應(yīng)該在學生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，實行全面、綜合的會計學實驗教學，提高學生的會計執(zhí)業(yè)綜合能力，增強學生快速適應(yīng)工作崗位的要求。在會計學實驗教學時可采用大型工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料或者大型商品流通企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，首先進行單元實驗，分類分項熟悉業(yè)務(wù)，然后進行綜合會計實驗，核算集團公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗結(jié)果由學生撰寫財務(wù)分析報告。以財務(wù)報告為基礎(chǔ)作為審計的依據(jù)，實行經(jīng)濟業(yè)務(wù)審計，以此要求學生撰寫審計報告。通過會計實驗教學鞏固學生對理論知識的掌握，增強其靈活運用會計知識的能力，提升其會計業(yè)務(wù)技能，以及掌握解決實際問題的能力和方法。

（二）會計學信息化實驗教學體系不完整　會計學科專業(yè)特征明顯，應(yīng)用性較強。會計學理論教學與實驗教學聯(lián)系密切，理論教學是實驗教學的基礎(chǔ)，實驗教學是理論教學的保證與補充。如果沒有會計學理論教學作為支撐和基礎(chǔ)，會計學實驗教學就是無源之水、無本之木；如果沒有科學的會計學實驗教學體系，學生就很難系統(tǒng)扎實地掌握會計理論知識并迅速形成會計實踐能力。相對會計與信息技術(shù)變化而言，我國會計學信息化實驗教學的實踐與理論發(fā)展及變化不快，主要是緣于同時熟練掌握計算機信息技術(shù)與會計理論的人才不多。這就阻礙了會計學實驗教學體系的完善。目前會計學實驗教學的普遍做法是先進行計算機基礎(chǔ)知識教學、會計學理論教學，而后把會計信息化教學作為會計理論教學的補充部分，這種方式難以保證會計學實驗教學的內(nèi)容與效果，其效果具有不確定性。筆者認為在現(xiàn)有會計學實驗教學理論體系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行辦法完善會計學實驗教學。就會計信息系統(tǒng)角度著眼，該系統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)收集、會計信息生成及運用都離不開信息技術(shù)的支持，而計算機信息技術(shù)利用的廣度與深度又會影響會計理論的教學與實踐。由此可見，應(yīng)加快會計信息化實驗教學體系的建設(shè)力度，使會計學實驗教學獨立于會計學理論教學，促成會計實驗教學體系與會計理論教學體系相對應(yīng)的局面。

（三）會計實驗教學內(nèi)容與信息技術(shù)運用相對滯后 計算機信息技術(shù)對會計的影響主要通過兩種方式，一是計算機信息技術(shù)被直接引入到會計教學實踐，在會計信息化實驗教學實踐中深化會計信息化理論，這種方式主要用于會計信息化發(fā)展初期。二是計算機信息技術(shù)影響人們的生活和生產(chǎn)，從而對會計環(huán)境產(chǎn)生影響。如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動了電子商務(wù)、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上企業(yè)的發(fā)展，形成與傳統(tǒng)經(jīng)濟截然不同的行業(yè)。這種新的經(jīng)濟環(huán)境的出現(xiàn)，必然要求傳統(tǒng)會計進行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化。一般而言，會計信息化的理論與實踐活動大多先于會計理論教學與研究。這就要求會計實驗教學要以計算機信息技術(shù)為核心來考慮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與會計理論的融合及發(fā)展，避免會計學實驗教學遠遠滯后于計算機信息技術(shù)的發(fā)展。

（四）會計與計算機信息技術(shù)的結(jié)合度不強 現(xiàn)代會計學實驗教學講求計算機信息技術(shù)的運用，但計算機信息技術(shù)只是為方便會計業(yè)務(wù)處理服務(wù)的。由于會計學實驗教學體系沒有形成，計算機教學與會計實驗教學孤立，計算機教學只教計算機操作技術(shù)、計算機數(shù)據(jù)庫管理及編程等，如果教師不能在教學中加強對學生的引導，引導學生在會計實驗教學中使用這些技術(shù)與方法，就會使教學與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。同時，由于課時、學制及教學環(huán)境的限制會影響會計與計算機信息技術(shù)的有機統(tǒng)一與結(jié)合。學校通常會購買一種商品化會計教學軟件，并以購買的這種會計軟件為示范進行課程教學，導致學生只會使用該種會計軟件，如果碰到其他會計軟件就會手足無措，不會使用。如果購買所有的商品化會計軟件，學校由于財務(wù)預(yù)算與教學計劃的限制又難以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解決這種彼此脫節(jié)的局面。

三、會計學實驗教學改革設(shè)想

（一）采取可行措施，建構(gòu)科學的會計實驗教學體系 這就要求改變目前這種孤立的會計實驗格局，充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮會計實驗室的功能與作用，建構(gòu)科學的會計實驗教學體系。會計實驗體系構(gòu)建必須堅持系統(tǒng)性、一致性與現(xiàn)代性的原則。系統(tǒng)性主要是要求會計學實驗教學體系的構(gòu)建要概括會計專業(yè)的主體課程，體現(xiàn)會計專業(yè)課程設(shè)置的全貌；一致性要求會計學實驗教學既要考慮會計專業(yè)不同研究方向的特點，又要滿足各個專業(yè)方向的學習需要，實現(xiàn)系統(tǒng)性與一致性的配合；現(xiàn)代性要求會計學實驗教學要充分利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，改進實驗手段，提高會計實驗教學效率。根據(jù)上述原則，可以考慮構(gòu)建如下會計實驗體系（如圖1所示）。

（二）加強學生技能教育 會計學專業(yè)是一個應(yīng)用性、針對性較強的專業(yè)，要在會計學實驗教學中提高學生的執(zhí)業(yè)能力與專業(yè)技能，其根本在于學生的綜合素質(zhì)教育，可從以下幾個方面做出努力：一是充分利用現(xiàn)代會計實驗教學設(shè)備與手段。充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)進步的成果，采用現(xiàn)代化教學工具，根據(jù)需要采用投影儀、掃描儀、幻燈片、錄像機、DVD等多媒體技術(shù)手段，增加會計實驗教學的形象性、直觀性，彌補學生實踐不足、崗位受限的弊端，增加會計實驗教學的信息量，提高會計實驗教學的效率。二是完善會計實驗教學內(nèi)容。會計實驗教學作為會計學教學的一個重要環(huán)節(jié)，單純的訓練填制會計憑證、會計賬簿，生成會計報表是難以滿足實際需要的，也很難達到會計學教學目標，實現(xiàn)會計學教學要求。目前的會計實驗教學基本停留在會計核算能力培養(yǎng)上，簡單地、人為地設(shè)置一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求學生填制會計憑證，記入會計賬簿，生成會計報表。沒有進行會計的核算監(jiān)督檢查，沒有財務(wù)預(yù)測與決策，沒有財務(wù)審計。因此，實踐中必須對這種現(xiàn)狀進行根本性的變革，改變會計實驗內(nèi)容，提高學生的會計執(zhí)業(yè)能力。三是調(diào)整會計學實驗教學方法。目前大多數(shù)高校都是采取“填鴨式”的教學方法，以教師講解或者演示為主，不注重調(diào)動學生的積極性與主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，極大地影響了會計實驗教學的效果。要避免這種弊端，就要求大力推進會計實驗個案教學法。這種方法集案例教學、模擬實踐與啟發(fā)式教學于一體，可以充分調(diào)動學生的積極性與主動性，形成一種開放式的教學格局，激發(fā)學生潛能，提高學生綜合運用會計知識的能力，提高學生的實際操作能力。

（三）推動會計學實驗教學網(wǎng)絡(luò)化、信息化 會計學實驗教學網(wǎng)絡(luò)化、信息化是會計學實驗教學的改革目標和方向，同時也順應(yīng)了教育的要求。在會計學實驗教學中，要充分發(fā)揮模擬手工會計和信息化實驗會計的優(yōu)越性，實現(xiàn)手工會計與會計信息化的銜接配合，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，促進教育資源充分利用，提高會計學教學質(zhì)量，其關(guān)鍵在于在會計實驗教學中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒體課件。CAAI多媒體課件不僅包括手工會計的模擬，同時覆蓋會計信息化的實驗主體內(nèi)容，涉及到會計學理論教學的各個方面，部分解決會計實驗教學資料不足的弊端，提高會計學實驗教學效果。

［本文系湖南省教育廳教改重點項目“會計學實驗教學改革的研究與實踐”（湘教通［2011］315號）階段性研究成果］

參考文獻：

第3篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學術(shù)論文和畢業(yè)論文。學術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術(shù)刊物、學術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應(yīng)學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術(shù)性。學術(shù)性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第4篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】會計學；教學改革；高校學生

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業(yè)信息化的深入進行，企業(yè)的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環(huán)境發(fā)生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對會計畢業(yè)生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應(yīng)對日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設(shè)計、成本管理系統(tǒng)的設(shè)計等工作。

第三，雖然會計學專業(yè)已經(jīng)開設(shè)一系列實踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷，如：會計實踐系列課程內(nèi)容沒有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環(huán)境變化而調(diào)整；由于實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，業(yè)務(wù)實習難以取得令人滿意的預(yù)期效果等。

因此，會計學專業(yè)的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業(yè)的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要?？茖W設(shè)置會計實踐課程體系，充分發(fā)揮實踐教學的作用，是高等院校會計教學研究中一個非常重要的問題。

一、構(gòu)建合理的課程教學目標

以專業(yè)建設(shè)目標確定課程教學目標――構(gòu)建以“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學目標。大眾化教育環(huán)境下的大學本科教育目標是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。依據(jù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的要求，學校應(yīng)該以“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”作為辦學理念和“注重基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強化實踐，突出能力”的專業(yè)建設(shè)目標，確定我校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位包括：一是人才層次定位――是應(yīng)用型專門人才；二是職業(yè)崗位定位――主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的實務(wù)工作；三是知識結(jié)構(gòu)定位――在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應(yīng)具備的專業(yè)知識；四是素質(zhì)能力定位――應(yīng)變?nèi)遮厪?fù)雜多變的現(xiàn)實狀況須具有的獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

按照技術(shù)應(yīng)用型本科“應(yīng)用型”為主的人才培養(yǎng)目標和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學習 、探究性學習、協(xié)作學習）的現(xiàn)代教育理念，《會計學原理與實務(wù)》課程組根據(jù)這門課程作為財務(wù)管理學專業(yè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”的特點，對傳統(tǒng)教學模式進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊?。阂皇窃诮虒W內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識的灌輸，忽略課程教學內(nèi)容的實用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學方式與手段的運用上，注重單一的課堂教學和統(tǒng)一性，忽視多種教學方式與手段的綜合運用和學生的差異性；三是在課程教學內(nèi)容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結(jié)果的測試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學目標的定位不準和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應(yīng)將“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”有機地統(tǒng)一起來，作為該課程的教學目標定位。

二、改進會計學課程教學手段和教學方法

一方面，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。

另一方面，推行財務(wù)報告導入式教學法+案例教學。

首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學習了解財務(wù)報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。

再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進行借貸復(fù)式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。

三、切實加強實踐教學

會計學是一門應(yīng)用性很強的學科，因此加強會計學專業(yè)學生的實踐教學顯得更為必要。會計專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。按“四段一體”實踐教學模式，可將實踐性教學設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)并加以實施：

1、認知實習。老師帶領(lǐng)學生到企業(yè)財務(wù)部門進行參觀，了解企業(yè)財務(wù)部門會計崗位設(shè)置情況，明確各會計崗位的崗位職責，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料，觀看會計業(yè)務(wù)操作流程，使學生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認識，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識。加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決實際問題。

2、模擬實訓。模擬實訓將會計理論教學與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細賬和日記賬，編制科目匯總表，進行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期未結(jié)賬，編制會計報表，模擬實訓能增強學生對會計核算的感性認識。

3、生產(chǎn)實訓。為了充實學生的理論水平，在學完會計實務(wù)課程后，將學生分成不同小組，由老師帶隊在校外實習單位進行記賬業(yè)務(wù)，根據(jù)記賬所提供的真實項目資料，完成會計不同崗位的工作任務(wù)。理論與實踐相結(jié)合的生產(chǎn)實訓還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進行。學生通過總結(jié)自己在學校獲得的專業(yè)知識和在實踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學生在真實環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

4、頂崗實習。學生到企業(yè)實際工作部門進行上崗實習，并撰寫實習報告，強化學生對會計技能的實踐運用。高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地。高校目前當務(wù)之急應(yīng)加強校企合作，拓寬社會實踐教學之路，創(chuàng)新社會實踐教學思路。

四、以應(yīng)用型專業(yè)特色提高學生的會計職業(yè)判斷能力

培養(yǎng)學生的實踐能力，為經(jīng)濟建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是會計專業(yè)教學的重要任務(wù)，然而，如何正確理解“應(yīng)用型”這一概念的內(nèi)涵，在實踐中還存在一些認識上的偏頗。傳統(tǒng)的會計實踐教學對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)重視不足，把培養(yǎng)學生的實踐能力理解為動手能力訓練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學的內(nèi)容大多停留在會計操作規(guī)程、會計循環(huán)等基本技能方面，顯然這是過于簡單形式化的認識，它與現(xiàn)代會計職業(yè)的特點不相適應(yīng)，尤其是無法滿足我國新會計準則體系實施后社會對高層次會計人才的需求。我們認為培養(yǎng)會計學專業(yè)學生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)成為獨立的產(chǎn)權(quán)主體，會計準則是企業(yè)利益相關(guān)者達成的有關(guān)會計信息生成與披露規(guī)則的一項公共契約，會計環(huán)境的不確定性使得會計準則賦予了企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán)，因此，對會計政策進行選擇、對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行職業(yè)判斷就成為會計人員必須具備的一項基本能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜，會計準則、會計理論的內(nèi)涵日益豐富，對會計工作者的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們必須重新確立新時期會計實踐教學的目標，即由過去培養(yǎng)被動的會計核算者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動的具有創(chuàng)新意識的管理者，將會計教學理念由過去僅注重技能的導向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導向。

總而言之，教學改革是一項系統(tǒng)工程，探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點摸索、總結(jié)經(jīng)驗、修正完善、全面推行的過程，決不能急于求成、操之過急，把改革看得過于簡單。同時，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革，更不能全盤照搬、照抄別人的經(jīng)驗。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應(yīng)當從實際出發(fā)，具體問題具體分析。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，以豐富和發(fā)展有實際意義的教育理論。

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第5篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學體系 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，從目前會計專業(yè)就業(yè)來看，企業(yè)需要的是專業(yè)實踐能力強，理論基礎(chǔ)扎實，崗位適應(yīng)能力快的畢業(yè)生，實際會計學專業(yè)學生對專業(yè)知識把握不夠扎實，特別是對會計實務(wù)的操作動手能力較弱，不能滿足企業(yè)人才的需求。因此，當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是強加會計實踐教學。

一、會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模的現(xiàn)狀分析

為了提高會計學專業(yè)學生的理論水平及實踐能力的培養(yǎng)，地方高校都積極采取措施加強會計實踐教學環(huán)節(jié)，但是當前仍然存在一些問題表現(xiàn)在：

1.理論教學與實踐教學相脫節(jié)

目前會計學教學的主導模式是以理論教學為主線，不能把實踐教學穿插理論教學之中，

導至教師在講授知識仍然以理論教學為主，把實踐教學放在次要位置，至使學生也不會把實踐能力的鍛煉放在首要位置上。另外，以理論教學為主的課堂講授，學生沒有感性認識靠自已去想象推理實踐業(yè)務(wù)的處理方式，而實踐教學嚴重依賴理論教學的按排，使教學內(nèi)容、要求、目標不夠明確具體。二者相互脫節(jié)，難以達到預(yù)期的教學目標。

2.手工實驗與電算化實驗相脫節(jié)

目前高校會計學專業(yè)開設(shè)了會計手工實驗和電算化實驗，在實際教學中，會計的手工實

驗在前，電算化實驗是后，導致會計手工實驗與電算化實驗相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過電算實驗得以驗證，手工實驗與電算實驗的相互關(guān)聯(lián)得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。

3.校內(nèi)實踐綜合性不足

校內(nèi)實踐綜合性不足表現(xiàn)在：首先會計學校內(nèi)實踐教學內(nèi)容單一，大多數(shù)高校都是圍繞

會計核算的方法進行設(shè)計的，很少深入到會計預(yù)測、決策、事前控制、事中控制、會計檢查等管理會計的內(nèi)容。同時，會計核算類的實踐缺乏系統(tǒng)性。這校的實踐教學體系，不利于學生全面挖掘現(xiàn)代會計處理方法。其次會計在校內(nèi)實踐教學的形式單一，一般先開設(shè)手工會計實驗，學生畢業(yè)之前開設(shè)電算化會計實驗。兩種實踐教學形式?jīng)]有相應(yīng)的結(jié)合，學生不能通過實驗來認識電算化實驗和手工實驗之間的關(guān)系。最后高校沒有開展會計學專業(yè)大學生職業(yè)技能競賽活動。通開展職業(yè)技能競賽可以增強學生的動手實踐能力。

4.校外實習效果不理想

會計實踐教學體系是校內(nèi)實踐與校外實習相結(jié)合，但是目前會計實踐教學活動中由于校

外實習基地難于開展、學生得人數(shù)較多，實習經(jīng)費和教師有限，至使會計實踐教學中的專業(yè)認知實習、專來見習都是走馬觀花；學生的畢實習、社會調(diào)查等外校實踐環(huán)節(jié)一般采取學生自我進行的方式，缺乏監(jiān)管，實習質(zhì)量難于保證。此外，學生在企業(yè)的實踐中，由于擔心賬務(wù)處理過程中會出現(xiàn)錯誤所以不愿意放手讓學生進行實際操作，學生只是接觸原始憑證等一般常識性業(yè)務(wù)，因此實習中普遍存在“只看不干“的現(xiàn)象，學生實際動操作的能力得不到鍛煉，實習效果不理想。

5.實驗教學師資力量薄弱

高校的會計學教師大部分是從學校到學校，缺乏社會的實踐經(jīng)歷。而且高校沒有把教師

參與社會實踐例入教學管理計劃或形成制度，在經(jīng)費、時間、組織上沒有相應(yīng)的保證與安排，導致教師理論教學與實踐教學相脫離的現(xiàn)象存在。由于上述原因，致使會計學實踐教學依附于理論教學，實踐環(huán)節(jié)課程少、課時不足、實踐系統(tǒng)性差，缺乏一系列完整的會計學實踐教學體系，不于利“應(yīng)用型“人才的培養(yǎng)。

二、會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實

習基地為依托，以手工實驗與電算化兩種形式相結(jié)合，形成一系列完整理的全方面的教學體系。會計學專業(yè)實踐教學體系圖：

1.以實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，增強學生的動手能力

會計學的實驗環(huán)節(jié)是由課程實驗、綜合實驗組成，會計的實驗環(huán)節(jié)可以結(jié)合會計學專業(yè)

課程進行，按排在日常教學過程中與理論課程相結(jié)合進行。會計學專業(yè)主要實驗課程有《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)報表分析實驗》、《審計學實驗》、《納稅會計實驗》等，通過實驗課能達到每門課程的理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，培養(yǎng)學生動手能力的目的。

2.以實習環(huán)節(jié)為依托，提高學生實踐能力

與大中型企業(yè)簽訂校外實習基地，聘請實習基地的財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管等作為會計學專

業(yè)實習的實踐指導老師，對學生認知學習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、職業(yè)技能競賽進行指導，與基地領(lǐng)導協(xié)商按排學在實習期間或寒署假期間到企業(yè)實踐學習，用專業(yè)知識協(xié)助指導老師做一些具體的財務(wù)工作，解決業(yè)務(wù)問題，提高學生的實踐能力。

3.以科研環(huán)節(jié)為補充，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

高校應(yīng)從大二開始實行學校教師與實踐指導老師相結(jié)合的制度，用來指導學生學積極參

會計職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、企業(yè)大賽、在校期間的學術(shù)論文的撰寫，提高學生綜合解決問題的能力。鼓勵學生參與各社會實踐項目，深入企業(yè)調(diào)查，編寫高質(zhì)量的調(diào)查報告中；學生參與創(chuàng)新性與研究性項目，學校教師負責課題研究，組織學生進行案例分析，最終教師指導學撰寫課題論文；組織學校教師與企業(yè)實踐指導老師共同參加的會計職業(yè)技能競賽，通過競賽培養(yǎng)學生的動手能力，滿足企業(yè)所需的“應(yīng)用型“會計人才。

4.以畢業(yè)論文為綜合，提高學生解決實際問題的能力

畢業(yè)論文撰寫訓練是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。通

過撰寫本科畢業(yè)論文使學生初步熟悉科研過程和科研方法， 為學生綜合運用所學知識、探索未知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題能力提供鍛煉機會畢業(yè)論文的選題要與會計學教師的科研課題和實踐指導老師工作中的實際問題相結(jié)合，學生要運用大學期間所部的全部理論知識與實踐知識綜合起來，進一步提高學生的分析問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生研科手動能力。

5.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力

要培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力，就必須具備一支具有本專業(yè)較高學術(shù)水平和豐富專業(yè)實踐

經(jīng)驗并能掌握本學科最新發(fā)展動態(tài)的教師隊伍，在教學改革中要具備明確的創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新精神。會計教育本身是一門實踐性和社會性很強的學科，教師水平的高低直接影響到學生對實踐知識的理解和掌握。因此，需要教師提高自身會計運用能力，積極參與社會實踐。高校應(yīng)通過多種路徑培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師理論水平及實踐動手能力。高校還可以與企業(yè)聯(lián)合，外聘具有豐富實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員擔任實踐老師，充實“雙師型”教師隊伍。

第6篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 課程體系構(gòu)建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)

一、教學改革的背景

財政部規(guī)定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學專業(yè)教育教學不同于其他專業(yè)，作為應(yīng)用型會計學專業(yè)的學生，不能只是技能應(yīng)用型人才，還要在報稅、理財上獨當一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時，針對用人單位規(guī)模層次不同，設(shè)置理論課、實踐課時數(shù)不同。

筆者在某所應(yīng)用型高校擔任會計學專業(yè)教研室主任工作長達十多年。起初兩三年做教學計劃時，按照學校文件規(guī)定的總學時數(shù)、總學分、每一學期考試門數(shù)、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數(shù)以及大綱，再加上教學經(jīng)驗，設(shè)置具體的理論課程、實踐內(nèi)容；后來通過帶學生到企業(yè)、公司做調(diào)查，以及參加省內(nèi)會計技能大賽、與各高校同學科教師進行交流、溝通，對如何設(shè)置應(yīng)用型會計學專業(yè)教學計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型會計學專業(yè)教學計劃設(shè)置有了一些新的體會，現(xiàn)加以總結(jié)，供同行參考。

二、設(shè)置課程時需要從基礎(chǔ)知識、動手能力、未來發(fā)展等方面考慮

設(shè)置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實設(shè)置課程；其次考慮學生快速上崗設(shè)置課程；最后，要以學生未來發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置專業(yè)課程和其他課程。

（一）要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實為鋪墊設(shè)置課程

除了公共課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、財政與金融、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學、財務(wù)會計、成本會計、電算會計、財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、市場營銷學等。

（二）要讓學生畢業(yè)后能夠快速上崗設(shè)置課程

學生快速上崗，其相關(guān)的課程，主要是針對崗位設(shè)置仿真實驗，其實驗環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會計隨堂實驗、財務(wù)會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業(yè)務(wù)實驗、辦公自動化、會計（工業(yè)）綜合實驗等。

（三）要按照學生未來發(fā)展專業(yè)潛能設(shè)置專業(yè)課程和其他課程

涉及培養(yǎng)的學生未來發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。

1.設(shè)置的理論課程。要針對專業(yè)強的財務(wù)會計設(shè)置強化課：中級財務(wù)會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)分析等。

2.設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對理論課的難點設(shè)置實驗，主要有：投資業(yè)務(wù)實驗、所得稅會計業(yè)務(wù)實驗、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)實驗、利潤計算及利潤分配業(yè)務(wù)實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養(yǎng)學生分析能力設(shè)置實驗和寫作：包括財務(wù)報表分析實驗（要求學生畫出坐標曲線圖）、會計制度設(shè)計調(diào)研報告、畢業(yè)論文等。

3.拓寬學生知識面的課程設(shè)置。這類課程主要在選修課程設(shè)置時完成。比如，會計學內(nèi)容微觀，需要設(shè)置一些宏觀方面的課程；會計學專業(yè)屬于管理類，需要設(shè)置管理類的課程；會計學專業(yè)專業(yè)性強，需要設(shè)置金融工具套期保值類的課程；也可以設(shè)置國際貿(mào)易類課程等，具體要根據(jù)自己的教學情況而確定。

三、完成教學計劃內(nèi)容的保證

要想很好地完成教學計劃內(nèi)容，達到預(yù)期的教學目的，需要做好以下幾方面工作：

（一）明確目標及要求

在教學計劃中，要明確培養(yǎng)目標及專業(yè)培養(yǎng)要求。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、會計和法律等知識，能在企事業(yè)單位、黨政機關(guān)和各類專業(yè)機構(gòu)（會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所、審計事務(wù)所）從事會計實務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟管理等方面工作的高級專門人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)要求。通過學習，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識能力：（1）熟悉國內(nèi)外與財經(jīng)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟學、管理學、會計學和金融學的理論與實務(wù)；（3）掌握會計學的定性、定量分析方法；（4）具有較強的語言和文字表達能力，經(jīng)濟信息獲取及分析能力，解決會計、稅務(wù)等問題的基本能力；（5）了解本學科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；（6）具有一定的應(yīng)用計算機處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業(yè)外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。

（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法

對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關(guān)、監(jiān)督，提高教師的教育教學能力。

1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進教師之間的相互交流。

2.科學地安排教師教學工作，引導教師逐步形成自己的教學研究方向。在給教師分派教學任務(wù)時，一方面要尊重教師的專業(yè)特長，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學研究方向，每一門課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學更成熟，青年教師快速成長，在會計專業(yè)中各個子方向均有研究領(lǐng)域人才，形成專業(yè)素質(zhì)過硬的教學團隊。

3.教師的專業(yè)知識更新與教學水平提高的辦法。教師的外出學習交流與內(nèi)部交流相結(jié)合，學歷提高與進修訪學相結(jié)合。

4.引導教師在授課時，應(yīng)盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內(nèi)容，靈活、熟練講解基本概念，便于學生深刻理解所學知識，靈活運用所學知識。在征訂教材上，除了強化專業(yè)課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學生學得過死，回避應(yīng)試教育，使學生學會分析式、研究式的學習。

5.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學督導工作以校、系兩級教學督導專家為指導，規(guī)范理論、實踐環(huán)節(jié)教學評價標準，形成學校督導、系部檢查、學生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗總結(jié)等監(jiān)控體系。

6.教材建設(shè)要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應(yīng)該選擇連續(xù)講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風格，一般不會出現(xiàn)東抄西湊別人的內(nèi)容，對難點內(nèi)容不會出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質(zhì)量會高一些。長此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專多能的師資隊伍。

（三）要對學生學會、學扎實本專業(yè)內(nèi)容提出辦法

對于每一門課程“學”的要求是：為使學生在有限的學習時間里能夠?qū)W到本學科核心知識，要“淡化”本學科難點知識。

應(yīng)用型高校教育，不僅要做到應(yīng)用型教育，同時也要達到高等教育標準，在做教學計劃、設(shè)置課程時，不僅要考慮到基礎(chǔ)學科專業(yè)知識、專業(yè)強化知識、專業(yè)拓寬知識、本學科學生就業(yè)的相關(guān)崗位具備的能力知識，還要讓學生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來發(fā)展應(yīng)有的潛能等。因此，在設(shè)置教學計劃時，要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)摿榻虒W目的，設(shè)置實驗內(nèi)容要有科學性。

首先，利用一周的時間讓新入校的大學生到工廠進行企業(yè)實踐認知，讓學生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學習會計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因為會計核算的簡單與復(fù)雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復(fù)雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監(jiān)督而展開，學生沒有實踐活動經(jīng)驗，不下廠認知學習，很難提高專業(yè)知識。

其次，把好考試關(guān)，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學生綜合實驗訓練的考試方法是當場答辯，這樣做效果很好。

再次，讓學生“淡化”本學科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內(nèi)容上，由小組教師指導小組學生；在理論難點內(nèi)容上，基礎(chǔ)課程教師講授之后，再由后期講強化專業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當然，講強化專業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗的老教師來講授?？傊?，實踐課程教學鏈條為：企業(yè)實踐認知――結(jié)合課程隨堂訓練――綜合訓練――仿真訓練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點在于“企業(yè)實踐認知”。理論課程教學鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎(chǔ)理論課――專業(yè)理論課――強化專業(yè)理論課；其創(chuàng)新點在于設(shè)置了強化專業(yè)理論課。增設(shè)強化專業(yè)課程的目的是便于學生更深層次理解掌握所學習的專業(yè)知識，畢業(yè)之時能順利考取助理會計師，畢業(yè)后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業(yè)，并做好管理崗位工作。

四、如何能讓學生在擇業(yè)競崗時占據(jù)優(yōu)勢

經(jīng)過十多年教學實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績。

（一）實行“雙證書”制度，提升學生的就業(yè)競爭力

多年來，在設(shè)置教學計劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標準與職業(yè)資格標準和行業(yè)用人標準有機地結(jié)合起來，推動“雙證書”教學。引導并要求學生考取財經(jīng)法規(guī)合格證、電算會計合格證，畢業(yè)學生不僅有學歷證書，還至少有一種職業(yè)資格證書（電算會計證、法規(guī)證），提高了學生的就業(yè)競爭力。

（二）提高學校美譽度，提升學生的自信度

第7篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞 國際化視野；高級會計人才；雙語類實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0140-03

1 前言

培養(yǎng)具有實踐能力的高級專門人才，是我國《高等教育法》的導向性要求，這一點在會計學專業(yè)本科教育中尤其適用。目前，會計學實踐教學中存在的一個突出問題是學生國際業(yè)務(wù)能力缺失。根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，會計行業(yè)要想在激烈的國際競爭中贏得主動，必須著力培育“具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才”。會計學專業(yè)的大學生不僅要熟練應(yīng)用本國會計準則和具備國內(nèi)財務(wù)軟件操作技能，還應(yīng)該熟知國外會計慣例，具備國際業(yè)務(wù)處理能力。本文就如何在現(xiàn)有實踐教學體系中引入雙語教學展開探討，以期為完善我國會計專業(yè)實踐教學體系提供借鑒。

2 國際化視野下的會計人才需求分析

國際經(jīng)濟一體化的深入推進、跨國公司的崛起和國際資本市場的發(fā)展，對具備國際視野、兼具會計實踐技能和雙語業(yè)務(wù)處理能力的高層次會計人才產(chǎn)生巨大需求。我國已穩(wěn)居全球貨物貿(mào)易第一大國，在2015年全球經(jīng)濟不景氣的情況下，我國貨物貿(mào)易進出口總值仍高達24.59萬億元人民幣。隨著國家“一б宦貳閉鉸緣某中推進，我國企業(yè)走出去的大趨勢不可逆轉(zhuǎn)。根據(jù)《中國企業(yè)全球化報告（2015）》，隨著對外投資限制的逐步放寬，我國企業(yè)對外投資規(guī)模不斷增加，而跨國并購成為企業(yè)對外投資的主要方式。統(tǒng)計資料顯示，自2013年以來，我國境外直接投資已超過1000億美元，位居世界第三。另一方面，全球世界500強的絕大多數(shù)企業(yè)已來華投資，這便為國際化會計人才提供了廣闊的就業(yè)市場。

根據(jù)各大招聘網(wǎng)站的對會計崗位的需求情況來看，專業(yè)能力、英語能力、計算機和財務(wù)軟件操作能力及溝通能力等，是會計人才必備的基本能力。國際化會計人才是具備“雙語+實踐”技能的復(fù)合型人才，不僅要求同時具備會計專業(yè)知識和普通英語技能，還要求擁有全球化的視野和理念，通曉國際會計準則，能夠熟練運用中外語言處理會計專業(yè)問題和進行跨域工作交流。

“雙語+實踐”型會計人才有著廣泛的市場需求。有跨境交易、加工貿(mào)易、進出口工程承包、勞務(wù)輸出和涉外業(yè)務(wù)融資的國內(nèi)企業(yè)，需要該類人才進行跨境結(jié)算、進出口納稅和外幣業(yè)務(wù)會計核算；三資企業(yè)、在國外資本市場上市的公司及跨國經(jīng)營企業(yè)集團等，則不僅需要開展外幣業(yè)務(wù)核算和外幣報表折算工作，還需要編制符合外國或國際會計準則的外語財務(wù)報表。因此，對那些能將英語作為工作語言，全方位運用英語進行業(yè)務(wù)處理和人際溝通的會計人才有著持續(xù)的需求。我國準備在美國上市的企業(yè)中，必須擁有1～2個經(jīng)AICPA認證的會計人員。

在我國企業(yè)會計準則與國際會計準則不斷趨同的背景下，特許公認會計師（ACCA）和管理會計師（CMA）等資格證書的含金量越來越高，是在外資企業(yè)和跨國公司求職的重要敲門磚。畢馬威、普華永道等把擁有美國注冊會計師（AICPA）資格認證作為招聘財務(wù)管理人員的必備條件。相對于財務(wù)會計，管理會計雙語人才更為稀缺。據(jù)統(tǒng)計，我國約90%的會計人員從事的是算賬、記賬和報賬的“賬房先生”的工作，在信息化日益發(fā)達的現(xiàn)代社會，計算機將替代會計師完成大部分傳統(tǒng)財務(wù)會計工作，會計人員從財務(wù)會計師向管理會計師的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。管理會計師（CMA）被要求具備會計、企業(yè)管理、戰(zhàn)略、市場、金融和信息系統(tǒng)等多方面的知識和技能，能有效參與企業(yè)管理決策和運營。培養(yǎng)具備國際視野的管理會計師，是高校會計學教育所面臨的新的挑戰(zhàn)。

3 會計學專業(yè)實踐教學與雙語教學相互脫節(jié)的現(xiàn)狀分析

我國會計學專業(yè)本科教育大多以“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”為目標，這是由會計學本身的實踐性特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要所決定的?；诟咚刭|(zhì)應(yīng)用型專門會計人才的培養(yǎng)目標，許多高校建立了多樣化的實踐教學環(huán)節(jié)，形成“課內(nèi)實驗+獨立實驗+專業(yè)實習+畢業(yè)實踐”四位一體的會計實踐教學體系。除集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)外，分散安排的實踐教學環(huán)節(jié)包括素質(zhì)拓展、第二課堂、學科競賽、社會實踐和開放實驗等。課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，強化了理論知識的應(yīng)用和實踐技能的提高；專業(yè)實習和畢業(yè)論文鍛煉了學生問題解析、動手操作、團隊協(xié)作和溝通交流能力；分散安排的實踐教學活動作為有益的補充，通過多樣化的形式和手段，有助于各項學習成果的達成。

應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)中突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，重視實踐教學環(huán)節(jié)，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)同時應(yīng)該重視國際經(jīng)濟一體化所產(chǎn)生的客觀需求，使學生具備國際視野和跨文化交流能力，這便需要將實踐教學與雙語教學相互融合。會計學專業(yè)實踐教學與雙語教學相互脫節(jié)的現(xiàn)狀如圖1所示。

由圖1可以看出，會計實踐教學中所采用的是中文教材，遵循的規(guī)則是國內(nèi)會計準則和會計慣例，訓練的內(nèi)容模擬的是國內(nèi)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使用的模擬手段是國產(chǎn)軟件，如用友和金蝶等。如以制造企業(yè)的實際生產(chǎn)銷售業(yè)務(wù)為素材，手工模擬或借助于財務(wù)軟件完成“憑證填制―賬簿登記―報表編制”的會計循環(huán)訓練?，F(xiàn)有會計學專業(yè)實踐教學與國際化發(fā)展的客觀需求之間的矛盾體現(xiàn)

在：會計實踐教學主要以滿足國內(nèi)企事業(yè)單位的會計工作需求為目標，不講解國際會計慣例，不涉及國際化業(yè)務(wù)，缺少外文實驗材料，由此導致學生不具備國際業(yè)務(wù)處理能力。

從我國會計學專業(yè)雙語教學的現(xiàn)狀來看，雖然大都選用國外原版教材或雙語教材，但雙語課程門類較少、外語應(yīng)用程度較低，且以理論知識的傳授和專業(yè)外語詞匯的普及為主，與實踐教學沒有交集，對于培養(yǎng)學生的國際業(yè)務(wù)實踐操作能力并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，不能滿足培養(yǎng)國際應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。我國部分高校嘗試開設(shè)全英文授課實驗班，引進英文原版會計學教材和國外的師資力量。例如：廈門大學較早開設(shè)了國際會計班，北京工商大學開設(shè)了注冊會計師全英實驗班，上海財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學和中央財經(jīng)大學設(shè)置了國際會計專業(yè)方向，等等。雖然實現(xiàn)了全英文授課模式，但從學習的內(nèi)容上看，偏重于美國等西方國家的會計慣例，對我國的會計法規(guī)、會計準則和操作規(guī)程接觸不多，再加上實踐環(huán)節(jié)相對缺乏，不利于培養(yǎng)學生的雙語實踐技能。會計實踐教學與雙語教學的“兩張皮”問題，不利于培養(yǎng)熟知國內(nèi)外會計慣例、能同時使用兩種語言從事會計工作的高級人才。實現(xiàn)二者的交融，勢在必行。

4 國際化視野下會計實踐教學體系改革設(shè)想

培養(yǎng)“雙語+實踐”型高級應(yīng)用型會計人才，必須突破會計實踐教學與雙語教學之間的“壁壘”，構(gòu)建會計實踐教學體系與雙語教學體系的交集，做到“你中有我、我中有你”，實現(xiàn)實踐教學與雙語教學的相互交融，如圖2所示。

會計實踐課程的設(shè)置在各高校間差異較大，體現(xiàn)了會計學具體培養(yǎng)目標的差異性。會計實踐課程體系中融入雙語教學的模式，自然也要體現(xiàn)會計培養(yǎng)目標的傾向性，與特色專業(yè)建設(shè)相協(xié)調(diào)。如雙語師資較為薄弱且強調(diào)會計動手操作能力的高校，可以采用滲透式融入模式，不改變現(xiàn)有實踐課程體系，在原有實踐課程中適當引入雙語元素，普及和豐富學生專業(yè)外語詞匯，將跨境結(jié)算、進出口納稅和外幣業(yè)務(wù)會計核算的內(nèi)容融進相關(guān)課程的教學中去。雙語師資較強或以國際化為主要特色的高校，可以大量設(shè)置雙語類專業(yè)課程，其別設(shè)立雙語類會計實踐課程。

雙語類實踐課聯(lián)結(jié)了雙語類課程和實踐類課程，形成相互影響、相互補充的統(tǒng)一整體。就會計專業(yè)而言，應(yīng)設(shè)置哪些雙語類實踐課程呢？雙語類課程的設(shè)置，重點考慮會計學專業(yè)的各門主干課程的教學需要，在會計核心知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)雙語實踐課程的全面覆蓋。特別是中外會計準則和會計慣例有著顯著差異的財務(wù)會計領(lǐng)域，應(yīng)設(shè)置專門的雙語類實踐課程，如公司會計循環(huán)訓練（corporation accounting cycle）、財務(wù)報告編制與分析（financial reporting and analysis），該類課程要求完全遵照國外（如美國）的會計準則和慣例，采用外文實驗素材，撰寫外文實驗報告?？梢越嬰p語實驗室，模擬跨國公司和涉外企業(yè)的會計工作環(huán)境，設(shè)立雙語會計工作崗位，以外語為主要工作語言，完成涉外經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計賬務(wù)處理、涉外稅務(wù)處理和涉外企業(yè)管理會計工作。在改革初期，可以通過開放實驗的課程設(shè)置，逐步摸索經(jīng)驗。

完善雙語類會計實踐課程，必須結(jié)合高校會計學辦學條件和實際情況，做好教材教輔的選擇、師資的配備、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施等方面的工作。在理論學習環(huán)節(jié)，建議采用外文原版教材，以避免造成曲解；在實踐教學環(huán)節(jié)，建議配備雙語教材。從師資配備來看，聘用國外師資的成本較高，培育通曉國內(nèi)外會計理論、準則和實務(wù)的國內(nèi)師資，應(yīng)是當務(wù)之急。就雙語類會計實踐課程的配套軟件而言，一些大學重視從國外引進實踐教學軟件，如上海財經(jīng)大學在實驗室安裝了Oracle Hyperion HFM、Planning和Strategic Finance等國外會計審計應(yīng)用軟件。美國高校會計學實踐課程的計算機模擬系統(tǒng)大多采用ALEKS（Assessment and Learning in Knowledge Spaces）公司開發(fā)的在線輔導和評價軟件，有條件的話也可以考慮引進。

5 結(jié)語

綜上，兼具“雙語+實踐”技能的應(yīng)用型會計人才有著廣泛的社會需求和良好的發(fā)展前景。國際化視野下會計實踐教學體系的改革，應(yīng)重視將實踐教學與雙語教學有機地融為一體，設(shè)置雙語類實踐課程，重視培育“雙語+實踐”型師資，培養(yǎng)兼具國際視野和實操能力的“雙語+實踐”型高級會計人才。

參考文獻

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第8篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現(xiàn)在對會計人員的要求上即質(zhì)和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經(jīng)驗的會計人員。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現(xiàn)在以下三個方面：嚴謹性、技術(shù)性、保密性，這些特性導致大多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習的學生接觸企業(yè)的財務(wù)狀況。從企業(yè)角度講，企業(yè)不是學校的附屬物，沒有義務(wù)為學校提供會計崗位；另外，企業(yè)會計本身業(yè)務(wù)繁忙，容納的實習人員有限，會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿意指導學生會計實習。從學校角度講，下?lián)艿綄W生的實習經(jīng)費緊張，無法保證每個學生找到合適的實習崗位。即將畢業(yè)的會計專業(yè)學生大多自己去找實習單位，很大一部分學生找的實習單位都不理想，到企業(yè)實習就是跑龍?zhí)祝髽I(yè)也不會把學生的實習當成一個事情認真對待。

結(jié)合教學和會計專業(yè)學生實習過程的實際情況，現(xiàn)階段專業(yè)實習普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業(yè)教師不具備實踐指導的能力。造成這種現(xiàn)象的原因有三個方面：首先，會計學科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學中往往理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導致教師無法抽出足夠的時間把教學與科研聯(lián)系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學校畢業(yè)直接進入高校教學，缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，會計理論教學環(huán)節(jié)做得很好，但在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)就無法為學生提供必要的指導。

第二，學校和社會上的實習單位不具備提供會計專業(yè)實習的條件和經(jīng)費。會計專業(yè)實習作為教學的重要組成部分，由于缺乏實習基地和實習經(jīng)費，很多學校都采用手工模擬實習的方式，甚至有些學校直接取消了學生的實習課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質(zhì)量要求很高。這種巨大反差的結(jié)果就是學校和實習單位普遍能夠提供實習機會和條件，但實習效果不理想，更無法達到專業(yè)實習教學的要求。目前高校實習經(jīng)費來源主要是學院劃撥專項實習經(jīng)費或教師自籌科研經(jīng)費，這兩個途徑都不能保證實踐教學環(huán)節(jié)順利開展。此外，有經(jīng)驗且能夠提供實習的單位，大多是經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，但企業(yè)是否愿意在創(chuàng)造社會價值之外為學校提供實習崗位，并沒有相關(guān)體制要求和保障。

第三，理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。會計專業(yè)重理論、輕實踐教學的傳統(tǒng)理念，導致專業(yè)實習安排時間不科學、內(nèi)容不完整。高職院校的會計專業(yè)學生三年的課堂理論教學占據(jù)了很大的比率，會計實踐教學與畢業(yè)論文設(shè)計嚴重脫節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)計上，多數(shù)學校都把專業(yè)實習安排在學生畢業(yè)的最后一年，專業(yè)實習和畢業(yè)論文設(shè)計放在一起，實際情況是大多數(shù)學生利用專業(yè)實習的時間忙于找工作，專業(yè)實習只是流于形式，而且之前幾年的理論學習與實踐聯(lián)系不緊密，學生實習效果并不好。另外，實習的內(nèi)容與學生的實習單位性質(zhì)有很大關(guān)系，學生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導教師）學習，學生接觸到的會計業(yè)務(wù)面比較窄，無法對幾年學習的會計專業(yè)知識有全面、系統(tǒng)的了解，很多實習生都成為會計實習單位的打雜人員。

第四，會計專業(yè)實習績效考核機制不完善。會計專業(yè)學生完成實習返校，對學生實踐教學環(huán)節(jié)最終考核的是在校教師，實習的效果如何，教師只能從學生實踐教學指導教師（或指導人員）的評語考核中獲得。大多數(shù)的實習單位都是學生的親朋好友介紹，實習環(huán)節(jié)學生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規(guī)定的實踐教學課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學生實踐教學的有效監(jiān)督，無法對實踐教學的績效進行最終量化考核。

鑒于現(xiàn)階段會計實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問題，會計專業(yè)學生到企業(yè)實習很多都達不到專業(yè)實習的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業(yè)實習探索出一條不同于其他學科的專業(yè)實習途徑，保證每年高校會計專業(yè)實習順利開展。

二、會計學實習基地建設(shè)的途徑探討

會計學專業(yè)不同于其他學科的特點，決定了其專業(yè)實習基地不僅要求穩(wěn)定性，還要一次性能容納眾多的會計實習生，考慮到全國高校發(fā)展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業(yè)實習基地的建設(shè)進行探討。

（一）政府、會計學團體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習的重視程度，規(guī)定對經(jīng)濟業(yè)務(wù)規(guī)模達到一定程度的企業(yè)必須設(shè)置會計實習部門，為本地及有業(yè)務(wù)與科研往來的高校提高會計實習崗位，政府投入一定的經(jīng)費或者給予一定的稅收減免和優(yōu)惠政策，企業(yè)也應(yīng)該積極配合政府，主動和高校展開戰(zhàn)略性合作，履行企業(yè)的社會責任。另一方面，會計學團體與組織進行積極的宣傳和輿論導向，形成良好的社會風氣和企業(yè)與高校培養(yǎng)、輸送人才的良性循環(huán)。

（二）校企合作共建專業(yè)實習基地

高校對本地及周邊地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)具有重要的促進和輻射作用，如何發(fā)揮好校企共贏的合作模式，組建產(chǎn)學研一體化的教學與科研模式，是學校和當?shù)卣家e極探討的問題?，F(xiàn)在很多高校的經(jīng)管專業(yè)教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業(yè)教師和財務(wù)部門聯(lián)系密切，具有天然的血脈關(guān)系，學校、學院和財務(wù)部門可以共建會計師事務(wù)所或會計記賬機構(gòu)，把理論知識應(yīng)用于實踐，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出貢獻，而且還可以解決本校會計專業(yè)學生的在崗實習問題，提高學校畢業(yè)生就業(yè)率，進一步在社會上提升學校、學院及本校會計專業(yè)的聲譽。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區(qū)的企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職鍛煉。每年會計師事務(wù)所年審階段都很忙，教師和學生到事務(wù)所和企業(yè)鍛煉不僅可以滿足業(yè)務(wù)量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節(jié)問題。更重要的是，教師到專業(yè)實習一線可以為以后介紹本校學生實習做好前期準備工作，為本校會計學專業(yè)學生到崗實習打下堅實的口碑和良好的人脈關(guān)系。最后，需要特別注意的是企業(yè)、教師與學生三者之間建立合作互信的合作機制，防止企業(yè)和事務(wù)所的重要經(jīng)濟信息和客戶資料泄露，這種合作機制的建立以及健康發(fā)展，需要法律制度規(guī)范和保證。

（三）高校、教師共建校內(nèi)專業(yè)實習平臺

教師和學?？梢灾苯觿?chuàng)辦實體公司，產(chǎn)學研一體化。不僅可以充分利用學校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學生直接從學校進入工作，不僅解決了學生找實習工作難、學不到東西的困境，還可以為學生提供從學校到社會，從理論到實踐的無縫銜接?，F(xiàn)在很多學校已經(jīng)創(chuàng)辦了校辦產(chǎn)業(yè)，隨著學校和我國經(jīng)濟的健康快速發(fā)展，也為我國高校教師學以致用提供了有效的途徑，但是，大多數(shù)經(jīng)濟、管理類專業(yè)的教師在這方面做得遠遠不夠。這與我國學科發(fā)展不平衡、各有特色有關(guān)。

對于畢業(yè)即將到事業(yè)單位工作的學生，可以在校內(nèi)的校辦企業(yè)和財務(wù)處實習。這可以解決校辦企業(yè)和財務(wù)處會計人員季節(jié)性短期需求大的缺口，使校企結(jié)合更加緊密。校辦企業(yè)和財務(wù)處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領(lǐng)導、學院、校辦企業(yè)，財務(wù)處溝通，制定詳細的學生實習計劃，必要時簽訂財務(wù)保密協(xié)議，保證財務(wù)工作秘密不泄露。

（四）教學課程側(cè)重會計實務(wù)

在課程設(shè)置上，應(yīng)該著力打破已有的學科框架，整合課程體系并重構(gòu)教學內(nèi)容，建設(shè)會計學專業(yè)實習基地是會計學本?？茖W生打好工作的基礎(chǔ)。在專業(yè)主干課程上應(yīng)該包括會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學需要，突出實踐性教學，另外學院可以根據(jù)教師、學生以及社會的需求對會計課程的設(shè)置進行有意義的改革。例如：學院教學安排上應(yīng)突出實踐教學的重要性，有專門教師負責實踐教學環(huán)節(jié)，并定期組織培訓提高業(yè)務(wù)水平和能力。另外，還可以聘請有工作經(jīng)驗的會計人員、退休人員親臨學校實習基地現(xiàn)場指導實習，并參編理論和實踐教材、參與專業(yè)實踐教學績效評價。

（五）完善會計專業(yè)實習績效考核指標

學生專業(yè)實習績效考核比較模糊，沒有定量的指標，建議可以參考以下幾個因素對學生實習績效進行綜合打分：專業(yè)實習態(tài)度、理論知識的運用、學時完成情況、會計職業(yè)道德的遵守、會計實習報告的考核評語等。設(shè)定了科學的會計專業(yè)實習績效考核指標之后，我們可以根據(jù)各個指標的重要程度核定其占據(jù)的百分比，最后對各個指標加權(quán)匯總得出學生的專業(yè)實習成績。

總之，會計學專業(yè)實習基地的建設(shè)，應(yīng)是一個覆蓋全部專業(yè)實習學生的、多層次、一體化的系統(tǒng)工程：首先是政府的引導、會計學團體的輿論導向；其次學校與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作；然后，高校與教師搭建校內(nèi)專業(yè)實習基地；最后，教學課程側(cè)重會計操作實務(wù)。整個體系如上圖所示。

第9篇：會計學畢業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學中的普遍應(yīng)用，高校原來的教育體制已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業(yè)課程的教育方法也必須相應(yīng)地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應(yīng)社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。

會計教育的改革既要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強、德才兼?zhèn)?、能夠勝任會計研究與會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的變革，高校會計教育相應(yīng)地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學校及研究機構(gòu)從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當長的實踐方能適應(yīng)工作。高校過高的定位目標，導致學生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學習，造成學生應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經(jīng)濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業(yè)為導向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務(wù)。

（三）教學方法單一、手段落后

目前，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調(diào)動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學內(nèi)容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。比如《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學時數(shù)，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業(yè)整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學體系，實訓教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業(yè)的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標

應(yīng)將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應(yīng)用技術(shù)的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學內(nèi)容，完善教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，首先應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應(yīng)注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實踐教學內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法

教學應(yīng)以學生為主，教師在教學過程中應(yīng)起一種引導、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學，改進教學手段

現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應(yīng)用進行模擬操作，起到立體教學的作用。

（五）加強實踐性教學

由于會計學專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導、實踐性強的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進畢業(yè)實習方法

在完成校內(nèi)仿真實習的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學期應(yīng)安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應(yīng)該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習基地。學校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學生建立一個長久的實習基地。

2.加強畢業(yè)實習的管理與指導。學生到校外實習，學校應(yīng)加強對畢業(yè)實習的指導與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應(yīng)該給學生配指導教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準確程度、經(jīng)濟信息的分析預(yù)測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應(yīng)認真輔導學生做好實結(jié)及實習報告的書寫。實習結(jié)束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現(xiàn)交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習慣