老師對學(xué)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究式；理論知識；實踐

一、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論分析

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論主要包括以下三方面內(nèi)容：

（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論

“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo)，這里所說的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學(xué)任務(wù)時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認識到知識的基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。

（二）“學(xué)教”理論

“學(xué)教”理論也就是我們通常所說的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

（三）“教學(xué)工具”理論

“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動的順利開展，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式的主要步驟

（一）設(shè)計教學(xué)情境

為了能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實際相結(jié)合。學(xué)生在實際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學(xué)情境“在一個雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學(xué)生能夠從簡單的問題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進行問題的探究，筆者與學(xué)生共同進行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。

（二）提出教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決

老師通過精神的設(shè)計教學(xué)步驟，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進行獨立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學(xué)過程中說的話比較少，可是對學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（三）進行課堂總結(jié)

進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學(xué)生進行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學(xué)生的實踐動手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。

作者:趙飛 單位:貴州省印江縣印江民族中學(xué)

參考文獻：

[1]張倩倩.高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式之我見[J].文理導(dǎo)航(中旬),2013(09).

[2]方艷妍.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式構(gòu)思[J].中小學(xué)電教(下),2012(08).

第2篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

教師節(jié)期間，學(xué)校開展了慶?；顒?，對于活動的舉辦，我們可以得到怎樣的總結(jié)呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些教師節(jié)活動總結(jié)，請笑納!

教師節(jié)活動總結(jié)1慶祝教師節(jié)活動總結(jié)第__個教師節(jié)到來之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進行尊師教育的重要契機，組織學(xué)生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶祝活動。

二、召開"為教師喝彩"教師會議。

慶祝教師節(jié)活動總結(jié)第__個教師節(jié)到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作慶祝教師節(jié)活動總結(jié)教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說：過去總認為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!

四、“謝師卡”動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號召學(xué)生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情?；顒优囵B(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也杜絕了購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、“老師，謝謝您的愛”主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了“老師，謝謝您的愛”主題班隊會，班會上，同學(xué)們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學(xué)生對老師的愛。通過班隊會活動讓學(xué)生們與老師的心更近了。

教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語，有的班學(xué)生給老師獻上了莊嚴的隊禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信“尊師”已經(jīng)慶祝教師節(jié)活動總結(jié)學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過以后的每一個教師節(jié)、生活中的每一天。

教師節(jié)活動總結(jié)220__年的教師節(jié)是中國第二十五個教師節(jié)。九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠的美德。過去的，現(xiàn)慶祝教師節(jié)活動總結(jié)的，將來的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節(jié)，開展了豐富多彩的慶祝活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以班為單位開展慶祝活動成為亮點

由政教處組織召開班主任會議，要求慶祝教師節(jié)活動總結(jié)九月十日下午最后一節(jié)課以班為單位進行慶?；顒?。班級慶?；顒有问蕉鄻印?nèi)容豐富、主題明確，“感恩祖國”“紅燭頌”等主題隊會更是班級慶祝的亮點。以歌曲、詩歌朗誦為形式，充分表達了學(xué)生對老師的感恩之情，營造了輕松、和諧的師生關(guān)系和良好的育人氛圍。

二、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，李老師作了“感教師培育之恩、樹立志成才之路”國旗下講話。青年教師們以回報社會的活動來慶祝這個教師節(jié)。他們?yōu)閷W(xué)生剪指甲、包書皮等，深受學(xué)生喜愛也獲得了家長的好評。

三、“老師，謝謝您的愛”主題隊會

利用班隊活動開展了“老師，謝謝您的愛”主題隊會，各班都以多種形式慶祝教師節(jié)。

1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。

教師節(jié)這天，低齡學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級學(xué)生慶祝教師節(jié)活動總結(jié)教師節(jié)當(dāng)天，為教師親自制作賀卡，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級開展感恩活動，學(xué)生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學(xué)一大早就來到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師端來了熱騰騰的水┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。

四、礦、社區(qū)等主要親臨學(xué)校開展交心談心活動。9月10下午4點，各級領(lǐng)導(dǎo)、全體教師聚集慶祝教師節(jié)活動總結(jié)學(xué)校會議廳，歡度自己的節(jié)日;5點，礦、社區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師、青年教師等齊聚一堂，召開茶話會、座談會，大家暢所欲言，各抒己見，開展交心談心活動。座談時，不少教師為學(xué)校提出了許多寶貴的意見和建議，領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心感謝，并表示一定及時加以整改。

三、全面關(guān)心教師，共祝美好未來。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)心教師的工作，同時也十分關(guān)心教師的生活和健康。學(xué)校組織召開了全體慶祝教師節(jié)活動總結(jié)崗教職工慶祝會。會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了全體教職工一年來的辛勤工作，送去節(jié)日的祝福，希望全體教職工團結(jié)協(xié)作，努力工作，共同開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。校長指出，我們目前工作取得了一定的成效，也得到了社會和家長的認同，但我們慶祝教師節(jié)活動總結(jié)感到欣慰的同時，應(yīng)該時刻注意到自身的不足，應(yīng)該時常以相關(guān)法規(guī)、政策來對照自己，檢查并改正存慶祝教師節(jié)活動總結(jié)的問題，爭取慶祝教師節(jié)活動總結(jié)明年的教師節(jié)慶祝大會上每個人都能發(fā)現(xiàn)自己較大的進步。

總之，今年我校的教師節(jié)慶?；顒娱_展的豐富多彩、成效顯著，使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準備慶祝教師節(jié)活動總結(jié)今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團結(jié)、奮進的教師隊伍，營造了人文、和諧的育人環(huán)境，為我校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師節(jié)活動總結(jié)3不知不覺，開學(xué)已經(jīng)一個多星期了，我們又迎來了一年一度的教師節(jié)。這是第二十個老師的節(jié)日，9月8日這天，我們班成功舉辦了以“星之源”為主題的班會活動。

這次活動，我們做了充分的準備，每一個節(jié)目都進行了精心的串排，還各自安排了負責(zé)人來監(jiān)督排練。下面，讓我對各個節(jié)目的情況做個總結(jié)。

1、節(jié)目“歌聲代表我的心”

這是一個比較有新意的節(jié)目，它同時也能夠體現(xiàn)我們032班的特色。我們把五手膾炙人口的歌曲改了詞，分成幾個小組帶領(lǐng)全班同學(xué)延長。部分的一首《對面的老師看過來》更是邀請了嘉賓老師上臺表演，活躍了班級氣氛。唯一不足的是各個歌曲之間的銜接不夠緊密，帶唱的同學(xué)也不夠放松，但并不影響節(jié)目質(zhì)量。

2、游戲“用心體會”

這是一個考驗?zāi)闶峙c心的敏感度的游戲。首先請3名人員上臺參與，由主持人分別為他們戴上眼罩，讓參與者面對一張桌子。桌上放著一個待接觸物，由主持人把物品逐一送到各參與者面前，拉住他們的手接觸物品，最后得出答案—此物系何物。游戲分成了3組，準備好的被摸物品分別是苦瓜，獼猴桃和黃鱔魚。最有意思的是，當(dāng)?shù)矫S鱔時，同學(xué)們不約而同發(fā)出一聲聲尖叫，把氣氛弄得恐怖極了!這一輪我們請了3位老師參與。膽小的班主任李娟老師聽聞驚叫大驚失色，手碰觸到滑溜如蛇般的黃鱔后更是高呼“泥鰍”!倒是另一個嘉賓鄒萍老師伸手一撈，還仔細觸摸一陣后，回答了聲“應(yīng)該是黃鱔”，全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這個游戲活躍了氣氛，更使得大家在娛樂中得到了放松，大家都覺得是個不錯的游戲。

3、現(xiàn)場小采訪

這是中場花絮。我們安排了兩名小記者在節(jié)目中蹦出來對各位嘉賓老師進行采訪，連問幾個“最難忘”“最欣慰”“最糗”等等，各位老師都十分積極地配合采訪，會場上更是時不時爆出陣陣掌聲。

4、詩朗誦《老師的眼睛》

由3名同學(xué)上臺朗誦。雖然其中有些部分卡住一會兒，但還是能夠較順利表演下來。這個節(jié)目的不足是準備的時間較短，所以表演者不是很熟練，而且表情動作也不是很自然。

5、小品《意外的禮物》

這是由班上較調(diào)皮的幾個男生加上兩名女同學(xué)和班干部排的小品。劇情簡單地說就是—一個調(diào)皮的班級，十分不尊重老師的課堂，把課任老師氣得七竅生煙，但他們卻十分害怕教導(dǎo)主任，只要她一來，鬧哄哄的班級就頓時鴉雀無聲。教師節(jié)快到了，在班長的帶領(lǐng)下，打擊啊精心準備了幾份禮物送給老師。教師節(jié)這天，老師剛進門就被團團鮮花和禮物包圍起來。同學(xué)門齊喊“老師，節(jié)日快樂”。教導(dǎo)主任聽聞吵鬧聲又如往常一樣踱過來，同樣被禮物包圍住。這時，節(jié)目發(fā)生戲劇性的變化。大家手捧禮物送至教室后方，各嘉賓老師的手中。主持人帶領(lǐng)大家齊呼“老師，節(jié)日快樂”，就這樣把“意外的禮物”送至各老師手中。

總的來說，本次班會活動舉辦得還算是十分成功的。在活動前，同學(xué)們更是積極地布置班級，給了活動場所一個溫馨的環(huán)境。這次活動促進了師生間的互動，也讓各同學(xué)施展了其才能。活動氣氛也較活躍，展現(xiàn)了我們032的班級魅力。但是，排練的時間較短，使我們各節(jié)目的串排還不是很精，讓我們?nèi)∑溟L，補其短，把下次活動辦得更好!

教師節(jié)活動總結(jié)4今年教師節(jié)，按中心校制定的文件精神，結(jié)合我校實際，本著“隆重、熱烈、簡樸、務(wù)實”的原則，組織開展了慶?；顒印，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

1、各班都出了以教師節(jié)為主題的黑板報，內(nèi)容豐富多彩。

學(xué)生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節(jié)日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問候語，代表了學(xué)生一顆顆火熱和充滿感激的心。

2、召開了教職工的表彰大會。

會上校領(lǐng)導(dǎo)給全體教職工送上了節(jié)日的祝福和親切的問候，并表彰了先進班級和個人，并進一步強調(diào)了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學(xué)習(xí)，加強自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，樹立振興教育、教師為本和教師教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。孫校長的話進一步增強了全體教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)了教師敬業(yè)樂教、教書育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會認真工作，無私奉獻，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻給黨的教育事業(yè)。

3、組織了教職工慶祝教師節(jié)活動----開展校園首屆小學(xué)教師書法、繪畫、大賽活動。

9月10日下午放學(xué)后，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織全體教職工進行了開展校園首屆小學(xué)教師書法、繪畫、大賽活動?；顒尤巳藚⑴c，場面熱烈而有趣，不時地有掌聲響起，這項活動充分體現(xiàn)了全體教職工的文化內(nèi)涵。

4、開展走訪慰問活動。

學(xué)校要會同領(lǐng)導(dǎo)干部對優(yōu)秀教師、離退休教師進行慰問，幫助解決教師在工作、生活上存在的問題和困難。讓廣大教職工感受到對他們的關(guān)愛從而更要激情投入到教學(xué)當(dāng)中去。

教師節(jié)的慶?；顒又校覀兓ハ嘧８Ｖ?，我們?yōu)樽约菏且幻處煻械焦鈽s，感到自豪。

活動雖然短暫，但活動中的美麗卻讓人無法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。

一年一度的教師節(jié)，一個美麗的日子，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，我校教職員工度過了簡樸、熱烈而又充實的一天。通過活動，我們看到了全社會尊師重教的氛圍，感受了桃李滿天下的自豪。

教師節(jié)活動總結(jié)5九月金秋，老師是這個季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠的美德。過去的，現(xiàn)在的，將來的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節(jié)，開展了豐富多彩的慶祝活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，華慧書記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各位老師送出了深深的祝福。

二、各班利用各種形式慶祝教師節(jié)

1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。

教師節(jié)這天，低年級學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師寫一句祝福的話，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級開展感恩活動，學(xué)生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學(xué)一大早就來到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師送作業(yè)本等┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。

三、開展教師節(jié)慶祝活動。9月5日下午，全校老師在會議室濟濟一堂開展教師節(jié)慶?；顒?。慶祝活動從學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師開始，在緬懷優(yōu)秀教師的同時也提升了教師的思想覺悟。座談中，我校領(lǐng)導(dǎo)向外出支教和來我校學(xué)習(xí)的老師獻上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽了支教教師的點滴感受，并獲益匪淺。

第3篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)學(xué)生語音方面的獨立意識

學(xué)好語音是學(xué)好英語的前提。起初，學(xué)生對英語語音知識一知半解，因此要先教好48個音素和語音基礎(chǔ)知識，如連讀、爆破、語調(diào)、國際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)語音作業(yè)。上課時再進行正音。句型、課文要跟隨老師或磁帶朗讀，繼而進行模仿訓(xùn)練。然后讓學(xué)生分角色朗讀、表演等活動進行操練。一些規(guī)則可以事先不說出來，可以讓學(xué)生自己總結(jié)。平時課內(nèi)外語音練習(xí)只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨立去完成與總結(jié)。因為學(xué)生有了以上語音基礎(chǔ)知識再去做有關(guān)練習(xí)時難度不會很大。要求其獨立完成，首先可以培養(yǎng)其英語語音的各種“語感”，如單詞重音感、句子語調(diào)感等；其次，各種語音規(guī)則由其總結(jié)，印象會更加深刻，記得更牢。至于學(xué)生碰到的難點，老師指導(dǎo)一下。以上做法，目的是培養(yǎng)學(xué)生過好語音關(guān)的獨立意識。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)句型和課文的獨立意識

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)每課的課文。預(yù)習(xí)前給學(xué)生布置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并試著回答課本上的問題。上課時先讓學(xué)生讀所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，再進行提問檢查，然后總結(jié)。如講到語法時，可以先用漢語引入，結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生興趣慢慢滲入要講的語法；講到句型時，讓學(xué)生說出他的疑問，然后再慢慢講解，解釋過之后，讓學(xué)生總結(jié)出它的基本形式等。對于課文的講解，除與課文有關(guān)一些問題外，還可讓學(xué)生歸納課文的段意、就文章所講內(nèi)容表達一下自己的看法、分析作者寫這篇文章的目的、意圖等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨立意識

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是英語教學(xué)的一大難點。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)該寓閱讀能力的培養(yǎng)于平時的教學(xué)之中。在平時講到課文或有關(guān)閱讀理解題目時，讓學(xué)生獨立理解其中的含義?？梢圆捎锰釂?、歸納、總結(jié)等方式，讓學(xué)生事先懂得它們的意思，鼓勵他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以多樣化，這樣既不挫傷學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，增強了這方面的獨立意識。

四、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難免會遇到難點或不理解部分。這就首先要求學(xué)生平時養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，一旦碰到問題，能夠解決的就自己思考解決，確實感到困難的再問，不要不動腦筋就問。同時又要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，學(xué)習(xí)中碰到自己確實無法解決的難題時不能含混過關(guān)，而是應(yīng)該向同學(xué)或老師請教。因為學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，及時發(fā)問。這樣老師才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導(dǎo)他們。因此，獨立思考與勤學(xué)好問這兩方面并不矛盾，是相輔相成的。還有，要指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自己歸納總結(jié)英語知識的習(xí)慣。這方面關(guān)鍵是老師做好引導(dǎo)工作，采用各種引導(dǎo)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對自己總結(jié)出來的知識才能印象深刻，運用自如。如教授限制性定語從句時，寫出大量的句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出： ① 當(dāng)先行詞是人時用who或that引導(dǎo)定語從句。 ② 當(dāng)先行詞是物時用which或that引導(dǎo)定語從句。 ③ 當(dāng)先行詞既有人又有物時只能用that來引導(dǎo)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生獨立完成練習(xí)的意識

第4篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂即時性反饋 英語教學(xué)高職 實踐研究

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國英語課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學(xué)生處于從屬被動地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來越多的教師逐漸認同“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但在當(dāng)前國內(nèi)高職英語教學(xué)實踐中，因為老師難以及時全面了解學(xué)生的困境與需求，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的開展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學(xué)”成了兩張皮。

“以學(xué)生為中心”的前提是了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困境、接受能力，并據(jù)此設(shè)計有針對性、行之有效的教學(xué)方案。目前，許多高職院校采取了學(xué)生座談會、評教、調(diào)查問卷等方式，收集學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，但其主要目的是從學(xué)校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現(xiàn)，反饋結(jié)果缺乏時效性、針對性，對老師個人優(yōu)化課堂設(shè)計、監(jiān)控教學(xué)動態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學(xué)期有期中學(xué)生座談和期末網(wǎng)絡(luò)評教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動較小。這雖然能從宏觀上反映出學(xué)生對老師的認可，卻不能從微觀上反映學(xué)生對教學(xué)的具體評價和建議，老師也難以及時、具體獲知學(xué)生的需求。學(xué)生座談方式反饋的意見雖能更直接表達學(xué)生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學(xué)生反饋意見，通常只重點提及老師教學(xué)中的一兩項突出優(yōu)點或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺得作業(yè)量過多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對其他更多教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細評價。

針對以上問題，讓教學(xué)反饋常態(tài)化，即時了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時性反饋就是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐之一，語言測試領(lǐng)域?qū)＜以脧娊淌诘葘W(xué)者對此已有一定研究。課堂即時性反饋是指老師、學(xué)生就課堂教學(xué)的各個細節(jié)與環(huán)節(jié)相互進行即時評價與建議，可分為老師對學(xué)生的即時性反饋以及學(xué)生對老師的即時性反饋。本文所研究的課堂即時性反饋，主要是指學(xué)生對老師、對課堂教學(xué)的即時性反饋。

二.課堂即時性反饋研究

（一）研究設(shè)計

筆者借鑒曾用強教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個水平的同一高職院校、同一年級、三個不同專業(yè)（均非英語專業(yè)）的班級為研究對象，進行《大學(xué)英語》課堂即時性反饋研究。其中，會計專業(yè)普高班（A班）65人，農(nóng)檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場營銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，留時間給學(xué)生書寫課堂反饋，內(nèi)容可涉及3個方面：對老師該堂課教學(xué)的評價，對自己本堂課表現(xiàn)的總結(jié)，對本節(jié)課堂的整體感受等。學(xué)生反饋中英文不限，鼓勵英文書寫，采用匿名形式，下課前即時提交。

（二）研究分析

通過對回收字條的整理分析，我們得到了許多評教和學(xué)生座談中難以獲得的反饋信息，這對老師及時獲知學(xué)生個性化需求、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數(shù)量看，A、B、C三個班級中，A、B班的回收份數(shù)穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時低于50%。從回收字條的信息量看，三個班級中，基礎(chǔ)越好的班級，其反饋意見的字數(shù)越多，信息量越大，提出的問題越具體（見表二）。其中，A班過半同學(xué)會在反饋中梳理課堂脈絡(luò)，總結(jié)一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學(xué)反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學(xué)生歸納總結(jié)課堂能力不及A班，往往缺少對課堂脈絡(luò)的梳理；而C班同學(xué)的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺不錯、挺好”等，較少談及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生反映的詞匯量不足、英語基礎(chǔ)差等自身問題也明顯多于A、B班。

2.反饋內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)越好的班級，學(xué)生對課堂的認知越客觀理性，能深入具體地評價課堂，總結(jié)自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學(xué)生會主動將現(xiàn)時教學(xué)方法與中學(xué)階段或輔導(dǎo)機構(gòu)英語教學(xué)加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時給任課老師提出具體操作建議。許多同學(xué)對老師的評價基于并融入對教學(xué)活動的評價中，而非簡單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎(chǔ)較弱的班級，學(xué)生對課堂的評價較淺顯，對不同教學(xué)方法的敏感度相對偏低。

第二，基礎(chǔ)越好的班級，學(xué)生對自主式課堂學(xué)習(xí)任務(wù)認可度越高，更“樂”于主動學(xué)習(xí)。對小組學(xué)習(xí)模式、分組翻譯課文、單詞聯(lián)想記憶實踐等方法，A班認可度高達88%，60%以上同學(xué)會用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主思考的時間，從被動聽課到主動參與，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥等。B班同學(xué)的認可度高于75%，但反饋用詞體現(xiàn)不出強烈的喜歡，C班回收的字條中，對以上教學(xué)方法的具體評價較少，且回收量不足，無法橫向比較認可度。

第三，學(xué)生對聽力的需求比老師預(yù)想的高，不少學(xué)生希望增加英語聽力訓(xùn)練量。依據(jù)我校《大學(xué)英語》課教學(xué)方案要求，大一每周4學(xué)時，側(cè)重讀寫技能訓(xùn)練。每單元6學(xué)時中僅包含1學(xué)時的聽力訓(xùn)練，大二每周2學(xué)時，側(cè)重聽說技能訓(xùn)練。但面臨A、B級和四級考試壓力，大一學(xué)生普遍希望增加聽力課堂比重，每堂課即每2學(xué)時中均能有聽力訓(xùn)練。這一點A、B、C三班相似，但A、B班同學(xué)會在課堂即時性反饋中提出，C班主動提及的同學(xué)較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問方才得知C班許多同學(xué)也有此需求。

第四，學(xué)生會在課堂即時性反饋中對課堂表現(xiàn)乃至課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)進行自我反思。有學(xué)生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現(xiàn)，如聽課時走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動承認不足承諾改正。還有學(xué)生主動反思自身英語學(xué)習(xí)錯誤態(tài)度、錯誤方法，在與老師、同學(xué)互動交流中領(lǐng)悟真諦，匿名甚至實名向老師表達學(xué)好英語的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓(xùn)導(dǎo)、批評，效果來得更好。

第五，課堂教學(xué)效果越好，學(xué)生的反饋越積極，反饋中針對老師的建議就越少，而對教學(xué)和知識本身、對學(xué)生自己課堂收獲的關(guān)注就越多。

（三）研究小結(jié)

從以上課堂即時性反饋的量化分析、內(nèi)容分析可以看出：

1.不同英語基礎(chǔ)、不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著明顯不同。對于英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生群體，老師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，除語言知識外，側(cè)重有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學(xué)方法，并即時收集反饋意見，檢驗其可行性。而對于基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生群體，老師教學(xué)的重點應(yīng)放在知識點傳授上，課堂自主學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)不宜過多或過深。老師下課前務(wù)必幫助學(xué)生梳理課堂脈絡(luò)，并對學(xué)生的課堂即時性反饋，提出更具體、細化的要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂收獲。老師不宜嘗試過于多變的教學(xué)方法，而可以通過對學(xué)生較適應(yīng)的教學(xué)方式的微調(diào)達到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時性反饋將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對老師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的滿意度越高時，學(xué)生就越傾向于關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和收獲，關(guān)注知識和學(xué)習(xí)本身，而非老師自身或教學(xué)中的不足。老師是這種良性互動的起點，老師樂于教、善于教，最終一定會換來學(xué)生的樂于學(xué)、善于學(xué)。

三.課堂即時性反饋對高職英語教學(xué)的作用

以上實踐研究業(yè)已證明，課堂即時性反饋對高職英語教學(xué)具有極其重要的作用。

第一，有助于即時了解學(xué)生的接受能力與差異化需求。目前許多學(xué)校的非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，一名老師往往同時任教多個班級，往往以一套教案、一種教學(xué)方法應(yīng)對之，這樣無助于對“癥”下藥。而通過常態(tài)化的課堂即時性反饋，就可以幫助老師即時了解不同班級乃至不同學(xué)生的接受能力，以及他們的差異化、個性化需求，讓英語教學(xué)更具針對性、更具人性化。

第二，有助于即時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。不可否認，一套好的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法，對大部分學(xué)生具有良好效果，但這并不意味著沒有改進之處。若能通過課堂即時性反饋，老師亦能及時聽到不同聲音，繼而在細節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調(diào)整上下功夫，這對優(yōu)化提升英語教學(xué)設(shè)計水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在不少高職院校的公共英語教學(xué)中，學(xué)生往往疲于應(yīng)付課堂英語教學(xué)，課外再焦急應(yīng)對各種英語等級與資格考試，學(xué)生在課里課外英語學(xué)習(xí)中缺乏自主性。通過課堂即時性反饋，可以讓學(xué)生靜下來自我總結(jié)、自我反思、自我改進，逐漸培養(yǎng)課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

第四，及時獲知并糾正個別學(xué)生的錯誤想法及學(xué)習(xí)方法。在筆者所收集的課堂即時性反饋信息中，不少學(xué)生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯誤思想、錯誤學(xué)習(xí)方法以及較多困惑性問題，比如“對學(xué)英語沒興趣”、“學(xué)英語有啥用”等。作為任課老師有責(zé)任有義務(wù)答疑解惑，及時糾正個別學(xué)生的錯誤思想及學(xué)習(xí)方法。

第五，學(xué)生的肯定可幫助老師發(fā)現(xiàn)一些自己都未意識到的好的教學(xué)方法并加以總結(jié)推廣。課堂即時性反饋的受益者，除了學(xué)生之外還有老師本人，不少老師會在英語教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現(xiàn)、并未意識到，如果沒有得到反饋或肯定的話，很可能會“白白浪費”。通過課堂即時性反饋，老師可以及時乃至即時獲知學(xué)生的肯定與欣賞，繼而將深受學(xué)生喜歡、認可的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沉淀下來，在總結(jié)完善后推而廣之，形成更多教學(xué)創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結(jié)與展望

綜上，課堂即時性反饋對高職高專英語教學(xué)具有諸多積極作用。但筆者對于課堂即時性反饋的研究與實踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計量與分析存在一定局限性，筆者將通過進一步的實踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來的相關(guān)研究與實踐中，亦有學(xué)者、教育工作者對此有更多突破，對相關(guān)理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學(xué)方法科學(xué)性與可操作性的有益嘗試。

參考文獻：

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[3]唐雪蓮.新形勢下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索[A].教育技術(shù)2007

第5篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新授課高效課堂模式

一、指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。

為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂效益。我們把“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的“精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。

二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹

精設(shè)學(xué)案，自主探究――創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓(xùn)練，矯正落實――總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

（一）、精設(shè)學(xué)案，自主探究。

本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時注意四點：（1）設(shè)計“真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓(xùn)練落實的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時集中學(xué)生預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。先生就說過：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生“自學(xué)”，就會使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識也是假知識、死知識。學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。

再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生要善于運用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時因為是貼近學(xué)生的情境有利于理論和實際相結(jié)合。

（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。

本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步：

1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點。

2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學(xué)生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點而設(shè)計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學(xué)生辨析能力，同時在過程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點來糾正或完善自己的觀點達到“兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學(xué)生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結(jié)歸納，使學(xué)生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。

（四）、針對訓(xùn)練，矯正落實。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時完成學(xué)案設(shè)計的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當(dāng)堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓(xùn)練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

第6篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；老師；課堂模式

“同學(xué)們，大家好！今天這節(jié)政治課由我們第八小組給同學(xué)們上。我們這節(jié)課的課題是：競爭！合作！請大家先聽一首歌……”這是學(xué)生在政治課的課堂上開始上課了。我在八年級的第一學(xué)期用了一個學(xué)期的時間嘗試這樣的課堂教學(xué)模式：由學(xué)生來上新課，讓學(xué)生來當(dāng)老師。

一、“學(xué)生當(dāng)老師”課堂教學(xué)模式的確定

在課堂教學(xué)改革浪潮洶涌的今天，許許多多的老師在積極地進行著課堂教學(xué)模式的嘗試、實踐，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，不管結(jié)果如何，都為我們教育教學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機會和內(nèi)容。我在教育教學(xué)中，也比較喜歡思考和嘗試，在開始八年級上冊的教學(xué)之前，經(jīng)過認真的思考后，我決定在這一學(xué)期的教學(xué)過程時，對課堂教學(xué)模式做改變：嘗試由學(xué)生來當(dāng)老師給其他同學(xué)上課。之所以讓學(xué)生在我的課堂上代替老師這一角色是出于這些考慮：①讓自己的課堂教學(xué)注入新的活力，轉(zhuǎn)換角色，進行新的課堂模式的改革嘗試，探索更有效的課堂教學(xué)模式。我以前也嘗試設(shè)計過在某節(jié)課的某個問題上讓學(xué)生來講的環(huán)節(jié)，但次數(shù)少、時間少、規(guī)模小，效果不明顯。所以，想通過這次實踐，把課堂全權(quán)交給學(xué)生管理，以期達到更好的教學(xué)效果。②向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師當(dāng)久了，有時難免出現(xiàn)教學(xué)靈感枯竭的情況，想不出新的教學(xué)模式，似乎猜不到現(xiàn)在的學(xué)生會喜歡什么樣的教學(xué)課堂。而學(xué)生始終是課堂教學(xué)活躍的主體，他們有思想、有主見。由此，老師既可以從學(xué)生課堂中學(xué)到一些新方法、新觀點，也可以使自己的教學(xué)靈感得到激發(fā)，并能了解學(xué)生的所思所想，知道學(xué)生的某些課堂需要。③讓學(xué)生能換位思考問題，懂得課堂學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會更加珍惜課堂的學(xué)習(xí)。八年級上冊有專門學(xué)習(xí)處理師生關(guān)系和學(xué)會換位思考的知識內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)老師來上課，既能提高學(xué)生的綜合能力，又有助于學(xué)生通過自身體驗更好地學(xué)習(xí)和把握課本知識，學(xué)以致用。④教材內(nèi)容理解難度不大，學(xué)生相對較容易把握。八年級上冊的內(nèi)容是圍繞“我和他人的關(guān)系”展開的，具體的內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，比較生活化。八年級學(xué)生已初步具有閱讀教材和獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生如果認真對待和準備，在課堂上總有許多可講易講的內(nèi)容。

二、“學(xué)生當(dāng)老師”課堂教學(xué)模式的具體實施過程

（1）“學(xué)生老師”的確定。我讓學(xué)生當(dāng)老師不是有選擇性地指定某個或某些學(xué)生，而是將全班分為以四人為一組的若干小組，以組為單位輪流當(dāng)某節(jié)課的老師。每個小組由小組長負責(zé)，統(tǒng)籌安排。

（2）明確分工。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，我要求每個學(xué)生都要參與一次以上的課堂教學(xué)。在每一次的課堂教學(xué)體驗中，小組中每個成員都在講臺上講課或者由一兩個同學(xué)主講其他同學(xué)配合。不管用那種形式，小組成員既要分工明確又要通力合作。四人小組中，學(xué)生有不同的特點、不同的優(yōu)缺點，所以要求每個小組的小組長要在備課過程和實際的授課過程，要做到分工明確。根據(jù)不同學(xué)生的特點給予不同的分工，如不善于語言表達的而且膽小的應(yīng)讓其有充分的表達機會，給予更多的講課時間；有的同學(xué)可負責(zé)查找資料；有的同學(xué)可以負責(zé)板書；有的同學(xué)可以維持課堂紀律等；要求四位同學(xué)在備課過程中要充分合作討論，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)缺點，因為備課和上課的過程都是同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力，獲得知識的過程。

（3）“學(xué)生老師”獨立進行備課。“學(xué)生老師”各自進行“備課”，按照自己的興趣和愛好進行“備課”，要求是在了解整個教學(xué)內(nèi)容的前提下，就自己的認識，確定下重點或者是重要的知識點，并思考如何讓其他學(xué)生接受和認可，然后按小組討論的結(jié)果制作出完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以制作成課件。同時要提醒“學(xué)生老師”注意：不要總是提問那些活躍分子和學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都有回答問題、參與課堂的機會；不要總是提問，可以開展小組討論，可以講解，也可以讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生上講臺演說、演示等形式多樣，避免課堂形式的單一。

（4）老師及時給予反饋。一堂課45分鐘，我給學(xué)生上課的時間是30分鐘左右，有些課堂的確需要更多時間，我也會適當(dāng)?shù)匮娱L上課時間。當(dāng)學(xué)生講完一節(jié)課，我會及時總結(jié)、評價并打分。總結(jié)和打分是師生共同參與的?？偨Y(jié)時，先讓學(xué)生自由點評這節(jié)課的優(yōu)缺點，重點、難點等；老師在同學(xué)們總結(jié)的基礎(chǔ)上提自己的意見、建議及思考，我更多的是抱著向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)來總結(jié)和評價的。

（5）發(fā)揮好老師的作用。讓學(xué)生當(dāng)老師并不代表老師什么都不用管了，恰恰相反，這要求老師要站在一個更高的高度對課堂進行運籌帷幄。新的師生關(guān)系的理念要求師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。所以，在“學(xué)生當(dāng)老師”的課堂模式中，我就把自己定位為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者和朋友式的分享者。學(xué)生備課時，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；學(xué)生上課中，我會用心分享學(xué)生的勞動成果，在課堂出現(xiàn)狀況時會做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；學(xué)生結(jié)束上課環(huán)節(jié)后，我會給予及時的總結(jié)和評價以及指導(dǎo)式的建議，給下一節(jié)上課的學(xué)生提出老師寄予的期望。每當(dāng)學(xué)生結(jié)束完一堂新課后，總結(jié)評價完，我會按大綱的要求和課程標(biāo)準的要求給學(xué)生呈現(xiàn)某節(jié)課的主要知識、重點和難點內(nèi)容，增加新的案例，指出學(xué)生沒有注意到的重要問題，拓寬知識的深度、廣度，和學(xué)生所講的內(nèi)容達成一定的互補。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、吸收或提出不同的意見、質(zhì)疑。通過這一環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的理解能力，加深對知識的理解、運用等。

第7篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0111-01

一、小學(xué)課堂小結(jié)的現(xiàn)狀及分析

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維在一堂課上有20分鐘左右的時間處于活躍期，而到一堂課的后半段，特別是臨近結(jié)束時，思維則反應(yīng)較慢，甚至進入“休眠期”。因而，許多教師課堂教學(xué)的設(shè)計都將重點集中在新授知識上，忽視了課堂結(jié)尾的總結(jié)，有時還有走過場之嫌。分析當(dāng)前的一些數(shù)學(xué)課，其結(jié)尾總結(jié)大多存在著以下問題：

（一）課堂小結(jié)科學(xué)性欠佳

課堂小結(jié)，最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性，教師在制定課堂小結(jié)時應(yīng)該本著循序進進的方式，從易到難逐層小結(jié)，同時還應(yīng)考慮不同層次學(xué)生對知識的掌握情況。同整堂課的前幾個環(huán)節(jié)一樣，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行思想教育。目前有的老師會忽視課堂小結(jié)科學(xué)性這點，只要到了課末就開始盲目的總結(jié)，沒有按照從難到易的方式進行小結(jié)，使得孩子在鞏固這塊知識時掌握不夠牢固，往往這塊知識是一環(huán)接著一環(huán)的，也許其中一環(huán)斷掉，會對后面知識影響很大，從而會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）對課堂小結(jié)重要性的認識有誤

在研究過程中，我也親身去聽過不同老師的課，我發(fā)現(xiàn)有的老師沒有足夠意識到課堂小結(jié)的重要性，把工作的中心一味的擺在教授新知上，上完課沒有對新知識的認真回顧，導(dǎo)致學(xué)生隨著時間的推移對以往學(xué)的知識掌握較差。而相反，一些教師注意到了這點，把一部分教學(xué)精力放在了課堂小結(jié)上，可想而知，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握有著明顯不同。

（三）課堂小結(jié)缺乏感染力

小結(jié)教學(xué)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準確掌握知識的同時，受到思想和情感上的陶冶，在不知不覺中加深了對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。

在遵循一定的原則和時間允許的條件下，教師要善于根據(jù)不同的課型以及學(xué)生的實際情況來設(shè)計不同的小結(jié)，根據(jù)具體發(fā)生在學(xué)生生活中碰到的數(shù)學(xué)問題來進行課堂小結(jié)。讓孩子的注意力大部分集中在老師身上，這必須建立在老師對每個學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上。

（四）課堂小結(jié)形式過于單一

現(xiàn)在教育要求不光是一味聽老師講，學(xué)生在課中也可以大膽發(fā)言，提出自己的疑問，在進行課堂小結(jié)時老師應(yīng)該把一些小結(jié)的機會給于學(xué)生來總結(jié)，比如可以發(fā)問于學(xué)生：“這堂課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。”然后讓各個同學(xué)發(fā)言，老師感覺同學(xué)大概的把這堂課主要內(nèi)容講出來了，這時在把學(xué)生們回答的內(nèi)容總結(jié)一下，這樣極大的加深了學(xué)生對這些知識的掌握，也活躍了課堂氣氛，而不是要老師親口將每個重點說出來，讓學(xué)生去死記硬背。

所以要想做好課堂小結(jié)不是一門簡單的學(xué)問，這要求老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作個各種適合學(xué)生鞏固知識的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)的新的知識。這要求教師不僅有過硬的專業(yè)知識，還要有敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的除法”教學(xué)課堂小結(jié)分析

根據(jù)有效教學(xué)的基本原則，確立了課堂小結(jié)的分析維度。

（一）課堂小結(jié)時機

課堂小結(jié)沒有固定性，這里的固定性不僅指知識范圍的固定性也指是時間上的固定性，即不僅可以對以前所學(xué)知識的總結(jié)，而且不僅限于課后總結(jié)，比如你在課中同學(xué)們遇到一個經(jīng)常會犯的錯誤這時一個課堂小結(jié)顯得尤為重要，這樣可以加深學(xué)生對知識的印象。

1.如何把握課堂小結(jié)轉(zhuǎn)換之時。課堂小結(jié)的轉(zhuǎn)換之處在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，因為每堂課一般會把知識傳授分為幾個環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生對知識的理解，每個環(huán)節(jié)之間的課堂小結(jié)不僅能將所學(xué)的知識固化，還能起到承上啟下的作用，這種課堂小結(jié)切不可放在課后一起總結(jié)，這樣會使學(xué)生知識點更急模糊，不利于教學(xué)工作的順利進行。

2.如何選擇課堂小結(jié)之機。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一題多解或者一題優(yōu)解的時候，這是進行課堂小結(jié)也是恰到時間的，這種課堂小結(jié)可指導(dǎo)學(xué)生如何讓掌握解題方法，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.如何定位小結(jié)在數(shù)學(xué)思想領(lǐng)悟之際。課堂教學(xué)中讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問題情境中體驗同一種解決問題的的數(shù)學(xué)思想方法后，隱藏在數(shù)學(xué)問題后面的思想方法就會逐漸引起學(xué)生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗和感悟積累到一定程度，在這時候教師應(yīng)適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生去小結(jié)歸納規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法。

（二）課堂小結(jié)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效方式有很多種，在設(shè)計課堂小結(jié)的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情景設(shè)置，問題設(shè)計等去選擇合適的小結(jié)方式，一般課堂小結(jié)有以下幾種方式：

1.學(xué)生自議小結(jié)法。現(xiàn)在教學(xué)理念的特點是，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更充分強調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.“設(shè)錯――糾錯”小結(jié)法。學(xué)起于思，思起于疑，疑根于錯。在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，適時合理的設(shè)置錯誤能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤過程中，研究、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.習(xí)題檢測小結(jié)法。教學(xué)課堂小結(jié)可通過習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生達到強化和鞏固的目的。

（三）課堂小結(jié)針對的不同對象

課堂小結(jié)針對的對象基本是學(xué)生，但學(xué)生和學(xué)生之間有各種各樣的差異。在性格上。有的同學(xué)喜歡問為什么，顯得很活潑，而有的學(xué)生則喜歡聽老師的言傳身教，沒有主動性。在接受能力上，有的同學(xué)會很快掌握新知，在通過課堂小結(jié)對知識的進一步梳理，基本就能完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的同學(xué)接受能力較差，需要老師很多次提醒才能掌握所學(xué)新知。所以在進行課堂小結(jié)時，必須也要考慮到學(xué)生的感受，畢竟一堂好課是通過師生共同努力才能完成的。

第8篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

一、教學(xué)工作

這學(xué)期主要擔(dān)任一年級的生物、八年紀的生物和九年紀的化學(xué)的教學(xué)及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現(xiàn)出來了。第一次月考以及期中考試，我?guī)У膸统煽兌己懿焕硐耄憾嗪鸵话嘞啾?，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。我認識到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績的。我為了教學(xué)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課前準備：備好課。

① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

② ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了一位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀律管好，為我減輕負擔(dān)。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期跟其他班的同學(xué)打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，慢慢的打架違紀的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績也優(yōu)秀。但還是不時出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅持早上七點前就到教室，到班上了解學(xué)生的早讀情況，對學(xué)生進行晨會教育。經(jīng)過一個的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。

通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。其實，我們這些新老師在上學(xué)期的工作中，都十分認真負責(zé)，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績。和其他有經(jīng)驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

與本篇 2012年第一學(xué)期教師工作總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：

教師教學(xué)工作總結(jié)2012年教師個人工作總結(jié)

2010教師個人工作總結(jié)

2012年教師個人工作總結(jié)

第一學(xué)期七年級英語科教學(xué)工作總結(jié)

2012年信息技術(shù)教師工作總結(jié)

第9篇：老師對學(xué)生總結(jié)范文

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實習(xí)老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學(xué)校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵學(xué)生;對學(xué)生一視同仁，平等對待。

3. 講解知識點的同時，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書的設(shè)計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點，要有簡明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對睡覺、玩手機的學(xué)生管理應(yīng)該嚴厲一些

8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實的英語基礎(chǔ)的同時，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问剑且粋€讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚嚕刂R，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應(yīng)該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實習(xí)期間和許多實習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎?是它太先進而不能應(yīng)用于這里的落后實際嗎?到底問題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。