初中語文課件精選(九篇)
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第1篇：初中語文課件范文
一、PPT課件好用、適用、夠用，是首選語文課件制作軟件
有很多的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要對比起來以競賽評比角度來論，powerpoint可能是“最不起眼”的課件制作軟件了，但筆者卻對它情有獨鐘。其實，選擇一個課件制作軟件，達(dá)到“三用”標(biāo)準(zhǔn)足矣：好用、適用、夠用。PPT簡單易學(xué)，對于非計算機(jī)專業(yè)出身的老師來說容易掌握，便于修改；最適合日常教學(xué)使用，隨時根據(jù)教學(xué)流程可調(diào)整幻燈片內(nèi)容和順序，開發(fā)周期短；它功能強(qiáng)大，可整合多媒體流行的媒體素材，再結(jié)合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動作設(shè)置，完成可以設(shè)計出交互性強(qiáng)悍的課件作品。從這幾方面來論，PPT課件完全滿足輔助教學(xué)應(yīng)用，是首選的第一個課件開發(fā)工具軟件。如果在掌握PPT課件的基礎(chǔ)上，再計劃提高課件制作技術(shù)，建議學(xué)習(xí)矢量動畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補(bǔ)PPT自身動畫功能薄弱這一功能。
因此，筆者提倡選擇相關(guān)課件制作軟件時，首選powerpoint軟件――PPT課件技術(shù)相對于微機(jī)操作基礎(chǔ)薄弱的教師來說，是最適合高效學(xué)習(xí)，并有效應(yīng)用的選擇，足以“應(yīng)付”日常多媒體輔助教學(xué)。
二、掌握PPT課件設(shè)計流程，流水化開發(fā)課件
PPT課件設(shè)計開發(fā)是一個嚴(yán)格的“流水線式”的開發(fā)流程?；旧?，筆者一個人“單打獨斗”完成PPT課件設(shè)計、開發(fā)、測試、應(yīng)用流程。以初中語文《鄉(xiāng)愁》為例：
（1）分析《鄉(xiāng)愁》課件輔助目標(biāo)。所設(shè)計的PPT課件要根據(jù)人教版教材特點和中學(xué)生心理、生理特點，以及《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，初步確定PPT課件框架和技術(shù)表現(xiàn)方法、技術(shù)實現(xiàn)難度，形成設(shè)計草案。
（2）撰寫《鄉(xiāng)愁》課件腳本。這個PPT課件腳本設(shè)計沒有統(tǒng)一格式，只是筆者按著PPT幻燈片頁數(shù)順序?qū)懙囊粋€具體內(nèi)容列表和實現(xiàn)細(xì)節(jié)，只要是表述出PPT課件的設(shè)計藍(lán)圖，必要時畫出PPT課件相關(guān)框架圖，可細(xì)化到課件某個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。
（3）整理《鄉(xiāng)愁》課件相關(guān)媒體素材。本節(jié)《鄉(xiāng)愁》PPT課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關(guān)文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項繁雜工作，有時，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。
（4）整合PPT功能設(shè)計《鄉(xiāng)愁》課件。根據(jù)PPT課件框架，結(jié)合課件腳本設(shè)計的引導(dǎo)，充分整合PPT各種功能，融合各種媒體素材，靈活設(shè)計出符合最終目標(biāo)的多媒體《鄉(xiāng)愁》課件，這個環(huán)節(jié)是最考驗教師PPT功力時期，如果操作能力強(qiáng)，開發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標(biāo)卻不知道如何操作……
（5）反復(fù)測試PPT《鄉(xiāng)愁》課件。PPT課件最容易出現(xiàn)問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過嚴(yán)格的測試修改，才能交付使用。尤其是換臺“純凈”的電腦進(jìn)行測試，按設(shè)計腳本和功能目標(biāo)進(jìn)行查錯、糾錯，并實時試運行檢驗，記錄修改細(xì)節(jié)。另外，還要在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實踐中，驗證這個課件是否能更好地為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)應(yīng)用的最優(yōu)化。
（6）成品《鄉(xiāng)愁》課件“打包”。PPT課件終于制作完成，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行生成“打包”，生成一個安全穩(wěn)定使用的獨立課件。當(dāng)然，還要求教師要掌握PPT課件操作技巧，備課的同時，還要備課件內(nèi)容、備課件操作。
三、掌握PPT課件設(shè)計框架，課件開發(fā)不是難題
只有掌握了PPT課件設(shè)計框架，才能有效地完成PPT課件開發(fā)，提高設(shè)計效率。
PPT就是所謂的幻燈片，以頁為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來，主要以一種線性結(jié)構(gòu)為主，一頁頁的課件內(nèi)容進(jìn)行鼠標(biāo)點擊控制播放。這其中個別的素材有不同展示效果和控制選項，以及通過幻燈片自定義動畫選項和切換效果等豐富PPT課件展示效果。
嚴(yán)格地規(guī)范PPT設(shè)計框架，可包括：片頭、片尾、封面、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)容頁、控制按鈕組等框架結(jié)構(gòu)。
例如，筆者在設(shè)計初中語文《鄉(xiāng)愁》課件時，總共設(shè)計了45頁幻燈片?？筛鶕?jù)需要利用自定義動畫設(shè)計一個簡單片頭，這節(jié)課筆者沒有設(shè)計片頭。第一張是標(biāo)題頁所謂的封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標(biāo)題、相關(guān)動態(tài)教程內(nèi)容、單位作者信息等?？赏ㄟ^封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內(nèi)容和課程的概要信息。從第二張開始一直到43頁都是內(nèi)容頁，這其中設(shè)計了導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，按著導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)流程把總共42張幻燈片分六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧?quán)l(xiāng)愁。每一部分都通過超鏈接聯(lián)結(jié)，可靈活地控制跳轉(zhuǎn)和返回。具體的每一頁內(nèi)容都結(jié)合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問題，讓教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來，摒棄無用信息，不炫耀技術(shù)，真正輔助教學(xué)，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后一頁幻燈片，我只顯示了再見字樣，當(dāng)然也可在PPT課件播放結(jié)束時，表達(dá)謝意，或顯示版權(quán)信息，或顯示一段有意義的話語，或直接顯示課件結(jié)束字樣。
筆者建議PPT課件設(shè)計可利用WORD組織結(jié)構(gòu)圖的功能畫出一個框架結(jié)構(gòu)圖，以此為參考規(guī)劃整體PPT幻燈片頁的關(guān)系，以此為清晰框架參考，PPT課件開發(fā)就不至于多頁面管理混亂，設(shè)計就不在是難題了。
四、靈活各種素材處理軟件，為PPT課件增添色彩
經(jīng)過多年P(guān)PT課件制作開發(fā)實踐，筆者逐漸認(rèn)識到：PPT只是一個整合加工廠，其相關(guān)素材還需要配套的第三方軟件來加工處理。例如，圖形圖像處理，尤其是需要一個透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全實現(xiàn)背景透明化，因此，就得使用photoshop軟件來加工編輯。因此，筆者這幾年利用業(yè)余時間掌握一些素材相關(guān)處理軟件操作，雖談不上精通，但足夠為制作PPT課件提供有效多媒體素材了。如二維矢量動畫軟件：flash；各種多媒體素材轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠；可實現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；編輯處理音視頻軟件：繪聲繪影；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠等等，還有一些功能單一卻實用性強(qiáng)的小工具軟件，在此就不一一列舉了。建議大家針對某種需求時，百度一下，下載相關(guān)軟件，好好研究掌握，借此機(jī)會，提高一下相關(guān)課件輔助軟件的設(shè)計能力水平。
這里還要強(qiáng)調(diào)一點就是百度搜索、資源下載能力，這很關(guān)鍵，往往筆者所需的資源都會從網(wǎng)絡(luò)上查詢到，那如何查詢，如何下載，又是一個技術(shù)難題了，要提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索應(yīng)用能力，讓海量的網(wǎng)絡(luò)共享資源為我所用。
第2篇：初中語文課件范文
【關(guān)鍵詞】中職語文 實踐課 語文性 實踐性
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-02
作為工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一的語文學(xué)科，不但是人們?nèi)粘Ｉ钣脕頊贤ㄅc交流的工具，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力、提高其語言表達(dá)水平的有效途徑?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文大綱（修訂版）》強(qiáng)調(diào)“中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義在于向社會輸送大量的專業(yè)性、應(yīng)用性高素質(zhì)人才，因此，中職語文教學(xué)必須以這一宗旨作為教學(xué)的基本出發(fā)點，加強(qiáng)語文的實踐教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的實際能力，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮那舐氁约案玫剡m應(yīng)社會工作奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名中職語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)采取何種措施才能契合《教學(xué)大綱》關(guān)于“實踐教學(xué)”的先進(jìn)理念，進(jìn)而切實提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這成為了擺在眾多中職語文教師面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者執(zhí)教中職語文教育工作多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及感悟?qū)ι鲜鰡栴}展開細(xì)致的分析與探討，旨在于促進(jìn)中職語文教育事業(yè)的良性發(fā)展及進(jìn)步。
一、強(qiáng)調(diào)實踐活動的“語文性”特征。促使學(xué)生提升自身的基本語文素質(zhì)。
應(yīng)試教育思想在我國由來已久，受其影響，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)也多表現(xiàn)為灌輸式的教育模式，即教師將語文教材內(nèi)容拆分為字、詞、段落、思想主題等的具體講解，并且一板一眼、死板單調(diào)的強(qiáng)賦予學(xué)生。這種教學(xué)模式存在著眾多弊端：一來嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極}生，二來也不利于其語文思維以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，不利于他們自身語文素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。
隨著“實踐教學(xué)”理念的實施與普及，眾多教師逐漸摒棄了這種落后的教學(xué)模式，紛紛嘗試在課堂上開展語文實踐教學(xué)活動?？墒?，由于缺乏模范示范以及把握力度不得當(dāng)?shù)缺姸嘣?，中職語文教師的實踐教學(xué)活動現(xiàn)狀并不樂觀，具體體現(xiàn)在語文實踐活動被過多注入了非語文教學(xué)元素上。在老師看來，實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實踐”兩字，因此，只要在語文課堂上給予學(xué)生足夠的時間與空間自主進(jìn)行實踐活動自己就算完成了任務(wù)。這其實是對中職語文“實踐教學(xué)”的偏見與錯誤認(rèn)識。
實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實踐”兩字這本無可厚非，教師放手讓學(xué)生自主進(jìn)行實踐活動也在情理之中：但是，這并不意味著語文教師在課堂上就可以隨意設(shè)置實踐活動，而忽視了實踐活動的具體內(nèi)容與實質(zhì)。例如，在進(jìn)行“影視評論、歌曲評論”這部分知識的學(xué)習(xí)時，很多教師都選擇在課堂上為學(xué)生播放幾段影視視頻或者幾首流行歌曲，之后就匆忙下課、草草了事，對于實踐活動中的“評論”兩字卻棄之一邊、置之不顧。我們可以設(shè)想一下，假設(shè)只讓學(xué)生觀看視頻或者聽幾首音樂曲目之后就結(jié)束這部分知識的學(xué)習(xí)，卻不引導(dǎo)他們鑒定以及評論優(yōu)秀影視作品或者音樂曲目的方法與技巧，這跟學(xué)生私下觀看視頻又有什么區(qū)別呢？
因此，我個人認(rèn)為，教師要想更好的落實《中等職業(yè)學(xué)校語文大綱（修訂版）》關(guān)于“實踐教學(xué)”的先進(jìn)理念，首先需要做的就是要在實踐活動當(dāng)中注入更多的語文教學(xué)內(nèi)容以及元素，唯有如此，才能真正把課堂變成中職學(xué)生進(jìn)行語文實踐、提高自身語文基本素質(zhì)的最佳場所，與此同時還可以進(jìn)一步完成中職語文教學(xué)大綱所規(guī)定的具體教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文實際運用能力的顯著增長。
還以“影視評論、歌曲評論”這部分知識為例，教師除了要向?qū)W生播放幾段影視視頻或者音樂曲目之外，還要教會學(xué)生評論優(yōu)秀影視作品或者音樂曲目的方法與技巧，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確組織語言完成具體的評論環(huán)節(jié)，還可以鼓勵他們到講臺上面對全體學(xué)生發(fā)表自己的評論性演講，如此，既培養(yǎng)了學(xué)生組織語言、運用語言的能力，同時還大大鍛煉了他們辯證分析問題以及自身的語言表達(dá)能力，真正實現(xiàn)了《教學(xué)大綱》所提倡的“實踐教學(xué)”素質(zhì)教育理念。
總之，中職語文教師在教學(xué)實踐中必須充分加入“語文性”的特征，進(jìn)而為更好的開展“語文實踐教學(xué)活動”做好充分的準(zhǔn)備，促使其充分發(fā)揮“實踐教學(xué)活動”的意義與價值。
二、突出實踐活動的“實踐性”本質(zhì)。提高學(xué)生的語文實踐運用能力。
前文提到“語文實踐教學(xué)活動”強(qiáng)調(diào)“實踐”兩字，提倡“讓學(xué)生在實踐中獲取基本的語文知識、在實踐中逐漸提高自身對語文基礎(chǔ)知識的運用能力?！边@就要求教師不但要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活變動實踐活動組織形式，更要著重對中職學(xué)生的實踐運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能在保證實踐內(nèi)容豐富多彩的基礎(chǔ)之上提高其教學(xué)效率以及質(zhì)量，增強(qiáng)實踐教學(xué)活動的時效性。以下，是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)的幾種實踐教學(xué)方法，希望能對廣大中職語文教師的實踐教學(xué)活動提供更多實質(zhì)性的幫助。
1.結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。
教學(xué)情境是指教師有意識、有目的為學(xué)生營造一種虛擬的情景氛圍，如此，既可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且還可以幫助他們實現(xiàn)對知識點的更好理解與把握，有利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的落實與實現(xiàn)。例如，中職語文教學(xué)中“常用應(yīng)用文”這部分知識著重對學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的應(yīng)用文體（求職信、履歷、邀請函等）展開細(xì)致的講解，教師如果僅僅通過抽象的例子向?qū)W生灌輸寫作技巧，不但會嚴(yán)重制約其學(xué)習(xí)積極性，更重要的是這種只傳授理論知識而不強(qiáng)調(diào)實踐運用的教學(xué)模式還會日漸削弱學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐運用能力，不利于其日后求職或者就業(yè)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。
基于此，結(jié)合學(xué)生的生活實際，為其創(chuàng)設(shè)一定的語文教學(xué)情境就顯得十分有必要了?！吨械嚷殬I(yè)語文教學(xué)大綱》對此有著明確的指示“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活性的為其創(chuàng)設(shè)一定的語文教學(xué)情境。如此，既可以讓學(xué)生感受中職語文的無限魅力，又可以促使他們在真實的生活場景中更好地把握具體的教學(xué)內(nèi)容以及知識點?！蓖瑯右浴俺Ｓ脩?yīng)用文”這部分知識為例，教師除了要向?qū)W生詳細(xì)闡述應(yīng)用文的寫作技巧之外，還可以借助學(xué)生生活中的一些實際案例展開教學(xué)活動。如，學(xué)習(xí)“求職信”這部分知識的時候，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的求職意向以及社會實踐經(jīng)歷書寫一份求職信，之后要求他們兩兩結(jié)合形成小組分別扮演“求職者”以及“應(yīng)聘者”這兩個角色。這樣一來，就將學(xué)生置身于真實的應(yīng)聘場景當(dāng)中，不但可以讓學(xué)生在這一場景中更好的把握求職信的寫作技巧，還可以讓他們在角色轉(zhuǎn)換的過程中升華對于應(yīng)聘流程、應(yīng)聘用語等的規(guī)范運用，為其日后的求職應(yīng)聘做好了充分的準(zhǔn)備。
2.組織社會調(diào)查活動，采用“任務(wù)驅(qū)動型”模式展開教學(xué)。
《中等職業(yè)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“教師在實踐活動上應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用周邊的可利用資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，讓他們在開闊視野范圍、豐富自身文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升以及社會實踐能力的逐步增長?！蔽艺J(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動型”模式對于更好的落實教學(xué)大綱的這一要求有著極大地推動作用。
例如，“口語交際”這部分知識包括了采訪、導(dǎo)游、推銷、洽談這四種最基本的知識模塊，在展開這部分知識的教學(xué)時，我就要求學(xué)生以小組為單位任意選擇這四種交際形式其中的一種，之后便到街頭上選擇特定的人群進(jìn)行社會調(diào)查活動，之后更要以PPT幻燈片的形式在班上進(jìn)行成果匯報。
這種以“任務(wù)驅(qū)動型”模式為背景的社會實踐活動新穎、別致，既符合了中職學(xué)生活潑愛動、熱衷于探索未知事物的心理特點，而且又在社會實踐中促使他們學(xué)習(xí)了新知識、掌握了新技能，對于他們自身口語交際以及與他人的良好溝通能力的提高與進(jìn)步都產(chǎn)生了極為積極的影響，為其畢業(yè)之后順利就業(yè)提供了無限可能。
再比如，寫作版塊中有“我喜歡這職業(yè)”這部分知識，學(xué)生由于自身沒有求職以及工作的實際經(jīng)歷，因此，在進(jìn)行寫作時往往因為缺乏寫作素材致使文章變得蒼白無力、毫無新意。鑒于這種情況，在教學(xué)這部分知識時，我?guī)ьI(lǐng)他們走上街頭，對從事各種職業(yè)的人職場人物進(jìn)行采訪與調(diào)查，聆聽他們的工作經(jīng)歷以及自身對于工作的點滴感悟。這樣一來，學(xué)生就會接觸到不同性質(zhì)、不同工種的工作，不但促使他們加深對于工作的不同理解，更重要的是為他們提供了豐富的寫作素材，有利于他們更好的展開寫作。
中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義在于向社會輸送大量的專業(yè)性、應(yīng)用性高素質(zhì)人才，這就要求廣大語文教師在自身的教學(xué)實踐中必須以這一宗旨作為教學(xué)的基本出發(fā)點，加強(qiáng)語文的實踐教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的實際能力，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮那舐氁约案玫剡m應(yīng)社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許敬惜《對中職語文綜合實踐活動課的新認(rèn)識》；[J]《職業(yè)教育研究》，2011年第11期
第3篇：初中語文課件范文
一、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生參與
建構(gòu)初中語文高效課堂的一個重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動。人對于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會在潛意識里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語文教學(xué)中，老師要利用這一點，通過一些與學(xué)生的生活實際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動，順利高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實際生活十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時我切入本課，說：“一起來了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
二、借助先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)良好情境
信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動、形象、便捷的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，通過聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語文知識，提高思維能力，豐富情感體驗，從而實現(xiàn)知、情、意、行的全面進(jìn)步。
例如，教學(xué)《松樹金龜子》時，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過多媒體展示出來。學(xué)生通過看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲的外形，又通過觀看有關(guān)金龜子的視頻，對于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進(jìn)行描寫的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動真實的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。
三、運用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考
初中語文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語言，課堂提問是師生最常用的交流方式。課堂提問不僅是一種技術(shù)，而且是一門藝術(shù)。老師通過精心設(shè)計的問題，靈活把握提問時機(jī)，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。
例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺給兒子送橘子的情節(jié)時，設(shè)計了這樣的問題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時心里在想什么？兒子當(dāng)時的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我又設(shè)計了這樣的問題：你在生活中有沒有這種瞬間被某種東西觸動到心靈的情況？觸動你的究竟是什么？通過這些問題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。
四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生素質(zhì)是影響初中語文課堂教學(xué)效率的重要因素。扎實的語文基礎(chǔ)，良好的思維能力，優(yōu)質(zhì)的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識、協(xié)作能力等都會直接影響初中語文課堂教學(xué)的效果和效率。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是語文教學(xué)的最高目標(biāo)，又是建構(gòu)高效課堂的根本措施。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高都離不開科學(xué)的教學(xué)方法。靈活運用方法能夠建構(gòu)高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生能力。
第4篇：初中語文課件范文
新課改 語文 高效課堂
教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于課堂。如何提高課堂的效率，已成為教學(xué)中日益追尋的落腳點與出發(fā)點。因此，構(gòu)建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。那么，在新課改的實施下，如何建構(gòu)初中語文的高效課堂呢？
一、理解高效課堂的內(nèi)涵與要求
高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)， 立足學(xué)會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。
課堂即成長，即成長知識能力。其實，“課堂破局”的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到我參與，我快樂，我收獲。
高效課堂的教學(xué)要求主要是“三講、三不講”。
“三講”是：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。這些應(yīng)該在課堂上集體講解，應(yīng)點在當(dāng)點時，點在關(guān)鍵處，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。
“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。學(xué)生已經(jīng)會了，再說也是浪費時間。老師不講，學(xué)生怎么學(xué)呢？現(xiàn)在就是要，教師真正從臺前隱身到臺后，讓學(xué)生自己講。通過 “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。教師應(yīng)刪除那些“低效”甚至“無效”的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。
“三講三不講”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，讓教學(xué)內(nèi)容更有“彈性”，就給了學(xué)生主動性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、建構(gòu)新課改下初中語文的高效課堂的策略
1、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境。
成功地上好一節(jié)課與很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。常言道：“良好的開端就等于成功的一半”，成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時機(jī)。導(dǎo)語融知識性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計有多種，可以利用歌曲、故事、質(zhì)疑、表演等方式進(jìn)行，來創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、精心設(shè)計好教學(xué)案
教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。平時在備課中都應(yīng)提前充分考慮到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學(xué)生充分地說，學(xué)生可能說出那些答案，再針對學(xué)生的答案準(zhǔn)備怎樣與學(xué)生互動交流，最終將會達(dá)成什么樣的效果等等。當(dāng)然，在這樣充分開放的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者的教學(xué)方案設(shè)計一般完成三個任務(wù)：一是把需要解決的有價值的、有啟發(fā)性的具體問題設(shè)計出來，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。二是在每個環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)好學(xué)生可能出現(xiàn)的答案以及相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案。三是在有關(guān)環(huán)節(jié)處提供一些解決問題的方法，授學(xué)生以“漁”。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案的指引下，就能夠較充分的走進(jìn)文本，為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、注重課中反思
預(yù)設(shè)與生成實在是課堂教學(xué)的一對永恒的矛盾，預(yù)設(shè)的一廂情愿和生成的千變?nèi)f化，總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。課中反思就是對在課堂上出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”之外的情況實施合理適時的“調(diào)控”，運用智慧把“生成的資源”巧妙地納入到“預(yù)設(shè)的軌道”，使“預(yù)設(shè)”和“生成”這一對矛盾在課堂反思中和諧的統(tǒng)一起來?？梢?，“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾性就要求我們每一位語文老師必須具有課中反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事而定，因時而斷，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達(dá)到課堂高效的目的。因此，為使課堂高效，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個方進(jìn)行反思：
①反思課堂活動的有效性。
課堂教學(xué)過程就是師生、生生的活動過程，課堂離開了師生、生生的活動就不能成為課堂。因此，在課堂上我們要時時反觀課堂活動是否貫徹了“以活動促學(xué)生發(fā)展的理念”，是否適合學(xué)生的興趣需要和語文學(xué)科特點，是否充分考慮到學(xué)生動手操作的需要。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——老師必須要時時、處處調(diào)整活動進(jìn)程，使之向“高效”征程邁進(jìn)。
②反思課堂上的參與度。
在課堂教學(xué)活動中，語文老師要深入反思學(xué)生的參與程度，學(xué)會“觀察、傾聽和交流”：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個性；既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流，既要通過語言交流，也要通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
第5篇：初中語文課件范文
一、組織學(xué)生進(jìn)行自主討論活動
自主討論活動是加強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要方式，也是高效課堂順利實現(xiàn)的有效活動之一。所以，為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，也為了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)時，我們要深入挖掘教材價值，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、自主探究，進(jìn)而促使高效語文課堂順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》時，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考了下面幾個問題：①文章中重點寫了鐮刀羊的哪些表現(xiàn)？②斑羚為什么要飛渡？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，而且，與學(xué)生探究能力的提高以及高效課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考、討論，要確保學(xué)生在高效的語文課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。
二、組織學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)
小組自主學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是打破傳統(tǒng)被動課堂的有效方式之一。所以，在初中語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保語文課堂面向全體學(xué)生，從而使每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂活動的主體。
例如，在教學(xué)《老王》時，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對“老王是一個怎樣的人”“我又是一個怎樣的人”進(jìn)行討論，目的就是讓學(xué)生在發(fā)表自己的觀點和看法中理解文本的中心思想，同時，也能在小組交流中對“老王”和“我”的形象進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，使學(xué)生學(xué)會以善良體察善良，回報善良，最終，確保本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。
三、組織學(xué)生進(jìn)行自主對比活動
自主對比活動的開展主要是針對語文閱讀教學(xué)活動而言的，目的就是要讓學(xué)生在自主對比中拓寬知識視野，提高閱讀質(zhì)量。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生將主題相似的文章、作者相同的文章等等放在一起進(jìn)行對比閱讀，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生輕松掌握文本的中心思想，確保高效課堂順利實現(xiàn)，而且，與學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。
例如，在閱讀《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這一章節(jié)時，為了提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，比較作者的寫作手法、比較文本中包含的不同情感等等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，更為了確保文本價值最大化實現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮自主對比閱讀活動的價值，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
總之，在構(gòu)建自主而高效的初中語文課堂中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，構(gòu)建出真正高效的語文課堂。
第6篇：初中語文課件范文
長期以來，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學(xué)，我們老師教得無味而辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣而痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。隨著新課改的深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等較為高效的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，在這漫長而曲折的課堂教學(xué)改革過程中，我們學(xué)過江蘇洋思中學(xué)的“六步教學(xué)法”；學(xué)過山東杜郎口中學(xué)的“杜郎口教學(xué)法”等各種教學(xué)模式，通過借鑒學(xué)習(xí)，也曾進(jìn)行了一些有效的嘗試，努力探索新路子、新方法，為的是能盡快解決課堂教學(xué)中遇到的“高耗低效”等問題。
一、打造高效課堂實踐中遇到的問題
1.教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難
一是在高效課堂改革剛開始的時候，就要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，我們教師就要面臨接受新思想，實踐新事物。年紀(jì)稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學(xué)實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。
二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。
2.學(xué)生習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難
教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動接受、走向主動索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。
3.集體備課：安排容易做實難
集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識、形成文本難。有的教師認(rèn)為集體備課是為了搞形勢，結(jié)果備課質(zhì)量不高，大家都是簡單應(yīng)付。
4.導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價值難
導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展內(nèi)容等），可見導(dǎo)學(xué)案的編寫容易，要做到有價值卻很難。
5.小組建設(shè)：建立容易建設(shè)難
小組的“建立”和“建設(shè)”是兩個不同的概念、是兩個不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設(shè)就是用心去經(jīng)營小組、完善小組。
6.督導(dǎo)檢查：評價容易長效難
一開始，在高效課堂教學(xué)中對學(xué)生的獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。
7.學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計容易完成難
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)――做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
二、解決的對策
1.中學(xué)語文教師須堅定信念切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。進(jìn)行高效課堂教學(xué)的嘗試中不必?fù)?dān)心“邯鄲學(xué)步”，要義無反顧，勇往直前。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。
2.中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。
第7篇：初中語文課件范文
[關(guān)鍵詞]小組建設(shè)；小組評價；語文課堂；小組合作
小組合作模式已經(jīng)被廣大教師所接受，作為語文教師，要努力提高語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的課堂，這也是我校語文教學(xué)改革的目標(biāo)，幾年的改革實踐讓我們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
一、合作小組的建立要合理、科學(xué)
在小組建設(shè)中，小組劃分很關(guān)鍵，學(xué)習(xí)小組劃分的合理性對有效開展小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。為了確保小組劃分的合理性和科學(xué)性，在劃分學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)該先對所在任課班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)致分析，既要考慮所在任課班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和認(rèn)知能力，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況把班級學(xué)生分為六人小組，這樣的人數(shù)有利于在小組討論和展示發(fā)言時人人都有參與的機(jī)會，盡可能使每名學(xué)生都在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)得到鍛煉。在分組時，教師可以把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行合理分配，分別命名為金星同學(xué)、銀星同學(xué)和銅星同學(xué)，盡量做到學(xué)習(xí)成績相對均衡。合理的人員分配有利于各小組在平等的基礎(chǔ)上公平競爭，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師對課堂秩序的把握和控制。
在小組建設(shè)中，小組長的選拔是關(guān)鍵，應(yīng)該選擇那些有責(zé)任心的、有組織能力的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來擔(dān)任小組長。選好小組長后，教師要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們知道小組長不只是一個職位，小組長更是一份責(zé)任，他們應(yīng)該知道小組長的具體任務(wù)。小組長的任務(wù)是組織整個小組的學(xué)習(xí)，合理分配好本小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，維護(hù)好本小組在課堂教學(xué)中的秩序等。通過培訓(xùn)，讓小組長盡快進(jìn)入角色，慢慢把他們培養(yǎng)成老師的小助手，成為合作學(xué)習(xí)活動的組織者，有了他們的配合，各項學(xué)習(xí)任務(wù)才能落到實處，在小組活動時才會有組織、有紀(jì)律，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組劃分出來以后，由小組長帶領(lǐng)組員為自己的小組起名字，寫好組訓(xùn)，并對組內(nèi)人員的角色及任務(wù)進(jìn)行合理的分配。人員的角色有組長、記錄員、管理人員等。人員的角色和任務(wù)要定期輪換，學(xué)生在不同的角色中履行自己的職責(zé)。各學(xué)習(xí)小組組建之后，組長根據(jù)組員的角色向他們布置具體任務(wù)，比如記分員要及時把組內(nèi)同學(xué)的得分情況記錄在教室后面本小組的欄目里，每周公布、總結(jié)小組中同學(xué)的評價情況等。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要適宜，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要合理
教師在課前一定要吃透教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量選擇學(xué)生感興趣的任務(wù)，了解所在任課班級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程，特別是合作探究的問題的設(shè)計。問題的設(shè)計要有層次，問題的設(shè)計分A、B、C三層學(xué)案進(jìn)行訓(xùn)練，使小組中不同層次的學(xué)生都有事情可做。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，選擇一些開放性、探索性的問題讓學(xué)生獨立思考，然后再進(jìn)行合作交流，學(xué)生在討論、傾聽和展示中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。合作任務(wù)一旦確定，就要以課題的形式表述出來，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的問題情境，便于學(xué)生在情境中設(shè)定目標(biāo)，開展小組合作學(xué)習(xí)。
教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各個小組長，小組長根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況把任務(wù)分配下去，然后小組成員根據(jù)分配到的具體任務(wù)自行查閱資料，獨立完成任務(wù)，把自學(xué)中解決不了的問題標(biāo)注出來，之后小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中存在的問題。問題明確后，確定好第二天上課時每個問題回答的人員，這樣就可以讓每個小組的代表都有機(jī)會發(fā)言，而不耽誤過多的時間，既避免金星同學(xué)“雄霸天下”，又能防止個別銀星和銅星同學(xué)在學(xué)習(xí)中偷懶。每名學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過參與互學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過不同的分工，分層次地布置任務(wù)，也讓銅星的學(xué)生找到了自信。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生主要以合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過自主預(yù)習(xí)、討論、展示交流、傾聽和參與實踐、評價等形式來展開學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班授課、展示交流、評價、課后總結(jié)。
在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同學(xué)習(xí)，師生一起探究，學(xué)生、師生之間互動交流，在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在交流中經(jīng)歷、感受和表達(dá)。剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要精心備好每一節(jié)課，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的分配都要落實到具體的人身上，合作任務(wù)的目標(biāo)要明確清晰，難度要適中，問題要分出層次。比如《信客》一文，字詞、作者及寫作背景可以由各小組中的銅星同學(xué)或銀星同學(xué)展示，而學(xué)案中對課文感知的問題主要由小組中銀星和金星同學(xué)展示，拓展性的問題主要由金星同學(xué)展示。這樣設(shè)計問題，能使每名學(xué)生在課堂教學(xué)活動中都有事情可做，讓小組中的同學(xué)都動起來，使課堂充滿活力，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的。在學(xué)習(xí)過程中，教師的角色更加多樣化了，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師對各個小組的合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并為學(xué)生提供及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在交流展示時，教師要耐心傾聽，給予學(xué)生及時的肯定和指導(dǎo)。教師的語言要以鼓勵為主，教師的指導(dǎo)作用還可以防止個別學(xué)生在學(xué)習(xí)時趁機(jī)說和課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題，對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行及時把握和調(diào)控。
在小組組建初期，要正確處理小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在展示交流學(xué)習(xí)成果和討論交流的過程中，有時會因為意見不同發(fā)生爭論，這時教師應(yīng)及時加強(qiáng)調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，掌握合作互學(xué)的方法，逐漸學(xué)會合作學(xué)習(xí)。比如，在講《皇帝的新裝》一文時，在分角色朗讀課文環(huán)節(jié)，有一個小組因為角色問題產(chǎn)生分歧，大家都要讀人物對話，不想讀旁白，導(dǎo)致朗讀時出現(xiàn)不友好、不配合的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展。這時教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)解決這個問題，及時給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要留給學(xué)生一定的獨立思考時間，不能因為擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了而打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。另外，還要避免兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和調(diào)控下逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
四、抓好合作評價環(huán)節(jié)
在小組建設(shè)中，評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過對被評價學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找回自信，增強(qiáng)學(xué)生合作的積極性。評價可以從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等方面入手，分為自我評價、小組內(nèi)評價、小組間評價和教師評價，評價原則是公平、公正和多元化。
學(xué)生自評可以使學(xué)生在自我檢測中找出自己自主預(yù)習(xí)時的不足，從而進(jìn)行自我完善，并不斷取得進(jìn)步，更能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，變得更自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。小組內(nèi)評價可以增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，克服依賴他人的思想，知道積極參與小組互學(xué)既是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是為小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，大家為一個共同的目標(biāo)而努力，以小組利益為重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。每周都要評出優(yōu)秀小組和組內(nèi)的先進(jìn)個人。小組間評價可使小組間既有競爭又有合作，可以每周評出先進(jìn)小組，把評價結(jié)果填到班級小組建設(shè)圖表中。教師評價很重要，教師的評價應(yīng)以表揚和鼓勵為主，教師評價能在學(xué)習(xí)活動中不斷引導(dǎo)和激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在初中語文課堂教學(xué)中運用小組合作的形式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互助，讓學(xué)生在競爭中得到鍛煉，在鍛煉中體會成功的快樂，感受集體的力量，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的意識，從而樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中語文課件范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)
中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一直是社會廣泛關(guān)注的問題。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！碑?dāng)前，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。筆者在這方面作了初步探索。
一、正確認(rèn)識語文課業(yè)負(fù)擔(dān)
初中語文過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過多，與現(xiàn)有課時的矛盾較為突出；教學(xué)要求高,特別是閱讀和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容偏深、偏難；低效練習(xí)多，有一部分語文練習(xí)是機(jī)械重復(fù)的。當(dāng)前，應(yīng)在不改變九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，堅持以“標(biāo)準(zhǔn)”為標(biāo)準(zhǔn),把能力訓(xùn)練始終貫穿在整個語文教學(xué)之中。因此，不能簡單把“減負(fù)”理解為“降低能力要求”，或理解為“減少教與學(xué)的任務(wù)”。對這部分“不重”的課業(yè)教學(xué)，不但不應(yīng)放松，而且應(yīng)該不折不扣地加以完成。
二、科學(xué)歸因過重語文課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，早已得到了國人的公認(rèn)，引起了社會的關(guān)注和重視，以致引發(fā)了近年來席卷全國的減負(fù)大潮。反思過去，回顧傳統(tǒng)，我們不得不承認(rèn)，喊了幾年的課業(yè)減負(fù)，唱了十幾年的素質(zhì)教育，不僅屢減不下，反而有增無減，減負(fù)竟成了“加正”；素質(zhì)教育也成了“下午四點鐘以后才干的事情”。有人總結(jié)說：“中國的教育現(xiàn)狀是，轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實實地抓應(yīng)試教育?！贝搜越^不為過。這不能不說是教育界的一大悲哀。但我們誰也不敢保證，這次新課改能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并長久地保持下來，也不敢保證不會從一個極端走向另一個極端。要想真正地、長效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正落實素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須科學(xué)歸因過重語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能對癥下藥、標(biāo)本兼治。筆者認(rèn)為，過重語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因有：
社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的增多，以及教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的客觀歷史根源。盡管有了新課改，但放眼望去，中小學(xué)課程黑壓壓的一片，一共26門。在同一時間內(nèi)，原來只要求完成一至兩科的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在要完成幾科甚至十幾科。教育任務(wù)客觀地成倍增加，勢必使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之相應(yīng)加重。
被扭曲的、泛濫的、多層的考試制度和不合理的社會評價制度，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主觀原因。我們高喊減負(fù)，就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但絕對不是不要負(fù)擔(dān)。有人說：“把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)的民族是一個沒有希望的民族。”這可謂一句至理名言。況且，不練習(xí)不能鞏固，不作業(yè)不會熟練，這是世人皆知的道理。關(guān)鍵是“過重”中的“過”字，“減負(fù)”中的“減”字，“減”的主要內(nèi)容是“過”。為什么“過”？除了上述客觀原因外，層層的、頻繁的、被扭曲的考試制度和不合理的社會評價制度，則是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接的、主觀的、人為的原因。
學(xué)生的參差不齊和家長的推波助瀾，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的滋生條件。同班同學(xué)，年齡有大有小，開竅有早有晚，基礎(chǔ)有好有差，能力有高有低，興趣有濃有淡。本應(yīng)分層施教、因材施教、因人施教，然而一張“繁、難、偏、死”的統(tǒng)考試卷，嚴(yán)重的違背了教育規(guī)律和教學(xué)原則，使弱者多食為患，強(qiáng)者食不飽腹。家長呢，望子成龍心切，或要求學(xué)校，或評議教師，或托人說情，或寄語領(lǐng)導(dǎo)，要求對其子女管嚴(yán)卡死。更有甚者，赤膊上陣，大打出手，釀出不少殘害親生的家庭悲劇。
教師綜合素質(zhì)不高，整體水平低下，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的又一間接根源。長期以來，許多教師尤其是中小學(xué)教師死抱著傳統(tǒng)的教育理念不放，“上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)”一直是教師心目中“好學(xué)生”的模板，這必然導(dǎo)致“上課做筆記，下課背筆記，考試抄筆記”的“不正之風(fēng)”的流行。教師抄教案，照本宣科地讀教案，號召學(xué)生不停地聽課記筆記，而師生雙方均未對教材內(nèi)容作更深入的、有自己獨到見解的剖析、理解和研究，離開了抄來的教案便不會講課的教師大有人在。教師尚且平庸，何能讓學(xué)生昭然？教師便只有不停地讓學(xué)生大量記筆記，大量做作業(yè)，大量背課文以應(yīng)付考試，不用說其他的素質(zhì)訓(xùn)練，僅此幾項，足以讓學(xué)生喘不過氣來了。
三、認(rèn)真研究教學(xué)策略
語文學(xué)科的工具性特點決定了其教學(xué)著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)語文的能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。尤其是在調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容減少、教學(xué)要求降低的情況下，對于沒有刪減、要求沒有降低的教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程更是提高學(xué)習(xí)效益、“輕負(fù)擔(dān)、重質(zhì)量”的重要途徑。中國古代教育家推崇的教學(xué)過程是“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，以此達(dá)到教學(xué)的最高境界。這才是真正重視學(xué)生主體地位，并讓其主動活動和實踐，教師也真正處于主導(dǎo)地位，其教法最終適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，并隨時調(diào)整教學(xué)計劃、目標(biāo)、步驟。這種教學(xué)過程難道不是我們現(xiàn)在所追求的境界嗎?
第9篇：初中語文課件范文
1.將說課變成上課
“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)x x x。下面，大家先……”這樣的說課首先是沒有弄明白“說課”的內(nèi)涵，簡單地將說課變?yōu)檎n堂教學(xué)過程的口頭重現(xiàn)；其次是說課對象的定位不準(zhǔn)，把下面坐的同行專家當(dāng)作聽課的學(xué)生，失去了說課交流評課改進(jìn)的屬性。這樣，說的人說不出自己的教學(xué)理念，講不清教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，聽者也搞不清楚整堂課的設(shè)計思路。有些人即使說上幾十分鐘，聽的人也只是“只見樹木，不見森林”，這樣的說課是難以達(dá)到目的的。
2.將說課變成表演
常見到說課現(xiàn)場，有些老師歌聲嘹亮，宛如歌星；有些老師舞姿翩翩，如醉如癡；有些老師大段大段地誦讀，時而聲嘶力竭，時而悲情感人，似乎要將每一個人都感染了…這樣的說課，儼然把講臺當(dāng)作了自己的舞臺，在表演、在展示，整個說課忽視了學(xué)生的隱性存在，也無視同行專家的存在，沒有站在應(yīng)有的高度上，將自己對這節(jié)課的理解、設(shè)計、實施說出來，縱使氣氛熱烈、氛圍濃厚，也并不為聽者動容，因為人家需要的不是這些東西。
3.將說課變成講座
好多說課老師認(rèn)為，在說課時如果不講點理論，說點課標(biāo)，會讓下面的同行覺得膚淺。于是乎就滔滔不絕，讓人聽上去像是一堂教育教學(xué)理論講座。應(yīng)該說，在說課時引經(jīng)據(jù)典、講些課標(biāo)是必要的，因為這是進(jìn)行具體教材處理的理論依據(jù)，但問題是說課不是為了追求高深而引入理論。說課的出發(fā)點是課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排，當(dāng)然要說清是依據(jù)哪些理論去設(shè)計這些程序的，但絕不是以大量的理論來鋪墊，這樣的說課讓人覺得有些“空”和“假”。
4.將說課變成說謊
因為說課主要是通過教師語言來闡述對一節(jié)課的理解和構(gòu)思，所以有些教師充分開發(fā)這一特點，不管實際，不顧學(xué)情，夸夸其談，口若懸河，宣稱制作了多么優(yōu)美的課件，運用了什么樣的多媒體手段，采用了怎樣的教學(xué)輔助工具，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生配合得是多么的默契，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)得是多么好，這節(jié)課似乎上得非常完美。但讓聽者懷疑其課堂的真實性，質(zhì)疑課堂實施的有效性。這樣的說課，脫離了實際，徒有華麗的外表，但無實質(zhì)性的東西。
5.將說課變成說教案
這與前面提到的說課變成上課有些相似，但說教案側(cè)重于教師的活動，而上課兼顧了學(xué)生活動。說課與教案是有必然聯(lián)系的，但說課是對教材實施進(jìn)行的一個全面的、理性的思考設(shè)計，教案只是說課中的一部分內(nèi)容，兩者的區(qū)別還是比較明顯的。教案側(cè)重于教師面對教材如何去施教，多為教學(xué)的具體過程，是教學(xué)活動的操作性方案；而說課涉及的內(nèi)容很豐富，既有教者對編者意圖的把握，又有對教材的理解，既有如何教的問題，又有為什么這樣教的問題，它體現(xiàn)的是教師的教學(xué)思想、理論依據(jù)、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)監(jiān)控性反思。教案只是單向的、平面的，而說課是立體的、多維的，它是教案內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸、深化。
二、思考及對策
如何保持f課原味原貌、展示教師教學(xué)思想及能力呢？我認(rèn)為要堅持以下幾點：
1.將教學(xué)活動的理念和思想作為說課的總綱
沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學(xué)理論，并積極探索實踐，努力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。
2.將教學(xué)實施的設(shè)計和過程作為說課的重點
說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)講清對教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點應(yīng)放到說教學(xué)過程中，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。
3.將課堂教學(xué)的片段與情景作為說課的補(bǔ)充
在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識點。
4.將“活化”教材的策略和做法作為說課的亮點
說課要體現(xiàn)教師的這種能力，就是“活化”教材的能力，教師要結(jié)合地情、校情、生情，深入挖掘教材中的生活因素和生活中的教材因素，不斷尋找學(xué)生實際與教材的聯(lián)系，設(shè)計切入點，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情景，從而把教材“活化”為學(xué)生理解、需要和能接受的素材。這樣才能很好地展示其駕馭教材和課堂的水平能力。
