商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；英語聽力；課程改革

1.前言

本校屬于建筑類高職院校，其中應(yīng)用英語專業(yè)屬于院級重點專業(yè)，此專業(yè)皆在培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，面向涉外建筑施工企事業(yè)單位，牢固掌握英語和建筑工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事國際承包工程和涉外建筑工程施工、管理、翻譯，懂得國際工程施工規(guī)范的高等技術(shù)應(yīng)用型人。其中開設(shè)的課程有口語，聽力等英語專業(yè)所需課程。而筆者發(fā)現(xiàn)建筑英語專業(yè)學(xué)生聽力課所使用的商務(wù)英語聽力教材大部分并不具備專業(yè)和職業(yè)特色，很難滿足學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需求。專業(yè)英語學(xué)習(xí)者通常難以定義他們的語言需求，難以發(fā)現(xiàn)自己的欠缺。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位再來發(fā)現(xiàn)自己的不足以為時已晚，自身工作效率難以提高，同時也從側(cè)面反映出學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革勢在必行。

2.傳統(tǒng)商務(wù)英語聽力課程調(diào)查研究

2.1調(diào)查對象及方法

本研究針對國際承包工程方向的商務(wù)聽力課程。受調(diào)查對象共有兩類：第一類為100名來自三所高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（國際工程承包方向）畢業(yè)生（100名學(xué)生均在國有跨國建筑公司工作）回收有效問卷95份；第二類為50個用人單位，回收有效問卷50份。；本調(diào)查針對學(xué)生采用多項選擇題和書面意見形式。多項選擇題調(diào)查為：商務(wù)英語畢業(yè)生對商務(wù)英語聽力類課程的內(nèi)容相關(guān)性和難度；書面調(diào)查為：對聽力授課方式的意見，在日常工作中，商務(wù)談判及施工現(xiàn)場英語聽力理解方面的困難。對用人單位采用多項選擇題和書面建議的形式，其中選擇題涉及商務(wù)英語畢業(yè)生在商務(wù)談判中所欠缺的技能；對商務(wù)英語畢業(yè)生的滿意程度；對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的建議。

2.2調(diào)查結(jié)果

對第一類問卷收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理和統(tǒng)計后，結(jié)果如表1所示：

在書面意見中，大部分學(xué)生認(rèn)為教師在教授聽力課時一味的以做題為主，授課方式過于單一，不能吸引學(xué)習(xí)積極性。超過60%的畢業(yè)生認(rèn)為在日常工作和商務(wù)談判中聽力理解方面的困難來源于日常生活詞匯在專業(yè)領(lǐng)域中詞意的轉(zhuǎn)變，無法聽懂及理解其專業(yè)意思。30%認(rèn)為口音與工地上的噪音會影響所聽內(nèi)容。在調(diào)查問卷中，有學(xué)生寫道：“國外客戶口語及書面語通常不夠規(guī)范。我們接觸到的客戶是來自世界各地，尤其以東南亞和中東地區(qū)的客戶為主?！?/p>

對第二類用人單位問卷收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理和統(tǒng)計后，結(jié)果如表3所示：

用人單位指出：即使畢業(yè)生在校成績很優(yōu)秀，但沒有專業(yè)英語知識基礎(chǔ)，非常影響其工作效率。大部分用人單位對學(xué)生的滿意度為“一般”，且認(rèn)為學(xué)校聽力課程應(yīng)逐步的與工作相銜接。

2.2調(diào)查結(jié)果研究

根據(jù)以上調(diào)查反映了一種客觀現(xiàn)實。在國際商務(wù)領(lǐng)域，英語已成為一種國際性的語言，使用這種語言的人可能來自不同的語言文化背景。傳統(tǒng)的商務(wù)英語聽力課程內(nèi)容完全以標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音和無背景雜音為主，脫離現(xiàn)實真實生活工作場景，不能適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程所承擔(dān)的任務(wù)要求。商務(wù)英語聽力課程改革的主要任務(wù)是根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和課程的考核實施改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。商務(wù)英語聽力課程，其目的在于通過專門系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，能使學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語知識和技能，在工作崗位上正確理解、分析、判斷和推理所聽到的信息，進(jìn)行有效的英語交流和商務(wù)活動，為培養(yǎng)“一線商務(wù)人才”奠定基礎(chǔ)。為此，筆者根據(jù)高職院校建筑英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對商務(wù)英語聽力課程的改革進(jìn)行了探討和研究。

3.商務(wù)英語聽力課程設(shè)計思路

本課程包括五個學(xué)期的聽力教學(xué)，一年級聽力課程主要圍繞基礎(chǔ)聽力展開，二年級以商務(wù)日常工作聽力和商務(wù)實務(wù)案例為主，三年級模擬工地情景來循序漸進(jìn)的開展聽力教學(xué)，強調(diào)商務(wù)英語聽力的實用性。在聽力課堂，教師可以通過小組學(xué)習(xí)、案例分析、演示或者適時的提出激發(fā)學(xué)生思維的問題，來鼓勵學(xué)生多開口說，借機讓聽力輔助口語教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，采用課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生走向工作崗位打好扎實的基礎(chǔ)。本課程以實訓(xùn)課程為主，在整個聽力實訓(xùn)過程中，適當(dāng)穿插英語聽力理論和技巧方面的知識，為提高學(xué)生的聽力技能打好基礎(chǔ)。

4.商務(wù)英語聽力課程具體改革方案

英語從第二外語到國際性語言的地位的轉(zhuǎn)變必定要求英語聽力教學(xué)進(jìn)行改革。在英語聽力課堂中，教師應(yīng)有意識地引入不同英語變體的材料，也應(yīng)該非常了解英語不同變體的規(guī)律性特征。首先要明確課程定位，其受教者是從事工程專業(yè)領(lǐng)域的英語使用者。課程設(shè)置分為以下幾階段：

第一階段：英語基礎(chǔ)聽力（一年級）

目前的傳統(tǒng)商務(wù)英語聽力課程符合這一階段的要求，主要是通過聽一些基本的生活用語、對話、文章來掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)；通過聽說基本技能訓(xùn)練，掌握初步的英語聽力技巧；通過聽說交際訓(xùn)練，辨別出說話人的態(tài)度和語氣，抓住說話和交談的中心大意；通過篇章聽說訓(xùn)練，能對主要信息做出判斷和分析，能聽懂日常對話。此外，針對問卷調(diào)查反饋意見，結(jié)合多數(shù)學(xué)生工作地點在東南亞和中東地區(qū)的實際情況，可以增加英語口音的聽力練習(xí)作為輔助課程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集這些地區(qū)英語聽力材料讓學(xué)生熟悉各種不同的口音。

第二階段：日常工作聽力（二年級上學(xué)期）

學(xué)生掌握英語基本聽力后，開始進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的日常工作聽力訓(xùn)練。圍繞公司企業(yè)的日常商務(wù)活動相關(guān)語篇材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠大致抓住中心內(nèi)容并根據(jù)線索進(jìn)行合理推斷和概括總結(jié)；了解基本的商務(wù)理論知識；能聽懂日常商務(wù)工作中的對話，并就這些話題進(jìn)行初步的交際。

第三階段：商務(wù)英語實務(wù)談判情景聽力訓(xùn)練（二年級下學(xué)期）

商務(wù)英語教材范圍很廣，教師不必只用唯一一本特定的教材來授課，可綜合選取幾本教材上與建筑專業(yè)相關(guān)的談判內(nèi)容來訓(xùn)練。通過聽力訓(xùn)練和特定商務(wù)場合進(jìn)行模擬交際，使學(xué)生能夠理解與工程相關(guān)的商務(wù)背景知識、文化知識和專業(yè)術(shù)語；熟練掌握相關(guān)的交際功能語句和表達(dá)方式；聽懂商務(wù)實務(wù)案例的中心大意及具體信息；學(xué)生能在商務(wù)談判時聽出對方的言外之意。訓(xùn)練時有意識的提示日常生活詞匯在專業(yè)領(lǐng)域詞意的轉(zhuǎn)變。

第四階段：工地施工現(xiàn)場情景模擬聽力（三年級上學(xué)期）

根據(jù)前期所做的調(diào)查研究，這一階段的聽力需加入背景音，例如施工工地機器的噪音、談話的嘈雜音。絕對安靜的聽力背景已不適合這一階段的聽力訓(xùn)練，因為任何對話在現(xiàn)實中都不可能完全沒有背景音。長時期的零背景音會影響學(xué)生在現(xiàn)實中的英語聽力效果。逐步適應(yīng)背景音后，學(xué)生在工作中的聽力理解力以工作效率會大幅提高。

5.結(jié)論

傳統(tǒng)的商務(wù)英語聽力教程對國際工程承包類專業(yè)沒有太強的針對性。為滿足用人單位的需求，提高學(xué)生自身的素質(zhì)，商務(wù)英語聽力課程改革勢在必行。在教材選用上，不必拘泥于唯一一本教材，如沒有適合的教材，可節(jié)選不同教材上與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容復(fù)印組合成有特點的練習(xí)內(nèi)容?；蚋鶕?jù)學(xué)生和學(xué)校自身情況編纂適合本校學(xué)生的商務(wù)聽力課本。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文為“十二五”規(guī)劃教育科研課題“基于工作過程的應(yīng)用英語專業(yè)課程的改革和實踐研究”的階段成果，課題編號為WJ125YB061

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場開發(fā)員、產(chǎn)品推銷、服務(wù)與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對象共73位，涉及35個就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務(wù)英語專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務(wù)英語翻譯與寫作能力、計算機操作和辦公室自動化實踐能力、中英語商務(wù)談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿(mào)易實務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報關(guān)實務(wù)操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業(yè)人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對職業(yè)能力的看法及自我評價。課題組設(shè)計了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業(yè)能力作出合理評價，通過調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對在校期間所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問卷的同時，走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來的，真實且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)（20家規(guī)模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調(diào)查問卷，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為：團(tuán)隊協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%，良好的身心素質(zhì)占66.68%，計算機操作和辦公自動化實踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%，日常英語口語溝通能力占59.25%，創(chuàng)新思維占55.56%，市場營銷與廣告推廣能力和商務(wù)英語翻譯與寫作能力占33.34%，國際貿(mào)易實務(wù)操作占29.62%，國外市場開拓實踐能力和中英語商務(wù)談判實踐能力占22.73%，外貿(mào)企業(yè)報關(guān)實務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問卷最后一欄中，企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有以下特點：應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊協(xié)作能力不足；不能踏踏實實地把工作做好，心態(tài)有待調(diào)整；創(chuàng)新思維能力薄弱；大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實精神不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識不強，欠缺社會實踐能力和不斷進(jìn)取的精神。

（2）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》有效問卷73份，通過電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中，畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類職業(yè)核心能力中：團(tuán)隊協(xié)作能力占14%，環(huán)境適應(yīng)能力占13%，良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計算機操作和辦公自動化實踐能力分別占12%，創(chuàng)新思維占10%。不難看出，學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合，都需要良好的團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

（3）高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評價，對13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個等第進(jìn)行自我評價，以了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問卷顯示，25位學(xué)生感覺自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般，22人認(rèn)為自己的計算機操作和辦公自動化實踐能力一般，18人感覺自己的身心素質(zhì)一般，17人的團(tuán)隊協(xié)作能力一般。由此看來，在商務(wù)英語平時的教學(xué)活動中，教師不僅要教授學(xué)生各種專業(yè)知識和理論知識，還要在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，如團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問卷和企業(yè)走訪的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的，企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團(tuán)隊協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對實施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)隱性課程實踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析，在職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實施隱性課程，通過理論課程教學(xué)、實踐課程教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等諸多方面對學(xué)生進(jìn)行隱性的及深層次的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對課題的實施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開發(fā)，營造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語專業(yè)的課程實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價值觀是隱性課程實施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該重視文化，互動層面的隱性課程資源開發(fā)。在班級文化建設(shè)中，著力營造職業(yè)文化氛圍，如企業(yè)文化、專業(yè)文化等，并將其貫徹到整個商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開展職業(yè)價值觀文化主題的商務(wù)英語專業(yè)文化活動，在班級中時時處處營造專業(yè)標(biāo)志，烘托專業(yè)氣氛，使班級文化與專業(yè)文化相結(jié)合，更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如，把班級設(shè)計成辦公室，倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范，將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及教師的教風(fēng)等核心理念中去，強化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程緊密結(jié)合起來，了解工作崗位的具體要求，突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視課程內(nèi)容的選取、整合，創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景，與商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式探索、研究，找到解決問題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線逐步展開訓(xùn)練，單元課程設(shè)計一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識、嫻熟的語言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.注重互動層面的隱性課程資源開發(fā)，在實訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無意識狀態(tài)下對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動的過程中，也就不知不覺地接受了隱性課程的教育。在實訓(xùn)中，提供真實的外貿(mào)工作環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入工作狀態(tài)，能有效提高職業(yè)核心能力。

（1）實行互動教學(xué)，隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動教學(xué)理念，讓學(xué)生通過實訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項工作任務(wù)進(jìn)行演練，完成商務(wù)口語、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實訓(xùn)。在掌握專業(yè)商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

（2）課內(nèi)與課外活動互動教學(xué)，挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴于集中上課、集中培訓(xùn)的方式，更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識，充分發(fā)揮想象力和主觀能動性獨立開展實訓(xùn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）校內(nèi)和校外互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實職場情境。通過聘請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行演講、座談，使學(xué)生樹立目標(biāo)與榜樣。同時，組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進(jìn)出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀，對各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識。

三、總結(jié)

第3篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

商務(wù)英語專業(yè)是我國眾多高校開設(shè)的課程，每年都有大量的畢業(yè)生，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，就業(yè)已經(jīng)成為困擾商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的難題。通過對江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析可知，即使江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景良好，具有很好的資源經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，但是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。文章分析了江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語人才的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了解決該種現(xiàn)狀的有效對策，希望能夠為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：

江西區(qū)域；商務(wù)英語人才；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

一、前言

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)交往越來越頻繁，社會對外貿(mào)人才的需求量逐漸增加，出現(xiàn)了商務(wù)英語專業(yè)過熱現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)“只要英語好，工作不愁找”的現(xiàn)象。但是，基于江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景分析，江西區(qū)域商務(wù)英語人才就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，許多商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)并不重視課程與市場需求的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)和實踐的脫節(jié)，亟待采取有效的對策進(jìn)行處理。因此，文章對于江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語人才就業(yè)現(xiàn)狀及對策的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)2015年全國一季度區(qū)域發(fā)展指數(shù)，江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)位于全國第九，第三產(chǎn)業(yè)、工業(yè)等增加值增速非常穩(wěn)定，財政收入非常好。根據(jù)我國商務(wù)部的2014年外貿(mào)進(jìn)出口報告顯示，我國進(jìn)出口總值為26.43萬億美元，其中進(jìn)口12.04萬億元，出口14.39萬億元。按照美元計算，2014年我國出口2.34萬億美元，同比增長6.1%；進(jìn)口1.96萬億美元，同比增長0.4%。通過上述數(shù)據(jù)可知，我國進(jìn)出口貿(mào)易額巨大，對外貿(mào)人才的需求量顯著上升。在此背景下，江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有以下優(yōu)勢：其一，經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢，江西具有豐富的水資源、區(qū)位優(yōu)勢、旅游資源、生態(tài)農(nóng)林資源；其二，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，江西具有銅產(chǎn)業(yè)、系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、多晶硅產(chǎn)業(yè)、陶瓷產(chǎn)業(yè)、輕型汽車產(chǎn)業(yè)等。江西省具有的上述經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，區(qū)域外貿(mào)進(jìn)出易量在不斷提升，對外貿(mào)人才的需求量也逐漸地增加。但是，對江西省外資企業(yè)、高職院校的商務(wù)英語畢業(yè)生、高校商務(wù)英語專業(yè)老師的訪談、問卷調(diào)查等，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢并不理想，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因包括專業(yè)方向嚴(yán)重不合理、沒有根據(jù)市場需求設(shè)置課程，大量的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、商務(wù)英語人才擇業(yè)地域差距非常顯著。商務(wù)英語人才擇業(yè)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響非常大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)渠道相對暢通，則就業(yè)形勢也相對較好。商務(wù)英語人才畢業(yè)后通常會向往大城市，尤其是比較熟悉的大城市，許多商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，會選擇在一線城市工作，但是，一線城市交通擁堵、高房價以及人才競爭大，許多商務(wù)英語人才會選擇在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的二線、三線城市，并且中小城市的招聘單位在發(fā)展空間、薪酬待遇等方面給予了畢業(yè)生很大的吸引。

2、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。目前，許多商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置過于重理論，沒有突出商務(wù)英語的特色，即重視理論和實踐的結(jié)合，無法培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識，又具有綜合實踐能力的綜合性人才。導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因主要在于商務(wù)類專業(yè)課程教師，因為教師不能夠?qū)⑸虅?wù)知識和英語知識很好的融合，也沒有將國際商務(wù)常用的詞匯以及最新的動態(tài)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)和實踐脫節(jié)，無法培養(yǎng)既具有商務(wù)專業(yè)能力又具有英語表達(dá)能力的綜合性人才，不能夠很好的滿足市場對商務(wù)英語人才的實際需求，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

3、就業(yè)形勢嚴(yán)峻。隨著高校擴招以及英語專業(yè)點的增加，英語專業(yè)學(xué)生的數(shù)量大幅增加，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不像前幾年那樣“皇帝的女兒不愁嫁”，只有極少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入到政府行政部門、涉外企業(yè)、涉外事業(yè)單位、涉外貨物運輸與船務(wù)機構(gòu)、駐華商務(wù)機構(gòu)等，還有一大批的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生找不到工作，陷入入職無門的窘境。

三、解決商務(wù)英語人才就業(yè)現(xiàn)狀的有效對策分析

1、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一定要避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，讓學(xué)生明白“捧著鐵飯碗吃飯”的年代已經(jīng)成為過去，作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯，做好人生規(guī)劃，不一定將目光放在一線大城市中，而是應(yīng)該先投身小城市建設(shè)，甚至是到落后地區(qū)，懷著普通勞動者的心態(tài)去選擇就業(yè)。

2、優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才。高校在制定商務(wù)英語專業(yè)課程時，應(yīng)該明確課程設(shè)置新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力為目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)課、作業(yè)基礎(chǔ)課等眾多課程，對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。采取多樣化教學(xué)方法和手段，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，例如指導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供超越時空限制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到教學(xué)中，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該從技巧、方法以及質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評價，如果學(xué)生在某一方面存在問題，應(yīng)該給予幫助，而不能是簡單的點頭表示即可。應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，并提出自己的問題和間接，或者由老師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，從各種角度進(jìn)行分析和解答。改變傳統(tǒng)單一的紙筆考試的評價方式，而是應(yīng)該多樣化評價方式，讓學(xué)生到企業(yè)中實踐，實習(xí)結(jié)束后由企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分；在教學(xué)活動中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分；對學(xué)生的作業(yè)或者教學(xué)任務(wù)完成狀況進(jìn)行評分；在期末進(jìn)行考試，獲得考試成績，綜合上述幾種評分方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合、全面的評價。

3、加強專業(yè)教材建設(shè)。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，采用專業(yè)的商務(wù)英語教材，保證商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的知識和能力滿足社會對學(xué)生英語能力的實際需求。目前，市場商務(wù)英語教材包括兩大類，一種是按照原來商務(wù)英語教材自編或者改編的教學(xué)材料，另一種為直接從國外引進(jìn)的工商管理、會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)的英文影印版書籍，無論是自編、改編或者是引進(jìn)的，或多或少都存在和商務(wù)英語教學(xué)脫機的問題，為了體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)教材的先進(jìn)性、實用性以及針對性，應(yīng)該優(yōu)選教材，編寫適合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)需求的校本教材、實訓(xùn)教材，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)建全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。充分利用學(xué)校、學(xué)院的飛信、QQ群、班級博客以及網(wǎng)站等創(chuàng)建集指導(dǎo)、管理以及服務(wù)于一體的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，對校內(nèi)、校外的就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)一整合，為畢業(yè)生以及用人單位提供信息咨詢和交流的平臺，尤其是為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)等多層次、全方位的服務(wù)。例如，通過飛信、學(xué)院網(wǎng)站等方式，快速、準(zhǔn)確的向?qū)W生就業(yè)信息；還可以通過班級博客、QQ群等分布就業(yè)信息，這樣還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的雙向交流，為學(xué)生提供全方位、多層次的就業(yè)信息服務(wù)。

5、加強就業(yè)指導(dǎo)。近年來，社會就業(yè)競爭壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)在幫助學(xué)生順利就業(yè)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，就業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)等，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，學(xué)校應(yīng)該組織一些職業(yè)訓(xùn)練、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、模擬招聘會等多種活動形式，還可以邀請歷屆成功的畢業(yè)生來校舉辦講座，傳授他們的成功經(jīng)驗，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。幫助商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)清自己，清楚自己最想干什么、能干什么，干不成后應(yīng)該怎樣做，明確自身的職場目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，在職場中立于不敗之地。

6、強化“雙證書”教學(xué)。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該強化“雙證書”教學(xué)，即以培養(yǎng)學(xué)生獲得商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)專業(yè)證書、外貿(mào)從業(yè)資格證書為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中合理設(shè)置教學(xué)計劃和內(nèi)容，讓學(xué)生畢業(yè)時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書，例如，國際貿(mào)易跟單員證書、商務(wù)師證書、國際商務(wù)英語等級證書、劍橋商務(wù)英語等級證書等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，以此提高學(xué)生的崗位競爭力。教師應(yīng)該在學(xué)生入校時強調(diào)學(xué)生的考證思想，定期或者不定期的組織學(xué)生進(jìn)行考證培訓(xùn)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在入學(xué)時就融入到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)時根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃考取相應(yīng)的資格證書，畢業(yè)后順利就業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)和所獲得的技能證書質(zhì)量與數(shù)量成正比。

7、加強師資隊伍建設(shè)。教師在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，為了提高商務(wù)英語教學(xué)水平和效率，應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)途徑主要包括以下幾個方面：其一，嚴(yán)把選聘關(guān)，高校商務(wù)英語專業(yè)在選擇教師時，應(yīng)該選擇“雙師型”教師，即既具有專業(yè)的英語知識，又具有豐富的實踐經(jīng)驗，也可以要求學(xué)校教師有計劃地到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實踐，通過頂崗掛職、兼職的方式增加自身的閱歷和積累經(jīng)驗；其二，通過聘任、外引以及內(nèi)培等方式擴大師資隊伍，為了保證教學(xué)和實訓(xùn)能夠順利展開，應(yīng)該通過聘任、外引以及內(nèi)培等方式擴大師資隊伍；其三，加強師德教育，應(yīng)該按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，對教師展開愛崗、愛教、愛學(xué)生的師德教育活動，提高學(xué)生的責(zé)任意識、職業(yè)情感，鼓勵教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、以身立教；其四，骨干教師，創(chuàng)建骨干教師培訓(xùn)制度和激勵制度，明確骨干教師考評標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的激勵機制，給予實踐教學(xué)能力突出、人文素養(yǎng)厚實以及理論知識扎實的骨干教師一定的獎勵，同時給予其國內(nèi)外進(jìn)修的機會，提高骨干教師的教學(xué)以及科研能力。通過創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍，能夠為教學(xué)以及學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

8、“進(jìn)出”中實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)的完美結(jié)合。堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則，學(xué)校聘請企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)以及具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干到學(xué)校講座、講學(xué)；同時，派教師到事業(yè)單位去學(xué)習(xí)，共同探討商務(wù)問題；引進(jìn)國內(nèi)外教學(xué)機構(gòu)的先進(jìn)、成功辦學(xué)經(jīng)驗，彌補自身教學(xué)中存在的問題和不足；讓學(xué)生到企事業(yè)單位中頂崗實習(xí)，在實踐的過程中提高自身的工作能力、社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)的完美結(jié)合。

9、提高學(xué)歷層次。正所謂“學(xué)海無涯”，在激烈的社會競爭中，想要站穩(wěn)腳步，甚至成為人上人，就應(yīng)該不斷地接納、學(xué)習(xí)新事物、新知識，不斷地接受挑戰(zhàn)，在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極、主動地參加到就業(yè)講座中，考取相應(yīng)的證書等，上述都是自己未來就業(yè)的砝碼，不斷提高自己的學(xué)習(xí)層次和工作能力，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)市場和人才市場面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，尤其是商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)，對于學(xué)校來說，應(yīng)該，改善教學(xué)體系，優(yōu)化教材，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資隊伍，加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，相信機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，為自己的就業(yè)帶來更多的機遇。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動式創(chuàng)業(yè)方案

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點超過25個的專業(yè)中，商務(wù)英語位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。鼓勵商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長說，有機構(gòu)統(tǒng)計中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對上述收集的資料和問卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實的外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的語言應(yīng)用技能）、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、較強的適應(yīng)能力、參與競爭的能力等。

在高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會前就體驗和實踐創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個階段進(jìn)行，具體實施如下。

一、準(zhǔn)備階段

在讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個課時的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢和劣勢，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的要求。在這個環(huán)節(jié)中，重點通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案時主要理清以下3個問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個問題實際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個方案只講清一個創(chuàng)業(yè)項目即可，不需要在方案中涉及多個創(chuàng)業(yè)項目。理清第二個問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項目的可行性和實現(xiàn)意義。要回答清楚這個問題，其實并不容易，學(xué)生需要有充分的市場調(diào)研和進(jìn)行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個問題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關(guān)的一個個小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實習(xí)，“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”的教學(xué)活動可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。這個階段，學(xué)生已有一定的專業(yè)知識積累，對所學(xué)專業(yè)已有較全認(rèn)識和了解，具備了進(jìn)行方案設(shè)計的基本知識和能力。這個教學(xué)活動的有效實施，有助于學(xué)生在緊接著的社會實習(xí)中盡早盡快地進(jìn)入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。因為設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案需要有較長的時間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進(jìn)行相關(guān)2課時左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個月左右的時間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項目、相關(guān)網(wǎng)站和報刊供學(xué)生參考。

二、學(xué)生互評階段

負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計教學(xué)活動的教師需要以班為單位設(shè)立一個QQ群和一個公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請一個帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計在QQ群里進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱和設(shè)計者姓名。同時，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關(guān)意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點和缺點，以及兩點以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計者個人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計必然會根據(jù)自己的興趣愛好等實際情況進(jìn)行，最終項目的選擇難免會有雷同。但同一個項目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個創(chuàng)業(yè)項目都不一樣。讓學(xué)生互評，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過意見建議的撰寫進(jìn)行深入的思考和研究。

三、教師點評階段

學(xué)生互評完成后，教師給學(xué)生一周時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進(jìn)行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計者個人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個課時進(jìn)行點評。點評主要分兩個部分。第一部分主要是總結(jié)點評學(xué)生互評階段的情況?？隙▽W(xué)生互評中的閃光點，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點評經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要歸類說清這些問題，同時對于修改的成功樣本也進(jìn)行必要的分析點評。點評完后，教師留給學(xué)生一定的時間提問。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點評階段

教師在點評完成后給學(xué)生一周時間再對自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進(jìn)行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請他用一周時間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請用2課時的時間對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點評。點評完成后安排他與學(xué)生進(jìn)行互動。教師有自己的理論研究優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，他的點評和與學(xué)生的互動是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實現(xiàn)“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”教學(xué)活動的有效開展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點評后，學(xué)生需要結(jié)合他的書面修改意見積極進(jìn)行進(jìn)一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時間對這些方案進(jìn)行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個課時的時間讓它們的作者在課堂上進(jìn)行方案介紹，每個方案介紹完后，教師進(jìn)行簡單的總結(jié)點評。

“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”教學(xué)活動五個階段的完整實施需要四個月左右的時間和至少8個課時的課堂教學(xué)。如上所述，8個課時的課堂教學(xué)安排并不集中進(jìn)行，而是安排在不同的階段?！盎邮絼?chuàng)業(yè)方案設(shè)計”通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動使學(xué)生在整個教學(xué)活動中不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷地實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實際生活中實現(xiàn)，但它播下了一個個創(chuàng)業(yè)的種子。“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”可以作為一種實訓(xùn)課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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第5篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 一般用途英語專門用途英語《商務(wù)英語口譯》整體設(shè)計

1.引言

一般用途英語(English for General Purposes)和專門用途英語(English for Special Purposes)指英語學(xué)習(xí)中的兩個不同階段。前者旨在幫助學(xué)生掌握各種語言技能為以后的語言能力的實際運用打下一個良好的基礎(chǔ);后者旨在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者在不同語言環(huán)境下語言運用能力。也就是說,前者是后者的準(zhǔn)備階段,后者是前者的應(yīng)用階段(王穎、周平,2006:40)。

《商務(wù)英語口譯》融商務(wù)知識與口譯實踐于一體,是一門綜合性很強的課程。該課程突出口譯實踐訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的口譯實際運用能力,因此,較好地體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)。該課程包括英語口譯基本技巧和商務(wù)英語兩個部分,前者主要探討一般用途英語的口譯方法,而后者指專門用于商務(wù)領(lǐng)域的英語,屬專門用途英語。如果在《商務(wù)英語口譯》整體設(shè)計中能夠?qū)⑦@兩方面有機地結(jié)合在一起,則能夠達(dá)到提高學(xué)生運用一般用途英語的口譯方法解決專門用途英語的口譯問題能力,從而真正提高學(xué)生的商務(wù)英語口譯實踐能力。

2.課程目標(biāo)

《商務(wù)英語口譯》旨在培養(yǎng)學(xué)生既通曉商務(wù)知識、掌握基本口譯技巧,又運用英漢兩種語言進(jìn)行口頭互譯的普通商務(wù)口譯人才。該課程以口譯技能訓(xùn)練為中心,以商務(wù)知識專題為主線,將口譯技能訓(xùn)練貫穿于商務(wù)知識傳授之始終。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能運用商務(wù)基礎(chǔ)知識和口譯基本技巧,為經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)或企業(yè)在商務(wù)活動中承擔(dān)隨從英漢口譯任務(wù)。該課程教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是能力目標(biāo):能自如地在工作或日常生活中與客戶或同事進(jìn)行基本的英語溝通;能運用基本商務(wù)知識,在對外商務(wù)活動中用英語較為熟練地與客戶進(jìn)行交流;能運用英漢雙語,較準(zhǔn)確地進(jìn)行口譯和自如地進(jìn)行涉外商務(wù)活動;能運用“PMDCE”模式進(jìn)行口譯實踐,提高口譯速度和涉外商務(wù)活動效率。二是知識目標(biāo):掌握基本的口譯理論和常用技巧;掌握相關(guān)的商務(wù)詞匯與句型;掌握常見商務(wù)活動的形式與特點;掌握“PMDCE”口譯模式,即譯前準(zhǔn)備(Preparation)、譯中記憶(Memory)、譯中解碼(Decoding)、譯中編碼(Coding)和譯后評估(Evaluation)。三是素質(zhì)目標(biāo):通過分組模擬口譯訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力;通過英漢互譯,增強學(xué)生的跨文化意識,鍛煉學(xué)生的英漢雙語表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情,增強學(xué)生的愛國意識,讓學(xué)生熟悉商務(wù)活動的基本流程。

3.課程內(nèi)容設(shè)計

3.1商務(wù)情境

現(xiàn)代的職業(yè)教育有三個典型特征:基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”,學(xué)生主動存在;基于支持、激勵和咨詢意義的“教”,教師反應(yīng)存在;基于整體、過程和實踐意義的“境”,情境真實存在。所謂“真實存在”,指學(xué)習(xí)情境是具體的存在,是對實際職業(yè)情境直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境(姜大源,2005:28)。通過市場調(diào)研,我們分析了外語畢業(yè)生的就業(yè)方向,其中一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)隨從口譯工作。在深入分析該課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為在該課程的整體設(shè)計中可以采用工作過程系統(tǒng)化理論。工作過程導(dǎo)向課程的實質(zhì),在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化,而是工作過程的系統(tǒng)化(姜大源,2006:1)。我們邀請了行業(yè)專家對隨從口譯工作的特點進(jìn)行了細(xì)致分析,通過論證,從眾多商務(wù)情景中挑選若干情景,將這門課程設(shè)置為系統(tǒng)化的工作課程。

本課程以模擬某市經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)在上海開展為期一周的商務(wù)活動為中心,由兩根主線構(gòu)成:第一,商務(wù)活動;第二,“PMDCE”口譯模式。兩條主線有機的結(jié)合貫穿于課程教學(xué)的始終。課程涉及五大情境,即國際會展、商務(wù)交際、商務(wù)演講、商務(wù)談判和商務(wù)旅行。

3.2英語口譯基本技巧

該課程采用“PMDCE”口譯模式進(jìn)行教學(xué),介紹影子跟讀法、口譯筆記、文章復(fù)述、句子釋義、話語分析、增詞減詞、詞類轉(zhuǎn)換、反譯法、倒置法、數(shù)字口譯、成語口譯、組合與拆分、被動式、長句譯法、質(zhì)量評估等口譯技巧。在口譯技巧的安排上遵循口譯各個環(huán)節(jié)的先后順序,與口譯活動的客觀規(guī)律相一致,如下表所示:

3.3情景與技巧的結(jié)合

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)2007級人才培養(yǎng)方案中將本課程設(shè)定為124課時,在制定教學(xué)計劃時,充分考慮到英語口譯基本技巧和商務(wù)英語的有機結(jié)合,有助于學(xué)生運用一般用途英語的口譯方法解決專門用途英語的口譯問題,課時具體分配如下表。

該課程在整體設(shè)計中考慮到了任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。每個項目皆有若干個任務(wù)構(gòu)成。項目1包含4個任務(wù)。任務(wù)1:譯前準(zhǔn)備(1):口譯基礎(chǔ)知識;任務(wù)2:某市的主要參展企業(yè)介紹;任務(wù)3:譯前準(zhǔn)備(2):口譯活動對譯員的要求分析;任務(wù)4:參展企業(yè)的主要商品宣傳。項目2包含6個任務(wù)。任務(wù)1:譯中記憶(1):口譯筆記方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表對相關(guān)客戶進(jìn)行商務(wù)邀請;任務(wù)3:譯中記憶(2):影子跟讀法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表對相關(guān)客戶進(jìn)行商務(wù)接待;任務(wù)5:譯中記憶(3):文章復(fù)述方法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表組織商務(wù)聚會。項目3包括6個任務(wù)。任務(wù)1:譯中解碼(1):句子釋義方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表向客戶介紹商務(wù)政策;任務(wù)3:譯中解碼(2):話語分析方法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表向客戶介紹中國文化;任務(wù)5:譯中編碼(1):增詞與減詞方法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表向客戶介紹投資環(huán)境。項目4包含16個任務(wù)。任務(wù)1:譯中編碼(2):詞類轉(zhuǎn)換方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表與客戶建立商務(wù)關(guān)系;任務(wù)3:譯中編碼(3):反譯法介紹;任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表與客戶進(jìn)行報盤、還盤;任務(wù)5:譯中編碼(4):倒置法介紹;任務(wù)6:經(jīng)貿(mào)代表與客戶開展訂貨業(yè)務(wù);任務(wù)7:譯中編碼(5):數(shù)字口譯方法介紹;任務(wù)8:經(jīng)貿(mào)代表與客戶商量包裝事宜;任務(wù)9:譯中編碼(6):成語口譯方法介紹;任務(wù)10:經(jīng)貿(mào)代表與客戶商討物流問題;任務(wù)11:譯中編碼(7):組合與拆分方法介紹;任務(wù)12:經(jīng)貿(mào)代表與客戶討論貿(mào)易方式;任務(wù)13:譯中編碼(8):被動式譯法介紹;任務(wù)14:經(jīng)貿(mào)代表與客戶討論保險條款;任務(wù)15:譯中編碼(9):長句譯法介紹;任務(wù)16:經(jīng)貿(mào)代表與客戶討論商務(wù)合同。項目5包括5個任務(wù)。任務(wù)1:譯后評估:質(zhì)量評估方法介紹;任務(wù)2:經(jīng)貿(mào)代表安排旅行日程;任務(wù)3:“PMDCE”譯法總結(jié);任務(wù)4:經(jīng)貿(mào)代表進(jìn)行景點介紹。在進(jìn)行商務(wù)英語口譯練習(xí)的時候,讓學(xué)生運用前面任務(wù)中所學(xué)習(xí)的技巧。這樣一來,在該課程中真正的實現(xiàn)了一般用途英語與專門英語的有效結(jié)合。

4.教學(xué)方法與課程考核

4.1教學(xué)方法

在本課程的教學(xué)中主要采用“交際法”和“啟發(fā)式”教學(xué)法。聽說是口譯不可缺少的步驟,學(xué)生的口譯能力是建立在聽說能力的基礎(chǔ)之上,在口譯教學(xué)中將不放棄培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,教師提出問題讓學(xué)生參與小組討論,針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行各別輔導(dǎo),然后隨機挑選學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,在師生互動的模式下討論問題的真正答案。課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心,及時聽取學(xué)生的教學(xué)反饋意見,了解學(xué)生的需求。利用多媒體教學(xué),通過制作幻燈片、播放英文錄音帶,豐富信息獲取渠道,增加信息容量,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

4.2課程考核

本課程的考核包括過程性和終結(jié)性兩方面。過程性和終結(jié)性考核各占課程整體考核的50%。其中前者包括:出勤(5%)+課堂參與表現(xiàn)(20%)+平時筆頭和口頭作業(yè)完成(25%)。其中,出勤:全勤5分,曠課一次扣一分,超過5次,取消終結(jié)性考試資格。課堂表現(xiàn)包括:課堂個人發(fā)言、小組討論、活動參與情況。后者包括:口譯(30%)+筆譯(20%)。

5.結(jié)語

一般用途英語和專門用途英語是英語學(xué)習(xí)中的兩個不同階段。前者是后者的前提和基礎(chǔ),要想掌握專門用途英語必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一般用途英語;后者是前者的應(yīng)用和升華,要想使自己的英語知識能夠真正地為國民經(jīng)濟(jì)的各個部門所服務(wù),必須努力學(xué)習(xí)專門用途英語?！渡虅?wù)英語口譯》整體課程設(shè)計體現(xiàn)了一般用途英語與專門用途英語相結(jié)合的原則。要真正實現(xiàn)一般用途英語和專門用途英語的有效結(jié)合,必須對英語課程進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計,更多地開發(fā)一些既能增加學(xué)生語言知識,又能培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的綜合課程。

參考文獻(xiàn):

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[2]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教研究,2006,(1).

[3]王穎,周平.普通用途英語和專門用途英語異同之比較[J].山東外語教學(xué),2006,(5).

第6篇：商務(wù)英語畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)改革；?？?/p>

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0107-01

專科教育作為高等教育的重要組成部分,在我國人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,市場對人才的需求量也越來越大。但隨著我國就業(yè)形勢的進(jìn)一步嚴(yán)峻,?？飘厴I(yè)生的就業(yè)難度進(jìn)一步加大。

因此,為了更好的培養(yǎng)社會型人才，更好的履行教育使命,專科院校必須加大學(xué)生的培養(yǎng)力度。英語教學(xué)作為?？圃盒５淖钪匾墓不A(chǔ)之一,必須正視當(dāng)前所面臨的問題和誤區(qū),并采取有效的措施和方法加以改正和提高。

一、我國?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)面臨的重要難題

1.生源英語水平相差懸殊。兩極分化現(xiàn)象在?？圃盒Ｆ毡榇嬖?。大部分的新生沒有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，專科英語在起點和目標(biāo)之間存在極大的差距，受高考錄取模式的限制,我國的?？圃盒Ｔ谏催x擇上只能處于相對下風(fēng)的局面。因此,?？圃盒Ｉ吹钠骄鶎W(xué)習(xí)成績較之本科院校生源的平均學(xué)習(xí)成績較底。在英語學(xué)習(xí)成績方面,也是如此。

2.學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)掌握不準(zhǔn)。英語課作為我國高等教育教學(xué)中的最基本課程之一,其重要性不言而喻。國家教育部對?？圃盒５挠⒄Z教學(xué)提出了重點培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)。很多?？圃盒W(xué)生對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清、理解不準(zhǔn),單純認(rèn)為?？朴⒄Z學(xué)習(xí)較之本科英語學(xué)習(xí)的要求更低一些,而不清楚二者的側(cè)重點不盡相同。在這種思想和認(rèn)識的指導(dǎo)下,很多?？圃盒W(xué)生不但對放松了英語學(xué)習(xí),同時也沒有將學(xué)習(xí)的重點擺在正確的位置上。這種局面,給?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)工作帶來了很多的負(fù)面影響。

3.教學(xué)資源相對短缺和匱乏。我國是一個人口大國,同時更是一個教育大國。受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的限制,導(dǎo)致了國家對高等院校的財政投入不足。尤其是?？圃盒?普遍存在財政投入不足的局面。這種局面導(dǎo)致了專科院校在教育環(huán)境和條件改善方面存在著巨大困難。同樣,就英語教學(xué)來說,也存在教育資源不足的情況。無法應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段、無法為廣大學(xué)生定期播放英文電影、無法更好地開展“英語角”等鍛煉學(xué)生口語活動、無法提供便利的條件促進(jìn)學(xué)生與外教交流等情況,普遍存在于眾多的?？圃盒Ｖ小?/p>

4.師資力量供給不足與缺失。?？圃盒Ｓ捎谄渌幐叩冉逃男蛄?、無法為教師提供優(yōu)厚的工作條件和待遇條件等方面的原因,在師資力量建設(shè)方面一直顯得力不從心。在我國,高水平英語教學(xué)人員一直是社會上短缺的人才,也是眾多高等院校爭奪的一個焦點。?？拼髮W(xué)教師都是相對年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗相對不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而很多優(yōu)秀的、高水平的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生乃至工作多年的高水平英語教師紛紛涌入更好的本科院校。另外,一般的?？圃盒Ｓ捎谫Y金緊張等方面的原因,無法吸引和招攬大批的優(yōu)秀教師人才。

二、推進(jìn)我國?？朴⒄Z教學(xué)改革路線

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對本校生源情況，教學(xué)條件，社會需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.立足實際情況,采取有效教學(xué)方法。?？圃盒５纳虅?wù)英語畢業(yè)論文教學(xué)工作要立足于專科院校的特點、立足于專業(yè)的需要、立足于學(xué)生的基本情況,來采取有針對性的教學(xué)方式和方法。?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)采取有效的教學(xué)方法,應(yīng)該基于以下幾個方面的基本情況:第一,學(xué)生的真實英語水平;第二,?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);第三,英語教學(xué)的真實效果。只有這樣,?？朴⒄Z教師才能全面掌握情況,并在工作中突出重點和針對性,提高教學(xué)效果。

2.注重入學(xué)教育,明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛剛?cè)雽W(xué)的?？茖W(xué)生,是開展思想和認(rèn)識教育的最佳時機。為了能夠讓學(xué)生全面掌握專科學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)要求,樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,本文建議在?？粕雽W(xué)時即開展英語學(xué)習(xí)教育。實行入學(xué)英語學(xué)習(xí)教育,一般來說可以納入到入學(xué)思想教育中來,有條件的情況下,也可以由任課的英語教師單獨進(jìn)行學(xué)生的入學(xué)英語教育,以提高學(xué)生對此的重視程度。

3.加大設(shè)施投入,改善英語教學(xué)條件。?？圃盒?yīng)該正確認(rèn)識英語教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面的重要性和緊迫性,在此基礎(chǔ)上,加大英語教學(xué)的設(shè)施投入,積極改善英語教學(xué)的條件。

4.加強教育培訓(xùn),提高英語師資水平。一方面,?？圃盒Ｒ哟蟾咚接⒄Z教學(xué)人員的引進(jìn)力度,盡可能地為英語專業(yè)高學(xué)歷如碩士、博士人才以及經(jīng)驗豐富的英語教學(xué)人員提供優(yōu)厚的待遇條件,以進(jìn)一步壯大英語師資隊伍。另一方面,?？圃盒８⒆阌诂F(xiàn)有的英語教學(xué)師資隊伍,加大教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的工作力度,特別是要在時機成熟的情況下,積極促進(jìn)英語教師到一些發(fā)達(dá)英語國家去進(jìn)修和學(xué)習(xí),以提高他們的英語水平和工作能力。

總之,加強?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)工作是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要工作之一。學(xué)校和教師是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。對此,?？圃盒５墓芾碚吆陀⒄Z教師必須高度重視,并采取有效手段加以實施。引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為實施素質(zhì)教育，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)