大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；培育途徑；探索

近幾年大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，大學(xué)生就業(yè)問題變得異常的艱難，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后，基本就面臨失業(yè)的狀態(tài)，面對(duì)這樣的狀況，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，能夠幫助大學(xué)生尋找新的就業(yè)的途徑。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生來講，也是一種提升個(gè)人能力的手段，也是未來高校教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、創(chuàng)新能力的含義

從字面的意思理解，創(chuàng)新能力是指通過對(duì)現(xiàn)有的手段、知識(shí)、技能和方法的綜合分析，提出新的方法和觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新精神已經(jīng)得到了大家的肯定和認(rèn)可。創(chuàng)新精神是勇于拋棄舊的思想理念，摒棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的不足，以全新的思想意識(shí)，開拓新的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)思想的開放，靈活的運(yùn)用先進(jìn)的意識(shí)去解決問題，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，是一種比較先進(jìn)的思想意識(shí)[1]。

二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在研究調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，就會(huì)變得十分的懶散，自我的控制能力十分差，經(jīng)常是上課遲到，不按時(shí)完成教師的任務(wù)，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，把更多的時(shí)間浪費(fèi)在了吃喝玩樂上，荒廢了大學(xué)的時(shí)光。直到畢業(yè)之后，在就業(yè)的過程中才意識(shí)到優(yōu)勝劣汰的殘酷市場(chǎng)機(jī)制。而且大學(xué)生在入校之后通常缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不熟悉，經(jīng)常是按照原有的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是把成績看的比較重，只專注拿學(xué)分，忽視了對(duì)自己其他能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思維的靈活性，判斷能力和動(dòng)手能力都十分弱[2]。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅限制在本專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)學(xué)科進(jìn)行整體的構(gòu)建，對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)也沒有明確的規(guī)劃，沒有遠(yuǎn)大的見識(shí)。學(xué)生的眼界就看到了自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)于其他相關(guān)的專業(yè)沒有進(jìn)行擴(kuò)展，因此，知識(shí)面十分的受限，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才不僅是要對(duì)自己的專業(yè)有所了解，對(duì)跨領(lǐng)域的行業(yè)也要進(jìn)行了解，這樣在今后的工作中才能相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)能力的全面發(fā)展。但某些學(xué)生由于心理上的失衡，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中沒有確立明確的目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新的精神和先進(jìn)的思想意識(shí)，影響了今后的發(fā)展方向[3]。

三、現(xiàn)行高校教育缺陷分析

當(dāng)代學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響十分的嚴(yán)重，無論是教師還是學(xué)生都把成績看的十分的重要，從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，教師給學(xué)生灌輸?shù)挠绊懢褪侵挥谐煽兒?，將來才?huì)有好的發(fā)展前景。所以，一直到進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生都是這種思想，一直延續(xù)這種思維的慣性，把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的授課也和之前初高中是一樣的，甚至說比不上之前，因?yàn)橹皩?duì)教師來講還存在升學(xué)的壓力，在大學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教師的責(zé)任心會(huì)大大的降低。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，感覺無所適從，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)授課的教師也會(huì)產(chǎn)生排斥的心理…，難以真正的對(duì)教師有所尊敬，感到學(xué)習(xí)十分的無奈，在心理上產(chǎn)生一定的失衡。導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)校園里整天無所事事，吃喝玩樂，沒有做真正有意義的事情，經(jīng)常就是逃課，在心理上逃避當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，整天混日子拿文憑。大學(xué)教育失去了原有的意義，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能力沒有得到提升，無論從思想上還是行為上都沒有顯著地提升，大學(xué)生的整體精神狀況十分的萎靡，缺乏應(yīng)有的活力[4]。大學(xué)就像是一個(gè)小型的社會(huì)，學(xué)生在這里學(xué)到的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該有各項(xiàng)應(yīng)用于社會(huì)的技能。然而在實(shí)際的大學(xué)校園里，似乎變成了一個(gè)專業(yè)的技能培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生為了拿到畢業(yè)證被動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，至于今后的發(fā)展方向確從來沒有考慮過，導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)中會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求[5]。

四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力思路淺析

（一）為教育立心

專家在研究中指出，教育要以研究人的幸福為出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感變化也要進(jìn)行關(guān)注，大學(xué)生是獨(dú)立的整體，有其獨(dú)特的思維，在受教育的過程中需要教師的關(guān)懷。人是群體性的動(dòng)物，從小到大的生活都離不開人的幫助與關(guān)愛，這也是學(xué)生的本能需求。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的一種形式，是在學(xué)生智力的條件下提出的新的發(fā)明和創(chuàng)造。所以大學(xué)教育也要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，要尊重學(xué)生的意愿。所以，大學(xué)教育要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，多聽學(xué)生的意見，師生平等，互相學(xué)習(xí)[6]。

（二）人文傳統(tǒng)教育精華回歸

首先，教育以探索人的幸福作為出發(fā)點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，因此，在大學(xué)教育的過程中要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，不能盲目的進(jìn)行。要讓大學(xué)生明白，任何職業(yè)都是高貴的，沒有貴賤之分，只要學(xué)生在自己的工作崗位上能后做好自己的本職工作，就是優(yōu)秀的個(gè)體。其次，就是大學(xué)生就業(yè)難不僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求不斷提升，還有一個(gè)原因就是學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在一定的問題。很多學(xué)生從小就受各種因素的影響，在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，總是選擇熱門的專業(yè)，賺錢的行業(yè)，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的。因此，在就業(yè)的過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題。

（三）生活創(chuàng)新教育理念

首先，在大學(xué)教育的過程中要將職業(yè)目標(biāo)模式教學(xué)理念引入。生活決定教育，教育改造生活，二者有著密不可分的關(guān)系。大學(xué)與之前的教育機(jī)構(gòu)不一樣，大學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，是對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力以及抗挫折的能力的提升，在教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，在發(fā)展創(chuàng)新中提升自己。其次，在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革。大學(xué)的教學(xué)模式和手段相對(duì)來說可以寬松一些，教學(xué)手段的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求選擇灌輸式的教學(xué)還是討論式的教學(xué)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的安排上，教師也要給學(xué)生一些獨(dú)立的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的活力。

五、結(jié)語

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新困境；制度創(chuàng)新

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)許多困境，學(xué)校和政府都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極采取相應(yīng)的解決措施，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向，從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨著一系列的困境。其具體表現(xiàn)：一是校企間聯(lián)系不夠。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要以市場(chǎng)為指導(dǎo)，企業(yè)在中間發(fā)揮著非常重要的作用，因此要強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐幫助，從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但是，一些企業(yè)在發(fā)展過程中為了追求短期的收益，不愿意將精力過多地放在校企合作中，在一定程度上影響校企合作的正常開展。二是合作方式及合作機(jī)制不健全。當(dāng)前大部分企業(yè)與高校以訪談和論壇的形式展開合作，其單調(diào)的合作模式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，無法為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些企業(yè)和學(xué)校在發(fā)展過程中尚未建立長遠(yuǎn)的合作關(guān)系，因此，在合作過程中常常出現(xiàn)較大的變數(shù)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。三是融資方面的問題。受家庭條件的影響，政府資助和貸款成為大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑，然而，這期間出現(xiàn)了較多的阻礙，如愿意資助大學(xué)生的范圍存在局限性、銀行發(fā)展中存在隱、學(xué)生對(duì)貸款方面因不了解而錯(cuò)過創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。除此之外，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，而且政府和各界人士對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持度較低，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度創(chuàng)新對(duì)策

1.深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)型人才

（1）構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該構(gòu)建相互銜接的系統(tǒng)化終身創(chuàng)業(yè)教育體系。例如：不同的學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)整體性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中，在大學(xué)理論教育階段，高校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在實(shí)踐教育階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和行業(yè)需求，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的技能知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）構(gòu)建多元化高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著科學(xué)化、普及化和專業(yè)化的方向發(fā)展。其中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)科學(xué)合理的通識(shí)教育課程、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化課程和專業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建多元化的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）完善多樣化高校創(chuàng)業(yè)教育制度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育組織方式設(shè)置過程中，應(yīng)該根據(jù)高校的特點(diǎn)，全面整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，需結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求，建設(shè)多種組合方式的實(shí)踐基地，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與綜合實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，全面提高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2.打造校內(nèi)外政策支持平臺(tái)

為了更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困境，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的多方力量，努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在學(xué)校方面，需根據(jù)實(shí)際情況制定一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)專屬資金、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，將優(yōu)惠政策、校企合作的優(yōu)勢(shì)融入企業(yè)管理理論；在社會(huì)方面，政府應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，制定符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，合理設(shè)置較低的準(zhǔn)入門檻，為其提供更多的財(cái)政支持；在家庭方面，家庭成員應(yīng)深入了解創(chuàng)業(yè)理論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理支持。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)

為了從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，需要全社會(huì)共同努力為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，應(yīng)該不斷加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資金扶助平臺(tái)的構(gòu)建，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求完善相關(guān)政策法規(guī)，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)援助體系，以便為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供信用擔(dān)保、稅收優(yōu)惠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策；再次，需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的信息資訊和服務(wù)；最后，綜合創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，盡量讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資途徑變得簡單化，全面做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、信息和設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)等服務(wù)工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

三、結(jié)論

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在其遇到困境時(shí)給予一定的幫助，有效拓寬大學(xué)生的融資渠道，強(qiáng)化校企合作，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

為深入了解現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向及其影響機(jī)制，研究團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查及計(jì)量分析，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向的諸多影響因素進(jìn)行分析。通過定性分析和定量研究可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向在性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上均存在一定差異。大學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的引入對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向均有顯著作用，能夠在個(gè)體主客觀條件以外較好地解釋個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的變異。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生　創(chuàng)新能力　創(chuàng)業(yè)認(rèn)知　創(chuàng)業(yè)意向

一、引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變，我國面臨著較為嚴(yán)重的勞動(dòng)力就業(yè)和再就業(yè)問題。鑒于改革開放以來中國社會(huì)發(fā)生的巨大變化，加上愈發(fā)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這也成為新時(shí)代社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這樣的背景之下，那些敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和行業(yè)的大學(xué)生們選擇了創(chuàng)業(yè)作為自身職業(yè)，這成為了大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)以外的新現(xiàn)象。這種通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新型就業(yè)模式逐漸被社會(huì)所接受和鼓勵(lì)，也成為解決大學(xué)生就業(yè)的新道路。在這樣的形勢(shì)下，國家也把創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的主要措施，鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生不僅僅擁有扎實(shí)的專業(yè)技能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，還具有可以證明自身價(jià)值和追求理想的能力和信心，無疑是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的巨大潛在群體，成為國家引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)對(duì)象。近年來國家和各級(jí)政府相繼給大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這些政策指向引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，開始研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的意向、能力和認(rèn)知情況，以配合政府的政策導(dǎo)向并給予科學(xué)的政策建議。由此可見，激發(fā)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

二、數(shù)據(jù)來源與描述性分析

1.數(shù)據(jù)來源

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)將先前設(shè)計(jì)的問卷逐題制作好并，并通過網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)放問卷。該問卷所在的網(wǎng)絡(luò)地址由小組成員分別擴(kuò)散至各大網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)社交平臺(tái)，推廣并歡迎廣大在校大學(xué)生、研究生們進(jìn)行來訪與填寫。由于網(wǎng)絡(luò)問卷可以擴(kuò)散至全網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)廣大網(wǎng)民及對(duì)本研究有興趣的在校大學(xué)生，所以調(diào)查的樣本隨機(jī)性比較好。

2.描述性分析

通過問卷調(diào)查，我們收集到了有效樣本174個(gè)。在樣本總體中，男性比例約為44%，女性比例約為56%。樣本的平均受教育年限在15年左右，現(xiàn)平均年級(jí)為大學(xué)本科三年級(jí)左右。就樣本所在大學(xué)專業(yè)分布情況來看，以理工科約40%和管理類約35%居多，文體、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和其他專業(yè)的比較少。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力情況。大學(xué)生普遍都對(duì)新事物抱有一定的好奇心和求知欲，本能驅(qū)使著大學(xué)生進(jìn)行一些比較有創(chuàng)新性的日常行為活動(dòng)，但也只有少數(shù)人能夠在生活的各個(gè)方面都不知疲倦地去進(jìn)行創(chuàng)新和探索；從受訪者創(chuàng)新項(xiàng)目參與情況表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目根本沒有興趣的學(xué)生只是少數(shù)，同樣熱衷于各種創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生也是少數(shù)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知情況。大學(xué)生對(duì)宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知比較缺乏，對(duì)于自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià)卻比較深刻，所以我們認(rèn)為大學(xué)生并不是沒有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而是缺乏認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境及外部市場(chǎng)行情正確且科學(xué)的渠道和方法，這也給我們后面的研究提供了些許線索。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向情況。大學(xué)生總體有傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意向，雖然選擇非常符合的人不是很多，但是與之相比非常不符合的人還是更少的。

三、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制

1.模型主要變量的描述

將調(diào)查數(shù)據(jù)簡單統(tǒng)計(jì)就可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向均呈倒U型分布。從定性角度來看，不同特征的大學(xué)生有不同的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)意向，且對(duì)于特定的大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力將與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知一起對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。參考前人研究，我們可以將個(gè)人特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的三大要素，其中個(gè)人特征包括學(xué)生性別、學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)等。表1.創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向的分布差異從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向的分布情況（綜合得分取值區(qū)間均在1~5之間）來看，男性普遍比女性在創(chuàng)業(yè)問題上有更高的興趣和打算，可以假設(shè)男性的創(chuàng)業(yè)意向比女性要明顯來得強(qiáng)烈。從各年級(jí)的情況來看，年級(jí)變化與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向沒有明顯的關(guān)系，不過因?yàn)闃颖緮?shù)量有限，樣本的年級(jí)分布并不是很均勻，所以僅僅從分布情況表來看還不能判斷樣本學(xué)生所在年級(jí)對(duì)各變量的影響。

2.創(chuàng)業(yè)意向分步回歸

在創(chuàng)業(yè)意向影響因素的模型中，應(yīng)該包括的變量主要有性別、年級(jí)、專業(yè)虛擬變量、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。考慮到問卷調(diào)查時(shí)提問的順序以及計(jì)量分析在本研究中的意義，所以將個(gè)人特征、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知依次加入模型，分步進(jìn)行回歸估計(jì)，并比較變量增加前后參數(shù)的變動(dòng)情況及模型整體的擬合度。根據(jù)回歸結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)隨著主要變量的依次加入，模型整體的擬合度逐步上升，說明對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向而言，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的作用非常顯著。就性別差異來看，隨著主要變量的加入，系數(shù)逐漸變小，但其系數(shù)一直顯著為正，說明與女生相比男生有更為活躍的創(chuàng)業(yè)意向。就年級(jí)差異來看，隨著主要變量的加入，系數(shù)始終穩(wěn)定在-0.1左右，且最終在5%的水平上顯著，說明隨著年級(jí)的提高，大學(xué)閱歷的增加使得大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向逐漸消退，經(jīng)過更多學(xué)校學(xué)業(yè)的體驗(yàn)及校外生活的歷練，學(xué)生們?cè)絹碓讲辉敢猱厴I(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就專業(yè)差異來看，相比其他專業(yè)而言，文體、理工科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、管理類專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上都沒有顯著的差異，因此在后面的實(shí)證分析中可以將專業(yè)這一虛擬變量從模型中省略。就創(chuàng)新能力差異來看，雖然其系數(shù)在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知變量加入后變小，但創(chuàng)新能力在1%的顯著水平上始終為正，而且與前一步回歸相比創(chuàng)新能力變量的加入使得模型整體的擬合度提高，說明創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有正向的幫助。就創(chuàng)業(yè)認(rèn)知差異來看，在1%的水平上顯著為正且系數(shù)大于其他任何一個(gè)主要變量，并且使得模型整體的擬合度提高到了0.5以上，說明創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的正向作用比創(chuàng)新能力的影響要大。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)意向影響因素回歸模型中，性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的影響顯著為正，年級(jí)的影響顯著為負(fù)，自變量對(duì)因變量的影響從大到小依次為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知>創(chuàng)新能力>性別>年級(jí)。

四、主要結(jié)論及政策建議

1.主要研究結(jié)論

（1）創(chuàng)新教育普及率低，創(chuàng)新項(xiàng)目仍不火爆大學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，在目前看來是非常缺乏的。作為在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的來源，大學(xué)創(chuàng)新教育普及率較低，多數(shù)學(xué)校沒有能令學(xué)生滿足的創(chuàng)新實(shí)踐硬件及綜合平臺(tái)。與此同時(shí)，創(chuàng)新科技項(xiàng)目也沒有深入人心，一些大學(xué)生偶爾參加的此類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目也僅僅是受到學(xué)校某些政策優(yōu)惠的吸引，并不是發(fā)自內(nèi)心地充滿興趣地去進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，因此對(duì)于大多數(shù)在校大學(xué)生而言，創(chuàng)新科技項(xiàng)目參與率不是很高，校園創(chuàng)新活動(dòng)仍未被大眾所熱衷。（2）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知需要指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還未完善創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一個(gè)重要方面，其在高校教育的體制內(nèi)并沒有一席之地。通過詢問在不同地方就讀的大學(xué)生可以了解到，在各大綜合院校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)課程的高校少之又少。在綜合大學(xué)中創(chuàng)業(yè)課程都只能勉強(qiáng)存活，那對(duì)于普通高校和專業(yè)型學(xué)校而言，留給學(xué)生們自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)就更少了。在就業(yè)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，在沒有成熟深刻的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下，讓大學(xué)畢業(yè)生們完全暴露在還未完善成型的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，存活機(jī)會(huì)可想而知。（3）創(chuàng)業(yè)意向依賴就業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才亟待培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈與否，在很大程度上依賴畢業(yè)生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就具有替代性，即就業(yè)選擇互斥的情形。如果找不到好的工作，那就考慮創(chuàng)業(yè)作為尋找理想工作失敗的保險(xiǎn)，這才是目前大學(xué)生們關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所站的角度。有此想法的大學(xué)生不在少數(shù)，就業(yè)的人多了、創(chuàng)業(yè)的人少了，因此社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)人才流失加劇，創(chuàng)新活動(dòng)難以進(jìn)一步發(fā)展。只有堅(jiān)定不移地走鼓勵(lì)創(chuàng)新之路，高校才能實(shí)在地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，國家才能帶領(lǐng)大學(xué)生們走出就業(yè)難的困境。

2.政策建議

（1）繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入強(qiáng)化創(chuàng)新思維理念各大高校在繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也應(yīng)該改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，使創(chuàng)新實(shí)踐更有針對(duì)性，讓真正有興趣和潛力的同學(xué)更好更方便地參與此類活動(dòng)，以提高創(chuàng)新項(xiàng)目的開展效率并增加項(xiàng)目成果。將創(chuàng)新思維引入日常教學(xué)活動(dòng)，深入到教師和學(xué)生中去，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的宣傳，使得創(chuàng)新思維理念深入人心，創(chuàng)新思維成為習(xí)慣。（2）不斷擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)課程，努力營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境高校創(chuàng)業(yè)課程可以與學(xué)分績點(diǎn)掛鉤，以此激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)課程也可以采用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)來吸引不同類型學(xué)生的眼球。高?？梢耘c各類企業(yè)合作，開展工作就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的專題討論，并通過一系列活動(dòng)來與優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平手，為本校畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)渠道，力爭與政府一道營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（3）科學(xué)引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，堅(jiān)持加大創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的養(yǎng)成，并在學(xué)生成長的道路上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢(shì)；在步入社會(huì)之前，科學(xué)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀對(duì)畢業(yè)生融入社會(huì)的成敗起到關(guān)鍵作用，同時(shí)大學(xué)生群體也只有在科學(xué)的引導(dǎo)下形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念。從源頭抓創(chuàng)業(yè)觀念，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才，高校才能夠真正擴(kuò)大對(duì)社會(huì)急需的創(chuàng)業(yè)人才的輸送。

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 教育體系 建立

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.079

1 提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的背景

在上世紀(jì)九十年代，我國開始了對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究，那一時(shí)期我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比較低。從整體的創(chuàng)業(yè)情況來看，大學(xué)生所占的比例僅有4%左右，但在同期的發(fā)達(dá)國家中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所占的比例在20%到30%之間，相對(duì)差距比較大。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育處于起步時(shí)期，沒有可操作性和系統(tǒng)性。到2006年，我國了關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的文件，提出要實(shí)施科技規(guī)劃，建立創(chuàng)新型的國家。創(chuàng)新型國家的建立需要全國人民的共同努力，大學(xué)生也不例外。在目前的大學(xué)教育中，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)重點(diǎn)問題，也是全國各大高校的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及未來的就業(yè)有重要的意義。①

近年來，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得了一定的成績，許多高校實(shí)行了各種創(chuàng)業(yè)形式的活動(dòng)，來對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題開展教育，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等。雖然對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有一定的進(jìn)步，但是仍存在不少問題，②比如理論體系不夠健全、師資建設(shè)不完善、文化氛圍不夠濃厚、開展范圍不夠廣泛等。

2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)業(yè)教育是從西方翻譯而來的，英Z中稱為enterprise education。它主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)等，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義。創(chuàng)新教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。通過一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們擁有良好的企業(yè)家的品質(zhì)。在高等教育中，需要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生們普遍缺乏，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，也是能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。簡單來說，它主要是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，通過自己掌握的理論知識(shí)，將其變成創(chuàng)新的成果，它是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新人格、意識(shí)、思維和技能，它包含了創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，以及思維能力。③在大學(xué)生創(chuàng)新的過程中，通過自身的知識(shí)積累、人格品質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地解決問題，提出有價(jià)值的新方案的能力就是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力不是簡單就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新型人才需要擁有綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)精神、處理各種事情的能力、環(huán)境適應(yīng)和信息收集的能力，需要有創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神，有創(chuàng)造力和技術(shù)、學(xué)習(xí)的能力等等。

3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的因素

（1）受中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)階段很少重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生到了大學(xué)階段，沒有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。（2）我國的應(yīng)試教育觀念太過深厚，在教育上比較僵化，普遍存在著重知識(shí)但輕視其他能力的思想，沒有持續(xù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有影響。（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段單一，側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)，是束縛大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

4 建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的優(yōu)勢(shì)

4.1 對(duì)就業(yè)的影響

隨著我國對(duì)教育的重視，中學(xué)教育的普及，以及對(duì)提高全民素質(zhì)的要求，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。在2014年我國高校畢業(yè)生的人數(shù)達(dá)到了七百二十多萬，2015年是七百四十多萬，到今年七月份，高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了七百七十多萬。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率不到80%。大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，通過創(chuàng)業(yè)，可以拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè)，對(duì)大學(xué)生來說，是個(gè)明智的選擇。

4.2 對(duì)大學(xué)生自身的影響

通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的核心競爭力。大學(xué)生需要全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育有重要意義，并且有利于大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際能力，以及教育的創(chuàng)新。未來的競爭是人才的競爭，大學(xué)生需要培養(yǎng)自己的核心競爭力，成為高素質(zhì)的人才，不僅擁有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 是時(shí)展的要求

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技先進(jìn)，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度加快，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要意義。我國提出了建立創(chuàng)新型國家，以及人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，同志曾經(jīng)提出，一個(gè)國家要想發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)一流的科技人才和創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是國家戰(zhàn)略的核心，對(duì)綜合國力的提高有重要作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)國家科技事業(yè)的發(fā)展以及綜合國力的提高。④

5 如何建立相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系

5.1 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以學(xué)生的成績?yōu)橹行模瑢W(xué)生的成績作為主要的衡量指標(biāo)，在教學(xué)的過程中，以教師為主，以教材為中心，教學(xué)模式太過僵化。建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，可以采用研究型教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神和探索的精神，要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力、談判能力、危機(jī)處理能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)是重要的教育目標(biāo)，在教學(xué)中，要增加實(shí)踐活動(dòng)，模擬商業(yè)實(shí)踐，形成互動(dòng)性教學(xué)的模式。也可以采用其他的實(shí)踐活動(dòng)方式，比如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，或者訪問一些公司，使學(xué)生提供咨詢服務(wù)。高校也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家來做演講。

5.2 設(shè)立專門的教育中心

為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，高校可以建立專門的委員會(huì)，制定相關(guān)的工作條例，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。委員會(huì)要有完整的機(jī)構(gòu)組織，形成統(tǒng)一的工作規(guī)范，校長可以擔(dān)任委員會(huì)主管，其他的成員要從高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)中選擇，比如學(xué)生處、教務(wù)處、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院、招生就業(yè)處等等。機(jī)構(gòu)要有明確的責(zé)任劃分，形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，制定相關(guān)的學(xué)校政策、設(shè)計(jì)課程、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地等。在委員會(huì)下，可以設(shè)置統(tǒng)一的活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行具體的分工指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金的籌建、以及教學(xué)等，可以再細(xì)化，設(shè)置相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。

5.3 建立完善的激勵(lì)機(jī)制

要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提高大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)上，高校除了任用專職教師之外，可以聘請(qǐng)一些校外的成功者擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，使學(xué)生聽取實(shí)踐課程，在真實(shí)的體驗(yàn)分享中感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高校要給予大學(xué)生資金和政策上的支持?？梢赃M(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的競爭活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以給予資金的支持，或者學(xué)分的鼓勵(lì)。要建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，將教學(xué)實(shí)踐作為教學(xué)體系的一部分，給予學(xué)分的支持，重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，幫助學(xué)生申請(qǐng)貸款。

5.4 籌措資金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育需要資金的支持，不管是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投入，都需要高校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，比如校外企業(yè)的贊助、政府的支持、學(xué)校的投入等。高校可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，合理使用基金，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)。

6 國外成功事例

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為我國高等教育近年的理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)，源于美國，后遍及許多國家?，F(xiàn)列舉國外名校創(chuàng)業(yè)實(shí)例，例示創(chuàng)業(yè)裨益。

（1）巴黎大學(xué)：注重創(chuàng)新的發(fā)展模式。巴黎大學(xué)具有特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是在課程改革以及人才管理方面。巴黎大學(xué)積極適應(yīng)國際化的需要，進(jìn)行了教材的改革，并且制定了合理的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，巴黎大學(xué)的許多領(lǐng)域在法國乃至歐洲以及全世界，都是領(lǐng)先的水平，比如在信息、輻射研究、核能、分子科學(xué)等領(lǐng)域。在法國，巴黎大學(xué)的海洋學(xué)、城市規(guī)劃等方面十分先進(jìn)。

（2）哈佛大學(xué)：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新教育水平。哈佛大學(xué)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并且注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)在教學(xué)中不以講授為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，以學(xué)生的思考過程為重點(diǎn)。通過學(xué)生思考問題，得出結(jié)論。哈佛大學(xué)重視學(xué)生培養(yǎng)的社會(huì)性，在教學(xué)中要求學(xué)生有獨(dú)立研究的能力，不僅要研究本課題的知識(shí)，還要重視對(duì)其他領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的研究。

7 結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的能力以及核心競爭力提出了更高的要求。在高校中，必須重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，根據(jù)自身的情況，選擇適合大學(xué)生的教育方式，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更加規(guī)范，真正地使大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的人才。

注釋

① 劉漢朝，陸Z.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革探析[J].中國電力教育，2012（35）：103-104.

② 于淑玲，張占國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（5）：179-179.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

1 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展過程   

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)綜合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)比賽等功能為一體的平臺(tái)，具有創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目管理、企業(yè)孵化、指導(dǎo)服務(wù)等功能，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的專門機(jī)構(gòu)，一般由高校自己建立或依托政府或社會(huì)上的科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等建立。1999年8月，清華大學(xué)創(chuàng)辦了我國第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，此后，復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校也先后成立了創(chuàng)業(yè)園或科技園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

2 醫(yī)學(xué)類高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)實(shí)意義   

近年來，為緩解大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬，提高大學(xué)生就業(yè)能力，國家將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到和大學(xué)生就業(yè)工作同等重要的位置，鼓勵(lì)高校充分利用自身資源和社會(huì)資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營提供支持，逐漸提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅能增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、驅(qū)動(dòng)力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，還能促使高校探索大學(xué)生培養(yǎng)方向，合理設(shè)置各專業(yè)招生規(guī)模。  

 對(duì)于醫(yī)學(xué)類高校而言，有針對(duì)性地為醫(yī)學(xué)生建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具有現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)學(xué)類專業(yè)和生命科學(xué)緊密聯(lián)系，因此醫(yī)學(xué)類高校教育教學(xué)采用嚴(yán)謹(jǐn)、保守的教學(xué)體系;有些醫(yī)學(xué)生受父母或其他親屬意見的影響而選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)，說明這些醫(yī)學(xué)生缺乏自信和獨(dú)立性，對(duì)他人依賴性強(qiáng);以上兩種原因共同造成了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、動(dòng)力不足。而通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可有效提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí):

（1）醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園利用自身在醫(yī)學(xué)方面的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，可以集產(chǎn)、學(xué)、研等各要素來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促使醫(yī)學(xué)科研與市場(chǎng)相結(jié)合，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與企業(yè)需求、臨床需要、病人需要相結(jié)合，逐漸形成高校教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

(2)醫(yī)學(xué)類行業(yè)是和人生命相關(guān)的特殊行業(yè)，項(xiàng)目科研、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化都有前置或后置的程序或特定步驟，且項(xiàng)目投入大、見效慢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策咨詢、科技服務(wù)和企業(yè)服務(wù)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，降低項(xiàng)目運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)，減小創(chuàng)業(yè)成本。

（3)聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)成功者來校舉辦講座，使醫(yī)學(xué)生能夠有針對(duì)性地獲得專業(yè)知識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并引導(dǎo)其以臨床需要、病人需要為市場(chǎng)導(dǎo)向，以人民群眾身體健康為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選。

（4）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全新成長觀的形成，培養(yǎng)其敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)值。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用   

當(dāng)今醫(yī)學(xué)正由傳統(tǒng)“生物醫(yī)學(xué)”模式向“生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變叫，人的健康已不僅指身體健康，還有心理健康及與此相適應(yīng)的社會(huì)環(huán)境健康。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)是集合生物醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)的綜合體，這就要求高校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有實(shí)踐動(dòng)手能力與醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷能力。創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，與學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)密切相關(guān)，是醫(yī)學(xué)類高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷能力的重要基地。

3.1以人為本，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)   

當(dāng)今大部分醫(yī)學(xué)生比較關(guān)注時(shí)事政治、消遣娛樂類信息，而對(duì)科技創(chuàng)新方面關(guān)注極少，也較少瀏覽J一香園、小木蟲等專業(yè)網(wǎng)站。此外，大部分醫(yī)學(xué)生注重就業(yè)所需證書的獲得，如公共營養(yǎng)師、心理咨詢師等資格證書，而對(duì)公共營養(yǎng)師、心理咨詢師等應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園要以人為本，對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因勢(shì)利導(dǎo)，利用項(xiàng)目帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2發(fā)揮醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的示范作用，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力   

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以通過校內(nèi)樹立榜樣、扶持有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目成功運(yùn)作等方式，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);校外邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)類成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家開展講座交流活動(dòng)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力廠。

3.3 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍  

 從眾是在日常生活和工作中常見的一種社會(huì)心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為個(gè)體的意見、想法和行為與所在群體的大多數(shù)人一致。在校大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匾乏，獨(dú)立性較差，因此，從眾行為在大學(xué)生(包括醫(yī)學(xué)寶中普遍存在。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，醫(yī)學(xué)生受從眾心理影響，很少或幾乎沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。長期以來，醫(yī)學(xué)類高校注重醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)，雖已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程，但仍未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。可通過一系列講座活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的醫(yī)學(xué)生近距離觀察、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國高等教育邁上了歷史發(fā)展新臺(tái)階，大部分高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但不少大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)卻面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困難。在高投入與優(yōu)產(chǎn)出之間，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從微觀層面上看，是高校推行素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)，更是高校力爭培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)技能的本真要求；從宏觀層面上看，這也是我國有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決社會(huì)就業(yè)問題，保障我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要政策要求之一。

近年來，我國出臺(tái)了大量緩解就業(yè)壓力、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道的優(yōu)惠就業(yè)政策，不少大學(xué)生在嚴(yán)峻就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)成功者的示范下，開始逐漸形成獨(dú)具特色的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀，并開始投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。然而，由于大學(xué)生自身和學(xué)校教育的一些因素，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因需及時(shí)進(jìn)行理性分析，及時(shí)指導(dǎo)，以免挫敗情緒在大學(xué)生之間相互傳染、暗示，并逐漸彌漫于整個(gè)校園，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情的衰退，最終影響大學(xué)生的身心健康和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的內(nèi)部原因

1.大學(xué)生人格矛盾。當(dāng)代青年大學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，同時(shí)還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是，隨著我國高等教育大眾化，大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生為社會(huì)所認(rèn)可的“天之驕子”耀眼光環(huán)逐漸退去，然而大學(xué)生這一潛在的心里愿望卻往往為自我或社會(huì)上的某種“定位”壓抑著，在強(qiáng)烈的自尊感與自卑感之間，在二者復(fù)雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)比較容易受挫。一方面，是由于大學(xué)生的自尊感和自豪感較強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏理性的自我認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)也比較容易缺乏充分的心理準(zhǔn)備，他們創(chuàng)業(yè)時(shí)一旦遭遇挫折，往往比較容易跌入低谷而一蹶不振；另一方面，大學(xué)生自卑的心理受到壓抑時(shí)，往往比較容易形成一種異常的自尊感，他們對(duì)社會(huì)和社會(huì)人際關(guān)系往往特別敏感和脆弱，有時(shí)過于在乎社會(huì)、他人的看法。正是大學(xué)生這些尚未得到修煉的人格特征以及急功近利和好大喜功等錯(cuò)誤，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遭受挫折乃至失敗。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏誤。十年寒窗苦讀，大學(xué)生終于可以告別緊張的學(xué)習(xí)生活，邁入社會(huì)，在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監(jiān)督。在這一心理動(dòng)力的推動(dòng)下，大學(xué)生逐漸開始追求一種自我設(shè)計(jì)和自我奮斗的人生，他們急功近利，崇拜名人和成功人士，過分渴望能一夜成名、一成偉業(yè)。在現(xiàn)實(shí)生活中，甚至不少大學(xué)生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘，作為自己創(chuàng)業(yè)的座右銘。然而，不少大學(xué)生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒，卻對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者所走過的艱辛歷程和經(jīng)歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學(xué)生簡單地將成功與創(chuàng)業(yè)賺大錢、找美女等同，他們要么不愿意從小事業(yè)開始創(chuàng)業(yè)，開始鍛煉自己，要么對(duì)創(chuàng)業(yè)、成功急于求成，甚至利欲熏心、不折手段，這是一種很明顯的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏誤，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言往往很容易導(dǎo)致受挫和失敗。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的外部原因

1.高校創(chuàng)業(yè)教育不足。當(dāng)前，我國各大高校都在不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)，取得了較為明顯的成效，但也暴露出不少問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式落后，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法相對(duì)呆板，在教育教學(xué)中，缺乏啟發(fā)式、探究式等注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐智慧的教學(xué)方式方法。另一方面，當(dāng)前不少高校所開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)教育課，其教育內(nèi)容基本上還停留在傳統(tǒng)的那種對(duì)創(chuàng)業(yè)意義的解讀和對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不用說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)涉及的挫折教育。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失，在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受挫。

2.大學(xué)生所處社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱險(xiǎn)。改革開放30多年來，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸確立，勞動(dòng)力市場(chǎng)也在逐漸開放，但是我國制度性分隔還不可避免地存在著，如我國當(dāng)前的戶籍制度、行業(yè)壟斷與封閉制度、人事制度等，對(duì)我國個(gè)體尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還不是很理想，甚至在某種程度而言還不是很有利。在眾多問題中，最為突出的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制空前，信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但是由于制度的缺失而把主要風(fēng)險(xiǎn)都?jí)涸诖髮W(xué)生身上，這勢(shì)必不利于大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，不利于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展，也勢(shì)將影響到家長、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可與支持。同時(shí)，信用與融資渠道的狹窄，更會(huì)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大多數(shù)情況下只能停留在空想階段，這是源于我國不少大學(xué)生家長還沒有能力在經(jīng)費(fèi)上為大學(xué)生提供支持，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)也相對(duì)緊張，沒有足夠的能力為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)。以上這些因素都給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了比較艱辛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫，在一定程度上與我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念、方式方法以及模式有關(guān)，這需要高校不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一方面，高校需要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育氛圍。如高校可充分利用宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)、校園刊物等校園宣傳陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳教育，從而使大學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)教育。在宣傳內(nèi)容方面，可宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生或社會(huì)上成功創(chuàng)業(yè)人士艱辛創(chuàng)業(yè)的歷程、精神等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的榜樣，從而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。另一方面，高校還需不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，從而不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能以及創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)課程體系方面，高校需堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法方面，高校需將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念落到實(shí)處不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。最后還需不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中的地位，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，提高健康創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)之一，包括健康的心理以及良好的心理調(diào)適能力。大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)才能夠具有良好的人際關(guān)系、較好的自我效能感和持之以恒的堅(jiān)定意志，才能為創(chuàng)業(yè)提供很好的保護(hù)器。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，應(yīng)該不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育改革，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育方面的改革。為達(dá)此目的，高校需切實(shí)將創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，在轉(zhuǎn)化的具體落腳點(diǎn)上不斷深化心理健康教育課程體系改革。一方面，高校需不斷對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育模式、方式方法等進(jìn)行革新，將提高大學(xué)生心理健康綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo)，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域，從而開發(fā)出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，符合大學(xué)生心理健康規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育體系。另一方面，高校需不斷深化大學(xué)生心理健康咨詢教育活動(dòng)，通過咨詢活動(dòng)解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能會(huì)遇到的各種困惑，并幫助大學(xué)生消除其在創(chuàng)業(yè)過程中的各種心理行為障礙，使大學(xué)生在情感、態(tài)度、行為等方面得到很好的改變，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種壓力，疏導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的各種情感，進(jìn)而改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)各種不良的心理認(rèn)知模式，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格，推進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（三）構(gòu)建成功的創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

歷觀全國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷史軌跡，很多大學(xué)生往往具有創(chuàng)業(yè)的精神，但是這并不代表他們具有成功的創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，更不代表他們就能夠成功創(chuàng)業(yè)，這是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在很多時(shí)候并不具有將想法、精神轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，他們往往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，或者是融資渠道狹窄導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，高校應(yīng)主動(dòng)積極地和政府、社會(huì)、企業(yè)搭建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的制度機(jī)制。一方面，高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)提供良好的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、和諧的、允許失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，在制度、政策上向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾斜，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的政策保障。另一方面，高校還應(yīng)進(jìn)一步與國家溝通，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)貸款制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障，鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，從而不斷為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，提供保障。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)前景的發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展起著十分重要的作用，但是由于各種內(nèi)外部原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往容易遭受挫折。高校需不斷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫敗進(jìn)行內(nèi)外部歸因，找出有針對(duì)性的措施，從而為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；融資機(jī)制缺陷；機(jī)制創(chuàng)新

我國的教育教學(xué)長期受到應(yīng)試教育體制的影響與束縛，學(xué)生的創(chuàng)新精神十分缺乏，面對(duì)日益激烈的國際競爭形勢(shì)，我國必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是目前，盡管社會(huì)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，但是我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與發(fā)達(dá)國家相比，還處于一個(gè)較低的水平，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)配套措施也不完善，因此，如何建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新融資機(jī)制是值得思考的問題。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)融資模式現(xiàn)狀

1.政府推動(dòng)的創(chuàng)業(yè)融資渠道。政府推動(dòng)的創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括財(cái)政專項(xiàng)資金政策、小額擔(dān)保貸款政策、創(chuàng)業(yè)基金政策以及教育部推動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等。全國性的財(cái)政專項(xiàng)資金政策包括科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金和中小企業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金等，設(shè)立科技型中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金是用于支持科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，中小企業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金是對(duì)符合一定條件的企業(yè)項(xiàng)目給予200萬元以內(nèi)的無償資助。小額擔(dān)保貸款政策是國家要求一些有條件的地區(qū)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔(dān)保的政策，貸款金額一般不超過兩萬，最長時(shí)間為兩年，需要延期的可提出一次延期申請(qǐng)。目前，我國并沒有設(shè)立全國性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，但是一些地方政府結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及處于自身發(fā)展的需要設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)科技自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，大力培育技術(shù)創(chuàng)新型人才。

2.商業(yè)性融資渠道

（1）銀行貸款。銀行貸款是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的一個(gè)重要的渠道，主要有抵押貸款、質(zhì)押貸款和擔(dān)保貸款三種形式，目前，我國一些銀行開展了小額貸款業(yè)務(wù)，中國郵政儲(chǔ)蓄銀行等一些銀行甚至提供免抵押小額貸款業(yè)務(wù)，借款人只要找到擔(dān)保人、攜帶身份證、營業(yè)執(zhí)照等到銀行提出申請(qǐng)，最快三天就可以得到審批結(jié)果，手續(xù)十分簡單，資金可以在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到借款人手中，可以滿足農(nóng)戶和小企業(yè)主對(duì)小額、短期流動(dòng)資金的需求。

（2）天使基金。天使基金是對(duì)處于構(gòu)思狀態(tài)的原創(chuàng)項(xiàng)目或小型初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行的一次性的前期投資，資金多是民間資本，看中構(gòu)思，只要具有發(fā)展?jié)摿Γ憧梢缘玫教焓够?，這非常符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。

（3）風(fēng)險(xiǎn)投資。風(fēng)險(xiǎn)投資是讓創(chuàng)業(yè)者將自己的一部分股權(quán)出售給風(fēng)險(xiǎn)投資者獲得一筆資金，創(chuàng)業(yè)者用這筆資金進(jìn)行企業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)擴(kuò)張，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資者可以出售擁有的企業(yè)股權(quán)獲取收益，并進(jìn)行下一輪投資。風(fēng)險(xiǎn)投資是融資和投資的結(jié)合，是一種全新的投資方式。

（4）合伙融資。合伙融資是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者找到一個(gè)能夠提供資金的合伙人，兩個(gè)人可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同合作，按照約定的出資方式進(jìn)行出資，享有相應(yīng)的權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任和義務(wù)。

（5）民間借貸。民間借貸是創(chuàng)業(yè)者向小額貸款公司借貸以獲得資金，這種融資方式手續(xù)比較簡單，貸款金額比較小，但是借款人所要承受的貸款利率相對(duì)較高。

3.親情融資

親情融資是指借款人從家人、親屬或者朋友借款籌措資金，這樣籌措的資金數(shù)額比較有限，但是受到時(shí)間的限制比較小，借款的利率比較低甚至沒有利息，因此借款人承受的壓力比較小，但是如果處理不慎，很容易引起矛盾。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式存在的問題

1.政府推動(dòng)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不具針對(duì)性

當(dāng)前政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的資金補(bǔ)貼需要很長的時(shí)間才能獲取，并且金額較少，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前三個(gè)年頭得到了政府一定的資金補(bǔ)貼，但是這些資金依舊解決不了大學(xué)生面臨的資金問題。當(dāng)前政府進(jìn)行擔(dān)保的小額貸款與貼息政策限制因素很多，申請(qǐng)需要走很多的流程以及手續(xù)，因此，大學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)資金無法發(fā)揮其真正的作用。此外，政府引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)基金、專項(xiàng)資金等門檻很高，很多大學(xué)生都無法獲得，同時(shí)，這些資金的覆蓋范圍很不均勻，存在一定的行業(yè)以及地域的偏好性，因此資金支持并不到位，這就降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.銀行支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利益激勵(lì)機(jī)制不完善

銀行主要是通過貸款的方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資進(jìn)行幫助，但是銀行本身是需要盈利的，對(duì)大學(xué)生提供貸款并不能夠使銀行的利潤增加，因此銀行方面的積極程度不是很高。同時(shí)，銀行本身要考慮自身面臨的風(fēng)險(xiǎn)，因此大學(xué)生向銀行申請(qǐng)貸款的時(shí)候需要經(jīng)過繁瑣的流程，很多非本地的大學(xué)生都不符合申請(qǐng)貸款的條件，銀行提供給大學(xué)生的貸款條件十分苛刻，大學(xué)生本身也要承擔(dān)著高額的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

3.我國風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的發(fā)展仍處于探索階段

目前，我國的風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)還處于初期的探索階段，相關(guān)的法律法規(guī)等還不完善，政府投資依舊是我國風(fēng)險(xiǎn)投資資本的主要來源，渠道十分單一，加上風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的監(jiān)督與管理還不完善，因此阻礙了我國風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的發(fā)展，而這一點(diǎn)也在很大程度上阻礙了大學(xué)生進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)投資這一門檻。

三、創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制的措施

1.改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制

（1）提高政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資優(yōu)惠政策的含金量

政府對(duì)大學(xué)生提供的小額貸款擔(dān)保、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策應(yīng)當(dāng)真正落到實(shí)處，需要放開生源地限制，擴(kuò)大發(fā)改范圍，減少行業(yè)以及地域之間的差異，并簡化申請(qǐng)手續(xù)等，使政府資金能夠盡快投入到生產(chǎn)中去。政府要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基金和專項(xiàng)資金支持，要降低申請(qǐng)門檻，著眼于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的潮流發(fā)展方向，增加資金的數(shù)額，實(shí)現(xiàn)政府資本與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的良好對(duì)接。

（2）銀行提供更全面的小額貸款服務(wù)

銀行要成立專門機(jī)構(gòu)，聘用業(yè)務(wù)水平高的服務(wù)人員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款提供服務(wù)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特點(diǎn)量身打造適合的金融支持制度和優(yōu)惠政策，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通綠色通道。銀行可以逐步減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)的審批程序，降低審批的難度與要求，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)成功率，使資金能夠盡快投入到生產(chǎn)中去。

（3）減稅政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資

我國可以引入股權(quán)投資稅收優(yōu)惠政策，使這一政策同時(shí)作用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)和投資企業(yè)，并降低政府資金的出資比例，不斷拓寬資金的來源渠道，同時(shí)保證政府的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步促進(jìn)我國風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展。

2.針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融創(chuàng)新

（1）積極推進(jìn)以市場(chǎng)為主導(dǎo)、政府為引導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往跟社會(huì)的接觸不是很多，因此社會(huì)上的一些金融機(jī)構(gòu)往往無法準(zhǔn)確對(duì)這一項(xiàng)目的收益做出準(zhǔn)確的判斷，也就無法貿(mào)然地提供資金支持，因此我國要建立完善的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，使社會(huì)資金為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的支持。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的分擔(dān)機(jī)制可以分為三個(gè)部分，一是要建立以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生信貸風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，二是建立協(xié)作銀行和擔(dān)保機(jī)構(gòu)建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，三是建立針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目評(píng)估機(jī)構(gòu)。

（2）建立創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險(xiǎn)，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險(xiǎn)在美國已經(jīng)發(fā)展成熟，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)或個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和可行性論證，為那些理論上擁有較高收益率的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃提供最低收益的商業(yè)保險(xiǎn)，如果這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有達(dá)到最低收益，保險(xiǎn)公司會(huì)給予賠償，換句話說， 創(chuàng)業(yè)商業(yè)保險(xiǎn)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的制度保障。我國可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，打破我國在這一領(lǐng)域的空白，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加順應(yīng)市場(chǎng)的潮流。

（3）網(wǎng)絡(luò)眾籌開啟創(chuàng)業(yè)融資新渠道

網(wǎng)絡(luò)眾籌是一種互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，它可以將個(gè)體資金匯聚成龐大的民間資本，如果有這筆資金來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，毫無疑問會(huì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，眾籌的模式主要有債券眾籌、股權(quán)眾籌回報(bào)眾籌、捐贈(zèng)眾籌四種方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有的開放性特點(diǎn)，這相當(dāng)于給創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做了免費(fèi)的市場(chǎng)推廣。我國不允許股權(quán)眾籌或資金回報(bào)，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)眾籌面臨的風(fēng)險(xiǎn)比價(jià)小，很多有針對(duì)性的眾籌網(wǎng)站已經(jīng)出現(xiàn)，在未來，我國應(yīng)當(dāng)在借鑒國外眾籌發(fā)展模式優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，探索符合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眾籌模式，重點(diǎn)解決股權(quán)融資的立法問題、投資者保護(hù)問題、平臺(tái)開放性可能帶來的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，開啟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資新渠道。

四、結(jié)語

面對(duì)激烈的競爭，我國需要加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中還存在很多問題，與之配套的服務(wù)體系等還不完善，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式的探索與創(chuàng)新上，政府、學(xué)校、銀行、市場(chǎng)等各方面的力量都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)揮，要在完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制的前提下，使社會(huì)各界更加關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)等，只有這樣才能夠?yàn)榇髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力的資金支持，才能夠營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十召開以來實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。

（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：

①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目內(nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。

結(jié)語

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新范文

摘要：創(chuàng)業(yè)者的成功，離不開他強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的心理活動(dòng)調(diào)節(jié)著他們的行為，引導(dǎo)著他們的實(shí)踐。在日益激烈的市場(chǎng)競爭中，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理是當(dāng)前大學(xué)生在通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值道路上必不可少的具備條件之一。對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理的路徑探索，也是在這股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮中必然要探究的問題，不容忽視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；環(huán)境；路徑

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理概述

（一）創(chuàng)業(yè)心理的概念

創(chuàng)業(yè)心理是個(gè)體個(gè)性心理特征的中一個(gè)具體分支，并通過創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的各種行為表現(xiàn)出來，貫穿于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的始終，調(diào)節(jié)并引導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，是創(chuàng)業(yè)者能否成功創(chuàng)業(yè)的決定因素之一。

（二）創(chuàng)業(yè)心理的分類

創(chuàng)業(yè)心理是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的一股重要力量，根據(jù)創(chuàng)業(yè)所處的不同階段，筆者將創(chuàng)業(yè)心理劃分為以下幾種類型：創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)關(guān)于自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)與把握；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的成熟度和抗壓能力；對(duì)市場(chǎng)各要素的分析和把握能力等。

（三）創(chuàng)業(yè)心理的重要性

《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2015屆畢即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比例高達(dá)3.0%。其中，有一半大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)3年后放棄創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功率不足5%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因有對(duì)市場(chǎng)各要素把握不夠、抗挫性低、缺乏資金和經(jīng)驗(yàn)。由此可見，大學(xué)生只有具備成熟的創(chuàng)業(yè)心理，才能在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理呈現(xiàn)出了浮躁和理智兩種反向特點(diǎn)。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浮躁心理的表現(xiàn)

1）大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)群體中的潛力股，但也有一些大學(xué)生過分狂妄自大，忽略了當(dāng)今市場(chǎng)競爭的激烈性，把創(chuàng)業(yè)簡單化，在沒有做良好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的前提下盲目開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2）大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于產(chǎn)品信息，市場(chǎng)需求等通常靠主觀臆斷。3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍偏向選擇門檻較低、成功快的新媒體創(chuàng)業(yè)，卻不愿從事那些技術(shù)含量高的行業(yè)或服務(wù)業(yè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理智心理的表現(xiàn)

1）大學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，充滿自信，不畏失敗。他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)吸收快，敢于創(chuàng)新，勇于維權(quán)，有利于其在創(chuàng)業(yè)中提高自身競爭力。

2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有較高的成就動(dòng)機(jī)，投身創(chuàng)業(yè)，證明了他們的勇氣、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。

3）大學(xué)生整體素質(zhì)較高，他們所接受的誠信教育、團(tuán)隊(duì)合作教育、助人教育等助推了他們營造良好商業(yè)氛圍以及創(chuàng)業(yè)的成功。

三、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的影響

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理是當(dāng)前紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相互影響、滲透的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理形成過程中，主要有以下幾個(gè)方面的影響因素。

（一）政策環(huán)境

十以來，政府簡政放權(quán)，深化改革相關(guān)制度，放寬企業(yè)發(fā)展渠道，出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。總理在首屆中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中強(qiáng)調(diào)，也是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?？梢姡瑖覟閯?chuàng)業(yè)者提供了強(qiáng)大的精神和物質(zhì)支持，這使得越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。

（二）市場(chǎng)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，市場(chǎng)競爭日益激烈，為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這要求大學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)然，在激烈的競爭之中，有人越挫越勇，也有人一蹶不振。

（三）學(xué)校環(huán)境

各大高校正努力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，逐步建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)并提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。許多高校還舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)大學(xué)生的興趣與潛能，保持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活力。

（四）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境潛移默化地影響著人們的行為習(xí)慣以及思維方式。有一些學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)他們開展創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢(shì)。而有些大學(xué)生的家庭環(huán)境不盡人意，這也許會(huì)挫敗他們創(chuàng)業(yè)的積極性，但也會(huì)有一些大學(xué)生不受之影響，在歷練中走向成功。

四、對(duì)于如何培養(yǎng)良好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的探索

創(chuàng)業(yè)心理貫穿創(chuàng)業(yè)全過程，因此對(duì)于培養(yǎng)良好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的路徑探索，勢(shì)在必行。

（一）加快創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)

各大高校應(yīng)進(jìn)一步探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷尋求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的路徑，。同時(shí)，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)課程中的比重，讓大學(xué)生的各項(xiàng)能力在創(chuàng)業(yè)課程中得到充分鍛煉，建立并完善創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系。

（二）加大政府扶持，增強(qiáng)市場(chǎng)包容性

相關(guān)政府部門、企業(yè)和高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一系列全面便利的服務(wù)。社會(huì)應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的包容性，杜絕對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的欺壓、排擠現(xiàn)象。政府應(yīng)當(dāng)完善有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)制度，下派專業(yè)人士對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，建立起科學(xué)合理的企業(yè)聯(lián)動(dòng)幫扶系統(tǒng)，加強(qiáng)各項(xiàng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的切實(shí)可行性。

（三）大學(xué)生樹立正確、科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

就大學(xué)生自身來說，要敢于挑戰(zhàn)自我，努力提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能只拘泥于書本上的知識(shí)，而要不斷地在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在市場(chǎng)中積極尋求合作，協(xié)作競爭，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和抗挫折能力，腳踏實(shí)地，形成務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)心理，并在敏銳的洞察中創(chuàng)造和把握機(jī)遇，在成敗、進(jìn)退、得失之中權(quán)衡，實(shí)現(xiàn)自我能力質(zhì)的飛躍。

創(chuàng)業(yè)，是對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的一場(chǎng)嚴(yán)格檢驗(yàn)。興趣、動(dòng)機(jī)、需求等心理因素是創(chuàng)業(yè)行為實(shí)現(xiàn)的催化劑。而大學(xué)生的意志力強(qiáng)大與否，洞察敏銳與否，心態(tài)穩(wěn)定與否等則是決定他們能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵心理因素?？傊?良好的創(chuàng)業(yè)心理奠定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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