高中化學(xué)工藝流程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)工藝流程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高考；工藝流程；解題策略

化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科。《高中化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》中指出：“化學(xué)學(xué)科命題注重考查自主學(xué)習(xí)能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。”化學(xué)工藝流程題正是考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體體現(xiàn)。

一、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中關(guān)于工藝流程題的考查概況

1.工藝流程題的來(lái)源

工藝流程題脫胎于無(wú)機(jī)框圖推斷題，它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以工藝生產(chǎn)為背景的真實(shí)情景，將主要的生產(chǎn)階段用框圖表示，用箭頭將反應(yīng)原料與目標(biāo)產(chǎn)品聯(lián)系到一起?；诖?，出題人可將科學(xué)發(fā)展、綠色化學(xué)的思想滲透其中，以體現(xiàn)新課程的要求。工藝流程題的知識(shí)主線仍然是無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)，但相比較于單純考查元素性質(zhì)的無(wú)機(jī)框圖推斷，工藝流程題則給出了更大更深更廣的考查空間，它所設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本可以遍及化學(xué)模塊的各個(gè)領(lǐng)域，主要涉及元素化合物、物質(zhì)的分離提純、化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。設(shè)問(wèn)方式也多種多樣，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等。它的主要特點(diǎn)是題干閱讀量大，生產(chǎn)流程比較陌生，題材新穎，考查方式靈活，無(wú)法猜題，更好地體現(xiàn)了公平、公正的選拔原則。

2.工藝流程題的設(shè)問(wèn)角度

工藝流程題的問(wèn)題設(shè)置一般都由易到難，逐層深化，立足基礎(chǔ)，注重綜合，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。常見(jiàn)的命題角度分為以下幾種：（1）化學(xué)物質(zhì)化合價(jià)的判斷或元素的電子式的書寫。（2）書寫工藝流程中部分反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，也會(huì)涉及到氧化還原反應(yīng)方程式的書寫。（3）分析工藝流程中試劑選擇及選取原因。（4）判斷工藝流程中間部分產(chǎn)生的物質(zhì)的種類。（5）選擇合適的物質(zhì)分離提純的方式，能準(zhǔn)確表述其操作步驟及注意事項(xiàng)。（6）計(jì)算原料實(shí)際的需求量以及產(chǎn)物的產(chǎn)量。（7）工藝流程優(yōu)化的具體措施。

3.工藝流程題的考查內(nèi)容

工藝流程題盡管設(shè)問(wèn)和考查內(nèi)容較多，但都緊扣《考試大綱》和《考試說(shuō)明》命題，不會(huì)出現(xiàn)偏、難、怪的問(wèn)題。其主體考查內(nèi)容并不會(huì)發(fā)生較大的改變。高考真題全面概況了高中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也突出了重難點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)工藝流程專項(xiàng)的過(guò)程中應(yīng)該反復(fù)研究琢磨高考試題，抓住高考出題思路，掌握命題的趨勢(shì)，提高解題技巧。教師與學(xué)生都應(yīng)深入了解高考化學(xué)工藝流程題中的主要考查內(nèi)容，以便更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)。以下對(duì)高考工藝流程考查內(nèi)容的“十算”“十掌握”，有助于大家制定更加科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。（1）工藝流程題中的“十算”，即高考工藝流程實(shí)驗(yàn)題中涉及的計(jì)算：根據(jù)電子守恒進(jìn)行氧化還原反應(yīng)方程式的配平；按方程式系數(shù)比進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；根據(jù)蓋茨定律進(jìn)行相關(guān)吸放熱焓變的計(jì)算；溶液中物質(zhì)電離平衡常數(shù)的計(jì)算；溶液中水解平衡的計(jì)算；工業(yè)化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算；難溶電解質(zhì)溶解平衡的計(jì)算；溶液中pH的計(jì)算；原料轉(zhuǎn)化率及產(chǎn)率的計(jì)算；產(chǎn)品純度的計(jì)算。（2）工藝流程題中的“十掌握”：掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖以及電子式等基本化學(xué)用語(yǔ)；掌握部分金屬和非金屬及其化合物的主要性質(zhì)以及在日常生活中的應(yīng)用；掌握物質(zhì)分離提純的操作及注意事項(xiàng)；掌握常見(jiàn)氧化劑、還原劑及對(duì)應(yīng)產(chǎn)物的判斷；掌握影響化學(xué)平衡的因素；掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；掌握酸堿中和滴定及氧化還原滴定原理；掌握弱電解質(zhì)的電離；掌握鹽類水解對(duì)溶液酸堿度的影響；掌握常見(jiàn)物質(zhì)溶解度。高考題中化學(xué)工藝流程題會(huì)涵蓋許多知識(shí)點(diǎn)，這是近幾年高考命題的趨勢(shì)。因此，要提高學(xué)生的綜合能力，將以上幾個(gè)方面所涉及的知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。

二、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中關(guān)于工藝流程題的解題策略

1.樹立正確的解題意識(shí)

對(duì)于高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的工藝流程題，我們要明確考查內(nèi)容，熟練考查方式，還要尋找解題方向。解化學(xué)工藝流程題應(yīng)具備五個(gè)意識(shí)：（1）科學(xué)意識(shí)。采用合理的分離除雜原理和恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)轉(zhuǎn)換方式。（2）成本意識(shí)?？紤]浸出率、轉(zhuǎn)化率、利用率、材料價(jià)格、能耗的控制、原料能量的循環(huán)利用，盡可能地降低消耗成本。（3）效率意識(shí)。選擇合理的反應(yīng)條件，在一定情況下投入催化劑的使用。（4）環(huán)保意識(shí)。綠色化學(xué)應(yīng)遵循無(wú)污染、無(wú)腐蝕的原則。（5）安全意識(shí)。對(duì)于易燃易爆、腐蝕性較強(qiáng)、不穩(wěn)定物質(zhì)的處理要把安全放在首要位置。

2.提高答題的規(guī)范性

通過(guò)認(rèn)真研讀高考試卷的評(píng)分細(xì)則，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)那闆r下，能否細(xì)心規(guī)范準(zhǔn)確地答題，是決定學(xué)生成績(jī)好壞的重要因素。例1.2019年的全國(guó)II卷（節(jié)選）以重晶石（BaSO4）為原料，可按如下工藝生產(chǎn)立德粉：例2.2017年的全國(guó)II卷（節(jié)選）水泥是重要的建筑材料。水泥熟料的主要成分為CaO、SiO2，并含有一定量的鐵、鋁和鎂等金屬的氧化物。實(shí)驗(yàn)室測(cè)定水泥樣品中鈣含量的過(guò)程，如圖所示：回答下列問(wèn)題：易錯(cuò)解答：起到了氧化性作用。分析原因：指代過(guò)于廣泛，沒(méi)有具體到某一特定情境中。在考試過(guò)程中考生要認(rèn)真審題，理解答題要求并規(guī)范作答，教師也要在平時(shí)訓(xùn)練中及時(shí)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)答案，并向?qū)W生告知答案的評(píng)分細(xì)則，以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足。在答題時(shí)，學(xué)生要注意所寫答案與題目要求是否相同，避免所答非所問(wèn)的情況發(fā)生。在正確理解題意回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，有條理性，扣緊采分點(diǎn)。在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)明：敘述類問(wèn)題并不是書寫的字越多越好，答多的部分如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，反而會(huì)被扣分。另外，要規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，注意可逆、沉淀、氣體符號(hào)書寫等細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后，要強(qiáng)調(diào)在整張?jiān)嚲砩洗痤}時(shí)，字跡要工整，卷面要整潔，杜絕因字跡潦草而失分。

3.掌握工藝流程答題模板

在工藝流程題中，最受出題人青睞，也是考生得分率較低的一種題型為簡(jiǎn)答題。它能較好地考查學(xué)生的思維過(guò)程，包括思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性、創(chuàng)造性，也能考查學(xué)生的文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。而學(xué)生會(huì)因?yàn)榛局R(shí)掌握不牢固，似是而非，抓不住要點(diǎn)，敘述不規(guī)范不全面而導(dǎo)致得分普遍偏低。所以，在平時(shí)注重基本知識(shí)、基本操作技能傳授的基礎(chǔ)上，教師還要在書面練習(xí)方面給予學(xué)生規(guī)范性指導(dǎo)，總結(jié)一些常見(jiàn)化工問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作答題的模板。如涉及到增加原料浸出率的措施，可以寫攪拌、提高溫度、增加浸出時(shí)間、增大壓強(qiáng)等；加熱的目的一般為加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某一個(gè)方向進(jìn)行移動(dòng)；滴定終點(diǎn)的判斷是當(dāng)?shù)稳胱詈笠坏蝀X溶液，溶液顏色由…變?yōu)椤野敕昼姾蟛煌噬?；洗滌沉淀的操作是將沉淀放入過(guò)濾裝置中，沿玻璃棒加蒸餾水至浸沒(méi)沉淀，靜置，待水流盡后重復(fù)操作2～3次（若濾渣易溶于水，可用無(wú)水乙醇進(jìn)行洗滌）等。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)答題技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一些答題模板，在考試答題過(guò)程處于一種主動(dòng)狀態(tài)，不但能準(zhǔn)確作答，也能節(jié)省答題時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

[1]魯名峰,申燕,桂耀榮,徐俊龍,白建娥.2019年高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考研究(二)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2019,(03).

第2篇：高中化學(xué)工藝流程總結(jié)范文

一、再現(xiàn)真實(shí)化學(xué)流程，還化學(xué)廬山真面貌

化學(xué)是真實(shí)的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，都不同程度地感受到了平時(shí)練習(xí)題目中有虛假、捏造的痕跡，但是為了鍛煉學(xué)生的解題能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)候大家都在“違心”地給學(xué)生訓(xùn)練大量自知無(wú)用，但又不敢割舍的試題。這類試題在一些計(jì)算題、框圖型試題、偽探究題中比較多見(jiàn)。如興趣小組同學(xué)為了計(jì)算石灰石中碳酸鈣的含量，雜質(zhì)就絕對(duì)不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量就都是44的倍數(shù)。又如為了檢驗(yàn)碳酸根離子、氯離子、硫酸根等離子，實(shí)驗(yàn)室總有那么一包粉末，它里面總是混有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉等，也不知道實(shí)驗(yàn)室老師是不是整天沒(méi)事做，把那些已經(jīng)分得清清楚楚的藥品再混合起來(lái)。這樣的例子還有很多，難道考查化學(xué)知識(shí)就不可避免這些傳統(tǒng)的桎梏嗎？不是，其實(shí)真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中有許多鮮活的情境可以采用。因此化學(xué)工藝流程題就順應(yīng)形勢(shì)而產(chǎn)生。

化學(xué)工藝流程題，顧名思義，就是將化工生產(chǎn)過(guò)程中的主要生產(chǎn)階段用框圖流程形式表示出來(lái)，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)化學(xué)知識(shí)步步設(shè)問(wèn)，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝試題。工藝流程題的結(jié)構(gòu)分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般簡(jiǎn)單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的；題干部分主要用框圖形式表示從原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程；題尾則是根據(jù)生產(chǎn)過(guò)程中涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成系列問(wèn)題，構(gòu)成一道完整的試題。

其特點(diǎn)與作用有三：一是試題源于生產(chǎn)實(shí)際,以解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題為思路進(jìn)行設(shè)問(wèn),使問(wèn)題情境真實(shí),能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀；二是試題的內(nèi)容豐富,可以涉及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方方面面,能有效考查雙基知識(shí)及應(yīng)用雙基解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問(wèn)題的遷移推理能力；三是試題新穎，閱讀量大，能考查學(xué)生的閱讀能力和收集資料處理信息能力。

例1：（2008）某校化學(xué)興趣小組參觀制堿廠后，獲得以下信息，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

【產(chǎn)品與原理】

【問(wèn)題討論】：

（1）操作Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中，相同操作的名稱為。

（2）反應(yīng)①中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)，寫出其中的一個(gè)化學(xué)方程式：。

（3）反應(yīng)③中得到純堿的化學(xué)方程式為：。

（4）溶液B中的溶質(zhì)有（至少寫出兩種）。

（5）上述生產(chǎn)流程中可循環(huán)使用的是（填序號(hào)）。

A.揮發(fā)性氣體C B.溶液D C.氫氧化鎂 D.化肥NHCl

【組成確定】

（1）稱取一定質(zhì)量的純堿樣品，經(jīng)多次充分加熱后，再稱重，質(zhì)量無(wú)變化；

（2）另取少量純堿樣品加入適量水，樣品完全溶解，向該溶液中加入過(guò)量稀HNO，再滴加AgNO溶液，有白色沉淀。

由上述實(shí)驗(yàn)可確定純堿樣品含有雜質(zhì)（寫化學(xué)式）。

【含量測(cè)定】

稱取純堿樣品10.8g加入適量水,再加入過(guò)量CaCl溶液，攪拌、過(guò)濾、洗滌、干燥后稱得固體質(zhì)量為10.0g，計(jì)算過(guò)程：請(qǐng)通過(guò)計(jì)算并結(jié)合右表判斷此純堿樣品等級(jí)為 品。

【總結(jié)反思】

某同學(xué)認(rèn)為，在上述純堿含量測(cè)定中，將CaCl溶液改為BaCl溶液，測(cè)定誤差會(huì)減小，其理由是。

分析：

1.知識(shí)情境真實(shí)化。題目以真實(shí)的侯氏制堿法為素材進(jìn)行命制，以工藝流程圖形式開(kāi)門見(jiàn)山。

2.起點(diǎn)高，落點(diǎn)低。雖然是學(xué)生未見(jiàn)的化工技術(shù)，但是能完全用初中的知識(shí)加以解答，沒(méi)有簡(jiǎn)單的高中知識(shí)下放；問(wèn)題設(shè)置有簡(jiǎn)答題，有計(jì)算；有知識(shí)考查（化學(xué)方程式書寫等），也有實(shí)驗(yàn)考查；有定性的判斷分析，也有定量的數(shù)據(jù)處理。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)合理。題目結(jié)構(gòu)按照產(chǎn)品原料、生產(chǎn)流程、相關(guān)資料、問(wèn)題討論、組成確定、含量測(cè)定及總結(jié)反思，環(huán)環(huán)相扣，完全吻合科學(xué)探究步驟。

4.語(yǔ)言表述簡(jiǎn)約化。語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、流暢，沒(méi)有多余的“包裝性”文字，讓考生直接進(jìn)入“化學(xué)狀態(tài)”。

5.考查功能立體化。有點(diǎn)的考查（實(shí)驗(yàn)操作過(guò)濾），也有線的考查（得到純堿的方程式書寫），更有面上的考查（看懂流程判斷可循環(huán)使用的物質(zhì)），數(shù)據(jù)處理要求思維能“來(lái)回穿梭”而不亂，能鎖定三維目標(biāo)，進(jìn)行立體化全面考查。

附答案：

【問(wèn)題討論】：

（1）過(guò)濾

（2）NaOH+HCl=NaCl+HO或NaCO+2HCl=2NaCl+HO+CO

（3）2NaHCONaCO+HO+CO

（4）NaHCO、NaCl、NHCl、NHHCO四種中的任意兩種

（5）A、B

【組成確定】：NaCl

【含量測(cè)定】合格

解：設(shè)NaCO的質(zhì)量為x

NaCO+CaCl=CaCO+2NaCl

106100

x10.0g

106∶100=x∶10.0g

解得：x=10.6g

10.6g/10.8g×100%=98.1%（或98.14%或98.15%或98.2%）

若用關(guān)系式解答：

NaCO∽CaCO

106100

x10.0g

106∶100=x∶10.0g

解得：x=10.6g

10.6g/10.8g×100%=98.1%

【總結(jié)反思】

等質(zhì)量的NaCO與BaCl反應(yīng)產(chǎn)生的沉淀質(zhì)量大，稱量時(shí)的（相對(duì)）誤差小。

二、源于教材高于教材，探究實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象

異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常孕育著科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，化學(xué)史上很多發(fā)現(xiàn)都是來(lái)源于對(duì)異?，F(xiàn)象的探究，其中氬的發(fā)現(xiàn)就是很典型的一個(gè)例子。早在1785年，卡文迪許在測(cè)定空氣的組成時(shí)，除去空氣中的O、N等已知?dú)怏w后，發(fā)現(xiàn)最后總是留下一個(gè)體積不足總體積1/200的小氣泡。到了1892年，瑞利在測(cè)定氮?dú)饷芏葧r(shí)，從空氣中得到的氮?dú)獾拿芏扰c氨分解得到的氮?dú)饷芏仁冀K相差0.0064g/L，最后瑞利和拉姆賽共同研究后預(yù)測(cè)大氣中含有某種較重的未知?dú)怏w，經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們終于發(fā)現(xiàn)了化學(xué)性質(zhì)極不活潑的惰性氣體――氬。因此，我們說(shuō)化學(xué)“異?！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象中孕育著創(chuàng)新，有利于求異思維和創(chuàng)新精神的形成。同時(shí)，在探究過(guò)程中，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的研究過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)教師在平常的教學(xué)中應(yīng)充分利用“異?！睂?shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，注意多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，重視實(shí)驗(yàn)“異?！爆F(xiàn)象或“失敗實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)功能的開(kāi)發(fā)就是很好的方法。在中考命題中，對(duì)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象的探究也是亟待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，這里大有文章可做。

例2：（2010）有一實(shí)驗(yàn)事實(shí)：鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)，不但有銅生成，而且有較多的氣體產(chǎn)生。為確定氣體的成分，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)探究。

（一）探究：從物質(zhì)組成元素角度分析，氣體可能是SO、O、H中的一種或幾種。

（二）實(shí)驗(yàn)：

（1）甲同學(xué)為確定是否含有SO，他將氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，溶液顏色未發(fā)生變化，則該氣體中 SO（填“有”或“無(wú)”）。

（2）乙同學(xué)認(rèn)為只有O，則可是 來(lái)檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明乙同學(xué)的觀點(diǎn)不正確。

（3）丙同學(xué)為判斷是否含有O，同時(shí)確定氣體成分，通過(guò)查閱資料得知：

O+4KI+4HCl=2I+4KCl+2HO，I為碘單質(zhì)。于是他設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)裝置：

（三）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：A中觀察到，證明無(wú)O；

B中觀察到，證明該氣體是H。

（四）實(shí)驗(yàn)反思：

（4）大家認(rèn)為丙同學(xué)在加熱之前，應(yīng)對(duì)氣體先以確保安全。

（5）由上述實(shí)驗(yàn)可知，硫酸銅溶液顯性（填“酸”或“堿”）。

賞析：

1.導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山。不用過(guò)多的語(yǔ)言贅述，直接告知你這種異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓你迅速進(jìn)入到此題的情境中。

2.涵括內(nèi)容廣。不僅考了酸堿鹽的部分性質(zhì)，同時(shí)還包含了二氧化硫、氧氣的檢驗(yàn)，質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，等等。

3.獲取信息素養(yǎng)的訓(xùn)練。該題并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按照以往的格式局限于氧氣的檢驗(yàn)，而是給出相關(guān)資料，并且很直接地把實(shí)驗(yàn)裝置圖給你，無(wú)須你再去設(shè)計(jì)，直接考查了考生讀取信息、分析信息、信息加工的能力。

4.科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)違反初中教學(xué)中常規(guī)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出問(wèn)題，培養(yǎng)了考生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及遇見(jiàn)異常現(xiàn)象或者問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的精神。

附答案：

（1）無(wú)

（2）帶火星的木條

（3）溶液未出現(xiàn)藍(lán)色或無(wú)現(xiàn)象，銅網(wǎng)表面變紅

（4）驗(yàn)純

（5）酸

綜上所述，化學(xué)中考試題的命制注重學(xué)生活用化學(xué)知識(shí)的能力考查，注重學(xué)習(xí)方法與科學(xué)思想的滲透，試題的背景與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起，陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！苯處熞倘饲笳?，學(xué)做真人，要從學(xué)生利益出發(fā)，將學(xué)生素質(zhì)完善發(fā)展作為立身之本。從這個(gè)層面出發(fā)，每一位化學(xué)教師都要加強(qiáng)對(duì)中考試卷的研究，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中注重初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，讓我們的化學(xué)課堂成為共同提高師生科學(xué)素養(yǎng)與思維方法的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中化學(xué)工藝流程總結(jié)范文

2013年是我省進(jìn)入新課程后的首次高考，面對(duì)高中化學(xué)新課程、新課標(biāo)、新考綱的變化，如何有效地組織搞好高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性是值得研究和實(shí)踐的一項(xiàng)重要課題。本文就新課程背景下高考形式的變化、課改區(qū)高考試題的特征分析及高考復(fù)習(xí)策略談點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，供與同仁商榷。

一、新課程背景下高考的三大變化

1.試卷結(jié)構(gòu)的變化。2013年我省高考采用“3+理綜/文綜”模式，化學(xué)試題結(jié)構(gòu)采用“7+3+1”模式，與舊課程高考相比較，試題結(jié)構(gòu)的主要變化體現(xiàn)在：（1）化學(xué)在理科綜合考試中分值由原來(lái)108分變?yōu)?00分。（2）客觀題仍為單項(xiàng)選擇題，每題6分，但數(shù)目由8道小題變?yōu)?道，共計(jì)42分。選擇題以容易題和中等難度題為主，全面檢測(cè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重化學(xué)核心知識(shí)內(nèi)容的覆蓋，試題遵循由易到難的命題特點(diǎn)。（3）主觀題分為必答題和選答題。其中必答題3道，內(nèi)容主要考查《必修1》《必修2》《化學(xué)反應(yīng)原理》三個(gè)模塊。選答題3道，涉及《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》《化學(xué)與技術(shù)》三個(gè)選修模塊，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的選修情況和個(gè)性發(fā)展需求任選一道試題做答，共計(jì)58分。主觀題有一定的靈活性和發(fā)散性，通過(guò)多題把關(guān)，達(dá)到既能控制難度，又能提高區(qū)分度的效果，使分?jǐn)?shù)有理想的離散程度，發(fā)揮試題的定位功能，達(dá)到甄別和選拔考生的目的。

2.考試內(nèi)容的變化。新課程《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”（涵蓋《必修1》《必修2》《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容）和“選考內(nèi)容”（涵蓋選修模塊《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容，考生從中任選一個(gè)模塊考試）。通過(guò)對(duì)比《考試說(shuō)明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化，其變化主要體現(xiàn)在：（1）必考內(nèi)容包括：化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)五個(gè)方面。增加了化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法，刪去了原考綱化學(xué)計(jì)算部分內(nèi)容，將化學(xué)計(jì)算的要求分散，與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整合。（2）選修內(nèi)容包括《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》《化學(xué)與技術(shù)》三個(gè)選修模塊。其中《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》包括“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》包括有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)、合成高分子化合物?！痘瘜W(xué)與技術(shù)》包括化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用、化學(xué)與材料的制造和應(yīng)用、化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)能力考查的變化。 新課程高考對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查由原來(lái)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力改為：（1）接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。要求能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，能正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)；能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)；能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)模塊。（2）分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。要求能夠?qū)?shí)際問(wèn)題分解，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題；能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的過(guò)程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋。（3）探究能力。要求了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

二、新課程背景下高考試題的特點(diǎn)

1. 注重基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)?？v觀近幾年寧夏和全國(guó)課改區(qū)高考化學(xué)試題，試題充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性、時(shí)代性等特征。注重考查中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，內(nèi)容基本涵蓋了中學(xué)化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，包括化學(xué)用語(yǔ)及常用計(jì)量、電解質(zhì)溶液、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)與能量、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容。

2.突出導(dǎo)向性，體現(xiàn)各模塊的特色。新課程高考試題體現(xiàn)了導(dǎo)向性，在對(duì)選修模塊沒(méi)有設(shè)置模塊必修內(nèi)容的在必做試題中要求較高，知識(shí)與能力并重。在選修中需要進(jìn)一步延伸的必修內(nèi)容在必答題中要求較低，只考查常識(shí)性了解、基本概念、基本知識(shí)。選答題對(duì)這部分內(nèi)容的考查能力要求較高，除了必備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系外，還對(duì)知識(shí)的深層次理解能力、綜合分析問(wèn)題的能力、邏輯推理能力等立意考查。

3.突出學(xué)科內(nèi)的融合，發(fā)揮試題的選拔功能。新課程高考試題重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合，試題既有學(xué)科內(nèi)不同單元內(nèi)的綜合，也有不同模塊的綜合，淡化了學(xué)科本位思想。特別是II卷試題沒(méi)有純知識(shí)試題或模塊試題，大多數(shù)試題把實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)概念原理等知識(shí)相互交叉，命題思維體現(xiàn)知識(shí)整合能力的考查，體現(xiàn)新課程分層要求、遞變推進(jìn)的思維和尊重不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)多題把關(guān)，達(dá)到既能控制難度，又能提高區(qū)分度的效果，使分?jǐn)?shù)有理想的離散程度，發(fā)揮試題的選拔功能。

4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐，學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。新課程高考試題情景源于生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技前沿，情景新穎真實(shí)，減少了虛假的、對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展有負(fù)面影響的情境素材，體現(xiàn)STS理念。內(nèi)容涉及材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)，原來(lái)傳統(tǒng)的真實(shí)情景的無(wú)機(jī)推斷、有機(jī)推斷框圖題被以實(shí)際應(yīng)用為主的工藝流程題、操作流程題、有機(jī)合成線路題所代替。此類試題有助于讓學(xué)生了解化學(xué)在資源利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)化學(xué)在生產(chǎn)、生活及科技上的價(jià)值及對(duì)推動(dòng)人類發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)。

5.突出實(shí)驗(yàn)考查，體現(xiàn)學(xué)科特色。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高考的失分點(diǎn)，新高考的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括物質(zhì)的制備、合成、分離、提純和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等。而且近年有從無(wú)機(jī)物的制備轉(zhuǎn)向有機(jī)物的制備的趨勢(shì)。試題考視基礎(chǔ)操作、基本方法，融實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究方法、分析歸納、信息采集整理為一體，考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。例如，2012年寧夏卷第28題考查基本實(shí)驗(yàn)操作（主要考查了溴苯的制備、提純），對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展起到良好的導(dǎo)向作用。

6.試題呈現(xiàn)方式多樣，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的考查。新課程高考試題呈現(xiàn)方式新穎多樣，主要以數(shù)據(jù)信息、文字信息、圖表信息、反應(yīng)信息、化學(xué)工藝流程、實(shí)驗(yàn)操作流程等形式呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)、圖形、模型、圖表的觀察以及試題提供的各種信息，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并準(zhǔn)確提取實(shí)質(zhì)內(nèi)容，形成新知識(shí)的能力。

三、新課程背景下高考復(fù)習(xí)策略

1.研究新課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)的方向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，在高考復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真地研究對(duì)照舊課程《教學(xué)大綱》《考試說(shuō)明》與新課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課改區(qū)的《考試說(shuō)明》在考查內(nèi)容和考核層次上的變化，明確增減的內(nèi)容和考核層次的變化，要特別關(guān)注《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增內(nèi)容，必考內(nèi)容中新增的化學(xué)平衡常數(shù)、蓋斯定律、沉淀溶解平衡、溶度積常數(shù)等內(nèi)容在新課程高考試卷頻繁考查。要研究近幾年全國(guó)、各自主命題省份新課程高考的試題，特別是寧夏高考試題，研究這些命題思想、命題意圖、考核范圍、考核層次、命題變化趨勢(shì)，明確新高考考什么、怎樣考、如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，努力做到內(nèi)容不超綱、難度不超限。

2.整合復(fù)習(xí)課程資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。高三復(fù)習(xí)的核心目的是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零星、分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，復(fù)習(xí)要有一個(gè)整體的規(guī)劃，要做到“考綱——教材——復(fù)習(xí)資料——學(xué)情”四者的有效整合，要重視考綱在復(fù)習(xí)中的指向作用，教材在復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)示范作用和復(fù)習(xí)資料的輔助作用，切忌對(duì)復(fù)習(xí)資料不加取舍，照本宣科，拿一本資料從頭講到尾；學(xué)案的設(shè)計(jì)要知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合，要把重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合，要遵循課時(shí)化、問(wèn)題化、參與化、方法化、層次化的原則，突出“知識(shí)目標(biāo)—知識(shí)結(jié)構(gòu)—認(rèn)知方法—技能訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根。要做到“精選習(xí)題——糾錯(cuò)強(qiáng)化——變式拓展”三者的有機(jī)結(jié)合，切忌對(duì)習(xí)題不加精選，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，處理好不同模塊之間的關(guān)系，把化學(xué)科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和方法有機(jī)地融合起來(lái)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀念、基本方法是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課本是高考的“根”，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，搞清相關(guān)概念、相似概念、相近概念的區(qū)別和聯(lián)系，搞清基本原理的實(shí)質(zhì)、使用范圍、使用條件，從具體知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以觀念建構(gòu)為核心的教學(xué)上來(lái)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，形成基本的方法、基本的觀念，讓學(xué)生自主構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的立體體系，強(qiáng)化知識(shí)的縱橫聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)對(duì)主干知識(shí)、高考的熱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)。

4.重視實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、高考難點(diǎn)，也是學(xué)生的失分點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要做到：（1）熟悉常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等作一些專題復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）重視教材實(shí)驗(yàn)，力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理及相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要注意以下幾點(diǎn)：①怎么做？②為什么要這樣做？ ③如果不這樣做，會(huì)引起什么后果？④還能怎么做？對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。條件許可的話，盡可能地開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，去感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。（3）重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇儀器和試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（尤其是畫出實(shí)驗(yàn)方案框圖）、描述現(xiàn)象和結(jié)論等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力，切忌教師在黑板上實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課后背實(shí)驗(yàn)等。

5.精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。題海戰(zhàn)術(shù)不是提高學(xué)生成績(jī)的好辦法，但適當(dāng)?shù)木毩?xí)卻是總復(fù)習(xí)必須的，關(guān)鍵在于習(xí)題的選擇和度的把握。篩選習(xí)題要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。要在“精”字上下工夫，多中求少，少中求優(yōu)。既要重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度，讓學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)達(dá)到“答一題會(huì)一類，明一知百，舉一反三”。習(xí)題的選擇要以中檔題為主，緊扣《考試大綱》，不選或不編超綱及偏、難、怪題，基礎(chǔ)題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目。在綜合提高階段適當(dāng)選擇思維跨度大或綜合性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣，讓學(xué)生既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三。