贊頌老師的詩(shī)歌精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊頌老師的詩(shī)歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親
“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂(lè)如意，青春永葆。
別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……
對(duì)于您教誨的苦心，我無(wú)比感激，并將銘記于心!
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵!
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒;您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會(huì)放棄的。
懷念您，親愛(ài)的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個(gè)人才，因?yàn)橛辛四?mdash;—光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個(gè)孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時(shí)，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進(jìn)!”悲傷時(shí)，您安慰：“振作起來(lái)，同學(xué)們!”失敗時(shí)，您鼓勵(lì)：“失敗乃成功之母……”多少個(gè)難忘的日子，每時(shí)每刻都可以聽(tīng)到您親切的話語(yǔ)，每時(shí)每刻都可以感受到您的摯愛(ài)忠誠(chéng)。
春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
大自然是萬(wàn)物賴以生存的基礎(chǔ)，人的生命活動(dòng)一時(shí)一刻也離不開(kāi)它，我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的，因此，我們應(yīng)該感恩大自然。
老師，您就是這希望與幸福的播種人!
恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂(lè)開(kāi)心!!!節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)!
老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂(lè)!
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生!
經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)白晝和黑夜，敬愛(ài)的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛(ài)下健康成長(zhǎng)，一代又一代少年在您的關(guān)懷下遠(yuǎn)航。您肩負(fù)著神圣的使命，您肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，您肩負(fù)著民族的昌盛，您肩負(fù)著歷史的重任。
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。
悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師，教師節(jié)快樂(lè)。
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無(wú)私無(wú)悔的付出，為我們?nèi)旧蠚q月的白發(fā)，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…
海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書(shū)、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
因?yàn)橛辛四?，就有了一個(gè)特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會(huì)不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來(lái)。您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求。您從來(lái)在未在乎所失所得。因?yàn)槟钌疃米约涸诟墒裁?，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果;因?yàn)槟篮⒆恿辆Ьы永镉橙〉挠肋h(yuǎn)是您的身影。
感恩的關(guān)鍵在于回報(bào)?；貓?bào)，就是對(duì)哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激，并通過(guò)自己十倍、百倍的付出，用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。
愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!
老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會(huì)一直記在心里，因?yàn)槟鞘悄鷤冏钫嬲\(chéng)的語(yǔ)言。老師，您們對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們會(huì)一直溫習(xí)著，我們不會(huì)將成功放棄老師，您們對(duì)我們的微笑，我們會(huì)一直愛(ài)戀著，我們知道要去做個(gè)好人。老師，您們教會(huì)了我們太多太多，同時(shí)，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā)，想起您們站在講臺(tái)上的身影。我們的心中是感激，是感動(dòng)，是敬佩。
老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結(jié)著一個(gè)心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學(xué)子永遠(yuǎn)把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無(wú)限;老師的窗前，與大海相連。學(xué)子是海的浪花，老師就是浪的依戀。
感謝你，老師，你用你陽(yáng)光般的愛(ài)，溫暖我們;你用你海洋般的知識(shí)，提升我們;你用你清風(fēng)班的執(zhí)著，教誨我們。在這個(gè)你的節(jié)日即將到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達(dá)我對(duì)你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你
撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福!
不會(huì)忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因?yàn)橛辛四悖黄屏私疱X(qián)物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風(fēng)景……我們與春天同行，讓我們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛(ài)的希望，收獲的是燦爛的陽(yáng)光;讓我們神情的吶喊：“敬愛(ài)的老師，您辛苦啦!”
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!
一生平凡，一世艱辛，默默把知識(shí)奉獻(xiàn)，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂(lè)!
我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您，親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路!
老師，您是祖國(guó)宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒(méi)有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……
老師，您是我繪畫(huà)時(shí)的畫(huà)筆，您是我考試時(shí)的紙條，您是我畢業(yè)后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來(lái)光亮;您是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵;您是米蘭，默默地奉獻(xiàn)自我!
老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……
老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
老師，您好!不是因?yàn)槟喜沤心蠋?，而是跨古越今人們一直都認(rèn)定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達(dá)了您對(duì)“太陽(yáng)
老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時(shí)代，與您在一起的日子如乘春風(fēng)，如沐春雨!
老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個(gè)常惹您生氣的學(xué)生，您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!
您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹(shù)苗得到滋潤(rùn)，我們就是在您的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。
不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪!
深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你——一名光榮的人民教師!
作為一名人民教師，你別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給可愛(ài)的學(xué)生，你別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心撲到你心愛(ài)的事業(yè)當(dāng)中。從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對(duì)黨，你人民，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，踏出了人生亮麗的軌跡!
教室是你的家園，講臺(tái)是你的舞臺(tái)，教科書(shū)是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。每當(dāng)新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì)伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生會(huì)讓你含淚相送。你把知識(shí)傳授給了他們，才能使他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是你教給了他們?cè)鯓幼鋈?，才使他們?duì)社會(huì)有更多的貢獻(xiàn)。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會(huì)了他們?cè)鯓訉?xiě)下自己的名字，是你把整個(gè)世界溶入他們的心靈。從零開(kāi)始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!
小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號(hào)角，一路走來(lái)把汗水拋在身后。你會(huì)為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興，你也會(huì)為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出!
多少個(gè)日日夜夜你無(wú)眠，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過(guò)。把知識(shí)留下來(lái)，把精彩送別人。這就是你，我敬愛(ài)的人民教師!你會(huì)為一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識(shí)的翅膀，你會(huì)把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語(yǔ)，一聲的感激，會(huì)讓你甜蜜永久。
您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!
第2篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
端午節(jié)活動(dòng)全過(guò)程：
一、端午節(jié)活動(dòng)主題活動(dòng)開(kāi)始：
1、報(bào)人數(shù)
2、全體立正
3、出旗、奏樂(lè)、敬禮
4、唱隊(duì)歌
二、討論端午節(jié)奇緣話習(xí)俗。
學(xué)生暢所欲言，只要跟端午有關(guān)的知識(shí)和風(fēng)俗都可以說(shuō)，以幸大轉(zhuǎn)盤(pán)的形式隨機(jī)上臺(tái)介紹，也可回答下面的問(wèn)題。
1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）
2、那么，你們知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？
3、學(xué)生生動(dòng)地講述端午節(jié)的起源故事。
4、外來(lái)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)端午的習(xí)俗。
5、做香袋比賽。
（主持人）：同學(xué)們，佩香袋是端午節(jié)的習(xí)俗之一，每到那一天，小朋友的脖子上掛上了媽媽為自己做的各式的香袋，心里樂(lè)滋滋的。今天，我們就自己動(dòng)手做香袋，看誰(shuí)的手最巧，做的香袋最漂亮。將自己做好的香袋送給媽媽或長(zhǎng)輩。
三、端午節(jié)活動(dòng)前準(zhǔn)備：
1、材料：碎布、棉花、香料粉、絲線（或中國(guó)結(jié)細(xì)線）。
2、工具：剪刀、針、縫衣線。
3、將碎布畫(huà)上自己喜歡的形狀，如：圓形、三角形、桃形、動(dòng)物形等。
4、剪下相對(duì)的兩片。
5、做法：
(1)用線將三邊從反面縫合，留下一邊。
(2)翻過(guò)來(lái)，塞入沾有中藥店買回來(lái)的香料粉的棉花。
(3)將最后一邊縫合，再加長(zhǎng)繩裝飾即完成。
學(xué)生動(dòng)手做香包，然后進(jìn)行評(píng)比。
（四）與詩(shī)共舞
（主持人）：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道端午節(jié)也是什么節(jié)？不知道吧，告訴大家端午節(jié)也是詩(shī)人節(jié)，詩(shī)人寫(xiě)了很多贊頌端午的詩(shī)歌，下面請(qǐng)各小隊(duì)表演詩(shī)朗誦。
（每一小隊(duì)自行準(zhǔn)備，形式可以自主創(chuàng)設(shè)）
(五)觀看賽龍船慶端午節(jié)的錄像。
（主持人）：同學(xué)們，你看過(guò)“龍舟競(jìng)賽”嗎﹖端午節(jié)龍舟競(jìng)渡不單是傳統(tǒng)慶?；顒?dòng),也是一項(xiàng)體壇盛事!端午節(jié)起源于詩(shī)人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚(yú)蝦嚇走，而同時(shí)又把粽子拋進(jìn)江中喂飼魚(yú)蝦,以免它們啄食屈原的軀體 。
龍舟競(jìng)渡可說(shuō)是端午節(jié)的。龍舟長(zhǎng)10米多,以龍頭和龍尾作裝飾,船身還特意雕上麟狀花紋,唯妙唯肖;每只龍舟可容納20至22人,二人并肩而坐,在船首的鼓 手和船尾的舵手引領(lǐng)下,以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點(diǎn) ?，F(xiàn)在，我讓我們一起加入這一行列。
（播放賽龍船慶端午的錄像。）
（主持人）：看了剛才的錄像，想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>
隊(duì)員們踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四、老師進(jìn)行端午節(jié)活動(dòng)總結(jié)：
同學(xué)們，今天的活動(dòng)搞得非常成功，在此向你們表示祝賀。老師高興地看到同學(xué)們參與的熱情，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望以及作為一名新時(shí)代的少年對(duì)信息、資料的搜集能力。通過(guò)本次活動(dòng)，我們近距離接觸了端午節(jié)，對(duì)它有了更深的認(rèn)識(shí)，老師相信今年的端午節(jié)大家一定會(huì)過(guò)得特別有意思。到時(shí)候我們?cè)僖黄饋?lái)包粽子，表達(dá)一份我們對(duì)屈原的懷念。
第3篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-090-1經(jīng)典誦讀當(dāng)然就是讀“記載人類永恒智慧，天經(jīng)地義不可改變的、永垂不朽的高點(diǎn)文章”，現(xiàn)在被稱為經(jīng)典的首推四書(shū)五經(jīng)，四書(shū)又以《論語(yǔ)》為要，其次是從經(jīng)、史、子、集中選讀，再其次是唐詩(shī)宋詞作為輔助閱讀。
我們的第一個(gè)策略：對(duì)于簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。我們把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容做了以下安排：讀《論語(yǔ)》是一條主線，可以穿插《千家詩(shī)》和《弟子規(guī)》，還以唐詩(shī)宋詞做點(diǎn)綴。因?yàn)槲覀冄芯康闹攸c(diǎn)是學(xué)生的品德修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，詩(shī)詞誦讀要有一定的分量。事實(shí)上，我們的研究課題就是從我校國(guó)學(xué)朗誦中的詩(shī)詞誦讀中得到靈感的。
我們?cè)谧⒅厝媾囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，特別注重國(guó)學(xué)朗誦，希望走進(jìn)學(xué)校就能聽(tīng)到國(guó)樂(lè)聲聲，希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能出口成詩(shī)，都能彬彬有禮，都具有較高的文學(xué)素質(zhì)。從最簡(jiǎn)單的唐詩(shī)開(kāi)始背誦，背誦國(guó)學(xué)一直是我校語(yǔ)文教學(xué)的一條主線。而且古詩(shī)誦讀確實(shí)能夠在無(wú)形中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，有事為例。一次，課堂作業(yè)上有一題，要求寫(xiě)一首詩(shī)贊美木蘭，學(xué)生的作業(yè)給了我驚喜。
謝紫薇：木蘭替父征，緹縈救父命。巾幗女英雄，機(jī)智又謹(jǐn)慎。為父當(dāng)官姆，感人淚長(zhǎng)流。揚(yáng)名終不朽，千古傳佳話。
魏來(lái)：木蘭深明大義替父從軍，可敬！桂英英勇善戰(zhàn)掛帥，可佩！提縈果敢堅(jiān)強(qiáng)救父，可贊！劉胡蘭保家衛(wèi)國(guó)視死如歸，可學(xué)！
張正：木蘭代父從軍，緹縈上書(shū)救父。果敢明了從事，機(jī)敏終獲贊頌。
學(xué)生的語(yǔ)言雖然稚嫩，但是已經(jīng)有了詩(shī)的味道?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！贝_實(shí)不錯(cuò)！通過(guò)以上事例，我想說(shuō)明我們探索的第一個(gè)策略：對(duì)于簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。這樣在短時(shí)間內(nèi)可以積累盡可能多的詩(shī)歌，然后自然地運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，積累多了之后，在作文中引用、學(xué)用對(duì)偶、句式整齊、描繪景物，這樣無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在語(yǔ)文素養(yǎng)方面不只限于作文，還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平：學(xué)習(xí)分析文章、品析語(yǔ)言詩(shī)畫(huà)結(jié)合；還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力：在欣賞文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌想象畫(huà)面，從而把握感情，提高了課堂教學(xué)的效率。
第二個(gè)策略就是：難一點(diǎn)的詩(shī)歌可以通過(guò)講解來(lái)促進(jìn)背誦。國(guó)學(xué)朗誦明顯速度慢了，因?yàn)樵?shī)詞都比以前長(zhǎng)了，比如李白的《月下獨(dú)酌把酒問(wèn)月》，辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》，蘇軾和楊萬(wàn)里的《念奴嬌·中秋》，一個(gè)早自習(xí)有時(shí)只能背一首，并且這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生有很多背錯(cuò)的地方。找來(lái)學(xué)生抄的詩(shī)歌一看，原來(lái)是抄錯(cuò)了，比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”，把“中庭地白樹(shù)棲鴉”抄成“中庭地上樹(shù)棲鴉”，真是讓人啼笑皆非，還有把“把從前、離恨總成歡，歸時(shí)說(shuō)（shuδ）”讀成“歸時(shí)說(shuō)（歸e）”，這時(shí)讓我感到解說(shuō)的必要，解說(shuō)之后，學(xué)生在理解中背誦，更能夠把握其精髓。我在講解辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》之后，學(xué)生兩分鐘就會(huì)背了。
第三個(gè)策略就是開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)興趣，拓寬視野，學(xué)習(xí)古人的高尚品德和高潔的人格，以及做人的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
比如：讓學(xué)生做《詩(shī)海泛舟——我最喜愛(ài)的古代詩(shī)人》的PPT，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生分門(mén)別類地積累編輯了大量的詩(shī)歌，如“詩(shī)歌中的月亮”、“詩(shī)歌中的花”、“唐詩(shī)宋詞中的風(fēng)景名勝”“唐詩(shī)宋詞中的情感”，“浪漫主義詩(shī)人——李白，田園詩(shī)派的開(kāi)拓者——陶淵明，美麗的悲者——李清照”等等，學(xué)生們不僅增加了積累，而且了解了詩(shī)人們的經(jīng)歷和情懷，學(xué)習(xí)了詩(shī)人們的精神品格，還激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，除了讓學(xué)生做以上工作外，還加上了表演，因?yàn)楣?jié)日都有美好的傳說(shuō)，加進(jìn)去更能讓學(xué)生了解我們的中華文化，比如我們的活動(dòng)“中秋詩(shī)歌朗誦會(huì)”集朗誦和表演為一體，這個(gè)活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并增加了學(xué)生的文化積淀。
第4篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：新詩(shī)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 反觀
新詩(shī)是指前后產(chǎn)生的、有別于古典詩(shī)歌的、以白話作為基本語(yǔ)言手段的詩(shī)歌體裁。這里的新詩(shī)是指中國(guó)古代詩(shī)詞曲以外的詩(shī)，不只是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)和當(dāng)代新詩(shī)，還包括外國(guó)詩(shī)。由于散文詩(shī)的界定未確定，所以暫不考慮散文詩(shī)。新詩(shī)教學(xué)在大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)計(jì)劃中是被忽視的，甚至到了九年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，教材中的新詩(shī)往往是學(xué)生自學(xué)的篇目。大多數(shù)老師的想法是，詩(shī)歌教學(xué)難，新詩(shī)教學(xué)更難，而且在期中期末考試和中考中，基本很少考甚至不考新詩(shī)的閱讀和鑒賞。筆者于是思考著能從新詩(shī)教學(xué)評(píng)價(jià)角度反觀我們的新詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀，以期能找到教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)的交接點(diǎn)，以更清晰地認(rèn)識(shí)新詩(shī)教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。有時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)遇到瓶頸時(shí)，一線教師不經(jīng)意會(huì)聯(lián)系考試中的內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，而忽略了文學(xué)作品文本本身的魅力。新詩(shī)的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)形中影響著我們對(duì)新詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的選擇。筆者從近兩年各地的試卷中發(fā)現(xiàn)了以下四類對(duì)于新詩(shī)的考試題：
第一類是自由鑒賞題。題為從文學(xué)欣賞的一兩個(gè)角度談?wù)勛约旱男蕾p感受，其實(shí)就是對(duì)新詩(shī)的鑒賞。那么對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就是一道初看無(wú)法入手的題，如果平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)涉及特地的訓(xùn)練，學(xué)生更多的會(huì)談感受。這類型的題目我想最大的困惑是，考查的內(nèi)容籠統(tǒng)，容易陷入泛泛而談，而有失偏頗。
第二類是內(nèi)容理解類。比如考課內(nèi)的《天上的街市》，其中設(shè)置了三題：第一題分別是詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音，是比較客觀的一題。第二題是對(duì)詞語(yǔ)的賞析，定和定然說(shuō)明了什么？第三題是對(duì)牛郎織女故事改寫(xiě)的作用的賞析。后兩題是取自課后練習(xí)。這個(gè)題目出題的方向更多地關(guān)注學(xué)生是否緊跟老師教學(xué)步伐完成了課堂的練習(xí)，真正在讀詩(shī)時(shí)，又有多少人會(huì)去分析定和定然的連用說(shuō)明了什么？
第三類是情感體驗(yàn)題。比如湖北恩施卷選的這首《春芽》，詩(shī)的選擇讓人有眼前一亮的感覺(jué)。第一題簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌的情景和蘊(yùn)含的情感。這是考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。第二題是對(duì)詩(shī)歌想象、修辭的賞析。相較于前兩例的新詩(shī)考查，這道題的詩(shī)和題都顯得清新些，也更符合我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，考生在答題時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有方向可得，考查的點(diǎn)也較能給我們教學(xué)新詩(shī)時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容選擇的一點(diǎn)啟發(fā)。
第四類是我們常見(jiàn)的續(xù)寫(xiě)詩(shī)句類。這類題型的考查往往比較綜合，它指向詩(shī)歌的形式、內(nèi)容和情感，但是從考查成效來(lái)看，也并沒(méi)那么全面或者綜合地考查出學(xué)生對(duì)新詩(shī)的閱讀能力。
且不論這些新詩(shī)為內(nèi)容的考題本身是否能達(dá)到新詩(shī)教學(xué)評(píng)價(jià)的成效，題目本身還需要再商榷，有不合理之處，但是給我們的啟示還是比較明顯的。新詩(shī)在2010年開(kāi)始出現(xiàn)在中考命題中，一改以往新詩(shī)被冷落的境況。再細(xì)看其考查的內(nèi)容多重情感的體驗(yàn)、表達(dá)方式的分析、內(nèi)容的理解等方面。從評(píng)價(jià)角度看大環(huán)境對(duì)于新詩(shī)的觀念還是需要改變的?？吹揭皇自?shī)，教師的反應(yīng)是怎樣傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)的思想意義，讀詩(shī)的方法多是對(duì)修辭方法等表達(dá)方式的分析，思維往往是分析多過(guò)體驗(yàn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師依照考試的要求為學(xué)生分析詩(shī)、肢解詩(shī)歌，詩(shī)歌就失去了美感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也開(kāi)始分析詩(shī)，肢解詩(shī)，而不是單純的讀詩(shī)。筆者曾經(jīng)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的文學(xué)類型，其中排在末尾的是詩(shī)歌，理由是詩(shī)歌難懂，而且老師都不怎么教。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)現(xiàn)狀的反映，就如王家新所闡述的詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，新詩(shī)同樣面臨：缺失文本本位，重思想意義；對(duì)詩(shī)歌的觀念認(rèn)識(shí)陳舊；對(duì)詩(shī)歌文本缺乏普遍的解讀能力。教師本身解讀新詩(shī)的能力貧乏，最后只能參考教參或者網(wǎng)上的一些解讀，很多時(shí)候就是對(duì)詩(shī)歌的粗暴解讀，或者生硬解讀。關(guān)于離別的就滿是愁緒，關(guān)于春天的就是生命力的贊頌，呈現(xiàn)傳統(tǒng)對(duì)于詩(shī)歌的解讀，解讀的方法和理論完全被忽略了。在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行新詩(shī)教學(xué)，許多的孩子很難真正喜歡詩(shī)，自我的讀詩(shī)感受和經(jīng)典的解讀總是差很多。
我想作為教師，要改變現(xiàn)狀其實(shí)就要從我們自身做起。教師首先要從自身角度開(kāi)始做，去讀詩(shī)，再去懂詩(shī)，才能恰當(dāng)選擇新詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，更新我們自身對(duì)于新詩(shī)的解讀能力。雖然我們是在教學(xué)評(píng)價(jià)的角度反向思考教學(xué)現(xiàn)狀，但我們的出發(fā)點(diǎn)卻不僅僅是為了應(yīng)試，我們真正的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌，基本讀懂詩(shī)歌。有了教學(xué)目標(biāo)的定位、自身讀詩(shī)習(xí)慣和能力的改變，教師在新詩(shī)教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇將會(huì)有所改善。
參考文獻(xiàn)
1.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）.北京師范大學(xué)出版社。
第5篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中詩(shī)歌教學(xué)作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，詩(shī)歌教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)普遍感到頭疼，花了很大的力氣，但收效甚微。老師講得頭頭是道，陶醉其中，可學(xué)生卻茫然若失，置身事外。大有“當(dāng)局者清，旁觀者迷”的態(tài)勢(shì)。課堂是低效的甚至是無(wú)效的。那么怎樣打破高中詩(shī)歌教學(xué)高耗低效的局面，讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂變得塌實(shí)而有效。讓詩(shī)歌走入學(xué)生的內(nèi)心，用詩(shī)歌的美感、情感、藝術(shù)感去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，獲得審美的體驗(yàn)和靈魂的陶冶。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”要想提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀鑒賞能力，真正領(lǐng)悟詩(shī)歌的精粹，除了教師要恰當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己的積累體悟，真正走入詩(shī)歌營(yíng)造的境界，體悟詩(shī)人豐富的情感，讓自己的心靈與詩(shī)人的心靈碰撞相通。
1 “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”
“不憤不悱”“不啟不發(fā)”，師生共同來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生掌握一定的方法，教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥很重要。正如蘇霍姆林斯基建議的那樣“我就充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員，是每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)我講解時(shí)，都能按照他自己的路子，從意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里把儲(chǔ)存的東西抽取出來(lái)；而如果在意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象”。始終奉行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，不可喧賓奪主、越俎代庖?！昂＜{百川”教師必須有充足的詩(shī)歌教學(xué)理論，必須有豐富的詩(shī)歌積累，必須有自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)到的解析方式，必須要有整體的感知和總結(jié)，總之要想學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，教師就必須有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，讓學(xué)生在老師博大精深的詩(shī)歌素養(yǎng)中獲取心靈的滋養(yǎng)。用自己的“熊熊烈火去點(diǎn)燃學(xué)生的星星之火”并堅(jiān)信“星星之火終會(huì)成為燎原之勢(shì)”教師的“一石”定能激起學(xué)生的“千層浪”。
當(dāng)然學(xué)生更要在平時(shí)的閱讀和生活中不斷欣賞背誦一些詩(shī)詞歌賦，了解詩(shī)人所處的朝代、生平經(jīng)歷、詩(shī)歌風(fēng)格、常見(jiàn)題材、常見(jiàn)情感、常見(jiàn)意象、常用手法、詩(shī)歌流派、語(yǔ)言風(fēng)格等等，比如“詩(shī)圣”李白生活在盛唐時(shí)代，國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，思想相對(duì)開(kāi)放，李白仗劍闖天涯，游覽名山大川，沒(méi)有衣食之憂，放蕩不羈，即使被賜金放還，依然傲岸不群、憤世嫉俗等。所以他的詩(shī)歌總是豪放飄逸、想象奇?zhèn)ス妍?，擅長(zhǎng)用夸張手法等書(shū)寫(xiě)自己胸中塊壘。再比如看到一首詩(shī)，首先就能從整體上判斷詩(shī)歌是什么題材，所以學(xué)生就應(yīng)了解常見(jiàn)詩(shī)歌題材有哪些，常抒發(fā)哪些情感。比如常見(jiàn)題材有送別懷念詩(shī)、表達(dá)愛(ài)情詩(shī)、人生哲理詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)、游子行旅詩(shī)、懷古詠史詩(shī)等，并知道每種題材抒發(fā)的常見(jiàn)情感如邊塞詩(shī)常表現(xiàn)的主題是邊塞風(fēng)光，奮勇殺敵，誓死衛(wèi)國(guó)，征人愁怨，思鄉(xiāng)思親等。當(dāng)然還要掌握一些解讀詩(shī)歌的常用方法如看題目、懂作者、重注解，抓詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句，明意象、典故，辨類別、知主題等。能辨別常見(jiàn)的問(wèn)答模式如分析詩(shī)歌意境型、分析表達(dá)技巧型、分析語(yǔ)言特色型、分析煉字型、分析關(guān)鍵詞型等。歸根結(jié)底，詩(shī)歌是一個(gè)綜合閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)自己的文學(xué)積累、情感體驗(yàn)、用自己的源頭活水去澆灌每一朵含苞待放的詩(shī)歌之花。
2 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?/p>
“設(shè)身處地”“身臨其境”學(xué)生之所以在詩(shī)歌外徘徊，無(wú)法走入詩(shī)人的內(nèi)心世界，最關(guān)鍵的就是學(xué)生沒(méi)有詩(shī)人那么豐富坎坷的人生閱歷，沒(méi)有詩(shī)人那么多愁善感，沒(méi)有詩(shī)人那樣才華橫溢，更沒(méi)有詩(shī)人那么深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)，更沒(méi)有生活在詩(shī)人那樣跌宕起伏的時(shí)代?？墒钦?yàn)檫@樣，我們渴望、好奇想了解詩(shī)歌的全部，想了解這些偉大智慧的靈魂，與他們?cè)诓煌臅r(shí)空“同呼吸、共命運(yùn)”，可是似乎又找不到一個(gè)切入口，總感覺(jué)詩(shī)人與自己是那么的遙遠(yuǎn)。怎么辦呢，有一種辦法那就是換位思考，讓自己置身于詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍中，感同身受，把自己當(dāng)作是詩(shī)人，調(diào)動(dòng)自己豐富的想像力，假設(shè)詩(shī)人身上的一切就是自己所遭遇的，情感就會(huì)更接近詩(shī)人，理解就會(huì)更加深一層的。
閱讀不是學(xué)生個(gè)性的鎖鏈，也不是對(duì)學(xué)生個(gè)性的禁錮，更不是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。學(xué)生通過(guò)閱讀文本，鑒賞形象，體味風(fēng)情，表達(dá)情感，流露思想，洞察世相。這樣，學(xué)生將客觀的文字變成了主觀的思想或情感， 將高山、大海盡收眼底，恣意的登臨高山、隨性的暢游大海。如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》中的最后一句“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”學(xué)生很難理解這一聯(lián)表達(dá)的情感。如果學(xué)生能把自己當(dāng)做是李白，了解李白的處境，自然能明白作者愁的原因是被流放在外，看不到長(zhǎng)安，所以此處應(yīng)該表達(dá)了詩(shī)人不被重用的憤懣，再聯(lián)系詩(shī)歌為什么看不到長(zhǎng)安呢，因?yàn)楦≡普诒瘟颂?yáng)，設(shè)身處地的想想浮云、太陽(yáng)肯定是有所指，李白嫉惡如仇，所以浮云比喻奸邪小人，太陽(yáng)比喻國(guó)君，所以此處表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家、國(guó)君的憂慮，對(duì)奸邪小人蒙蔽君王的憤慨。將自己的情感建筑在詩(shī)人的情感之上，將自己對(duì)詩(shī)歌的理解構(gòu)筑在詩(shī)人的靈魂之上，做到你中有我，我中有你，與詩(shī)人進(jìn)行超越時(shí)空的換位。
3 “千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”
“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)閱讀文本，調(diào)動(dòng)多種感觸器官，看到了賞心悅目的景物、聽(tīng)到了悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、聞到了沁人心脾的芬芳、嘗到了香脆可口的佳肴、摸到了詩(shī)人的內(nèi)心世界。讀出了文中之文、景中之景、象中之象和境中之境，領(lǐng)悟到了文字中蘊(yùn)含的鮮明感情和深刻思想，這時(shí)候，抽象的文字里融入了學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感意志和審美傾向，含蓄的文字變得通俗了，簡(jiǎn)練的文字變得充實(shí)了。這樣，文本的內(nèi)容變得清晰、具體而真切，學(xué)生和作者在物象、情感及意念上進(jìn)行了一次跨時(shí)空的親切交流，也許是一次思想的洗禮，也許是一種情感的撫慰。蘇軾的達(dá)觀、李白的灑脫、杜甫的悲憫、辛棄疾的悲壯、李清照的脫俗、柳永的纏綿、王維的詩(shī)意等讓學(xué)生都能深刻的體會(huì)并理解。在學(xué)生的千百次呼喚中，多次閱讀和體會(huì)感悟中，詩(shī)人終于從浩淼的時(shí)空來(lái)到了學(xué)生的面前，不再那么朦朧而含蓄、深?yuàn)W而晦澀，他們是那么清晰而有模糊，他們是那么熟悉而又陌生，他們是那么親切而又疏遠(yuǎn)，他們是那么鮮活而又死寂。
無(wú)論怎樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀詩(shī)歌的過(guò)程是一次思想的積淀、閱歷豐富的過(guò)程，從中，學(xué)生感悟到了詩(shī)人的命途多舛、躊躇滿志，快樂(lè)著詩(shī)人的快樂(lè)，悲傷著詩(shī)人的悲傷，與詩(shī)人一起經(jīng)歷心靈的折磨與煎熬，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講未嘗不是一次成長(zhǎng)。正是在不斷的閱讀積累和一次次情感體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越喜歡，甚至到愛(ài)不釋手的地步，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了想，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟，甚至學(xué)會(huì)了賞析。有了文學(xué)的素養(yǎng)，增強(qiáng)了文學(xué)氣質(zhì)。
4 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”
第6篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
品味詩(shī)香，坐看云卷云舒時(shí)，我們神情從容而淡定，讀詩(shī)吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書(shū)香、一生輝煌!下面是小編為大家整理的關(guān)于古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白1合：尊敬的各位老師，各位同學(xué)，大家好!
乙：伴隨著冬日溫暖的陽(yáng)光，我們迎來(lái)了這一次詩(shī)歌朗誦會(huì).
甲：今天，我們相聚在這里，享受詩(shī)歌帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光
乙：今天，我們相聚在這里，一起走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意之中
甲：今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為詩(shī)歌的海洋，讓快樂(lè)響徹云霄
甲：下面由---同學(xué)為大家?guī)?lái)---
古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白2合：尊敬的各位老師，各位同學(xué)，大家好!
甲:你是否細(xì)細(xì)品味過(guò)冰心的《繁星》?
乙：你是否享受過(guò)楊柳依依詩(shī)情畫(huà)意，白雪皚皚的華麗美艷?
甲：今天，我們將在這里面對(duì)海水的波瀾壯闊。
乙：今天，我們將在這里聆聽(tīng)溪水潺潺。
甲：飛揚(yáng)的青春，散發(fā)著無(wú)窮活力;
乙：年輕的驕子，充滿著蓬勃的朝氣。
合：讓我們進(jìn)入美的享受，詩(shī)歌的海洋!
古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白3(1)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，
(2)敬愛(ài)的老師們，
(3)親愛(ài)的同學(xué)們，大家-----
(合)下午好!
(4)今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
(1)今天，我們歡聚在這里，共讀中華經(jīng)典，聆聽(tīng)古詩(shī)書(shū)韻。
(2)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。
(3)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰的瑰寶。
(4)它宛如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芬芳。
(1)它又如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。
(2)詩(shī)的語(yǔ)言，蘊(yùn)藏著五千年悠久的歷史文化
(3)詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘
(4)誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊
(1)對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量
(2)人民路學(xué)校六年級(jí)“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”展示表演--------(合)現(xiàn)在開(kāi)始。
一班：
1明天，我們即將畢業(yè)
2明天，我們即將離去
1敬愛(ài)的老師，回顧六年的歷程
2我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的心血和汗水
1我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)您的幫助和教誨
2請(qǐng)聽(tīng)六一班詩(shī)朗誦《明天，我們畢業(yè)》——
二班：
1時(shí)間，最平凡而又最珍貴，
2最易忽視又最令人后悔
1時(shí)間，給勤奮者留下智慧和力量
2給懶惰者留下空虛和懊悔
1下面請(qǐng)欣賞六二班的經(jīng)典誦讀表演《時(shí)光匆匆》
三班：
1滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂
2巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)
3下面請(qǐng)欣賞六三班集體朗誦《中華少年》
四班：
1我們是華夏的兒女，是新時(shí)代的少年
2沐浴在輝煌的歷史文明中，我們驕傲，我們自豪
1擔(dān)起祖國(guó)重任，延續(xù)祖國(guó)希望，我們義不容辭
2讓我們一起在詩(shī)海中暢游，贊頌我們偉大的祖國(guó)
1請(qǐng)欣賞六4班集體朗誦《中華少年》
五班：
1我們是炎黃的子孫
2我們是中華的少年
1黑色的眼睛讓我們看清未來(lái)
2-的皮膚讓我們更加強(qiáng)健
1在這里，五千年文化根植在我們心田
2在這里，譜寫(xiě)中華更燦爛的詩(shī)篇
1下面請(qǐng)六年級(jí)五班同學(xué)為我們朗誦《中華少年》
六班：
1春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土中
2老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您
1老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了：原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的
2請(qǐng)聽(tīng)六六班帶來(lái)的集體朗誦《給老師的一封信》
七班：
1五千年的歷史長(zhǎng)河沉淀了中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情
2五千年的歷史畫(huà)卷記錄了中華兒女澎湃的熱血
1對(duì)祖國(guó)的依戀譜寫(xiě)了中華燦爛輝煌的過(guò)去
2對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)擎起了中華蓬勃發(fā)展的今天
1時(shí)至今日，那震撼心靈的旋律依然在中華兒女的血液中激蕩
2下面請(qǐng)欣賞六七班全體同學(xué)帶來(lái)的經(jīng)典誦讀展示《祖國(guó)在我心中》
八班：
1六年來(lái)的春去秋來(lái)
2六年來(lái)的寒來(lái)暑往
1整裝行囊，踏上新的征途，讓我們通往直前
2在生活中收獲寶藏，享受快樂(lè)吧，接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)六八班為大家?guī)?lái)的詩(shī)朗誦《我們勇往直前》
九班
1山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2青松迎客，寒梅報(bào)春
1大自然有聲有色，
2大自然有情有義
1我們?cè)诶收b中游覽祖國(guó)美麗的山山水水
2我們?cè)诶收b中感受祖國(guó)燦爛的歷史文化
1我們?cè)诶收b中汲取和傳承民族精神
2六年級(jí)九班《走進(jìn)大自然》誦讀表演現(xiàn)在開(kāi)始
十班
1輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。
2讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，
1讓詩(shī)歌陪伴我們一生。
全體學(xué)生：讓詩(shī)歌陪伴我們一生。
2下面請(qǐng)欣賞六十班為大家?guī)?lái)的經(jīng)典誦讀“與詩(shī)同行”。
結(jié)束語(yǔ)：
(1)中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
(2)中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
(3)吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌
(4)吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
(1)愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
(2)愿五千年文化的血脈永久傳承
(3)人民路學(xué)校六年級(jí)“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”(合)到此結(jié)束。再見(jiàn)!
古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白4開(kāi)始語(yǔ)：
(男)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、
(女)敬愛(ài)的各位老師，
(男)親愛(ài)的同學(xué)們，
(合)大家上午好!
(男)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰的瑰寶。
(女)它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩;它又如春日的百花，散發(fā)著馥(fù)郁的芳香。
(男)詩(shī)的語(yǔ)言，典藏著五千年悠久的歷史文化
詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘
(女)誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊
對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量
(合)美蘭區(qū)20--年“我們的節(jié)日-端午節(jié)”中華經(jīng)典誦讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始。
(女)本次比賽將評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。讓我們用熱烈的掌聲，預(yù)祝同學(xué)們，在今天的比賽中，取得優(yōu)異的成績(jī)。
(男)首先非常榮幸向大家介紹蒞臨今天比賽現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓，他們是，下面我給大家介紹擔(dān)任本次比賽的評(píng)委。他們分別是節(jié)目串詞：
1、如果說(shuō)古詩(shī)詞是一座文化百花園的話，那么古詩(shī)詞中那一句句的詩(shī)句就是一朵朵艷麗無(wú)比的奇花;
如果說(shuō)古詩(shī)詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩(shī)詞中那一句句的詩(shī)句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩(shī)詞名句串燒起來(lái)，就是一道別具風(fēng)味的文化美餐，讀著一句句古詩(shī)詞集錦，就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!接下來(lái)請(qǐng)欣賞由瓊山第五小學(xué)的老師和同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《古詩(shī)詞串讀》。
2、在古詩(shī)詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠(yuǎn)的好詩(shī)，它們有的詠物，有的狀景，有的說(shuō)理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。
這些好詩(shī)，無(wú)論男女老幼，說(shuō)，幾乎都能脫口而出;寫(xiě)，幾乎都能信手拈來(lái)。接下來(lái)請(qǐng)欣賞由瓊山第三小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《古詩(shī)詞串讀》。
3、有水的地方就有人想家，有岸的地方楚歌就四起，你在歌里、風(fēng)里、水里，年年端午，今又端午，我們賦予了懷念足夠漫長(zhǎng)的詩(shī)意。
那一脈相承的家國(guó)情懷、精神氣節(jié)，已經(jīng)深深的扎根于每個(gè)炎黃子孫的心中，聽(tīng)，那一首首感懷生命、禮贊民族、為國(guó)捐軀的千古絕唱!下面請(qǐng)欣賞由金盤(pán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端午誦》。
4、朗誦古詩(shī)詞，我們就是在和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的聚會(huì)。
我們?cè)诶收b中游覽祖國(guó)美麗的山山水水，我們?cè)诶收b中感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們?cè)诶收b中汲取和傳承民族精神!接下來(lái)請(qǐng)欣賞由農(nóng)墾一小的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》。
5、誰(shuí)的一滴相思淚，脹痛著閩羅江月?誰(shuí)的一滴母性水，懷念著香草美人?一葉舟，一片葉，一個(gè)不屈的民魂。
繼屈原之后，愛(ài)國(guó)已經(jīng)成為中華民族歷代詩(shī)人所共有的氣節(jié)、情懷和精神。下面請(qǐng)欣賞由白龍小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端陽(yáng)持話》。
6、兩千多年來(lái)，飄香的端午和不朽的詩(shī)人屈原一路相伴，他那愛(ài)國(guó)情懷，浪漫詩(shī)篇，已經(jīng)化為民族的文化和精魂。
請(qǐng)欣賞由?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端午情思》。
7、少年是華夏民族的傳遞者，成千古文明，繪百千畢章。
少年是中華文化的后來(lái)人，成先輩博大精深，續(xù)未來(lái)風(fēng)光。問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮?唯我中國(guó)少年。下面請(qǐng)欣賞由?？谑械诙诵W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《少年中國(guó)說(shuō)》。
8、古詩(shī)是我們中華民族文學(xué)寶庫(kù)里的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著熠熠的光輝。
現(xiàn)在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩(shī)篇，跟隨詩(shī)人去欣賞四季風(fēng)景美麗的輪回。下面請(qǐng)欣賞由英才小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《四季山水情》。
9、打開(kāi)中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)卷，撲面而來(lái)的是濃郁的儒家文化氣息，讓我們隨著婉轉(zhuǎn)流暢的童音，再次感受儒家經(jīng)典的魅力。
接下來(lái)請(qǐng)欣賞由?？谑械诙咝W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)中華經(jīng)典誦讀。
各位老師、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)評(píng)委老師緊張而忙碌的工作，各位選手的成績(jī)已經(jīng)排定，請(qǐng)為我們揭曉獲獎(jiǎng)名單。
結(jié)束語(yǔ)
(男)金色的童年，陽(yáng)光燦爛，童年時(shí)光我們親近中華經(jīng)典。(女)金色的童年，如夢(mèng)如幻，校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。(男)中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
(女)吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌
吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
(男)絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩
(女)悠悠書(shū)聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘
(男)愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
(女)愿五千年文化的血脈永久傳承
(合)高谷中學(xué)“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，到此結(jié)束。
(男)謝謝同學(xué)們的精彩表演。
(女)謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)。
古詩(shī)歌朗誦比賽的開(kāi)場(chǎng)白5王：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
張：中華詩(shī)文浩浩湯湯
王：我們?cè)谶@漢字織就的錦繡中穿行
張：我們?cè)谶@聲韻匯成的河川地徜徉
王：這里有浪漫灑脫的李白
張：這里有憂國(guó)憂民的杜甫
王：這里有江南的鐘靈毓秀
張：這里有塞北的廣袤蒼涼
王：這里有牧童村娃的天真爛漫
張：這里有憫農(nóng)詩(shī)人的諄諄教誨
王：上下五千年縱橫九萬(wàn)里
張：巍巍大中華浩浩民族風(fēng)
合：五家戶中心學(xué)校感悟經(jīng)典相約圣賢中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始
王：一方水土，養(yǎng)一方人，誰(shuí)不眷戀生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)?故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水。故鄉(xiāng)的人匯成了一首深情的歌。故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。離別后，鄉(xiāng)愁成了一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去……下面請(qǐng)聽(tīng)四年二班楊雪帶來(lái)的《鄉(xiāng)愁》。
張：鳳凰是人世間幸福的使者，它背負(fù)著人世間的所有不快和仇恨恩怨，以生命和美麗的終結(jié)換取人世間的祥和和幸福。請(qǐng)聽(tīng)五年級(jí)顧佳同學(xué)的《鳳凰涅槃序曲》
王：黃河洶涌的波濤聲時(shí)時(shí)在我們的耳邊回響，在我們的心中回蕩。它的氣勢(shì)，它的勇猛激勵(lì)著我們，站在黃河邊，閉目深吸，會(huì)感受到來(lái)自心靈深處的澎湃。下面請(qǐng)欣賞六年二班帶來(lái)多的《黃河頌》。
張：長(zhǎng)城是一條巨龍，橫臥在華大地上。你見(jiàn)證了中華民族悠久的歷史，你曾是漢族人民抵御外族入侵的屏障。現(xiàn)在你作為中華民族的象征，向世人訴說(shuō)了我們民族的振興和騰飛。我們因你而感到自豪，長(zhǎng)城是我們祖國(guó)的名片，是我們放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。請(qǐng)聽(tīng)三年一班褚佳欣帶來(lái)的《長(zhǎng)城之歌》
王：我想變小鳥(niǎo)，看白云的柔軟;我想變柳絮，撲向土地媽媽的懷抱;我想變蒲公英，飛到天涯海角。我想做的事好多好多…..想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?下面請(qǐng)二年級(jí)的金時(shí)鳳同學(xué)為我們朗誦兒歌《我想》
張：一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，就宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，就讓我們聽(tīng)遍流水，扶遍春風(fēng)，伴著康橋，去追尋夢(mèng)中的她…請(qǐng)聽(tīng)五年級(jí)孫彤的《再別康橋》
王：愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，愛(ài)心是沙漠中的泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望，下面請(qǐng)聽(tīng)四年二班田雨欣的朗誦《愛(ài)心》。
張：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。請(qǐng)聽(tīng)五年級(jí)的《美哉瀟湘?zhèn)ド倌辍?/p>
王：有這樣一種動(dòng)物，它在童話故事里是威風(fēng)和可怕的，它吞掉過(guò)小紅帽，欺負(fù)過(guò)大山羊，但其實(shí)他遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕，它是誰(shuí)呢?接下來(lái)請(qǐng)欣賞二年級(jí)王會(huì)鑫同學(xué)為我們帶來(lái)的兒歌《大灰狼》
張：中華，我們慈祥的母親，我們可愛(ài)的家，下面請(qǐng)聽(tīng)六年一班王思宇的《中華，中華》
王：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫(xiě)中華更璀璨的詩(shī)篇，有請(qǐng)六年一班張鶴楠、王思宇同學(xué)為我們朗誦《中華少年》。
張：長(zhǎng)城似一條巨龍，橫臥在中華大地上，你見(jiàn)證了中華民族悠久的歷史。你曾是漢族人民低于外族入侵的屏障;現(xiàn)在，你作為中華民族的象征，向世人訴說(shuō)了我們民族的振興何騰飛。我因你而感到自豪，長(zhǎng)城。請(qǐng)聽(tīng)四年二班莊健的詩(shī)朗誦《長(zhǎng)城頌》。
王;飛揚(yáng)的雪花，清香的衣襟，因?yàn)樾牡坠餐膼?ài)，才完成了一次親密的接吻，這是天緣巧合，更是心靈的默契。請(qǐng)聽(tīng)三年二班車旭同學(xué)帶來(lái)的《雪花的快樂(lè)》
張：我們的祖國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)，我為我的祖國(guó)感到驕傲和自豪，今天就由四年一班肖丹、張欣悅帶來(lái)一首朗誦詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
王：我們是一群鄉(xiāng)下的孩子，我們生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里。我們幸福，我們是鄉(xiāng)下孩子，我們驕傲，我們是鄉(xiāng)下孩子。下面請(qǐng)欣賞二年級(jí)同學(xué)張?chǎng)析螢槲覀儙?lái)的兒歌朗誦《鄉(xiāng)下孩子》。
張：真者，精誠(chéng)之至也，不精不成，不能動(dòng)人。真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放，真誠(chéng)是最能打動(dòng)人心的力量。請(qǐng)聽(tīng)由三年二班湯焱同學(xué)帶來(lái)的《母親之歌》
王：我是中國(guó)人，我驕傲;我驕傲，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，中國(guó)在世界的大舞臺(tái)上是一個(gè)非常負(fù)責(zé)的大國(guó)，隨著國(guó)民收入的不斷提高，人民生活水平越來(lái)越好，中國(guó)在世界的影響力越來(lái)越大，我們學(xué)生正享受著這幸福的生活，下面請(qǐng)欣賞六年二班徐超的《我驕傲，我是中國(guó)人》
張：媽媽，您別再為我流淚了，我會(huì)把自己照顧好的;媽媽，請(qǐng)您放心吧，如今的我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了…..請(qǐng)聽(tīng)四年一班馬伊敏帶來(lái)的《請(qǐng)求》
王：世界上有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的呼喚。在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。請(qǐng)聽(tīng)由三年一班路麗娜同學(xué)帶來(lái)的《孩子，快抓緊媽媽的手》。
王：金色的童年，陽(yáng)光燦爛，童年時(shí)光我們親近中華經(jīng)典。
張：金色的童年，如夢(mèng)如幻，校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。
王：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
張：吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>
王：絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩
張：悠悠書(shū)聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘
王：愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳
張：愿五千年文化的血脈永久傳承
合：五家戶中心學(xué)?！敖?jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，到此結(jié)束。
王：謝謝同學(xué)們的精彩表演。
第7篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
誠(chéng)然，任何新事物的出現(xiàn)，都不是十全十美的，都會(huì)遭到質(zhì)疑，而這一教學(xué)模式是否適合教學(xué)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)便是實(shí)踐的檢驗(yàn)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，分組教學(xué)不僅適用于中小學(xué)的教學(xué)，更適合在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：
1.分組教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),同學(xué)之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；2.分組教學(xué)有利激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；3.分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；4.分組教學(xué)有利于面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在老師和同伴的引導(dǎo)、幫助下迅速、快樂(lè)的成長(zhǎng)；5.實(shí)施分組教學(xué)，為學(xué)生提供了在課堂上幫學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，也就是將語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問(wèn)題完美地結(jié)合起來(lái)，從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象的一種活動(dòng)方式。21世紀(jì)的今天，我們教育學(xué)生，不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，互談感受和體驗(yàn)，共同完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合作，發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這方面我深有感觸。
七年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是《黃河――母親河》。黃河，同學(xué)們只在圖片、電視或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)過(guò)。而作為母親河，同學(xué)們都有走近她、了解她的欲望，于是在上這一課之前，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，我把全班分成幾個(gè)小組，分別為歷史組、環(huán)保組、成語(yǔ)俗語(yǔ)諺語(yǔ)組、歌唱組、詩(shī)歌組。歷史組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)黃河從古到今的歷史（不必過(guò)詳）；環(huán)保組負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，得出黃河的現(xiàn)狀以及相關(guān)的治理，展望黃河的未來(lái)；成語(yǔ)組查閱資料，收集成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)；歌唱組負(fù)責(zé)收集贊頌黃河的歌曲，并用歌曲頌揚(yáng)；詩(shī)歌組負(fù)責(zé)收集有關(guān)黃河的詩(shī)句，并寫(xiě)一首詩(shī)對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。雖然同學(xué)們基礎(chǔ)不一樣，但由于我分組的原因，同學(xué)們參與的積極性都很高，一個(gè)星期后，我正式上這一堂課時(shí)，各組的同學(xué)都精神煥發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，我很驚訝，驚訝同學(xué)們參與的激情，整個(gè)教室充滿了活躍的氣氛，同學(xué)們收集資料的能力得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)的能力得到了體現(xiàn)，情感態(tài)度得到了肯定，與黃河有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)此活動(dòng)也得到了鞏固。
本著為了一切學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，我不僅分組教學(xué)，還分層次進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的為一組，讓他們承擔(dān)相對(duì)較難、較重的任務(wù)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能有所突破和創(chuàng)新；基礎(chǔ)差的視情況給予他們相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上和能力范圍之內(nèi)能夠完成任務(wù)而產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變不愿學(xué)習(xí)為樂(lè)于學(xué)習(xí)。
第8篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 美感
語(yǔ)文課是一門(mén)審美內(nèi)容豐富多彩的課，學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課文，不僅僅是一大堆語(yǔ)言文字，而且是面對(duì)美、面對(duì)美的生活、面對(duì)美的精神，因此，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的開(kāi)拓，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)是很重要的。
一、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情趣，用心靈去感受課文、力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的相互溝通
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力，就要驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情趣，用心靈去感受課文，力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者心靈上的相互溝通。如在講解同志的《沁園春·雪》中“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，就要抓一個(gè)"望"字，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體味詞中所創(chuàng)造的深遠(yuǎn)廣闊的意境，想象那獨(dú)立雪原之上頂天立地的高大形象，領(lǐng)略那豪邁的意興，理解詞中所顯示的那博大寬闊的胸襟，雄偉曠達(dá)的氣魄?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"的詩(shī)句，更需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，捕捉美的感受。想象這兩句詩(shī)借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花寫(xiě)冬雪。在作者的筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和溫暖。如果不讓學(xué)生馳騁想象，很難感受到作品中所展現(xiàn)的美好景象，從而也就不能受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想熏陶。
二、從對(duì)比中鑒賞美，在動(dòng)靜中領(lǐng)略美
多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的情緒。初中語(yǔ)文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言，褒貶相間地贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體獨(dú)特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒，強(qiáng)化學(xué)生無(wú)意注意，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺(jué)地將課文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在分析對(duì)比中提高鑒賞美的能力。
情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來(lái)，使多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。
詩(shī)歌不是說(shuō)明文，不能通過(guò)教條的分析去講解，也不同于議論文，不能運(yùn)用邏輯和抽象分析。詩(shī)歌是形象，教學(xué)中要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生情感去理解、欣賞。傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)講究字、詞的疏通，句意的理解，不像是講詩(shī)，把好端端的詩(shī)歌分解成大白話，了無(wú)詩(shī)味。詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，去感受詩(shī)歌意境。詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)中那豐富的想象往往跨越時(shí)空，虛實(shí)有無(wú)兼用得宜，陰陽(yáng)動(dòng)靜剛?cè)嵯酀?jì)，濃淡深淺遠(yuǎn)近相應(yīng)……不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對(duì)立的諧和，無(wú)不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。例如《天上的街市》，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助多媒體計(jì)算機(jī)，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫(huà)面，又呈現(xiàn)作者全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言詩(shī)段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，吸收美感信息感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
三、通過(guò)做游戲以增強(qiáng)美的感受，發(fā)展美的語(yǔ)言
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，教師如果能巧妙地利用它，往往能寓教于游戲之中。例如：成語(yǔ)接龍，句子接龍等游戲都是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的有效措施。因?yàn)閷W(xué)生在成語(yǔ)接龍這個(gè)游戲中會(huì)現(xiàn)以前所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，使之得到鞏固。句子接龍游戲中，學(xué)生為了贏得勝利，會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造一些有難度的，有個(gè)人風(fēng)格的句子。這樣就使內(nèi)容美、形式美、語(yǔ)言美，得到和諧的統(tǒng)一，學(xué)生親身體驗(yàn)了這一過(guò)程，很自然地在這種美的環(huán)境中發(fā)展美的語(yǔ)言。
四、要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力，還要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。語(yǔ)文學(xué)家徐世榮在《談?wù)劺首x教學(xué)》中說(shuō)：搞好課文朗讀“如同賦給作品以生命”，“更使人感動(dòng)”。學(xué)生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中，去感受去體會(huì)課文中的美?？聨r的《，你在哪里》一詩(shī)是以鏗鏘有力的語(yǔ)言，節(jié)奏和諧的韻律表達(dá)主旨，來(lái)叩動(dòng)讀者的心弦。如果不借助朗讀，就無(wú)法體現(xiàn)億萬(wàn)人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個(gè)基調(diào)。這就是通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感知課文美的能力。蘇霍姆林期基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也必須滲透美育，否則也是不完全的。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的美感能力。
五、分角色朗讀，增強(qiáng)美的感受
第9篇：贊頌老師的詩(shī)歌范文
一、情感之“美”，氤氳詩(shī)意的課堂
課堂上，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。孩子們進(jìn)入課堂，是要經(jīng)歷一次精神的洗禮、生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善“溫情”。
課堂觀察：在教學(xué)《月光啟蒙》一文的最后一段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)母親的感激之情，教師和學(xué)生根據(jù)原文一起創(chuàng)作了這樣一首詩(shī)歌：“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象；感謝您，我的母親，是您在月光下唱那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
在音樂(lè)的配合下，師生一起深情地吟b，一時(shí)間，課堂上學(xué)生的感情之火被點(diǎn)燃，大家沉浸在母愛(ài)之中。在這樣的氛圍中，教師還原文章，將原作者的結(jié)尾放上，出示了這樣一段文字：“她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)?！赣H失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作本文的情感頓時(shí)有了更深入的理解。這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，也是感性的。
語(yǔ)文本身就是一種真情?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅對(duì)童年的真情回憶；《輪椅上的霍金》是霍金對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，是生命最本真的涌?dòng)；《黃山奇松》是對(duì)祖國(guó)河山的真情贊頌……這蘊(yùn)藏于語(yǔ)文本身的種種真情，無(wú)不讓語(yǔ)文煥發(fā)出獨(dú)特而耀眼的光芒。
二、再造之“美”， 做教材的建設(shè)者
中國(guó)的教育改革勢(shì)如破竹，如火如荼。目前使用的教材，無(wú)論是人教版還是蘇教版，盡管做了多次修改，但從學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度看仍存在一定不足。教材是教師教學(xué)的重要工具，教師應(yīng)該如何對(duì)待和處理教材呢？
葉圣陶說(shuō)，課文是教學(xué)的例子。在使用教材時(shí)，教師必須要根據(jù)學(xué)情二度開(kāi)發(fā)教材，做教材的開(kāi)發(fā)者，才能更好發(fā)揮“例子”的作用。
筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，習(xí)作中總出現(xiàn)不少錯(cuò)別字。根據(jù)這一特殊學(xué)情，筆者根據(jù)書(shū)本練習(xí)中的改錯(cuò)別字環(huán)節(jié)，特地制訂出了“我是啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和出版書(shū)籍中找錯(cuò)別字。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，學(xué)生對(duì)字詞有了認(rèn)識(shí)與理解，習(xí)作中鮮有連篇的錯(cuò)字別字。
我校根據(jù)課標(biāo)和蘇教版教材，編訂了《生活中的語(yǔ)文》教材。在二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸了石林景區(qū)，校方從地方特色出發(fā)，通過(guò)生動(dòng)的圖片、形象的詞語(yǔ)觸發(fā)學(xué)生對(duì)身邊景色的認(rèn)同與感受。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出心中的美景，將金雞湖的傳說(shuō)與爸爸媽媽分享，這些都有力地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
將語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，更多地觸發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，學(xué)以致用。對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)、建設(shè)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，要求教師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的科研能力。作為一線教師，我們與教材、與學(xué)生直接接觸，應(yīng)以積極的心態(tài)，做教材的建設(shè)者。
三、本真之“美”，體現(xiàn)教育的真諦
目前我省課程改革、素質(zhì)教育的推進(jìn)，其實(shí)質(zhì)都是教育本質(zhì)的回歸，也就是要面向全體，通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生全面發(fā)展。
案例評(píng)析：這樣的“拖課”好。
一段時(shí)間以來(lái)，我們的公開(kāi)課有這樣一種所謂的共識(shí)：一堂課到下課鈴聲響起時(shí)，教學(xué)任務(wù)正好完成且完成得比較好的話，那這堂課就算成功了一半，甚至可以說(shuō)是比較完美了。人們還津津樂(lè)道于某些特級(jí)教師如何在鈴聲響起的一剎那，讓自己的話音同時(shí)落下，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。
最近聽(tīng)了學(xué)校一位老師的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，頗有感觸。
