信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

以教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《浙江省關(guān)于中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見》為導(dǎo)向，以中小學(xué)教學(xué)評價(jià)改革研究和教育信息化研究工作為重點(diǎn)，認(rèn)真做好以下幾方面的工作：

二、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)中小學(xué)評價(jià)改革研究

1、加強(qiáng)中小學(xué)評價(jià)管理和指導(dǎo)，不斷完善中小學(xué)評價(jià)改革管理制度，使全市中小學(xué)教學(xué)評價(jià)有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)施。

2、認(rèn)真做好全市93所中小學(xué)評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校評價(jià)改革實(shí)施工作，加強(qiáng)調(diào)研視導(dǎo)和交流，有計(jì)劃有步驟開展試驗(yàn)。通過各實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作交流、研討、展示活動，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。

3、組織召開全市中小學(xué)評價(jià)改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，大力推廣教育教學(xué)評價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，引領(lǐng)全市教育教學(xué)評價(jià)改革。

4、做好教育教學(xué)評價(jià)課題調(diào)研指導(dǎo)工作。調(diào)查研究我市中小學(xué)教育教學(xué)評價(jià)改革的現(xiàn)狀,形成評價(jià)發(fā)展對策并對現(xiàn)有研究課題進(jìn)行分類、分層進(jìn)行合作交流、調(diào)研指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量。

5、在原有的基礎(chǔ)上修訂完善義務(wù)教育（包括幼教）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案，并組織實(shí)驗(yàn)。全面推進(jìn)學(xué)生評價(jià)改革。

6、聯(lián)系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協(xié)助市教育局直管處參與學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學(xué)評價(jià)調(diào)查摸底及評價(jià)方案的研制工作。

7、辦好“教學(xué)評價(jià)”網(wǎng)站（主頁），收集豐富網(wǎng)上教育教學(xué)評價(jià)資源。定期刊出“中小學(xué)教學(xué)評價(jià)改革”專集。

（二）做好市教育局承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題的結(jié)題工作

1、做好教育信息化總課題結(jié)題工作，在取得省20xx年優(yōu)秀教科研成果一等獎的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)結(jié)題計(jì)劃，進(jìn)一步深化研究，加強(qiáng)分課題、子課題結(jié)題檢查和管理，注重下鄉(xiāng)結(jié)題調(diào)研指導(dǎo)，及時(shí)推廣課題結(jié)題的經(jīng)驗(yàn)及成果。

2、繼續(xù)以建模為重點(diǎn)，大力推廣我市提煉出的信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合八種教學(xué)模式，組織召開中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研討會，推廣新成果，交流新經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

3、以建隊(duì)為關(guān)鍵，繼續(xù)通過教育信息化研修班的培訓(xùn)活動，培養(yǎng)和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊(duì)伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點(diǎn)課題順利結(jié)題。

4、繼續(xù)辦好《教育信息化研究》學(xué)員?？汀敖逃畔⒒睂W(xué)員網(wǎng)站，廣泛交流學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)及文章，不斷提供豐富的網(wǎng)上資源，優(yōu)化網(wǎng)上信息交流。

5、組織召開分課題具體負(fù)責(zé)人工作會議，落實(shí)結(jié)題新任務(wù)。組織部分研究人員外出考察學(xué)習(xí)，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。

6、做好全市中小學(xué)德育網(wǎng)站（主頁）及學(xué)生德育小軟件的評比工作。

第2篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)是2010年6月1日投入使用的一所新建學(xué)校，現(xiàn)有55個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生。學(xué)校設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特、優(yōu)雅大氣，漂亮的鐘樓和膜結(jié)構(gòu)是學(xué)校標(biāo)志性建筑。學(xué)校育人功能分區(qū)明顯，行政樓、教學(xué)樓、綜合樓、體育館、餐廳均美觀實(shí)用。學(xué)校有300米環(huán)形跑道田徑場1個(gè)、籃球場4個(gè)、排球場2個(gè)，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)校。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

為保證學(xué)校信息化建設(shè)走上健康、持久的發(fā)展道路，學(xué)校從各方面加大建設(shè)力度并不斷完善，以確保數(shù)字化校園的生態(tài)化發(fā)展。

1.保障設(shè)施配備，打造高端智慧校園

學(xué)校致力于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與完善，自建校以來先后投入160萬元用于教育裝備配置、平臺開發(fā)和資源庫建立，建設(shè)和安裝了校園網(wǎng)、多媒體教室、安防系統(tǒng)、電子圖書館、學(xué)生機(jī)房，并為每位教師配備了計(jì)算機(jī)，為每間教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了百兆寬帶進(jìn)校園，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。2014年，學(xué)校引入了優(yōu)課平臺，為教師們的教育教學(xué)提供了更多資源。2015年，學(xué)校投資建設(shè)了創(chuàng)客機(jī)器人教室，為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新思維和動手、動腦能力的舞臺。

2.注重教師培訓(xùn)，增強(qiáng)數(shù)字化實(shí)施能力

教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校教育發(fā)展的源頭活水。學(xué)校鼓勵教師積極參加各級教育業(yè)務(wù)部門組織的各種形式的培訓(xùn)，并積極開展數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的各種培訓(xùn)，如電子白板培訓(xùn)、優(yōu)課平臺培訓(xùn)、錄課室的使用技術(shù)培訓(xùn)等，提高了全校教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展

學(xué)校實(shí)行了數(shù)字行政管理服務(wù)，開展了文件流轉(zhuǎn)、知識共享、信息等，全面實(shí)現(xiàn)了辦公自動化。同時(shí)，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教務(wù)管理、學(xué)生電子檔案管理、數(shù)字圖書資源管理、財(cái)務(wù)管理等。

學(xué)校網(wǎng)站提供了全校統(tǒng)一的用戶管理和用戶認(rèn)證服務(wù)，保障了教師安全、便捷地應(yīng)用各種信息。高端錄課室具有同步錄播功能，教師可以在辦公室內(nèi)同步觀看任課教師的課堂實(shí)況。

第3篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：幼兒；信息；意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-133-01

信息意識是信息素養(yǎng)的核心。對兒童進(jìn)行啟信息蒙教育，就是讓幼兒理解信息這一概念，知道什么是信息的獲取、交流、選擇和傳播。當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。人類要迎接新知識的挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)剛好正是現(xiàn)代人綜合能力中的重要組成部分。幼兒是社會的未來，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，對他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。它既是現(xiàn)代信息社會對幼兒園的基本要求，也是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。那么，我們該如何在教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒初步的信息意識呢？

一、利用游戲形式，培養(yǎng)活動興趣

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，兒童在學(xué)前期主要是以游戲的方式生活和學(xué)習(xí)的，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得自身經(jīng)驗(yàn)交流，通過游戲提供的一般經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，交流信息、傳達(dá)信息。

興趣是促使幼兒進(jìn)行游戲的根本動力，而直接由興趣引起的活動又往往伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。小班幼兒由于年齡小，對信息這些抽象概念不能理解，需要以游戲?yàn)榛窘M織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受信息的無所不在。教師應(yīng)以游戲?yàn)橹鞯幕顒觼黹_展工作，使幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒他們的信息經(jīng)驗(yàn)。例：給孩子講故事《小兔乖乖》以后，孩子們便在表演區(qū)里選擇起小兔頭飾表演起來故事的內(nèi)容來，邀請同伴扮演小兔子，嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗(yàn)表現(xiàn)對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，陽陽扮演的小兔子突然：“我喜歡吃魚，媽媽你給我買點(diǎn)魚回來?！毙⊥米訍鄢允裁茨?？活動室里一陣喧嘩，經(jīng)過教師和幼兒商量，孩子們又業(yè)到圖書角，尋找正確答案，這不，在找到答案同時(shí)，孩子們又生成出新的游戲內(nèi)容：《兔寶寶買菜》，開展了新一輪游戲。以游戲?yàn)橹鞯幕顒娱_展，幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒了幼兒的信息經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，萌發(fā)信息意識

1、建立起和幼兒平等、對話、互動的游戲心理環(huán)境。讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中交流、表達(dá)信息。在活動中教師和幼兒是伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，在活動組織中用、點(diǎn)頭、微笑、夸獎等鼓勵性姿態(tài)或語言，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中大膽表達(dá)、講述，共同分享情緒、知識、經(jīng)驗(yàn)，順利成長。

2、讓游戲環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表現(xiàn)與表達(dá)的空間。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的游戲環(huán)境，提供適宜幼兒操作的游戲材料，引導(dǎo)幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用，讓游戲環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表現(xiàn)與表達(dá)的空間。

三、積極開展活動，提高信息意識

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中獲得發(fā)展。幼兒享受游戲的過程，是獲得快樂的過程，也是提高自我的過程。

1、開展豐富多彩的創(chuàng)造游戲活動，增強(qiáng)幼兒游戲中的信息交流意識。小班幼兒比較喜歡模仿成人進(jìn)行游戲，幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)自己的知識一面。同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒在游戲中的信息交流意識。幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當(dāng)性提問，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)予以喚醒，有選擇地刪選，在游戲中培養(yǎng)幼兒簡單的信息交流意識。

2、探究式游戲是幼兒自主參與與獲得知識、掌握自主學(xué)習(xí)的過程。在探索性游戲中，體驗(yàn)獲取信息和成功的快樂，也是信息素養(yǎng)啟蒙教育的精髓，還自給幼兒，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在親自操作、探索中找尋問題的答案，幼兒自主參與、獲得知識、掌握自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)在收集、整理、交流信息中解決疑惑。教師把握游戲中學(xué)習(xí)研究的效果，鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒不斷想象，深入開展探究性游戲，體驗(yàn)獲取信息和成功的快樂。

3、結(jié)合信息園本課程開展主題游戲，促進(jìn)幼兒信息傳播意識。具體工作中，圍繞園主題課程的不斷深入研究，主題活動的不斷豐富組織，主題游戲也在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生。通過游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問題，鼓勵幼兒從多個(gè)角度獲取經(jīng)驗(yàn)、信息，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動將所獲得的信息內(nèi)容進(jìn)行傳播，促進(jìn)幼兒信息傳播意識的形成。

四、教師適時(shí)介入，促進(jìn)意識形成

第4篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈；雙語教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0208-02

供應(yīng)鏈管理是一門新興的專業(yè)。外國對供應(yīng)鏈管理專業(yè)的研究也處于探索的階段。對于開設(shè)供應(yīng)鏈管理的高校來說，如何教好這門課程是這些學(xué)校物流管理教學(xué)需要思考的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及國家對物流業(yè)發(fā)展的重視，當(dāng)今各個(gè)企業(yè)特別是大型跨國公司對熟練掌握外語能力的物流管理人才的需求不斷增加。教育部也出臺了關(guān)于推進(jìn)雙語教學(xué)改革的一系列政策。因此無論從供應(yīng)鏈管理這門課程來看，還是從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來看，都有采用雙語教學(xué)模式的必要。

一、開設(shè)雙語教學(xué)的必要性

1.雙語教學(xué)是適應(yīng)全球化、信息化發(fā)展的需要。由于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，跨國公司之間的貿(mào)易活動越來越多，供應(yīng)鏈與物流管理全球化發(fā)展的趨勢越來越明顯。同時(shí)，由于信息化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了全世界最為通用的語言。各國之間的科研，商貿(mào)交流大多數(shù)都是以英語為載體。而且隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國與世界其他國家之間的交流越來越密切和頻繁，英語在社會各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也顯得更為重要與突出。

2.雙語教學(xué)培養(yǎng)具有國際競爭力人才的需要。供應(yīng)鏈管理雙語教學(xué)的目的是為了能夠培養(yǎng)出具備競爭力的，全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才指的是，既有扎實(shí)的專業(yè)基本功，又能熟練掌握一門外語的人才。目前我國絕大多數(shù)專業(yè)課采用漢語教學(xué)，學(xué)生只有在大學(xué)英語課上才會較多地接觸到英語的聽、說、讀、寫，但卻無法將英語運(yùn)用到專業(yè)上。這樣一種培養(yǎng)方式下的大學(xué)生往往是單一型的，無法做到既懂外語，又懂專業(yè)。

3.雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要。雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)知識和原理的同時(shí)，全面提高他們的讀、寫、聽、說能力。這一點(diǎn)是本科大學(xué)英語教學(xué)無法做到的。同時(shí)，通過讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典的外國教材，能為學(xué)生提供一種國際化的全新的剖析問題的視角和思考方式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。這對于培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的人才來說，是一種非常重要的途徑。

二、雙語教學(xué)存在的問題

1.重語言、輕專業(yè)的問題。當(dāng)前許多學(xué)校開設(shè)雙語課似乎更多地關(guān)注如何教好英語而不是教好專業(yè)或者是將雙語教學(xué)簡單地理解為外語加專業(yè)，因此出現(xiàn)了重語言、輕專業(yè)的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是當(dāng)前有一些專家學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是提高學(xué)生的外語能力，而把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在一個(gè)比較次要的位置。從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度看，這樣一種專業(yè)與語言的本末倒置，最終會造成在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的舍末求本。學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，教師的教學(xué)從專業(yè)課教學(xué)變成為英語課教學(xué)。如果在雙語課的教學(xué)實(shí)踐中形成這樣一種“厚此薄彼”的現(xiàn)象，那么肯定會與雙語教學(xué)的初衷背道而馳。

2.雙語教學(xué)師資不足的問題。雙語教學(xué)中存在的另外一個(gè)問題是真正能夠上好一門專業(yè)雙語課的師資力量嚴(yán)重不足。這個(gè)問題是制約當(dāng)今雙語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。一方面一部分教師具備非常扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于外語水平特別是口語水平一般，因此在教學(xué)實(shí)踐中雙語教學(xué)往往變成了“單語教學(xué)”。

三、雙語教學(xué)的解決方法

1.教材選擇需要更加科學(xué)合理。對于雙語教材的選擇需要做到科學(xué)合理。不僅要考慮教材內(nèi)容是否易于學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，又要顧及教材的內(nèi)容是否便于教學(xué)。國外教材的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)翔實(shí)、信息量大，有些國外經(jīng)典教材相當(dāng)于一部學(xué)術(shù)著作。因此有些國外教材雖然從學(xué)術(shù)角度看具有非常重要的參考價(jià)值，但是不一定適合于雙語課的教學(xué)。在學(xué)生的外語閱讀水平與專業(yè)知識水平?jīng)]有達(dá)到一定基礎(chǔ)的前提下去學(xué)習(xí)過于“專業(yè)化”的教材對于學(xué)生來說反而是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于教師的授課。

2.教學(xué)安排需要循序漸進(jìn)。雙語教學(xué)內(nèi)容的安排需要循序漸進(jìn)，通過掌握專業(yè)詞匯，英文口語對話，專業(yè)知識講解，課后補(bǔ)充閱讀“四部曲”讓學(xué)生適應(yīng)雙語授課，從“怕英語”逐漸變?yōu)椤皭塾⒄Z”，從“畏專業(yè)”慢慢變?yōu)椤皭蹖I(yè)”。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先需要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)期。一般在學(xué)期初的一到二周時(shí)間里，教師應(yīng)該抽時(shí)間系統(tǒng)地為學(xué)生介紹與本專業(yè)課程相關(guān)的專業(yè)詞匯。這樣能夠使學(xué)生在閱讀雙語教材的時(shí)候不會覺得過于吃力。同時(shí)，在課堂上盡量安排時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行口語互動問答的交流，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語授課方式。當(dāng)學(xué)生基本適應(yīng)了雙語教學(xué)后，教師應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對專業(yè)課內(nèi)容的講解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于一些基本概念，基本原理的解釋不宜使用過多的英文授課。最好是先用中文解釋，這樣能夠保證學(xué)生理解這些重要的概念。課后的練習(xí)是雙語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該搜集一些與專業(yè)相關(guān)的外語閱讀材料，特別是網(wǎng)絡(luò)資訊，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)方法需因人而異。由于學(xué)生的英語水平參差不齊，而雙語教學(xué)的前提要求是學(xué)生的英語水平能夠達(dá)到至少中等或以上的水平。因此雙語教學(xué)的授課方式需要因人而異。根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分級，對不同水平的學(xué)生因材施教是一個(gè)很好的解決方法。具體來說，可以對一個(gè)年級的同一專業(yè)學(xué)生先做一次英語能力摸底測試。按照學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的不同，分為兩個(gè)或三個(gè)層次。然后將不同層次的學(xué)生分成不同的班級分別進(jìn)行教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較好，接受能力更強(qiáng)的班級，教師可以在課堂上增加英語授課的比例，提高作業(yè)的難度。而對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的班級，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)降低難度。

4.授課方式需有多種手段。雙語教學(xué)課程與其他課程相比需要借助更多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)的方式授課。充分利用學(xué)校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源，特別是學(xué)校的一些網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自學(xué)和研究的便利平臺。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具用英語與教師多交流，這樣能夠?qū)W(xué)生的英語水平起到一種潛移默化的提升作用。

5.中英文需要比例合理搭配。雙語教學(xué)需要做到中英文比例搭配合理。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，應(yīng)該做到用中文和英文交替講解和授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“2-2-3-1”中英交替教學(xué)是一種比較合理的方法。這種方法指的是，在一次八十分鐘的課堂上，用英語、中文、英語、中文交替進(jìn)行授課，并且中英文的比例大約為2∶2∶3∶1。具體來說，教師可以先用二十分鐘的時(shí)間用英語來講解每次課要涉及到的基本概念和知識點(diǎn)。接下來二十分鐘的時(shí)間用中文解釋前面講過的內(nèi)容。在使用中文講解的時(shí)候需要多與學(xué)生溝通交流，力求將之前學(xué)生沒有聽明白的內(nèi)容講清楚。在學(xué)生初步了解了基本概念之后，教師可以用簡單的英語對學(xué)生進(jìn)行討論，提問，對話。在這個(gè)過程中讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)的基本原理，又能讓學(xué)生的英語口語和思維得到充分的鍛煉。同時(shí)，這種教師與學(xué)生之間的英語互動過程，往往可以使課堂氣氛變得活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后10分鐘，教師應(yīng)該用中文回顧與總結(jié)每次課的要點(diǎn)。

6.雙語教學(xué)師資力量需要提高。由于雙語師資力量水平對雙語教學(xué)的效果起到重要的決定性作用，因此學(xué)校需要做好雙語教師的師資力量培訓(xùn)、優(yōu)秀人才引進(jìn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流等工作。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)任的雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況采用出國進(jìn)修培訓(xùn)或者國內(nèi)短期培訓(xùn)的方法。其次，學(xué)校還應(yīng)該積極引進(jìn)能夠勝任雙語教學(xué)的優(yōu)秀人才。最后，學(xué)校還應(yīng)該多舉辦雙語教師的經(jīng)驗(yàn)交流會，組織教師聽課。這樣大家可以通過相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流和切磋來提高自己的教學(xué)水平。

7.學(xué)生英語綜合素質(zhì)需要增強(qiáng)。供應(yīng)鏈管理屬于物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是物流管理專業(yè)課程中，英文專業(yè)術(shù)語較多，難度較大的一門課程。因此供應(yīng)鏈管理的雙語教學(xué)對學(xué)生的綜合水平有較高的要求，需要學(xué)生具備較大的詞匯量和較強(qiáng)的閱讀能力。為提高供應(yīng)鏈管理雙語課的教學(xué)效果，學(xué)校需要加強(qiáng)對物流管理專業(yè)低年級的學(xué)生英語教學(xué)，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

開設(shè)供應(yīng)鏈管理雙語教學(xué)不僅可行而且必要。但專業(yè)課的雙語教學(xué)與英語教學(xué)不同，需要在教學(xué)方法、師資隊(duì)伍水平上進(jìn)行投入與建設(shè)，更需要與學(xué)生配合，加強(qiáng)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新與變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖揚(yáng)清.關(guān)于課程雙語教學(xué)的若干思考[J].高校教育管理，2007，（3）.

[2]王淑云.對國際商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展趨勢的探討[J].萊陽農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000，（9）.

[3]楚巖楓.物流工程專業(yè)雙語教學(xué)模式探討[J].物流科技，2007，（3）.

第5篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、辦好事務(wù)工作

1.文宣工作。起草重要會議講稿、經(jīng)驗(yàn)交流材料、日常各類文稿，做好會議記錄，完成集團(tuán)官網(wǎng)、官方微信號的編審工作。截至目前，共發(fā)送總經(jīng)理辦公會議紀(jì)要20份、黨委會議紀(jì)要9份、專題會議紀(jì)要6份，下發(fā)抄告單60份；編送《集團(tuán)工作簡報(bào)》9期；編審集團(tuán)網(wǎng)新聞信息259條；編審?fù)扑凸俜轿⑿鸥黝愋畔?30余條；向中國高校后勤信息網(wǎng)、省教育后勤信息網(wǎng)、省教育工會網(wǎng)站、學(xué)校官網(wǎng)等平臺信息近200條。

2.協(xié)調(diào)工作。協(xié)助做好“校慶節(jié)”暨優(yōu)質(zhì)服務(wù)系列活動、“暑期中層干部會議”“雙代會”等工作方案；協(xié)同做好工會、離退休工作，突發(fā)事件處理工作；牽頭做好黨務(wù)公開、司務(wù)公開、信息公開，保密等工作；協(xié)助落實(shí)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)外出考察交流活動30余次，安排集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)接待日35次；做好省教育后勤協(xié)會行專會協(xié)調(diào)工作。

3.接待工作。接待上級領(lǐng)導(dǎo)、專家和省內(nèi)外兄弟院校以及商務(wù)來訪29批次180余人。

4.督辦工作。執(zhí)行集團(tuán)定性工作目標(biāo)考核；督促各中心（公司）、部門每月報(bào)送工作簡報(bào)；實(shí)行收發(fā)文、領(lǐng)導(dǎo)批文OA運(yùn)轉(zhuǎn)，通過OA進(jìn)行工作督辦；根據(jù)《后勤集團(tuán)下屬公司及二級單位班子會議議事規(guī)則》及時(shí)督辦落實(shí)相關(guān)事宜。

5.機(jī)要工作。截至目前，通過OA、紙質(zhì)形式登記、處理來文800余份；收、轉(zhuǎn)校發(fā)等上級來文683份；處理中心（公司）、部門請示報(bào)告文件223份。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)。舉行信息宣傳工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)1次、攝影培訓(xùn)1次，提高辦公室隊(duì)伍的整體水平和工作能力。結(jié)合“思政大講堂”舉辦了管理執(zhí)行力修煉、幸福管理與自我成長等4期主題培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)對外交流。參加全國教育后勤系統(tǒng)信息宣傳與理論研究業(yè)務(wù)交流研討班、全國高校后勤文化建設(shè)與人力資源管理創(chuàng)新高級研修班、全國高校后勤信息化建設(shè)高級研修班，牽頭舉辦浙江省教育后勤協(xié)會行專會年會、辦公室公務(wù)禮儀文化培訓(xùn)等活動，促進(jìn)與省內(nèi)外高校辦公室之間的交流合作。

三、推進(jìn)創(chuàng)新工作

1.集團(tuán)黨建工作。印發(fā)黨支部、黨支部書記工作職責(zé)，制定黨員干部談心談話制度、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化實(shí)施方案。舉辦“思政大講堂”、紀(jì)檢干部培訓(xùn)會。組織開展“喜迎 保安全促生產(chǎn)”系列行動，“荷·和”廉潔文化攝影書畫作品征集活動，“支部好案例”征集活動等。

2.文化建設(shè)工作。制定《后勤集團(tuán)文化建設(shè)實(shí)施意見》，完成集團(tuán)大廳文化物化建設(shè)。結(jié)合“優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動”、工會工作開展系列后勤文化品牌活動。獲“全國高校后勤文化建設(shè)先進(jìn)單位”稱號。

3.制度創(chuàng)新工作。出臺《后勤集團(tuán)信息公開實(shí)施辦法》《后勤集團(tuán)文化建設(shè)實(shí)施意見》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)工會經(jīng)費(fèi)提取及使用管理辦法》《金華市浙師大后勤服務(wù)有限公司商務(wù)活動管理辦法（試行）》《后勤集團(tuán)公務(wù)接待管理辦法》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)黨員干部談心談話制度》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化實(shí)施方案》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)黨支部、黨支部書記工作職責(zé)》《校屬企業(yè)“荷·和”廉潔文化建設(shè)方案（試行）》等；修訂《后勤集團(tuán)信息與宣傳工作考核辦法》；起草《后勤集團(tuán)“三重一大”集體決策制度》；完成了《后勤集團(tuán)制度匯編（2005-2017）》。

第6篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

為了深入貫徹省市“追趕超越”要求，進(jìn)一步提升財(cái)政支出效益，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會平穩(wěn)發(fā)展，根據(jù)《xx省財(cái)政廳關(guān)于開展“支出管理效益提升年”活動方案》，結(jié)合實(shí)際，特制定我市“支出管理效益提升年”活動方案。

一、活動目標(biāo)

按照“追趕超越”的要求，以提高財(cái)政資金使用效益為主題，廣泛開展打基礎(chǔ)、強(qiáng)管理、推改革、增效益活動，努力做到“爭一流、創(chuàng)先進(jìn)、出經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)預(yù)算“編制規(guī)范、執(zhí)行均衡、公開透明、績效提升”的目標(biāo)，全面提高財(cái)政支出效益。

二、活動內(nèi)容

圍繞目標(biāo)，在全市積極開展以下八個(gè)主題活動：

（一）規(guī)范預(yù)算編制。實(shí)施零基預(yù)算管理，完善和細(xì)化公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化財(cái)政供養(yǎng)人員管理，夯實(shí)預(yù)算編制基礎(chǔ)；加強(qiáng)項(xiàng)目庫建設(shè)，所有項(xiàng)目申報(bào)類專項(xiàng)資金均實(shí)行項(xiàng)目庫管理；早編細(xì)編預(yù)算，減少代編和預(yù)留項(xiàng)目，年初支出預(yù)算到位率達(dá)到70%，嚴(yán)格控制一般性支出增長。

（二）均衡預(yù)算執(zhí)行。按月分解財(cái)政支出目標(biāo)，夯實(shí)支出任務(wù)，加快政府采購資金撥付進(jìn)度，盤活財(cái)政存量資金，加強(qiáng)財(cái)政庫款管理，定期通報(bào)各縣市區(qū)、市級各部門、局內(nèi)各科室財(cái)政支出進(jìn)度，確保上半年財(cái)政支出進(jìn)度過半，三季度達(dá)到80%，全年達(dá)到95%以上，建立均衡預(yù)算執(zhí)行長效機(jī)制，切實(shí)提高財(cái)政支出均衡性。

（三）清理整合專項(xiàng)資金。規(guī)范專項(xiàng)資金設(shè)立，對專項(xiàng)資金進(jìn)行重新評估，對已到期、政策發(fā)生變化和沒有項(xiàng)目支撐的，予以清理壓減；全面推進(jìn)貧困縣涉農(nóng)資金整合試點(diǎn)；推動部門內(nèi)部、部門之間使用方向相近的資金整合，原則上一個(gè)部門一個(gè)專項(xiàng)；選取科技、教育、環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生、涉農(nóng)資金等專項(xiàng)資金為突破口，實(shí)現(xiàn)從“形式整合”向“實(shí)質(zhì)整合”推進(jìn)，建立專項(xiàng)資金動態(tài)調(diào)整和退出機(jī)制。

（四）創(chuàng)新財(cái)政投入方式。持續(xù)加大財(cái)政資金“撥改投”力度，將專項(xiàng)資金“撥改投”比例提高到60%以上；大力推廣PPP模式，在項(xiàng)目入庫、規(guī)范操作、加快落地上有新突破；發(fā)揮產(chǎn)業(yè)基金作用，加大市場化運(yùn)作，引導(dǎo)社會資金，加大投入力度，支持經(jīng)濟(jì)增長方式調(diào)整；推進(jìn)政府購買公共服務(wù)，不斷提升公共服務(wù)水平。

（五）推進(jìn)預(yù)決算公開。繼續(xù)推進(jìn)預(yù)決算公開，全市各級各部門要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，及時(shí)全面公開政府預(yù)決算、部門預(yù)決算、三公經(jīng)費(fèi)，逐步推動相關(guān)財(cái)政政策、民生支出等公開，接受社會監(jiān)督，不斷提高預(yù)決算透明度。

（六）建立全過程績效評價(jià)。開展財(cái)政預(yù)算安排事前評審；嚴(yán)格績效目標(biāo)管理，加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行和績效運(yùn)行跟蹤；推進(jìn)部門預(yù)算管理綜合績效評價(jià)，實(shí)施單位績效自評、財(cái)政重點(diǎn)再評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果應(yīng)用和問責(zé)，不斷提高資金使用效益。

（七）提升財(cái)政財(cái)務(wù)管理水平。扎實(shí)推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)控制度建設(shè)，夯實(shí)行政事業(yè)單位會計(jì)工作基礎(chǔ)，強(qiáng)化公務(wù)支出和行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理，做到有章可循，堵塞管理漏洞，降低運(yùn)行成本；開展會計(jì)人員培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)鎮(zhèn)（辦）財(cái)政財(cái)務(wù)管理，發(fā)揮鎮(zhèn)（辦）財(cái)政就近監(jiān)管優(yōu)勢，確保財(cái)政資金安全、高效運(yùn)行；開展財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行情況專項(xiàng)檢查，努力提升財(cái)政財(cái)務(wù)管理水平。

（八）提高財(cái)政管理信息化。以財(cái)政網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一門戶為依托，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)政業(yè)務(wù)信息化全覆蓋，構(gòu)建財(cái)政管理新模式；加快非稅收入系統(tǒng)升級，創(chuàng)新收繳方式，擴(kuò)展繳費(fèi)渠道；按照省廳安排部署，加快政府采購系統(tǒng)升級后的使用實(shí)施，實(shí)現(xiàn)政府采購管理的全流程電子化；加快推進(jìn)行政辦公系統(tǒng)建設(shè)，提供高效便捷的服務(wù)。

三、時(shí)間安排

“支出管理效益提升年”活動分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：“廣動員、齊宣傳”階段，（2017年6月1日到6月30日）。召開全市動員部署會，啟動“支出管理效益提升年”主題活動，舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

第二階段：“細(xì)分解，夯責(zé)任”階段（2017年6月1日到7月31日）。細(xì)化活動方案，確定具體目標(biāo)任務(wù)；夯實(shí)責(zé)任主體，將任務(wù)分解到各科室、單位和個(gè)人，建立責(zé)任層層傳導(dǎo)的工作格局；圍繞主題內(nèi)容，運(yùn)用各種載體，扎實(shí)推進(jìn)工作，加強(qiáng)督促檢查，確?！爸С龉芾硇б嫣嵘辍被顒禹樌_展。

第三階段：“樹典型、推經(jīng)驗(yàn)”階段（2017年8月1日到12月31日）。選取市級部門和縣市區(qū)活動典型，召開綜合或?qū)ｍ?xiàng)現(xiàn)場會，交流經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型，帶動活動深入開展。

第四階段：“細(xì)總結(jié)、嚴(yán)考核”階段（2018年1月1日到3月31日）。縣市區(qū)財(cái)政局、市級各部門和局內(nèi)各單位、科室提交總結(jié)報(bào)告，市財(cái)政局按照活動內(nèi)容，設(shè)置考核要點(diǎn)、評分標(biāo)準(zhǔn)，量化打分，公布排名情況，進(jìn)行表彰。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織?！爸С龉芾硇б嫣嵘辍敝黝}活動是今年我市強(qiáng)化預(yù)算管理、提升管理績效的一項(xiàng)重要舉措，也是落實(shí)省市財(cái)政任務(wù)的重要抓手和財(cái)政管理水平上臺階的突破口，各縣市區(qū)要充分認(rèn)識開展這些主題活動的重要性和必要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密部署。市財(cái)政局成立“支出管理效益提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)推進(jìn)此項(xiàng)工作。

（二）夯實(shí)責(zé)任，務(wù)求實(shí)效。各縣市區(qū)要結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施方案，對活動內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將任務(wù)分解落實(shí)到具體單位、科室，到崗到人，夯實(shí)工作責(zé)任，明確完成期限。要將“支出管理效益提升年”活動與“作風(fēng)建設(shè)年”活動、落實(shí)“三項(xiàng)機(jī)制”等緊密結(jié)合起來，上下聯(lián)動、齊抓共促、加強(qiáng)溝通、密切協(xié)作、形成合力、共抓落實(shí)，以問題為導(dǎo)向，把各項(xiàng)活動的著力點(diǎn)放在解決當(dāng)前財(cái)政支出管理面臨的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上，積極探索解決問題的途徑和辦法，防止“走過場”。

第7篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

在當(dāng)今的社會，不僅全球的經(jīng)濟(jì)快速增長，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學(xué)領(lǐng)域中使用，在國外很多國家的信息技術(shù)教學(xué)辦法已經(jīng)應(yīng)用到很多的教學(xué)領(lǐng)域中。而在我國信息技術(shù)的教學(xué)水平相對于發(fā)達(dá)國家就顯得較弱，所以我國的信息技術(shù)教學(xué)模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達(dá)到我們意想不到的效果。信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。

第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識的記憶。

第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識提供方便的知識庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式建立

以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識，推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。

（一）提升教學(xué)形式的互動性

高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，提升教學(xué)形式的互動性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。

（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)

第8篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案是系內(nèi)各專業(yè)在教學(xué)活動中逐步形成的有保存價(jià)值的文件、圖表、聲像的資料，它是學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教研科研等活動以及學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的真實(shí)記錄，它是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)檔案的重要組成部分，是系級教學(xué)水平的評估指標(biāo)之一，也是制定和修改培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及計(jì)算教學(xué)工作量的重要依據(jù)。

系級教學(xué)檔案管理是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，是獨(dú)立學(xué)院檔案管理工作的一個(gè)重要部分。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，高校教學(xué)檔案管理向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展，檔案的信息化管理已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后結(jié)合教學(xué)檔案管理經(jīng)驗(yàn)提出了教學(xué)檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學(xué)檔案的主要構(gòu)成

教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)施的全過程，既是維護(hù)教學(xué)歷史的重要憑證，也是教學(xué)效果評價(jià)和教育教學(xué)、教研科研決策的重要依據(jù)，它以“服務(wù)于教學(xué)”為中心，是整個(gè)教學(xué)工作不可或缺的組成部分。院系級教學(xué)檔案主要包括：

第一，教學(xué)過程中學(xué)校下發(fā)的各種公文，包括：教務(wù)處下發(fā)的通知、教學(xué)和科研的規(guī)章制度、培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范化文件；

第二，教學(xué)實(shí)施過程中的材料，包括：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教材征訂表、教學(xué)周歷、課程表、期中教學(xué)檢查材料、學(xué)生各類成績、考試試卷及相關(guān)材料、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)計(jì)劃和報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及其相關(guān)材料等；

第三，教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)中的材料，包括：調(diào)停課記錄、學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發(fā)表的文章、課程和專業(yè)建設(shè)材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實(shí)驗(yàn)室）工作計(jì)劃、教研活動記錄、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和課酬計(jì)算、W生學(xué)籍表、學(xué)生課外學(xué)分鑒定材料等。

二、院系級教學(xué)檔案管理存在的問題

從教學(xué)檔案的組成可看出，教學(xué)檔案范圍廣、分類多、數(shù)量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時(shí)具有時(shí)態(tài)性、動態(tài)性和專業(yè)性等特點(diǎn)。要管理好、利用好這些教學(xué)檔案將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但從目前院系教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學(xué)檔案為教學(xué)服務(wù)的功能沒有真正實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)檔案管理制度不健全

教學(xué)檔案管理制度是有關(guān)教學(xué)檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。雖然有些高校頒發(fā)了一些有關(guān)檔案管理工作的制度，但也經(jīng)常變化，沒有一個(gè)系統(tǒng)有序的管理體制和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統(tǒng)一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴(yán)格、不規(guī)范導(dǎo)致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強(qiáng)導(dǎo)致資料失密、泄密等現(xiàn)象發(fā)生[1]。

（二）各級領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識

院系級教學(xué)檔案作為院系教學(xué)活動全過程的真實(shí)記錄和客觀反映，在對院系的教學(xué)質(zhì)量的分析和評價(jià)中有著不可替代的作用，一方面，學(xué)校主管部門可及時(shí)掌握院系教學(xué)活動的具體實(shí)施情況，了解各院系的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，可以為院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)提供切實(shí)有用的基礎(chǔ)性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學(xué)水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)成果等，能夠快速適應(yīng)高校教學(xué)要求和提高自身專業(yè)教學(xué)水平。然而，大多數(shù)高校的只是完成教學(xué)檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)檢查或各類評估時(shí)才拿出來看看，完全只是以教學(xué)檔案實(shí)體保管為重點(diǎn)，輕視了教學(xué)檔案的利用價(jià)值，沒有體現(xiàn)出教學(xué)檔案對后續(xù)教學(xué)活動創(chuàng)新意義、指導(dǎo)借鑒作用以及為教學(xué)工作服務(wù)的目的[2]。

（三）教學(xué)檔案管理模式陳舊，難以發(fā)揮教學(xué)檔案的作用

隨著計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學(xué)秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質(zhì)提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導(dǎo)致教學(xué)檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學(xué)檔案管理信息化的內(nèi)涵與意義

教學(xué)檔案管理信息化指運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發(fā)，提高教學(xué)檔案管理效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理。教學(xué)檔案管理信息化以教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè)為核心、以網(wǎng)絡(luò)管理化建設(shè)為平臺、以信息人才儲備為基本、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案資源共享為目標(biāo)。高校院系級教學(xué)檔案信息化主要內(nèi)容：一是把文件、圖紙等原始的紙質(zhì)教學(xué)資料掃描轉(zhuǎn)化為可用的數(shù)字化檔案，同時(shí)建立數(shù)字化檔案信息管理系統(tǒng)（平臺）；二是可實(shí)時(shí)、安全、準(zhǔn)確、高效地查閱或提供給有關(guān)信息需求者使用[3]。

（一）規(guī)范了教學(xué)管理，提高了教學(xué)管理的效率和質(zhì)量

因教學(xué)檔案類型多、來源廣、數(shù)量大，管理工作量大，采用傳統(tǒng)的手工管理模式，則管理工作的效率和準(zhǔn)確率低，管理效果差。教學(xué)檔案的信息化管理可以嚴(yán)格規(guī)定原始數(shù)據(jù)輸入，使得全校教學(xué)資料格式統(tǒng)一、分類明確，同時(shí)，教學(xué)檔案庫的建立可實(shí)現(xiàn)各系、教研室、各級教學(xué)管理部門間的資源共享和相互協(xié)作。所以，教學(xué)檔案管理的信息化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化和科學(xué)化，既可提高教學(xué)檔案的管理工作效率，也可提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享和信息的實(shí)時(shí)交換

數(shù)據(jù)庫具有高共享性的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)部門，而這些部門的數(shù)據(jù)又是相對獨(dú)立的，如學(xué)生處的學(xué)生工作數(shù)據(jù)、教務(wù)處的教學(xué)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)、人事處的教師數(shù)據(jù)、各系的教學(xué)數(shù)據(jù)等等，多種數(shù)據(jù)來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結(jié)果導(dǎo)致信息的傳達(dá)性和準(zhǔn)確率都不高。教學(xué)檔案的信息化管理模式利用學(xué)校的共享平臺，課使得教學(xué)數(shù)據(jù)有效地、及時(shí)地進(jìn)行交換和共享，解決了各部門對教學(xué)信息資源的共享需求。

在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員是師生間教學(xué)信息交流的紐帶，他們須及時(shí)獲取和下達(dá)教學(xué)活動的信息，如教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和收集，教師調(diào)停課的及時(shí)性傳達(dá)等工作；為了提高教學(xué)質(zhì)量，要在師生間進(jìn)行教學(xué)意見的收集及反饋。教學(xué)檔案的信息化管理，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生均可通過教學(xué)管理信息化平臺及時(shí)地、靈活地進(jìn)行交流，保證了師生間教學(xué)過程中信息的高速傳達(dá)，這樣不僅提高了信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)也加快工作進(jìn)度和效率。

四、系級教學(xué)檔案信息化管理對策

結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)和不足，系級教學(xué)檔案信息化應(yīng)著重圍繞：教學(xué)信息資源的數(shù)字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范這三方面去建設(shè)。

（一）做好教學(xué)信息資源數(shù)字化工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源整合和共享

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的在高校中不斷推進(jìn)和普及，成立于21世紀(jì)初的獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、Internet、移動通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施比較好，為教學(xué)信息資源的信息化提供了良好的條件。教學(xué)信息資源的數(shù)字化包括教學(xué)信息資源的管理標(biāo)準(zhǔn)化、存儲數(shù)字化和利用網(wǎng)絡(luò)化。按照教學(xué)信息管理部門制定的統(tǒng)一的電子文件格式，師生通過網(wǎng)絡(luò)在線填報(bào)存放于數(shù)據(jù)庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質(zhì)版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉(zhuǎn)換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學(xué)院既有教務(wù)管理系統(tǒng)（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學(xué)質(zhì)量評教、考試安排、學(xué)籍管理和畢業(yè)生資格審核等）、科研管理和課外學(xué)分管理，另外，筆者所在系還自行開發(fā)了高校系級管理系統(tǒng)（包括教學(xué)管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個(gè)系級教學(xué)管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統(tǒng)和學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)可以無縫互操作，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學(xué)檔案管理必須依托與學(xué)校的辦公自動化（OA）系統(tǒng)開展教學(xué)檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規(guī)的檔案管理知識外，還須學(xué)習(xí)一些新的信息化技術(shù)和知識，如掌握Office軟件、學(xué)校辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、移動辦公服務(wù)平臺的應(yīng)用以及簡單的網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。只有具有高素質(zhì)專業(yè)知識和高技能的管理人員才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學(xué)檔案，才能有效地為教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)檔案信息資源服務(wù)。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質(zhì)，可通過學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流方式邀請相關(guān)行業(yè)的專家來校舉辦培訓(xùn)班等。筆者所在學(xué)院從創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在，教務(wù)處組織了數(shù)據(jù)錄入員、機(jī)關(guān)公文寫作與文件處理等業(yè)務(wù)知識、“正方教務(wù)軟件”使用等多次崗前培訓(xùn)，同時(shí)，還每年召開教學(xué)秘書培訓(xùn)交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學(xué)秘書的企業(yè)微信號移動辦公平臺應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)院也專門開設(shè)了針對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)班，極大地提高了教學(xué)檔案管理人員的信息化管理業(yè)務(wù)水平，加快了系級教學(xué)檔案管理向信息化管理的轉(zhuǎn)變。

（三）建立健全檔案管理信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

隨著高校各項(xiàng)改革的不斷深入以及校內(nèi)外體制的變化，建立健全系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的根本保證。為此，院系應(yīng)依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范和規(guī)程，按照學(xué)校的總體要求，結(jié)合本院系的實(shí)際情況，制定出適合院系級教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范和信息化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一院系級教學(xué)資料分類標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，以便于實(shí)現(xiàn)院系級教學(xué)資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學(xué)校的《日常教學(xué)管理規(guī)程》和《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，制定了《計(jì)信系教學(xué)管理信息化規(guī)章制度匯編》，將系內(nèi)的教學(xué)管理的各項(xiàng)工作做了嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定，起到了承上啟下的作用，成為了學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的有力補(bǔ)充。同時(shí)院系對教師的教學(xué)檔案的產(chǎn)生、存儲和管理進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，教學(xué)檔案信息必須按照規(guī)定的技術(shù)模式、文件格式和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化，并盡可能采取通用標(biāo)準(zhǔn)。院系還用制度的穩(wěn)定性、強(qiáng)制性和執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性來規(guī)范院系級教學(xué)檔案工作，使教學(xué)檔案建設(shè)和教學(xué)管理工作有章可循，促進(jìn)了院系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

五、結(jié)束語

院系級教學(xué)檔案管理的信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然筆者所在系在學(xué)校教學(xué)檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻(xiàn)，但隨著國家對獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發(fā)現(xiàn)[4]，因此，為了更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的院系教學(xué)工作，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，轉(zhuǎn)變思路、勇于創(chuàng)新，在當(dāng)前較有優(yōu)勢的信息化環(huán)境下進(jìn)一步提高院系教學(xué)檔案信息化管理水平，改進(jìn)信息化管理方式，繼續(xù)加強(qiáng)和推進(jìn)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮高校院系級教學(xué)檔案的特點(diǎn)和優(yōu)勢，逐步建立起符合獨(dú)立學(xué)院自身特色的信息化教學(xué)檔案管理模式，以便更好地為教學(xué)管理工作提供全方位的資源服務(wù)，從而不斷提高教學(xué)檔案信息化管理的質(zhì)量和水平。

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第9篇：信息化經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

基層國土資源檔案是對所轄區(qū)域內(nèi)涉及國土資源管理具有保存價(jià)值的各種文字、圖標(biāo)、聲像等不同形式的歷史記錄，是維護(hù)歷史真實(shí)面貌的一項(xiàng)重要工作。

1 基層國土資源檔案管理中存在的問題

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無法滿足實(shí)際需要

由于基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，普遍存在檔案室設(shè)備簡陋、設(shè)備陳舊的現(xiàn)象，部分單位不能修建專門的檔案室，控溫降溫設(shè)備不健全，導(dǎo)致很多檔案損壞，不能維護(hù)歷史本來面貌，給查找利用帶來諸多不便。

1.2 資料歸檔不完整，不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范化管理

檔案管理員在歸檔過程中，往往只重視業(yè)務(wù)層面的檔案收錄，忽視了工作總結(jié)、創(chuàng)建材料、各類責(zé)任狀、會議記錄等材料的整理歸檔，沒有形成檔案管理的完整意識，甚至有些單位在裝訂檔案的過程中，缺乏時(shí)間觀念，大量檔案積壓，再加之沒有案卷交接記錄，存在遺失問題。

1.3 檔案信本文由收集整理息化管理缺失

有的基層所缺乏網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)備，沒有安裝國土資源檔案管理信息系統(tǒng)，許多檔案仍實(shí)行手工查閱，浪費(fèi)了大量時(shí)間。

1.4 檔案管理者的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

檔案管理工作是一項(xiàng)專業(yè)工作，檔案管理者必須具備較好的專業(yè)素質(zhì)才能勝任。一些單位安排文化層次低、年齡偏大的屬于“安置型”人員擔(dān)任，再加之管理人員對檔案管理工作的重要性和責(zé)任性認(rèn)識不夠，對檔案管理規(guī)范缺乏深入細(xì)致的分析，存有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，思想觀念和管理水平跟不上發(fā)展的要求。

2 如何強(qiáng)化基層國土資源檔案管理

2.1 完善檔案管理制度，建立統(tǒng)一集中的檔案管理網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)和完善《檔案資料保管制度》、《立卷歸檔制度》、《檔案查閱制度》、《檔案員崗位責(zé)任制度》等，做到制度上墻?？梢愿鶕?jù)檔案管理的實(shí)際情況，制定管理細(xì)則，從歸檔范圍、保管期限、分類方法等方面建立檔案管理分類大綱。成立專門的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)檔案管理工作，形成全系統(tǒng)統(tǒng)一管理的模式。充分利用各種機(jī)會和場合宣傳檔案管理工作的地位和作用，提高系統(tǒng)全體人員加強(qiáng)檔案管理、保護(hù)利用好檔案的意識。

2.2 加強(qiáng)檔案硬件建設(shè)，加快檔案信息化建設(shè)

加大檔案管理投資力度，根據(jù)基層國土所規(guī)范化管理的要求，必須建立專門的檔案室和閱檔室，配備檔案密集架、溫控設(shè)備、計(jì)算機(jī)、掃描儀、光盤刻錄機(jī)等硬件設(shè)備，提高科學(xué)管理水平。要加快國土資源檔案管理數(shù)字化建設(shè)，安裝統(tǒng)一的國土資源檔案管理信息系統(tǒng)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，建立電子影像檔案數(shù)據(jù)庫?？梢赃m當(dāng)探索通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成地區(qū)之間數(shù)據(jù)的共享，有條件的單位可以采取身份識別觸摸屏自動查詢。

2.3 拓寬檔案搜集渠道，確保檔案收集完整規(guī)范

從實(shí)際情況看，基層國土檔案主要分為綜合類、地籍管理、建設(shè)用地、執(zhí)法監(jiān)察、礦產(chǎn)資源、土地利用規(guī)劃類等。其中聲像材料類很容易被忽視，這類文件因?yàn)閿?shù)量不多，查閱的頻率相對不高，檔案管理人員很容易忽視。因此，檔案管理人員要及時(shí)將需要?dú)w檔的材料做好交接記錄，根據(jù)每一類所確定的歸檔范圍，將各類交接材料進(jìn)行分類整理，及時(shí)完整地將材料裝訂成冊并錄入檔案信息管理系統(tǒng)，以便查閱。

2.4 強(qiáng)化檔案管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員素質(zhì)

檔案管理人員要自覺樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的意識，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。要明確檔案管理人員的職責(zé)和任務(wù)，在做好檔案收集的同時(shí)，為閱檔者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在選派優(yōu)秀人員擔(dān)任檔案管理工作的同時(shí)，要對上崗人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，組織與其他檔案管理員的經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，共同提高。要注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求其掌握檔案管理知識的同時(shí)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，能夠熟練操作檔案管理信息系統(tǒng)，從而提高檔案管理水平。要實(shí)行崗位責(zé)任制，明確其職責(zé)范圍，并建立嚴(yán)格的考核獎懲制度，最大限度地調(diào)動檔案管理人員的工作積極性。