初中英語教學(xué)設(shè)計與反思精選(九篇)
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第1篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
（一）對教案重要性認(rèn)識不足
從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認(rèn)識，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。
（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足
在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學(xué)生的能力不足
當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。
二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策
（一）強化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論
理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進教師通過不斷強化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。
（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計中的作用
第2篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0223-02
英語作為世界廣泛應(yīng)用的一門語言，現(xiàn)如今被大多數(shù)國家作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用。中國自改革開放以來，加入世界貿(mào)易組織，與各國家之間交往頻繁，英語作為主要的交流語言，越來越引起人們的重視。初中英語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)階段，因此，提高初中英語課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生可以在最短的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高課堂教學(xué)效益，對我們初中英語教師來說顯得尤其重要。有效性教學(xué)是英語新課標(biāo)中提出的重點要求，開展英語有效性教學(xué)的重要措施之一就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過總結(jié)歸納課堂的重點和難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和成長特點，遵循教與學(xué)的正常規(guī)律，策劃出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。作為初中英語教師，我們不僅僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，還要將新課標(biāo)的要求落實到教學(xué)過程中，然而，目前初中英語教學(xué)還存在一定的問題，需要我們不斷改進完善，為此，我們要抓住新課改為我們帶來的機遇，筆者將在本文中淺略談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)有效性策略的分析。
一、目前，初中英語教學(xué)中存在的主要問題
1.教師占用的教學(xué)時間多，學(xué)生的主體地位被忽略。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)活動中一直處于主導(dǎo)地位，這是不符合教學(xué)規(guī)律的。學(xué)生作為教學(xué)的主體部分，任何教學(xué)活動的實施都應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而當(dāng)前的初中英語課堂上，教師授課占用了大部分的教學(xué)時間，學(xué)生只是機械地聽老師講課，真正學(xué)到的東西并不多，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.應(yīng)試思想較深，實用思想較淺。通過考試的形式驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，是長期以來一項重要的評價途徑，受陳舊的應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生和教師的主要學(xué)習(xí)目的就是圍繞中考這一重心，卻忽視了英語作為一門交流語言的實用性。由于教師在教學(xué)目的上的片面認(rèn)識，導(dǎo)致在教學(xué)方式和教學(xué)理念也出現(xiàn)偏差，英語學(xué)習(xí)效果并不明顯。
3.學(xué)習(xí)方式過于機械，缺乏靈活運用。在學(xué)習(xí)英語的過程中，知識記憶是必不可少的，尤其是在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的詞匯較少，必須通過不斷記憶來補充英語知識。然而，部分教師和學(xué)生卻將這種記憶理解為死記硬背，并且過于強調(diào)死記硬背的重要性，反而忽視了理解記憶在英語教學(xué)中的重要性。語言學(xué)習(xí)本身就具有其靈活性，過于機械化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語言，反而抑制了學(xué)生在理解和應(yīng)用英語方面的發(fā)展。
二、新課改背景下提高初中英語課堂有效性的措施
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。理念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念就會實施什么樣的教學(xué)方案。在英語新課標(biāo)中明確提出初中英語教學(xué)具有工具性和人文性的特征。其中工具性主要指的就是在英語學(xué)習(xí)過程中重視和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力。人文性就是人文素質(zhì)。教師要清楚地認(rèn)識到英語教學(xué)的性質(zhì)和理念，在英語新課程教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生英語知識，還要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要價值，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感價值的發(fā)展。
2.突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本。著名教育家陶行知在談?wù)摻虒W(xué)法時說道：教師教的方法要依據(jù)學(xué)生學(xué)的方法。強調(diào)了在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是開展教學(xué)活動的前提，也體現(xiàn)了教學(xué)活動一切以學(xué)生為主的重要思想。在初中英語教學(xué)中，不僅僅要研究英語新課程的重點內(nèi)容，還要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長特點，將設(shè)計和實施的教學(xué)方案都以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認(rèn)真了解和分析學(xué)生的內(nèi)在需求，通過了解學(xué)生的興趣所在和個性差異，設(shè)計出學(xué)生可接受范圍的教學(xué)方案，通過引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛力，將客觀的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀需求，讓學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)向主動學(xué)，從真正意義上表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而達(dá)到有效的教學(xué)效果。
3.明確教學(xué)目的，正確認(rèn)識英語教學(xué)。有了目標(biāo)才有前進的方向，而教學(xué)目標(biāo)就是支配整個教學(xué)過程的指南針。因此，在初中英語教學(xué)中，我們首先要明確初中英語教學(xué)的正確目標(biāo)是什么。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不能根據(jù)主觀的認(rèn)識來判定教學(xué)方向，要在了解學(xué)生教學(xué)需求的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案。另外，英語教學(xué)具有其工具性和人文性的特點，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了學(xué)到更多的英語知識，還要明白英語來源于生活，最終也要歸于生活，要重視學(xué)生情感教育、語言文化教育、價值觀培養(yǎng)、自身素質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
4.實施多元化教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)不同于其他科目，學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力不同，在英語過程中會出現(xiàn)明顯的層次差異，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在鞏固其文化知識的同時，可以挖掘他們在各方面的創(chuàng)造力，鼓勵多方面發(fā)展，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進，適時地給學(xué)生以鼓勵和關(guān)心，通過結(jié)合學(xué)生的情趣和特長，制定相應(yīng)的教學(xué)方式。教師要注意衡量好英語練習(xí)中數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。
綜上所述，新課改的深入進行為我們初中英語教學(xué)指明了新的方向，作為初中英語教師，我們要及時反思自己教學(xué)方面的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，端正教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生的利益視為首要出發(fā)點，落實新課標(biāo)的要求，不斷豐富自身的文化知識，提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)出全方位的新型人才而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
2011年2月至2011年5月，我被國家留學(xué)基金委公派英國里丁大學(xué)國家語言和文字中心接受了為期三個月的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中所有的課堂都是以活動的形式展開的，尤其是導(dǎo)師Isabelle的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系、提高語用能力，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，三個月的課堂給我感受
很深。
美國教育家杜威（Dewey）提出了實用主義教育學(xué)說。在他看來“教育即生活”，他提倡“做中學(xué)”。因此用微課設(shè)計符合學(xué)情的多樣化的學(xué)習(xí)活動，符合新課改倡導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理念，把微課和英語課堂活動有效結(jié)合起來，達(dá)到做中學(xué)的目的，使學(xué)生受益。新課改后的英語教材中編排了大量的實踐活動，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運用自如的，只有在實踐中大量運用所學(xué)的語言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就要求我們每一位英語教師采取多種形式的英語活動，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動中，通過活動的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，形成有效學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！闭n堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，提高鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣進行有效的課堂活動進而促進課堂教學(xué)的實效一直是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。當(dāng)前，在課堂上讓學(xué)生參與活動容易走向另一個極端――為活動而活動，英語課堂出現(xiàn)只有活動，沒有語言的現(xiàn)象，而且課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。因此，利用微課開展高效的英語課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與活動，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力有著深遠(yuǎn)的意義和使用價值。
借鑒國內(nèi)外微課以及與英語課堂活動的相關(guān)研究成果，我們工作室開展了國家級課題的微課研究。我們把微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)的課堂活動中來，活動更加高效，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，課題研究教師通過針對不同層次學(xué)生設(shè)計操作性強，以學(xué)生為主題的微課課堂教學(xué)活動。第一步，把英語課分為五種類型，聽說課、閱讀課、寫作課、語法課和詞匯課。第二步，設(shè)計各種課型的教學(xué)設(shè)計，并制作幻燈片。第三步，反思教學(xué)設(shè)計并進行微課錄制。第四步，把制作的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。其次，學(xué)生在有效的課堂活動中，學(xué)會分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，并提高學(xué)生用英語綜合語言應(yīng)用的能力。
研究過程如下：
1.課題動員、培訓(xùn)、研討階段
（1）準(zhǔn)備動員階段：成立工作室課題組，向成員宣傳課題的目的、意義，創(chuàng)建良好的研究環(huán)境。填寫申報書，向中央電教館上報課題。
（2）課題培訓(xùn)階段：
①意識培訓(xùn)：學(xué)習(xí)國內(nèi)外微課制作和英語課堂活動的研究成果，整理微課教學(xué)的優(yōu)點，從而樹立運用微課進行英語課堂活動教學(xué)改革和研究的意識。
②技能培訓(xùn)：制定培訓(xùn)計劃，通過集中培訓(xùn)、講座、自學(xué)等多種形式，讓全體實驗教師掌握運用微課教學(xué)的使用技能等。
2.初步實踐階段
（1）探究微課支持下的英語課堂活動實施策略。
（2）課題組成員結(jié)合本課題研究。工作室成員根據(jù)各自分工，每人精心撰寫一份教學(xué)設(shè)計，設(shè)計一堂微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語教學(xué)活動教學(xué)課，參加課題研究。
3.課堂實踐階段
（1）對比微課課堂和常規(guī)課堂，通過對比，考查學(xué)生在微課課堂的學(xué)習(xí)效果，做出分析。
（2）開展“初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動微課教學(xué)案例研究”展示活動。通過課堂實踐開展教學(xué)，提高課堂的實效性，使學(xué)生受益。
4.總結(jié)反思，得出策略
課題組成員依據(jù)微課展示活動的教學(xué)設(shè)計，寫有分析、有改進策略的教學(xué)反思，探究微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語活動課的案例，寫出關(guān)于本課題的論文。
5.課題提高階段
根據(jù)課題評課組提出的問題，通過錄像課例反思，發(fā)現(xiàn)問題修正教學(xué)設(shè)計，完善研究成果，形成可操作的初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動微課教學(xué)案例形成優(yōu)秀教學(xué)案例成果。
6.課題評價階段
總結(jié)規(guī)律，理論提升。一是專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。二是專家引領(lǐng)，提升水平。對形成的理論成果、優(yōu)秀課堂設(shè)計方案、優(yōu)秀微課等進行綜合評價。
7.課題的總結(jié)及推廣階段
通過微課研究，我們把信息技術(shù)和英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助微課這一新型教學(xué)手段，以課堂活動為切入點，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課題組教師相互交流學(xué)習(xí)，進行探索研究，制作了各個類型（聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)和詞匯教學(xué)）的課堂活動微課課例。學(xué)生通過微課開展高質(zhì)量課堂活動，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的英語綜合語言應(yīng)用能力。另外，通過微課制作，還能提升教師的教育信息化時代背景下的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的各項能力。在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。我們發(fā)現(xiàn)，在英語活動課中，學(xué)生始終處于動態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動的設(shè)計、策劃、準(zhǔn)備，以及活動的總結(jié)。所以，英語活動課的最大特點就是：讓學(xué)生自己活、自己動，在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的
主人。
新課程改革專家余文森指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。微課支持下的初中英語教學(xué)活動設(shè)計給我們教育深度改革提供了新的機遇，以其獨特的魅力有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在新課程理念下為教師實現(xiàn)有效課堂搭建了應(yīng)用平臺，為培養(yǎng)學(xué)生主體性、合作性、探究性、個性化學(xué)習(xí)方式提供了條件，使課堂教學(xué)走向了現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
關(guān)鍵詞：初中英語；對策思考；教學(xué)反思
本文通過分析目前初中英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合個案研究，進行反思與分析，進而提出對策思考。
一、初中英語教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)設(shè)計缺乏多樣化。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熡泻芏嗟幕顒影才?，表面上看教師的安排多樣化，但深入分析會發(fā)現(xiàn)，這些活動普遍存在教學(xué)單一化的缺點。比如，讓同學(xué)們聽錄音，完成課本中的練習(xí)題、讓學(xué)生閱讀文章、小組對話等。這只是一種學(xué)習(xí)技能的設(shè)計，未能統(tǒng)籌考慮學(xué)生聽說讀寫四方面的滲透與融合，疏忽了四方面的轉(zhuǎn)換。
（二）教學(xué)資源利用不當(dāng)，“減負(fù)”無法實施。在此，以課后作業(yè)的布置為例：英語課程一般除了教科書外，還會有兩本練習(xí)冊（或報紙等輔導(dǎo)資料），于是，教師授課結(jié)束后，基本會讓同學(xué)課下抄寫單詞和短語，同時完成練習(xí)冊的練習(xí)題等，英語作業(yè)量如此之大，并且?guī)缀跆焯煺张f，加之其他科目的作業(yè)，學(xué)生如何“減負(fù)”？
大量的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生休息時間不足，甚至課外活動時間也拿著書本在教師外做作業(yè)，長此以往導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績都受到了影響。并且，如此多的作業(yè)擠占了學(xué)生本該用來復(fù)習(xí)的時間，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也增加了教師批改作業(yè)的時間，其根源在于教師沒有合理利用教學(xué)資源。
（三）以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與。“尊重學(xué)生主體地位”的理念已逐漸被廣大教師所接受并貫徹，這也是教育學(xué)的基本要求，在實際教學(xué)中，表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與。但在一些教師的課堂教學(xué)時，會出現(xiàn)教師寫板書時，學(xué)生只是等著老師把內(nèi)容寫完；少數(shù)學(xué)生參與課堂教學(xué)時，其他學(xué)生只是在聽，沒有參與進來；教室后幾排的學(xué)生很少得到教師的注意。
這些現(xiàn)象是比較普遍的，同時也說明教師并沒有真正做到以學(xué)生為中心，也并沒有讓所有學(xué)生參與到活動中來。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任也許隨著新課改也在悄然發(fā)生著變化，教師并非簡單地傳授知識，更多的是在引導(dǎo)，而只有把學(xué)生放在主體的位置，教師才能剛好的發(fā)揮作用。要達(dá)到這一目的，教師唯一可做的就是在教學(xué)中時刻記起學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上有事可做，而且所做之事有利于教學(xué)效率的提高。
總之，除了上述三個主要英語教學(xué)問題外，還有一些其它的細(xì)節(jié)問題，如：大部分同學(xué)都覺得使用英語對他們來說不現(xiàn)實；學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄，英語表達(dá)能力差；學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學(xué)生對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心；學(xué)生語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀和口頭表達(dá)能力差。這些又都可以總結(jié)為三個方面的問題：第一，認(rèn)識不夠，目的不明。第二，信心不足，興趣不濃。第三，方法不對，基礎(chǔ)不牢。針對眾多的問題，下文將具體探討提高英語教學(xué)水平的對策。
二、初中英語教學(xué)的對策探討
（一）注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點學(xué)法，也就成了教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。對于初中的學(xué)生來說，也即多指導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體有以下幾點：
1.幫助學(xué)生進行自我分析。如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過一些專門練習(xí)使得到提高，學(xué)會通過體會學(xué)習(xí)樂趣、自我獎勵來消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心，從心理上給予自己能力的肯定。
2.幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。讓學(xué)生在早上或者是睡覺前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，比較一下效果，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就找準(zhǔn)了各自的最佳狀態(tài)。
3.介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生輕松記單詞，比如以舊變新，構(gòu)詞法等。
4.堅持日常的綜合練習(xí)。每天選少量不同的題型，主要是選擇題、閱讀、聽力，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成。
教學(xué)方法方面的教學(xué)設(shè)計從以上四方面入手，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（二）靈活運用教學(xué)資源，提高課堂效率。英語新教材的使用經(jīng)歷了較長一段時間，其優(yōu)點顯而易見。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐。學(xué)生覺得新教材生動有趣，才更愿意上英語課。教師也要努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實基礎(chǔ)、提高能力。筆者認(rèn)為對教學(xué)資源的運用，可以從以下幾方面著手：
⒈科學(xué)安排教科書內(nèi)容。因為課時內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對教學(xué)效果的不踏實感。這就需要將課文分開，將最能體現(xiàn)典型語言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精講文章，使學(xué)生獲得對知識的感性認(rèn)識和系統(tǒng)認(rèn)識。將知識點不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。
⒉學(xué)生對語法知識有了初步的感知后，可及時進行歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，而不必在每個單元后都進行總復(fù)習(xí)。
⒊練習(xí)應(yīng)該選做，太膚淺或太深奧的練習(xí)都可以去掉，還可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的習(xí)題。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前學(xué)習(xí)并不能引起學(xué)生的興趣，大多學(xué)生是為了應(yīng)付考試，如何喚起學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，就成為教學(xué)的主要內(nèi)容。興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。在英語教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣：
1.作為英語教師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
2.運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調(diào)動學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。
英語教學(xué)是一個不斷探索、不斷實踐、不斷改進、不斷創(chuàng)新的過程，只要教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，不斷反思，重視學(xué)生的主體意識，就能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)
[1]曹明杰.基于任務(wù)型模式的中學(xué)英語教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].吉林教育，2010，（02）
第5篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)改革反思
為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們在初中英語教學(xué)過程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問題，這就需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷地加以改進和完善。
一、增加初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平
在平時英語教學(xué)的各項活動中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識，參加更多的實際訓(xùn)練，從而來提高學(xué)生的英語水平。英語能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中鞏固已學(xué)知識，并對已學(xué)的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開口訓(xùn)練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學(xué)生進行口語訓(xùn)練的時候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時機來教導(dǎo)學(xué)生，從而來讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國文化背景的知識，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學(xué)到的語言知識。比如一個很簡單的的一句“That’s all right.”可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡單對話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍
在素質(zhì)教育模式下，初中英語課堂教學(xué)首先要盡可能多地使用多媒體、語言動作等來創(chuàng)造各種教學(xué)效果，讓枯燥的語言學(xué)習(xí)變得富有趣味，從多方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，可對學(xué)生進行分層次的教學(xué)，做到因材施教。要做到三點：一是對不同層次的學(xué)生要提出不同的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個目標(biāo)而不斷地努力，成為學(xué)習(xí)的主體；二是教師在講課的過程中，要照顧到差生，提拔優(yōu)等生。這樣差生掌握了基本的知識點，而優(yōu)等生既鞏固了知識，又提高了英語應(yīng)用能力；三是教師在實際的教學(xué)提問中要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的提問方式，在問題的思考和回答過程中，讓所有的學(xué)生都能夠得到提升。此外，還可以分組討論，用以優(yōu)帶差的方法，來提高班級的整體英語水平。
三、教師應(yīng)該進行備課，對課本的知識點和內(nèi)容進行充分的挖掘和理解
因為新知識點都是在已學(xué)知識點的基礎(chǔ)上衍生和擴展的。教師在教學(xué)之前，要對這些知識點的聯(lián)系進行整理。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的來確定教學(xué)的內(nèi)容和重難點，并將相關(guān)聯(lián)章節(jié)的內(nèi)容加以對比研究，讓學(xué)生的知識形成一個結(jié)構(gòu)框架。教師在教學(xué)過程中一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)活動，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距問題。在實際的初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多樣導(dǎo)入的方法來巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“Why don’t you learn to sing English songs？”這章節(jié)的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好一些經(jīng)典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中切入課時話題How can singing English songs help your English？這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語歌曲的興趣，同時還能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
在初中英語課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷增加教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平因材施教，讓每一位學(xué)生在英語課堂中都能夠?qū)W習(xí)到知識。
參考文獻(xiàn)
1.葉瀾主，課程改革與課程評價，[M]，北京教育科學(xué)出版社，2001
第6篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；思考；實踐；再反思
一、概念界定
什么是高效教學(xué)？怎樣做到高效教學(xué)？我認(rèn)為理想的英語教學(xué)應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。光有高效是不夠的，因為高效本身帶有一定的功利色彩，追求效率和效益。還要是優(yōu)質(zhì)的。高效教學(xué)既是一種理念，又是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。
二、高效教學(xué)――我的思考
我認(rèn)為高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“三頭六臂”來評判。三頭是：課程、教師自己、學(xué)生。六臂是：三課（課標(biāo)、課程資源、和諧課堂）、兩教（教師角色、教學(xué)設(shè)計）、一生（學(xué)生）。
1.課程
我先說三課中的課標(biāo)。它提出的三維教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。我認(rèn)為其中的過程與方法最為重要，它對怎么教提出要求。教師恰當(dāng)選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，使過程目標(biāo)和終結(jié)目標(biāo)一致，是高效教學(xué)的標(biāo)志。在教學(xué)中，老師要體現(xiàn)新課標(biāo)界定的英語課程的工具性和人文性這一雙重屬性，要處理好三個關(guān)系，即死與活的關(guān)系、入與出的關(guān)系、內(nèi)與外的關(guān)系。死與活的關(guān)系是：學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的關(guān)系。要有語言的必要模仿和機械訓(xùn)練， 才能過渡到通過創(chuàng)設(shè)情境提高聽說讀寫技能，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。二者相輔相成，缺一不可。入與出的關(guān)系是語言的輸入和輸出的關(guān)系。只有足夠的、恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入，讓學(xué)生理解、模仿、內(nèi)化之后，才能活用、輸出。打個比方，如果輸入的是一個杯子，輸出的卻是一個碗，就沒有處理好二者的關(guān)系。語言的學(xué)科素養(yǎng)就是應(yīng)用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。內(nèi)與外的關(guān)系是：課內(nèi)與課外的關(guān)系。既要學(xué)好課本內(nèi)的知識，又不局限在教材上。香港大學(xué)校長程介明講課堂教學(xué)的核心是：應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂。
我再說說課程資源。最好的課程資源就是教材。對教材進行二次開發(fā)及文本再構(gòu)，多從語言欣賞的角度挖掘文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。我們要在準(zhǔn)確地把握總的教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下，深入研究和梳理教材的內(nèi)在體系，要研究教材的框架設(shè)計、內(nèi)容及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立教材學(xué)科資源庫。要充分挖掘教材的內(nèi)涵，多從語言欣賞和文化的角度來入手，努力為學(xué)生打開一扇能看見域外風(fēng)景的窗戶。
和諧課堂是指建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這是高效教學(xué)的重要條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
2.教師自己
我先說說教師角色。我記得臺灣作家林清玄說過這樣一句話：“一塵不染不是不再有塵埃，而是塵埃讓它飛揚，我自做我的陽光。”老師要做照亮少年成長的縷縷陽光，以獨特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格詮釋自身角色。
我再說說教學(xué)設(shè)計：備課時眼中要有學(xué)生，要符合學(xué)生審美要求。我想讓學(xué)生明白什么（目標(biāo)），我怎么知道學(xué)生明白。高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的思維得到開發(fā)：想辦法讓學(xué)生動起來，有自己的思想，有了思想，就有了希望。要遵循以下原則：
（1）體現(xiàn)學(xué)生（學(xué)生為中心）：就是一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，這也是素質(zhì)教育的核心理念?？紤]學(xué)生思維，設(shè)的目標(biāo)學(xué)生能不能完成。
“If you want to teach the 14-year olds， you must think like 14-year olds.”
“If you want to catch fish， you must know what the fish want.”
（2）體現(xiàn)任務(wù) （具體、明確、符合實際）：通過這一節(jié)，學(xué)生會什么
（3）體現(xiàn)發(fā)展（i+1）：就是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上再給一點難度。i是學(xué)生原有基礎(chǔ)，難度不能低于或平于學(xué)生現(xiàn)有水平，高于就是+1。
（4）體現(xiàn)人文（有底線，不封頂）：體現(xiàn)人文并不是一味的遷就，而是我們要有一個原則，那就是有底線，不封頂。這個底線就是班里最差的那個學(xué)生。教學(xué)難度起點以中間學(xué)生是錯誤的，那就放棄了三分之一的學(xué)生，我們的高效教學(xué)對象要以最差學(xué)生為基準(zhǔn)，我們要關(guān)注到每個孩子的發(fā)展。
3.學(xué)生
一堂課，適合學(xué)生就是高效的。理想的課堂是通過一些課下來，學(xué)生興趣越來越高；學(xué)生問題在上完課后越來越多；給學(xué)生敢于發(fā)表想法的空間。要面向全體學(xué)生，通過激活智趣讓學(xué)生站起來。評價一節(jié)課的成功標(biāo)志是看有沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在這節(jié)課上獲得了多少。考慮學(xué)生有效參與的深度和廣度。參與深度要靠問題引領(lǐng)。
總之，理想的英語高效教學(xué)是簡約中蘊含著奢華，充滿智慧和品質(zhì)的。
三、高效教學(xué)――我的實踐
從2010年起，以“高效課堂”教學(xué)模式為切入點，全面深化我區(qū)初中英語課堂教學(xué)改革；以打造一支“創(chuàng)新型”教學(xué)領(lǐng)軍團隊為切入點，實現(xiàn)我區(qū)初中英語教師隊伍的精細(xì)化管理，進一步提升我區(qū)初中英語教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力；把學(xué)區(qū)建設(shè)作為推進全區(qū)初中英語教育教學(xué)均衡發(fā)展的有效載體，進一步優(yōu)化學(xué)區(qū)運行機制，并將高位均衡、共同發(fā)展作為學(xué)區(qū)管理的重點，促進教學(xué)信息的溝通和教學(xué)資源的共享，保障高效教學(xué)的順利實施。
第7篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
關(guān)鍵詞： 以學(xué)定教 初中英語聽說課 教學(xué)設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能是英語教學(xué)重要目的之一。對于初中英語教學(xué)，聽說課通常被安排在每個單元的起始階段，體現(xiàn)聽說先行的教學(xué)理念，這也符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。針對聽說教學(xué)，Homer（1983）提出“輸入、練習(xí)、輸出之間的平衡”的教學(xué)主張。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語言輸入。其次，將輸入的語言材料及相關(guān)的知識在各種活動中反復(fù)操練內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。最后，學(xué)生學(xué)到的知識重新組織，在新的交際情境下以口頭的形式表達(dá)出來，并形成有效的交流以實現(xiàn)語言的交際功能?；诼犝f課教學(xué)的特點，本文以新目標(biāo)Go for it七年級下Unit7What does he look like？第一課時聽說課的教學(xué)設(shè)計，來探究以學(xué)定教對初中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用。
一、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并以此為出發(fā)點，遵循從易到難的原則進行教學(xué)設(shè)計。
新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材的編排先呈現(xiàn)發(fā)型，再呈現(xiàn)身高和體重，可是描述頭發(fā)的需要用到動詞have或has，而描述體形和身高用的是be動詞。從學(xué)生對知識的接受考慮，have，has的使用難度高于be動詞，所以在教學(xué)設(shè)計時，改為先呈現(xiàn)身高和體重，再呈現(xiàn)發(fā)型，而且在呈現(xiàn)過程中充分圖片的直觀特點，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)詞匯。在呈現(xiàn)身高的詞匯及相關(guān)句型時，先呈現(xiàn)tall和short，然后利用圖片和數(shù)據(jù)的對比，再輔以英文解釋He is not tall or short.來介紹medium height，最后把問句交給學(xué)生：Who is of medium height in our class？并引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子“***is of medium height.”來回答。真實情景之下，讓學(xué)生有話可說，不但實現(xiàn)了對本課詞匯教學(xué)難點medium發(fā)音的突破，而且有助于學(xué)生在使用詞匯medium的過程中，進一步體會medium的含義。
二、教學(xué)活動設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點。
本課導(dǎo)入部分以介紹何炅的朋友為切入點，呈現(xiàn)三組具有明顯特征的明星圖片并配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分別學(xué)習(xí)描述身高，體形和發(fā)型的句型。然后設(shè)計活動“為自己設(shè)計新發(fā)型”，看似不錯的活動在實踐中使課堂顯得很安靜，除了幾個大膽些的學(xué)生，愿意舉手的人寥寥無幾。反思一下，以學(xué)生的身份，學(xué)校是不允許燙發(fā)染發(fā)的，大多數(shù)人對自己現(xiàn)在的發(fā)型還比較滿意或者出于不想破壞自己的形象，不愿改變自己發(fā)型。第二次設(shè)計時，把活動改成“為你的同學(xué)或好朋友設(shè)計新發(fā)型”，只是這樣一個微調(diào)，學(xué)生的表現(xiàn)馬上活躍起來，有的女生愛時尚：Tina has long straight hair.I want her to have short curly hair.有的男生拿自己的同學(xué)開起玩笑來：Jim has short straight hair.I want him to have long curly hair.盡管這樣設(shè)計聽上去有些滑稽，但是不妨礙學(xué)生在愉快的氛圍中運用所學(xué)的句型。
三、課堂活動設(shè)計要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度和廣度。
英語聽說課中，找出學(xué)生的興奮點，設(shè)計有趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生說的欲望。創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中去接受新知識，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在拓展活動環(huán)節(jié)，設(shè)計Guessing game，準(zhǔn)備幾張班級里長相較有特點的學(xué)生照片，請一位同學(xué)到教室前部并背對屏幕，通過聽其他同學(xué)敘述屏幕照片中人物的外貌及性格特點等猜出他或她是誰。要求學(xué)生不能提及對方的名字，先描述外貌，再談?wù)撈渌攸c。強調(diào)一位學(xué)生一次只能說一句。經(jīng)過這樣的調(diào)整，猜出一個同學(xué)至少有4-5位同學(xué)的發(fā)言才能順利完成。這樣4張圖片下來，參與人數(shù)達(dá)到20多人次，游戲的參與度大大提高，執(zhí)教者通過聽不同層次學(xué)生發(fā)言，了解各個層次學(xué)生的知識技能掌握情況。
四、聽說課并不排斥對目標(biāo)語言進行適當(dāng)?shù)恼Z法講解。
聽說課的教學(xué)設(shè)計，要充分凸顯重點的落實及難點的突破。本課時教材的2a，2b聽力設(shè)計為：2a是聽對話并圈出is或has.2b為聽對話，寫出3個人各自的身高體型及發(fā)型特點。在做2a的聽力任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生可以不聽就直接完成，使這個任務(wù)失去了聽的意義。而2b寫的量較大，只適合速記能力較強且單詞拼寫能力強的學(xué)生去完成。所以在教學(xué)設(shè)計時，把2a刪除，并把2b的聽力改為選擇題。這樣的設(shè)計能更有效考查學(xué)生聽記關(guān)鍵詞能力，達(dá)到能聽懂用目標(biāo)談?wù)撊宋锿饷驳膶υ挷⑻崛∫c、記錄主要信息的技能目標(biāo)。然后，要求學(xué)生根據(jù)圖表的內(nèi)容，總結(jié)出be動詞和have/has在描述人的外貌時的不同用法，再設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生用be動詞和have/has進行填空。這樣的設(shè)計，不僅達(dá)到了聽力訓(xùn)練目的，給學(xué)生足夠的輸入為后面的Guessing game環(huán)節(jié)的輸出做準(zhǔn)備，而且充分利用聽力材料內(nèi)容，使學(xué)生對be動詞和have/has在描述外貌時的區(qū)別有了更明確的認(rèn)識，從而實現(xiàn)本課時重難點突破。
五、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生的生成會超乎想象。
教師要充分利用教材提供的素材，尤其是每個單元SectionA第一課時出現(xiàn)的單元主圖。利用教材中1a的主圖檢測詞匯的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一分鐘的時間完成詞匯和圖像配對，教師著重強調(diào)字母可多次使用后，沒有固定的唯一答案束縛，學(xué)生更能放開思維，經(jīng)過仔細(xì)觀察和比較圖片人物的外貌特征后，生成很多不同的細(xì)節(jié)，如A is heavy.B is of medium height.G is short.等，超出參考答案的內(nèi)容。再如在Guessing game環(huán)節(jié)，選擇的被猜測的人物特征夠典型，學(xué)生甚至用了She is the shortest in our class.Her favorite subject is English.He is strict.等超出目前所學(xué)范圍的句子。
總之，以學(xué)定教的指導(dǎo)思想下，對初中英語聽說課教學(xué)提出更具體更明確的要求。教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點。判斷一節(jié)課是否成功，不是看教師能否演好獨角戲，而是看全體學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)舞臺上能否“動”（動手、動口、動腦）起來。課堂教學(xué)中，聽說課的教學(xué)設(shè)計要面向全體同學(xué)，教師應(yīng)該盡量使自己說的時間得到適度的控制，盡可能為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)，盡可能讓所有人都能參與其中，引領(lǐng)全體學(xué)生去體會語言學(xué)習(xí)的成功。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用
1.調(diào)整學(xué)生情緒,強化學(xué)生興趣
興趣是由外界事物對人產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生的主要動力。學(xué)生只有具備興趣才能夠有學(xué)習(xí)的動機,但是并不是每一個學(xué)生都能夠擁有對于英語學(xué)習(xí)的興趣?！昂闷妗笔敲恳幻麑W(xué)生都具備的,他們對于新鮮的事物感興趣,要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,就一定要滿足他們的這些要求。但是以往的教學(xué)都只是單純的依照教學(xué)大綱,將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上,使他們與現(xiàn)實隔離,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減少。將多媒體技術(shù)引入到英語課堂當(dāng)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)聲像并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,能夠很好的激發(fā)學(xué)生各種感官的參與,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,調(diào)動他們的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
對于英語教學(xué),其實是學(xué)生在教師的指引之下,對于英語問題的解決方法進行分析的過程。因此,教師怎樣才能夠設(shè)計出英語問題,選擇合適的問題成為了當(dāng)前英語教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。但是問題又產(chǎn)生于情境。所以,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師與學(xué)生處于同等的地位。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有一個很好的途徑,就是再現(xiàn)英語知識的發(fā)展過程,讓學(xué)生能夠?qū)τ谝阎慕Y(jié)論進行猜想,發(fā)現(xiàn)定理,從而真正提高他們的創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,同時還能夠鍛煉學(xué)生克服困難的勇氣。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減輕工作量,增加課堂容量
教師在傳統(tǒng)的備課當(dāng)中,需要查閱大量的文字材料,需要一本一本的找,在這個過程當(dāng)中耗費了教師很多的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為英語教師提供了大量的教學(xué)資源,同時也為教師開展教學(xué)活動開辟了一條道路。只要在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找,教師就能夠在較短的時間內(nèi)獲得自己需要的材料,極大的節(jié)省了教師的時間。
二、多媒體課件在初中英語教學(xué)設(shè)計中的模式研究
1.形象展示的教學(xué)模式
因為多媒體是集動畫和聲音于一體的,所以,教師在教學(xué)的過程中依靠多媒體,能夠通過聲行來刺激學(xué)生的大腦皮層,不斷增加學(xué)生對于知識的感性認(rèn)識,從而理解抽象的英語概念。諸如初中英語立體幾何,以往的教學(xué)基本上是教師通過抽象的語言講解,而學(xué)生又不能夠達(dá)到掌握教學(xué)過程中的重難點目的,但是通過多媒體演示,學(xué)生對于空間概念、對幾何圖形知識理解能夠從抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖文記憶中來。在這一個過程當(dāng)中,計算機只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,學(xué)生與計算機之間并沒有交互過程,但是計算機演示的教學(xué)過程,特別是其他教學(xué)方法不能夠達(dá)到的。初中英語教學(xué)可以通過自己動手制作課件或者是在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件,在教學(xué)的過程中進行演示,必將使教學(xué)過程得到一個很好的效果。
2.網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)型設(shè)計模式
一般來講,初中英語新課程倡導(dǎo)的是自主探索、合作交流等方式,此種模式能夠很好的體現(xiàn)這樣一種理念。在課堂之上給各個小組的學(xué)生分配好任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去讀書。各個小組的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)開展討論,用合作的方式解決問題,最終將交流出來的成果制作成演示文稿在課堂之上進行總結(jié),從而完成對知識的發(fā)現(xiàn)和接收,實現(xiàn)知識的內(nèi)化。依據(jù)當(dāng)前條件有限,對于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型方式還沒有教學(xué)的經(jīng)歷。同時此教學(xué)模式在應(yīng)用論壇、搜索及其制作簡單的演示文稿等技能方面對于學(xué)生提出了更高的要求。
總而言之,教師一定要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,不斷改進教學(xué)方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在制作多媒體課件時,一定要遵循主體性、互補性、實時性等原則。同時,教師一定要不斷提高自身多媒體課件制作的能力,正確發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助作用。只有將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合,才能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué),最終提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳榮莉.多媒體在初中英語教學(xué)中的實踐與反思[J].成功(教育版),2010(5)
第9篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思范文
關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；有效教學(xué)
初中英語教學(xué)不僅包括單詞、語法的學(xué)習(xí)，還要掌握一定的西方文化背景，提高英語口語的表達(dá)能力，進行有效教學(xué)不僅有利于高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的英語知識、技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進全面素質(zhì)的提高。
一、有效教學(xué)準(zhǔn)備階段采取的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
在初中英語有效教學(xué)的開始首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是以教師為教學(xué)中心，進行灌輸式的講授，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣在新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師會更加關(guān)注每一位學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其次是要明確教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)既有知識技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，這樣才能使初中英語教學(xué)更有目標(biāo)性，教學(xué)效率更高。
2.做好課前準(zhǔn)備，進行高效備課
淇位方謔淺踔杏⒂锝行有效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要通過備教材明確教學(xué)中的重難點，選擇合適的教學(xué)方法，進行合理的教學(xué)設(shè)計；通過備學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)，進行因材施教，提高教學(xué)的有效性。例如，在對This is my sister進行備課時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)目標(biāo)，老師可以在教學(xué)中選擇采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生先圍繞“sister”這一話題進行討論，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生表達(dá)自己對sister的印象，進而教師對英文進行總結(jié)，這樣在備課環(huán)節(jié)對英語教學(xué)進行了一定的預(yù)設(shè)，但是會留出一定的時間讓學(xué)生進行討論，使預(yù)設(shè)和生成相輔相成，進行有效的英語教學(xué)。
二、有效教學(xué)實施階段采取的策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍
在初中英語有效教學(xué)的實施階段需要在良好的教學(xué)環(huán)境中進行教學(xué)，所以這就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再畏懼老師，師生之間進行交流互動，老師要給予學(xué)生肯定和鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑要給予更多的耐心和信心，這樣學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中會更加積極地參與到英語教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)How do you get to school？時，老師可以和學(xué)生一起討論交通工具有哪些，哪些適合作為到達(dá)學(xué)校的交通工具，然后以自己為例用英語表達(dá)自己是如何來到學(xué)校的，接著讓學(xué)生說出自己到達(dá)學(xué)校的方式，這樣不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與性，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生營造一個練習(xí)口語的教學(xué)氛圍。
2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
初中英語有效教學(xué)需要改變單一的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)方法，所以這就需要教師不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit？時，老師在課堂教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生思考自己想去哪里旅行，具體的原因是什么，這樣一個有效的教學(xué)開始可以使學(xué)生積極投入教學(xué)中，然后采取多媒體教學(xué)法，將一些世界性的名勝古跡或旅游景點的圖片直觀形象地展示出來，更能使學(xué)生想象自己置身其中的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在英語教學(xué)中也為學(xué)生提供一些名勝古跡或旅游景點的背景文化，使學(xué)生在掌握英語知識的同時更加了解西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。
三、有效教學(xué)評價階段采取的策略
1.創(chuàng)新評價主體
初中英語的有效教學(xué)還需要進行客觀科學(xué)的教學(xué)評價，而教學(xué)主體不能僅是教師，所以要創(chuàng)新教學(xué)主體，既要有教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。在初中英語的實際教學(xué)中會采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生以小組的形式相互討論，進行交流，因而會對同一小組的學(xué)生更加了解，所以評價起來也比較客觀。對于學(xué)生的自我評價，通過對學(xué)習(xí)的反思找到自己的不足之處，然后選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法加以提高。這樣通過多元化評價主體的綜合評價，學(xué)生能夠更加客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.完善評價內(nèi)容
教學(xué)評價不僅包括評價主體的多元化，還要使評價內(nèi)容更加全面，所以要不斷完善評價內(nèi)容，既要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要有學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價，這樣通過對學(xué)生各個方面的評價來使初中英語進行有效教學(xué)。
初中英語有效教學(xué)不僅是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的需要，隨著社會的進步和發(fā)展，更加需要高素質(zhì)的全面人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重學(xué)習(xí)成績的初中教學(xué)已經(jīng)不能再滿足社會的需要了，所以要進行有效教學(xué)，不僅提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握一定的英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
