大三下學期個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大三下學期個人總結(jié)范文
一、良好的團隊以及隊員團結(jié)合作的團隊精神是完成一項工作必不可少的前提條件。
在前期準備工作中，面對紛繁復(fù)雜的與農(nóng)村相關(guān)的政策文件，我們團隊成員根據(jù)自己的能力，進行了合理的分工，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，順利的完成了前期的工作。為此次活動的順利的完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。由于大家多是第一次參加“三下鄉(xiāng)”活動，經(jīng)驗不足，在開展具體工作時，不但要開展政策的宣講、咨詢、解疑，還要與當?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)民朋友開座談會、進行入戶調(diào)查等多項工作，大家顯得有些力不從心。但是大家并沒有退卻，而是發(fā)揮團結(jié)合作，互相學習，互相幫助的精神，各司其職，各盡其能，全身心的投入到自己的工作中。在這種和諧的氛圍中，我們順利的完成了此次社會實踐活動。從這次活動中，我更加深刻的體會到了團隊的力量及團隊的重要性。
二、社會責任感是我們當代大學生必須具備的素質(zhì)。
第2篇：大三下學期個人總結(jié)范文
彈性力學是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與三大力學――理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學相比理論性更強，更抽象，要求學生具備較好的高等數(shù)學基礎(chǔ)，學生普遍反映難度大。但彈性力學理論實用性強，可以直接用來解決一些工程實際問題，各工科院校的許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，但由于它難度大，不同高校在課程設(shè)置、教學安排、教材編排以及教學過程中存在一系列影響教學效果的問題。
1 課程設(shè)置中的問題
雖然和三大力學――理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學同樣是專業(yè)基礎(chǔ)課，但彈性力學在各高校開設(shè)力學課程的專業(yè)中卻享有完全不同的待遇：三大力學作為專業(yè)必修課，學院自上而下向?qū)W生反復(fù)強調(diào)它們的重要性；而大多數(shù)高校開設(shè)彈性力學的專業(yè)基本上都把彈性力學作為專業(yè)選修課，如果選修學生人數(shù)達不到，此門課程取消開課。但彈性力學課程不論是對于學生畢業(yè)后直接參與工程實踐還是進入研究生階段繼續(xù)深造都是必備的專業(yè)基礎(chǔ)，如果不能正常開課對于學生是一種極大的損失。
另外，相比三大力學充足的課時，彈性力學課時一減再減，由以前50、60多個學時減到30多學時，課時不足，授課內(nèi)容只能相應(yīng)減少。筆者所在的高校彈性力學課堂授課學時只有24學時，這樣的學時設(shè)置根本無法保證學生全面了解彈性力學理論，更無法達到培養(yǎng)學生解決各類復(fù)雜力學問題能力的教學目標。
2 教材內(nèi)容中的問題
彈性力學內(nèi)容以大量的公式推導(dǎo)為主，這是由彈性力學理論本身的特點決定的。筆者通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)教材在內(nèi)容編排上尚存在一些不足，這些不足主要體現(xiàn)為：一些重要理論缺少例題支撐、例題總量偏少以及一些重要的求解過程被省略，理論出現(xiàn)了跳躍。
例如圣維南原理及應(yīng)用，這部分內(nèi)容既是彈性力學理論的重點也是難點，它的理解和掌握對于后續(xù)的按應(yīng)力求解彈性力學問題至關(guān)重要。但教材在講述了基本理論后，對于次要邊界上應(yīng)力邊界條件不能嚴格滿足時只是籠統(tǒng)的給出公式（1）或公式（2）三個積分邊界條件代替嚴格邊界條件，沒有設(shè)置任何例題，而且在公式（1）右端出現(xiàn)了正負號，實踐教學表明：公式（1）右端正負號的確定特別是公式中第二個關(guān)于主矩的積分式子正負號的確定，是學生學習的難點，需要通過大量的例題講解并輔以練習來幫助學生理解和掌握。
（1）
或
（2）
另外數(shù)學知識的運用是講述彈性力學理論的工具，為了避免因數(shù)學知識欠缺影響整個課堂教學，某些不涉及重要概念的推導(dǎo)過程可以省略不講，但一些重要而且不需要很難的數(shù)學知識就能完成推導(dǎo)的過程應(yīng)該稍作補充。例如圓孔的孔口應(yīng)力集中，將應(yīng)力函數(shù)代入相容方程[1]：
（3）
直接給出方程：
（4）
直接給出通解：
（5）
代入應(yīng)力函數(shù)簡化相容方程即從公式（3）逐步微分得到公式（4）的過程，需要應(yīng)力函數(shù)對兩個變量多次微分得到，推導(dǎo)過程中容易因疏忽出錯，而且推導(dǎo)過程中會出現(xiàn)大量的展開公式，這部分推導(dǎo)可以像教材一樣省略，而布置成課外作業(yè)讓學生課后完成。但公式（4）括號中的部分是典型的歐拉方程，它的求解高等數(shù)學教材給出了具體的過程，只是間隔長，學生有些生疏，教材應(yīng)該對這部分求解適當加以補充，使學生能夠在內(nèi)容上前后貫通。
3 學生學習中存在的問題
學生的高等數(shù)學知識生疏以及部分學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱是阻礙學生學習彈性力學這門課程最大的障礙，但彈性力學用到的都是非?；镜母叩葦?shù)學知識，學生只要稍微花點精力針對性復(fù)習相關(guān)內(nèi)容，是能夠輕松克服學習中的數(shù)學障礙的。
通過課下與學生交流發(fā)現(xiàn)學生選修彈性力學這門課程動機主要有兩種：一種是計劃考研的學生，認識到這門課程對研究生階段學習的重要性；另一種是學習態(tài)度欠端正學生，選修課學分沒修夠，為了湊夠選修學分，這兩類學生學習中的問題只能通過不同的措施來解決。對于計劃考研的學生，他們的學習態(tài)度及主動性都很好，只要將彈性力學安排在合適的時間授課就能解決他們學習中高等數(shù)學知識生疏的問題。筆者所在的二本學校，學生一般從大三下學期就開始考研復(fù)習，在大三下學期期中時基本上能完成高等數(shù)學上冊的復(fù)習，因此將彈性力學課程安排在大三下學期的后半學期，這部分學生基本上能跟上課堂節(jié)奏，聽課比較輕松。以湊夠選修學分為目標的學生往往存在學習態(tài)度不端正、學習被動的問題，在他們看來選修課程是不重要的課程。但高校必修課與選修課的劃分不僅考慮課程對于專業(yè)的重要性同時也考慮了課程的難度，比如彈性力學是一門比較重要的力學基礎(chǔ)課，但由于難度大，很多學校特別是層次偏低的學校將其設(shè)置成選修課，但這卻造成了部分學生認為彈性力學不重要的錯誤認識。這部分學生的問題，只能通過將彈性力學課程納入專業(yè)必修課范疇來逐步解決――讓他們充分認識到這門課程重要的工程意義，端正學習態(tài)度。
第3篇：大三下學期個人總結(jié)范文
以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結(jié)合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務(wù)處、系部、學生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。
3結(jié)束語
第4篇：大三下學期個人總結(jié)范文
社保專業(yè)實踐教學課程設(shè)置為適應(yīng)和促進勞動和社會保障事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，我國于20世紀80年代開始在各大高校開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)，勞動與社會保障專業(yè)作為一種與社會實際生活緊密相關(guān)的綜合性學科，要求學生具備較強的實踐活動能力以及分析和解決實際社保問題的能力。另外，使學生具備較強的社會實踐能力，也是增強社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑，應(yīng)當成為當今勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)的一項重要特色內(nèi)容。所以，為培養(yǎng)學生的社會實踐能力，在社保專業(yè)課程設(shè)置中，一定學時的實踐教學課程不可或缺。
一、實踐教學課程設(shè)置的原則
（一）有利于學生發(fā)展原則
社保專業(yè)實踐教學課程的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學生實踐能力，有利于學生身心成長，有利于增強學生升學或就業(yè)能力，并適合于學生成長階段的最終目標而展開，而不應(yīng)為實踐而實踐，或為面子工程或其他目的而實踐。實踐教學，既要起到豐富學生大學生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用?，F(xiàn)代大學生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實踐教學課程應(yīng)力求符合學生成長特點，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學生愿意參加，樂于參加，并讓其體會到專業(yè)成就感。
（二）安全健康保障原則
由于實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)實緊密相連，開展實踐活動，可能要與各種實務(wù)部門或各種身份的人物進行聯(lián)系，活動場地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個過程中，要本著對學生、家長及學校高度負責的精神態(tài)度，時時刻刻將學生的安全和健康放在第一位，對各種實踐活動做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風險，能在校內(nèi)進行的盡量在校內(nèi)進行，必要時，還應(yīng)為師生購買以意外傷害保險為主體的責任保險，以防意外事故的發(fā)生。
（三）體系合理完整原則
實踐教學活動作為一種提高學生實踐能力，豐富大學生活的課程，應(yīng)循序漸進，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學期到大四下學期共八個學期，每學期都應(yīng)有一定學時的實踐教學內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實踐教學過程中來。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學生各種注意事項，學生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點而積極參與。在實踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個學期的特點，設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，使其前后銜接，形成一個合理體系。
（四）與理論教學有機結(jié)合原則
要使實踐教學課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學做到有機結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學避免空洞說教的教條色彩，增強學生對理論教學課程的深刻理解；另一方面，也使得實踐教學有可靠的理論指導(dǎo)，同時，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長。
（五）控制成本原則
實踐教學活動需要實務(wù)操作，有時需要聘請相關(guān)專家學者，有時需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費用等等，實踐教學活動的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實踐教學專項資金和會計核算制度，同時，在開展實踐教學活動中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費和各種不必要的支出。
二、社保專業(yè)實踐教學課程設(shè)置
結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點以及實踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設(shè)計一套社保專業(yè)的實踐教學體系。
在大一上學期，由于學生剛剛進入大學校園，對一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時可設(shè)置實踐教學課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學生進行入學教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生、大學生活事前提醒等，使學生盡快進入大學生角色，適應(yīng)大學生活，并對社保專業(yè)有一個初步了解。
在大一下學期，學生進入大學已有一年的時間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學內(nèi)容，可設(shè)置實踐教學課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實地調(diào)研，以對該問題實際狀況和存在問題有初步實際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認識和思考，這樣有利于激起學生的求知欲和學習興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進行以后各學期的學習。
在大二上學期，學生對大學生活有了比較具體的感受，但也有學生可能會產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時，可設(shè)置實踐教學課程“社保學業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學生思考和明確將來的發(fā)展方向，初步進行職業(yè)規(guī)劃，從而進行更完善的學業(yè)規(guī)劃，使學生對將來有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請已畢業(yè)的相關(guān)學生和實踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。
在大二下學期，學生的大學生涯處于四個學年的中點，對理論課程處于集中大量學習階段，此時，可設(shè)置實踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對各種社保民生問題進行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W的社保專業(yè)知識在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊等各種形式，深入群眾或各種社會機構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進行回饋社會活動。這樣可使學生將所學知識活學活用，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時提高對社會實踐的認知。
在大三上學期，學生的專業(yè)知識儲備比較充足，此時可開設(shè)實踐課程“社保爭鳴”，課程內(nèi)容是以各種學生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識、實際生活中遇到的社保問題等進行討論、辨析，以進一步加深學生對學科知識的認識，加強師生之間的交流，強化學生的思辨能力。
在大三下學期，此時學生對將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時可設(shè)置實踐教學“社保學術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學術(shù)講座或經(jīng)驗交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學生進行交流溝通。如果條件允許，可邀請院內(nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴展大三學生的思維視角，有助于大三學生更好的進行考研或工作決策。
在大四上學期，根據(jù)學校整體安排，可進行實踐教學活動即“畢業(yè)實習（職業(yè)體驗）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學生進入實習基地進行畢業(yè)實習（職業(yè)體驗），強化學生的職業(yè)意識和要求，使其對職場要求有初步認知。畢業(yè)實習在整個實踐教學中占有重要地位，學時也最長，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護好與畢業(yè)實習單位的良好合作關(guān)系，又要時刻注意學生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責任重大，需要重點對待。
在大四下學期，根據(jù)學校整體安排，需進行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進行針對性實踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進行相關(guān)實踐/文獻調(diào)研。
綜上所述，在就業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實踐教學能不斷改善社保專業(yè)學生的社會認知，提高社保專業(yè)學生的社會實踐能力，力爭使社保理論與實踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。
思想政治課實施自主性教學的策略
邢斯彤
（渤海大學政治與歷史學院）
思想政治課的自主性教學是在新課程改革背景下提出的一種新的教學形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學，將學生作為課堂的主體，提倡學生自主探究、自主學習。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學生自主探究，鼓勵學生在學習過程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學的實施成為可能。
自主性教學反思意識創(chuàng)造力新課程改革給我國傳統(tǒng)的教育體制、教學方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學習的觀念深入人心，教育者能為學生未來的發(fā)展提供什么？這是每個教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學已不能滿足學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我知識的更新技能比傳授大量的科學知識更有價值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀上比其他學科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試多種教學方式，培養(yǎng)學生的學習樂趣，真正實現(xiàn)思想政治課教學的三維目標。
一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學水平
思想政治課自主性教學是以學生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學模式，所以，構(gòu)建自主課堂時要有科學的原則和正確的方法
（一）思想政治課自主性教學實施的原則
1.主體性原則
傳統(tǒng)的思想政治課教學強調(diào)顯性知識的傳授，忽視學生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學要求學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自主意識，主動的確立學習目標，自主的制定學習計劃，在迷惑中主動探索知識的奧秘。在自主課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，教師要帶領(lǐng)學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。
2.公平性原則
人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，積極提倡學生運用逆向思維，提出不同的觀點。自主課堂就是要培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力，如果教師不是公平的對待每個人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學生，那樣會禁錮學生的思維，對其身心造成傷害，不利于學生的終身發(fā)展。
3.開放性原則
傳統(tǒng)的思想政治課的教學資源緊限于教課書的知識，造成學生的思維狹隘，目標短淺，學習目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學要開闊眼界，拓寬教學資源的渠道，由于思想政治課就有較強的時代性和前沿性，所以，思想政治課的教學要緊跟時代的步伐。教師可以讓學生收集社會熱點問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學生實地考察，如用調(diào)查問卷的方式來了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。
（二）思想政治課自主性教學實施的策略
1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂
心理學研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學，所以，思想政治課教師要與學生進行平等對話，以朋友的身份和學生進行心靈的溝通，充分尊重學生的尊嚴和個性，要關(guān)注每個學生的學習、思想和生活狀況，要信任每個同學，維護每個學生的自尊。思想政治課的自主性教學呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學生主動參與教學
新課程的基本理念之一，是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。引導(dǎo)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的學習方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學習情景就是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，結(jié)合學生的生活環(huán)境和認知水平來選擇一個恰當?shù)貙W習課題。這一課題要符合學生的年齡特點和心理特點，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生處于真實的困境中，主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評價。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學生進行自主探究
探究性學習是指在教學中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，學生自主學習能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學中，學生在自主探究時遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當給予正確的指導(dǎo)。
4.合作交流，共同進行自主性學習
為了充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強他們的自信心，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進師生教學相長?！痹趥鹘y(tǒng)的思想政治課的教學模式下，學生缺乏與別人溝通的技能，造成學習效率低。思想政治課的自主性教學以小組共同學習的形式達到學習目標，同學之間相互溝通、相互交流、取長補短、優(yōu)勢互補、共同提升?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W習可以打破一個人的思維束縛，集合大家的觀點，從而提高學習效率。
例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時，可以課前進行異質(zhì)分組（成績高、中、低的學生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達到教學目標。
5.反思評價，真情回饋，鼓勵學生進行真實性回歸
思想政治課教學的評價體系完整而科學。教師要鼓勵學生進行自我反思，自我評價，要真實的回歸到學習過程中，找到阻礙學習發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學生進行評價時，不僅要注重總結(jié)性評價還要重視診斷性評價和形成性評價，要對學生的預(yù)習情況、學習過程、思維能力，實踐能力進行綜合評價，讓學生對自己有正確的認識，從而揚長避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、小結(jié)
思想政治課的自主性教學正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅持以人為本的理念，運用可持續(xù)發(fā)展的觀點，把學生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊枷胝蔚淖灾餍越虒W的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學生的共同努力來完成這項偉大的工程。
參考文獻：
第5篇：大三下學期個人總結(jié)范文
一、在教師之間貫穿主體間性原則
目前的外國文學課程雖然是漢語言文學本科的專業(yè)必修課，但課時很少，一般為古希臘文學開始到19世紀浪漫主義文學結(jié)束，為大三上半學期課程；19世紀現(xiàn)實主義文學開始到20世紀現(xiàn)實主義文學結(jié)束，為大三下學期課程，上下學期各54學時，西方現(xiàn)代派文學另開選修課。而外國文學教研室一般為3-4人，3人的居多，每人負責一段授課。
如何看待這種授課方式呢？這樣授課的好處是有助于教師對于某一階段文學的精進，但是卻容易畫地為牢，固步自封，使教師失去世界文學與比較文學的視野。在主體間性理論指導(dǎo)下，教師與教師之間需要密切的合作與互動，以促進教學的發(fā)展。
首先，應(yīng)該打破這種分段上課的方式。對于中國文學而言，是很適合分段授課的，因為他們的研究方向恰好分為先秦兩漢文學、唐宋文學、元明清文學、現(xiàn)代文學、當代文學研究等各個方向。外國文學就不同，特別需要系統(tǒng)化，整體化的意識。一個不懂古希臘文學的老師是很難講好20世紀西方現(xiàn)代派文學的。因此，筆者認為，對于外國文學教學，最適合的就是分為小班授課。例如有些師范院校常常是150人以上的一個大班，只用一個老師講課。學生吸收的往往就是這一個老師傳輸?shù)乃枷肱c知識。如果分成三個小班，三個老師同時開同門課，教師之間則會更好地商量講課內(nèi)容，授課方式，考試方式等，教師之間的合作、互動、對話就會得以進行，學生也會對教師的上課進行比較，會對教學有促進。
三個老師同時開一門課，一個重要的方法是引入集體備課方式?，F(xiàn)在有些外國文學老師，上課時融入了大量的個人觀點，卻忽略了基本的知識點。如果集體備課，就可以避免這一問題。該講什么內(nèi)容，采用哪種方式，有爭議的學術(shù)問題怎么處理，這樣就可以讓教學進一步規(guī)范化。當然，這絕不是限制學術(shù)自由，也不是要求案講稿。教師依然在可以講完基礎(chǔ)知識后發(fā)表自己的觀點。這樣做，確實可以避免有些老師上課自由散漫，信口開河。外國文學教研室的老師集體備課，是小范圍的主體間性的應(yīng)用。因為外國文學有時候也涉及比較文學，比如中外文學關(guān)系等，有時候也不妨邀請一下中國文學的老師，促成大范圍的合作。集體備課有助于發(fā)揮集體的智慧，促進教師之間的優(yōu)勢互補，增強教師的合作意識。
考核方式也是需要集體出題，集體閱卷的。目前，由單一老師出卷、閱卷的問題是顯而易見的。有的老師為了閱卷方便，習慣出大量主觀題，客觀題很少。由于主觀題一般不設(shè)標準答案，學生答題往往需要迎合出題老師的意思。集體出題，合作商量出哪些題目，可以做到主客觀題結(jié)合，試題的覆蓋度更全面，考核更合理一些。
總之，教師與教師之間的主體間性，提倡的是教師間的合作、平等與對話。這是一種非常理想化的合作互助關(guān)系，也是教學中值得追求的良性互動。
二、在教師與學生之間貫穿主體間性原則
在傳統(tǒng)教學中，教師是主體。外國文學老師在開始講解一個作家時，通常會從介紹作家的生平開始，然后介紹時代背景，之后是主要作品的主要內(nèi)容、思想意義、人物形象分析、藝術(shù)特色等等?；旧鲜抢蠋煹摹皾M堂灌”，學生很少參與，即使參與，也常常因為對作家作品的了解不夠，談不出多少個人看法。這樣做的結(jié)果是每到學期結(jié)束，學生的頭腦里充滿了老師灌輸?shù)闹R和思想，成了老師的“傳聲筒”，嚴重缺乏個人的思考。對于外國文學這樣一門極具西方人文精神的課程來說，顯然是不合適的。顧明遠先生早在1981年提出了“學生既是教育的客體又是教育的主體”的觀點。時代在發(fā)展，弘揚學生的主體性，引導(dǎo)學生積極參與到課堂之中，已經(jīng)是勢在必行。
主體間性理論認為教師和學生都是教學活動的主體。老師和學生各有各的任務(wù)，應(yīng)進行分工、合作。具體到外國文學課程，一個重要問題是學生基礎(chǔ)差，相關(guān)知識了解不多。因此，老師對于作家的生平、時代背景、主要內(nèi)容等基礎(chǔ)知識部分可提前布置，上課的時候就可以讓學生走上講臺，利用多媒體進行講解。這樣的做法有利于學生提前預(yù)習，對作家作品有一定了解，避免了傳統(tǒng)教學中老師在課堂上眉飛色舞，學生卻由于提前沒有預(yù)習，缺乏了解，更談不上理解，而不知老師所云的情況發(fā)生。
這方面也可以進行一定程度的翻轉(zhuǎn)課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂是2007年美國的兩位高中化學老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯爾曼創(chuàng)立的。他們錄制了教學視頻放到網(wǎng)上，讓學生提前觀看。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國的教學改革方面也得到了大量應(yīng)用。外國文學老師也可以提前做好課程視頻，方便學生預(yù)習和復(fù)習，應(yīng)該會有一定效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不能全部取代魍辰萄АM上學習和與教師當面交流學習的效果是有很大差異的。為此，有的學者提出了“混合式課堂”的觀點。[2]（P1）學生看完老師的教學視頻后，一樣可以自己做視頻，對老師的教學中沒有注意到的問題可以有所補充，有助于學生獨立思考并且提出問題。這樣雙管齊下，更有助于學生對知識的掌握。
都靠學生講解當然是不夠的，還需要教師的點評與進一步系統(tǒng)化講解，讓學生認識到他們的不足。特別是作品的思想意義、人物形象、藝術(shù)特色等有難度的教學階段，需要教師重點講解，學生積極參與討論。教師在講解這些問題時，一定要廣泛收集資料，多角度地分析與說明。外國文學教材雖然幾經(jīng)更改，但是，還是存在了很多過時的觀點，“A級論”主宰的現(xiàn)象仍然十分嚴重。新時代下的外國文學老師，有必要提出自己的觀點，介紹學界爭議，但絕不要形成話語霸權(quán)，要引導(dǎo)學生提出自己的觀點和見解。以《哈姆雷特》為例，如哈姆雷特是不是一個人文主義者，就是一個有爭議的問題，教材上基本都持哈姆雷特是一個人文主義者的觀點，但是有些學者提出了自己的看法，認為他并不是人文主義者。老師在介紹學界的各種觀點的時候，就要學生討論這個問題，傾聽學生的見解，充分發(fā)揮學生的主體性。
三、在學生之間貫穿主體間性原則
在教學活動中，學生個體之間的主體間性也應(yīng)該得到關(guān)注。教師在課堂上切忌只提問有限的幾個優(yōu)等生，一定要盡量給每個學生機會，讓他們各個得到表現(xiàn)。一個學生發(fā)言完畢，可由其他學生補充并做評價，彼此提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，也要注意充分發(fā)揮民主、平等、自由的精神，百家爭鳴，百花齊放，形成“交往行為”。任何形式的話語霸權(quán)都要避免，在學生相互討論的基礎(chǔ)上，可以形成文稿記錄。有的學生提出的新穎的觀點也可以在大家?guī)椭逻M一步整理成文。
在進行外國文學教學過程中，還可以采用表演法。像《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《簡?愛》、《安娜?卡列尼娜》等，可以讓學生提前觀看電影，上課時可以表演一些精彩片斷，學生分別扮演不同的角色，寓教于樂，調(diào)動學生的積極性，加強學生對作品的理解。
“小組法”也是一種有效的教學方法?？梢园褜W生分為10-20人的小組進行分工合作。例如老師布置一項任務(wù)時，一個小組的同學就可以分工進行。每個小組可以選出組長，根據(jù)不同學生的性格特點，分配不同任務(wù)。有的負責資料收集，有的負責課件制作，有的負責小論文的撰寫，有的負責最后的總結(jié)。根據(jù)個人表現(xiàn)情況，計入平時成績。學生要相互配合，培養(yǎng)一種平等合作互助的團隊精神。
結(jié)語
主體間性理論進入教學，不難發(fā)現(xiàn)，教學活動變得靈活起來，變成了多重主體的“交響樂”，而不再是教師的“獨奏曲”，也不僅僅是教師與學生的“二重奏”?！罢嬲慕逃龖?yīng)是人與人的主體間的靈與肉的交流活動，在學校教育中，無論教師與教師之間，教師與學生之間，還是學生與學生之間，都應(yīng)該是主體間的交流活動?！盵3]（P39）應(yīng)用主體間性理論進行外國文學的教學改革，無疑是對傳統(tǒng)教學方式的一種大膽的突破與嘗試，是值得提倡的。
注：本文為廊坊師范學院校級教改重點課題：“基于省級精品課建設(shè)的廊坊師范學院外國文學教學改革”，課題編號K2015-01。
參考文獻：
[1]尹艷秋，葉緒江.主體間性教育對個人主體性教育的超越[J].教育研究.2003，（2）.
[2]郝嵐.不只是翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該是混合式課堂――也談大學課堂教學模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[N].天津教育報，2015-6-25.
第6篇：大三下學期個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學生班主任;自主;班級管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0018-03
對于剛剛步入大學校門的新生，對大學生活不太了解，還停留在中學時期以班主任老師為主導(dǎo)的學習生活中，因此初期對如何由他們自主來管理班級還沒有頭緒。而大學生班主任是從事學生學習指導(dǎo)和思想政治教育工作的組織管理者和指導(dǎo)者，但是他又不同于中學和小學階段的班主任，在班級管理過程中他不是起到主導(dǎo)作用而是起到協(xié)助學生如何更好地進行自主式的班級管理工作，同時也協(xié)助指導(dǎo)每位學生根據(jù)班級的整體目標和學生個人的具體情況來制定出每個人的學習、生活目標。
經(jīng)過幾年班主任工作的積累，總結(jié)了可以通過以下幾個方面來起到協(xié)助學生自主進行班級的管理。
一、為每名學生制作“個人檔案”
為了對班級情況進行較全面的了解和分析，需要班主任細心地為每位學生建立個人檔案，主要包括每個學生的基本自然情況（如姓名、性別、家庭住址、家庭概況等），學習情況（包括期末考試成績、名次、進步或者后退程度、原因分析及采取的措施與方法，尤其注意出現(xiàn)不及格的學生），在校期間獲得的獎勵或受到的處罰情況，為班級、學院、學校作出的貢獻，年度總結(jié)計劃摘要（這主要是因為我們學校每年都會有學校的學年總結(jié)大會，年度總結(jié)并不會增加學生的額外負擔），對班級和班主任工作的意見和要求（如果學生不想直接提出，也可以采用匿名方式進行收集），等等。除了集中找學生了解這些檔案中需要的信息外，還可以通過后續(xù)的深入學生寢室、課堂、食堂、班會、團活、與個別學生談心來不斷收集信息補充檔案。有了這個檔案，作為班主任對班級中的每位學生可以說是“了如指掌”了。當然也為后續(xù)協(xié)助學生自主管理班級的工作開展積累了詳細的資料。
二、協(xié)助學生制定班級的總目標
當然每位學生在進入大學校門后，都希望能夠待在一個積極向上、團結(jié)友愛的班集體中，因為這樣的集體才更有利于大家個人的發(fā)展。那么首先要明確什么樣的班集體才是好集體。一個良好的班集體應(yīng)該是具有良好班風、學風、甚至寢風的團結(jié)的班集體，同學之間能夠互助友愛，遇到問題時大家能夠擰成一股繩來共同解決問題。當然，從表面上的目標來看，可以把爭取獲得“校三好班級”、“校三好標兵班級”、“校優(yōu)秀團支部”等這樣的榮譽稱號作為班級的總目標，讓學生們從心里有一個可以共同奮斗的目標，將更有利于班級的發(fā)展。
三、協(xié)助制定班集體共同的行為公約
俗話說得好，“不以規(guī)矩，無以成方圓”，既然班級的全體同學有個共同的目標，為了這個目標大家需要共同來努力，但是我們需要一個有針對性、具體的行為規(guī)范來約束每個人，為我們目標的實現(xiàn)提供一個準則。當然這個行為規(guī)范，不同于學校的整體學生行為規(guī)范，是在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級的具體情況和需要來制定的。這個規(guī)范我們暫且可以叫它“班級行為公約”，公約的內(nèi)容需要采用民主的方式由班級全體同學參與制定和修改完善。而公約完成后，必須要嚴格執(zhí)行它才能順利達到我們的目標，當然在執(zhí)行的過程中需要班級所有同學們的自覺遵守和相互監(jiān)督。
四、對學生進行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
學校會有生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的選修課，當然首先作為班主任應(yīng)該盡量去引導(dǎo)和鼓勵學生去選修這門課，告訴學生們這門課的重要性。在國外這門課應(yīng)該是在孩子很小的時候家長就已經(jīng)應(yīng)該開始輔導(dǎo)了，既然中國教育的特殊性使得這些學生早期并沒有接觸過，現(xiàn)在學習也并不是很晚。除此之外，也可以讓學生利用他們的班會或團活強化、實施生涯規(guī)劃項目。讓學生在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中制定出符合自身的短期和長期個人目標。
五、愛心的傳遞和愛國主義教育
一個家因為有愛才會溫暖，一個集體同樣需要每位學生的愛心才能變成更加團結(jié)的集體。通過班主任前期的學生“個人檔案”的建立和整理，會了解到班級中有時會存在一些特別的學生。比如曾經(jīng)帶過的班級里有名學生父母都已經(jīng)離開他，而且家庭生活很困難。班主任可以將這個信息傳遞給班干，由他們?nèi)ソM織全班學生為他過了大學里的第一個生日，讓他感覺到大家庭的溫暖，當然也會讓其他同學都身臨其境地感受到愛的溫暖。
同時，讓學生去更多地接觸社會，參與愛心活動。比如我們學校1996屆1021班的學生照顧了一位孤寡老人，但是學生總會畢業(yè)的，愛心的傳遞就變得格外重要，1998屆1011班接過了這個接力棒，之后的2002屆1021班、2004屆1011班就一直將愛心傳遞下來，一直到老人去世。對于這樣類似的活動就應(yīng)該鼓勵學生多去參加，在活動中讓這些一直在父母全心全意呵護下的大孩子們理解愛的付出和愛心傳遞的重要性。
為了增強學生的愛國主義熱情，堅定為報效祖國而努力學習的信念，可以建議班級班干組織學生去一些愛國主義教育基地參觀，用血一樣的歷史和事實來教育他們。比如學生們在參觀完哈爾濱731部隊遺址后，深有感觸，對日本軍國主義的殘暴歷歷在目，可是現(xiàn)在日本還有一些右翼分子企圖抵賴更加讓人深惡痛絕。學生們在參觀過這些地方后，不用老師和家長說也會暗下決心好好學習，為祖國的繁榮富強做出自己的一點貢獻，因為只有國家強大了，我們才不會再受欺壓。
六、針對不同學生不同時期的特點協(xié)助組織一些特色活動
比如在學生大一軍訓(xùn)剛結(jié)束時，還不清楚中學學習方法和大學學習方法的不同之時，邀請高年級學習成績優(yōu)秀、學生工作出色的學生召開經(jīng)驗交流會，為他們解答生活與學習上的迷茫與疑惑。更可以邀請有工作經(jīng)驗的碩士研究生、成績優(yōu)秀的博士研究生向他們介紹求職方面、考研方面、研究生學習方面、科研能力培養(yǎng)方面的知識，讓他們對大學生活有了進一步的了解，目標也就更加清晰了。
從大一下學期開始就有部分學生開始參加英語四六級考試，可以召開四級考試動員會議，邀請英語學習優(yōu)異的高年級學生或英語老師來指導(dǎo)學生如何高效率地學習英語，迎接四六級考試。并且還要明確地告訴他們考試僅僅是一個手段，但是因為現(xiàn)今就業(yè)形勢的嚴峻化，招聘單位經(jīng)常會用英語四六級通過與否來作為招聘的門檻，所以要努力學習英語。更重要的是對于我們的專業(yè)，在以后的工作和學習中是需要用到英語的，英語就是我們的一個工具，這個工具不會用，工作效率也會大大降低的。
到了大二，學生開始學習越來越多的專業(yè)課，但是當初考入大學時許多學生不是第一志愿進入化學這個專業(yè)，而是被調(diào)劑過來的，所以許多學生對專業(yè)學習熱情不夠。而我校的班主任基本上都是專業(yè)課的教師兼職班主任工作，他們對學生所學專業(yè)是非常了解的，因此作為班主任自身就可以結(jié)合自己的專業(yè)知識來向?qū)W生介紹這個專業(yè)，而且還可以將最新的學術(shù)報告的信息傳達給學生，鼓勵學生去聽由本?；蛲庑＜抑髦v的學術(shù)報告，讓學生在學術(shù)活動中了解這個專業(yè)，熱愛這個專業(yè)，并且鼓勵學生積極去參加科研活動（而且我校也設(shè)立了大學生創(chuàng)新科技活動的經(jīng)費），讓他們在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且由于班主任基本上都是專業(yè)課老師，因此也可以在學生進行專業(yè)選修課選擇上給予指導(dǎo)，這些更加有利于學生對專業(yè)的學習。
上了大三，學生就要正式?jīng)Q定是保研、考研還是就業(yè)等，這時作為班主任可以協(xié)助收集相關(guān)的本專業(yè)的往屆考研情況、本專業(yè)學生的就業(yè)情況和有關(guān)的企事業(yè)單位的具體情況，并通過各種方式介紹給學生，督促學生盡早定下考研或者就業(yè)的目標，提早做好準備。對于考研的，準備考哪所院校、什么專業(yè)，了解要報考學校專業(yè)的情況，考研科目，制定考研計劃，盡早進行考研復(fù)習;對于就業(yè)的，準備去什么樣的單位，對單位進行更深入地了解，學習制作有特色的個人簡歷，了解一些筆試、面試的知識。當然對于就業(yè)的準備也可以在大一時就進行，如在班級舉辦模擬招聘會的團活動或班會，利用這個活動讓學生初步了解本專業(yè)畢業(yè)以后的去向及一些就業(yè)知識。并且學生在大三下學期會有畢業(yè)實習，一般原則上我校都會讓班主任參與帶隊，班主任可以充分利用這次專業(yè)實踐的機會對學生進行專業(yè)教育，同時也讓學生在實踐過程中了解一些將來就業(yè)過程中可能接觸的實踐內(nèi)容，讓學生利用這次機會好好向工廠或研究所的師傅們咨詢一下實際工作中可能遇到的問題。
七、協(xié)助組建和維持一個良好的班干隊伍
大學班級的管理不是靠班主任或輔導(dǎo)員來完成的，而真正是靠班級學生們自己選舉的班級干部和班級同學們共同來完成的。當然，這其中班級干部的作用會更大一些。那么如何能夠讓這些班干更好地發(fā)揮作用服務(wù)于全班同學，實現(xiàn)班級目標？班主任需要對班干進行相應(yīng)的培訓(xùn)和監(jiān)督。比如對班干的監(jiān)督是要求他們不準有掛科現(xiàn)象，成績要在良好以上，而且在每學期都要定期召開班干、寢室長會議，共同探討班級工作，換屆時，會由上屆班干向下屆班干傳授經(jīng)驗，并且要求班干每學期上交工作計劃和工作總結(jié)，實行班干匯報制，即每兩周由一位班干負責向班主任匯報這兩周的班級具體情況，對于緊急事件必須及時通知班主任。同時利用學校等資源對他們的工作進行培訓(xùn)，使他們具備更好的服務(wù)于同學們的素質(zhì)。
八、做好個別特殊學生的教育疏導(dǎo)工作
學習跟不上的學生每個班級都有，如果放松對他們的幫助，就會不但直接影響整個班級，而且會影響學生個人以后的發(fā)展?？墒菍τ谶@部分學生不能當著全班學生面批評他們，那樣會適得其反，最好的辦法是單獨找他們談話或者組織部分學生召開座談會，以鼓勵為主，督促他們好好學習，并且與班干商量采取學習優(yōu)秀的學生帶動這部分學生的辦法提高他們的學習成績。
對于一些貧困生可以利用一些關(guān)系幫他們介紹家教等一些有收益的工作，并經(jīng)常詢問他們的生活、學習情況，讓他們能夠?qū)⒅匦姆旁趯W習上，也可以通過他們自己雙手的努力解決一點生活資金來源問題。
對于經(jīng)常上網(wǎng)的學生，一方面需要班主任單獨找他們談話，對其進行勸說，另一方面需要發(fā)動上網(wǎng)學生身邊的人，如班干、寢室長、黨員、積極分子做他們的工作，并讓班干及時匯報他們的動態(tài)，以便于對他們進行更好的督促。
九、珍惜一切學習和培訓(xùn)機會，提高班主任自身素質(zhì)和工作能力
對于許多剛剛開始擔任大學生班主任工作的年輕教師而言，經(jīng)常會遇到一個問題，自己工作很努力，感覺自己為學生付出很多，但是最后卻收效不大，有的學生不理解你，班級進步也不大。實際上這主要的原因不是你的工作熱情不夠，而是你的工作經(jīng)驗、學識、人生的閱歷不足。那么就需要這些年輕的班主任也要注重自身能力的培養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師學習請教，多參加學校組織的一些班主任工作培訓(xùn)，從而更有效地協(xié)助學生自主管理班級。
參考文獻：
[1]應(yīng)志紅.淺析專業(yè)教師兼班主任與大學生之間的教學相長[J].教育教學論壇，2014，（7）：8-10.
第7篇：大三下學期個人總結(jié)范文
再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結(jié)。
首先，對大學四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來個快照吧!大一，還沒明確大學該怎么學習，需要學些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學期后確定要做一個學習一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動;同時不斷的加強和高中同學那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓(xùn)班;我對寢室，對我的同學充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業(yè)和大學生活。除此之外，做了一年的社會調(diào)查，費了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準備數(shù)學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學習沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績：拿了個程序設(shè)計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰(zhàn)。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術(shù)，浪費了不少時間。在公司的短暫經(jīng)歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發(fā)展產(chǎn)生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數(shù)時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發(fā)了對整個大學生活的重新思考。
其次，總結(jié)大學生活，簡單的說，應(yīng)該學會做人。關(guān)于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對一個經(jīng)常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現(xiàn)在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學習工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實現(xiàn)他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
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4、適應(yīng)環(huán)境
這是我們這一代大學生最需要的基本能力。現(xiàn)在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環(huán)境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價值!
5、決心、雄心和恒心
一個真正優(yōu)秀的大學生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實的前面還要放好雄心的位置，無論現(xiàn)實多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領(lǐng)困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執(zhí)著是一個人最難得的品質(zhì)，揚棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
大學象一座寶礦山，想挖到寶藏的人總會不斷的付出，從而不斷的采摘、收獲。我是個比較執(zhí)著的人，一旦認定了的就一定要堅持實現(xiàn)。挫折也好，苦悶也好，都是人生必須經(jīng)歷的，沒有誰能夠逃脫，沒有痛苦就沒有新生，就沒有更高層次的解脫，也就成不了一個完整的人，可以說正是挫折與苦悶造就了世間不朽的偉人。我不期望成為一個“偉人”，但是渴望自己能夠不斷進步，成為一個完整的人。
第8篇：大三下學期個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 英美文學選讀課程 課程體系建設(shè) 授課模式
一、研究對象情況介紹
長春工業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)于2002年開始開設(shè)英美文學課。但因為原有的培養(yǎng)計劃所定學時偏少，英美文學課程總共才90學時，其中英國文學史及作品選讀為45學時，美國文學史及作品選讀為45學時。對于源遠流長而且佳作頻出的英美文學來說，這些學時只能令學生淺嘗輒止，無法領(lǐng)會英美文學的精髓所在。如何利用這么少的時間來使學生盡可能多地掌握知識，做到重點突出而不流于形式、泛泛而談，一直是文學課老師絞盡腦汁要解決的問題。但結(jié)果證明，文學課的授課效果并不盡如人意。我校英語專業(yè)學生往往不敢報考本專業(yè)的研究生，也很少有人能一次考取本專業(yè)的研究生。除去其它因素，文學課上學無所得是一個重要原因。
首先，目前英語專業(yè)是文理兼招學生的，文理科學生的比例大體上為1：1。2004級、2005級英語專業(yè)學生的文理比例更是達到了1：3，理科學生多于文科學生兩倍。理科學生的文學基礎(chǔ)弱于文科生，這是普遍存在的現(xiàn)象。如何為這樣的學生上好文學課，對教師來講更是一個挑戰(zhàn)。
其次，文學課還是一門專業(yè)性很強的課程，所涉及的知識領(lǐng)域包括歷史、宗教、風俗文化等，對授課對象的要求很高。學生往往是滿懷熱情地聽過幾次課后就因為其內(nèi)容龐雜、頭緒過多而失去興趣。如何使文學課內(nèi)容更加深入淺出、更加吸引人，這也是一個關(guān)鍵性的問題。
最后，以往英美文學課被安排在大三下學期、大四上學期授課。這階段往往只有考研的學生認真上課，許多學生缺課去找工作，也使得文學課的授課效果不好。
二、研究方案與結(jié)果總結(jié)
綜上所述，我校英語專業(yè)的文學課授課內(nèi)容及授課模式都亟待改革與完善。2006年，我校外國語學院英語專業(yè)修訂了原有的培養(yǎng)計劃，將英美文學課細分為英國文學史、英國文學選讀、美國文學史、美國文學選讀等四門課程，并相應(yīng)地增加了學時，調(diào)整了授課時間，此項改革于2006―2007年度第一學期開始施行。我們尤其針對英美文學選讀課程進行了探索性的改革，希望通過所采取的系列措施，完善文學選讀課程的授課模式，設(shè)計合理的授課內(nèi)容，取得理想的教學效果。
首先，進一步建立合理的課程體系模塊、加強課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其具有延續(xù)性、一致性。這樣不僅可以解決前面提到的文學課上遇到的各種問題，也可以使學生的學習循序漸進，既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識。具體來說：
1.大一階段
①結(jié)合泛讀課，為學生介紹簡寫本的文學名著，規(guī)定閱讀書目并要求撰寫讀書報告。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力、增加了學生的詞匯量，又能令他們初步感受文學名著的藝術(shù)魅力，喚起他們對文學的興趣。
②讓學生背誦精讀教材每課課后的名言警句。一方面通過背誦可以使他們掌握名人名言，并有機地應(yīng)用到寫作中去，另一方面也可以使他們熟悉一些名家名人，為以后的文學課打基礎(chǔ)。
2.大二階段
①結(jié)合泛讀課，介紹學生有選擇性地閱讀原著，并組織“每月一書”讀書報告會、名著改編表演等。通過這種方式，學生既在原有基礎(chǔ)上提高了英語閱讀水平和理解能力，又通過閱讀原著，加深了對英美國家社會文化、風俗習慣、歷史宗教等方面的了解，擴展了知識面，為大三階段英美概況、英美文學等課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
②結(jié)合精讀課，為學生介紹名篇佳作，使學生有機會領(lǐng)略英語的語言魅力。一方面通過背誦和模仿這些名篇佳作，學生能夠提高寫作水平，為專業(yè)四級考試做好準備，另一方面，學生能繼續(xù)擴大詞匯量，為以后的專業(yè)課學習打好基礎(chǔ)。
3.大三階段
①結(jié)合影視課，組織學生觀看名著改編的電影，使他們能身臨其境地感受電影再現(xiàn)的名著魅力，同時也可以與文學課同步，相得益彰，體現(xiàn)了教學課程設(shè)置的系統(tǒng)性。
②結(jié)合英美概況課，系統(tǒng)學習和掌握英、美兩國的歷史、宗教、社會背景等人文方面的知識，為文學課程的學習奠定扎實有益的基礎(chǔ)。
通過這些方法，尤其是大一、大二階段所采取的措施，我們能很好地解決前文提及的具體問題，為英美文學選讀課程的講授提供一個良好的前提條件，同時為學生打下堅實、全面的英語基礎(chǔ)，幫助他們進行更高階段的學習。當然，要實現(xiàn)這一目的，需要各科教師通力協(xié)作。這樣不僅能使各學科很好地融會貫通，體現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性，更有助于學生發(fā)現(xiàn)各學科的內(nèi)在聯(lián)系，找到學習規(guī)律，做到更有效率的學習。
其次，針對修訂后的英美文學選讀課設(shè)置結(jié)構(gòu)，確定合適的教材。以往我校外國語學院英語專業(yè)所選用的英美文學教材多為文學史與作品選讀合一的編寫模式，并且側(cè)重于文學史的介紹。作品涉及少而且不具有代表性，學生不感興趣。更值得一提的是，這套教材與其它高校英語專業(yè)所用的英美文學教材不一樣，為我校英語專業(yè)學生考取外校的英語專業(yè)研究生設(shè)置了人為的障礙。大綱修訂后，我校英語專業(yè)英國文學史與美國文學史、英國文學選讀各為45學時，美國文學選讀為40學時?？梢哉f，教師有了比較充分的時間介紹和分析文學作品。這樣，選擇合適的教材成為一項重要的工作。目前，我校英語專業(yè)的文學選讀課教材選用王守仁、陶潔編寫的英美文學作品選讀，文學史教材選用劉炳善、常耀信編寫的英美文學史。整套教材內(nèi)容詳實豐富、重點突出、編寫規(guī)范、觀點準確，是一套適合我校英語專業(yè)使用的教材。
再次，利用先進的教育技術(shù)手段，激發(fā)學生的學習興趣。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學中運用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢。英美文學選讀課不僅信息量大，而且具有很強的形象性，再加上大量的文學名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學選讀教學中大量采用多媒體教學成為可能。我校一直注重教育技術(shù)在教學中的運用，每兩年組織一次教育技術(shù)課題的立項和評比，這使得教師有機會得到充足的經(jīng)費制作有效的教學課件并將之運用到教學中。在教學實踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進行備課、上課和課后檢查輔導(dǎo)，取得了良好的效果。我們的具體做法是教師在課前準確把握和分析教學目標及教學內(nèi)容，充分準備和設(shè)計信息資源，對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選、整理和提煉，然后利用計算機技術(shù)制作好相應(yīng)的電子課件。在課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識點，放映名著片斷，設(shè)計問題，讓學生思考和討論，引入名家觀點或點評，并留思考題指導(dǎo)學生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達到深化學習的目的。教師還會把作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)的理論等資料制作成課件。在教學中，利用課件清晰地呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景，作者對文學的貢獻，然后介紹和分析該作品。在聯(lián)系分析作品時，教師會設(shè)計問題讓學生思考討論。這些問題就會幫助學生隨著討論的展開對理論的理解也逐漸深入。在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，教師會設(shè)計一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生尋求信息、獨立解決問題的能力。這樣，學生對于文學作品的學習不再局限于書面上的文本分析，而是引發(fā)了多方面的感悟和思考，從而激發(fā)了學生對文學和學術(shù)研究的興趣，并培養(yǎng)了主動學習和主動思維的能力。
最后，針對文學課的特點，采用合理的授課模式。以往的英美文學課大多采取教師滿堂灌的授課模式，學生被動地接受教師的觀點。其實文學課應(yīng)采取啟發(fā)式教學：課前教師布置預(yù)習作業(yè)，就相關(guān)歷史和名章選段提出問題，令學生課下查找資料，然后在課上通過討論的方式幫助學生得出結(jié)論。課堂上教師講授的時間不應(yīng)超過總學時的三分之一。除了對相關(guān)的史實做必要的歸納和分析、對作家的寫作風格進行必要的介紹和總結(jié)、對重要作品進行重點的剖析和鑒賞，教師應(yīng)把精力放在培養(yǎng)學生對文學作品的閱讀和賞析能力上，教給他們分析文學作品所需的理論，使他們能夠逐漸運用這些理論和方法獨立地進行文學作品的閱讀和分析工作，而不是簡單地告訴他們某部作品講了些什么。尤其要注意的是，對文學作品的欣賞不應(yīng)搞“一刀切”，因為每個人的欣賞角度、理解能力、世界觀、價值觀，以及生活態(tài)度各不相同，對同一部作品的理解也不應(yīng)強求一致。
英美文學選讀課程是我校外國語學院英語專業(yè)高年級的必修課。但因為開設(shè)時間短、教師缺乏經(jīng)驗，一直以來，授課效果不盡如人意，學生意見較大。對這門課程的授課內(nèi)容及授課模式進行研究，以找出適合我校外國語學院英語專業(yè)的文學選讀課授課模式，可以使我校英語專業(yè)文學選讀課的授課效果得到提升，使學生更好地掌握有關(guān)英美文學作品的知識和英美國家社會文化生活方面的知識，從而提高英語專業(yè)學生的人文素質(zhì)和英語的綜合運用能力。
參考文獻：
［1］吳進業(yè)，花清亮.中國當代外語教學法.河南大學出版社，2001.8.
第9篇：大三下學期個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：計算機英語；學習興趣；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1引言
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位日益重要。而國內(nèi)計算機技術(shù)的應(yīng)用與研究普遍滯后于西方。如何才能跟上計算機技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的最新水平，并迅速地掌握與利用各種新技術(shù)成果，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)呢？一個必要的條件就是要能熟練地閱讀外文的計算機技術(shù)文獻、資料和書籍。由于大量的最新研究成果和新產(chǎn)品都是以英文公布于世的，因此，每個從事計算機科學與技術(shù)的教學、科研、工程技術(shù)及經(jīng)營管理的人員都必須具有一定的計算機英語水平。本課程在大學一、二年級基礎(chǔ)英語課程結(jié)束后開設(shè)，作為專業(yè)閱讀課，通過本課程的教學，使學生掌握必要的計算機英語基礎(chǔ)詞匯和基本術(shù)語，養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習慣，以便融會貫通地運用英語這個工具，去幫助解決理論上和實踐中所遇到的問題，這就是計算機專業(yè)開設(shè)計算機英語課程的目的和任務(wù)。
2遇到的困難
在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在學習該門課程時遇到了不少的困難。主要從下面兩方面來看。
首先，學生對該門課程不重視。他們認為在大學一、二年級學了公共英語后，已完成了國家英語四、六的考試，他們的任務(wù)完成了。計算機英語日后也無需過關(guān)考試，學不學都無所謂。因此，不少同學在課堂上不再感興趣。學習變成了應(yīng)付，只要期末考試過關(guān)就行。導(dǎo)致在該門課程結(jié)束時，學生對專業(yè)詞匯掌握不夠，更談不上閱讀相關(guān)英文文獻了。這就沒有達到課程預(yù)期的目的。
其次，教學方式有待改革?！坝嬎銠C英語”的特殊性要求授課教師既要熟練掌握和運用計算機知識，又要有較高的英語水平。計算機英語教師一般是在計算機教師中選擇英語相對較好的教師任教。這又引出了一個問題――工科教師上英語課。傳統(tǒng)的理工科課程授課與一般的英語教學授課不同，一般來說要顯得相對枯燥一些。再加上理工科的教師一般不及文科出生的教師善于言辭，因此在課程的講授上就會相對顯得生硬呆板。在這種情況下，要理工科教師上非理非文亦理亦文的“計算機英語”課程，就需要很好地改革教學方式。
3如何提高學生的學習興趣
3.1營造愉快、融洽的課堂氣氛
愉快、融洽的課堂氣氛可以激發(fā)學習者的學習興趣和參與意識、釋放學習潛能，從而提高學習效能。
在教學過程中，教師不要一個人獨占短暫的幾十分鐘，應(yīng)該在課堂上經(jīng)常和學生交流，讓大家自由討論。例如：我們在學習“計算機硬件結(jié)構(gòu)”(Computer Architecture)這一單元時，課前可以建議學生到電腦城去看看，組裝一臺計算機需要哪些零件，讓大家先熟悉計算機的硬件組成。課堂上，可以先讓學生自由發(fā)言，如何DIY一臺計算機？討論當前計算機各零部件的品牌、性能、價格等大家比較觀注的問題。這樣一來課堂氣氛就活躍了。教師在接下來的總結(jié)時，可以把相關(guān)的專業(yè)術(shù)語引出：中央處理器―CPU，顯示器―monitor，硬盤―hard disk，還可以介紹一些知名電腦廠家：Microsoft、IBM、Legend等。這些話題大多數(shù)學生都比較感興趣，自然也就能比較容易接收了。
3.2采用多種教學方式
教師在教學過程中可以使用多種英語教學法。
教師可以利用多媒體課室的優(yōu)勢多采用直接法進行演示。例如在“操作系統(tǒng)”(Operating System)這一單元時，教師可以演示當前的操作系統(tǒng)(Windows系列)各功能部分，同時介紹相關(guān)專業(yè)術(shù)語：圖形用戶界面―GUI，菜單―menu，重疊―overlap。教師也可以進入DOS環(huán)境，敲幾條命令，讓學生看看屏幕上的相關(guān)信息。當然也可以輸入錯誤命令，通過演示使學生自己記憶“錯誤信息”的英文表達方法。如果時間允許，也可以播放一些中英文版本的計算機科普短片。寓教于樂，這樣的授課方式讓學生易于接受，同時也有利于學生掌握相關(guān)知識。
其次使用交際教學法。讓學生自己訪問英文網(wǎng)站或進入英文BBS，找尋專業(yè)英語及基礎(chǔ)英語的應(yīng)用問題并討論作出自己的結(jié)論。也可以到維修實驗室中，找一些板卡，查看上面各種元器件的簡寫標識符，同時查看一下附帶的英文說明書。理論緊密聯(lián)系實際，可使學生切實感受到學好專業(yè)英語的益處，從而促進學生更加主動地學習。
3.3靈活布置家庭作業(yè)
在作業(yè)的布置方面，結(jié)合所授單元的內(nèi)容，適當?shù)某Ｒ?guī)練習自然少不了。不過，如果能找到一些實用有趣的任務(wù)穿插其中，相信效果就會更好。如找一些英文版本的小游戲的安裝程序和說明文檔，讓學生去玩這個游戲，同時要求學生將游戲的說明文檔翻譯好，以此作為家庭作業(yè)?；蛘咭部梢詮木W(wǎng)絡(luò)上下載一些英文短文或招聘廣告，這些內(nèi)容都很有意思，有的還有不少典故，學生們很容易因為好奇去翻譯和分析這些短文。這樣，作業(yè)布置下來就容易被學生接受，完成的整體狀況也不錯。
3.4抓住高年級學生的心理特點
“計算機英語”課程一般是在大三下學期開設(shè)。學生馬上就要面臨大四，作為畢業(yè)生，是繼續(xù)讀研還是步入社會？計算機專業(yè)的學生能做什么？這是每個學生都很關(guān)心的問題。在這門課程的學習中，有不少單元都講到了計算機的將來Future。如在My computer這一單元，提到了計算機的發(fā)展趨勢：小型化―microminiaturization，人工智能―artificial intelligence，網(wǎng)絡(luò)化―networking。在Software Development這一單元中，講到了軟件開發(fā)的新的應(yīng)用領(lǐng)域：并行計算―parallel computing，分布式計算―distributed computing，人工智能等。以及在IT and Our Life單元中，還講到了IT的發(fā)展、電子商務(wù)的應(yīng)用等知識。教師在教學這些單元時，可以多向?qū)W生介紹當前計算機的發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域，讓學生了解計算機的最新研究動態(tài)。這對學生進一步深造選擇學習方向以及工作就業(yè)都能起到一定的作用。因此學生在學習時有了動力也就更容易掌握了。
4結(jié)束語
對于理工科教師來說，要提高學生對學習“計算機英語”的興趣，一要提高上課質(zhì)量，二要洞悉學生心理。本文所總結(jié)的這些經(jīng)驗，有助于提高學生學習“計算機英語”的興趣，在實驗應(yīng)用中，效果較好。
參考文獻
[1] 劉藝,王春生. 計算機英語(第2版)[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2005.
