小學美術論文精選(九篇)

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第1篇：小學美術論文范文

一、美術欣賞課

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

二、美術工藝設計課

小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復制）--PAST（粘貼），或DUPLICATE（復制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。

例如：五年級《形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

三、繪畫教學的新路子

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現(xiàn)。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，在小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2.手段先進，為美術課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與做法.

第2篇：小學美術論文范文

實踐教學中通過與優(yōu)秀民間藝術的結合，教師可組織豐富多彩的民間美術鑒賞活動，讓學生在鑒賞中感悟民間美術所傳承的美學價值，潛移默化地培養(yǎng)審美情趣，循序漸進地掌握美學賞析能力，從而提高學生的審美觀。例如：筆者利用學生所熟悉的民間陶瓷藝術，開展了如下美術鑒賞活動：【結合圖片，引導觀察】陶瓷是人類文明史上最早出現(xiàn)的一種藝術形態(tài)，同學們日常生活中所用的碗、碟等器皿可能都是陶瓷做成的（播放幻燈片）。接著提問：而在藝術歷史上，同學們知道最有名的陶器是什么嗎？【個例分析，引導細賞】藝術歷史上最出名的陶器是盛行于唐代的唐三彩（出示《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《單彩壺》等圖片）。通過對圖片的觀察，請同學們回答以下問題：（1）其造型美不美；（2）其形態(tài)是否自然；（3）其裝飾性是否強。結合學生的回答及《三彩馬》課件，引導學生逐步賞析唐三彩的釉色、整體及局部造型特色及高超的制作技巧，如比例準確、線型流暢、神韻逼真等?！九e一反三，欣賞作品】結合《三彩馬》的鑒賞，教授學生美學欣賞方法，指導學生分組欣賞《三彩女俑》、《三彩駱駝載人俑》、《三彩載人俑》等作品。然后讓學生推薦一件作品，說說自己的感受，用圖文并茂的形式表達感悟。【總結感悟，提高審美價值觀】通過對學生感悟的總結，讓學生認識到民間文化遺產(chǎn)的美學價值及其在現(xiàn)代社會所具有的意義，提高學生的審美能力。

2開展民間美術制作活動，培養(yǎng)學生美學創(chuàng)造能力

我國民間美術有著獨特的文化內涵，不僅能陶冶學生情操，讓學生在體驗中學習民間美術的重要價值，樹立傳承與創(chuàng)新民族文化的意識，更能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，在實踐操作中逐步理解民間藝術的語言特點和藝術創(chuàng)作理念，逐步培養(yǎng)學生的美學創(chuàng)造能力。因此，實踐教學中，教師可結合優(yōu)秀民間藝術，開展民間美術制作活動，讓學生在動手實踐中培養(yǎng)美學創(chuàng)造能力。例如：風箏是同學們熟知并喜歡的游戲玩具，同時它也是一種民間工藝品，至今已有2000多年歷史。在課堂教學中，筆者設計了如下實踐活動：【引導欣賞，追溯起源】首先，引導學生欣賞多種風箏，通過對風箏實物的觀察和觸摸，感受其形象的逼真、色彩的艷麗；然后，講解風箏的起源、流派、色彩圖案特點，并引導學生了解風箏的左右對稱的特征，認識、熟悉風箏的種類?！窘忉屆缹W原理，指導制作技巧】通過對風箏傳統(tǒng)文化藝術的了解，引導學生觀察與探究風箏的美學藝術特點及藝術魅力，培養(yǎng)觀察與分析能力，并講解風箏的飛行原理。同時，通過師生合作，讓同學們探知風箏制作的過程與方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的美學觀察與思維能力，奠定美學創(chuàng)造的基礎?！究偨Y歸納，培養(yǎng)美學創(chuàng)造能力】在教師的引導下，指導學生歸納總結風箏扎、糊、繪、放的“四藝”以及美學特點：圖案美觀、色彩鮮艷、和諧對稱?！窘涣髟u價，藝術延伸】通過生生、師生評價，鞏固風箏的知識，提高學生的審美能力及藝術創(chuàng)造能力，使學生進一步領會傳統(tǒng)風箏文化的魅力。

3總結

第3篇：小學美術論文范文

心理學告訴我們：“小學生由于年齡特點和心理特點，喜歡接受動態(tài)的、變化的知識信息。教師在教學過程中，應結合學生的實際特點科學選擇教學方法，通過多媒體等技術手段優(yōu)化教學方式，提高學生對所學知識的認知能力。”這就告訴我們，教學要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，給學生看得見、摸得到的美術知識，這要比單純的講解、記憶效果好得多。利用多媒體技術就可以實現(xiàn)美術知識的動態(tài)化呈現(xiàn)，通過色彩的變化、多種素材的展示培養(yǎng)學生對美術知識的認知能力，調動學生對美術學習的主動性，提高課堂教學效率。比如，在進行“多變的大自然”的教學時，教師利用多媒體課件為學生出示自然變化圖片，如油畫作品南海的太陽。尤其是夕陽西下時的晚霞滿天圖片，吸引學生的注意力，很多學生不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，被這美麗的自然風景吸引了。又如，有松花江畔的霧凇圖片，滿眼的玉樹瓊花讓學生目不暇接，有種身臨其境之感。還有憤怒的火山圖片，爆發(fā)的巖漿讓學生對大自然的神奇驚嘆不已。這些奇特的自然景觀令學生著迷，很快使學生進入了學習狀態(tài)，調動學習美術的積極性，提高教學效率。

二、充分利用網(wǎng)絡資源輔助課堂教學，拓展學生的知識視野，提高學生自主學習能力

隨著經(jīng)濟與科技的進步，當今社會已進入了網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡已走進了千家萬戶，走進校園的每個角落，利用網(wǎng)絡學習已成為人們的一種習慣。小學生更喜歡利用網(wǎng)絡接觸外部世界。尤其是美術教學，利用網(wǎng)絡知識可以使課堂更充實，讓學生了解了更豐富的美術知識，拓展了美術視野。利用網(wǎng)絡學習不受時間、空間限制，讓學生自由自在的學習，落實教學的主體性原則，從而提高學生自主學習的能力。比如，在進行“多彩的民族服飾”的教學時，教師讓學生利用網(wǎng)絡了解中國五十六個民族的民族服飾，并將自己瀏覽到的圖片保存下來，課上利用多媒體進行交流。很多學生搜集到了苗族的服飾，從花色、選材、工藝、圖案等層面進行了詳細的展示。還有的學生展示了藏族的服飾，這種服飾厚重保暖，大襟束腰，前邊有一個突出的空隙可以留作存放物品之用。學生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點，體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風貌，極大地豐富了學生的知識視野，豐富課堂信息量，既給學生一種美的享受，又提高學生自主學習能力。

三、科學整合優(yōu)質課程資源，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)作等能力，綜合提高學生的美術素養(yǎng)

《小學美術課程標準》提出：“培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)作等能力是小學美術教學的重要目標之一。美術教師必須科學整合優(yōu)質課程資源，為學生搭建動手、動腦、創(chuàng)作的平臺，讓學生在合作探究中提高美術實踐技能，綜合提升學生的美術素養(yǎng)。”我們小學美術教師應在這一課程理念的指導下，選擇學生容易接受的、貼近學生生活的課程資源，讓學生通過這些課程資源進行實踐操作，讓學生在知識的體驗中感知美術的魅力和價值，從而提高學生對美術的鑒賞和創(chuàng)作等能力，綜合提高學生的美術素養(yǎng)。比如，在進行“巧手穿編”的教學時，教師可讓學生自己從家里帶來麥草、不同顏色的紙條，上課時按照教材內容進行編織。學生興趣很濃，積極動手操作，有的學生用麥草編織菠蘿罐，有的學生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學生在編織過程中，教師要巡回指導，提醒學生注意編制安全，指導編織思路和技巧等。通過這樣的教學方式，使學生感悟到經(jīng)緯概念的含義，既培養(yǎng)了學生的動手、動腦、創(chuàng)新思維等能力，使學生感悟到美術在生活中的價值，又綜合提高了學生的美術素養(yǎng)。

四、結語

第4篇：小學美術論文范文

藝術大師羅丹曾經(jīng)說過“：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實在小學生的日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹矫耖g藝術的影子，例如，貼在窗戶上的窗花、沙發(fā)上的雕飾、家里的杯盤碗盞以及各色工藝品等，這些都是民間藝術的體現(xiàn)。許多看似平凡的舊器具，其造型和技藝卻滲透著民間藝術家的匠心獨運。讓學生走進家庭尋找民間藝術，可以讓他們懂得民間藝術就在我們身邊，民間藝術讓我們的生活更美好，同時，從學生的日常生活中開發(fā)美術教學的資源，可以有效地激發(fā)他們學習和研究的興趣，使教學達到事半功倍的效果。有一次，我模仿央視的“尋寶”節(jié)目，讓學生把家里的“寶物”帶到課堂，并要他們了解“寶物”的歷史和藝術價值，然后在展示寶物的時候講解給全班聽，讓大家來評一評這件“寶物”是否恰如其分。學生都覺得很有意思，有的把家里的古玩拿來了，有的把舊銅錢拿來了，還有的把花瓶也拿來了，一時間，課堂成了一個微型的“民俗博物館”。通過“展寶”環(huán)節(jié)的介紹，學生了解了不少民間藝術的知識，并對民間藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、走訪校外，追溯民間藝術

2011年教育部在出臺的《義務教育美術課程標準》中提出：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術家工作室和藝術作坊等?！边@條規(guī)定鼓勵小學美術教師去積極開發(fā)校外的各種課程資源，包括民間藝術。民間藝術源于民間，走訪校外，走進民間，追溯民間藝術的來龍去脈，可以提高學生的美術素養(yǎng)。參觀美術館、博物館及當?shù)匚奈镔Y源等，能讓學生感受到濃郁的文化氛圍和藝術氣息，從而對我國的民間藝術產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學習興趣；參觀圖書館，查閱有關的文獻資料，可以加深學生對各種民間藝術的了解，包括其發(fā)展歷史、藝術價值、工藝流程及有關的逸聞趣事。這些優(yōu)秀的民間藝術資源，能很好地培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和藝術表現(xiàn)力，能提升學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，有一次我組織學生下鄉(xiāng)，帶領他們走進農(nóng)家，隨時收集隱匿于民間的藝術。在農(nóng)村，學生看到了古式的建筑、古老的家具，還有草編、紙扎等，也許在學生看來，這些質樸的農(nóng)民就是民間藝術，在小學美術欣賞課上，學生接觸過一些以農(nóng)村和農(nóng)民為主題的繪畫。當這些景象和人物真正映入他們的眼簾的時候，他們才會真正震撼于畫家高超的寫實技巧和表現(xiàn)力。

三、走進節(jié)日，感受民間藝術

我國的傳統(tǒng)節(jié)日不僅是民族文化的聚集地，也是民間美術的大舞臺。例如，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，人們在這些節(jié)日里掛年畫、貼春聯(lián)、剪窗花、賞花燈、猜燈謎、賽龍舟、做祭祀等，活動內容豐富多彩，堪稱民間藝術的“百科全書”。教師如果能有目的地引導學生走進節(jié)日，讓他們親身參與民俗活動，體驗民間美術在節(jié)日中的特色表現(xiàn)，可以讓學生充分感受到民間藝術的魅力，提高動手能力。有一次，我在年關將至、寒假之前組織了剪紙比賽，要求每個學生根據(jù)“春節(jié)”這個主題任意選擇自己喜歡的圖案，剪成窗花，然后全班投票表決，評選出“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳工藝獎”等獎項。為了保證比賽公平，我要求學生在窗花背后寫上自己的名字，并用簡潔的語言介紹自己的作品，主要是創(chuàng)意和寓意。由于比賽形式比較新穎，加上寒假將要來臨的氛圍，學生熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象，剪出了一幅幅非常具有創(chuàng)意的窗花，例如，有的學生剪出了奧特曼，有的學生剪出了牡丹花，有的學生剪出了福娃，介紹語也很有意思，有的是“花開富貴”，有的是“年年有余”，看到這些美麗的窗花和美好的祝福語，學生似乎感到春節(jié)已經(jīng)來臨了。由于學生表現(xiàn)都很出色，除了最佳獎之外，我給每個學生都準備了一份新年禮物，并要求學生在春節(jié)那天把自己的作品貼在自家窗戶上。通過這項活動，學生一定會更加喜愛剪紙藝術。

四、走近藝人，體驗民間藝術

第5篇：小學美術論文范文

合理分組是分組合作學習的重要環(huán)節(jié)，與小組合作學習的效果有著緊密的聯(lián)系，也關系到美術教學的整體質量。分組的主要目的是強化學生的合作意識，使之形成協(xié)作精神。教師應利用科學的方式將學生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學習態(tài)度、成績等，分為A、B、C三類，充分尊重學生的意見進行分組搭配，并保障各組中均有該三類學生，使其能夠相互扶持，互相學習，共同進步。教師對小組進行分析，根據(jù)小組成員的特點及長處進行相應的指導。小組成員可以相互討論，發(fā)表自己的意見，充分表現(xiàn)自己的個性，并了解其他成員的想法，這有利于細化成員的各項分工，保障小組合作學習的效果及質量。教師可以任命手工能力較強或者組織能力良好的學生擔任組長，其能夠帶動小組成員積極參與合作學習，或者很好地組織小組的各項活動。但是組長也需要輪換，才能使得小組成員學習積極性更高，更有責任感，且不會出現(xiàn)內部矛盾。

二、小組競爭

在各小組之間設置合理的競爭，是構建小組評比激勵制度的重要方法，能夠有效提高小組學習的效果。在該方法的實踐過程中需要避免出現(xiàn)個人主義，而重視團體的綜合實力能夠讓學生各方面均有所提升，如語言表達、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設計、對學習內容的安排等。各小組成員應具有較強的集體意識和榮譽感，更積極地參加小組學習的各項活動，與其他成員積極討論，充分表達自己的意見，為小組合作活動積極思考對策，更好地完成學習任務。在學習《蔬果的剖面》一課時，學生均需要參與該課題的小組學習，對各類蔬菜進行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進行繪畫，或者發(fā)揮想象力，采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長，由組長將其貼到指定的位置進行展示，構成了豐富多彩的蔬菜世界。最后進行小組之間的評比，利用這種競爭方式，能夠提高小組成員的團結程度，也使得美術課程充滿了樂趣，提高了學生學習的積極性。

三、課題選擇

每位學生的性格、接受能力、美術基礎、興趣等差異較大，且各個學校的條件也不同，美術教學的課堂效率及質量也會存在較大差異。因此，在分組合作學習的過程中，教師應根據(jù)學生及學校的實際情況科學選擇課題，合理安排課程內容，這樣不僅能夠順利完成教學任務，也能獲得良好的教學效果。如，《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學，就可以運用分組合作的學習方法。教師先將學生分為若干小組，小組成員對教材內容進行探討，并根據(jù)各自的優(yōu)勢與特長進行細致的分工，包括研究彩燈的形狀、結構、色彩，利用各種工具進行制作、結構拼裝等，最后制作成品。在該過程中，教師需要給學生充分的自，在關鍵環(huán)節(jié)則需要進行一定的點撥、引導，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學生在分組合作學習的過程中，充分體會到操作的樂趣，提高了學習熱情，積極參與活動。教師需要做好活動的組織及指導工作，適當調節(jié)課堂氣氛，并及時巡查各組的活動情況及學習效果，鼓勵學生，及時幫助其克服困難，解答疑問，指點方向，以提高學生的學習效率。

四、科學評價

科學評價分組學習的效果，能讓學生充分認識到前一階段的學習情況，總結經(jīng)驗，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優(yōu)勢、缺點等有更多的了解，在今后的活動中彌補不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢。對于小組的評價，需要先制定評價標準，學生美術作品創(chuàng)作的速度、質量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學生對于作品內涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當指出其不足之處，更應對于其特點及優(yōu)勢進行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優(yōu)化學習效率，使教學效果更加顯著。

五、結語

第6篇：小學美術論文范文

學校藝術教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》，使學校藝術教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和中小學的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：

其一，一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術素養(yǎng)；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。wwW.133229.COm”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施，購置教具和資料。

其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，除了部分專業(yè)美術考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數(shù)、外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學校美術師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下：

“來不了”。上述的農(nóng)村學校美術教育外部環(huán)境讓美術教師和美術師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學校辦學規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村中小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農(nóng)村、山區(qū)中小學工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴重。

“配不齊”。我國85％左右的學校在農(nóng)村，75％左右的學生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術教育的發(fā)展，農(nóng)村學校美術教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊?；A美術教育不合格，造成學生素質不高，直接影響美術院系的生源，低素質的生源又影響中學美術師資，這樣又形成惡性循環(huán)。

解決當前農(nóng)村學校美術師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普九”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經(jīng)費，以保證美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業(yè)務素質。

另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經(jīng)費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規(guī)程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。

第7篇：小學美術論文范文

小學美術教育論文篇【一】

在小學美術教育中運用民間美術功能，可以讓學生在學習過程中，感知傳統(tǒng)藝術的美與創(chuàng)造性，進而使學生形成樸素的視覺文化意識和新銳的創(chuàng)造意識。由此可以看出，民間美術功能與小學美術教育十分契合，在小學美術教育中運用民間美術功能是提升小學美術教育實效性的最佳方式，為此在今后的教學中教師要注重民間美術功能的運用。

一、民間美術的功能分析

民間美術是生長發(fā)展于傳統(tǒng)民間社會的一種藝術，是底層藝術文化表現(xiàn)形式，因此相比較宮廷美術以及文人士大夫美術，民間美術更加接地氣，具有自身獨特的性質與功能。筆者認為，民間美術具有以下五種功能。第一，認識功能，民間美術的認識功能主要體現(xiàn)在其外在形象與內在形象感知之中，是對風俗習慣以及民眾精神需要的一種體現(xiàn)，這種認識功能是在農(nóng)耕時代流傳至今的，不同的藝術表達具有不同的含義，應用在不同的場合，這是祖祖輩輩傳承下來的，因此民間美術的認識功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現(xiàn)在民眾對倫理道德的教化上，由于民間美術是一種底層文化藝術，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節(jié)義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術最主要的體現(xiàn)，由此可以看出民間美術具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術是民間文化的一種重要載體，民間美術藝術風格淳樸，注重對“善”與“真”的追求，在眾多的藝術形式中，民間美術獨樹一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術與生活聯(lián)系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時也體現(xiàn)出了民間美術的服務性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續(xù)性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙扎、定情的荷包，即體現(xiàn)出了民俗心理也體現(xiàn)出了民俗觀念。

二、在小學美術教育中運用民間美術功能的教學策略

1．選擇恰當學習內容，貼近學生接受功能

在小學美術教育中運用民間美術功能進行教學時，一定要選擇恰當?shù)膶W習內容，結合學生的年齡特點以及美術學習興趣，要領有針對性地進行教學。民間美術具有很強的地域性，不同區(qū)域內的民間美術表象特征完全不同，如在我國的西北地區(qū)，銅梁龍燈、剪紙就是一種典型的民間手工美術，而在西南地區(qū)刺繡、石刻、木雕也是具有當?shù)靥厣拿耖g美術，不同地域的民間美術，代表著不同區(qū)域的審美取向、風土人情與民族心理特征，因此在進行小學美術教育時，教師在選擇教學內容時，應該結合地域，去挖掘當?shù)氐拿耖g美術資源。

2．契合學生學習生活，突出民間美術實用性

民間美術本身就與生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在運用民間美術進行小學美術教育時，也應該從生活出發(fā)，注重民間美術內容與生活之間的聯(lián)系看，這樣才能實現(xiàn)融會貫通與學以致用的教學目的。如在進行小學美術教學時，通常情況下可以將課堂劃分為四個板塊，即造型表現(xiàn)、設計應用、鑒賞評述、綜合探索，而在這四個板塊之中，都可以融入民間美術元素，在這里筆者以設計應用這個板塊教學為例，如在端午節(jié)期間，五彩繩是節(jié)日需要的一種的用品，在教學中教師可以傳授學生五彩繩的編制方法，然后讓學生自己去設計五彩繩，并作為端午節(jié)禮物互送家人朋友，這既是一種貼合生活的教學方式，同時也是對傳統(tǒng)文化的一種傳統(tǒng)，實現(xiàn)了多種小學美術教育目的，是教師在教學中可以采用的一種方式。

3．增強教師美術素養(yǎng)，注重民間美術資源開發(fā)

在小學美術教育中教師個人的專業(yè)素質與美術涵養(yǎng)對于教學具有直接的影響，為此在最新推行的小學教師行業(yè)標準中明確的提出在教學中教師要堅持實踐教學反思，再實踐再反思，從而實現(xiàn)專業(yè)能力上的提升。而在運用民間美術進行小學美術教育時，教師對于民間美術資源的開發(fā)就是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，可以說能否發(fā)揮出民間美術教育的功能價值與教師的民間美術資源開發(fā)具有直接的關系。為此，教師可以在自己的業(yè)余時間中，主動的去學習與民間美術有關的知識，并掌握當?shù)氐拿耖g美術形式，同時能夠靈活地結合教學方法，將民間美術應用在其中，發(fā)揮民間美術教育的功能價值。

三、總結

總而言之，民間美術具有重要的功能價值，可以成為小學美術教學中的重要課外教學資源，具有無可替代的教學作用。因此，在未來的教學中，教師要注重對民間美術的資源開發(fā)與利用。

作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學

參考文獻:

［1］沈秀蘭．民間美術在小學美術教育中的功能探討［J］．美術教育研究，2016，(20)．

［2］張成．泰安市民間美術資源在小學美術教育中的開發(fā)與利用［J］．美術教育研究，2014，(08)．

［3］郭紅亮．美術教育的社會功能與價值體現(xiàn)［J］．渤海大學學報，2013，(01)．

小學美術教育論文篇【二】

一、潛移默化，營造“美”的教育氛圍

1．提供欣賞平臺

借助學校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》校刊等平臺開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等，讓學生從小接觸經(jīng)典的藝術作品，引導他們認識名家美術作品的多元性，學會寬容和尊重大師的作品，與大師直接對話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們在童年時代就獲得較高的藝術發(fā)展起點。

2．加大宣傳力度

在學校宣傳窗、海報欄、美術教室等場所定期舉辦學生優(yōu)秀美術作品展以及學生個人畫展，張貼學生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術作品，如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準備將一些優(yōu)秀的國內外名家名作引入學校公共空間，為本校學生努力打造更完整的藝術欣賞氛圍。

3．相關活動配合

因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”，每年借助校園藝術節(jié)這一契機，定期開展全校性的詩配畫比賽，由學生自選一首喜歡的古詩，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩歌意境相符合的畫面，以此表達學生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學科色彩，實現(xiàn)了抽象的文字思維與美術的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽，近年來圍繞學校民樂特色，開展“樂之繪”美術比賽，也是全校學生共同參與的一項大型活動，學生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學校圖書館美術藏書

筆者學校有個南京市級的示范圖書館，有兩萬冊的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術類讀物，給愛好美術的孩子們提供了一個擴大美術閱讀視野的好機會。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺，號召家長在家中給孩子創(chuàng)設一定的藝術氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵學生“美”的學習

1．合理利用美術學習單

在過去的美術欣賞教學中，筆者曾有過這樣的體驗，就是過分重視了教師的分析與講評，而忽視了學生對于美術作品的自主理解?；蛘呔褪呛唵螁枂枌W生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評論。一些經(jīng)典的美術作品所蘊藏的內涵和意境，可能不是小學生的認知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學生主體性的嘗試，根據(jù)上課內容，設計了相關問題，編制成美術學習單，學生回家后，在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關資料，或者去查找搜集相關的實物，再結合自己的審美感受填寫相關問題，由此獲得對于欣賞主題的感性認識和初步的理性判斷。

2．“我當小老師”

“我當小老師”即學生評畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對象后，要求學生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導學生走上講臺，拿起教棒擔當小老師，從相對專業(yè)的角度進行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內容等。這一方法還能夠讓學生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對全班學生進行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領銜，搭配能力層次高低不同的學生，互幫互助，尤其在進行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時，學生們長期的合作訓練，能讓每一個在其中找到自己的任務，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會資源

美術教學不應該只在教室里開展，教師無論是有意識地組織開展教學，還是鼓勵學生通過課外時間請家長協(xié)助共同開展，課外美術活動都是美術教學重要的補充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質文化資源，實地觀察欣賞，感受藝術和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識的有益補充，增添教材的本土性、地方性。對于本土的文化資源，如果光讓學生從網(wǎng)絡或書籍上查找圖片，還是會顯得有些距離感，所以讓孩子們去實地游覽和觀察，現(xiàn)場震撼力很強。筆者曾帶著學生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場感受經(jīng)歷了1500多年風雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動。他們想象中的石刻應該是非常華美的，但是現(xiàn)場很樸素，甚至顯得有點殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動，仔細研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗大大強化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術館

南京作為六朝古都，具有多個豐富底蘊的博物館、美術館、展覽館、名人舊居等，這些場館中的美術教學資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學讓學生簡潔地體驗與感受，還有的可以與美術知識融合，形成新的綜合知識，極大地豐富了學生的感官認知，也在與藝術品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術學習中，能夠逐步建立或者基本具備藝術感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學生能夠在看似平常的景致里捕捉到細小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會長驅直入地進入小學生的意識。筆者曾經(jīng)帶領學生在校園里同一處地點“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實，又藝術化地升華了真實。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。

第8篇：小學美術論文范文

教育家第斯多惠指出：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趥鹘y(tǒng)的教學模式下，教師主宰課堂，學生被動參與，導致學生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學生的主體地位，那么，學生的學習主動性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學中，教師要善于激發(fā)學生的熱情。我們可以采用小組競爭學習模式，制定具有規(guī)范的獎罰制度。課堂上，小組的自主預習、討論交流、回答問題、作業(yè)質量等都可以進行相應的加分，這就促使每組的每個學生都要積極參與進來，就連平時很少有什么表現(xiàn)的學生在本組比較“危機”的時候，都能“挺身而出”“化險為夷”。小組的競爭意識得到空前提高，使學生主動參與其中，自然課堂的高效也就能得以實現(xiàn)。

二、重視小組合作，培養(yǎng)學生的團隊意識

新課改下的課堂教學除了重視知識的傳遞外，還關注學生能力素養(yǎng)、精神品質的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學模式，就要充分的重視小組活動，進而重視小組合作，從而培養(yǎng)學生的團隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節(jié)課，不管哪個環(huán)節(jié)都需要團隊意識。

三、教學手段多樣化

既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內容也就要有相應的教學手段來適應。我們要結合教學內容和學生的實際需求來開展美術學科教學，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學工具如多媒體來補充我們的教學，同時敢于創(chuàng)新，可以領著學生走出課堂，走進自然，讓學生體會“美”的內涵，體驗我們美術課堂的魅力，進而打造高效的課堂。

四、情境創(chuàng)設，角色轉換

教學情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧地發(fā)展。事實上，很多時候，學生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學內容和學生的生活實際太遠，教與學產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學生進而展現(xiàn)美術課堂的魅力，使學生真正參與進來，比需要注意創(chuàng)設情境。

五、鼓勵式的中期課堂評價

第9篇：小學美術論文范文

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，中西方文化不斷交融，我國的民間藝術也在現(xiàn)代化的浪潮下飄搖沉浮。目前，我國許多寶貴的民間美術已經(jīng)失去了其生存的空間，如我國傳統(tǒng)的皮影戲，現(xiàn)在正面臨失傳及滅亡的境地。雖然我國的相關部門已經(jīng)意識到民間美術文化資源的重要性，并開始著手保護民間美術資源，但由于隨著社會現(xiàn)代化的進步以及高科技的發(fā)展，失去了實用意義的民間美術資源仍然面臨著無法傳承的嚴峻危機。當我國開始實施素質教育時，也曾重視藝術的教育，如湘教版的小學美術教材就引入部分的民間美術資源，讓小學生可以接觸和了解到民間美術帶來的震撼和魅力，激發(fā)其對民間美術的興趣及弘揚傳統(tǒng)歷史文化。但這些占的比例畢竟較小，且隨著社會競爭的日益激烈，小學生的升學壓力與日俱增，在應試教育的大背景下，小學美術教育常常會被忽視甚至被其他主課替代，農(nóng)村則對于美術教育更為懈怠。

二如何有效地將民間美術資源引入小學教學課堂

作為一名小學美術老師，現(xiàn)結合我多年的實踐教學工作經(jīng)驗，總結出若干關于如何在小學美術教學中引入民間美術資源的具體措施及方法供大家借鑒和探討。

1．充分引用當?shù)孛耖g美術資源進入課堂

要想達到很好的教學效果，教師不僅僅要將民間美術資源引入教育活動中，使學生了解到民間美術資源的存在，更應組織學生們去當?shù)貐⒂^實踐，親身感受民間美術的魅力所在。如在我省的湘繡、石、銅官釉下彩陶器等是全國著名的民間美術資源，教師應充分利用本土資源優(yōu)勢，組織學生去參觀棕草制品、花燈戲等，這給學生們帶來的感染力和藝術沖擊力是在課本及課堂上的圖片和描述所無法比擬的，同時還可給孩子們帶來自豪感和優(yōu)越感。其次，充分調動學生的自主能動性，鼓勵孩子們勇于參與其中，充分地嘗試和創(chuàng)造，在實踐中認識到民間美術中飽含的歷史及文化意義。

2．引導學生欣賞民間美術資源

在千年的歷史長河中，我國民間美術資源的寶庫收納著異常豐富的優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)過時間的洗滌，變得愈發(fā)熠熠生輝。在小學美術教學過程中，當教師在講解某種民間美術時，一定要對其歷史背景和地域特點及人文等條件進行詮釋，因為不同的地域以文化對同一事物的理解是不同的，這對學生了解及賞析作品是極為必要的，另外，也是豐富其文化知識的重要途徑，學生們在對民間藝術背景及文化了解的同時，也就了解了當?shù)氐牡乩?、風土人情等知識。一件精美的美術作品都有它的內涵和靈魂，也正是這些因素構架起了一個優(yōu)秀的作品。此外，全國各地還有很多民間藝術作品，如捏泥人、皮影等，這些都可以利用簡單的材料讓學生自己動手去制作，充分發(fā)揮其想象力，切身感受民間藝術的創(chuàng)作過程及內涵。

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