關(guān)于秋天的詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于秋天的詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于秋天的詩范文

芙蓉：荷花。

南朝齊·蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。課件下載[*]蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍(lán)而映水，形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐·王績《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽春

唐·宋之問《始安秋日》

木落雁南恩平婚介網(wǎng)[enping168.net]渡，北風(fēng)江上寒

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山

唐·

李白《贈廬司戶》

雨色秋來寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐·李白《酬裴侍御對雨感時見贈》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐·王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，課件下載[*]白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐·王維《闕題二首·山中》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁·柳渾《搗衣詩》

草低金城霧，木下玉門風(fēng)

第2篇：關(guān)于秋天的詩范文

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

第3篇：關(guān)于秋天的詩范文

本文就09年高考試題中出現(xiàn)的月球上中天時刻與農(nóng)歷日期的換算問題，導(dǎo)出簡單的換算公式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

上中天時刻 農(nóng)歷日期

2009年全國高考文綜試題II卷的選擇題出現(xiàn)了一類關(guān)于月球上中天時刻與農(nóng)歷日期換算的題目。題目如下：

某旅游團(tuán)希望在杭州西湖欣賞“雷峰夕照”的同時，也領(lǐng)略“月到中天（月亮高度最大），水面風(fēng)來”的情境。（注：月球公轉(zhuǎn)周期約為30天，農(nóng)歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽）完成9-11小題。

9.若該旅游團(tuán)在某日16時左右看到“月到中天”，則該日是農(nóng)歷

A.初二B.初五C.初八D.十一

10.若該旅游團(tuán)在某日18時40分左右看到“月到中天”，則該日是農(nóng)歷

A.初二B.初五C.初八D.十一

11.若該旅游團(tuán)在某日18時40分左右看到“月到中天”，并欣賞到“雷峰夕照”，那么這時期

A.華北平原小麥豐收在望B.長江三角洲油菜花盛開

C.松嫩平原稻谷飄香 D.山東半島瑞雪迎春

在2010年高三的復(fù)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生反映看不懂參考答案。講解這道題時，我就結(jié)合教材中的自學(xué)內(nèi)容“月相的變化”來講解。

如圖，右側(cè)箭頭為太陽光線，中心圓為從北極看到的地球，虛線圈為月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道，圈上的小圓為月球在農(nóng)歷不同日期的位置，外面圖形為從地球上看到不同位置的月球的月相。

月相變化的實際周期為29.53日，題目中概算為30日，這樣就簡化了計算。當(dāng)月球在圖中a的位置時，為日月合朔，即農(nóng)歷初一；當(dāng)月球在圖中c的位置時，為日月相望，即農(nóng)歷十五。

初一時月球與太陽的方位夾角為0°，十五時月球與太陽的方位夾角為180°。那么這個夾角也可以看作：地球上某地從正對太陽自轉(zhuǎn)到該地正對月球所需的時間，即地球從某地太陽上中天時自轉(zhuǎn)到到該地月球上中天時的時間差。已知地球每小時自轉(zhuǎn)過15°。初一這天日月夾角為0°，即日月上中天時刻相差0小時；十五這天日月夾角為180°，即日月上中天時刻相差12小時。

在第9小題中，題目選擇地點為杭州，杭州正好位于北京時間所在的東八區(qū)，題目所用時刻均可看作當(dāng)?shù)氐胤綍r。月球上中天的時刻為16時，而太陽上中天的時刻為地方時12時，兩者相差4小時，這樣就可以用農(nóng)歷十五和該日的日月上中天時刻差的比例關(guān)系來換算：

上式含義為：農(nóng)歷十五日這天日月上中天時刻差為12小時，那么日月上中天時刻差為4小時的農(nóng)歷日期為x。

解得：x=5。即該日為農(nóng)歷初五，選擇B項。

同理第10小題中，日月上中天時刻相差6時40分，可列出關(guān)系：

解得x8。即該日為農(nóng)歷初八，選擇C項。

由前兩小題可知：月球上中天時刻與農(nóng)歷日期的換算關(guān)系為：

式中月球上中天時刻t如果等于12時，即日月合朔，直接定為初一；若t小于12時，就加上24小時來算，這樣可以得到月球上中天時刻所對應(yīng)的農(nóng)歷日期d了。

而第11小題則相對簡單，關(guān)鍵詞為“雷峰夕照”即日落，而地方時18時40分日落可理解為日落時刻晚于二分日的18時，晝長大于12小時，即晝長夜短，且杭州在北半球，故該時期為夏季。而選項中前三個選項都采用作物的成熟狀態(tài)作為季節(jié)標(biāo)志，這時就要考慮選項中提到的幾個地區(qū)的作物熟制。

A項中華北平原兩年三熟或一年兩熟，小麥成熟在夏初。

B項中長江三角洲一年兩熟，油菜成熟在春初。

C項中松嫩平原一年一熟，稻谷成熟在秋季。

D項容易判斷出為冬季。

因此可以得出第11小題選A項。

第4篇：關(guān)于秋天的詩范文

秋天本身就是一個成熟而飽滿的季節(jié)。可柿子黃了,葉已枯老;棗子紅了,黃葉滿地;就是最幸運的金橘,帶著溫暖的紅色和黃色壓彎枝頭的時候,那葉子早已綠得發(fā)黑,顯出垂老之狀。讓人分明感到,成熟和飽滿是需要付出代價的,成熟不等于成全,飽滿不等于圓滿。

只有這,這野菊,花和葉子同時進(jìn)入生命的旺季,黃花綠葉,爛漫葳蕤,一樣的精神,一樣的新鮮,一樣的生機勃勃,在日漸頹敗的曠野,綻放成一種象征。陽光越來越稀薄,這一叢野菊好似要填補陽光離去后形成的空白。只是,花朵上的清香無語,一任瑟瑟的秋風(fēng)洗濯芳華,每一朵花都帶著感激和期盼的神色,迎風(fēng)招搖,似乎遠(yuǎn)方有漸行漸遠(yuǎn)的摯友,有心儀已久的嘉賓。摯友是秋,嘉賓是冬。野菊就這樣靜靜地站在秋與冬的結(jié)合部,站成時間長卷中的一枚逗號,隔開了豐收的喧囂,與圍爐取暖的安謐。

常有蜜蜂來賀,已無浪蝶光臨。寂寞與凄清是這個季節(jié)的主題,更是野菊面臨的光景。

不遠(yuǎn)處,有一垂釣的老者,好似當(dāng)年渭水河畔的姜子牙,白發(fā)如雪,端坐水湄,僅少了隨時可以捻起的飄飄胡須。稍遠(yuǎn)處,一頭牛在草窩中,俯臥成國畫里常有的姿勢,牛頭高昂,斜向虛空,正有一陣沒一陣地反芻,仿佛在默念著什么。這是一頭健壯的水牛,而且正當(dāng)壯年。經(jīng)過一個季節(jié)的勞累,此時才得清閑,俯臥,反芻,是最佳的姿勢。如果能添得一只喜鵲守在牛背上,那就再生動不過了?？上１成?除了秋風(fēng),什么也沒有。

于是,想起歷史上許多關(guān)于的詩句。陶令籬下采菊,心性不閑,抬頭翹盼,望眼南山――南山之外紅塵滾滾,誰知道什么時候,會有喜訊從山外傳來;歐陽修夕陽欄邊,金蕊流霞,只嘆百草盡摧,若要提一籃秋天回家,除此野菊,別無它選。還有白居易、李易安……但凡心懷“念念心隨歸雁遠(yuǎn),寥寥坐聽晚砧癡”情緒的詩人詞人,都能將關(guān)于菊的詩詞寫到極致。

第5篇：關(guān)于秋天的詩范文

學(xué)習(xí)重點：反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌的意境美。

學(xué)習(xí)難點：揣摩、品味重點語句，理解詩歌的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀，想象詩中描繪的意境。

學(xué)習(xí)流程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.說一說自己眼中的“秋”――你是獨特的！

（提示：可以采用“在我的眼中，秋是_______________ ”的形式；也可以運用詞語或者短句，最好能用修辭表述。)

2.搜集作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流――你是充實的！

3.根據(jù)拼音寫出詞語或者按字注音――你的字是最美的！

qī_____息 烏jiù_____ 夢mèi_______ 清liè_________

丁丁__________ 青鳊________魚 枯涸______寥_______闊

4.釋義（至少選用三個詞編寫一段話，表達(dá)一個完整的意思）――你是善于思考的！

丁丁 肥碩 棲息 寥闊 枯涸 清冽 夢寐

二、初讀感知

讀“秋”――你的感情很豐富！

指導(dǎo)：①聽讀詩歌。②朗讀：要注意朗讀的節(jié)奏、重音，要有感情等。

（提示：朗讀的時候，其他學(xué)生想象優(yōu)美的畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，并創(chuàng)造新的形象。）

三、自主探究

品“秋”――你有很強的創(chuàng)新能力和獨到的見解！

指導(dǎo)：“品”就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞。

自主探究：①品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。②從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？③給自己最喜愛的一節(jié)詩命名。④詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、合作、交流、展示

贊“秋”――你的展示是最棒的！

指導(dǎo)：我們可以用哪些方式來贊美“秋”呢？例如：畫畫，展示秋的圖片，用文字描述（散文或者優(yōu)美的片斷），背誦自己喜愛的有關(guān)贊美秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。

①學(xué)生準(zhǔn)備（可以小組合作完成，也可以獨自完成）。②交流展示，欣賞評價。

五、課堂檢測

（略）

六、自我評價

本節(jié)課我學(xué)會了

本節(jié)課我懂得了

還有哪些疑問？

七、寫作演藝廳

從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風(fēng)” 、“冬雪”（也可以是一季中的任何一景）中選取你感興趣的題目寫一段200字左右的文字。要求：1.細(xì)致觀察，抓住景物特征。2.用自己喜歡的符號，標(biāo)注出運用的修辭、寫作方法、好詞好句等。

八、預(yù)習(xí)

1.熟讀15課詩歌。2.搜集相關(guān)資料，完成15課的學(xué)案。

九、課堂檢測

一、我努力、我積累、我快樂（必答題）――你能得三顆星！

1.給下列加點字注音

肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ）

枯涸（ ） 清洌（ ） 夢寐（ ）

2.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括

第一幅圖： 第二幅圖： 第三幅圖：

3.解釋下面句中加線的詞語

（1）用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。肥碩：___________

（2）秋天夢寐在牧羊女的眼里。 夢寐：___________

二、延伸拓展，開闊視野

1.下列關(guān)于課文的理解正確嗎？如果不正確請改正――你很善于辨別！

“秋天棲息在農(nóng)家里”、“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互相對比，都運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了詩人筆下秋天的沉積、荒涼的特點。

2.讀艾青的詩《盼望》，回答問題（選答題）――你有一顆熱愛生活的心！

對這首詩分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A.詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬間場景，將現(xiàn)實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B.兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態(tài)度。

第6篇：關(guān)于秋天的詩范文

秋天了，風(fēng)吹葉落，葉落催風(fēng)——我們最好選一首詩或是詩中的某段來讀，但最好是里爾克的詩句：“誰此時沒有房子，/就不必建造，/誰此時孤獨，就永遠(yuǎn)孤獨，/就醒來，讀書，寫長長的信，在林蔭路上不停地/徘徊，落葉紛飛?！痹谖铱磥?，這是最能接近秋日的敘述，他所呈現(xiàn)的，就像一個躺在祭壇上的圣女，她在靜靜地入睡，夢里有如星子的微笑，罪惡莊嚴(yán)地為之退隱；醒來后，她將孤獨地走向死亡……

這個細(xì)節(jié)，原本跟里爾克無關(guān)；她來自托馬斯?哈代的《苔絲》，一個故事最莊嚴(yán)也最具有神性的結(jié)尾。但不知為何，我總會把他們聯(lián)系在一起，他們就像一個合謀的隱喻，純凈而憂傷；他們一直在我的心里，也在秋天的幾案上，沉靜、深刻并無限執(zhí)著。

讀這首詩，我們最好選在黃昏或者夜晚，還要把所有的窗戶緊緊關(guān)閉，窗外風(fēng)聲在耳，落葉紛披，萬物正向季節(jié)和大地深處挺進(jìn)或消失，一切洶涌的表面之下，都閃爍著孤獨的言辭——但這些我們可能都不需要，我們只需要一份想象，哪怕是微弱如豆的一點燈火，或許就能抵達(dá)一切？時間與肉體往往只是情感的俘虜，在一首詩歌的深處，我們或許無需任何外界的媒介，就能徹底地洞悉塵世的聲息？

在秋天，一首詩歌的位置，它極有可能是一種引領(lǐng)，更是一種進(jìn)入。

二

秋天一到，所有的事物都走向了虛擬，包括山峰與河流，與大地，它們都退到了視線之外，它們就像進(jìn)入夢境的那條黑線，若隱若現(xiàn)之際，其實早已聲息失散，杳無蹤跡。唯有落葉與風(fēng)，一次次敲打我們的心靈；幾乎所有的窗戶之外，都有它們漫天飛舞的影子，像一種劫掠，讓一個季節(jié)與一顆心，相互彷徨，在時間的兩邊，惆悵如怯。

每一次，我都渴望打開那扇窗戶，看風(fēng)吹葉落，葉落催風(fēng)——在步步緊逼的事物里，我還是想近距離看清一個季節(jié)的秘密；那些盛極一時的表情，我相信有想象所不能及的東西。但每一次，妻子都把我攔下來，妻說風(fēng)大，沙塵也多，一個脆弱的房間恐怕經(jīng)受不住——就這樣，一個俗世的理由把我連同我的內(nèi)心一起關(guān)在了窗戶之外。

所以很多時候，我只能強迫自己安靜地坐下來，像一個被時間挾持的旅人，在一所被遺棄的房子內(nèi)，想象一個沒有房子的詩人，在落葉紛飛的路上寫一封長信的孤獨；我總有一種預(yù)感，這一定是一封沒有地址的信，因為我猜想，當(dāng)風(fēng)與落葉開始泛濫時，詩人的生活抑或愛情，早已在遠(yuǎn)方不知所終？就像一個夢，從邁出第一步，就注定了丟失的宿命。

而遠(yuǎn)方，它始終是神秘莫測的，尤其在秋日——對一個孤獨的詩人而言，遠(yuǎn)方是內(nèi)心從一而終的魔障，就像被落葉與風(fēng)遮蔽的距離。

只是我并不知道，我或者我的內(nèi)心，距離一個詩人究竟有多遠(yuǎn)。

三

但我可以獨自走出房間；在秋天，我可以避開妻子，從一首詩歌的深處走出來，走到陽臺上，我從來就沒有放棄過目睹風(fēng)吹葉落、葉落催風(fēng)的念頭，一個欲望一旦潛伏下來，它始終就等待著露頭的那一瞬——我后來還把它理解為一種深度釋放，近似于靈魂對肉體的深情撫摸。

我的陽臺位于一道山梁之上，一抬頭，遠(yuǎn)山就都匍匐在了我的腳下；這得天獨厚的視覺讓我占盡了便利——無論春花秋月，斑駁往事，它們在我眼里，往往都是一覽無余。這次也不例外，初到陽臺的剎那，我就看見了落葉紛飛——在一抹淡淡的夕暉里，一排排的房屋裹著一層稀薄的寒煙；萬葉飛動，宛若自天而下的滾滾洪水；陽臺下的小山岡上，枯草搖黃，殘菊凸出，一只獨鳥，在落葉的縫隙里驚惶失措，最后隱沒在草叢中；我甚至聽到了失散多年的大雁的叫聲，凄切勝過舊日，只不見其身影，或許它們的身影，一直就隱沒在那長風(fēng)之外？唯一的一朵玫瑰，在枝頭飄零，如沒落的最后的女子……一切都以風(fēng)為道具，風(fēng)聲萬里中，一份慌亂，竟平添了幾許寒意，看似無事之間，一顆心，忍不住就愁郁起來。

但我再不會為之張皇；其實我早料到，當(dāng)我從一首詩歌中抬起頭來，那一抹由來已久的愁思，早就為我準(zhǔn)備好了答案。

就像某句偈語，它其實早已在多年前，在你不經(jīng)意時，就已住進(jìn)了你的身體。

四

我不得不坦白，關(guān)于一首孤獨的詩歌，早在里爾克之前，早在我還沒有想到寫一封長信之前，就已跟我相遇了。

那時候，我跟著母親走過秋天的山野。霧色籠罩在黃昏上空；身邊的河水被水草和石頭緊緊纏住，平靜之下，看得到內(nèi)心的激烈起伏；大地已歸于沉寂，莊稼隱去，只有星散的谷垛，立在被犁翻的黑泥上面目光悠遠(yuǎn)，心事重重；看不清山峰，只有一些影影綽綽的痕跡，在霧的深處縹緲如夢，仿佛一些迷離的背影；風(fēng)像散亂的箭簇，四處出擊，無遮無攔；落葉紛飛，鋪天蓋地——是的，多年后我確信，那個黃昏，在母親身后，所有的一切，都是在目睹紛飛的落葉后發(fā)生的；及至多年后對一個秋日的所有懷想，所有的緣起，早已在那里川流不息。

事實是，就在我驚詫于那片漫無邊際的落葉時，母親已不知轉(zhuǎn)過了幾道山梁。當(dāng)我低下頭，才發(fā)覺我把母親跟丟了。那個時候，萬籟俱寂，人聲全滅，唯有一只蟋蟀，在濕濕的細(xì)雨中一聲復(fù)一聲，聲聲凄愴悠長——一份徹骨的孤獨就在此時蔓延；那一瞬間，我突然涌過一個可怕的念頭：母親會不會有意丟下我不管呢？我甚至想，要是母親扔下我跑了，跑到一個遙遠(yuǎn)的我尋不到的地方，我將怎么辦呢？

像一個意外，也像一個預(yù)謀，孤獨就這樣毫不設(shè)防地襲擊了一個孩子。

但孤獨究竟是什么呢？孤獨對秋天而言，是不是與生俱來的暗語和標(biāo)志？

很多年，我其實一直不得甚解；只隱隱地覺得，當(dāng)一個人，在落葉與風(fēng)中想著一些沉入暗黑的時間時，孤獨就露出了它的真實面目；孤獨終究只能是一種想象，但它不單能穿越時間，更能擊中你的肉體與靈魂。

那么，你是否相信呢——從那時起，或許我就已理解并洞悉了一首詩歌的秘密？即使它那樣遙遠(yuǎn)，并模糊不堪。

五

我總會在明月高懸的秋夜醒來。

隔著窗戶，我就能聽到落葉的聲音——恍若風(fēng)吹空谷，沉重如雪，月色為之蒼涼，像一首憂傷經(jīng)年的歌謠，淋濕一地；萬物入睡，塵埃遠(yuǎn)遁，只有我的眼睛醒著；月亮就在那里，盈盈之間，像另一只眼睛，跟我對望——這個時候，我總覺得自己進(jìn)入了秋天的深處；一輪明月之下，清光萬里，身心澄凈處，一個季節(jié)的深邃，似乎就緊緊抓在手中了。

這樣的夜晚，它是安靜的，正如我在安靜的房間里獨自閱讀一首古老的詩歌；這樣的夜晚，它更是孤獨的——在那涼意如霜的光輝里，前塵舊事，過往煙云，甚至生離死別，榮辱悲歡，均會一點點呈現(xiàn)……這樣的場景，它還讓我在后來閱讀馬爾克斯的《百年孤獨》時不能自拔；它就像那卷發(fā)黃的羊皮書上早已預(yù)言好的事物，在大徹大悟的時刻，在眼里逐一呈現(xiàn)，并不斷攪起足以讓心飛逃的漩渦。

很多次，我都在醒來后再也無法入睡，風(fēng)吹寒徹，竹影掃月，大地空洞如一張白紙；月色讓一個季節(jié)，在孤獨的風(fēng)中變得詭異無比；月色深處，我們所能看清的，最多是一個荒蕪的影子。

而我們自己呢？我們自己的影子，在秋月之夜，當(dāng)那一點點的孤獨，在落葉與風(fēng)中如水漫漶，我們是否得到了什么啟示？

就像里爾克在詩歌開頭說的：“主呵，是時候了……”，就像時間扔給我們的一個臨界點，所有的隱喻，全都在那一聲祈禱抑或一次虔誠的仰望里。

六

我確信自己再也不能避開里爾克了，在逐漸加深的秋日里，里爾克就像一個夢魘，在我孤獨的夢境里漸次分明。

關(guān)于里爾克，我忍不住要簡略地說說他的一生——一個終身沒有家園的詩人，他在一封長長的信中說到：“您知道嗎？倘若我假裝已在其他什么地方找到家園和故鄉(xiāng)，那就是不忠誠。我不能有小屋，不能安居，我要做的就是漫游和等待?！蔽也坏貌怀姓J(rèn)，在詩人而言，一間漂泊的房子，其實就是他一生的孤獨；只是那孤獨，一旦放到秋天的背景下，尤其顯得徹底，就像風(fēng)吹葉落、葉落催風(fēng)的緊緊相逼，那些心驚肉跳的，才是最疼痛的，也是最美麗的。

這是一種悖論，也是一種極致。

但這些于我有什么意義呢？

第7篇：關(guān)于秋天的詩范文

郭學(xué)萍

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”， 唐代詩人劉禹錫《秋詞》中的詩境，和杜牧《山行》中的詩境，頗有異曲同工之妙。

“詩言志”，“詩情”即志氣。人果真有志氣，便有了奮斗精神。自古以來，人們每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要勝過春天。這是劉禹錫的樂觀情懷。

杜牧的這首《山行》和劉禹錫的《秋詞》有著相同的詩境。你看，遠(yuǎn)處的秋山有一條蜿蜒的石徑盤屈而伸。山頂上，白云掩映，變幻萬千，幾家竹籬茅舍隱約可見。近處，紅楓似火，詩人情不自禁地停下車子，流連不舍地欣賞著。

本來，楓葉的顏色比紅花顯得更濃烈，這是誰都能感受到的。但它沒有在春天和群花爭艷，卻在秋天呈現(xiàn)芳姿，這也是人們熟知的事實?？墒牵^去沒有詩人把這兩層意思聯(lián)系起來，組成詩句。有的只是“?。▁ún）陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的凄涼；有的只是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的惆悵；有的只是“楓醉未到清醒時，情落人間恨無緣”的無奈。

然而，杜牧卻賦予了楓葉以花一般的不同氣質(zhì)，并且讓它和春花進(jìn)行比較，組成“霜葉紅于二月花”的絕妙意象，使人讀了以后，產(chǎn)生許多深沉的聯(lián)想和想象。有時，這種聯(lián)想和想象，會超出原作者的本來創(chuàng)作意圖之外。

從“霜葉紅于二月花”這句詩中，我們不但看到楓葉在色彩上比春花還要紅艷，而且還能感受到楓葉比春花更耐得住秋霜的磨煉。

和詩人杜牧一樣，我也喜歡秋天。秋天，不僅代表著成熟，還有“萬山紅遍”的喜悅和詩情。

1.“漫”在字典中的解釋有：①水過滿，向外流；②淹沒；③到處都是，遍；④廣闊，長；⑤不受約束，隨便； ⑥ 莫，不要。

在“漫讀”一詞中，“漫”的意思應(yīng)該選擇（ ）。

2.聯(lián)系上下文理解下列字詞的意思。

①山行： 。 ②寒山： 。 ③徑： 。

④白云生處： 。 ⑤坐： 。⑥紅于： 。

3.說說你對“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的理解。

古詩中的快樂兒童

汪金友

近日讀到唐代詩人胡令能的一首兒童詩，題為 “小兒垂釣”。詩云：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！币粋€“蓬頭稚子”，斜身在野草中釣魚。路人向他招手問路，他卻怕驚動了魚兒而不敢回應(yīng)。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，但卻似一枝出水的芙蓉，在平淡淺易的敘述中，透露出惟妙的純真和無限的童趣。

這很容易使人想起杜牧的 《清明》：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！边@個牧童，更像個小雷鋒?！坝麛嗷辍钡穆啡藙傄惶釂?，他就熱情相答，并且用手指明“杏花村”的方向。

唐代的呂巖 （呂洞賓），也寫過一首《牧童》：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”寬闊的田野，悠揚的笛聲，辛勞的牧童放牧歸來，吃過了飯連蓑衣都來不及脫，就倒在地上呼呼大睡。只有那皎潔的月光，靜靜地灑在他的身上。

而清代詩人袁枚所寫的 《牧童》，又與眾不同。一個夏日的午后，袁枚去拜訪朋友，忽然遠(yuǎn)處傳來一陣歡快嘹亮的歌聲。定睛一看，原來是一個頭戴斗笠、身穿短褂、騎著黃牛的牧童在高聲唱著 《放牛歌》。袁枚正聽得如醉，突然歌聲戛然而止。原來牧童發(fā)現(xiàn)了樹上的知了，并熟練地爬上牛背，踮起腳尖，小手伸向一旁粗壯的樹干。而機靈的知了，卻 “嗖”地一聲飛走了。袁枚見狀，哈哈大笑，回家后即賦詩一首：“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

相對而言，白居易的 《池上》，則更為妙趣橫生：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！背靥林幸粋€個的大蓮蓬，清香誘人。一個小孩兒禁不住誘惑，偷偷地?fù)沃〈フ藥讉€，又趕緊劃了回來。但他還不懂得怎樣隱藏自己的蹤跡，自以為誰都不知道；可是小船駛過，水面的綠色浮萍分出了一道明顯的水線。小主人公天真活潑、又淘氣又可愛的頑童形象，也就躍然紙上。

清代詩人高鼎的 《村居》，描繪的則是另一番景象：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！辈蓍L鶯飛，楊柳輕揚，正是一派大好春光。放了學(xué)的兒童們，紛紛跑回家里拿出風(fēng)箏，趁著東風(fēng)放上天空。這樣的春天，讓孩子們陶醉，也讓大人們向往。

在我的印象中，古兒童詩最多的是宋時的楊萬里。其中流傳最廣的是 《舟過安仁》：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！边€有《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”黃色的蝴蝶，淹沒在黃色的菜花中，令急急追趕的兒童，茫然不知所措。

關(guān)于兒童的詞，我知道的只有南宋詞人辛棄疾的《清平樂?村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！贝蟮男『⒃诠ぷ?，小的小孩在玩耍。一句 “最喜小兒無賴”，把父母之愛，兒女之歡，都盡在其中。

蘇軾說：“無官一身輕，有子萬事足。”老舍講：“小孩是哥倫布，把人帶到新大陸?！碧煺鏌o邪的兒童，不僅給這個世界帶來了快樂，而且?guī)砹讼Ｍ?/p>

1.同學(xué)們，古詩中有很多可愛的兒童，他們各有特點，形象鮮明。你能從詩句中找到他們嗎？用直線連一連吧！

放風(fēng)箏的孩子 側(cè)坐莓苔草映身

捉蝴蝶的孩子 牧童遙指杏花村

垂釣的孩子 不解藏蹤跡

指路的孩子 兒童散學(xué)歸來早

偷白蓮的孩子 飛入菜花無處尋

2.找出文章的中心句，用“ ”畫出來。

第8篇：關(guān)于秋天的詩范文

最新關(guān)于《飛鳥集》讀后感范文   詩，是曾經(jīng)的夢想，是未盡的理想，是憧憬的未來；如寂靜的夜、和煦的風(fēng)、燦爛的陽光，帶給我久違的感動。

  總是幻想自己可以扮演各種不同的角色，演繹不同的人生，到頭來，終究只是一場又一場的夢。

  有一天和果子媽討論星座和性格的關(guān)聯(lián)，才知道常說的星座只是太陽星座，還要受上升星座、月亮星座等等的疊加影響，性格的復(fù)雜可見一斑。

  一直以為自己是理想主義者，回過頭來看自己的所作所為，卻是實足的現(xiàn)實主義風(fēng)格，就如韓寒在《杯中窺人》里所寫的一樣，已經(jīng)墮入到這個社會之中而無法自拔。

  我想象中的人生，從客觀的角度而言，如泰戈爾的詩：“天空沒有翅膀的痕跡，但鳥兒已飛過”；對其他人而言，如張國榮《玻璃之情》里的歌詞：“你會記得我是誰，猶如偶爾想起過氣的玩具”；對自己而言，如張曼玉在《東邪西毒》里的那段獨白：“…我一直以為是我贏了，直到有一天看著鏡子，才知道自己輸了，在我最好的時候，我最喜歡的人都不在我身邊…”。

  最幸福的事，就是在最美好的年華里，和最愛的人在一起。

最新關(guān)于《飛鳥集》讀后感范文   讀印度詩人——泰戈爾大師的詩歌，不同于讀那些明媚中帶著憂傷和彷徨的青春故事，他的文字中有一種獨特的新鮮。讀每一首小詩就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推開窗戶，你會儼然發(fā)現(xiàn)一個清清白白的天空。

  《飛鳥集》是一部格言詩集，由325首無標(biāo)題小詩組成。泰戈爾在詩中把自己比喻成尋找理想境界的“永恒旅客”，像飛鳥一樣漂泊尋找。在這部詩集里，泰戈爾把白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和約束和諧地統(tǒng)一在一起，短小精悍的詩句蘊含了深刻的人生哲理。

  泰戈爾曾在書中寫到：“鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天上翱翔了。”這句話雖然是寫小動物的，但實際上是在給人類發(fā)出警示。面對生活的風(fēng)雨，要有清醒的選擇。學(xué)會舍棄才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣，明智的選擇勝于盲目的執(zhí)著。不要為了身外之物而放棄自己最珍貴的東西，例如友情、親情，都是彌足珍貴的，需要我們珍惜和愛護(hù)，失去了這些，即使家財萬貫也不能使自己得到真正的快樂和幸福。

  “讓生命如夏花般絢爛，死亡如秋葉般靜美?！边@是飛鳥集中極其有名的一句話。泰戈爾用詩來闡述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壯年的我們，是那么靈動。然而到了秋天，樹葉頻頻墜落，枯干的枝條也沒有了一絲生機，正如我們生命的盡頭，一切變得安安靜靜，沉歸泥土。告訴我們活著的時候要像夏天的花朵一樣絢爛，活出最好的一面，死的時候回首往日感覺不虛此生，不留遺憾，像秋天的落葉一樣安靜祥和地離開。

  “不要說這是早晨，并以昨天的名義將它打發(fā)掉，像初次看到的一個新生的、尚未取名的嬰孩那樣看待它吧?！碧└隊栐谠娎镞€展示了“晨”另一種的意義。每日清晨的到來，并不是一件單調(diào)的、無休止的重復(fù)瑣碎的小事，而是一種永恒的再現(xiàn)。因為晨在到來前，光明戰(zhàn)勝了黑暗，自由戰(zhàn)勝了約束，這是一支重要的插曲，它賦予了深刻的含義。

  泰戈爾的《飛鳥集》曾在中國現(xiàn)代詩壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作家冰心在她的詩集《繁星》序里曾說過，她的詩受了泰戈爾的影響?！讹w鳥集》雖創(chuàng)作于1913年，現(xiàn)在讀來，仍然回味無窮，書中散發(fā)的清香，用輕松的語句道出的深刻的哲理，猶如醍醐灌頂，令人茅塞頓開。我想這也正是它吸引人的原因所在，也是它一直經(jīng)久不衰的原因所在。

  最新關(guān)于《飛鳥集》讀后感范文

  讀泰戈爾的《飛鳥集》不同于讀那些陽光中帶著憂傷和彷徨的青春故事，也有別于讀華麗中透著滄桑的古老愛情。泰戈爾的文字有一種獨特的清新，讀這些小詩酒香在暴雨后初夏的早晨，推開窗戶，看到一個淡泊明亮的晨。

  三百余首清麗的小詩，取材不外乎小草、流螢、落葉、飛鳥、山水、河流……然而，泰戈爾將自然世界中的一切擬人化，并賦予他們靈性。世界是人性化的，自然也是人性化的，泰戈爾因這種人性化而整理思想的碎片，這也便是“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了他們振翅高飛的聲音”的意蘊所在。

  《飛鳥集》帶給我感受最多的是一種對生活的熱愛、對愛的思索。包括母親對孩子永存的親情、朋友之間真摯的友情、人與自然間難以言喻的感情……都是用簡短的幾行字對愛做著雋永的詮釋，美好又浪漫，深沉又偉大。在泰戈爾眼中，世界需要愛，人生更需要唉，正如他在《飛鳥集》中所寫的一樣：“我相信你的愛，就讓這句話作為我最后的話?！?/p>

第9篇：關(guān)于秋天的詩范文

新版《課標(biāo)》指出現(xiàn)代社會對語文能力已經(jīng)和正在提出各種新的要求，其中之一就是學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力。依托語文教材，創(chuàng)建口語交際的環(huán)境是進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。整合教材資源，構(gòu)建有效的對話教學(xué)，筆者以一年級口語交際為例，初探低年級口語交際課的教學(xué)。

一、滿目繁花歸一處——口語交際話題的提煉

1.研讀教材

解讀一年級的教材就會發(fā)現(xiàn)跟隨季節(jié)的變化，課本上出現(xiàn)了很多相關(guān)的內(nèi)容：課文、圖畫、兒歌、故事、歌曲等等，再進(jìn)行梳理又會發(fā)現(xiàn)，這可以形成一個極好的口語交際系列，根據(jù)學(xué)生秋季入學(xué)的規(guī)律分別是秋、冬、春、夏。

2.整合設(shè)計

教學(xué)不是一條單一的線，它綜合了技能、情感、方法等等多種因素。口語交際能力的提升也呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢，根據(jù)這樣的特點，我們預(yù)設(shè)以下幾個對話主題。

每一個季節(jié)對于學(xué)生來說都有各自不同的夢想，根據(jù)自然季節(jié)的變化設(shè)計這樣一組話題，引導(dǎo)學(xué)生感受四季不同的魅力。同時，緊密結(jié)合教材以單元為整體安排課文的特點，在教材安排的口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新梳理，形成一個縱向深入的系列，在提高口語交際能力的同時，幫助學(xué)生建構(gòu)起關(guān)于四季的知識版塊，更體現(xiàn)出口語交際的趣味性和獨特見解參與生活現(xiàn)象的描述和評價，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。

二、聆聽秋的呢喃——展開口語交際

“孩子們，老師先讓大家來欣賞一下秋”一張張圖片伴著緩緩的音樂慢慢展現(xiàn)，田野里一片豐收的景象，果園里到處是誘人的果實，滿目的讓人應(yīng)接不暇，還有那紅色的楓葉飄飄灑灑……

“這么美的秋光，你看到了什么呢？”孩子們用他們稚嫩的童音發(fā)自內(nèi)心的贊嘆著， “（火紅）的（楓葉），（圓圓）的蘋果，（飽滿）的谷子，（飄舞）的落葉……”，孩子們的思維隨著秋姑娘到處游歷，語言在不經(jīng)意間得到了訓(xùn)練。

“這美麗的秋天的景色，不僅吸引了我們，還吸引了很多詩人呢！請看（播放動畫：山行）”，順勢引導(dǎo)，“秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么？（寫著秋天的詩歌）”一個“詩歌朗誦會”，相信孩子們已在期盼了，相信，他們定會是一個個小詩人、小朗誦家。

“老師也忍不住贊嘆起這美麗的秋天了，老師最喜歡的是這秋天里的樹葉，看（課件：飛舞的秋葉）”，配樂師朗誦：《秋葉》，“這秋葉美嗎？我們班的小畫家們還畫下了這秋天里美麗的葉子呢。快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?”

孩子們很開心，話匣子完全打開了。此時，口語交際訓(xùn)練落到了實處，不僅訓(xùn)練了學(xué)生有條理地說好一段話，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，讓學(xué)生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運用，做到語言得體，體態(tài)大方。

三、隨風(fēng)潛入夜——口語交際課后的思考

剛?cè)雽W(xué)的孩子普遍存在著“不會說”“不敢說”“所說內(nèi)容粗淺”等現(xiàn)象，需要我們遵循由易至難，由淺入深的規(guī)律，采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，目的是要讓他們在會說、敢說的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。

1.言之有物、言之有序

在園地二口語交際課前學(xué)生先學(xué)了課文中的詩《畫》、《四季》和《秋葉飄飄》，于是我們的這一次口語交際就做了一些調(diào)整，整合生活資源，以“我愛金色的秋天”為主題展開。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”現(xiàn)在的學(xué)生很少有出去秋游感受秋光的機會，所以秋的美麗很多孩子可能并沒有發(fā)現(xiàn)，為了讓孩子有一個直觀、形象的感受，我先調(diào)動孩子感官，讓學(xué)生欣賞秋天的美麗景色，豐收的田野、金色的果園、飛舞如蝶的樹葉，在孩子們的一聲聲贊嘆聲中，我知道孩子們已經(jīng)沉浸在這片金色的秋光中了，為下面的口語交際奠定了基礎(chǔ)，此時在孩子們的腦海中“物”已經(jīng)有了，要“言”還能難嗎？

2．言之有情、言之有理