描寫場面的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫場面的作文范文
該方法由學(xué)校梯式管理得啟發(fā)的。學(xué)生語文基礎(chǔ)各不相同，對作文的感悟也各不相同，所以他們作文的起點不一樣，可能達(dá)到的水平以及達(dá)到這一水平的速度也是各相同的。根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，我就這樣嘗試。
一、布置學(xué)生每周寫三次的日記和作三個卡片
日記是寫相對具體的事件與感受；卡片則是隨時記錄零星的見聞與感受，然后按照事先設(shè)定的梯級進(jìn)行訓(xùn)練。
二、根據(jù)學(xué)生平時的作文水平確定不同的作文起始點
每學(xué)年開始即對學(xué)生作文情況摸底，定出各自不同的起點，然后按照事先設(shè)定的梯級進(jìn)行訓(xùn)練。
三、定目標(biāo)
由于基礎(chǔ)、進(jìn)步速度等的不同，要讓每位學(xué)生感受到他們作文的進(jìn)步是可感的，就得讓他們制定具體的進(jìn)步目標(biāo)，即一學(xué)年、一學(xué)期、一個月要達(dá)到什么層次。這樣給學(xué)生作文取得進(jìn)步相對寬裕的時間，也便于與以前的作文進(jìn)行比較，看其目標(biāo)的達(dá)成情況。
四、建立學(xué)生作文檔案，記錄學(xué)生作文進(jìn)步情況
檔案包括學(xué)生作文的起點、目標(biāo)，各階段目標(biāo)達(dá)成的情況以及存在的問題等。
五、個別指導(dǎo)，及時檢查
因?qū)W生起點、能力不一，所以在指導(dǎo)時，也要分別進(jìn)行，指出其進(jìn)步，明確存在的不足，找到下一步努力的方向。及時檢查旨在及時了解學(xué)生作文情況，促其明確個人目標(biāo)、目標(biāo)實現(xiàn)的情況，也便于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的作文指導(dǎo)，同時也完善學(xué)生作文檔案。
六、適時總結(jié)通報作文檔案內(nèi)容
適時通報能讓每位學(xué)生明確個人進(jìn)步情況，也方便學(xué)生與他人進(jìn)步比較，看到自身的優(yōu)缺點，從別人那里找到前進(jìn)的動力。
七、各梯級的具體要求
這里是以記敘文訓(xùn)練為主，按照大致的情況分為如下梯級：
1.有事件。就是文中應(yīng)讓閱讀者知道發(fā)生了什么事。
2.事件較具體。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別怎樣，尤其是經(jīng)過，要讓人明白事件的大致情況。
3.確定并寫好事件的重點部分。根據(jù)寫作者的想法，事件中有個別地方是他最想告訴別人的，將這部分內(nèi)容詳細(xì)寫。
4.關(guān)鍵點精雕細(xì)刻。在你認(rèn)為是事件重點部分中最關(guān)鍵的地方，要精雕細(xì)刻。細(xì)致推敲這部分詞句，直到自己十分滿意。
5.概括敘述與詳細(xì)描述。事件的重點部分是要詳細(xì)描述的，有用但又不太重要的地方則要三言兩語地敘述，能交代明白就行。
6.寫好幾件事，確定主要事件。有時要寫幾件事，寫時不能平均用力，要有重點事件。重點事件要相對詳細(xì)，其他事件要相對概括。
7.運(yùn)用插敘的方法敘事。為使作文行文緊湊，事件更豐富清楚，適當(dāng)?shù)淖窇浐脱a(bǔ)充說明是必要的。
8.環(huán)境的烘托和與渲染。環(huán)境有時是事件的重要組成部分，有時可以增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。適當(dāng)利用環(huán)境描寫加以烘托和渲染是很好的。
9.運(yùn)用多種描寫方法寫好人物。人物描寫的方法很多，要分別掌握。根據(jù)作文需要選取一種或幾種方法，對文中的人物進(jìn)行描寫，盡量做到讓人對文中人物的外形或精神有一定的印象。
10.直接描寫與間接描寫。由于敘事的需要，有時可對文中的人物直接進(jìn)行描寫，有時用他人的敘述或評價來寫會更好，這就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用間接描寫來表現(xiàn)人物。
11.寫好一個場面。有時，文中的人物可能會在一定的場面中出現(xiàn)，這就要求作者要寫好一個場面。寫好場面要注意描寫的順序，明確場面的重點部分，并詳細(xì)描繪。
12.清楚介紹一件物品。敘事時，有時會涉及一些物品，這就要求抓住這一物品的特征、按照一定順序、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法來對物品進(jìn)行介紹。有時還應(yīng)據(jù)作文用意確定介紹重點。
13.用議論、抒情突顯作文意圖。作者作文都是有意圖的，記敘文中的記敘、描寫固不可少，且是主要表達(dá)方式。只有它們，作文主題相對含蓄。如果用議論、抒情，容易突顯文章的意圖，甚至深化作文的主題。
14.用不同的人稱行文。不同的人稱在作文的表達(dá)效果上是不同的：第一人稱便于內(nèi)心世界的展現(xiàn)，易產(chǎn)生真實感、親切感；第二人稱則利于傾訴與交流；第三人稱在敘事與轉(zhuǎn)換方面很方便。根據(jù)需要，選取適當(dāng)人稱來表達(dá)是應(yīng)該的。
15.其他記敘文體的作文練習(xí)。在前面任務(wù)基本完成的情況下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行其他記敘文體的練習(xí)。如小說、寓言、童話、散文等。
說明：
（1）梯級是大致的順序，不是不可改動的，可以根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)動和增減。
（2）各梯級目標(biāo)達(dá)成的時間不一定相同，可靈活掌握。
（3）學(xué)生作文訓(xùn)練檔案記錄的就是學(xué)生梯級目標(biāo)達(dá)成的情況，包括時間、程度、所處梯級等。
第2篇：描寫場面的作文范文
那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？筆者從事語文教學(xué)工作多年，認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫可以從以下幾方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是叩開寫作這扇神秘大門的金鑰匙，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣：可以精心設(shè)置一個情境，如利用多媒體播放畫面。也可以隨時利用情境，比如有一次下雨了，雨特別大，瓢潑似的從天而降，孩子們都被眼前的情景驚呆了，哪里還有心思上課呀，我于是干脆改變教學(xué)內(nèi)容，利用這個情境，順勢讓孩子們細(xì)心的觀察眼前的大雨，即時作文。
2、通過訓(xùn)練發(fā)散思維激發(fā)寫作興趣。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒以后，我讓孩子們改變思路，如果菲利普夫婦在海邊散步，看見遠(yuǎn)航的輪船上走下了他們的富翁弟弟會怎么樣，女婿無意中發(fā)現(xiàn)了于勒是個窮光蛋的以后又會怎么樣等等。孩子們立即對這些問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我于是讓他們仿照原文的語言風(fēng)格，對人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，取得了很好的效果。
二、積累素材
素材有兩種來源，一是教科書或者其他文學(xué)性書籍中對學(xué)生產(chǎn)生難忘印象的作品，另一類是來自學(xué)生生活的親身經(jīng)歷和所見所聞。
1、有效利用教材，發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。教科書中的好的范文就是學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫的最直接的素材，是知識的海洋，是形成能力的橋梁，是學(xué)生寫作的金鑰匙，也是寫作素材的寶典。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生積累，可以積累優(yōu)美生動、清新流暢、感人肺腑語言，也可以積累經(jīng)典的人物和環(huán)境描寫，為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生走進(jìn)生活，親近生活，細(xì)心觀察，從生活中汲取最打動人心的素材。 葉圣陶先生說過：“作文源于生活。”生活是寫作之源，離開了生活寫作就成了無源之水、無本之木，但是作為文學(xué)作品，作文既來源于生活，又要高于生活，在寫作錢還要知道學(xué)生對作文的立意進(jìn)行深刻剖析。因此作為語文教師在教學(xué)中有意識地精心設(shè)計各種活動，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材是很有必要的。作為農(nóng)村學(xué)校，我經(jīng)常給孩子布置感恩父母的任務(wù)，讓孩子回家為父母做一頓可口的飯菜，幫父母去地里勞作等等，并在開學(xué)布置寫作任務(wù)，孩子們有了這次勞動體驗，就自然的理解了父母的不容易，尤其是烈日下父母在田里勞作的生活細(xì)節(jié)，非常感人，讓所有人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。還可以回家以后，感受一下村里的新鮮事，有聲有色的和同學(xué)描述一下，看看從這些新鮮事里你發(fā)現(xiàn)了怎樣的社會新風(fēng)尚。
三、進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高細(xì)節(jié)描寫能力
1、仿寫訓(xùn)練：學(xué)習(xí)了《背影》以后，父親艱難的爬過月臺的柵欄為兒子買橘子的背影感人肺腑，于是就在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生寫自己的父母關(guān)愛自己的一個生活細(xì)節(jié)，孩子們很投入，寫得也很動情，仿寫訓(xùn)練就成功了。
2、想象描寫訓(xùn)練：如學(xué)習(xí)了《江城子 密州出獵》后，我讓學(xué)生用多張方式誦讀詞中描寫出獵壯觀場面的句子，并通過想象進(jìn)行生動形象的再現(xiàn)，孩子們自己創(chuàng)造有沒得語言，再加上平時的積累，寫得很有氣魄。
四、把語言的錘煉貫穿整個寫作訓(xùn)練：
1、錘煉詞語：通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動的修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神；如借鑒《背影》中對父親背影的描寫方法，在自己的作文中學(xué)以致用，可以達(dá)到簡潔凝練，一字傳神的效果。
2、巧用修辭：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語言的生動形象性，如借鑒《春》中對小草、春花的描寫，寫一寫自己家鄉(xiāng)的春天，可以去大自然中親自感受，有了細(xì)心的觀察，再加上生動的描寫，作文自然就成功了 ；
3、運(yùn)用五覺：調(diào)動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個方面的描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺多角度細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色、味、質(zhì)感等特點。比如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，就可以做這樣的訓(xùn)練。
五、采用多種方式進(jìn)行作文評改
學(xué)生進(jìn)行了以上各種形式的訓(xùn)練以后，教師不要偷懶，一定要用各種形式進(jìn)行反饋，檢驗訓(xùn)練的程度。作文評改就是最有效的方式之一。作文評改可以采取多種形式。
1、教師師范批改，一定要精批，并把批改過的作文復(fù)印，在細(xì)節(jié)處不吝筆墨，讓孩子們細(xì)心研究，老師為什么這么批改，以提高孩子們的審美能力。
2、針對不同的孩子的同題作文，給所有的孩子精心批改一次，這對孩子的個性作文是非常有幫助的，尤其是個性化語言，可以使孩子根據(jù)自己作文的特點和風(fēng)格，進(jìn)行再加工，形成自己的寫作風(fēng)格。
第3篇：描寫場面的作文范文
前額有臺想象牌電視
師：說到這個場面描寫，估計同學(xué)們在學(xué)校里都是練習(xí)過的，現(xiàn)在找一位同學(xué)說說，都寫過哪些和場面描寫相關(guān)的作文？
生：我們寫過《記一場精彩的籃球比賽》。
生：我也練過《記一次班級大掃除》。
師：我想問問大家，是否還記得，老師當(dāng)時是怎樣引導(dǎo)大家，從哪個角度進(jìn)入到這扇作文的大門的呢？關(guān)于場面描寫，那就好像是天上的星星，數(shù)不勝數(shù)，而關(guān)于場面描寫的方法也是各有所長。今天，我們就著重從后兩個字下手：“描寫”。
（教室里很安靜，幾位同學(xué)都皺起了眉頭，在思考著。有的同學(xué)放下筆，把身子坐直了。）
師：現(xiàn)在，我在同學(xué)們的眼中看到了一個個的小問號？大家要知道，如果這個“描寫”的概念在你們腦中比較混沌的話，那么場面描寫、環(huán)境描寫、人物描寫，以及人物描寫中的心理描寫、神態(tài)描寫那就要費(fèi)點兒力氣了。所以想要解決這些問題，那么在我們的腦海里，就要有一行清晰的漢字：“什么是描寫？”描寫是一個大家庭五個孩子中最為乖巧的一位，哪五位孩子呀？我們寫文章一定會用到五樣“武器”，我提醒大家一下，首先，第一個是敘述。接下來還有什么？
生：議論、描寫。
生：抒情、說明。
師：好，說得很好。而描寫是我們在小學(xué)期間的重點要練習(xí)的基本功。描寫在初中和高中階段也是我們文章是否能充滿文采的關(guān)鍵。那么描寫究竟是什么？現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己前額那臺小小的電視打開吧！
（眾生小聲地議論：“什么電視？”）
師：這都不知道呀！是想象牌電視。讓我們一起來展開想象。其實，描寫就是畫畫，畫家用畫筆畫出來，我們就用我們掌握的文字、詞語把這些寫出來?，F(xiàn)在，老師就給大家描述一個場面。
話說有一天10點多，小寶和奶奶剛從市場買完菜回來。奶奶的左手大袋子、小袋子，裝著各種各樣的水果和蔬菜，右手呢，緊緊地抓著小寶。匆忙地往家走?？斓揭粋€路口的時候，驚險的一幕發(fā)生了。兩輛相對行駛的汽車“咣”地撞上了。奶奶一驚，左手的菜全都掉在了地上，一下子蹲在地上，心臟病差點兒嚇犯了。小寶也嚇了夠嗆。旁邊還有目瞪口呆的大哥哥，以及下象棋的爺爺?shù)取?/p>
現(xiàn)在請同學(xué)說一下，什么是場面描寫？
生：這個路口就是我們要寫的場面。
描寫的地點，我們把這幾個點發(fā)生的事情，用文字生動地寫出來，這就叫場面描寫。
■寫作竅門
安排好描寫順序 主次分明
師：說得很好。
生：老師，我有一個地方不太明白。
師：快說一說，有什么地方不明白的。
生：老師你說的意思我明白了，你說的范圍我明白了，如果是大掃除，范圍就是我們班級的教室。如果是籃球賽，那就是我們學(xué)?；@球場的那一小塊，我說的對嗎？
師：是，對啊。
生：老師剛才說的那幾個點，那我寫文章的時候需要都寫出來嗎？
師：這個問題提得非常好。你看，丫丫平時就是一個愛思考的學(xué)生。丫丫提到的問題，正是老師接下來要給大家講的場面描寫的方法。如果是寫大掃除，那么范圍就是這間教室，比如說這是門，這是窗子，在這個里面，有的同學(xué)擦地，有的同學(xué)擦玻璃，有的在收拾講臺，當(dāng)然了，還有其他的同學(xué)在忙忙碌碌，老師告訴大家一個小竅門，大家只需要再這間教室當(dāng)中抓住兩三個點就可以了。那么抓什么樣的點？老師要問問同學(xué)們。
生：有意思的點。
生：好玩，有趣的點。
生：精彩的點。
生：重要的點。
師：好，說得非常好，關(guān)于場面描寫，老師已經(jīng)教給大家一個小竅門了，就是選點。在一定的范圍內(nèi)，或方或圓，幾乎在同時在發(fā)生著什么的時候，要選取或有趣、或重要的點，選取兩到三個點。但有的同學(xué)選取的點會發(fā)生這樣的問題：他選取了擦玻璃的、擦地的、抬水的，但是這些點都不是他親自參與的，不是親身去做的，或者沒有在旁邊仔細(xì)地觀察，所以寫的時候?qū)懖缓谩?/p>
生：老師，您的意思是要挑自己熟悉的事情去寫，這樣才會有話可說，是嗎？
師：你答對了。老師再問你，如果我們以打掃衛(wèi)生為例，一個是擦玻璃的，一個是拖地的，一個是擦黑板的，那這個順序你打算怎么安排呢？
（這位同學(xué)想了半天，撓了撓頭，小臉憋得通紅。王老師笑了。）
師：子庸（音）啊，我讓你動腦，可不是讓你的腦袋左晃右晃，我是讓你動里面的腦細(xì)胞啊。（同學(xué)大笑）。
生：老師那我先略寫一下擦黑板的，然后再詳細(xì)寫一下拖地的，再寫一下擦玻璃的，這樣行嗎？
師：不錯。請坐下吧。老師來總結(jié)一下場面描寫，首先選取幾個恰當(dāng)?shù)狞c，兩到三個，然后排好順序，主次分明，略詳?shù)卯?dāng)?？墒沁@樣的文章光有肚子，這樣可不行啊，那還欠點兒啥呢？
■設(shè)計懸念
“龍頭、鳳尾”吸引讀者
（王老師說完，同學(xué)們又陷入了思考當(dāng)中。）
師：有沒有一個勇敢的同學(xué)來回答，這文章現(xiàn)在還差點兒什么呢？
生：老師，我認(rèn)為缺點兒細(xì)節(jié)描寫。
師：細(xì)節(jié)的描寫主要是在文章的中間，比如說我和幾位同學(xué)在收拾衛(wèi)生角，這個細(xì)節(jié)細(xì)在動作和表情?，F(xiàn)在我們來看一看這個文章啊，擦地、擦玻璃、收拾衛(wèi)生角這是文章的三段，這些是文章的開頭、結(jié)尾還是文章的肚子呢？
生：我認(rèn)為是文章的肚子。
師：好，反應(yīng)敏捷。老師問你第二個問題，肚子有了，文章還差點兒啥呢？
生：差頭。
師：那咱們這個頭該怎么寫呢？是不是要這樣開頭：“今天，我們班級進(jìn)行了大掃除?！?/p>
生：老師，我覺得這樣寫不好，因為很直白。
師：漂亮。那你認(rèn)為怎么寫才不直白，怎么寫才能吸引住讀者呢？
生：我覺得可以用設(shè)懸念的方法。
師：好，也就是說，我們要交代場面描寫的時間和地點，不是非要放在文章的開頭，對不對。
生：對。
師：肚子有了，龍頭有了，那還缺點兒什么呢？
生：缺鳳尾。
師：結(jié)尾的時候，你認(rèn)為應(yīng)該注意點兒什么呢？
生：結(jié)尾的時候不要拖拖拉拉，要干脆利索。
師：剛才，我們選取了兩到三個有趣的點，我們在結(jié)尾的時候應(yīng)該怎么辦呢？
生：也可以表達(dá)一下感情。
師：這兩三個點是分開寫的，那么結(jié)尾的時候就“各回各家”，你覺得合適嗎？
生：不太合適，應(yīng)該再總結(jié)一下。
師：終于給“勾引”出來了。（同學(xué)們笑）?，F(xiàn)在有沒有哪位同學(xué)能不看屏幕，跟老師說說，今天老師都教給大家哪些關(guān)于寫場面描寫的方法了？
生：選點要有趣、有意思、有意義，或是重要的。
師：場面描寫中的其他都包括什么呢？
生：要包括一些意義。
師：通過這個場面描寫想要告訴我們什么，比如說熱火朝天的勞動場面，比如說勇往直前的拼搏精神。除了這些，我們寫文章中要注意哪些呢？
第4篇：描寫場面的作文范文
一、借助游戲，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。玩是兒童的天性，而且玩不僅能使學(xué)生放松身心，還能增加作文素材，激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，要讓學(xué)生對作文有興趣，教師在平時的課堂作文教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生得有趣。如：玩吹雞毛、打氣球、貼鼻子、老鷹捉小雞等游戲。如我在指導(dǎo)場面描寫時設(shè)計了拔河比賽，將8名男同學(xué)分成甲、乙兩隊，班長當(dāng)裁判員，其他同學(xué)分別當(dāng)甲、乙兩隊的拉拉隊。我在指導(dǎo)中充分注意解說詞和語體特點，引導(dǎo)學(xué)生引用一些優(yōu)美詞句，如棋逢對手、不相上下、扣人心弦等，使現(xiàn)場解說的模擬活動充滿了歡樂的氣氛，全班同學(xué)都十分投入。之后讓學(xué)生把所看到的場面寫下來，他們有的側(cè)重人物動作的描寫，有的側(cè)重人物心理活動的描寫，還有的側(cè)重場面氣氛的描寫，學(xué)生寫出來的作文各有特色，各有創(chuàng)新。
二、借助童話，訓(xùn)練想象創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
想象創(chuàng)作訓(xùn)練是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生進(jìn)行無拘無束的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而要訓(xùn)練學(xué)生大膽想象，最佳的方法是借助童話。因為兒童對童話有特殊的愛好，童話符合兒童的思維特點，以童話為形式進(jìn)行作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
首先可以借助事物啟發(fā)想象。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點決定了他們的想象具有直觀性和具體性，表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)容以某種具體的東西為直接依據(jù)，如拿板凳當(dāng)汽車，拿木棒當(dāng)機(jī)槍……如果沒有具體的東西做依據(jù)，他們的想象便會失去源泉。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，充分利用圖畫、實物、幻燈等各種直觀教具和形象化的材料，充分發(fā)揮童話想象的優(yōu)勢，訓(xùn)練想象創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如讓學(xué)生觀察《森林音樂會》的圖畫，想象前后的幾幅圖。
其次可以借助材料啟發(fā)想象。小學(xué)教材中包含童話內(nèi)容的課文不少，借助教材編童話故事就是一種非常好的方法。例如：學(xué)了《猴子下山》后可引導(dǎo)學(xué)生寫續(xù)篇：小猴子第二次下山會怎么做？結(jié)果怎樣？學(xué)了《狼和小羊》一文后，為其續(xù)上尾巴……
三、借助電教媒體，培養(yǎng)文思獨(dú)創(chuàng)，鍛煉創(chuàng)新能力
第5篇：描寫場面的作文范文
一、創(chuàng)新日記模式，積累寫作素材
生活是寫作的源泉，只有通過親自實踐，親自體驗生活，才能寫出真實生動的文章。因此，我們都要求學(xué)生積極參加生活實踐活動，撰寫日記，積累寫作材料。傳統(tǒng)的日記，只是用文字?jǐn)⑹鏊娝勊校@種方式顯得枯燥無味了，很多學(xué)生都不愿寫日記。為此，我們可以創(chuàng)新日記模式，調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性。
現(xiàn)在是一個電子信息技術(shù)快速發(fā)展的時代了，相機(jī)、手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備已經(jīng)普及了。隨手拍，把生活中的點點滴滴記錄下來，瞬間變永恒，已經(jīng)成了人們一種愛好和樂趣。學(xué)生用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行隨手拍也是很平常的事了，為我們的作文教學(xué)提供了方便。在作文教學(xué)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的需要，深入生活，只要覺得有趣或有意義的事物都可以用相機(jī)、手機(jī)等拍下來，然后配上文字說明或故事描述，形成圖文并茂的日記，保存在網(wǎng)絡(luò)平臺上。這些圖文并茂的日記，記錄了學(xué)生自己的所見、所聞、所想，留下了美好的回憶。在課堂上，我們經(jīng)常把學(xué)生這些圖文并茂的日記曬出來，給全班學(xué)生欣賞，很受歡迎；也有一些學(xué)生把日記放到網(wǎng)站上發(fā)表，得到了不少點贊。因此，深入生活，體驗生活，隨手拍，寫日記成了非常快樂的事情，學(xué)生非常樂意干。創(chuàng)新了日記模式，學(xué)生變得愛寫日記了，積累的“糧食”越來越多了。這樣一來，“煮飯”還愁無“米”下鍋嗎？
二、再現(xiàn)寫作素材，觀察體驗細(xì)節(jié)
李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段。”在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，一定要有具體的細(xì)節(jié)描寫。生動具體的細(xì)節(jié)描寫源于真實的生活體驗，可是，學(xué)生在深入生活，體驗生活時，缺乏觀察細(xì)節(jié)的能力，他們的觀察要么浮光掠影，不夠深入；要么忽略主體，不得要領(lǐng)。他們在寫作中也不懂細(xì)節(jié)描寫，人云亦云，沒有獨(dú)特的個人體驗，不會用最有價值的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物和事件。
要學(xué)會節(jié)描寫，首先要懂得抓住細(xì)節(jié)來觀察。以往，教師在課堂上作觀察體驗細(xì)節(jié)指導(dǎo)時，由于缺乏實物的呈現(xiàn)，說得比較抽象，往往是紙上談兵，學(xué)生難以掌握?，F(xiàn)在，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，我們可以根據(jù)寫作主題的需要，用多媒體平臺再現(xiàn)寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察體驗細(xì)節(jié)。
比如在《記一次體育活動》的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗細(xì)節(jié)時，首先讓學(xué)生觀看一段六年級同學(xué)拔河比賽活動的錄像，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員、觀眾以及自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察活動場面，學(xué)生抓住重點觀察時，可反復(fù)播放畫面，隨時滿足觀察的需要。比如要重點描寫某位運(yùn)動員，就可讓該運(yùn)動員的畫面重新出現(xiàn)在眼前，再作細(xì)致的觀察。學(xué)生重溫緊張激烈的拔河比賽場面的時候，就特別能注意抓重點，抓細(xì)節(jié)。
第6篇：描寫場面的作文范文
親情的力量是跨越時間而存在的,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻(xiàn)精神、感人場面,都是無法用語言描摹殆盡的。
請以選取一個生活片段,可以進(jìn)行行動、語言、心理等方面的描寫,抓住人物的一個眼神、一個動作、一句話、一種姿勢,突出人物的個性特質(zhì)。
【思路點撥】
親情的力量是跨越時間而存在,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻(xiàn)精神、感人場面,都無法用語言描摹殆盡。親情和家是我們永遠(yuǎn)都不可或缺,永遠(yuǎn)也忘懷不了的人生力量。
家庭是一個人成長的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學(xué)身邊。濃濃親情,動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人。寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材,因此作文時有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實感。提倡說真話,抒真情,才是作文的本真。
母愛是個永恒的話題,因此寫作時能夠從平常的小事中生發(fā)出新意,立意深刻,充滿情味才感人。我們應(yīng)該成為一個感情豐富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。寫作時我們往往感嘆無話可說,無內(nèi)容可寫,其實只要你善于發(fā)掘生活中的小事,懂得感悟人間真情,留心觀察身邊的事物,你就會發(fā)現(xiàn)作文其實并不難。
一、寫文章要寫自己最熟悉的東西。最熟悉的東西就是你親身經(jīng)歷過的,或是你目睹過的。是熟悉的人,你深知他的個性特點,行為習(xí)慣;是熟悉的事,你了解它的來龍去脈,是是非非。寫作文時,涉及的是自己平時熟悉、關(guān)心的東西,就會有興趣寫,就會覺得有話可說,有內(nèi)容可寫,而且也容易寫出自己的切身體會和感受。這時候,你的文思如泉,滔滔不絕,你會沉浸在創(chuàng)作的中。
作文如做人,貴在真誠。細(xì)節(jié)的真實來源于對生活的體驗,有了生活的體驗寫起來自然就會得心應(yīng)手,左右逢源。
第7篇：描寫場面的作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；具體；生動
一、抓住動作，細(xì)致描寫
細(xì)致的動作描寫可以把事情表達(dá)得更加清楚，把人物刻畫得更加飽滿，讓人如臨其境，如歷其事，如見其人。
一位學(xué)生在《殺活魚》中這樣描述：
我把活鯉魚平放在地上，左手摁住魚頭，右手拿起菜刀，從尾巴上弄起。剛刮了幾下，它就受不了了，吧嗒吧嗒地甩起尾巴，使勁扭動著身子，想掙脫我的手掌，還把魚鱗甩了我一臉，真氣人！
小作者抓住了一系列的動作細(xì)節(jié)描寫，把手握菜刀殺活魚的場面描寫得細(xì)致入微。
還有一位學(xué)生寫《校運(yùn)會上的英雄》，也抓住了動作進(jìn)行了細(xì)致描寫：
一位女生在800米賽跑中越跑越慢，越跑越慢，終于在最后一圈時支持不住了——腿一軟，癱了下去。旁邊服務(wù)的同學(xué)趕緊上前攙扶起她向場外走。然而，她掙脫了，顧不得拍去身上的煤渣粉，抹去臉上的黑泥，擦去眼角的淚水，又拼命地向前跑去，跑向那根本沒有名次的終點。
作者通過“跑、軟、癱、攙扶、走、掙脫、拍、抹、擦”等一連串的動作，在把文章寫具體的同時，更加突出了這位女生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、抓住外貌，形象描寫
寫人狀物的文章，對人和物的外表總要描繪一番，通過細(xì)致的外貌描寫也能把文章寫得具體生動。
例如，一位學(xué)生描寫小貓的外表，寫得就很傳神：
黑黑真像一只黑色的小老虎。每當(dāng)中午，它的眼睛就瞇成一條縫，透過縫隙看見里面有一條土黃色的豎線。到了晚上，它就把眼睛睜得又大又圓，時刻注視著周圍，一旦發(fā)現(xiàn)敵情就馬上發(fā)起攻擊。它可是捉老鼠的常勝將軍。黑黑的耳朵像兩片尖尖的葉子，身體像短短的小圓柱，尾巴像一條細(xì)細(xì)的蛇，它的四條腿短而細(xì)，腳底有一塊肉墊，走起路來悄無聲息，再狡猾的老鼠碰上它也會成為它的手下敗將。
三、抓住語言，詳細(xì)描寫
語言是心靈的窗戶，通過詳細(xì)的語言描寫能幫助刻畫人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
一位學(xué)生寫《一分錢的故事》，講述她勸說同伴撿起其扔掉的一分錢硬幣的經(jīng)過。小作者通過三段話把文章寫得詳細(xì)具體：
我鄭重地對她說：“你這樣做是不對的，你知道嗎？這一分錢也是你的爸爸媽媽用辛勤的汗水換來的呀！”同伴漠然一笑。我繼續(xù)說：“你想想，沒有這一分錢哪有一元錢、十元錢呢？如果全國每人都像你這樣不在乎這一分錢，那將是一千三百萬被扔掉了?。∵@么多錢可以建多少所希望小學(xué)，可以使多少失學(xué)兒童重返校園??！”此時同伴吐舌低頭，我乘勝追擊：“你知道一分錢的背面是什么呀？是我國的國徽！我們不能玷污它?！蓖榻K于被“我”說服，彎腰撿起硬幣，用衣角把上面的污水擦去，擦了又擦。
小作者有條理的語言描寫重點突出；語言樸實流暢，富有真情實感，清晰地凸現(xiàn)出自己幫同伴提高認(rèn)識的歷程。
四、抓住側(cè)面，全面描寫
寫文章要注意正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。如，寫一個比賽，可以正面描寫參賽者的激烈競爭，又可以側(cè)面描寫觀眾的反應(yīng)來襯托比賽。如，寫比賽場上的同學(xué)跌倒爬起又沖向終點：
那一刻，我有些不相信自己的眼睛，然而這卻是事實。我一時不知該做些什么。直到全場發(fā)出雷鳴般的掌聲，我才醒悟過來，使勁地鼓掌。此刻，廣播中也飄出了《真心英雄》那剛勁有力的節(jié)奏。那一定是為她而唱的贊歌。
幾句對觀眾的側(cè)面細(xì)節(jié)描寫，似點睛之筆，更顯主人公的拼搏精神。
還有一例，一位學(xué)生寫釣魚喂貓，通過側(cè)面對貓的描寫也把文章寫得更深的生動具體了：
第8篇：描寫場面的作文范文
用什么辦法，能使這些“可憐蟲”消除在作文課上的心理負(fù)擔(dān)和顧慮，快樂地?fù)]筆即成作文呢？這理所當(dāng)然成為作文教學(xué)關(guān)注的重點。
一、指導(dǎo)學(xué)生積淀寫作的用料
1.充實寫作的知識“糧倉”。
俗話說得好：“手中握糧，心中不慌?！睂懽魑呐c此同理，有東西可寫，自然會緩解害怕寫作的心理。
以多種形式的朗讀，培養(yǎng)基本的語言習(xí)慣和基礎(chǔ)的語感，寫作文時，學(xué)生自然能完成正確的句子，遣詞造句是第一步。
以多個內(nèi)容閱讀，拓展學(xué)生的知識，既積累豐富的詞句，又揣摩篇篇文章的謀篇布局，潛移默化中塑造寫作文的骨架，學(xué)生寫作起來，就不再是抓耳撓腮、無話可說。
要勤摘錄，多效仿，描述中凸現(xiàn)貼切、共鳴。
2.充實寫作的情感“糧倉”。
要多指導(dǎo)回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動人場面，注重“典型”，使學(xué)生感悟、體驗“精彩”片斷的動人之處，實地教學(xué)生如何將事件寫得具體生動、中心突出，如何刻畫人物形象生動，給學(xué)生寫作最真實的體會。
記得筆者曾讓學(xué)生寫“記一次有意義的勞動——赴金塔摘棉花”，要求突出寫一個與親人難以分離的場面，表現(xiàn)父母對子女無盡的疼愛之情。
第一次，學(xué)生大都這樣寫：“早上媽媽早早起床給我做好飯，爸爸（媽媽）給我裝上了許多用品，吃的，我吃了，爸爸（媽媽）把我送到學(xué)校，車來了，爸爸（媽媽）把我送上車，一路上我睡著了，不一會兒，我們到了金塔。”分離的場面就這樣幾句帶過。后來筆者搬出課文《父親的背影》，和同學(xué)們重新品讀文中典型場面的描寫，讓學(xué)生反復(fù)讀，每讀完一次說說自己的感觸，引導(dǎo)學(xué)生挖掘回味自己生活中類似的經(jīng)歷。
第二次學(xué)生終于寫出了這樣的場面：“汽車開動了，透過車窗，在茫茫的送行隊伍中，我一眼就看到了母親。她瘦小的身影幾乎被人群覆蓋了，可那高高駝起著背歷歷在目，其中裝滿了母親對我們姐妹的愛。迷蒙中我看到母親努力地超出人群，使勁地向我揮著手，不時用另一只手撩起頭巾角兒蘸著眼邊……”顯然，回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動人場面，把學(xué)生引入到真切的、充滿親情的、難忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己將要寫的情景之中，激發(fā)靈感，寫出了自己親身的真切感受。這種現(xiàn)實的情景，使學(xué)習(xí)者身臨其境，有感而發(fā)，有情可抒。
二、指導(dǎo)學(xué)生整理寫作思路
對初學(xué)者來說寫作文確實是一項艱苦并且復(fù)雜的思維活動，為此，在學(xué)生作文時為他們做些輔工作實為必要，而其中點撥作文寫作思路又最重要。許多學(xué)生有東西，卻往往不知道如何起筆、行文、收尾，大多寫得前三后四、七零八亂，這正是不會調(diào)理寫作思路的結(jié)果。因此，對學(xué)生進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)十分重要。
三、指導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作文的技法
每篇成功的作文，都具有新穎、巧妙的構(gòu)思。獨(dú)特的體驗和絕妙的表達(dá)，是佳作的標(biāo)志。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用寫作技巧。
四、指導(dǎo)學(xué)生用真情實感寫作
第9篇：描寫場面的作文范文
生活的外延有多大，寫作的外延就有多大。寫作者要認(rèn)真地觀察生活，積累素材，積累情感。真摯的情感來源于生活的真實，如果沒有生活的真實，就像無本之木，無源之水一樣。但是現(xiàn)在的中學(xué)生很難有時間去接觸社會，兩點一線的生活限制了學(xué)生的視野，即使有時間，學(xué)生也沒有走進(jìn)現(xiàn)實生活中，而是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬的生活，接受非主流文化的影響，要么缺少感動，要么無病。因此教師要創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)社會，認(rèn)真觀察自己熟視無睹的庸常的生活。著名教育家葉圣陶說：“在實際生活中養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用了?！币虼丝梢越o學(xué)生每天布置一項常規(guī)作業(yè)――“精彩回眸”。這項作業(yè)沒有字?jǐn)?shù)限制和形式要求，只要每天把自己有所觸動的人或者事情寫出來即可。可以記敘．可以描寫，也可以寫看法，談感受，或進(jìn)行褒揚(yáng)，或進(jìn)行鞭撻，同時情感也日積月累。因為沒有字?jǐn)?shù)和形式的要求，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣去有意識的選擇。這樣每天積累，終會厚積薄發(fā)，寫出有真情實感的作文來。
二、引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀積累，閱讀文學(xué)名著，摘抄美文，把大閱讀和小閱讀結(jié)合起來
要寫出有真情實感的作文，必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提。這就要求學(xué)生平時廣泛涉獵課外讀物，并有重點地精瀆文學(xué)著作，即大閱讀。培根說過：“書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀?！睉?yīng)該通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀的書無疑就是名著了。閱讀文學(xué)名著，可以積累語言，提高寫作水平，還可以提高文化素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。名著所表現(xiàn)出的真情實感對學(xué)生的寫作是一種影響、一種引領(lǐng)，引導(dǎo)和影Ⅱ向著學(xué)生寫出人物形象豐滿、情感真摯、能感染讀者的作文來。因此給學(xué)生推薦值得看的文學(xué)名著，古今中外都可涉獵，并且做多種形式的讀書筆記，如“人物點評”、“讀后感”、“寫法賞析”等，并開辟專門的閱讀課進(jìn)行讀書筆記交流，讓一部分同學(xué)帶動大家的閱瀆激情，掀起閱讀經(jīng)典名著的。
“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒”。沒有大量的課外閱讀，對文字的駕馭能力、對生活的感悟能力難有大的提高。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。因此課外加大閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵各種有益的書籍，從書本中汲取營養(yǎng)，是提高寫作能力，用真情實感表現(xiàn)生活的有效方法。
三、教給學(xué)生寫作的方法，在寫法方面進(jìn)行指導(dǎo)
寫作訓(xùn)練功夫在課外，而方法在課內(nèi)。要引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的作文，老師的寫法指導(dǎo)是很有必要的。
1 抓住最能觸動人心的東西，自然地表達(dá)。從平時積累的素材中選擇自己感觸最深的材料寫入到作文中，把生活中樸素的能夠打動人心的東西，寫進(jìn)文章中，以小見大，往往最能夠打動人、感染人。例如下面的作文片斷：
一天晚上，我推開家門之后，空氣好像凝固了，家里的氣氛變得很詭異。“兒子，過來?！卑职值穆曇魪奶僖紊蟼鱽?。我走到他的身邊，在椅子上坐下，拍了拍自己身上留下的灰塵?！澳莻€，你最近學(xué)習(xí)還好吧?”爸爸點燃一根煙，然后抖了抖落在手上的煙灰?！拔衣?好著呢?！蔽颐悦５乜粗f。房間里煙霧繚繞，月光透過窗戶散落在地下。一刻間，房間里寂靜極了。“那和同學(xué)的關(guān)系還好吧?”“挺不錯的啊，你想說什么?”他到底想說什么，難道是老師給他說了些什么?心存不解的我心中漸漸萌生了這個念頭?！澳莻€唐偌呢?”他憋紅著臉，眼神中充滿了猶豫。聽到這個名字，我愣住了?！澳闶裁匆馑?你怎么知道她?”“沒有，爸爸只是無意了解到的?！彼酒饋?，用腳踩滅煙頭，想要抱住我。我用力地打掉他的手?！盁o意?我看你是存心的吧?你為什么要干涉我的生活，我不需要!”我變得惱羞成怒，對他大喊起來……
這樣的生活片段似曾相識，似乎在我們好多學(xué)生身上發(fā)生過。父母關(guān)心我們，卻常遭我們的怒目相向，事后又后悔自己對父母的態(tài)度。而這位同學(xué)能夠抓住這些真實的生活場景，把父親對自己的關(guān)心表現(xiàn)了出來，從而體會到愛的溫暖。這樣的文章之所以能夠打動人就在于它具有真情實感，而這種真情實感是自然的從筆頭流淌出來的。
2 讓環(huán)境描寫給作文增光添彩。環(huán)境是形成人物性格，并限制人物活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。引導(dǎo)學(xué)生寫具有真情實感的故事性較強(qiáng)的記敘文，除情節(jié)外，還應(yīng)加入環(huán)境描寫。寫好環(huán)境描寫，能夠渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而充分地表達(dá)出真情實感。例如“夜涼如水，透過樹的間隙，我看到，那是一條非常寬闊的街道，街燈泛著柔和的橘黃色的光……”這樣的環(huán)境描寫，營造出詩情畫意，渲染了溫馨、和諧的氣氛，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。作文中恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，具體生動，能給人身臨其境之感，為表現(xiàn)作文的真情實感服務(wù)。
3 細(xì)節(jié)描寫讓作文生動感人。所謂細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！奔?xì)節(jié)描寫是文章里最能感染人打動人的部分。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉、有個性的人物形象。因此，引導(dǎo)學(xué)生在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，可以增強(qiáng)作文的感染力，讓文章體現(xiàn)出的真情實感打動讀者。請看下面的作文片斷：
“媽，水燙嗎?”奶奶仰起頭問祖奶，祖奶艱難的搖了搖頭，于是奶奶坐在了那個棕紅色的木凳上為祖奶洗腳。那個木凳是奶奶當(dāng)年的嫁妝，因為年代的久遠(yuǎn)，那原本紅得發(fā)亮的漆變成了黯淡的棕紅色，而那些本來精美的花紋也早已蹤跡難覓了。
暖風(fēng)吹拂著她們，祖奶緩慢地伸出那布滿皺紋的手，顫顫巍巍地幫奶奶理好額前被風(fēng)吹亂的碎發(fā)。奶奶抬起頭，像個孩子一樣對著祖奶憨憨地笑了。然后她扶著桌角站起身，蹣跚地走到窗前，關(guān)上窗戶，重新坐在凳子上。
祖奶的口水順著嘴角往下流，滴進(jìn)了木盆里，泛起了層層漣漪，奶奶注意到了，便抬頭一看“撲哧”一聲就笑了，不緊不慢地從口袋拿出手絹為祖奶擦拭嘴角。她輕輕地為祖奶揉著腳，那是何等小巧卻飽經(jīng)滄桑的腳啊，三寸金蓮，腳骨定是被壓彎了，那雙布滿皺紋的腳竟有些萎縮了。奶奶輕輕地舀起水，均勻地淋在上面。我耳邊突然響起一首曲子，是祖奶在輕輕哼唱，奶奶也跟著搖頭晃腦地唱著……
奶奶給祖奶洗腳，其中的細(xì)節(jié)描寫生動傳神，奶奶和祖奶的形象呼之欲出。溫馨的畫面里，愛在其中蕩漾。家庭生活中濃濃的愛從字里行間溢出，情濃情更美。這樣的真情實感最能打動人心。
