高中化學(xué)新課標(biāo)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)新課標(biāo)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的"昨天"與"明天"的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教："剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。"然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢？

1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨(dú)特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問、多想、多說，從不給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后，一位學(xué)生提出了這樣的問題："老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果都是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？"聽完學(xué)生的問題，筆者大吃一驚，這個問題完全出乎我的意料，所以覺得特別尷尬，但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時，我毫無猶豫地表揚(yáng)了他："你確實(shí)是一位很會思考的同學(xué)，這個問題問得挺好，老師都沒考慮到，看來課后我們可得好好討論一下。"后來，這個問題不但引起了學(xué)生的討論，也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此，教師不可抑制孩子的提問，應(yīng)鼓勵學(xué)生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''''機(jī)靈點(diǎn)''''，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問題："能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案：

（a）鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出另一種方案：

（b）鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極。用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，跳出原有知識的框框，能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

3、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)

第2篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)教學(xué)方式

一、我國基礎(chǔ)教育新課程改革概述

2001年，我國基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進(jìn)行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的正式頒布，我國的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書，并且都各自在不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試用。經(jīng)過多年的課改實(shí)踐，我國于2010年開始全面推廣高中新課程改革，對高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索，是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求，它強(qiáng)調(diào)在開展教育教學(xué)活動時要著重對學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對我國基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議，對教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵，深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和能力的前提下，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢在必行。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀

自從我國新課程改革實(shí)施以來，全國各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式，其在理論和實(shí)踐兩個方面取得了可喜的成果的同時，也存在著一些不足之處。具體如下：

（一）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>

1，建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ)，形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論，這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建的過程，教師在這個過程中只起著引導(dǎo)的作用。

2，新課程改革推行以來，探究在新課程背景下如何開展教學(xué)活動的文獻(xiàn)著作如雨后春筍一樣發(fā)表，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，各種專業(yè)書籍對轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過程中建立更種創(chuàng)新模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

3，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我國各級部門也紛紛從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織開展了形式多樣的新課程培訓(xùn)，提高了學(xué)生對新課程教育精神和理念的領(lǐng)會，對新課標(biāo)的熟悉程度，使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段，形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。

（二）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處

1，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴性，導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念，新課程背景下，高中化學(xué)教師需要花費(fèi)較大的精力在對教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面，但是現(xiàn)實(shí)情況是很多教師不愿意或者沒有足夠的實(shí)踐開展上述的活動，依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽講的老舊模式。此外，很多學(xué)校的教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等）跟不上要求，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。

2，在新課程改革的強(qiáng)勢推行下，卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上，并未從促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)流于形式，并沒有真正地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入的探討和解答，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操作，并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考，學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。

三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究

（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向

作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一，提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來工作生活的高素質(zhì)人才是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)，就是要通過采用問題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，著重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，開展各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式

在新課程背景下，對化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變，其更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成，不再以學(xué)科知識為中心，也不再僅僅停留在對化學(xué)知識要點(diǎn)的簡單掌握上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的理論指導(dǎo)意義，要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。

（三）要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、形式也多種多樣，更加突出實(shí)驗(yàn)的生活性和趣味性，通過開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，教師對整個過程進(jìn)行及時的監(jiān)督指導(dǎo)，這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王當(dāng)當(dāng).《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教后的點(diǎn)滴體會[J].科教文匯，2009：192

第3篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；實(shí)效性；提高

中圖分類號：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0070-02

作為高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐者，只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確引導(dǎo)學(xué)生探究討論，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是本文對如何提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，如果教師語言親切、態(tài)度和藹，會減輕學(xué)生的心理壓力，消除心理障礙，激活學(xué)生的思維能力；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到打擊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂“親其師、信其道”就是這個道理了。此外，教師要注意保護(hù)學(xué)生提問與回答的積極性，如果對學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容范圍以外的知識不予理睬，不僅容易造成教學(xué)氛圍的緊張感，也會挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，甚至容易導(dǎo)致對立情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、靈活采用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)置以實(shí)際生活和社會實(shí)踐為基本線索的課題討論，最大限度地挖掘生活中蘊(yùn)含的化學(xué)素材。例如，在教學(xué)蘇教版第一冊專題二中的“鈉的性質(zhì)的教學(xué)”時，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“要想保證人體的正常新陳代謝，每天都要攝入一定的食鹽量，一般一個健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d，而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d?？梢?，食鹽對人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl，主要包含的金屬元素是鈉，今天我們將要學(xué)習(xí)的就是金屬鈉的性質(zhì)?！笔雏}是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品，利用這一導(dǎo)語引入新知，可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識就在我們身邊。此外，利用小組合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本教育一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生孤立思考學(xué)習(xí)的情況，如果不能形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，就沒有有效貫徹生本教育的教學(xué)理念。教師可以進(jìn)行全班分組，以組為單位搜集一些與化學(xué)知識有關(guān)的問題，然后由其他小組的成員進(jìn)行化學(xué)知識搶答活動，最后由搜集資料的小組進(jìn)行評判、講解。這樣既有利于學(xué)生提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識和能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解和掌握。例如在教學(xué)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時，教師可以將全班分為5個小組，然后以組為單位去搜尋有關(guān)鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關(guān)知識，再按照上述方式進(jìn)行搶答活動。

三、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。同時，我們要考慮到高中生知識水平有限，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和實(shí)效性，鼓勵學(xué)生自主動手操作，確保每一次的實(shí)驗(yàn)效果。然后，在演示和講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生動手操作，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中感受理論與實(shí)際的差距。實(shí)驗(yàn)過程可以采用合作交流的方式，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)過程中的溝通與配合，促使學(xué)生在互幫互助中提升自我。最后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，高中生的心智尚未完全發(fā)育成熟，需要教師對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，以學(xué)促思，鼓勵學(xué)生將思與行結(jié)合起來，以達(dá)到更好的效果，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解與把握，防止學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知僅僅停留在表面現(xiàn)象中。此外，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在。通過實(shí)驗(yàn)方式，不但可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以促使學(xué)生在探究和探索中獲取知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度觀念。同時也充分展示了化學(xué)知識的學(xué)科魅力。

四、科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率

第4篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

【關(guān)鍵詞】師范院校 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0133-02

隨著課改的深入，初高中的化學(xué)教學(xué)銜接問題已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)，但師范院?；瘜W(xué)教學(xué)和高中化學(xué)的銜接問題卻少有人問津。新課改后，高中化學(xué)的教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等都發(fā)生了很大的變化，但部分師范院校并沒有相應(yīng)地更新教材，且課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)都沒有改變，導(dǎo)致在知識體系、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價等方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。不少學(xué)生升入大學(xué)后難以適應(yīng)師范院校的教學(xué)，對化學(xué)提不起興趣。經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，部分師范生的教學(xué)技能不高、教學(xué)方式?jīng)]有什么改變，畢業(yè)后很難適應(yīng)高中化學(xué)新課改的實(shí)際情況。

為了解決以上問題，本文就師范院校的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題作了一點(diǎn)剖析，希望能給從事師范院?；瘜W(xué)教學(xué)的老師提供參考。

一、熟悉高中內(nèi)容，在知識上進(jìn)行融合

新課改后，高中化學(xué)很多知識是與大學(xué)化學(xué)的知識銜接的，如人教版《化學(xué)》（必修1）中的物質(zhì)的量濃度、酸堿電離理論等；《化學(xué)》（必修2）的元素的周期、化學(xué)鍵的極性等；《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的原子核外電子的能級、分子結(jié)構(gòu)的共價鍵（σ鍵和π鍵）和分子的立體結(jié)構(gòu)（價層電子對互斥模型、雜化軌道理論）、離子晶體的配位數(shù)等；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中有機(jī)物的碳原子的雜化軌道（sp、sp2、sp3雜化）、測定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的方法（色譜法、質(zhì)譜法、紅外光譜、核磁共振氫譜）等等。但很多大學(xué)化學(xué)教師對高中化學(xué)的知識了解甚少，根本不知道在高中化學(xué)老師教了什么，學(xué)生掌握到什么程度，只管按著自己的理解去教，忽略學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺吃力，教學(xué)效果不明顯。

要使高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容更好地銜接，大學(xué)化學(xué)老師最好人手一套高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。讓化學(xué)教學(xué)論的教師系統(tǒng)分析、概括出高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，然后分別對無機(jī)、有機(jī)等化學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行分析、培訓(xùn)，讓他們更熟悉高中化學(xué)的基本情況，更了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，更合理地安排課程內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法，使師范院?；瘜W(xué)教學(xué)與高中化學(xué)的內(nèi)容融會貫通。在此基礎(chǔ)上，突出化學(xué)思想及化學(xué)與相關(guān)前沿學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)化學(xué)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在具體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、知識的深廣度等方面拓寬學(xué)生的思路，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)理念，在思想上加以強(qiáng)化

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。而師范院校的化學(xué)教學(xué)理念是堅(jiān)持育人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但目前很多高校化學(xué)教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然存在重理論、輕實(shí)踐，重講授、輕探究，以教材為中心、教師為中心，理論和實(shí)踐相割裂等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力較差，教學(xué)技能水平較低。

作為大學(xué)化學(xué)教師，必須更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識。首先，師范院?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)理念的系列講座，由教育專家或化學(xué)教學(xué)論的教師結(jié)合新課改的教育教學(xué)理念做專題培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要樹立以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者的觀念，在講解理論知識的時候盡量多設(shè)計(jì)一些閱讀、歸納、討論、回答等實(shí)踐活動，注意從方法層面上教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓師范生在參與活動的過程中，深化對知識的理解，提升自己的教學(xué)技能和實(shí)踐能力，獲得學(xué)習(xí)的方法。

三、改變教學(xué)方式，在思維上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。但目前，很多大學(xué)教師都喜歡采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的教學(xué)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致上課缺席、抄襲作業(yè)、考前突擊等不良現(xiàn)象，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容考過就忘光了，他們的技能和能力的發(fā)展都受到了阻礙，綜合素質(zhì)不高。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要求教師不僅要傳授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)教師要抓住學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的生理、心理轉(zhuǎn)變的特征，在教學(xué)方式上更多地采取啟發(fā)式、參與式、探究式、主體活動式等多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生看、說、討論、寫，讓在學(xué)生在動眼看、動嘴說、動手做、動腦想的過程中獲得知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。以多種教學(xué)方式融合進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留出討論、思考等主動學(xué)習(xí)的時間和空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上又提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生把書本上的知識真正變成自己的真知和能力。

四、注重教學(xué)實(shí)踐，在行動上進(jìn)行落實(shí)

師范院校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)出合格的化學(xué)教師，如果僅靠師范院校的努力還是存在一定的局限性的，因此我們可以堅(jiān)持師范院校和中學(xué)互幫互助、共同發(fā)展的原則，促進(jìn)高校和高中的化學(xué)教學(xué)的有效銜接。

（一）為師范生提供到中學(xué)見習(xí)的機(jī)會

高師培養(yǎng)師范生的目的不僅要讓他們學(xué)到扎實(shí)的理論知識，更注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)技能。為了確保師范生執(zhí)教技能的質(zhì)量，可通過強(qiáng)化教育見習(xí)、延長教育實(shí)習(xí)時間等舉措，讓師范生有更多的機(jī)會深入了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。在見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中，師范生除跟任課教師學(xué)習(xí)外，也把一些先進(jìn)的教育理念帶給中學(xué)化學(xué)教師，把收集到的好的備課資料或者比較新又有價值的文獻(xiàn)，與他們互相探討，并用于指導(dǎo)教學(xué)。同時，師范生還可以趁機(jī)了解中學(xué)教師在教學(xué)過程中遇到的問題，并篩選部分核心問題作為畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這樣既確保了師范院校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的價值，也讓中學(xué)教師和師范生從中受益。

（二）利用農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生指導(dǎo)本科生實(shí)踐

在校師范生人數(shù)較多，光靠在校老師的指導(dǎo)教育實(shí)踐難以顧及每一位學(xué)生，而每年都有農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生回校學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生的作用，讓他們每人負(fù)責(zé)一個小組的師范生（4～6人），指導(dǎo)他們教師技能的訓(xùn)練，給他們傳授最真實(shí)的化學(xué)課堂的知識和技能。在農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排部分本科生跟他們回去進(jìn)行教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這樣，不僅解決了師范生難找學(xué)校實(shí)習(xí)的問題，還能確保師范生得到任課教師的認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）請優(yōu)秀中學(xué)教師上課或指導(dǎo)師范生技能訓(xùn)練、指導(dǎo)實(shí)習(xí)

師范院校的化學(xué)教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的化學(xué)教學(xué)技能，但真正在中學(xué)進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐的較少，在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)方面還存在著一定的不足。針對存在的問題，可通過“請進(jìn)來”的方式，在大學(xué)召開中學(xué)教學(xué)研討會、報告會等，邀請中學(xué)的校長、特級教師或優(yōu)秀教師參加，請一些優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師給本科生做講座，或長期聘請豐富經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)化學(xué)教師給本科生上教學(xué)技能相關(guān)的課程或指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)。讓師范生在聽、做、交流的過程中提高教學(xué)基本功，也使師范院校增進(jìn)與中學(xué)的聯(lián)系，更利于師范院校和高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

（四）增加師范生觀摩或參加各種比賽的機(jī)會

在教學(xué)過程中，對師范生技能的訓(xùn)練通常是通過教學(xué)案例或者是觀看教學(xué)視頻進(jìn)行，然后由學(xué)生自行模仿訓(xùn)練，雖有成效，但不明顯。針對這個問題，可通過舉辦中學(xué)化學(xué)教師上課或者說課比賽，讓師范生融入真實(shí)課堂，近距離觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范。聽完課后讓師范生結(jié)合所學(xué)的理論知識，組織評課活動，提升他們的教學(xué)技能。此外，應(yīng)為師范生創(chuàng)造更多的機(jī)會參加學(xué)校、地區(qū)、全國性的教學(xué)技能大賽，與外界多交流，多學(xué)習(xí)，開闊視野，及時更新自身的教學(xué)理念。通過這種形式的學(xué)習(xí)往往能更深地觸動學(xué)生的內(nèi)心，體悟到掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵所在，同時也給在職教師更多自我發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)各個地區(qū)教學(xué)活動的交流，師范院校和中學(xué)相得益彰。

五、完善評價方式，在結(jié)果上加以體現(xiàn)

新課程的評價宗旨是，過程與結(jié)果評價并重，主要以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而在師范院校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如學(xué)習(xí)成績、工作或組織能力、特長愛好等方面發(fā)展，但還是無法避免存在一些問題，如評價的主體較為單一；評價強(qiáng)調(diào)鑒別和選拔功能，忽視診斷和激勵功能；評價標(biāo)準(zhǔn)與社會需求匹配性差；過分注重評價結(jié)果，忽視評價過程，等等。

為了使得師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)在評價內(nèi)容和方式上更好地銜接，我們采取多元評價方式，由任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多元主體共同參與；重視構(gòu)建形成性學(xué)生評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價的診斷和監(jiān)督功能；建立滿足社會人才需求的評價方式，采取課題研究與論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)技能和說課技能、教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐活動等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行綜合評價；以強(qiáng)化能力為目標(biāo)，評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及心理素質(zhì)、興趣愛好、情感體驗(yàn)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和發(fā)展的人才。

實(shí)踐表明：師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)的銜接不應(yīng)只是知識的銜接，還應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價等方面的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各方面的需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也只有在整體上進(jìn)行銜接，才能更好更快地促進(jìn)師范院校教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉松艷，王寶珍，金爽.大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（5）

[2]蘆峰，郝娟.研究性教學(xué)與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2011（10）

[3]王后雄，萬堅(jiān).化學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（9）

第5篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

【論文摘要】新課程教學(xué)的核心理念就是：“讓學(xué)生在探索知識的過程中得到發(fā)展，在知識、學(xué)法、人文等方面獲得進(jìn)步。”并且特別強(qiáng)調(diào)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的豐富多彩的科學(xué)探究活動，使學(xué)生切身體會科學(xué)探究的過程及其所帶來的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識，從而促進(jìn)學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為此，本文對提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、科學(xué)處理教材內(nèi)容，讓教材更具實(shí)用性

新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、思考討論以及各種實(shí)踐等基本形式，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)之分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與完善，有效補(bǔ)充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的基本能力。

二、教師要注重提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的信任度

雖然新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是教師也是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者、合作者，更要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以順利完成激活凝固文化的任務(wù)。實(shí)踐證明，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)要求了，還應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為實(shí)際教學(xué)行為的研究者，努力成為讓學(xué)生信賴和信任的教師，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師可以幫助他們走向成功。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，站在與學(xué)生平等的位置上，通過坦誠和信任建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的兩個要素是：一是教師的學(xué)識淵博，二是教師的人格高尚，因此，教師要努力樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象，以自己的人格魅力和專業(yè)水平來感染學(xué)生，形成學(xué)生的理想人格，最終培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又品德高尚的優(yōu)秀人才。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種方式手段實(shí)施教學(xué)

1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實(shí)驗(yàn)，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動地位，從而漸漸失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)律，將教材中的部分演示型實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生充足的思考空間，努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費(fèi)時間，但是能夠使學(xué)生相對牢固的掌握知識，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時間。當(dāng)然，我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，沒有必要將所有演示實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，只要將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識精選出來即可，相對簡單一點(diǎn)的知識還是應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握。因?yàn)?，學(xué)生只要掌握了核心知識和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識的主干，并有利于形成拓展知識結(jié)構(gòu)的能力。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果脫離實(shí)際生活來解釋化學(xué)知識，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實(shí)際，增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學(xué)知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，就可以從學(xué)生身邊著手，從學(xué)生司空見慣的實(shí)例出發(fā)，將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性，使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識的廣大用途。

3.正確運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然更離不開多媒體技術(shù)的大力支持。多媒體技術(shù)具有容量大、省時、省力、圖文并茂等優(yōu)勢特征，不管在收集信息還是控制實(shí)驗(yàn)等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外，對于易于產(chǎn)生有害物質(zhì)、污染環(huán)境、安全系數(shù)低的實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體進(jìn)行模式，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，減少污染；還可以模擬有機(jī)化學(xué)或無機(jī)化學(xué)的微觀反應(yīng)過程，使學(xué)生清楚的觀察到化學(xué)鍵的斷裂與重組過程，將人們?nèi)庋鬯^察不到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象搬上屏幕，有效補(bǔ)充了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足。

總之，在教學(xué)中對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和手段，采取多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好的理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].人民教育出版社.2002.

第6篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

論文摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 

普通高中新課程的基本理念之一是：“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力”。隨著新課程改革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考，對新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略作一番探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)能力畫上了等號，有的人甚至把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些觀念上的偏差，勢必會影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動?？傊?，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)既耽誤時間，又太麻煩，不如直接看書效果好。這些想法都是錯誤的，也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識，積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動的一種重要手段。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行評價

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少問題。一次去聽一位老師上課，這位老師把各個小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后教師把各個小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對每一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時得出全部的結(jié)論。

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參考設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評價，可以給些參考性的意見，實(shí)驗(yàn)方案是否可行，學(xué)生最后可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以讓每個學(xué)生參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中學(xué)生必須考慮到整個實(shí)驗(yàn)方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問題，可以提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必要時進(jìn)行小組討論和教師個別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題，適時進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對實(shí)驗(yàn)時可能出現(xiàn)的問題及時說明。實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中就會得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否，可以直接評價實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理；反之，學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷地思考，這樣才會對整個實(shí)驗(yàn)過程非常地清楚。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過一系列的正確有效的教學(xué)活動，找出問題背后的東西。這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過程。在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較大的自主空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境中去，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在探究的過程中不知不覺獲得新知。

新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是在實(shí)驗(yàn)操作方式上發(fā)生改變，更重要的是從鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題。要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時機(jī)，從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瓅.化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動的設(shè)計(jì)，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

第7篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行高中化學(xué)有效教學(xué)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教師單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

過去我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。

2.要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)，而是被動地接受，這種學(xué)習(xí)接受模式嚴(yán)重壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。筆者認(rèn)為這種不以學(xué)生為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

3.要加強(qiáng)師生互動，提倡合作學(xué)習(xí)。

從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的，即教師--學(xué)生。這樣以來它會把本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)流于形式。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。因此只有真正做到合作學(xué)習(xí)，才能打造出高效化學(xué)課堂。

二、注重有效教學(xué)，打造高中化學(xué)高效課堂

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過了研究、分析、交流等多種方式，認(rèn)識到了傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂的種種弊端，在實(shí)踐中我運(yùn)用了以下幾種策略進(jìn)行有效教學(xué)，打造高中化學(xué)課堂教學(xué)。

1.信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：

（1）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

（3）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

（4）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第8篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

【關(guān)鍵詞】提高 高中化學(xué) 教學(xué)效率 方法

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的質(zhì)量要求越來越高，針對高中化學(xué)的教學(xué)來說，要想提高教學(xué)效率，必須制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)情的變化，能創(chuàng)新教學(xué)思維和模式，以此來促進(jìn)化學(xué)的教學(xué)工作。

一、了解學(xué)生情況是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。

教師只有了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，以學(xué)定教是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。了解學(xué)情，主要是了解每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即了解學(xué)生的現(xiàn)有知識起點(diǎn)和判明學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是有效教學(xué)的前提。除此之外，我們還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，個性差異，認(rèn)知規(guī)律等。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才有針對性、有效性。

二、使用教學(xué)媒體是有效輔助、整合教學(xué)的最佳途徑

化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識的源泉。教學(xué)前必須認(rèn)真研究，教學(xué)時必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

三、與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)模塊化教學(xué)

素質(zhì)教育的推行，要求減負(fù)增效，所以要實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，必須教師針對教材內(nèi)容實(shí)施二次整理，做到歸類，做到有的放矢。在教材和教學(xué)大綱上，我們要重點(diǎn)分析學(xué)情，結(jié)合教育的目標(biāo)，對課程中的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合，一些暫時沒有實(shí)用價值的內(nèi)容進(jìn)行刪減，減少無用功的出現(xiàn)。對于重點(diǎn)的知識內(nèi)容，要給與足夠的重視，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，化繁為簡，化難為易。其次，化學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是一門知識性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)，所以我們必須按照化學(xué)教育的目標(biāo)要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合。例如：可以將化學(xué)教學(xué)依次分為基礎(chǔ)知識模塊、知識提升模塊、問題解決模塊、情境問題處理模塊、實(shí)際問題解析模塊及能力拓展和知識創(chuàng)新模塊等。再次，化學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，化學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，在化學(xué)教學(xué)過程中我們不可能使學(xué)生掌握每一個知識點(diǎn)，所以更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展研究性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有敏銳的觀察力和豐富的想象力。

四、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、促進(jìn)動態(tài)生成是教課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)

所謂“動態(tài)生成”或說“生成”是一個相對于“預(yù)設(shè)”的觀念。平時，教師在教學(xué)中較多關(guān)注的是“預(yù)設(shè)”，很少關(guān)注“動態(tài)生成”，很少考慮促進(jìn)動態(tài)生成，應(yīng)對動態(tài)生成。而新課改要求，要關(guān)注動態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。“生成”，它反對的是教師對學(xué)生的一味“塑造”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)個性化建設(shè)的成分，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。前者是在教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，是教師有意預(yù)設(shè)一定的問題引導(dǎo)以學(xué)生的相關(guān)生成行為；后者是隨機(jī)的，偶發(fā)的，是教師意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為，此時，課堂如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將變成機(jī)械的程序，缺乏缺乏對智慧挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。因此在課堂中，要隨著師生互動生成的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序，減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降，學(xué)習(xí)重點(diǎn)可在生成中調(diào)整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會是有效的。

此外，針對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)和反思，所謂學(xué)貴得法?？傊胩岣呓虒W(xué)效率，必須從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個方面去努力。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高中化學(xué)新課標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞：高中； 化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 引言

化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會前進(jìn)、國計(jì)民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門中心的，實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。

滿足國家發(fā)展對人才的需求，進(jìn)入新世紀(jì)，我國啟動了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動。2002年初，按高中課程改革的新思路對《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》進(jìn)行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感等方面有所加強(qiáng)，著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫和課程資源開發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程。而且，實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用，對于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。

2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一；

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動，從教學(xué)認(rèn)識角度來看，它還是一種重要的感性認(rèn)識方法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。

2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。

感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。

操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過自己動手操作來獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。

探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。

創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景

首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識是具有情景性的，知識在情景中通過活動與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。

三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段

落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，可以自我體會、自我感悟。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2003年國家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。

2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對優(yōu)勢。面對新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中，可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式，通過對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問題的“案發(fā)現(xiàn)場”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動的思考。

二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識。化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對于高中生來說，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開教學(xué)，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動進(jìn)入實(shí)踐活動的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實(shí)踐。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分

高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。

2.3 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我國在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進(jìn)展，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問題。教師作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，對教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問題。

一、價值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值取向，主要是指教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識，即對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：單維從者多，三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn)，有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，即可開展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.4 對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對化學(xué)教學(xué)的重要性。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對其優(yōu)化。

2.4.1 對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考

創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn)，這是精益求精的再創(chuàng)造。對教師來說，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證，傾向于動手能力及技能的的訓(xùn)練，過于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對過程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。

2.4.2 對“育人”和“育己”的思考

教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，對于每個學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。

2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對教學(xué)很重要，在做演示實(shí)驗(yàn)時，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛；另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)知識和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“少說話多做事”，提供充裕的實(shí)驗(yàn)時間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動，開辟實(shí)踐活動的場所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個體的智慧和認(rèn)識是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和研究的過程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說“上有政策，下有對策”，課程的改革就要求有相對應(yīng)的教學(xué)方式，對此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國，除了正常的上課時間，其他的時問，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，這種開放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個方面分析[8]。

一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過程”的教育觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時候能感受探索所帶來的樂趣，通過這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。

二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的管理者與組織者

學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。

三、教育行政部門要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者

教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)給予及時全面的檢查與督促，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評價的內(nèi)容，強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開展的引導(dǎo)者

目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時段內(nèi)不可能有沒有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加大對操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然從長遠(yuǎn)來說應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 總結(jié)

本文的主體分為四個部分對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中存在的問題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略；最后對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。

參考文獻(xiàn)：

[1] R.布里斯羅. 化學(xué)的今天和明天—一門中心的， 實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué). 華彤文， 宋心琦， 張德和， 等譯. 北京： 科學(xué)出版社， 1998：1-4.

[2] 顯李作. 實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中永恒的主題[J]. 化學(xué)教育. 2012，增刊： 131-133.

[3] 劉知新. 化學(xué)教學(xué)論. 北京： 高等教育出版社， 2009： 184-185.

[4] 梁慧姝， 鄭長龍. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)論. 南寧： 廣西教育出版社， 1996： 196.

[5] 裴新寧. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景教學(xué)觀. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2001（5）： 12-13.

[6] 中華人民共和國教育部， 普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京： 人民教育出版社， 2003： 3.

[7] 王祖浩. 上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 上海： 上海教育出版社. 2006： 279-290.

[8] 馬健生，蔡雪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問題及探究[J]， 學(xué)科教育， 2003， （5）： 17-22.