初中語(yǔ)文研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

2、小學(xué)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)

3、高中教師遠(yuǎn)程研修

4、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

第一、組織教育技術(shù)校本培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)986人。

第二、組織教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，已報(bào)名2375人。

5、農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程集中培訓(xùn)

制定《霞浦縣農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程縣級(jí)培訓(xùn)方案》，組織實(shí)施農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程，培訓(xùn)分集中學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、總結(jié)提高四個(gè)階段進(jìn)行。2011年7月11日－19日組織開(kāi)展第一次集中培訓(xùn)。

期 次 學(xué) 科 培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)人數(shù)第一期小學(xué)語(yǔ)文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學(xué)語(yǔ)文教師

121第二期小學(xué)語(yǔ)文7月13日下午－15日上午三沙、下滸、鹽田中心小學(xué)語(yǔ)文教師 132第三期小學(xué)數(shù)學(xué)7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 122第四期小學(xué)數(shù)學(xué)7月17日下午－19日上午松港、長(zhǎng)春、柏洋中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 115第五期初中英語(yǔ)7月12日－13日農(nóng)村初中英語(yǔ)教師 125第六期初中語(yǔ)文7月14日－15日農(nóng)村初中語(yǔ)文教師131第七期初中數(shù)學(xué)7月16日－17日農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師136

第2篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文課程資源 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development and Application Problems of County Junior

High School Chinese Language Course Resources

WANG Fuwang

（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）

Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.

Key words junior Chinese course resources； development； application

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課程建設(shè)已步入了一個(gè)嶄新階段，初中語(yǔ)文課程資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已刻不容緩地?cái)[到了人們面前。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程是我們語(yǔ)文教育工作者任務(wù)所在，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然。在課程建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合縣域農(nóng)村初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀實(shí)際，著力做好初中語(yǔ)文的課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作，將初中語(yǔ)文課程建設(shè)落到實(shí)處。

1 縣域初中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（1）初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用缺乏科學(xué)的系統(tǒng)管理支持?？h域初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)教育管理部門(mén)尤其是縣域教育主管單位和各位中學(xué)校長(zhǎng)以先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的課程理念作指導(dǎo)，摒棄老舊的教育教學(xué)模式，改變過(guò)去單一以升學(xué)率、優(yōu)秀率、合格率為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給廣大教師更廣闊的發(fā)展空間。

（2）語(yǔ)文教師課程資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。由于廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師擁有的教育信息相對(duì)較少，課程資源相對(duì)短缺，研發(fā)資金缺乏，學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的課程資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)指標(biāo)等等，導(dǎo)致教師開(kāi)發(fā)的積極性、主動(dòng)性受到影響，課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。

（3）語(yǔ)文教師缺少必要的課程資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)能力有待提高。由于教師傳統(tǒng)的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當(dāng)然談不上創(chuàng)造性地使用教材和對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。究其原因在于缺少課程建設(shè)方面專業(yè)引領(lǐng)，缺少課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其缺乏學(xué)科課程專家的針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。

2 針對(duì)農(nóng)村初中課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在的問(wèn)題，我們應(yīng)制定以下幾點(diǎn)對(duì)策

（1）增強(qiáng)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意識(shí)，使課程資源建設(shè)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要工作。改變過(guò)去教師狹隘的課程資源觀念，初中語(yǔ)文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實(shí)語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在。

結(jié)合縣域語(yǔ)文課程資源的實(shí)際，開(kāi)發(fā)出具有本縣地域特點(diǎn)，具有本地文化特色的語(yǔ)文課程資源。從宏觀角度，統(tǒng)籌整合縣域范圍內(nèi)的語(yǔ)文課程資源，編寫(xiě)相關(guān)的鄉(xiāng)土課程、校本課程，其中融入相關(guān)的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容，使得本地文化教育與語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，使得語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用真正落到實(shí)處。河北省獻(xiàn)縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的地方課程。獻(xiàn)王文化，毛公書(shū)院，清代才子紀(jì)曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀(jì)念館作為全國(guó)百家紅色經(jīng)典景區(qū)之一，已成為全縣中小學(xué)生革命理想教育的基地。在此基礎(chǔ)上，我們相繼開(kāi)發(fā)了校本課程《閱微草堂話滄海》，在今年的河北省課程開(kāi)發(fā)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評(píng)。

各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，大力開(kāi)發(fā)出具有本校特色的語(yǔ)文學(xué)科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化的發(fā)展，挖掘?qū)W校潛力，弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)校教育充滿活力?！?②

在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本校語(yǔ)文教學(xué)資源方面，語(yǔ)文教師有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的人文環(huán)境、教育模式、辦學(xué)特色都可以成為語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的源頭活水。加之語(yǔ)文教師的獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)技能，輔以專項(xiàng)拓展訓(xùn)練，會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)的視野得以開(kāi)闊，從而逐步形成學(xué)校自身獨(dú)有的校園文化。

（2）明確縣域、學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中的管理職能，建立相應(yīng)的學(xué)科實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第145頁(yè)）制。在語(yǔ)文學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，縣域?qū)W科的中心教研部門(mén)要發(fā)揮好指導(dǎo)和管理職能。縣、鄉(xiāng)都要成立專門(mén)的語(yǔ)文學(xué)科課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，縣學(xué)科中心教研組負(fù)責(zé)全縣的語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，適時(shí)安排、組織、督促、檢查此項(xiàng)工作的落實(shí)工作。并建立相關(guān)的督促評(píng)價(jià)機(jī)制。縣語(yǔ)文學(xué)科中心教研組要定期對(duì)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展有成效、有成果的學(xué)校要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，借以推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)工作，通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)課程資源，努力提高教師的課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

圍繞教師的課程資源開(kāi)發(fā)能力的形成與提高，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

①要設(shè)計(jì)和制定好教師培訓(xùn)計(jì)劃，確定學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。縣學(xué)科中心教研組要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的總體規(guī)劃?？h語(yǔ)文中心教研組要積極組織相關(guān)教師參加省、市組織的課程建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)方面的專題會(huì)、研討會(huì)，及時(shí)了解課程開(kāi)發(fā)方面的前沿訊息，掌握課程開(kāi)發(fā)方面的基本途徑、方法和內(nèi)容，不斷提升教師的課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學(xué)學(xué)科教研組也要結(jié)合教學(xué)主管部門(mén)的總體要求，制定出切實(shí)可行的課程資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃。

②榜樣的作用是無(wú)窮的，要發(fā)揮好本地課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人的示范、引領(lǐng)作用。通過(guò)舉辦先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)成果展覽活動(dòng)，讓廣大一線語(yǔ)文教師借鑒學(xué)習(xí)他們?cè)谡Z(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面的好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，借以提高自身的能力和水平。

③要引導(dǎo)廣大師生共同參與開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作。語(yǔ)文教師也要充分運(yùn)用好已開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源，要精心設(shè)計(jì)，巧妙訓(xùn)練，讓活動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，讓學(xué)生感知家庭，感知社會(huì)，感知參與的快樂(lè)與充盈。

語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用語(yǔ)文課資源的過(guò)程中，既要注重傳統(tǒng)文化、歷史文化的傳承與弘揚(yáng)，也要著眼于現(xiàn)實(shí)鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發(fā)現(xiàn)和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當(dāng)代人物風(fēng)采的展示交相輝映。語(yǔ)文教師也要立足學(xué)校實(shí)際，努力提煉和內(nèi)化學(xué)校師生精神風(fēng)貌的校本文化，從而凝聚起學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力，為學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。課程資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。通過(guò)一系列的主題活動(dòng)開(kāi)展，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

綜上所述，縣域初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作雖然面臨許多困難，但只要我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)廣大一線語(yǔ)文教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，相信初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作定能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

注釋

① 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201008修改稿）.

第3篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)的日漸完善和推進(jìn)，教師們都在更新自己的導(dǎo)學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，再也沒(méi)有“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象了；教師們自覺(jué)地退出了課堂這個(gè)舞臺(tái)的“主角”，取而代之是學(xué)生站在了這個(gè)舞臺(tái)的“中央”，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了合作、探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。就此，我們必須承認(rèn)新課改使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了活躍、融洽的氣氛，教學(xué)效益得到了一定的提升。但也有不如人意的地方，部分教師對(duì)新課標(biāo)的要求、內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)沒(méi)有準(zhǔn)確的理解和把握、沒(méi)有精心研讀透徹，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些偏差。本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

個(gè)人是身處教學(xué)一線的初中語(yǔ)文教師，對(duì)當(dāng)前部分教學(xué)的誤區(qū)，感觸很深?，F(xiàn)歸納如下：

（一）“自主學(xué)習(xí)”流于形式，放任學(xué)生自流

新課改是要求轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，提倡把有限的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但部分教師是死搬硬套，視課標(biāo)中“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”為“金口玉言”，“毫不含糊”地執(zhí)行，卻誤入了極端：在導(dǎo)學(xué)中，一旦導(dǎo)入新課后，便是教師提問(wèn)或讓學(xué)生提問(wèn)，然后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)了嗎？沒(méi)有！課上嚌嚌嘈嘈、七嘴八舌，討論看似熱烈，卻沒(méi)有“主題”；集體交流時(shí)，學(xué)生是東扯西拉、海闊天空，有的偏離了導(dǎo)學(xué)的中心，結(jié)果他們匯報(bào)時(shí)，是答非所問(wèn)、“驢唇不對(duì)馬嘴”，教師卻還是一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣的狀況， “一切讓學(xué)生說(shuō)了算”，“教師一邊看”，表面自由，實(shí)際是放任自流，不但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，更忽視了教師在課堂教學(xué)中的真正職責(zé)與作用。這些都是教師膚淺理解“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”而導(dǎo)致的惡果，試想這樣做，還談什么教學(xué)效益??？

（二）“合作學(xué)習(xí)”華而不實(shí)，是災(zāi)難性的“泡沫”學(xué)習(xí)

雖然新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)施的建議是讓學(xué)生采取互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際的導(dǎo)學(xué)中，合作學(xué)習(xí)時(shí)“金玉其表、虛有其表、敗絮其中”，是災(zāi)難性的“泡沫”學(xué)習(xí)。

（1）課課都有“合作”，雜亂無(wú)章。部分老師認(rèn)為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中每課都該有讓學(xué)生合作探討的地方，否則就不算真正的語(yǔ)文課了。在此觀念下應(yīng)運(yùn)而生了：同桌合作、小組合作、大組合作、優(yōu)劣合作，合作得怎么樣？合作的是雜亂無(wú)序、無(wú)聊的議論甚至“舌戰(zhàn)”。忽略了課文的重難點(diǎn)或精彩的片段需學(xué)生獨(dú)自品讀、靜思和感悟。

（2）教師袖手旁觀，對(duì)學(xué)生的合作不點(diǎn)不評(píng)

通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)部分教師，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要么不聞不問(wèn)，袖手旁觀；要么裝裝樣子，游離于學(xué)生中間穿梭，無(wú)所事事。等到討論基本完畢，班級(jí)聲音基本安靜下來(lái)之后，才走上講臺(tái)聽(tīng)取各組匯報(bào)，匯報(bào)完畢即宣告結(jié)束，根本沒(méi)有批判性的點(diǎn)評(píng)和有效的全程“調(diào)控”。

二、整改策略

就上述問(wèn)題，個(gè)人結(jié)合自己的教學(xué)，提出整改的設(shè)想。

（一）教師的講解要有“度”、要靈活，同時(shí)做好啟引工作

把課堂還給學(xué)生，它的本意不是說(shuō)就不需要教師的講解，而是需要教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、牽引，需要教師作緊扣文章主題和中心的精辟講述，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的體驗(yàn)、感知和領(lǐng)悟。如，筆者在教授《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我首先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)：本文寫(xiě)了什么？采取了哪些描寫(xiě)的方法？再結(jié)合課文想想我們自己家鄉(xiāng)的冬天是什么情形？同時(shí)要求他們把自己的所獲所想與四座互相說(shuō)說(shuō)；接著在學(xué)生集體研討的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法和理解；在同學(xué)的發(fā)言中我觀察到大部分學(xué)生不太懂這些描寫(xiě)是用什么感覺(jué)器官感受到的。對(duì)此，教師就必須作適度的講解：人的感覺(jué)器官的功能與作用，如何利用自己的不同感官去多維度全方位地感知同一事物。講解后讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)。這樣導(dǎo)學(xué)模式也可用到如《夏》《春》《三顆枸杞豆》的教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要“因課、因文制宜”，要“動(dòng)靜”合理搭配，教師實(shí)施全程跟蹤

第4篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

一、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)

（一）突出學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作中的重要地位。要結(jié)合校情制定相關(guān)政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實(shí)的保障以學(xué)科建設(shè)為突破口全面提高整體辦學(xué)實(shí)力。

（二）建立學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)、監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。1.教科室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的檢查、監(jiān)督、管理和評(píng)估。

3.建立學(xué)科建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。

（三）要把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。開(kāi)展多種形式的學(xué)科培訓(xùn)、觀摩、研討、交流活動(dòng)提高教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教與學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、重視教師發(fā)展

校長(zhǎng)要充分的認(rèn)識(shí)到：校長(zhǎng)有一項(xiàng)根本任務(wù)——促進(jìn)教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個(gè)層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個(gè)體發(fā)展。

（一）推進(jìn)教師整體提高

1.規(guī)范常規(guī)教研：針對(duì)當(dāng)下許多學(xué)校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側(cè)重謀劃整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。一要研究學(xué)科共性問(wèn)題搞好校本教研；二要注重教師引領(lǐng)做好專業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)教師成長(zhǎng)；三要開(kāi)展主題活動(dòng)創(chuàng)建學(xué)科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題切實(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一要開(kāi)展好集體備課；二要做好課例研究研討教學(xué)策略；三要開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)；四要統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度組織階段檢測(cè)命題。其次加強(qiáng)常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定計(jì)劃、定內(nèi)容。

2.開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)：充分挖掘整合校內(nèi)資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用促進(jìn)教師群體迅速成長(zhǎng)。

3.組織教學(xué)交流：作為校長(zhǎng)應(yīng)該帶著開(kāi)放和發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)科組教育教學(xué)交流活動(dòng)給予大力支持。一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”定期邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校指導(dǎo)、交流擴(kuò)大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動(dòng)。

（二）關(guān)心教師個(gè)體成長(zhǎng)

1.鼓勵(lì)自主研修：教師的個(gè)人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導(dǎo)教師讀書(shū)活動(dòng)制定了《教師讀書(shū)活動(dòng)方案》定期舉辦讀書(shū)沙龍。教師邊讀邊悟增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)通過(guò)交流讀書(shū)心得教師們開(kāi)闊了眼界拓展了思維。

2.鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)：培訓(xùn)是教師最大的福利。作為校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)從物質(zhì)和精神層面給予支持。讓教師走進(jìn)理論與實(shí)踐、思考與行動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。

3.鞏固“青藍(lán)工程”：“問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)?！币箤W(xué)校不斷創(chuàng)新充滿活力校長(zhǎng)必須做好青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過(guò)實(shí)施“老帶新”結(jié)對(duì)幫扶舉辦青年教師講座開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)展示課、課堂教學(xué)大回訪、課堂教學(xué)專題調(diào)研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級(jí)、省級(jí)賽課活動(dòng)等對(duì)青年教師不斷打磨、鼓勵(lì)使之逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、名師。

三、狠抓學(xué)科課堂

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長(zhǎng)會(huì)明白：要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。

（一）開(kāi)展課堂調(diào)研。我校定期開(kāi)展教情、學(xué)情調(diào)查以及課堂教學(xué)專題調(diào)研及時(shí)總結(jié)形成調(diào)查和調(diào)研報(bào)告在教學(xué)教研會(huì)議中交流探討和教師交換意見(jiàn)通過(guò)“實(shí)踐-改進(jìn)”、“再實(shí)踐-完善”的循環(huán)過(guò)程不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

（二）落實(shí)課堂督導(dǎo)。教科室將行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員安排落實(shí)到教學(xué)的每一天確保天天有人深入課堂督導(dǎo)聽(tīng)課。嚴(yán)格按照“選班選課—聽(tīng)課記錄—集中評(píng)議—交流意見(jiàn)—總結(jié)通報(bào)—資料歸檔”的程序進(jìn)行做到有序安排、及時(shí)交流、全面總結(jié)。同時(shí)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)和專題督導(dǎo)相結(jié)合保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學(xué)全過(guò)程的“備、講、作、評(píng)、輔、考、反思”七個(gè)環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學(xué)行為。

（四）構(gòu)建高效課堂。要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大收益必須構(gòu)建高效課堂。我校從三年前開(kāi)始了這方面的實(shí)踐和研究取得了較大成效。

1.構(gòu)建了高效課堂的總體模式：“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)自主互動(dòng)”。

2.“十字”總體要求：“自主、低負(fù)、高效、靈活、創(chuàng)新”。

3.“四十字”建模策略：“先學(xué)后教導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)；學(xué)生自主師生互動(dòng)；注重思想指點(diǎn)方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長(zhǎng)?！?/p>

4.“六條”規(guī)范：預(yù)習(xí)指導(dǎo)習(xí)慣化、課堂教學(xué)特色化、課堂訓(xùn)練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學(xué)法點(diǎn)金方法化、板書(shū)設(shè)計(jì)美觀化。

5.“八條”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)理念、教學(xué)方式；二看學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣；三看學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質(zhì)量；七看教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)；八看思維訓(xùn)練拓展延伸。

（五）開(kāi)展課堂教學(xué)展示、觀摩、研討活動(dòng)。我校開(kāi)展了組內(nèi)公開(kāi)課、循環(huán)研究課、優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)獻(xiàn)課、高效課堂集中展示與研討課等引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。

四、關(guān)注教學(xué)科研

（一）定期舉辦教育教學(xué)論壇。為校本研修的應(yīng)用、推廣、拓展搭建專業(yè)交流的平臺(tái)讓教師在學(xué)習(xí)中不斷理解在實(shí)踐中不斷感悟在總結(jié)中不斷提升在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)成為思考型的、智慧型的教師。

第5篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

“‘國(guó)培計(jì)劃（2017)’——山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目(初中語(yǔ)文) ”培訓(xùn)匯報(bào)材料

李 銳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我這次難得的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)分兩個(gè)階段，第一階段是山西師范大學(xué)參加為期一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂(lè)昌中學(xué)為期一個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了眾多專家教授的精彩講座，他們先進(jìn)的教育理念、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、獨(dú)特的見(jiàn)解令我折服的同時(shí)，給我?guī)?lái)了心智的啟迪和情感的熏陶，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓(xùn)中感觸最深的內(nèi)容與大家一起來(lái)分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談?wù)勎业母杏|。不當(dāng)之處望大家見(jiàn)諒。

一、熱情點(diǎn)燃激情，堅(jiān)持成就不凡

8月30日接到通知讓我到山西師大進(jìn)行為期一個(gè)月的國(guó)培，當(dāng)時(shí)心情矛盾復(fù)雜，更多的是對(duì)家庭的不舍與事業(yè)的惰性帶來(lái)的排斥，幾經(jīng)周折還是決定奔赴學(xué)習(xí)圣地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。盤(pán)點(diǎn)行裝、帶著家人的支持、領(lǐng)導(dǎo)的信任踏上學(xué)習(xí)的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復(fù)雜的心情，于1號(hào)中午1：30到達(dá)山西師大文理院報(bào)道，心想正當(dāng)午一定不會(huì)有人接待，但是師大的老師們一直堅(jiān)守崗位，熱情招待每一位報(bào)道的學(xué)員，讓我們有一種回家的感覺(jué)，那時(shí)那刻懸著的心落地了。

9月2日上午的開(kāi)班典禮上聆聽(tīng)著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學(xué)員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓(xùn)，抑制不住的激情在悄然中被點(diǎn)燃，在釋放。    

臨汾一級(jí)教師王玲玲老師做的《一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)之路》專題講座讓我明白，他之所以優(yōu)秀因?yàn)樗恳惶於荚跓崆榈墓ぷ?，快?lè)的生活，她的生活名言是“太陽(yáng)每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語(yǔ)言質(zhì)樸傳達(dá)著真理：“高高興興的教學(xué)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文”，“尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，人沒(méi)有被好好的對(duì)待過(guò)，他就不會(huì)好好的愛(ài)別人”“快樂(lè)自己也讓別人快樂(lè)”“引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，從閱讀上找樂(lè)子”等等，每一句質(zhì)樸的語(yǔ)言都在告訴我們，生活需要自己創(chuàng)設(shè)情趣，需要在平凡中用心經(jīng)營(yíng)，需要樂(lè)觀開(kāi)朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂(lè)趣，成就不凡。

二、聆聽(tīng)專家講座，在收獲中提高

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓(xùn)項(xiàng)目共30多個(gè)活動(dòng)專題，基地校亦有20多個(gè)專題，給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助?，F(xiàn)在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。

山西師大副院長(zhǎng)武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我們對(duì)新課標(biāo)有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)截取語(yǔ)文課程的基本理念與大家分享。

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)即:

第一、語(yǔ)文課程有豐富的人文性。

第二、語(yǔ)文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性

第三、語(yǔ)文課程的民族性

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向和靈魂，是課堂教學(xué)行為的起點(diǎn)和歸宿，更是有效教學(xué)的重要前提與保證，為此一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該明確課標(biāo)要求，吃透課標(biāo)內(nèi)容，踐行課標(biāo)準(zhǔn)則。

特級(jí)教師楊東俊的《初中語(yǔ)文教材分析專題》和《初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)專題》亦讓我們嘆為觀止，學(xué)有所獲。楊老師特別強(qiáng)調(diào)

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的

一是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，它是“能力課”。

2、閱讀教學(xué)要有意思

閱讀教學(xué)要有意思，用理論語(yǔ)言來(lái)講就是“寓教于樂(lè)”。 “有意思”指的是你能在語(yǔ)文課上給學(xué)生提供新鮮的思想，新鮮的認(rèn)知，新鮮的看問(wèn)題的角度乃至于一些新鮮的知識(shí)。這些東西才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

楊老師生動(dòng)有趣的講授讓我明白課堂教學(xué)的過(guò)程非常重要，鮮活的感覺(jué)，生動(dòng)的講述，巧妙的點(diǎn)撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學(xué)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又決定著一節(jié)課的成敗，甚至決定一個(gè)教師自身的價(jià)值。好教師之所以好，共同點(diǎn)就是課堂教學(xué)的過(guò)程很精彩。

河北師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院劉靜教授深入細(xì)致地講解《群文閱讀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，現(xiàn)截取幾點(diǎn)與大家分享。

1、“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少”。擴(kuò)大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。

2、“部編本”語(yǔ)文教材更重視多種閱讀方法的教學(xué)

 “以往語(yǔ)文教學(xué)較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，增加了一些分量。希望老師在教學(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問(wèn)題，重視閱讀速度的教學(xué)。”

3、何為群文閱讀

群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵詞“思辨”，現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀的過(guò)程，是理解、感悟、體驗(yàn)、動(dòng)情，也是訴求、宣泄和表達(dá)。群文閱讀強(qiáng)調(diào)思辨，就是強(qiáng)調(diào)思考與辨析，強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。

群文閱讀以“解放”為前提來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的閱讀感悟，以期“知無(wú)不言”，以“對(duì)話”為載體來(lái)展開(kāi)思維的交流和碰撞，以期“言無(wú)不盡”，又通過(guò)在教師指導(dǎo)下的一系列沖突與協(xié)調(diào)，達(dá)成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊(yùn)，完善人格品質(zhì)”的閱讀目標(biāo)。

通過(guò)聆聽(tīng)劉靜教授的講座，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師應(yīng)將推進(jìn)學(xué)生閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教學(xué)需要群文閱讀。

另外，山西師大衛(wèi)建國(guó)校長(zhǎng)講的關(guān)于新時(shí)期師德規(guī)范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛(wèi)校長(zhǎng)在講座中就當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣和當(dāng)前的教師職業(yè)道德進(jìn)行了深刻的剖析。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性進(jìn)行了闡述。聽(tīng)了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負(fù)的責(zé)任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國(guó)的教育就怎么樣；你是什么，中國(guó)的教育就是什么；你有光明，中國(guó)的教育便不會(huì)黑暗。”

其次,晉中師范的趙介平教授與學(xué)員們交流了朗讀教學(xué)的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動(dòng)迭起，學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，明白了“吾生也有涯，吾知也無(wú)涯”。語(yǔ)文報(bào)社副社長(zhǎng)劉遠(yuǎn)告訴我們語(yǔ)文教學(xué)論文的寫(xiě)作會(huì)使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂(lè)。張春蓮老師關(guān)于“教好語(yǔ)文課為學(xué)生鋪設(shè)未來(lái)之路”的專題講座讓我明白了語(yǔ)文教師應(yīng)該是思想家——不人云亦云，有教學(xué)智慧，是學(xué)習(xí)者——不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，對(duì)生活充滿興趣，是實(shí)踐家——語(yǔ)文課要常教常新，教師要勇于實(shí)踐，更應(yīng)該是寫(xiě)作者——必須會(huì)寫(xiě)作教后記、教學(xué)論文、文學(xué)創(chuàng)作等。

……

聆聽(tīng)一位位專家教授的講座，無(wú)不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，為了我們自己，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注重學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重思考，在瑣事中積淀總結(jié)提升。

三、博眾彩之長(zhǎng)，做最好自己國(guó)培期間武永明教授引領(lǐng)我們觀摩了全國(guó)特級(jí)教師余映潮、王君老師的課堂實(shí)錄并進(jìn)行精要的點(diǎn)評(píng)，在臨汾三中現(xiàn)場(chǎng)觀摩了宋小民老師的小作文教學(xué)，在西安市遠(yuǎn)東二中蔣慧玉校長(zhǎng)關(guān)于《初中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優(yōu)秀教學(xué)案例， 在樂(lè)昌中學(xué)進(jìn)行了一個(gè)月的基地校實(shí)踐活動(dòng)，觀摩了多節(jié)精彩的課堂教學(xué)。每一次的觀摩、聆聽(tīng)都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學(xué)的幾招，他們的方法適合我的教學(xué)風(fēng)格嗎？走進(jìn)樂(lè)昌中學(xué)，結(jié)對(duì)教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績(jī)幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬(wàn)水，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但更重要的一點(diǎn)是：我們與名師最主要的差別來(lái)自于行動(dòng)，他們之所以一身光芒，是因?yàn)樗麄兊脑~典中沒(méi)有觀望，只有行動(dòng)，而我們經(jīng)常是想法激情四射，行動(dòng)聊聊無(wú)幾，所以說(shuō)成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人少了。這些著名的特級(jí)教師、名師，成功的背后何嘗沒(méi)有過(guò)坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過(guò)別人耀眼的光環(huán)，我們要成長(zhǎng)，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽(tīng)。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：生命中真正的喜悅，源自當(dāng)你為一個(gè)自己認(rèn)為至高無(wú)上的目標(biāo)，獻(xiàn)上無(wú)限的心力的時(shí)候。一位老師也說(shuō)過(guò)：你有多努力，就會(huì)有多幸運(yùn)，越努力，越幸運(yùn)！一個(gè)個(gè)成功的案例，一句句哲人的思想精髓，都在告訴我向一切可以學(xué)習(xí)的人和事學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，讓自己好些，再好一些，最終成就最好的自己。

第6篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思 教師成長(zhǎng) 有效

“教學(xué)反思”是隨基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本、最可行、最實(shí)用、最有效的方式之一。本人在近年來(lái)的教學(xué)常規(guī)檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)走入了誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上產(chǎn)生了偏差。

一是為應(yīng)付檢查，流于形式。其內(nèi)容要么與課堂教學(xué)風(fēng)馬牛不相及，辭不達(dá)意；要么東拼西湊，從報(bào)紙、雜志上摘抄一些內(nèi)容，濫竽充數(shù)。

二是格式比較單一，有模式化的傾向。這種表面化、不深刻的教學(xué)反思，從根本上忽視了對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及學(xué)生成長(zhǎng)與教育內(nèi)容、方式方法之間等諸多方面系統(tǒng)的予以從感性到理性再到感性的反思。

三是全面而不深刻，零散而不系統(tǒng)。一部分教師把教學(xué)反思寫(xiě)成“流水帳式”的教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)羅列幾個(gè)數(shù)字，找一、兩個(gè)事例，好話多說(shuō)，缺點(diǎn)與不足蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。雖洋洋千言，卻空乏無(wú)物。反思只停留在紙面上而已，更不用說(shuō)通過(guò)反思改進(jìn)教學(xué)策略，增強(qiáng)教育教育效果，最后是天天反思還是原樣子。

像以上這樣的“反思”無(wú)疑都流于一種形式，它向我們彰顯了教育教學(xué)中迫切需要我們反思和糾正的問(wèn)題――初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行有效反思。

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，正是切中了課程改革的關(guān)鍵。教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)換。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師反思內(nèi)容的研究。

（1）對(duì)教育理念的反思。教育理念正確與否是衡量教師職業(yè)成熟度的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教育理念陳舊，教育方法落后，那么，他的工作越投入，對(duì)學(xué)生的傷害可能越大。因此，教師首先需要反思的就是自己的教育理念。一些教育理念，如“構(gòu)建主義理論”、“語(yǔ)文對(duì)話論”、“閱讀理論”等，能增進(jìn)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而幫助我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。只有反思好教學(xué)理念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性、啟迪性才能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中能得以充分體現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)從深度和廣度上進(jìn)行得更徹底，更輕松。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的主陣地是課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不能游離于課堂教學(xué)之外。一般來(lái)說(shuō)，要以教師對(duì)教材的理解，包括對(duì)教材編者的意圖、教材（教學(xué)內(nèi)容）所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解是否透徹、到位？教學(xué)目標(biāo)界定得是否準(zhǔn)確、具體？教學(xué)重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)？對(duì)教材的調(diào)整、挖掘是否科學(xué)合理等；教學(xué)流程、預(yù)設(shè)是否優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)等；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（方法）與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得是否緊密，如自主探究、分組合作有無(wú)必要或是否有效，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、自我評(píng)價(jià)是否到位等為主要反思對(duì)象，否則反思就容易無(wú)的放矢。當(dāng)然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教學(xué)活動(dòng)中某一亮點(diǎn)（教學(xué)機(jī)智生成點(diǎn)）進(jìn)行深入剖析，作認(rèn)真反思，這樣日積月累同樣能促進(jìn)自身的進(jìn)步與專業(yè)的發(fā)展。

（3）對(duì)教學(xué)方法的反思。在實(shí)際的教學(xué)中，可供教師運(yùn)用的方法很多，各種方法無(wú)絕對(duì)的優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是看運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教師自身的情況等。教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，要有理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不固步自封，努力追求既有創(chuàng)新思想又實(shí)實(shí)在在的教學(xué)境界，使課程改革始終朝著正確健康的方向發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文教師有效反思與教師成長(zhǎng)的研究。

（1）教學(xué)反思與教師能動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的研究。

反思性教學(xué)是一種自覺(jué)能動(dòng)的，有理性策略的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思要求教師追求自身實(shí)踐的合理性，即審時(shí)度勢(shì)，理智地、審慎地行動(dòng)。反思性教學(xué)是解放教師的教學(xué)職權(quán)，使其自主地改進(jìn)自己的工作，并變得更好、更有效率、更富有創(chuàng)見(jiàn)。不少教師敏于思考、勤于觀察。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題比如怎樣處理語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的問(wèn)題？如何處理教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系？怎么對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀的諸多問(wèn)題都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這種思考不是偶然的，而是形成了一種習(xí)慣，對(duì)已發(fā)生、正在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、深入的思考。同時(shí)這部分教師具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)教材，不迷信教材，對(duì)教材已經(jīng)過(guò)時(shí)的部分進(jìn)行合理的裁剪或者增補(bǔ)，甚至大膽的將部分有益的課外讀物滲透到課堂教學(xué)之中，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)書(shū)本而不迷信書(shū)本、尊重權(quán)威而不迷信權(quán)威，敢于大膽地質(zhì)疑的品質(zhì)。

（2）教學(xué)反思與教師對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)控的研究。

常規(guī)教學(xué)往往習(xí)慣于按照一個(gè)較機(jī)械固定的程式展開(kāi)，“不動(dòng)腦筋或缺乏分析”，缺乏反思性教學(xué)那種從全程上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)的邏輯推理和審慎判斷以及批判性的分析。反思教學(xué)是否考慮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征；反思課堂教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)與流程是否合理；教學(xué)中是否注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式；是否為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交往的機(jī)會(huì)；是否重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花” 是否得到贊賞和激勵(lì)；學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題，教師如何駕馭；教學(xué)是否營(yíng)造了民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是讓學(xué)生處于專制、服從、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)過(guò)程中教師是“導(dǎo)演”還是“演員”；教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件是如何處理的等。教學(xué)反思通過(guò)反思思維，從整體上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，不斷調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)教師通過(guò)反思去發(fā)揮和利用這個(gè)思維的監(jiān)控系統(tǒng)，指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)行為以適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)過(guò)程。

（3）教學(xué)反思與教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變的研究。

考爾德希德認(rèn)為反思性教學(xué)的結(jié)果有二：一方面反思性教學(xué)主體獲得新的理解力，包括反思能力的增強(qiáng)，宏觀教學(xué)方略及人文理性的獲得、新的信念的形成，價(jià)值觀與態(tài)度的優(yōu)化以及情緒狀態(tài)的改善等。這實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握，對(duì)教學(xué)真諦的領(lǐng)悟和教學(xué)理論的升華。另一方面解決實(shí)踐問(wèn)題，包括現(xiàn)實(shí)的與未來(lái)的，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的先前優(yōu)化而導(dǎo)致當(dāng)下教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化，而對(duì)這樣的結(jié)果的反思又能使教師將來(lái)的教學(xué)水平不斷提高，使其教學(xué)既有技術(shù)理性特征，又不失人文理性特點(diǎn)，從而“學(xué)會(huì)教授”，從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“學(xué)者型教師”發(fā)展。

語(yǔ)文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪?？紶栂Ｕf(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒(méi)有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上。提倡反思性教學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)自己教育教學(xué)進(jìn)行“內(nèi)省”，提高教師教學(xué)水平，發(fā)展教師創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教師專業(yè)能力，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，成長(zhǎng)為“研究型”、“專家型”教師，就必須先從反思教學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)反思能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

第7篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

【案例描述】鏡頭一:百家爭(zhēng)鳴，

良好的開(kāi)端意味著成功的一半，想要上好一堂課，清晰、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)思路顯的尤為重要。這部分內(nèi)容我們分兩個(gè)階段：

1.11月25日，小組成員針對(duì)課題《滿井游記》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路探討，五個(gè)組員各抒己見(jiàn)：如宋建河老師針對(duì)“如何在一節(jié)課里完成這課內(nèi)容”， 提出“基礎(chǔ)知識(shí)和文意探究?jī)墒肿ァ钡臉?gòu)思；葉彩碧老師認(rèn)為這篇文章應(yīng)注重“讀”：一讀讀通，二讀讀懂，三讀讀意，三讀讀情；孫霜老師認(rèn)為“在品讀語(yǔ)句時(shí)要落實(shí)重點(diǎn)字詞”； 鮑春燕老師認(rèn)為“文意理解的重點(diǎn)是對(duì)寫(xiě)景句子的品析，如何把這一亮點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中”等等。我們決定五個(gè)組員采用同課異構(gòu)方式進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。隨后，各自形成教學(xué)思路方案稿上交組內(nèi)探討，在組員們相互磨合下，由葉彩碧老師執(zhí)筆，初步定下教學(xué)設(shè)計(jì)方案框架：即課堂教學(xué)思路：一、導(dǎo)入新課，二、聽(tīng)讀課文，整體感知；三、研讀課文，美景追蹤；四、賞讀課文，體會(huì)寫(xiě)景妙處；五、品讀課文，理解思想感情；六、拓展閱讀（比較閱讀）；七、課堂總結(jié)；八、作業(yè)布置。

2.11月28日，葉彩碧老師出示教學(xué)設(shè)計(jì)方案稿，交組內(nèi)探討。小組成員圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)方案稿中的整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重難點(diǎn)的突破，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及上課實(shí)際效果等進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。大家認(rèn)為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案存在以下問(wèn)題：

①導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入語(yǔ)中介紹寫(xiě)景文章是學(xué)生所沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生的會(huì)不知所措，即沒(méi)達(dá)到教師引題的目的，課堂可能會(huì)出現(xiàn)了短暫的尷尬沉默。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)不干脆。我們建議導(dǎo)入語(yǔ)改為既不拖泥帶水又能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。

②聽(tīng)讀課文，整體感知：教師在這部分中目的是落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，但在內(nèi)容上只有讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，對(duì)文中重點(diǎn)字、詞解釋，句子翻譯毫無(wú)涉及。這樣，文言文的教學(xué)課堂就忽略了“積累文言詞語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為應(yīng)在要在課堂上落實(shí)文中重點(diǎn)字、詞解釋，句子翻譯內(nèi)容。

③在問(wèn)題的設(shè)置上：如在“品讀課文，理解思想感情”環(huán)節(jié)中，問(wèn)題1.學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境 2.作者游覽前中后的心情如何？有什么感悟？3.從中你讀出了作者怎樣的思想感情？4.第一段和第三段分別起什么作用?這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置設(shè)置過(guò)于粗線條，內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)，沒(méi)做到環(huán)環(huán)緊扣，水到渠成效果。我們覺(jué)得可以把問(wèn)題簡(jiǎn)化細(xì)化為“作者是帶著怎樣的心情去游玩的？你能從這些景物的描寫(xiě)中窺察出作者的心情嗎？”?！巴ㄟ^(guò)賞析，我們感受到了滿井的早春如此之美，作者的心情如此舒朗，而作者來(lái)這里之前知道嗎？你從何得知？”“在城里，他“局促一室之內(nèi)，欲出不得?！闭?qǐng)問(wèn)，這是什么原因呢？”這樣的問(wèn)題就精練多了。

鏡頭二: 去粗取精，完善細(xì)節(jié)

在經(jīng)過(guò)幾次集中研討打磨和改進(jìn)之后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的整體流暢，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)落實(shí)，教學(xué)效果變的良好了許多。但新問(wèn)題又在產(chǎn)生，特別在教學(xué)細(xì)節(jié)方面有所忽視，具體表現(xiàn)在：1.導(dǎo)入新課部分：以“天氣”導(dǎo)入，天氣會(huì)隨著時(shí)間而變，這個(gè)變動(dòng)性太大。導(dǎo)入語(yǔ)還需改進(jìn)。2.在落實(shí)文中句子翻譯環(huán)節(jié)：即“2你會(huì)翻譯下列句子嗎？”這一環(huán)節(jié)所出示的句子中應(yīng)用紅顏色標(biāo)志出重點(diǎn)字詞，以便引起學(xué)生的關(guān)注，更好掌握重點(diǎn)字詞。3.教師問(wèn)題的過(guò)渡上，語(yǔ)言銜接不夠緊湊，缺乏語(yǔ)文老師的優(yōu)美性：如在要求學(xué)生配樂(lè)朗讀時(shí)，教師是這么說(shuō)的“我們一起跟著音樂(lè)齊聲來(lái)讀全文”，這樣的語(yǔ)言就顯得過(guò)于貧乏。我們不妨改為“讓我們隨著美妙的旋律，再次走進(jìn)滿井，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文”。雖然字義變化不大，但顯得有韻味。4.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還需豐富生動(dòng)；5.有關(guān)作者人生經(jīng)歷資料的引用過(guò)于繁瑣，應(yīng)適當(dāng)刪減。6.在“總結(jié)課堂”的環(huán)節(jié)中的老師寄語(yǔ)有些拖沓，還需精練。而且最好不要看著讀而應(yīng)流利背誦。

總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)扼要，教學(xué)目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，能激發(fā)學(xué)生的思維。但此堂課的最大“瓶頸”就是難點(diǎn) “品讀課文，理解作者的思想感情”的落實(shí)。潘老師就難點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“在城里，他‘局促一室之內(nèi)，欲出不得?！?qǐng)問(wèn)，這是什么原因呢？（學(xué)生可能答是氣候寒冷，教師追問(wèn)僅是天氣的原因嗎？請(qǐng)從文中找到答案？）”這問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，指向不明確。在上課過(guò)程中學(xué)生面對(duì)老師的這一問(wèn)題反應(yīng)有些不知所措，不知從什么地方入手答題。在課堂上，他們的回答就有些答非所問(wèn)，思路混亂，表意含糊不清。教師在這部分沒(méi)能如愿達(dá)到自己的預(yù)定目的，難點(diǎn)沒(méi)能得以落實(shí)。

【案例反思】當(dāng)兩周的時(shí)間過(guò)去，得知沒(méi)能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，磨課小組的成員有著諸多遺憾，也許是某些環(huán)節(jié)我們做的真的還不夠完善，但磨課、討論的過(guò)程已經(jīng)讓我們有了一些新的感悟，新的理解：

1.嘗試從學(xué)生角度理解教學(xué)中的“困惑”

在語(yǔ)文教學(xué)中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難？”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.努力用貼近學(xué)生生活引領(lǐng)課堂教學(xué)

第8篇：初中語(yǔ)文研修總結(jié)范文

“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我最終踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)樽罱K能夠站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，把自我所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。下面是小編為大家整理的教師培訓(xùn)自我鑒定總結(jié)五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教師培訓(xùn)自我鑒定1作為一名剛走出學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，此刻再次走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是唯一不一樣的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室理解知識(shí)變成了站在講臺(tái)之上傳授知識(shí)，我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到北京師范大學(xué)參加為期三個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)資料豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。透過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。透過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)鑒定如下：

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也;，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書(shū)育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師務(wù)必要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生能夠說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生持續(xù)者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都就應(yīng)及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員就應(yīng)具備的。

其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還就應(yīng)講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位教師根據(jù)他們自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們說(shuō)了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到應(yīng)對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位教師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)教師給我們上了一堂繪聲繪色的課，透過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，自身就就應(yīng)走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自我的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

最終，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我們，對(duì)新的生活、新的職責(zé)、新的主角多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)教師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)聯(lián)環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我的主角，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的教師。

三個(gè)月的培訓(xùn)，課程多、時(shí)刻緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，可是透過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)?？墒菐熍嘀行臑槲覀儼才帕宋⒏裼?xùn)練和試講課程，我覺(jué)得很不錯(cuò)，能讓我們?cè)谡嬲旧现v臺(tái)之前就有機(jī)會(huì)透過(guò)視頻的回放看到自我講課的全過(guò)程，讓富有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，正因參加師培的學(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。所以與他們的交流對(duì)我們這樣剛走出大學(xué)的年輕教師有很大的幫忙。使我更加認(rèn)識(shí)到教師就應(yīng)在選材、備課、板書(shū);等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

總之，經(jīng)過(guò)本次崗前培訓(xùn)使我對(duì)自我的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開(kāi)了人生新舞臺(tái)的大門(mén)，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，堂堂正正的站上人生的大舞臺(tái)-----講臺(tái)。

教師培訓(xùn)自我鑒定2幾天的緊張的培訓(xùn)即將結(jié)束，在這次培訓(xùn)中我受益菲淺。經(jīng)歷培訓(xùn)，從最初的抱怨和迷茫到最終的歡樂(lè)和收獲，我很感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

培訓(xùn)有教育專家的講座，__教師的講座《數(shù)學(xué)教師的視野》，讓我明白了作為一名教師，是教什么重要還是怎樣教重要。_教師講到的教師首先是一個(gè)管理者，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提出目標(biāo)、制定方案、督促與幫忙、最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓我一個(gè)年輕的班主任一向頭疼怎樣樣才能管好學(xué)生這一問(wèn)題得以解決，教學(xué)思想得到很大改變。__教師的《教學(xué)不僅僅是一種“告訴”》讓我學(xué)到了新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師不能搞包辦。在對(duì)學(xué)生較難、抽象的知識(shí)我們要仔細(xì)推敲，借助于各種教具讓學(xué)生覺(jué)得趣味，易學(xué)。_教師列舉的幾個(gè)教學(xué)例子運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙性讓學(xué)生易懂所學(xué)知識(shí)。要求教師在教學(xué)中“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

_院長(zhǎng)的《聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂》主要講了九個(gè)字“去哪里?怎樣去?到?jīng)]有?”也就是要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，追求常態(tài)、真實(shí)、有效的課堂教學(xué);要不斷拓展自我的知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)。還給我們講觀課和議課，讓我們明白它與傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課的區(qū)別。__教師的《如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂》給我的啟發(fā)更大，它是一線教師的心聲，讓我們明白作為教師在教學(xué)時(shí)我們要明白教什么?確定怎樣教?要從教材出發(fā)，讀懂學(xué)生，遵循教育現(xiàn)代化、提高課堂高效。

有名師及學(xué)院的精彩講課，_教師的研究課《找規(guī)律》、_教師的示范課《年月日》、_教師的研討課《軸對(duì)稱圖形》無(wú)疑不也是給我上了一課，讓我明白數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也能夠像做游戲一樣上那么趣味、像美術(shù)課一樣上那么美、像哲學(xué)課一樣那么有深度。我在今后的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要讓教學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受。

有小組的討論，這次培訓(xùn)中多次讓學(xué)員與專家之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行交流、討論，讓我們邊學(xué)邊鑒定、邊學(xué)邊討論，讓學(xué)員之間得到相互交流、相互學(xué)習(xí)。這也充分發(fā)揮了團(tuán)體的力量，經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)中和教師們交流，解決了自我在教學(xué)中的很多困惑。

總之，我感覺(jué)這次培訓(xùn)使我的思維更活躍，使我對(duì)教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在以后的時(shí)間里我將進(jìn)一步消化所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)的新思想，新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去。

教師培訓(xùn)自我鑒定3我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過(guò)的培訓(xùn)中，僅有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的鑒定，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。透過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能用心主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐園水平和教研潛質(zhì)，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們帶給了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一齊，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同體高。

其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師僅有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，發(fā)奮營(yíng)造課堂氛圍，發(fā)奮使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的用心性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生潛質(zhì)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還務(wù)必認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行。聽(tīng)了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們務(wù)必在課外超多地讀書(shū)，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們務(wù)必在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上到達(dá)師生互動(dòng);的效果，我們?cè)谡n外就就應(yīng)花更多的時(shí)刻和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，務(wù)必扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，務(wù)必生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，務(wù)必師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。讓差距和不足成為自我的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn)自我鑒定4教師繼續(xù)教育工作是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理念及業(yè)務(wù)本事等方面受益頗多，我深切地認(rèn)識(shí)到了時(shí)代在更新，隨著社會(huì)在不斷的提高，教育教學(xué)工作更是要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷地全面提高自身的素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。

本學(xué)期的繼續(xù)教育，培訓(xùn)資料多，涉及的知識(shí)面廣，現(xiàn)將本學(xué)期的教師繼續(xù)教育工作鑒定如下：

1、師德培訓(xùn)

我按時(shí)參加學(xué)校和上級(jí)教育主管部門(mén)組織的各種教培訓(xùn)，無(wú)缺曠和病事假，并在培訓(xùn)班中認(rèn)真做好筆記，在課余時(shí)間認(rèn)真自學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)都按照計(jì)劃要求，到達(dá)了集中學(xué)習(xí)5學(xué)時(shí)，自學(xué)3學(xué)時(shí)，并按學(xué)校的要求結(jié)合自我的實(shí)際，認(rèn)真撰寫(xiě)并上交了師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須流行細(xì)節(jié)，充滿師愛(ài)，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛(ài)每一天一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

2、新理念

認(rèn)真按時(shí)參加了學(xué)校組織的新理念學(xué)習(xí)和按要求進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)時(shí)到達(dá)了既定要求，即集中學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)，自學(xué)4學(xué)時(shí)。并結(jié)合自身的實(shí)際，對(duì)自我的教育教學(xué)進(jìn)行了反思，從思想上更新了教育教學(xué)觀念，并把這些新理念融入到自我的教育教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果，真正達(dá)了教師繼續(xù)教育服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。

3、新知識(shí)

教師要想給學(xué)生一碗水，自我就必須有一桶水，并且是為斷更新的水。本學(xué)期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《法制教育和學(xué)科課程整合》以及各種經(jīng)典案例，拓寬了我的知識(shí)視野，使我的知識(shí)得到了及時(shí)的補(bǔ)充和更新。學(xué)時(shí)和筆記都到達(dá)了既定的要求。

4、新方法

隨著知識(shí)和教育理念的更新，教師的教學(xué)方法也要不斷地更新。本學(xué)期中，我除了按照學(xué)校的計(jì)劃和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好學(xué)習(xí)筆記外，并且很多閱讀了各種教學(xué)方面的書(shū)籍，使我能在教學(xué)中能訓(xùn)練地運(yùn)用一些常見(jiàn)的如啟發(fā)式、討論式、控究式等教學(xué)方法，改善了課堂教學(xué)的組織方式和教學(xué)模式，也程教學(xué)質(zhì)量在必須程度上得到了提升。

5、新技能

新一輪課程改革最顯著的特征就是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本學(xué)期中，我按照學(xué)校的安排和自我的計(jì)劃，進(jìn)取參加學(xué)校組織的新教育技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取取教師的詳細(xì)講解并做好課堂筆記，并在課后上機(jī)操作訓(xùn)練，不但使我的學(xué)習(xí)能到達(dá)學(xué)校的要求，并且能訓(xùn)練地制作各種ppt幻燈片，為自我的課堂教學(xué)服務(wù)。

不足之處，教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)渠道不寬，知識(shí)來(lái)源的途徑單一，在理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候收不到夢(mèng)想的效果。

我們僅有不斷地提高自我的要求，不斷增強(qiáng)求知欲，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高我們的自身道德素質(zhì)和自身的業(yè)務(wù)水平，使我們的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作落到實(shí)處。

教師培訓(xùn)自我鑒定520__年_月至_月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__學(xué)院承擔(dān)的__省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在__中心進(jìn)行，為期_天。在__的學(xué)習(xí)收益很大，教師們講課精彩，教學(xué)資料豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開(kāi)課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)鑒定如下：

一、更新了教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷提高，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。異常是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫忙，并且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題供給新的解決思路與方法。

如__教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維職責(zé)感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

___的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們此刻的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。那里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文教師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)堅(jiān)持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，并且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

___教授講的《寫(xiě)什么與怎樣寫(xiě)》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、教師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。__教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

___教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。_院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，此刻的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如，___教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷的自我更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅僅聆聽(tīng)了專家的解讀，并且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

___教師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。

___教師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自我的實(shí)踐的梳理和鑒定。_教師提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，僅有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，_教師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自我于擁有

一只業(yè)務(wù)本事強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自我的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

如___教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法--做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)當(dāng)來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，___的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思本事、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

又如，___教授的《今日怎樣做教師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今日的教師主角應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自我獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)十分好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。_月_日上午的__開(kāi)得很成功，大家將自我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。午時(shí)的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的教師，經(jīng)過(guò)此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，進(jìn)取實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。

集中培訓(xùn)回來(lái)，我寫(xiě)博客的勁頭更足了，思路也更寬了。_月_日至今，我在中華語(yǔ)文的博客了更新了__多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)當(dāng)歡樂(lè)》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。

為全校教師上了公開(kāi)教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫(xiě)作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自我多年來(lái)論文撰寫(xiě)的體會(huì)和收獲進(jìn)行了鑒定和梳理，得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于20__年申報(bào)省級(jí)課題。

3、進(jìn)取發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。

作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，進(jìn)取示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在團(tuán)體備課里，在教研組活動(dòng)中，我進(jìn)取解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校所有的語(yǔ)文教師都開(kāi)通了自我的博客，并準(zhǔn)備在中華語(yǔ)文網(wǎng)上開(kāi)通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”，成為學(xué)校語(yǔ)文教師交流的固定平臺(tái)!